原生动物门 1．食物泡（Food vacuole ）：食物进入原生动物体内后被细胞质形成的膜包围形成，食物泡随原生质流动，并经消化酶消化，消化后的营养物质从食物泡进入内质，不能吸收的食物残渣由体表或胞肛排出体外。 2．胞肛（Cytopyge）：又称肛点，是不能消化的食物残渣从体表固定位置排出体外的胞器。 3．胞口：原生动物门纤毛虫纲的多数动物用以取食的细胞器的一个结构，位于胞咽之前。 4．胞咽：原生动物门纤毛虫纲的多数动物用以取食的细胞器的一个结构，位于胞口之后。 5．表膜（pellicle）：又称皮膜，是原生动物身体表面一层很薄的原生质膜，使身体保持了一定形状。表膜的弹性又可使身体适应改变形状。 6．大核：纤毛虫类都具大核和小核两种类型的细胞核，大核负责纤毛虫的正常代谢、细胞分化控制等。大核可以通过 DNA 的复制成为多倍体核。 7．小核：是纤毛虫类两种类型的细胞核的一种。一般较小，呈球形，数目不定，小核负责基因的交换重组并由它产生大核，小核均为二倍体，因此又称为生殖核。 8．伸缩泡（contracrtile vacuole ）：是原生动物体内水分调节细胞器，兼有排泄功能。不同种类的原生动物伸缩泡的结构不尽相同，纤毛虫的伸缩泡最复杂，每个伸缩泡有 6－10 个收集管，收集管周围有很多网状小管，收集内质中的多余水分及部分代谢产物，最终由伸缩泡与外界相通的小孔排出体外。 9．收集管（collecting canals）：纤毛虫体内与伸缩泡相通的,周期性地将内质网收集的水分集中注入伸缩泡的结构。 10．外质（ectoplasm）：原生动物的细胞质靠近表膜的一层，光镜下外质透明清晰，较致密。在变形虫中可以看到外质与内质相互转化。外质可以分化出一些特殊的结构，如腰鞭毛虫的刺丝囊（nematocyst），丝孢子虫的极囊（polar capsule），纤毛虫的刺丝泡（trichocyst）等。 11．内质（endoplasm）：原生动物的细胞质不靠近表膜的部分，光镜下不透明，含有油滴、淀粉、副淀粉等颗粒，内质中含有各种细胞器：色素体 （ chromatophore ）、食物泡（ food vacuola）、眼点（stigma）、伸缩泡（contractile vacuole）、线粒体（mitochondrion）、高尔基体（Golgi apparatus）等。 12．溶胶质（plasmasol）、凝胶质（plasmagel）：原生动物门肉足虫纲动物的内质可分为固态的凝胶质和液态的溶胶质。在运动时虫体后端的凝胶质因蛋白质
专业介绍 动物学专业是目前比较热门的专业。主要是来研究、揭露动物的结构与功能、分类与演化、遗传、发育、胜利等等的一门科学。动物学（zoology），亦称“动物”，是生物学学科的一个分支。有时还介绍农业、动物的饲养和管理、动物的地理分布。主要目的就是阐明动物界物质运动形式和生命的基本规律，从而达到保护动物资源，并且为合理的开发和利用自然资源提供一些理论、方法等。 动物学的学科特点需要我们特备注意横纵向的比较总结，不能仅仅停留在看书得层面，比如无脊椎动物的一些身体体质、器官形态、幼虫形态等。所有的门类都应该进行横向及纵向的规划学习。 就业前景 20世纪以来，由于学科的相互渗透和研究手段的不断改进，促成了动物学的飞跃。当今的动物学，已由过去的观察描述阶段，上升到了研究生命活动规律的高峰。而进化学说的新成就又进一步证明，突变产生的新遗传基础在进化中有重要的意义，自然选择和生殖隔离使同一物种的不同种群向不同方向发展。 当宠物医生是偏见 近些年，人们生活水平不断提高，宠物拥有量逐渐增加，对于小动物医学人才的需求明显增多。人们常常会有一种错觉，一谈到学“动物医学”就认为将来毕业是当宠物医生。其实，除了从事宠物医生的工作外，畜牧业农场、牧场的畜禽疾病防治工作也需要大量的动物医学专业人才，是该专业毕业生的主要就业领域之一。 动物医学专业不仅为大规模的畜牧养殖提供了保证，也对人类疾病的防疫、食品安全等提供了一定的技术支持。人类很多致命传染性疾病都来源于动物，动
物医学的发展可以为人类建立一堵更好的安全屏障。例如，1996年英国发现疯牛病后，欧盟执委会立刻禁止英国牛肉出口，并责成英国将年龄在30个月以上的400万头牛全部宰杀并销毁。不但如此，动物医学还延伸到医学、生物学、水产生物学以及环境保护和空间医学等领域，同生物、医学等结合得更为紧密。 动物医学专业每年的毕业生有不少，但从就业来说，真正从事临床工作的不到20%。除了考研、出国以外，很大一部分同学毕业以后去了出入境检验检疫局、农业局、畜牧局、各地动物卫生监督所、各级兽医站、动物实验中心、生物公司、兽药厂、疫苗厂、饲料厂等单位，从事动物育种、动物繁殖、卫生防疫、动物性食品和畜产品的检验、研制兽医生物药品等工作。本科毕业生做相关销售的也比较多，硕士博士大多做研发或临床。 薪资水平 据数据显示，动物医学专业的毕业生规模在7000-8000人，本科就业率85%-90%，男生比例为52%，女生比例为48%。 当然，名牌大学的该专业就业率比较高，工作去向也比较稳定。以中国农业大学为例，动物医学院的毕业生每年约有50%深造，其中约有40%的留在本校
