第三组课文导读
本单元的四篇课文围绕“人物的语言”，从不同年代、不同体裁、不同国籍的作品中进行精选编辑的。《杨氏之子》是一篇小文言文。该文鲜活生动地刻画出一个聪慧伶俐的少年形象，读罢此文，一个活生生的“小大人”将刻录在你的大脑中，删除不去。由于古代汉语与现代汉语的区别，本文在一些词汇的使用和语句的表述上都与现代汉语有着明显区别，学好这篇课文对我们今后进一步学习文言文将是一个很大的帮助。《晏子使楚》介绍的是春秋战国时期的故事。通过读书不仅可以让我们看到“身材上的矮子，语言上的巨人”形象，同时该文还向我们讲述了春秋战国时期的一段历史。《半截蜡烛》作为剧本又为我们在文学欣赏上打开了新的一扇窗，读后，会让你阅读视野更加开阔。《打电话》是一个相声段子。富于夸张、通俗易懂、贴近口语的语言风格把生活中的某些人中的某些事表现的淋漓尽致，一个废话连篇的“啰唆”令人捧腹，回味无穷。走进本单元的四篇课文，通过对课文中相关人物语言的探究，我们就一定深刻地体会到：“说话”也是一门艺术！有理由相信：一单元的学习，你的说话也一定会越来越艺术，会有更多的听众乐于倾听你的语言！
一、单元学习目标
学习本单元我要完成如下目标：
◇认识本单元的11个生字，会写20个生字，并且力争能够写得正确、规范、美观；根据课文能够理解单元生词的意思，并能应用。
◇通过学习，能够把握人物语言特色，具体感受人物语言的精彩，使自己的语言表达能力有所提升。
◇通过学习，初步感知不同时代、不同体裁的文章在表达方式上的不同特点。
◇进一步学会了透视人物内心世界，挖掘人物品格的具体方法，初步懂得如何来表现人物。
二、单元学习重点：体会人物语言表达的巧妙，挖掘人物的内在品质。
三、单元学法提示：
1、借助课文注释或查字典弄清一些词语的意思，扫清阅读障碍，为进一步理解课文内容做好铺垫。
2、多读课文，整体感知文章的内容，了解大意；理顺故事的来龙去脉，原委曲直。
3、仔细读课文，在弄清事件的起因与情景的情况下，根据故事因果关系，抓住人物的语言，感悟人物语言的巧妙。
4、抓住课文的细节描写，整体感知人物，体会人物的精神品质。并尝试运用“批注法”对感兴趣的部分进行批注。
5、尝试创编课文，将《杨氏之子》、《半截蜡烛》、打电话》改编城小故事，从而加深读课文内容的积累与理解。
6、口语交际的主题是“劝说”，在组织语言材料时，要体现一个“劝”字，注意劝说的对象，语言要委婉得体，事先要设计好“劝说”的铺垫，不能单刀直入，使“劝说”变成“批评”。可以举一些相关的正反面事例，让对方感受到自己行为的危害性，使劝说变得入情入理，让人乐于接受，达到劝说的目的。
7、习作练习，根据自己的生活经历和目标选择习作材料。无论是发言稿还是竞选讲稿，首先要感情真挚，尊重听众。其次是要用事实说话，以具体的事例抒发自己的情感或志向，让人听后信服你。
四、本单元课时安排
两篇讲读课文可以安排5课时，两篇阅读课文安排4课时，口语交际、习作练习安排3课时，共计需要12课时。
五、学习准备
学习本单元时，可以搜集阅读《成语故事》、《世说新语》以及一些话剧、京剧等剧本，选择中央戏曲频道，观看自己能看懂的剧种，欣赏马季、姜昆等演员的相声段子。
10 杨氏之子
学习目标：
1．学习掌握文中的3个生字，结合注释理解词句，了解故事大概内容，能正确、流利地朗读课文。
2．仔细品读人物之间的对话，揣摩问与答之间的相互关系，结合“应声”、“未闻”、等词语体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
3．有感情地朗读课文，特别要读出不同人物的语气和性格品质。
4．通过古今文对照背诵课文。
学习重点：
（1）根据句子的意思译成白话文。
