新课标下体育教学研究
随着高中体育新课程标准的提出，各学校也开始对自己的课程体系进行改革。在改革的同时，就出现了普遍存在的问题。对此现状问题，结合现状，提出新课程下的高中体育教学理论。学校要充分发扬以人为本的教育观，体育教师教学行为要进行人性化的更新，有自己的独特教学方式。深化体育教师队伍的素质建设；构建教师的强大的教师队伍。
标签：新课程；高中体育教学；现状；对策
1 新课程下的高中体育教学现状
1.1 教育观念
传统的教育观念是局限在课堂知识与运动技能的理论方法传授上，教师的教学过于强调教师的主导地位。教师的地位在课堂是中心，而学生是处于听得状态，大脑没有在跟随老师的思维进行思考。学生是处于填鸭式教学的教学观念中，自己的独立思考能力丧失。其次就是教师在上课期间，重视的是自己的“教法”，按照自己的教学方法授课，不考虑学生的接受程度，即忽视了学生的学习方法。再有就是体育教师在自己的考核范围内，在乎的是学生的成绩，而不考虑学生的具体情况，每个学生的特长是什么，在哪方面有潜力，成为了成绩的替代品。即忽视了学生个性完善，以及学生身心全面发展。
1.2 教学模式
在大部分的学校，高中教师是毕业于体育教育的专业。毕业于教育专业，大部分的教师是在中学，高中都处于体队的。长时间的竞技训练，长此以往就形成了专项训练，在这种模式的影响下，就形成了一个固有的体系：教师讲解自己的经验，理论。其次教师进行亲身示范，强调重点，注意事项，带领学生练习，最后学生自己练习。再这样的教学模式下，学生的接受能力就明显的提高，在时间的冲刷下，学生的思维就过于单一化，没有自己的思考能力，自己的视野。给学生带来的影响就是体育课，无非就是老师示范那么点东西，没有新意，没有兴趣。结果就是学生没有兴趣，出现厌学的情绪。
1.3 体育教学评价
虽然目前各大高中体育教学都在落实新课程标准，但原先的应试教育时期的，还是存在忽视学生个体特色。专业的体育教师不根据学生的主观，不对学生进行观察，看不到学生的努力，就别提学生的体育进步幅度。单一的注重结果而忽视体育的教学过程，用传统的标准模式来进行教学评价。这种考核现象普遍存在。此种评价办法只注重个体的努力程度与进步幅度，对于学生的积极性有很大程度的取反作用，没有实际的意义。
小学体育游戏化教学的实践与研究 [摘要]小学体育运动技能学习的目标之一是“初步掌握运动基本技术”，就是要让学生初步掌握一些简单的组合和成套的技术动作。这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整，运动技能的教学要“游戏化”“趣味化”。如何让学生有兴趣地学习体育基本技术，是一个需要我们研究的问题。本文通过对小学段基本技术的梳理、游戏的设计、游戏的运用等的阐述，真正实现体育游戏为技术教学服务的目的，不断提高课堂教学的有效性。 [关键词]小学体育基本技术游戏化教学 1 研究的缘起 体育运动技能是一种复杂的连锁条件反射，其形成需要通过不断反复地练习，逐步在大脑皮层形成动力定型，一般分为泛化、分化、巩固三个相互联系的阶段。这就决定了体育基本技术类教材难度比较大，需要大量的简单模仿和重复练习，使体育课堂变得枯燥乏味，容易引起学生的学习疲劳。而小学阶段儿童的生理、心理特点决定了他们好动、注意力不稳定、不持久，常与兴趣密切相关，对新鲜、有趣的事物兴趣较高，对于枯燥的运动技术类学习内容兴趣不高，因而不易长时间地集中注意力。这样就造成了体育基本技术
练习本身具有的枯燥性与学生的认知特点产生了冲突，需要我们教师寻找一个既能实现技术学习的要求，又能满足学生的学习兴趣的中间地带。体育游戏集知识性、趣味性、娱乐性、竞争性、多样性为一体，生动、具体、有趣。皮亚杰的游戏认知发展理论认为，游戏的认知功能主要是儿童以同化作用改变现实，满足自我的情感需要。儿童游戏与认知发展构成了一种双向互动的协调关系。从儿童的心理特点来看，游戏是儿童生理发展的需要，游戏对儿童有着极大的吸引力。在游戏中，儿童情绪愉快，注意力集中，大脑思维处于高度兴奋状态。 2 研究的愿景 2.1 体育游戏的娱乐性与趣味性能够提高学生的积极性 体育游戏因具有娱乐的特性，故能吸引学生参与，有利于培养学生参加体育活动的爱好与兴趣，在一定程度上提高学生练习的积极性。在进行体育教学时把那些既重要又需要反复练习，且又比较单调、枯燥的技术动作设计成游戏的形式进行练习，可激发学生的兴趣，收到良好的练习效果。如：常规体育课的结束部分，采用音乐伴奏的体育游戏，可减轻疲惫和消除疲惫引起的不愉快感，还可改善心理环境，调节运动器官的生理机能，使学生愉快而轻松地完成一堂课的学习任务，既达到放松、恢复的目的，又可增强体育课自
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中小学体育教学研究参考课题 [作者：佚名来源：绍兴教研院阅读：19700次发布时间：2003-8-31] 选择视力保护色: 【】 1、素质教育与体育教育 2、体育教学如何与文化、思想、美育教育相结合 3、如何使学生用好体育教材 4、体育教学的生理功能如何向心理功能拓展 5、如何结合体育基础知识教育,培养学生现代体育观 6、体育学科类和体育活动类课程整体化研究和实验 7、结合课外体育锻炼,发挥身体素质教材的作用,有效增强学生体质 8、建立学生体质测试制度,利用反馈信息,促进体育教学改革 9、体育课的组织教学形式,如何使学生学得更主动,更积极,逐步养成身体锻炼习惯 10、体育课的组织教学形式,如何适应不同学生的生理、心理需要 11、学生个体差异与体育课的自主教学研究 12、学生终生体育意识,态度和能力的培养 13、体育课的组织教学与学生主体意识的培养及体现 