第三章：动物体的基本结构 在动物分类的各个方法中，所用的最有用和最基本的特征是动物的结构体制（body plan），这是反映一个动物体的整个结构和功能体的体制，是在胚胎发育中建立的，并在系统进化中产生较大的变化，从而使动物适应不同的生活环境。 一、对称（symmetry） 在动物多种多样的体制中，最基本的是对称问题，它在一定程度上反映出动物的进化历程以及动物对不同环境的适应性。动物身体的对称大致可分为以下几种： 1、无对称（asymmetry）： 一些原生动物（如变形虫）和某些低等的多细胞动物（如海绵动物）由于缺乏固定的结构型式而呈现不对称体形。 2、球形对称（spherical symmetry）： 通过机体中心的任何平面都可把动物体分成相等 的两部分。主要见于一些原生动物（如太阳虫，放射虫）。 具有球形对称的动物最适应漂浮和滚动式的生活，因为它 们悬挂在水中，上下左右的环境都一样。 3、辐射对称（radial symmetry）： 通过身体的纵轴（中央轴）有许多个切面可以把身体分成 相等的两部分（如大多数腔肠动物）。这种对称的动物只适应水
中固着或漂浮生活。它们所处的环境只有上下之分，没有前后左右之别。 4、两辐射对称（biradial symmetry）： 通过身体的纵轴（中央轴）只有2个切面可以把身体分成相等的两部分（如海葵）。这是介于辐射对称与两侧对称之间的体形。 5、两侧对称（bilateral symmetry）： 通过身体的纵轴（中央轴）只有1个切面可以把身体 分成相等的两部分。从扁形动物开始出现两侧对称。 ——两侧对称的意义： 1、使动物有了前后、左右、背腹之分，从而引起动物 机能上的分化，腹司运动，背司保护，神经和感觉器官逐 渐集中在前端，为前端分化成脑创造了条件。 2、使动物的运动由不定向变为定向（向前）。 3、使动物对外界环境的反应更迅速、更准确，行动也较为敏捷。 4、扩大了动物在空间的移动范围——两侧对称的体型最有利于运动，既适合游泳，又适合在物体上爬行，是动物由水中漂浮或固着生活进入水底爬行的结果，水底爬行又可进化到陆上爬行，所以两侧对称是动物由水生进化到陆生的基本条件之一。 6、次生辐射对称（secondary radial symmetry）： 棘皮动物幼体时两侧对称，而成体则是辐射对称。这 种变化是棘皮动物适应从活动生活逐渐过渡到很少活动
《动物学》教学大纲 一、说明 （一）《动物学》的课程性质： 动物学是生物科学中的一门基础学科，是高等学校生物专业的主要基础课。本课程以动物的演化为线索，主要介绍无脊椎动物（原生、多孔、半索、扁形、原腔、环节、软体、节肢、棘皮、腔肠动物门）及脊椎动物（脊索动物门、圆口纲、鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲等）的结构和演化。为后续的动物生理学、遗传学、生物进化论、生态学和发育生物学等课程学习奠定基础，获得从事动物学教学和动物学研究工作的基本技能。（三）《动物学》的课程目标： 通过本课教学，以动物的演化系统为线索，要使学生系统掌握各门及主要纲的主要特征；重要代表动物的形态结构、生理机能和个体发育的特点；基本掌握门（亚门）、纲（亚纲）及目（昆虫、鱼类、两栖类、鸟类、兽类）的分类，生态及经济地位；了解动物界发生发展的基本规律及各门与纲（脊椎动物各纲）的演化关系以及动物地理分布和生态的基本知识；了解国内外动物学发展的新成就。 （四）《动物学》课程授课计划（包括学时分配）：
（五）教学建议： 本课程以课堂讲授为主,教学紧紧结合各类微生物结构功能、生命活动及应用等问题加以分析讨论，对抽象理论过程并采用多媒体教学方式辅助进行,加深学生的理解。由于专业需要对于动物形态解剖部分应详细讲解。 （六）考核要求： 采用期中、期末考核与平时成绩相结合的方式进行考核。按平时占10%（包括学习态度和平时作业等）；期中成绩占20％；期终成绩占70%。试卷按照教学大纲的要求，利用试题库对学生进行考试。 二、教学内容 Chapter1绪论 教学目的和要求： 1、明确动物学的概念 2、掌握动物学的目的与任务、研究方法和分类知识 教学重点： 动物学的目的与任务、研究方法和分类知识 教学难点：
脊椎动物中各纲动物胸骨比较 摘要脊椎动物骨骼系统演变的趋势是由软骨变为硬骨，由简单到复杂，由不完备到完备。 鱼类没有胸骨。从两栖类开始有胸骨出现，但无足目和有尾目中的一些种类也不具胸骨。两栖纲动物处于由水栖转向陆生过渡的地位，骨骼系统已具备比鱼纲更大的坚固性和灵活性。爬行纲动物的骨骼系统比两栖纲更加坚固。鸟纲动物的骨骼是以轻而坚固为最大特征的。哺乳纲动物的骨骼十分坚固，骨化程度很高，是对于陆地生活更进一步的适应。 关键词脊椎动物骨骼系统胸骨 脊椎动物骨骼系统演变的趋势是由软骨变为硬骨，由简单到复杂，由不完备到完备。一般脊椎动物骨骼系统可分为中轴骨骼(头骨、脊柱、胸骨和肋骨)和 附肢骨骼(包括带骨漕骨或肢骨)。下面就中各纲动物胸骨作一下比较。 两栖纲 两栖类开始有胸骨出现，但无足目和有尾目中的一些种类也不具胸骨。有尾两栖类中具有胸骨者，也只是一块简单的软骨板。无尾两栖类开始有较发达的胸骨。蛙的胸骨包括位于上乌喙骨前方的肩胸骨和位于上乌喙骨后方的胸骨体及剑胸骨。蟾蜍缺前方的肩胸骨。两栖类尚无明显的肋骨，故胸骨不与脊柱相连，而仅和肩带相接。 爬行纲 蜥蜴的胸骨为位于腹中线的一块软骨板，两侧与数对肋骨相连。膜原骨除锁骨外，另有间锁骨(即上胸骨)，把锁骨和胸骨连接起来。大多数爬行类皆有间锁骨，这块骨片一直保存到原始哺乳类。 鸟纲 鸟类的胸骨特别发达，是飞翔肌肉的起点绝大多数鸟类的胸骨中央具高耸的龙骨突，以扩大胸肌的附着面。这类具尤骨突的鸟在分类上归入突胸总目，不善飞翔的少数鸟，如鸵鸟类，胸骨扁平，无龙骨突起，分类上归入平胸总目。 哺乳纲 哺乳类的胸骨包括一系列骨片，最前一节为胸骨柄，中间各节称胸骨体，最后一节为剑胸骨。剑胸骨末端接一宽而扁的软骨，称剑状软骨。善于飞翔的翼手