（2）杨氏之子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”的巧妙之处。
学习准备：
搜集有关《世说新语》原文或相关的白话文故事。
课时：2课时
一、预习导航：
课文导读：
同学们是初读文言文吧！让我来帮你。 1、查字典或对照文中的注释，解释词语，说出句子的完整意思。2、根据句子的意思来正确流利地读通课文。3、古文在一些句式上常常使用省略句，比如：“父不在，乃呼儿出”，谁呼儿出？文中没有点明，这就要靠读者根据对文章的理解来补白出文中的“谁”才能使语句结构完整，语义表达才会更加清楚。类似的句子在本文中还有几处，读本文时要注意这一点。4、古文中的一些词语与现在的意思有所变化，有些词现在已经不太常用，如：“乃”，在学习时要对照文后的注释或查字典，有的要联系上下文来解释，如“果”的意思，不能单纯地理解为水果，要认真思量才能正确理解文义。基础达标：
1、初读课文，我能扫清文字障碍。
（1）读题目，“杨氏之子”中的“杨氏”的意思是（）；“之”的意思是（）；杨氏之子的意思是
（）。
（2）读3—5遍课文，我能把带有拼音的字的读音读准确，记在心里，然后给下列字注音：惠（）曰（）禽
（）
（3）我能把生字写的既正确又美观。
（4）通过查字典，我知道在现代汉语中，“慧”的意思是（）；“惠”的意思是（）。诣的读音是（），旨的读音是（）；“曰”和“日”的写法区别是
（）。
2、对照注释或查字典读课文，我能理解课文每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整（补充部分用括号标注）。其中几个重点的句子是：
（1）父不在，乃呼儿出
（2）为设果，果有杨梅
（3）未闻孔雀是夫子家禽
3、根据对文中句子的理解，我能把文章读正确流利，并能用“/”把读法标注出来。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
4、读了几遍课文后，给我印象最深的几句话是：
我还知道本文是围绕“”这句话来描写杨氏之子的，栩栩如生地展示了杨氏之
子的品质特点。
我的疑问：我有几点疑问想与同学老师交流：
（1）
（2）
我来盘点一下
课文我读了（）遍，知道全文的意思是通过：
◇大声地朗读。（）
◇先读，读熟后再看课后注释或查字典。（）
◇默读，边读边看课后的注释或查字典。（）
◇先通过看课文注释或查字典知道了文章大意后，再大声地朗读来进一步理解。（）二、拓展阅读
蒋干盗书（节选）
赤壁大战前夕，曹操亲率百万大军，驻扎在长江北岸，意欲横渡长江，直下东吴。东吴都督周瑜也带兵与曹军隔江对峙（），双方箭拔弩（）张，准备大战一场。
蒋干，字子翼，是曹操手下的谋士。他因自幼和周瑜同窗读书，便向曹操毛遂（）自荐（），要过江到东吴去作说客，劝降周瑜，免得大动干戈。曹操闻知大喜，亲自置酒为蒋干送行。
这天，周瑜正在帐中议事，部下传报“故人蒋干相访”。周瑜闻讯，已经猜出蒋干来意，他眉头一皱（），计上心来，连忙吩咐众将依计而行，随后带着众人亲出帐门迎接。二人相见，寒暄( )一番，周瑜挽着蒋干手臂同入大帐，设盛宴款待蒋干，请文武官员都来作陪。席上，周瑜解下佩剑交给太史慈，命他掌剑监酒，吩咐道：“蒋干和我是同窗契（）友，虽从江北到此，却不是曹操的说客，诸位不要心疑。今日宴席之上，只准共叙朋友旧交，有人提起两家战事，即席斩首！”蒋干听了，面色如土，哪敢多言！
1、给文中加点的字注音并解释下列词语：
故人：
毛遂自荐：
剑拔弩张：
大动干戈：
同窗锲友：
2、与下列字形近的字有：
峙（）（）瑜（）（）
喧（）（）弩（）（）
3、说说本文讲了一件什么事？
4、体会文中划“”部分的语句，说说周瑜是怎样彻底阻断蒋干劝降的?其语言精妙之处在哪?