14、学生独立练习和自控、自测、自评能力的培养与研究 15、体育课组织教学过程中如何创设适宜的学习环境 16、如何捕捉学生的情感反应和心理变化,调节教学过程、方法、手段 17、体育教学中学生心理活动过程的测试与评价 18、运动中内在的情感因素的挖掘和学生体验运动的乐趣 19、寓教于育、寓教于乐在组织教学过程中如何体现 20、学生现实教学目标与体育课组织教学过程的设计与研究 21、体育教学过程中身、心、群三维综合整体效益的发挥与测评 22、体育教学过程如何实现“认知、情感和行为”的三统一 23、体育教学过程中如何增大教学容量,在空间、时间、器材设备、场地等方面如何体现 24、室内体育课的组织与教法研究 25、体育活动类课的组织形式、教学内容、教学方法、手段的研究 26、民族传统体育在体育教学中的运用 27、深入钻研,提高田径教材教学质量 28、学校体育俱乐部探索 29、结合学校传统项目,培养学生体育特长 30、发挥现代教学手段,上好韵律体操和舞蹈教材 31、“达标”和体育竞赛活动与体育教材 32、课外体育锻炼与小型多样的群众性竞赛活动的研究
高中体育与健康新课程标准 第一部分前言 随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康形成了日益严重的威胁。人们逐渐接受了健康不仅是没有疾病和不虚弱，而且是在身体、心理和社会方面都保持良好状态的观念。人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福至关重要，而体育与健康教育课程又是增进国民健康的重要途径，因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的良好习惯。”《普通高中体育与健康课程标准（实验）》（以下简称《标准》）正是在这一思想的指导下，根据《基础教育课程改革指导纲要（试行）》和《普通高中课程方案（实验）》的精神制订的。在学生达到九年义务教育体育与健康课程要求的基础上，《标准》强调课程的基础性、实践性和综合性特征，体现课程的整体健康观和育人功能，突出学生的学习主体地位，重视建立较完整的课程目标体系和发展性的评价体系，注重教学内容的可选择性和教学方法的多样性，使课程有利于培养高中学生的运动爱好和专长以及坚持锻炼身体的习惯，提高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。 一、课程性质 高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。 高中体育与健康课程具有鲜明的基础性，它是在九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。本课程强调学生根据自身的特点，掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法；提高自主学习体育与健康知识和方法的能力；形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质；具有适应未来发展需要的健康体魄；初步具备规划健康人生的能力。 高中体育与健康课程具有鲜明的实践性，它是一门以身体练习为主要手段的课程。本课程关注学生在全面发展体能、提高健康水平的基础上，通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长，掌握科学锻炼身体的方法，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。 高中体育与健康课程具有鲜明的综合性，它强调课程的多种内容、多种功能和多种价值的整合，是以体育为主，同时融合健康教育内容的一门课程。本课程在关注学生学习体育与健康知识、技能和方法的同时，充分发挥课程的教育功能，高度重视提高学生的健康水平，促进学生的身心协调发展，培养学生的集体主义、爱国主义和社会主义的精神。
初中体育教学现状分析 The latest revision on November 22, 2020
初中体育教学现状分析 摘要：随着素质教育改革的深入推进，广大一线教师积极进行教学创新与实践，并且也取得了非常显着的实效。但是，对于体育等所谓的“副科”来说，其教学现状不容乐观，存在许多问题。分析初中体育教学现状，探究解决体育教学中存在的问题，是本文主要论述的内容。 关键词：初中；体育教学；现状 受应试教育的影响，初中体育学科一直被当作“副科”而受到学校和教师的轻视。虽然体育课被安排的很好，但是，体育课被挤占的现象是最多的，体育课上，教师的教学、训练内容只针对中考体育加试的项目。体育教学的这些现状不利于学生素质和能力的培养，改变初中体育教学的现状，提升体育教学的实效，是摆在教育工作者面前的当务之急。 一、初中体育教学现状 1.轻视体育教育 长期以来，我们的教育都是以应试教育为主，学校教师只重视文化课成绩不重视学生综合素养能力的培养，只重视知识的传播，不关注学生的身心健康发展。即使新课改推行后，应试教育思想在教育领域中依然存在很大的影响。学校管理者和一线教师更重视的是学生文化课教育活动，因为，文化课程知识在中考时是必须要考的，而体育