楚雄师范学院化学与生命科学学院 生物技术专业 《动物学》（理论）课程教学大纲 一、课程基本信息 课程代码：0521922060 课程中文名称：动物学 课程英文名称：Zoology 课程性质：专业必修课 使用专业：生物技术专业 开课学期：第一学期 总学时：54 总学分：3 预修课程：无 课程简介： 动物学是生物技术专业的主要基础课。随着科学的发展，动物学的研究领域也越来越广泛和深入，分出许多不同的分支学科。由于学科发展和广泛的交叉渗透，使动物学研究向微观和宏观两极展开又相互结合，形成了从分子、细胞、组织、器官、个体、群体、生态系统等多层次的研究。“动物学”课程可为学生学习后续相关专业课程做必要的准备，也为学生今后从事科研、教学、生产和开发工作打下比较牢固的专业基础。本课程突出了动物演化上的主线内容，系统地介绍动物形态、分类、进化等知识（生态内容在普通生态学中学习），注意体现结构和机能、机体和环境的辨证统一关系。本课程在注重“双基”的前提下，注意适时补充动物学的最新前沿知识，注重理论联系实际和学生能力的培养，使我们的动物学教学在内容上能够跟上学科的发展变化和人才培养规格。 教材建议 《普通动物学》刘凌云，郑光美主编第三版高等教育出版社 1997年。 参考书 1、《动物生物学》许崇任，程红编第一版高等教育出版社 2000.7。 2、《普通动物学》武汉大学南京大学北京师范大学第二版高等教育出版社 1983 3、《动物学》华中师院南京师大湖南师院第一版高等教育出版社 1984 4、《动物学》(上、下册)，华中师范学院等合编，1983，高等教育出版社。
5、《无脊椎动物学》，任淑仙主编，1990，北京大学出版社。 二、课程性质、目的及总体教学要求 课程的基本特性 动物学是生物科学中的一门基础学科，也是生物技术专业的主要基础课。动物学是研究生命科学的一个基础分支，主要研究动物各类群的形态结构，分类以及发生发展的规律。其目的是阐明动物的生命活动规律，以利于动物多样性的保护和可持续利用。 动物学是高等学校生物科学专业的主干课程。本课程着重加强对动物学基础理论和基本技能的训练，同时通过介绍国内外动物学的最新发展动态和科技成果，使学生掌握动物学的系统知识和发展趋势。 课程的教学目的 通过本课程的学习，要求培养学生系统地掌握动物学的基础理论、基本知识和基本技能，并加深对以动物的代谢和适应为中心，发育为主干及动物界个体发育与系统发育的统一、形态与机能的统一、机体与环境的统一的动物学原理的理解，为后续专业课和今后从事专门研究工作打下必要的基础。培养学生具备胜任中学动物学教学，开展科技活动的技能。本课程要求学生从理解中去记忆，从实践中去综合分析，达到具有独立思考与解决问题的能力。要求在教学中适当多开“窗口”反映学科间的交叉、渗透、综合，反映现代动物学和前沿科学的最新进展和成果，使学生认识到动物学基础知识与生命科学各分支学科发展的密切关系，看到动物学知识在现代生命科学研究中的重要作用，明确学习目的，提高学习兴趣。还要适宜地安装“接口”，与后续课接轨，为后续课学习奠定基础。 课程的总体教学要求 1、正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系和结构； 2、牢固掌握动物各门及主要纲的特征；重要代表动物的形态结构与机能的适应；动物发生与发展的规律；主要门类的演化关系；动物地理分布的基本知识和了解动物学科的发展前沿； 3、在实验和野外实习中，着重提高观察、分析及解决问题的能力，为今后开展科学研究打下良好的基础。 教学学时分配和安排 本课程讲授按每周3学时安排，总学时共54学时，3学分。
初中生物学科的特点 【相似文献】 中国期刊全文数据库 前10条 1 汪京芳;;学好初中生物的策略[J];生物技术世界;2013年11期 2 李红;;初中生物课程改革实施中若干问题的探讨[J];中学生物教学;2007年07期 3 王守山;;初中生物识图作答题集锦[J];中学生物教学;2007年10期 4 雷瑛;许静;;谈初中生物新课程下的发展性评价[J];中学生物教学;2008年Z1期 5 邓太平;;新课标下初中生物探究性学习教学方法的探讨[J];中国科教创新导刊;2008年15期 6 徐凯捷;;初中生物新课程教学浅谈[J];考试周刊;2008年45期 7 王福贵;;浅谈初中生物课的几种教学方法[J];新课程(教研版);2008年05期 8
徐健;;“互动—探究”走进初中生物补充教材的尝试[J];中学生物教学;2009年Z1期 9 钟敏钿;;初中生物探究性活动方案的设计与评价探索[J];中学生物学;2009年11期 10 周洪;;初中生物开展“点、线、面”复习的探索[J];成才之路;2010年02期 中国重要会议论文全文数据库 前10条 1 徐进利;;初中生物新教材中“讨论”的特点与实施[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C];2006年 2 郑光辉;;初中生物课堂如何让学生动起来[A];中华教育理论与实践科研论文成果选编(第四卷)[C];2013年 3 吴瑾;;浅谈初中生物高效课堂[A];2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C];2014年 4 游盛华;;初中生物课前预习导学题的设计和应用策略[A];中国名校卷（江西卷）[C];2013年 5 韦江余;;情景教学在初中生物中的应用[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C];2006年 6