三、相关链接
《世说新语》中小故事之一：
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么?”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高
兴
11 晏子使楚
学习目标：
1、学会本课8个生字。
2、理解文中重要词语，读懂句子含着的意思，理清本文叙述顺序。
3、通过朗读人物个性化语言，理解人物形象，感受不同角色的性格特点。
4、通过逻辑推理以及人物性格的比较，学习晏子遭受侮辱时，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒侮辱，维护了自己和国家的尊严的优秀品质。
教学重点：
理解晏子在回答过程中，话里含着的意思，体会晏子语言的巧妙。
学习准备：搜集《晏子春秋》中有关晏子的故事。
课时：2课时
一、预习导航：
课文导读：
在中国古代最伟大的历史著作《史记》中，作者史马迁记载了一位机智勇敢的外交使者，他就是公元前6世纪齐国的晏子。有关晏子的故事在中国流传很广，《晏子使楚》这篇文章就充分展示了晏子的聪明才智，他在谈笑之间，挫败了楚国有辱齐国国格和晏子人格的阴谋，使得他的声名也越来越大，成为著名的外交家。文中是如何表现其非凡的智慧的呢？反复读课文，揣摩人物之间几次对话过程中的心理活动，边读边想，晏子为什么要以这样的方式答复楚王，从中感受晏子不卑不亢，有理有据语言风格，体会人物的精神品质。
基础达标：
1.（1）读题目我知道，在古代“子”是对（）的尊称，“使”在这里是（）意思，晏子使楚的意思是（）。
（2）我能辩字形读准字音并组词
敝（）（）淮（）（）贼（）（）
敞（）（）准（）（）贱（）（）
（3）我能把生字写正确美观，难写的字多写几遍。
（4）我能判断对错。
A：“侮辱”读（wǔ rǔ），不读（wū rǔ ）。（）
B：“楚国”读(chù guó)，不读（chǔ guó）。（）
C：“柑橘”的“橘”应该读jú，不读jí。 ( )
(5)我能根据下面的一段话写出成语。
A：大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。（）
B：街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚尖。（）
C:大伙儿把袖子举起来，就是一片云。( )
（6）我能根据上一句的意思进行推理性填空：
◇只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么
( )。
2、通过读课文，我知道故事发生的原因是，经过是，结果。
3、自我挑战：晏子与楚王三次交锋中，我认为最精彩的一次是：其理由
是
从这几次的交锋中让我体会到楚王是一
个的人，晏子是一个
的人。
我的疑问：学习过程中我有几个疑点或体会想与老师和同学们交流：
（1）（2）
二、拓展阅读：
唐雎不辱使命
秦王吞并了周围的几个小国后，就开始把贪婪（）的目光盯向邻国安陵。
一天，秦王派人对安陵君说：“我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我啊！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大片的土地交换小的土地，按理说，这真是很好。虽然如此，但我还是不敢动此心思，因为安陵是我从先王那里接受的封地，我愿意始终守卫它，实在不敢交换啊！”秦王不高兴。于是安陵君派唐雎（）出使到秦国。
唐雎来到亲王的大殿，宾主落座。秦王对唐雎说：“我用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君不听从我，这是为什么呢？现在秦国已经灭了韩国亡了魏国，而安陵君却凭借方圆五十里的土地幸存下来，这是因为我把安陵君当作忠厚的长者，所以才不打他的主意。现在我用十倍于安陵的土地，让安陵君扩大领土，但是他违背我的意愿，这难道不是轻视我吗？”唐雎微笑着回答说：“不，不是像你说的这样。安陵君是从先王那里接受了封地并且有义务去保
卫它，不要说是五百里的土地，即使是方圆千里的土地他也不敢交换，更何况是仅仅的五百里呢？”
秦王勃然大怒，对唐雎大声说道：“您曾听说过天子发怒吗？”唐雎拱拱手，回答说：“我未曾听说过。”秦王将手指向自己说：“天子发怒，就会有百万具尸体顷刻倒下，血流成河，一泻千里。”唐雎微微一笑，说：“大王可曾经听说过平民发怒吗？”秦王仰起头哈哈大笑，说：“平民发怒？平民发怒能有什么值得称道的，他们也不过是摘掉帽子光着脚丫，把头往地上撞罢了。”唐雎说：“这是平庸（）无能的平民发怒，不是有才能有胆识的人发怒。那专诸刺杀吴王僚（）的时候，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀( )的时候，一道白光直冲上太阳；要离刺杀庆忌（）的时候，苍鹰突然扑到宫殿上。他们三个人都是平民中有才能有胆识的人，心里的怒气还没发作，上天就降示了凶吉的征兆。现在，专诸、聂政、要离加上我就成为四个人了。如果让有才能和胆识的人一定要发怒的话，那么，就要使两具尸体倒下，血只会流五步远，而天下百姓却都要穿孝服，今天就是这样！”说着，唐雎起身拔出宝剑。
秦王见状，脸色顿时变成了土色，直起身子跪在那里，一边摆着手，一边对唐雎说道：“先生请坐！先生请坐！怎么会到这种地步！啊……哦……我明白了：那韩国、魏国都灭亡了，然而安陵却凭借五十里的土地生存下来，其原因嘛——只是因为有先生啊！”
1、给文中加点的字注音。
2、试着用几个成语来概括秦王和唐雎的性格特点。
秦王：（）、（）唐雎：（）、（）
3、唐雎不辱使命中的“辱”的意思是“侮辱”的意思吗？正确的理解应该是
，唐雎的使命是：
4、对比一下，晏子和唐雎在面对强大势力面前所表现的，有哪些相同点，哪些地方还存在着不同？试分析唐雎这样做的原因。
5、读文中画“”部分，体会文中的意思，举例说说“！”对表达情感上的作用。
半截蜡烛 12
学习目标
1、通过学习，了解剧本的形式和特点，比较剧本和一般记叙文在写法上的不同。.