考试在中招中所占的比例却很小。体育是初中课程教育的副科教育内容，体育课程不被学校教师学生重视是客观存在的问题。体育教育不被重视，导致教育效果的不理想，学生参与体育学习的积极性不高。通过体育锻炼促进学生身心健康发展的教育目标很难真正实现。 2.体育教育科学性不足 在初中体育教育中，教师之间缺乏应用的交流，体育教研活动并没有真正落实，体育教育的随意性很大，每位体育教师都是跟着自己的感觉安排体育教育内容，安排学生进行体育训练，没有科学完备的体育教育思想做指导，没有科学完善的体育计划做指导，体育教育内容随意性强，教育的科学性不足，导致体育教育的效果不理想。很多学校的体育课都上成了自由活动课，即使教师对学生进行体育技能训练，训练也不成系统，不成体系，学生在体育课活动上浪费了很多时间，而体能和技能却没有得到发展。因此，体育教学活动的不规范，不科学行为也造成体育教学效率的低下，影响到体育教育目标的有效实现。 3.体育教育模式单一 长期以来，由于对体育教育活动的不重视，很少有体育教师在教学模式创新上花费功夫，教师体育教育缺乏明确的目标，教学压力几乎为零，他们不重视体育教学方式的创新，一种教学方式一旦形成，就会一成不变的推行下
小学体育游戏化的教学研究结题报告 打开文本图片集 我任教的五年级体育学科在20xx～ 20xx第一学年度，确定了小学体育游戏化的教学研究课题为研究目标，在这一年的时间里，我按照计划有步骤，有组织地进行课题的研究。在整个课题的研究中付出了辛勤的汗水，与五年级全体老师团结协作，积极配合，争取把课题做得实实在在，透彻。下面请允许我就小学体育游戏化的教学研究课题一年来所做的努力与研究作一个总结。 一、分析的问题 1、受传统思想观念的影响，体育教学一直是以教师为主体的课堂教学，学生的体育兴趣不高，学生的综合能力不强，体育课堂气氛不浓，学生的心理问题凸现，甚至出现怕上体育课的现象。 2、全面落实“健康第一”的指导思想，深化体育课程教学，纠正学生上体育课的不良心理因素，提高学生的综合能力和健康水平。 3、通过小学体育游戏化的课程教学研究，探讨学生上体育课的心理变化，培养和提高学生的体育兴趣。 二、研究目的和目标 1、研究目的：在“体育课程标准”理念的指引下，通过我校《小学体育游戏化的教学研究》的探讨，探究在体育新课程标准
下的体育课程教学，以激发和培养我校学生的体育兴趣，全面提高学生的健康水平。 2、研究目标：探究新课标下的体育课程教学；探究学生体育兴趣培养的方法；探究小学体育游戏化的课程教学后学生对其他学科的变化；探究小学体方游戏化的课程教学应用。 3、研究对象与方法 研究对象 前期：我校五年级的学生；其中（1）、（2）、（3）班为对照班，共212人：（4）、（5）、（6）、（7）班为实验班，共285人。 中期～后期：五年级有7个教学班 研究方法 . （1）问卷调查法：进行实验前后的问卷调查。（见表1，2，3，4） （2）文献资料法：查阅有关实验的文献资料。 （3）实验对比法：对照班采用传统课堂教学方法进行教学，实验班采用新课标理念和体育游戏化的课程教学手段，检验两部分学生的体育兴趣情况。 4、教学检验法：运用体育新课标理念进行小学体育游戏化的体育课程教学，检验学生体育兴趣培养的教学组织方法。 5、数据统计法：对问卷调查、实验对比和教学检验的数据进行分析和统计。
中小学体育教学的课例研究与分析 一、课题提出 （一）研究的问题及意义 在教育信息技术不断变化的今天，我们不仅仅注重学生文化知识上的增长，我们亦注重学生生理与心理的健康成长。体育课程作为一门特殊的课程，它以身体练习为主要手段，以学习体育知识技能为基础内容，以其技术性、竞争性、娱乐性等特点成为学生身心健康成长中的一个重要环节。实践证明：高效率的体育课堂有利于调动师生共同学习的积极性；有利于学生快速有效地掌握各种技术与技能；有利于学生形成自信积极的健康心理。因此，寻找一套行之有效的教学策略，提高体育教学的整体效益，打造一个高效率的体育课堂就成为我们每个体育教师努力的最终目标。 （二）研究的现状 当前，随着新一轮基础教育改革的推行，使得学校体育教学有了长足的进步与发展。体育课堂的模式有了改变，课堂的教学方法有了改革，学生的学习观念有了更新，整个学校体育教学呈现出一派生机勃勃的景象。但随着时间的推移，我们渐渐地发现体育课堂上出现了一些令人担忧的信息：课堂上学生的笑声多了，但学生的身体素质下降了；课堂上教师的表扬多了，学生的抗挫折能力变低了；课堂上的气氛活跃了，教学过程却形式化了……课堂教学处于一种无效或低效的局面，面对这一切，我们意识到：只有认真找出产生这些消极因素的原因，确定科学合理的教学策略，有效地改进教学模式，才能创设一个高效率的体育课堂。 (三）研究内容（略） 二、课题概念界定 体育课堂教学：以学生身体练习为主要学习形式，以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要学习内容，为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动。 有效教学：教师遵循教学活动的客观规律，以最少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括三重意蕴：有效果、有效率、有效益。 教学策略：教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。 三、课题研究的理论依据