动物学2复习题整理 脊索：位于身体背部的一条支持身体的纵轴的棒状结构。位置：介于消化道和神经管之间逆行变态：动物经过变态，失去一些重要的构造，形体变得更为简单，这种变态称之 圆口动物：无能动的上下颌和成对的附肢 洄游：鱼类在一定的时期内为满足生殖、索饵及越冬所需的条件，集成大群，沿着固定的路线作长短距离不等的往返迁徙的现象，称之 舌接式和自接式：舌接式，鱼类以舌颌骨将下颌悬挂于脑颅的形式称之，舌颌骨下端通过小块骨和方骨相连；自接式：颚方软骨直接与脑颅相连，其上的方骨与下颌的关节骨成关节，见于肺鱼和陆地脊椎动物。 初生颌和次生颌：原始，软骨鱼由腭方软骨、麦氏软骨组成上、下颌；次生颌有上颌部分（前颌骨、颌骨、翼骨、方骨等）下颌部分（齿骨、关节骨、隅骨） 鳍式：表达鱼鳍组成，鳍条类别数目的书面格式。鳍式中，“D”代表背鳍，“A”代表臀鳍，“C”代表尾鳍，“P”代表胸鳍，“V”代表腹鳍；大写的罗马数字代表鳍棘数目，阿拉伯数字代表软鳍条数目，鳍棘与软鳍条连续用半字线“—”表示，鱼棘或软鳍条数目范围用一字线“——”表示，背鳍若分离时用“，”插入其间 韦伯氏器：鲤形目鱼类在鳔与内耳之间依靠由舟骨、间插骨、三脚骨等骨组成的结构，具特殊感觉功能，能感觉高频率、低强度的声音 性逆转：性腺在发育从胚胎期到性成熟期均为卵巢，只产卵子，经第一次繁殖后卵巢内部发生变化，逐渐转变为精巢而呈现雄鱼特征。 亚卵胎生：受精卵在母体的输卵管内已初步发育，至产卵前进入器官形成阶段，并出现脑泡及眼点等，是介于卵生和卵胎生之间的一种过渡类型 潘氏孔：鳄类的心室为完全隔离，但在左右体动脉的基部尚有一孔相通连，称为潘氏孔，为一极敏感的热能感受器，能感知温血动物的位置、距离以利觅食 颊窝和唇窝：蝰科蝮亚科和蟒科的蛇所特有。为一极敏感的热能感受器，能感知温血动物的位置、距离，以利觅食。颊窝，眼鼻之间（蝮蛇、竹叶青、响尾蛇等）唇窝，蟒类唇鳞表面，灵敏度稍低 开放式骨盘：与产大型的羊膜卵有关，鸟类趾骨退化，而且左右坐骨、耻骨不像其他陆生脊椎动物那样在腹中线处相汇合联结，而是一起向侧后方伸展 愈合荐骨（综荐骨）：由部分胸椎、腰椎、荐椎及部分尾椎愈合而成，而且又与骨盆相愈合，使之更好地支持鸟的体重，完成路上行走。 双重呼吸：鸟类在飞翔时，无论是吸气还是呼气都能进行气体交换的呼吸方式称之 早成雏晚成雏：早成雏，幼鸟孵出时已充分发育，备有密绒，眼已张开，腿脚有力，可随亲鸟觅食；晚成雏，幼鸟出壳时未充分发育，体表裸露，眼未睁开，而需亲鸟喂食 异凹形椎体：鸟类颈椎椎体的水平切面呈前凹形，矢状切面成后凹形。又称马鞍型 胎盘：由胎儿的绒毛膜和尿囊与母体子宫壁的内膜结合而形成的结构。【胎盘可分为无蜕膜胎盘（散布状胎盘和叶状胎盘）和蜕膜胎盘（环状胎盘和盘状胎盘）】 胎生：胎儿借胎盘与母体联系并取得营养，在母体内完成胚胎发育过程直到发育成为幼儿时才产出的生殖方式 裂齿：上颌最后一枚前臼齿和下颌第一枚臼齿的齿状突如剪刀状相交，特化为裂齿 同功器官：某些器官功能上相同，有时形态也相似，但其来源和基本结构不同 同源器官：某些器官在结构和功能上不一定相同，但其基本结构和胚胎发育的来源却相同种群：是占有一定地域的一群同种个体的自然组合，在一定的自然地理区域内，同种个体是相互依赖、彼此制约的统一整体。种群是物种在自然界中存在的基本单位，也是物种进化的
动物学理论教案 王茂先编写 韩山师范学院生物系
韩山师范学院生物系教案 课程名称动物学课程性质专业基础课 主讲教师王茂先职称：讲师 课程简介 “动物学”课程是高等师范院校生物科学专业主干基础课。其主要教学任务是让学生了解动物学的基本知识和研究方法，掌握动物形态结构及其与功能的关系、动物类群及其系统进化和发育,动物与人类和大自然的关系，为后续的动物生理学、遗传学、生物进化论、生态学和发育生物学等课程学习奠定基础，获得从事动物学教学和动物学研究工作的基本技能。自2000年开始开设本科动物学课程，安排在第二学年进行教学，课程为一学年。经2005年12月教学大纲修订，课时调整为128学时（其中理论68学时，实验60学时）。 多年来动物学课程在多位老师的辛勤努力下，教学质量和教学水平稳步提高，动物学课程被韩山师范学院认定为“合格课程”。多人获得韩山师范学院教学优秀成果奖等。 课程要求 1、“动物学”课程是高等师范院校生物科学专业主干基础课。其主要教学任务是让学生了解动物学的基本知识和研究方法，掌握动物形态结构及其与功能的关系、动物类群及其系统进化和发育、动物与人类和大自然的关系，为后续的动物生理学、遗传学、生物进化论、生态学、发育生物学等课程学习奠定基础。本课程应保证和加强动物学的基础理论，基本知识和基本技能的训练，培养学生辩证唯物主义观点，使学生掌握动物学的系统知识，具有胜任中学动物学教学工作的能力、开展动物保护的能力和获得科学研究的初步训练。 