2、能用自己的话把故事转述出来，并能说清楚时间、地点、人物和事情经过。
3、通过读人物的的语言和剧本提示（即文中带括号部分），理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。
4、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演说说。
学习重点
通过读人物的的语言和剧本提示（即文中带括号部分），理解人物的行为和心理。
学习准备：搜集了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。
学习时间：一课时
一、预习导航：
课文导读：
同学们：看到“半截蜡烛”这个题目，你会想到什么？是不是会想：为什么会是半截蜡烛？这
半截蜡烛有什么用呢？要想知道这些答案，你就读一读课文《半截蜡烛》吧！首先，通读课文，把剧本的基本形式或特点总结出来；细读剧本中带有括号的文字部分，了解当时的社会环境，体会文中人物的心理品质；反复读人物的对话。
基础达标：
1.我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。我一定扫清文字障碍，能做以下试题：
（1）选择正确的读音下面画“√”
诺（nuò ruò）嚼（jiáo jué）伯(bǎi bó) 喃(nān nán) 瞥(piěpiē) 趣(qùqǔ)
（2）我知道下列词语的意思是：
小心翼翼：凝视：
厄运：摇曳：
2、通过读，我还知道本剧围绕三位主人公、、、经过惊心动魄的周旋，最终。
挑战自我：1、我们今天读的是剧本，读剧本和一般的记叙文有点不一样，通过读，我知道剧本和一般记叙文在表现形式上的不同点是：
2、与同学合作，分角色读剧本。
二、拓展阅读：
《智取威虎山》(节选)
人物表
杨子荣——中国人民解放军某部侦察排长。
常猎户——常宝的爸爸。
常宝——猎户女儿。
【一九四六年冬季。东北某地。深山老林，皑皑白雪。中国人民解放军某部追剿队全副武装，红旗前导，急驰上。
【常猎户、常宝正在藏皮子，杨子荣走到屋前敲门。
杨子荣老乡！
【常猎户示意常宝躲起，然后紧张地由屋内出来。
常猎户（打量杨子荣）你是……杨子荣不认识啦？我就是前几天来过的皮货商啊！
常猎户皮货商？
杨子荣啊。
【常宝闻声奔出，见身着军装的杨子荣，露出惊讶的神色。
杨子荣（对常宝）小兄弟，你爹认不出我了。那天不是我送你回家的吗？
常宝（又仔细打量，点点头）……
杨子荣好聪明的孩子！
常猎户（细看杨子荣，认出）哦！你是杨掌柜的！
杨子荣啊。
常猎户对，咱们还认过乡亲呢。
杨子荣（微微点头）……
常猎户屋里坐，屋里坐。
【同进屋。常宝整炕让坐；杨子荣边脱手套，边环视。
杨子荣（关切地对常宝）你好点儿了吧？
常宝（欲语）……
常猎户（急忙把常宝拉在身后，抢过话头）她是哑巴。
杨子荣哦，对对对。
常猎户你又做买卖又当兵，到底是干什么的？
杨子荣我本来就不是买卖人。（摘下风帽，露出红星）我是中国人民解放军！
常猎户：（惊疑地）你也是中国人民解放军？
杨子荣是啊。您见过？
常猎户（掩饰地）哦，没有，没……没有！
杨子荣（觉察到常猎户对自己的怀疑，坐在木墩上，亲切地）上次来，没跟您多说，我们就是从山东过来的，是毛主席、共产党领导的队伍。
【杨子荣取斧欲劈柴。
常猎户哦。可老远的，你们到这儿干什么来了？
杨子荣打土匪！（有力地将斧剁于木砧上）
常猎户（惊讶地）打土匪？能行？
杨子荣（站起）我们的大部队都在后头哪！咱中国人民解放军在东北打了好几个大胜仗，牡丹江一带全解放了。大股土匪已经打垮，剩下座山雕这些顽匪逃进了深山老林，我们一定尽快地把他们消灭掉！
常猎户（无限愤恨地）座山雕哇！……
杨子荣老常，这一带叫座山雕糟蹋得够苦啦！你们爷儿俩躲进这深山老林，一定有深仇大恨哪！
常猎户（激愤地坐下，拔起斧头）……
杨子荣老常，说吧！
常猎户（不愿触及伤心事）八年了，别提它了！（摔下斧头）
常宝（情不自禁地）爹！（扑向常猎户）
常猎户（一惊）常宝，你……
【常猎户痛苦地坐在木墩上。常宝抽泣，紧依于常猎户膝下。
杨子荣（无限深情地）孩子！毛主席、共产党会给我们作主的，说吧！
常宝叔叔！我说，我说！
1、辨析词义。
（惊讶惊疑）都有的意思，二者的区别是
（愤恨激愤）都有的意思，二者的区别是
（觉察侦察）都有的意思，二者的区别是
2、故事的大意是: 。
3、结合课文说一说，常猎户开始对杨子荣的态度是什么样的？他持这样的态度的原因是什么？
4、“八年了，别提它了!”这句话的含义是:
三、相关链接