体育教学策略 关键词：教学模式改进对策以人为本学生发展 体育课的结构一般采用四个部份划分的结构形式，即开始部份、准备部份、基本部份、结束部份。传统的教学模式已不能适应现代体育教育改革的发展需要，因此，在现代体育教育理念影响下和新课标出台的大背景下，如何突破传统教学模式，寻找改进策略，是摆在广大体育教学工作者面前的一个迫切问题。 在传统的体育教学模式中，学生对运动技能的掌握程度是体育教学的终极目标。在这一思想的驱使下，教学实施者更多地考虑到人体活动的基本规律和技术动作的形成规律。传统的体育教学模式主要为运动技能教学服务的，无论教师的教和学生的学，还是大大小小的考试，运动技能是唯一的内容，学生只不过是运动机器而已。在这种课程模式下，健康成了体育的基础而不是体育的目的，健康状况差的学生甚至可以免修体育，因为他们的体能状况不能适应体育课的运动负荷；学生的健康状况、体育态度和行为的改善以及情感、能力的发展都不是体育教学的目标。受传统习惯的影响，体育教师一般都采用“开始部份—准备部份—基本部份—结束部份”的结构模式。这种结构对课的几个部份限制过死，从形式和内容上过分突出了基本部份的作用。教师在实际操作中也被限制了手脚，一味的追求时间在各部份的合理分配，以达到整节课在结构上的平衡，从而影响了教学质量。只注重完成教师“教”的任务，而忽视了学生“学”的过程。这些模式是站在教师的立场上来进行设计的，并没有充分考虑到学生主体的需要；从理论高度来进行设计的教学课的结构模式，也只能是一种总体的框架，它的每一步都以它的前一步作为依据，因此缺乏个性化，这种结构也仅限于传统式的教学模式。以往一节体育课中，教师教的多，而学生学的少，而且学的被动，学得枯燥，学生真正参与活动的时间不多，有些课上学生活动的时间还不到30%，这表明学生在一节课中只能有12—15分钟的活动时间。教师一手调控着整堂课的进程，教师处于完全主导地位，学生却始终处于僵化的被动地位。而教学的价值体现却与之相反，评价一堂体育课，不是看教师教了多少，而是看学生真正学到了多少。传统教学的模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住了，影响了学生的个性。现代教育注重学生的个性发展，而我们的任务不仅要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们，面向全体学生，通过正确的身心教育培养良好的道德品质，养成良好的行为习惯，开发学生认识事物的能力。传统的教学是在应试教育的理论与实
中职体育游戏化教学的意义及原则 发表时间：2014-04-10T11:43:45.653Z 来源：《新疆教育》2013年第8期供稿作者：王少钦[导读] 体育游戏的易实施性为体育设施相对较差的中职学校提供了丰富多彩的教学方法和手段。 河南省平顶山外国语学校王少钦摘要：游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动。游戏可以说是现代竞技体育的祖先，由于游戏不仅可以全面地锻炼身体，同时还可以促进人的社会化和生活技能准备，所以游戏在人的成长过程中具有重要的作用。 游戏娱乐性强，简便易行。深受人们特别是青少年的喜爱。而在中职体育教学过程中，适当穿插一些游戏能使学生集中注意力，它具有一定的趣味性，健身性和竞争性。在体育课中的游戏活动中，不但能够起到提高兴致的作用，还有教学作用，益智作用与健身作用。 关键词：体育游戏体育教学 一、中职体育游戏化教学的意义体育游戏具有自身的特点。如趣味性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的易实施性为体育设施相对较差的中职学校提供了丰富多彩的教学方法和手段。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦。因此，体育游戏融人中职体育教学之中具有重要意义，具体体现在：1.有效地促进体育课程目标的实现体育游戏融人中职体育教学之中后，中职体育与健康课程走出了运动技能取向的单一课程目标，追求学生身体、心理和社会适应等多元化的目标体系。体育与健康课程不再仅仅局限于体育学科本身这一狭小的范围，而是理解为一种复杂的对话，包括教师和学生与课程和教材之间的对话。教师与学生之间的对话，以至于学生之间、教师之间的对话。在对话中，各种思想汇聚、碰撞、融合，不断产生新的思考和视界。不断探索薪的可能性，并实现自身人生经验的增长。同时，体育与健康课程为每个学生的个性能自由、充分地发展构筑一个空间，以学生为立足点和出发点，尊重学生主体性。体育与健康课程的开放性、对话性和自由性与游戏精神完全致。因此，将游戏精神融入其中的游戏化体―育教学将有助于体育与健康课程目标的实现。 2.体育能激发学生的学习兴趣在枯燥乏味的体育训练中，体育游戏可以起到调节和提高学生兴趣的作用。在进行各种一般的体育练习中，学生感到枯燥无味，练习中表现得百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，但如果在体育教学之中融入一些与体育动作练习相关的游戏，则能激发学生参加活动的欲望，有利于大脑兴奋和运动器官话动能力的加强。例如，采用“人球比赛”的游戏，用球作为学生的比赛对象，学生受到强烈的刺激，容易培养兴趣并能持久。 这些游戏同样能够取得热身的效果，既能起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又有利于组织教学。 3.消除学生体育课的疲劳感学生体能和运动成绩的逐步提高。没有一定的运动负荷，人的机体就不会出现超量恢复，体育技术也就不会提高；若运动负荷过大，就会出现过度疲劳。学生在每节体育课上都需要完成一定的运动量。当学生的运动负荷过大或达不到指标时，教师要有针对性地组织游戏，调节学生的运动负荷。 4.有利于学生智力与创新能力的发展人的大脑发育情况与人的生活环境，尤其是心理环境有关。 在人的认识活动中，任何意志行为或动作都是从外部逐渐转变为内部，从生理水平变为心理水平，并由此相互影响。在游戏中，学生创造力、接受能力等得到培养和锻炼。增强了学生解决问题的能力，从而促进了学生的智力发展。培养学生的创新能力，启发学生创新是体育与健康课程提出的又一重要目标，也是以往体育教学中忽视的一个方面。