2、根据动物学课程的教学和培养目标，设计课程结构体系包括四方面：（1）动物学基本理论传授；（2）基本理论知识的验证、基本技能的培养；（3）动物学能力(教学、科研、组织、动物及环境保护等)的培养和提高；（4）毕业研究论文。 3、动物学基本理论的传授和继承，介绍动物科学研究的基本知识和方法，以动物系统演化为顺序，以代表动物为基础，系统介绍动物各类群的形态、结构、机能和个体发生、动物演化的基本规律及其系统分类，体现动物科学的系统性、完整性、时代性；体现地区特点(常见、濒危及具有经济价值的动物种类)，培养学生环境保护的意识和能力，为当地经济建设和可持续性发展服务。 4、基本理论知识的验证、基本技能的培养以实验室教学为主要形式，验证课堂讲授的基本理论，初步培养学生的动物学能力。 5、动物学动手和科研能力的培养和提高，通过野外教学、实习、考察等形式完成。 6、教学内容的取舍以教学目的和培养目标为标准，以传授基本知识、培养基本技能、逐步提高动物学能力为出发点，并能体现动物科学的系统性、完整性、时代性及地域特点。 课程内容与学时分配 绪论（1学时） 内容要点：动物学的定义；主要分支学科及相关关系；研究动物学的目的、意义和方法；国内外动物学发展概况；物种的概念及命名法则。 第一章动物体的基本结构与机能（1学时） 内容要点：细胞的特征、化学组成、结构；四大基本组织的主要特征及机能；组织、器官和系统的概念。 第二章原生动物门（4学时）
《蝴蝶身体结构探秘》 吉林省长春市东师中信实验学校迟艳波 【设计意图】 蝴蝶是一种学生在生活中常见的，非常熟悉的动物，但蝴蝶身上又有很高的研究价值，从人们根据蝴蝶的身体结构某些特征和原理，做出很多仿生作品。学生会很感兴趣。那么如何将学生的兴趣引导到观察研究中来呢？首先，我设计了激趣引入、观察探究、表达交流等环节，将重点放在观察探究与表达交流上。注重培养学生认真细致的观察态度；在观察中发现问题，积极思考；乐于与同学交流，在交流中学习提高。 【学情分析】 四年级学生已经具备了一定的观察、探究的能力，能够选 择合适的观察方法并选择合适的工具进行科学观察。并且能够 将观察到得加以描述，能和同伴进行有效的交流。蝴蝶是一种 学生在生活中常见的，非常熟悉的动物。学生对蝴蝶有了初步 的认识。但是很少有学生能近距离的观察蝴蝶，所以学生对蝴 蝶非常感兴趣，并乐于参与探究。 【教学目标】 科学概念： 蝴蝶的身体结构包括头、胸、腹三部分。 蝴蝶的口器为虹吸式口器，眼为复眼。 蝴蝶的前足与触角都是蝴蝶的感觉器官。 蝴蝶五彩斑斓的颜色源于翅膀上的鳞片，鳞片具有调节温 度及防水功能。 技能方法： 按照一定的顺序观察蝴蝶的身体结构并能加以正确地描 述。 通过观察能推断出蝴蝶各部分身体结构的功能。 将自己的发现与意见与他人交流，在交流中学习提高。 科学态度： 通过对蝴蝶身体结构的观察探究，感受生命的神奇，激发 学生热爱生命，热爱自然的情感。 通过与同学的交流讨论，尊重他人，养成认真倾听的好习 惯并乐于与他人讨论交流。 【教学重点】 针对蝴蝶的口器、翅膀上的鳞片等结构展开认真细致的科 学观察，并加以准确描述 【教学难点】 对蝴蝶的口器、鳞片等身体结构加以准确描述并能推测其 功能。 【教学准备】 教师用：课件 学生观察用：蝴蝶标本、学习卡片、放大镜 学生探究实验用：吸管、水、毛巾、100毫升烧杯10个 【教学过程】
初中生物学基本观点 初中生物所包含的基本观点，就像物理、数学中的公式定义一样，是解题的关键和切入点；它们既是填空题的母题，又是选择题的题根，所以，牢记这些基本观点，对你解题是很有帮助的。 1、生物都是由细胞构成的（除病毒之外）。由于显微镜的发明，人们发现动、植物、微生物都是由＿＿构成的，但是，＿＿没有细胞结构。 2、生物适应环境，又能影响环境。现存生物经过了长期的生存竞争，优胜劣汰，都是自然选择的优胜者，所以，都与生存的生活环境相_____。如仙人掌的叶变成刺，以适应＿＿的生存环境。同时，生物也影响着环境，如森林能保持水土，调节气候。 3、生态系统具有一定的自动调节能力，但又是有一定限度的。生态系统中的各种生物都通过食物链相互依赖、相互制约，所以，生态系统中，各种生物的数量虽然在变化着，但是，各种生物间的比例是相对稳定的。这说明生态系统具有一定的___________能力；而这种调节是有一定______的。例如，在稻田中，害虫吃水稻，青蛙吃害虫，害虫不会太猖獗；但是，如果有人捕食青蛙，就会破坏稻田的__________，使害虫猖獗起来。 4、生物与环境是一个整体。一个生态系统中，有植物、动物、微生物，它们分别扮演着生产者、消费者、分解者的角色，它们相互制约，又相互依存；同时，它们的生存还需要从环境中获得阳光、_____、_____，还需要适宜的温度。只有同时满足这些条件，生物才能生存。所以，要保护某种珍稀的动植物，就要保护好它的生活环境或栖息地，因为生物的生存依赖于环境。生物与环境是一个统一整体，这个整体就叫做__________。 5．生态系统包括四种成分：非生物成分（阳光、空气、水等）、生产者、消费者、分解者。 6、生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。例如，在“草→兔→狐”这条食物链中，通过捕食关系，能量由草流向兔，由兔流向狐；由于被捕食的生物往往比捕食者小，而且，每一种生物的能量也不是全部传给下一营养级，所以，在一个食物链中，营养级别越低的生物，数量越___（如草），营养级别越高的生物，数量越___（如狐）。 