戏剧是一种综合性的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。这里说的戏剧是指剧本文学。剧本是戏剧的文学因素，它是舞台演出的依据和基础，适合舞台演出是它区别于其他文学体裁的基本特征。
剧本的一般特点
(1)强烈的戏剧冲突。没有冲突就没有戏剧。戏剧冲突的发展构成了剧本的情节结构，推
动了剧情的发展。剧本的情节结构—般可分为开端、发展、高潮、结局四部分，有时在第一幕之前还有序幕，在最后还有尾声。人物的性格在戏剧冲突中得到充分的揭示。
(2)集中性。由于舞台的空间和演出的时间限制，剧本的篇幅不能过长，人物不能过多，它必须突出主要的线索、主要的事件。剧作者常常把几个月甚至几十年间发生的事件浓缩到两三个小时的演出中，把千变万化的生活集中到一个或几个场景中，尽可能在有限的空间和时间内展示出错综复杂的社会生活。
(3)语言精练和个性化。通过人物的语言来展开矛盾、发展剧情的，它要求人物的独白和人物间的对话，生动地表达人物的思想感情，揭示人物的内心世
界。
打电话 13
学习目标
1、浏览课文，了解相声的艺术特点和语言特色。
2、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，并能对相声感兴趣。
学习重点：
1、通过学习，知道说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
2、了解相声语言表达上的特点。
学习准备：找一些相声的文字、音像资料，读一读或听一听一些相声段子，初步了解相声的特点。
课时：1课时
一、预习导航：
课文导读：
相声，同学们一定不陌生吧，运用说学逗唱的技巧，组织包袱逗观众哈哈一笑，并有针砭世俗、寓教于乐的功能。包袱又称“哏”，也就是现代人所说的“笑点”。今天我们就来学习一篇略读课文《打电话》。《打电话》一文讽刺了一个在公共电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。同学们要充分地阅读课文，学习浏览的阅读方法，感受文中的语言特色，体会表现手法，读后把自己的体会与同学进行交流。朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。基础达标：
1、比较字形并注音。
呃（）啰（）唆（）嘚（）啷（）
扼（）锣（）峻（）得（）螂（）
2、交流：这段相声描述的是一件什么事？
3、本文从哪段到哪段运用了什么修辞方法把“啰唆”说话啰嗦表现得淋漓尽致的？
4、通过读相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？
自我挑战：
1、选择我最喜欢的片断浏览，我能试着说出相声的一般特点。
2、不改变相声的表现形式。尝试着把“啰唆”打电话部分用简洁的语言把要说的事说清楚。
3、读课文，体会文章的语言风格，把相声的语言特点读出来，并与同桌或小组内的同学练习表演《打电话》。
4在你的周围有没有类似“啰唆”这样的人？举例说说或写下来。
5、创设情境，尝试创作（可以任选其一）
语言情境一：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机灵鬼，他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。
语言情境二：有两个小朋友常常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。
选择自己喜欢的话题，和同桌一起创作几句，并写下来。
二、拓展延伸
相声小段：点背
甲：都说你们相声演员认识的人多？
乙：因为我们接触的人多！
甲：我提个人您认识吗？
乙：谁呀？
甲：这人是后脊梁上长痦子——
乙：怎么讲？
甲：点背。
乙：您说的是？
甲：世界著名球星——贝克汉姆。
乙：贝克汉姆怎么点背啦？
甲：贝克汉姆的“点球”老踢不进，这不点背吗？
乙：也是，上回和法国的点球没进，这回和葡萄牙的点球又没进，真够背的。
甲：他点背是咎由自取，可鲁尼惹谁啦？
乙：鲁尼可是最佳射手。
甲：这也没用，贝克汉姆一点背，他也得跟英格兰一起回家。而且脚骨还受伤了！
乙：这么说鲁尼也是点背？
甲：他可不是点背，他是脚心上长痦子——
乙：这是？
甲：点低呀！
乙：你哪那么多俏皮话啊？
甲：本来嘛！
乙：照你这么说，欧洲杯不是点背就是点低？
甲：那可不是，也有的是脑门中间长痦子——
乙：怎么讲？
甲：“点正”的。
乙：谁点正啦？
甲：荷兰队的大将范尼。
乙：对，荷兰对拉脱维亚，范尼是梅开二度，不但被评为最佳射手，还使荷兰队出线了。甲：那荷兰也不如葡萄牙！