而创新必须在无内外压力的情况下才能进行的，师生只有以游戏的心境。摆脱功利的追求，以独立的人格自由地行动，使自己成为一种自由自觉的存在，才能展开灵感的羽翼，才能有所创新。 二、中职体育游戏化教学的原则体育游戏教学运用恰当，对中职体育教学的教学效果有很大的影响。但如果在体育课中只是盲目地游戏，那么，就无法实现中职体育课程的教学目标。因此，将体育游戏融入体育教学之中，需要把握一定的原则。 1.游戏组织的目的性一节体育课是由不同的结构组成。各部分又有自己不同目的。强调准备活动主要目的是使学生从心理和生理上为课的基本部分做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在适宜的状态。这样在准备部分的游戏时，既要取得热身的效果，又要充分考虑运动负荷。因此在游戏前，一定要明确游戏的目的。 2.游戏组织的科学性游戏的组织要考虑中职学生原有的知识、技能，身体素质的训练水平和中职学生思想相对活跃好动的特点。根据由易到难、循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要分别对待，科学组织。游戏时要密切观察学生的身体状况变化，掌握运动密度和运动量。 3.游戏的趣味性从游戏的内容到形式都应具有吸引力，并要注意增强竞争比赛因素。竞争是中职学生就业为导向和尽早步入社会的一个显著特点，趣味的同时提高学生的竞争意识。其中，提高动作设计的娱乐性、趣味性是设计体育游戏的关键。 4.游戏的健康性体育游戏要根据学生的具体情况及场地器材的条件，预先估计并尽量排除可能产生的不安全因素，使游戏有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力。特别要防止一些不健康的内容，损害学生的心灵健康。 总之，游戏化体育教学是将游戏的手段和游戏精神与体育教学有机结合。体育游戏以其丰富的内容，多变的形式，浓厚的娱乐气息等独特的锻炼方法成为各项体育活动，运动训练及身体练习的有效手段之一。在中职体育课中采用游戏法教学，能使学生对各种练习产生兴趣，从而调动了他们学习的积极性和主动性；对思想品质、专业教育的培养、动作技能的掌握、身体素质的发展，都有着互相促进的作用。
开题报告 一、选题依据 1、本课题国内外研究现状 我校《小学体育课堂教学引进民间体育游戏的研究》课题是在体育与健康新课程标准理念指导下提出的。目前美国、英国和日本等发达国家的小学体育教学都非常重视继承和发扬本国的民间传统体育游戏，把其作为重要的体育教育教学的主要内容之一。我国上海、浙江等地区对在小学体育教学中如何引进民间体育游戏的研究比较多，也很全面，但是对在小学体育课堂中引进民间体育游戏的专门研究还有不够。当前我市各中小学教师对这一领域的应用和研究严重不足，虽然在平时的课堂教学中有所渗透，但是普遍缺乏系统的研究与开发。通过本课题的研究与实验，将为我校体育课堂教学带来实质性的指导，为深化推进体育课程改革，优化课堂教学，提高课堂质量，提供经验借鉴。 2、当前我市小学体育课堂教学现状 随着体育新课程改革在我市的深化实施，“以生为本，健康第一”的指导思想得到有效落实。《体育与健康课程标准》把课堂教学内容的选择权交给了教师，对教学内容没做硬性要求，教师可自主选择能达成教学目标的、健康向上的内容进行授课。因此，小学体育课堂教学花样尽出，各式各样的、新颖的优质课和公开课层出不穷，教师精心设计的课堂教学，气氛活跃，
学生参与活动的情绪高涨，确实达到了新课程改革的预期效果。但是在达成效果的背后，教师的工作量成倍增长，为了上好一节课，我们通常是绞尽脑汁，各显神通。甚至部分男性教师和上了年纪的体育教师就有点无所适从，难以适应。对此，我们想通过在体育课堂教学中引进既受孩子们喜爱、又能锻炼身心的民间体育游戏活动，发挥其教育和课程功能，丰富教学内容，让孩子们在玩中学，在学中玩，为促进孩子们的健康成长服务。 3、小学体育课堂教学改革的要求 教材改革是体育教学改革的关键。《体育与健康课程标准》指出：“为了适应学生的身心特征，提高学生的学习兴趣，可以对一些竞技运动项目进行适当的改造；也可以根据实际情况，在课堂教学中引入一些学生喜爱的新兴运动项目；还应该挑选、整理一些民族民间体育活动项目引入课程教学，以增加学生对民族传统文化的了解程度和自豪感”。因此，我们应该继承与弘扬我国优秀的传统体育文化，搜集和拓展一些适合小学开展的民间体育游戏引入到体育课堂，发挥其教育和课程功能，促进小学体育课堂教学内容的改革。 4、少年儿童身体与心理发展的特点 民间体育游戏大都具有鲜明的民族特点和地方特色，娱乐性强，简单易学，不受时间、空间、地点、器材、人数的限制，适合孩子们天生好动，善于模仿，喜欢结伴的生理特点。民间体育游戏内容丰富，规则灵活变通，寓游戏性、趣味性、教育性于一体，孩子们玩起来不