7、有毒物质沿着食物链越积累越多。由于有毒物质在生物体内难以分解，营养级别越高，食量就越大，体内的有毒物质就越___。例如，DDT进入食物链中：浮游生物→鱼→鸟，鸟体内积累的DDT的含量比海水中高出百万倍，这就是＿＿＿＿现象。 8、在显微镜的目镜内看到的物像是倒像。因此，标本的运动方向与物像的运动方向总是_____。那么，要把一个偏向于视野左下方的物象，移向视野中央，标本应往哪个方向移动呢？因为物像要向右上方移动才能到达视野中央，所以，标本应向左下方移动。（既物像越偏向那，标本就要越向那移动）。 9、叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。细胞的生活不仅需要物质，还需要能量。在植物细胞中，叶绿体是__________的场所，在利用二氧化碳和水合成有机物的同时，把光能转变成化学能，储存在有机物中。因此，叶绿体是一种储能的转换器。在动植物的细胞中，都有线粒体，它是__________的场所，有机物在氧气的参与下分解成二氧化碳和水，并释放能量，供生命活动的需要。因此，
第一章动物体的基本结构与机能 主要内容 1、动物细胞的基本结构与功能。 2、动物体四大基本组织的结构。 3、动物体的主要功能系统。 一、动物细胞的基本结构与功能： （1）细胞：细胞是生命的基本功能单位。所有与生命的维持和繁殖相关的化学反应在此进行。 （2）动物细胞的基本结构：细胞膜、细胞质、细胞核、染色体 二、动物体四大基本组织的结构 1、组织的概念：组织是由形态相同或类似，机能相同的细胞群及细胞间质构成 2、动物体的四大基本组织: 上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织 1)上皮组织： a.单层扁平上皮 : 分布：肺泡、肾小球、心内膜、血管、淋管 功能：使物质经扩散和滤过作用通过 b.单层立方上皮: 分布：肾小管、小腺体、卵巢表面
功能：分泌、吸收 c.单层柱状上皮 分布：消化道表面、胆囊表面、腺体.导管表面 功能：吸收、酶分泌 d.假复层纤毛柱状上皮 分布：支气管内表面、输卵管 功能：推动异物和生殖细胞运动 e.复层扁平上皮 分布：食道、口腔、皮肤 功能：保护下方组织免受机械压力 2）.结缔组织: 由多种细胞和大量的细胞间质构成。细胞种类很多，散在细胞间质中。 a.脂肪组织 分布：皮下、肾脏周围、骨骼内、腹部 功能：储存能量、隔热、支持保护器官 b.疏松结缔组织
分布：广泛分布于表皮下层 功能：包裹和润滑器官 c.致密结缔组织 分布：皮肤的真皮、消化道黏膜下层 功能：提高韧性 d.透明软骨 分布：构成胚胎时期的骨骼、长骨的末端、鼻梁、气管、喉头功能：支撑 e.弹性软骨 分布：外耳道、会厌软骨 功能：维持具有弹性的形状结构 f.纤维软骨 分布：椎间盘功能：抗挤压 g.骨组织 分布：骨骼 功能：支撑、保护、形成血细胞
《动物学实验》课程教学大纲
《动物学实验》课程教学大纲 课程编号: 101301008 课程名称：动物学实验 英文名称：Zoological Experiment 课程性质:专业必修课 总学时：36 学分： 1 适用对象: 生物科学专业（本科） 先修课程： 一、编写说明 (一)本课程的性质、地位和作用 动物学是高等院校生物科学专业及相关专业的一门专业基础课。学习动物学课程的目的使学生掌握动物学基础理论，基本知识和基本技能的训练，为学好后继课程打下良好的基础；具有胜任中学动物学教学工作的能力；了解动物在自然界的地位与人的关系，培养保护动物的意识，并获得动物科学研究的初步训练，为以后开展动物学及相关学科的学习和研究打下基础。 (二)教学基本要求 了解动物科学研究的基本知识和方法；培养从事动物科学研究初步的能力；通过实验，掌握显微镜的使用和显微辩识能力，加强对基本知识的理解；掌握动物学基本实验技术与技能；通过实验和实习，掌握重点科和当地常见动物类群的识别特征要点，能使用工具书鉴别出常见动物的科、属、种；认识和记录本地常见和中学课程所涉及的动物种类，熟悉它们的生态和分布，并学会采集和制作动物标本的方法等野外
调查研究能力。 (三)课程教学方法与手段 教学方法主要通过观察、解剖、比较等方法，探索动物形态结构与功能间的关系，揭示动物界的规律和本质。在教学过程中，大量采用挂图、投影、多媒体等教学手段，并结合实验课、参观、野外实习等活动，使学生具有较全面的专业知识和较强的动手能力。 (五)本课程于其它课程的联系
动物学是后续课程生理学、生态学、分子生物学、生物化学、遗传学、细胞学、生物保护等课程的基础。 (六)教材与主要参考书 教材： 刘凌云，郑光美．普通动物学(第三版) 刘凌云，郑光美．普通动物学实验指导(第三版) 参考书： 1．江静波等．无脊椎动物学（第三版）．高等教育出版社 2．杨安蜂．脊椎动物学 3．杨安蜂．脊椎动物比较解剖学 4．大连水产学院．鱼类学 二、教学内容纲要 实验一、草履虫的观察 实验目的与要求： 1、了解显微镜的构造和成象原理；掌握显 微镜的使用方法；学习生物绘图的基本技 术。 2、了解动物细胞的基本结构及有丝分裂各 期的特点 3、了解动物细胞类基本组织的结构和功 能。 实验二、水螅的观察 实验目的与要求： 通过对水螅及其他腔肠动物的观察，了解 腔肠动物门的主要特征。 实验三、环毛蚓的解剖和观察 实验目的与要求： 了解环节动物门和寡毛纲的基本特征和特 化程度。 实验四、蝗虫的解剖和观察 实验目的与要求： 通过对棉蝗的外形观察及内部解剖，了解 昆虫的一般特征。