乙：是吗？
甲：人家葡萄牙揭幕战就输希腊了！差点出不了线，结果以牙还牙赢西班牙啦！
乙：对，葡萄牙出线！
甲：贝克汉姆一点背，葡萄牙点球大战愣赢英格兰啦！直接进入八强。
乙：这么说葡萄牙的点最正？
甲：葡萄牙这不叫点正！
乙：那叫什么？
甲：人家是浑身上下都长痦子－－
乙：这怎么讲？
甲：他是真“有点子”啊！
乙：是啊！？
1、这个相声段子在表现手法上，最大一个特点是试用了歇后语，这几个歇后语是：
细读相声段子，说一说使用歇后语的作用：
三、相关链接
相声的特点
相声，是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式。它是由宋代的“像生”演变而来的。到了晚精年代，相声就形成了现代的特色和风格。主要用北京话讲，各地也有以当地方言说的“方言相声”。“说、学、逗、唱”是相声传统的基本艺术手段。“说”是叙说笑话和绕口令等，“学”是模仿各种叫卖声，飞禽走兽的呜叫声，戏剧唱腔和各种人物的风貌，语言等，“逗”
是捧哏逗笑，“唱”是编一些滑稽可笑的词用各种曲调演唱，或把某些戏曲唱词、曲调夸张演唱以引人发笑。
表演形式有单口、对口、群口三种。单口相声由一个演员表演，讲述笑话；对口相声由两个演员一捧一逗，通常又有“一头沉”和“子母哏”两类；群口相声又叫“群活”，由三个以上演员表演。传统曲目以讽刺旧社会各种丑恶现象和通过诙谐的叙述反映各种生活现象为主，解放后除继续发扬讽刺传统外，也有歌颂新人新事的作
品。
第二单元整读课导学案 【导学目标】 1.认识32个生字,读准4个多音字,会写32个字, 写30个词语。积累寓言故事或成语故事。 2.能读准文言文字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。 3.能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。 4.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。 5.根据词语提示，用自己的话讲述故事。 6.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。 【导学重难点】认识生字、体会故事中所蕴含的道理。 【导学过程】 一、激发兴趣，预习反馈 1．出示图片，把图画的意思说清楚，引出本单元主题。 2．浏览这一单元的内容，明确本单元要求学习的课文。出示本単元课题《守株待兔》《陶罐和铁罐》《美丽的鹿角》《池子与河流》目标定向，自主学习 1.自由朗读这四篇课文。出示阅读提示：（1）初读课文，划课文中的生字新词并多读几谝，难读难认的词语做好标记。（2）再读课文，
画出喜欢的句子和段落，多读几遍，并把课文读正确，读通顺。2．自主学习，教师巡视指导。合作交流，点拨指导设计闯关游戏，检预习情況。 二、课堂探究 第一关：小组合作学生字 1．借助学习单，同桌之间你指我认、我指你认 难读词语重点读。 2．归类出示学生认为难读的词语 3.指名读，小老师领读，比赛读，开火车读等多种方式读生字。重点指导多音字“称＂和“禁”。 第二关：交流展示 1．学生交流识字方法。预设形近字归美识字法。 2.观察这些字的特点，明确偏旁。 3.教师范写，重点指导“艳”和“霜”。横画：从左向右书写，要写的平稳，多条横排列时要注意长短变化。 4．学生练写，注意书写经势。 三、当堂检测，课文朗读我最棒 （一）小组交流喜欢的句段。把喜欢的句子读给小组内的同学听，有困难的句子小组内共同解决。 （二）出示生字较多和难读的句子。 1.因/释其耒/而守株，冀/复得兔。 2.“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
《边城》课文导读 １、文学文化常识 ⑴端午节：我国的传统节日，农历五月初五日，相传古代爱国诗人屈原在这天投江自杀，后人为纪念他，把这天当作节日，有吃粽子龙舟竞渡等风俗。 ⑵关于《边城》（具体内容见“40分”上介绍） 《边城》发表于1934年。小说描写的是：在湖南、四川交界处有一座小城茶峒，小城外溪流边生活着相依为命的祖孙俩：摆渡人和他的外孙女翠翠。翠翠美丽纯洁，情窦初开，爱上了船总顺顺的二儿子傩送。船总的两个儿子天保和傩送也爱上了翠翠。兄弟俩相约以唱歌的方式来进行爱情的“决斗”。后来天保知道了傩送和翠翠才是彼此真心相爱的人，为了成全弟弟和翠翠，也为了远离使自己伤心的人和事，外出闯滩而死。傩送心怀内疚，离开了家乡。摆渡人也忧郁去世，只剩下翠翠苦等自己的心上人傩送回来。