中小学体育教学的课例研究与分析 一、课例与分析 贯彻课改精神，以“健康第一”为指导思想，激发学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。以学生为主体、培养实践能力和创新意识。在教学中注重构件学生的主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，关注个体差异和不同需要，确保每一个学生都受益。鼓励和引导学生在课堂中积极动脑、互相协作、互相研究，创设宽松和谐的教学氛围，使学生的身心和谐发展。是此课的指导思想。 本课授课对象为初二学生 , 他们对于篮球这项运动有着浓厚的兴趣，由于大多数学生接触过这项运动，因此有一定的基础，学生对篮球技术掌握情况差异较大，参与活动积极主动，学习的热情较高。 ㈠教学目标制定全面合理、简捷、可操作。 1 ．教学目标符合《体育与健康课程标准》的要求和教材的特点，符合学生实际。如：“了解运球急停急起的基本方法和动作要领。” 2 ．教学目标体现体育与健康知识、基本技术、技能的传授和体育能力的培养。如：“学习并体会运球急起急停时降重心，球在体侧的动作。” 3 ．教学目标体现身体健康与心理健康的发展。在体验和比赛中，培养学生的自尊心、自信心以及与同伴友好相处及合作能力。” ㈡教学内容的选择符合《体育与健康课程标准》要求，内容选择科学。符合学生生理心理、身体状况和体育实际水平，对篮球技术进行教材化处理。 篮球运动的体育运动项目之一，深受学生的喜爱。把篮球作为体育课堂的主要教材，对其内容进行加工改造，使之更适合于广大的中学生，成为学生学习的重要课程内容，丰富了课堂的教学内容。
㈢教学组织教学井井有条。 良好的体育教学组织是完成教学任务的保证，也是教师业务工作的基本内容之一，更是体育教师教学能力的重要体现。本课学生在教师的指导下进行练习活而不乱。 教学步骤清晰，教、学、练有机结合 ⑴教师讲解–动作示范 - 分组练习 - 双人练习等都是在教师的掌控之下进行。 ⑵采用整体教学：完成统一的教学计划。较好的发挥教师的指导作用，便于对全班进行管理。 ⑶分组学习，对技术进行巩固。如2 人一组的方法进行练习，通过生生互动，完成组合动作的练习。学生自己通过探究、模仿动作组合，培养学生的合作学习意识。 《体育与健康课程标准》指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学一健康为主要目的的必修课程……。科学合理的安排运动负荷，对增强体质，掌握与提高运动技术、技能，防止伤害事故，具有重要意义。因为人体形态，机能的改善和提高，以及技术的掌握，必须在一定的负荷量和负荷强度的刺激下才能实现。因此，在体育教学过程中，应随着学生的机能能力的改善和提高，不断地适当增加课的运动负荷，是十分重要的。本课练习密度在 40% 左右比较合理。 ㈣教学方法 教学方法的选择与运用直影响着教学效果。本节课通过学习新技术、复习前次学习内容，发展学生身体的协调性和灵活性。为了更好地完成教学目标，激发学生的学习兴趣，让学生分小组进行练习，培养了学生自主学习的能力，让学生从中体会到了互相配合、互相协作的重要性，也培养学生的团队精神。让学生体验运动带来的快乐。根
体育与健康学科新课标解读 一、理念的改变 长期以来，体育教师上课时，更多的只是从教师的角度出发去设计和安排教学，教学过程中以“教”为中心进行教学安排，这一切都只是围绕教师为中心进行的教学，忽视了学生的主体地位。而一轮的体育课程改革，让我们清醒地认识到教育的发展，不仅需要教师提高自身的专业水平，尤其需要在体育教学实践中，开展有效的实验与科学研究，要求我们有具体问题具体分析的能力。因此必须转变我们的思想，改变我们的观念。新《体育与健康课程标准》提出一个口号，其实就是《体育与健康课程标准》提出的四个新理念： 1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长 体育课程是所有学校课程中唯一与生命延续息息相关的课程，因此理应为促进学生健康，培养合格、健全的国民发挥重要的作用。体育与健康课程要落实“健康第一”的指导思想，必须在课程目标的确定、课程的设计、教学内容的选择和课的组织实施、课程评价等各个方面，都要真正体现“健康第一”的要求，
以促进学生的身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高。按照这样的理念，在课程的内容和结构方面，体育与健康课程标准没有采用按运动项目划分教学内容方法，而是以技能、认知、情感、行为等作为划分学习领域的主要依据，并按照健康的要求，选取了与体育密切关系的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识技能，构建了新的课程体系，力求把健康的要求落到实处。 2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识 德国的教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果；学生能否通过体育与健康课程的学习形成体育爱好和锻炼习惯，兴趣发挥着非常重要的作用。传统体育教学模式虽然也能完成教育的基本任务，但在激发学生的体育学习兴趣，促进学生主动参与体育活动方面，却很难说有多少积极的作用。 学校体育是终身体育的基础，运动兴起和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。学生有兴趣浓厚的活动，再苦再累也不能把他们
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/be11172114.html, 浅析体育教学研究 作者：席振乾 来源：《新一代》2020年第03期 摘要：随着新课改的实行，开始实行素质教育，对学生的全面发展提出了更高的要求。体育教学能够起到锻炼学生身体素质和心理素质的作用，是一门重要的教学科目。本篇文章主要介绍了学生对体育失去学习兴趣的原因，并提出了一些培养学生对体育产生学习兴趣的措施。真正做到让学生积极参与体育教学训练，实现其身体素质和心理素质的全面提升。 关键词：体育;教学兴趣;培养与疏导 一、当前我国体育教学现状分析 （一）教学观念过于陈旧，缺乏创新 在过去的一段时间里，由于受到传统应试教育的巨大影响，老师在实际的体育教学过程当中，往往会一股脑的将体育知识传授给学生们，并没有充分的考虑到学生的接受能力，更多的是为了能够完成教学任务。