蝴蝶介绍 蝴蝶成蝶的结构和一般昆虫相似，由几丁质外骨骼构成每一体节之体壁，每一体节间由可伸缩的节间膜连系，以便活动。成蝶的构造，共分头、胸、腹三部分，每一部分均有特殊的构造，以发挥不同的功能，适应不同的生活。头为球囊状，有摄食和感觉器官。成蝶主要以花蜜为食，有些以蚜虫分泌的露汁、腐败水果、朽木渗出的汁液或腐肉汁液为食。蝴蝶以特化的虹吸式口吻吸食液体食物，其口吻为一中空长管，不用时如钟表的发条般卷曲藏于头下，使用时利用血液压力伸长，能快速伸入花中刺探是否有花蜜。口吻由二片内凹的小颚外瓣特化延长嵌合而成，头部能产生虹吸压力，帮助液体食物由中空口吻上吸。不时地吸收黏性汁液很容易造成阻塞，故须以唾液清理口吻。由于蝴蝶不咀嚼食物，故其大小颚均已退化，有一对下唇须位于虹吸管的两侧，布满鳞片和感觉毛，用以辨别适当的食物来源。触角蝴蝶的触角为典型的棍棒状，末端膨大如锤。每一触角由数环节构成，环节数目和膨大部位的大小，因种类不同而异，弄蝶之末端膨大部位则成钩状。触角为感觉器官，主司平衡和感觉，其基部有一特殊的亨氏器(Johnston's orgam)，于飞翔时用以定位，嗅觉受器则遍布整个表面。复眼蝴蝶头部有两个显著的半球型复眼，复眼由许多六角形小眼所构成，每一小眼有一角膜和感光区，并以色素细胞和其它小眼分隔，能够形成自己的视觉影像，故蝴蝶所看到周围之影像是由每一小眼所感觉到的小影像嵌合而成。虽然蝴蝶很容易感觉目标物在移动，但其视觉敏感锐度比人低，只能感觉介于某种波长之少数几种颜色，故有些蝴蝶常到某些特定颜色的花上采密。蝴蝶也能侦测到人眼看不到之紫外线，故蝴蝶看到花的颜色和人不同。在其二复眼之间也有些单眼，单眼很小，对成虫而言只负责一部分视觉功能。胸----足翅膀蝴蝶胸部有足和翅膀，是蝴蝶之主要运动区，胸部以一可弯之颈部和头部相连。胸部有三节，每一节各有一对可步行、攀爬的足，每一足由基节、腿节、胫节和跗节所构成。基节和腿节之间由一个三角形转节所连接，跗节通常有五节，其末端有一对爪。蛱蝶科之前足退化，短小而缩向身体，看起来似乎只有四足。有些蝴蝶前足胫节有一可活动的刺，刺上长有一列似刷子的毛，可用以清理触角。同时蝴蝶也利用前脚来尝试食物味道，故其前足跗节有感觉器官。中胸和后胸有一对翅脉，每片翅膀含有上下二膜片，两膜间有中空的翅脉用以支持。其翅脉排列相当精巧，每一科蝴蝶其脉相均不相同，脉相是很重要的分类依据。翅脉依其位于翅膀上之位置而命名。翅膀和胸部之间有许多小骨片构成关节，用以控制飞行时翅膀之拍动和休息时之折合。蝴蝶之后翅前方有一翅刺钩住前翅腹面的抱带，于飞行时，前后翅能同时振动以达到最大效果。翅膀的振动和肌肉的收缩有关，具有翅膀的胸部肌肉特别发达。飞行时的平衡和定位由亨氏器所控制。蝴蝶为典型的昼间活动性昆虫，有些种类在强光下飞行，有些则嗜于阴暗处飞行。其飞行的高度因种类而异，有些只在草面飞行，有些则飞行很高。翅膀的颜色和花纹由其上之鳞片所造成，鳞片如屋顶之瓦片般重迭排列，型态类似球拍，基部有一小柄嵌入翅膀上的凹窝。操作蝴蝶
从比较动物学研究看人类的适宜食谱 (2012-07-0113:29:40) 何裕民 人类在长期的进化过程中，依赖食物为生。人体结构决定了人能够吃什么；而长期吃什么的慢性适应过程，久而久之，又导致了结构的某种变化；因此，这是个进化与相互适应的慢长过程。我们可以从人体与相应动物的比较动物学研究结果中，了解现代人类究竟应该怎么吃，才算是合理的！ 北京协和医院临床营养科主任医师于康教授曾经做过这方面的比较研究，很有意义。我们不妨来借来看看： 动物牙齿差异：门齿是用来咀嚼植物，臼齿用来咀嚼谷物，犬齿用来撕咬肉类。牙齿的特点表明：人是杂食性的。 动物肠道的长短差异：草食类动物和食肉类动物的肠道长短是不一样的。兔子身长为0.4米，肠道长8米，肠道是身长的20倍；山羊的肠道为身长的22倍。 肉食动物中，老虎身长为1.3米，肠子只有5.4米，肠/身比为4.1倍。狼的肠/身比仅为的3.5倍。 人的肠道，十二指肠60厘米，小肠长度6～8米，大肠长度则为1.5米，约为身高的4～6倍。从肠道的长度看，人类更接近食肉动物。 草食动物的食物中，植物类的营养成分相对较低，而纤维素含量很高，消化纤维素是需要特殊消化酶的。因此，草食动物为了更好地从植物物中获取充分能量，进化的结果就是消化道需要长一些。 肉食动物吃的肉类食物营养丰富，且容易腐烂。所以，肉食动物的肠道很光滑，形状像管道，短而内壁光直，没有凹凸不平之处，不存在一些褶皱。肉是食物链中最高端的产物，食物营养高度浓缩且充足，不需要很长的肠道去慢慢消化