但“这个人也许永远不回来了，也许‘明天’回来！” 《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，绘就的无彩之画。寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，被人们誉为“一颗千古不磨的珠玉”，“田园诗的杰作”。表现的是一种“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。 （3）关于作者 主要作品集：《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》等。短篇小说：《丈夫》、《贵生》、《三三》；长篇小说：《边城》、《长河》。 朱光潜说：“据我所接触到的世界文学情报，目前全世界得到公认的中国新文学家也只有从文与老舍。”沈从文有“文字魔术师”之称，他非常注重语言的锤炼。张允和说：“赤子其人，星斗其文”。 2、人物形象分析 （1）翠翠： 翠翠是一个天真善良、温柔清纯、聪明乖巧的少女。自幼父母双亡的她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，虽然有外公无微不至照顾自己，但是并不能真正理解她作为一个青春少女的情怀，内心无比孤独。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。但少女的羞涩又使她难以明确表达。面对爷爷的委婉引导，旁敲侧击的询问，虽心知肚明，却又闪烁其辞地表明态度。最后天保闯滩而死，傩送离家出走，外公为她的婚事忧愁而亡，她只能凄凉地守着渡船，等待着心上人的归来，没有人能告诉她要孤独地等到什么时候。但她仍矢志不渝地等待着心上的人的归来，表现了她爱的执著。总之，翠翠是一个善良聪慧温婉多情的少女，外表的温婉羞涩与内心的炽热多情融为一体，是一个成功而又独特的人物形象。 （2）爷爷 爷爷是中国传统美德的典范。他善良纯朴、热心好客、甘守清贫、尽职尽责。对孙女无比疼爱。为翠翠的亲事操心担忧，尽力促成翠翠爱情的实现。在生活上，对翠翠也是无比关怀，不让翠翠坐热石头，惟恐翠翠生病；在感情上尽力体谅翠翠的心思，翠翠忧伤寂寞时为她讲故事、说笑活、唱歌。外公因为女儿和女婿的悲剧，在他心里留下不可磨灭的伤痕。翠翠害怕地痛哭让他觉得莫名其妙，他给孙女讲母亲的故事，更让孙女感触不已。对于天保兄弟的选择，他却没有直接告诉翠翠，反而让孙女“心中不免有点乱”。他对翠翠“温和悲悯地笑”，表现了他内心的矛盾，既爱孙女，又害怕她再走母亲的老路，却不能直接说出来。节选部分以后因天保的死造成孙女的悲剧，他又无能为力，不能向任何人求助诉说，只能撒手而去。可以说他是在孤独中死去的。 （3）天保兄弟 天保和傩送兄弟俩对爱情的诚挚态度非常感人：他俩同时爱上了翠翠，但并未互相嫉视，使用阴谋，而是充满了坦诚和仁爱。 天保个性豪爽、慷慨。他是船总的大儿子，却爱上了贫苦摆渡人的孙女。他喜欢翠翠，托媒被糊里糊涂地拒绝回来，他不知道翠翠喜欢傩送傩送也喜欢翠翠，在不知情中踏入了爱情的矛盾中。后来他知道弟弟也爱翠翠，两人唱歌“决斗”，他却因为自己先提了亲，“作哥哥走车路占了先”，一定要弟弟先唱“一开口”，他知道自己不是“敌手”，就很大度地成全了弟弟，充分表现了他的手足之情，后来他外出闯滩，
PUZZLES IN GEOGRAPHY 地理之谜 人们也许觉得奇怪，为什么用来描述英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰这四个国家的词语不太一样。但如果你学过英国历史，就能弄清楚这个问题。 首先是英格兰。威尔士于13世纪同英格兰联合了起来。如今只要有人提起英格兰，你就会发现威尔士总是包括在内的。接着，英格兰、威尔士同苏格兰于17世纪联合了起来，名字就改成了“大不列颠”。令人庆幸的是，当苏格兰的詹姆斯国王成为英格兰和威尔士的国王时，这三个国家和平地实现了联合。最后，英国政府打算于20世纪初把爱尔兰也同另外三个国家和平联合起来以形成联合王国。然而，爱尔兰的南部却不愿组建联合王国，它分离出去，并建立了自己的政府。因此只有北爱尔兰同英格兰、威尔士、苏格兰联合起来，而组成了联合王国，这一点从新的联合王国国旗上就可以看得出来。 值得赞扬的是，这四个国家的确在一些方面共同合作，例如在货币和国际关系方面;但是有些制度仍然区别很大。例如，北爱尔兰、英格兰和苏格兰在教育体制和立法体制上都存在着差异。在参加像世界杯之类的比赛时，它们有着各自的足球队。在这四个国家中，英格兰是最大的。