很多老师认为体育教学其实就是竞技教学，在教学当中为了能够帮助学生掌握竞技技能，过于注重对学生的竞技技能的传授。而体育教学的最根本目的主要是培养学生良好的身体素质以及自我防护能力，进而提升学生的精神素养，这和素质教育教学理念相悖。 （二）教学方式单一，内容简单，缺乏挑战性 由于受到传统应试教育的巨大影响，部分老师在教学的过程当中采用的依然是以往传统单一、枯燥乏味的教学方式，在很大程度上影响着体育教学质量。不仅如此，教学内容缺乏创新性与挑战性，这不仅无法激发出学生们体育学习的兴趣，同时也无法很好的满足学生的成长需求。很多老师在体育教学的过程当中，将专业的体育知识传授给学生们之后，大多是次督促学生们进行机械化的练习，整节课堂犹如行尸走肉一般，学生缺乏主动性以及独立性，这对于学生接下来的学习发展来说是极为不利的。 （三）考核和评估存在缺陷 老师在考核评估学生的学习状况的过程当中，大多是以学生的体育技能以及掌握水平下来进行衡量的，只要学生通过考核，就代表其掌握了良好的体育技能。但是，由于学生个体存在着巨大的差异，这也就导致体育能力存在不同，因此如果设立了统一的标准，会有一部分学生由于自身因素的影响，即使想要达到考核目标但是却存在着非常大的难度。不仅如此，体育考
中小学体育教学内容的实践研究 当前，我国中小学体育教学内容的现状堪忧，必须得引起体育人的重视，这就要求教学者重视教学改革，众所周知改革会带来了新的气息，会带来本质的变化。 1、教学内容的现状 1.1体育教学时间不足 体育课的课时一般是一周3节，这与大多数学校的教学时间一致。但是，体育课往往被其他课抢占，这种情况越到高年级越是明显。 1.2体育课内容单一 体育课是教授体育运动知识（主要是体育运动技术动作）和组织体能训练的课，它与其他科的课一样，每节课都有一定的教学内容和教学要求，然而现实中的中小学的体育课，基本上不会去关注体育课的教育内容，教师随意安排体育课，大多让学生自由活动，真正地上好一节体育课，是无从谈起的。 1.3体育设施不足，运用率不高 体育设施匮乏，来由已久，传统观念对学校体育教育的重要性认识不够是经费投入不足，体育设施匮乏的根本原因，许多教育工作者错误地认为体育教学是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的一项工作，特别是在农村中学，只要是中、高考范围之外的课程，一律不管，体育课被视为正常教学的附属品。近年来，国家对教育的投入不断增加，而体育经费投入增加幅度却很小，年复一年，造成体育设施匮乏的包袱越背越重。 1.4体育教师师资缺乏 师资的存在不足，越到偏远地区越突出。教师，与学校，与教育并存，是活的知识技能载体，有思想有情感，不能为其它任何现代化教学手段所取代。在体育教学过程中，显然只有教师才能具体决定教什么和怎样教，对学生的影响是直接的、全面的，甚至是永恒的。 1.5教育管理层应重视 目前我国中小学体育课在实施教学内容过程中存在一些问题，但总的趋势是好的，理论是符合中国国情的，是前言教学理念，是可实施的。虽我们有着这样好的理论，为什么在中小学课堂上见不到我们上述说阐述的内容呢？应该是我们每个体育人去深思的？现实中基层中小学课堂为了应付，重形式轻内容。大前提我们的民体质在骤减，难道不该引起我们的管理层重视中小学体育课程吗。 2、体育教学内容选择的原则 2.1与教学目标相统一原则
新课标下的中学体育教学理念 新课标下的中学体育教学理念 1.“健康第一”、“终身体育”的理念。首先，明确教学的主体是学生，学生在身体素质上存在个体差异。因此，在教法上要根据学生的个体差异，大胆探索和创新，寻求符合学生身心发展特征的、健康的、喜欢的、能激发他们积极性的方式、方法来教学，从而使学生树立“健康第一”、“终身体育”的观念。 其次，注重学生智力开发。充分利用图解、视频等直观教学方法，因势利导启发学生的思维，为教、学双边活动创造有利条件，使学生在整个教学活动过程中积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而发挥学习上迁移和反馈的积极作用。还应重视开发学生的情感、动机、意志和性格等非智力因素。学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动，我们要抓住学生的这一心理特点，大力开发和挖掘体育教育的功能，使体育教育在培养人的方面充分发挥应有的作用，为终身体育奠定基础。 最后，从实际情况出发，改变以往重运动技术，轻身心健康的倾向。学生不仅要保证身体健康和心理健康，而且应具备良好的社会适应能力，只有三者统一才算是真正的健康，三者缺一不可。当然，在体育教育过程中，竞技运动的项目，学生应该有选择地学习体验，具体问题应具体对待，根据学生的实际,去创新和发展。 2.可接受的教学内容。在中学体育教学中，教师应系统地制定每学期理论课教学内容，适当增加体育理论课教学时数。体育教师