吸收。且进化导致肠道短直及光滑，利于食物迅速通过的同时，把因肉类腐烂产生的毒素尽快排出体外。 草食动物的肠道内壁凹凸不平，布满小的突起和许多皱褶，就像崎岖的山间小道，以便增加与植物性食物的接触面，并让食物在缓慢通过的同时，得以被最大程度地吸收。 人类胃肠道的结构特性更接近于草食动物。胃壁内表面有大量皱褶，能增加消化、吸收的面积；小肠内壁表面有丰富的环形皱襞，皱襞上还有许多绒毛结构，大大增加了与食物接触的面积，促使食物在胃肠道中停留的时间相对长，消化更充分。 肉食动物胃内的酸度比食草动物强20倍。人类的胃酸度与草食动物相似。 肉食动物的唾液是酸性的；草食动物的唾液则是碱性的，这有助于植物性食物的辅助消化。人类的唾液是弱酸性或碱性的；接近于草食动物。 肉食动物无需利用膳食纤维来促进肠道运动。草食动物则需要膳食纤维来帮助食物在它那又长又凹凸不平的肠道中移动，以免肠道被发酵的食物堵塞。人类和草食动物一样需要充分的膳食纤维。 胆固醇对肉食动物的消化系统来说完全不成问题，猫科动物可以随意进食高胆固醇的食物，不会影响其健康。人类则不行！人类无需从饮食中补充胆固醇，因为其自身就能产生。 肉食动物都有可以用于抓捕的利爪和尖牙，这是它们的生存武器；但它们没有平坦的、用于咀嚼的臼齿。草食动物一般没有可以捕抓的爪子或尖牙；但具有可用于咀嚼的平坦臼齿。人类则两者兼备，而更偏重于草食。 总之，人体结构的进化过程就告诉人们：人类是杂食动物，应该以植物类食物为主，兼顾动物类食物。光吃某一类食物，或者过多地摄取肉类，都不符合人的生理构造（以上内容，部分参见了于康教授的《吃好每天三顿饭》）。
《普通动物学》基本内容复习纲要
（2009 年 12 月修改稿，尚不完善，仅供参考！ ）
本课程的基本内容是以进化为主要线索，着重系统地介绍动物各主要类群的基本结构与功能的特征，并介绍动物 系统的分类知识及进化等。 I、动物主要门类及代表动物 Ⅲ、各门类的主要特征 Ⅴ、各大类动物的分类 VII、动物的进化 Ⅱ、各门类在动物界的进化地位 Ⅳ、基本概念 Ⅵ、各门类主要构造的比较
I、动物主要门类及代表动物
1、原生动物门 2、多孔动物门 3、腔肠动物门 4、扁形动物门 5、原腔动物门 6、环节动物门 7、软体动物门 8、节肢动物门 9、棘皮动物门 10、半索动物门 利什曼原虫 痢疾变形虫 疟原虫 草履虫 海绵 水螅 水母 珊瑚 涡虫 吸虫 绦虫 蛔虫 沙蚕 蚯蚓 蚂蝗 河蚌 田螺 乌贼 螯虾 鲎 蜘蛛 马陆 蝗虫 海百合 海星 海蛇尾 海胆 海参 柱头虫 11、脊索动物门 （1）尾索动物亚门 （2）头索动物亚门 （3）脊椎动物亚门 ①圆口纲 ②鱼 纲 ③两栖纲 ④爬行纲 ⑤鸟 纲 ⑥哺乳纲 盲鳗 七鳃鳗 鲨 鳐 鲫 鲈 鱼螈 大鲵 蛙 蜥蜴 蛇 龟鳖 鳄 鸵鸟 企鹅 麻雀 鸭咀兽 袋鼠 家鼠 海鞘 文昌鱼
Ⅱ、各门类在动物界的进化地位
1、原生动物门 2、海绵动物门 3、腔肠动物门 4、扁形动物门 5、原腔动物门 6、环节动物门 7、软体动物门 8、节肢动物门 9、棘皮动物门 10、半索动物门 11、脊索动物门 最原始、最低等、最简单的真核单细胞动物。 极为低等的多细胞侧生动物。 真正后生、最原始的多细胞、二胚层的原口动物。 两侧对称、三胚层、体内受精，达器官系统水平的实质动物。 七大类、形态构造各异、亲缘关系不清、充满体液的假体腔动物。 原始分节、真体腔，最早登陆，高等无脊椎动物的开始。 不分节、不发达真体腔、出现所有器官系统，最早登陆，动物界第二大门。 分节、节肢、高等原口动物，高度适应陆生生活，动物界第一大门。 最高等无脊索，后口、内骨骼动物。 介于棘皮和脊索动物之间的过渡类群。 具脊索、背神经管和咽鳃裂的最高等的动物门类。 终生具三大基本特征。脊索纵贯全身，伸达最前端。
（1） 尾索动物亚门（被囊动物） （2） 头索动物亚门 （3） 脊椎动物亚门 ① 圆口纲 ② 鱼 类 ③ 两栖纲 ④ 爬行纲 ⑤ 鸟 纲 ⑥ 哺乳纲 低等、无颌。 低等、有颌、变温，完全适应水生生活。 水生向陆生转变的过渡类群，初步适应陆地生活，但还不完善。 陆地繁殖的变温羊膜动物，真正陆栖脊椎动物的开始。 适应飞翔的恒温动物。 被毛、快速、恒温、胎生、哺乳，最复杂、最高等的脊椎动物。 1
名词解释 1.刺细胞：腔肠动物特有的，分布于体表皮肌细胞之间，以触手上为多。刺细胞内有刺丝囊，囊内有毒液和一盘旋的丝状管（刺丝）：遇到刺激，囊内刺丝翻出，注射毒液或把外物缠卷，利于防御和捕食。 2.马氏管：由体壁昆虫的排泄气管，是着生于中肠与后肠交界处的细长的盲管，从周围血液中摄取离子、尿酸盐和毒素到管内，形成原始的尿液送入后肠。 3.书肺：为蛛形纲的呼吸器官。藏于腹部体表内陷所生的囊内，由许多叶状物重叠组成，各叶的内腔为血体腔，连接于腹窦。 4.书鳃：由足基部体壁向外折叠成书页状，有血管分布，为水生类鲎的呼吸器官。 5.胞饮（作用）：变形虫除了能吞噬固体食物外，还能摄取一些液体物质，这种现象很像饮水一样，因此称为胞饮作用。 6.生物发生律：个体发育史是系统发育史的简单而迅速的重演。系统发育通过遗传决定个体发育，个体发育不仅简单重演系统发育，而且又能补充和丰富系统发育。 7.多态现象：同种动物存在形态结构和功能不同的两类或多类个体的现象。 8.物种：简称“种”。是生物分类的基本单位，是生物进化、发展过程中连续性与间断性的统一形式；种内个体在形态结构、生理生化及行为特征等方面基本相似；有性生物的种内异性个体可相互配育，种间有生殖隔离；并占有一定的自然分布区 9.世代交替现象：在生活史中无性与有性两个世代有规律地相互交替的现象。 10.开管式循环：在循环的过程中血液不是始终在血管里流动，而是要流出血管到器官与器官之间。例如：节肢动物，不因节肢折断而引起流血过多而死亡，是一种生活的适应。 11.闭管式循环：血液自始至终在封闭的血管中流动，血管之间由毛细血管连接，而不直接流到组织间隙之间去。 12.两侧对称：从扁形动物开始出现了两侧对称地体型,即通过动物体地中央轴,