在平时的实践课中要结合运动项目，有针对性地进行体育理论知识的传授，并把理论的内容在教案中反映出来。这样较为系统的理论学习，将对学生终身体育意识的形成起到重要的作用。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健课等多样化的方向发展。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，利于吸引学生主动参加体育学习和锻炼。 3.多样化的教学模式。在教学模式上取向于各种模式的综合运用、师生关系、学生相互之间的关系、教学内容和教学安排、技能学习与学生心理发展。追求从被动到主动学习、从生理改造到终身体育意识的培养、从学会到会学。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围。尽管这些模式还不尽完善，但在体育教育理论和教学实践的结合上将会起到越来越重要的作用。 4.灵活的教学方法。培养形式要灵活、层次结构要多样化，以适应学生的个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核及理论教学等为主。教师要有意识地组织学生观看有关教学录像、科教电影，有条件的话可以访问体育明星，回顾我国体育发展史，等等，通过这些活动来感染学生，激发学生的情感。 5.创新的关系处理。首先，要把握好学生主体与教师主导的关系。想方设法调动学生的主动性，激发学生的积极性，鼓动学生发问和争辩，增强学生的参与意识，使学生成为课堂的主人、学习的主角，充分发挥学生在学习知识和接受教育过程中的主体作用。其次，
计划编号：YT-FS-2817-60 初中体育教学工作计划 (完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart
初中体育教学工作计划(完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。 一、基本情况： 本学期所教的是八年级六个班，每个班人数都在 45人左右，男女生人数差不多个半，绝大多数学生身 体健康，无运动技能障碍。学生都喜欢运动，但身体 协调性差，肥胖等，学习动作不协调。学生身体素质 中的硬性指标，如速度、力量、耐力、柔韧等素质较 差；灵敏、协调等软性指标明显不足。个体发育不均 衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量较差，在此类教 材教学是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度 提高，这是体育练习成败的关键。 二、教材分析： 结合本校实际情况，有目的、有计划地进行体育 教学工作，传授基本的体育卫生保健知识和体育技能，
培养良好的卫生习惯；掌握科学锻炼身体的基本方法和体育文化知识，在传授中渗透思想道德教育。让每个学生都发展成为德、智、体、美、劳全面发展的好学生。 教材内容有：体育与健康基础知识；田径：跑、跳、投；体操，球类：篮球、足球；身体素质练习。 教材的重点：跑中的快速跑；跳跃中的跨越式跳高；体操中的单杠动作；球类中的控球技术； 教材的难点：蹲踞式起跑；跳跃中的起跳环节；球类中的人球结合。 三、教学目标和要求 1、使学生初步认识自己的身体和掌握锻炼身体的简单知识及方法，学会一些体育卫生保健和安全常识，培养认真锻炼身体的态度。熟练掌握眼保健操和新的广播操。 2、初步学习田径、体操、球类等项目的基本技术，掌握简单的运动技能，进一步发展学生素质，提高身体基本活动能力。
小学一年级体育游戏 一．在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。特别是对小学低年级学生来说，通过唱游形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。 二．案例介绍：一年级（2）班 ㈠学习内容： （1）游戏：模仿各种小动物 （2）单脚起跳、双脚落地 ㈡学习目标： 1、学生能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作。 2、学生能应用所学的知识进行创新活动。 ㈢教学设计： 让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦，在愉悦中初步掌握＂单脚起跳双脚落地＂简单的动作方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。 ㈣片段介绍： 1、调动情绪，激发兴趣。 ⑴课堂常规（略），明确学习内容和要求。 ⑵小游戏：模仿各种小动物，随音乐跟教师一起跳舞。 2、合作探究，掌握技能。 ⑴跳跃：单脚起跳，双脚落地。 ⑵唱儿歌→进入情景→探究学习→自主学练→知识技能评价。 ⑶学生唱一编一跳一练一评，在活动过程中掌握技能。 3、激活思维，拓展能力。 ⑴小游戏：模仿各种小动物，创编各种跳的方法。 ⑵唱儿歌→分组游戏→能力拓展→创新能力评价 ⑶学生唱、唱→创、创→评、评，展示创编内容。 4、稳定情绪，恢复身心。 ⑴放松：听音乐、师生共同舞蹈。 ⑵小结：师生共同讲评。 三、案例分析 1、这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的＂以学生发展为中心，重视学生的主体地位＂的教学理念。 ⑴本课能紧紧围绕学习目标，利用各种游戏创设情景，用音乐贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。 开始上课时，就用小游戏的形式出现，让学生感受到体育课的快乐。游戏开始了，教师亲切自然的描述：“秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝，一群小鸟飞过来，让我们和小鸟一起飞吧”。孩子们在音乐的伴奏下，学着欢乐的小鸟自由的飞翔，有独自飞的，有成群飞的…..仿佛进了鸟的天堂。“嘟”一声哨响，教师迅速做出了集合的手势，孩子们快速跑向教师，学生们在慌乱中总算把队伍站好了，但有两个小朋友却找不到自己的位子。教师故作急切的样子说：“这两只小鸟迷路了，谁能帮他们找到家？”大家很快帮助两个迷路的小鸟找