为了方便起见，它大致可以划分为三个地区。最靠近法国的那个地区叫做英格兰南部，中部地区叫做英格兰中部，最靠近苏格兰的那个地区叫做英格兰北部。你可以看到英国的大部分人口聚居在南部，而多数大工业城市都位于中部和北部。尽管，英国任何一个城市都不像中国的城市那样大，但是他们都有着自己的享有威名的足球队，有的城市甚至还有两个队。很遗憾，这些建于19世纪的工业城市对游客并没有吸引力。要找历史性建筑你得去更古老的、比较小些的由古罗马人建造的城镇。在那儿你才可能找到更多的有关英国历史和文化的东西。 最具历史意义的宝地是伦敦。那儿有博物馆，有艺术珍品、剧院、公园和各种建筑物。它是全国的政治中心。它有公元一世纪由罗马人建造的最古老的港口，有由盎格鲁——撒
八年级语文下册第二单元重点课文阅读训练及答案 班别：________________ 姓名：________________ 分数：________________ 《雪》的阅读下列语段。 但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上， 枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在 晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而 且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 1、鲁迅笔下“朔方的雪”有什么特点？除了下面两点，请再写一点。 ①如粉，如沙。②决不粘连，奋飞。③__________________。 2、鲁迅对这使雪花永远“如粉，如沙”地旋转飞腾的朔方的冬天寄予什么感情？对朔方 的雪花表达了什么感情？ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3、写出对画线语句的理解。 _____________________________________________________________________________ 4、如果说滋润美艳的“南方的雪”，寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求，那么这旋转飞腾 的“朔方的雪”，则蕴蓄了_______________________________________________________。 5、鲁迅用粗犷的抒情笔调写了“朔方的雪”的景象，其中包含了什么哲理？ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 《海燕》的阅读语段 乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边唱歌，一边冲向高空，去迎 接那雷声。 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪， 恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 看吧，它飞舞着，象个精灵，——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它在大笑，它 又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！ 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太 阳——是的，遮不住的！ 狂风吼叫……雷声轰响…… 一堆堆乌云，象青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光，把它们熄 灭在自己的深渊里。这些闪电的影子，活象一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失 了。 ——暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在 叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧！ 1、选文以暴风雨渐次逼近为线索描绘了两个画面，请用简洁的语言分别概括。 _________________________________________________________________ 2、文学常识 《海燕》原题为“”,是作者在1901年3月写的“幻想
爱是一门艺术吗？ 艾里奇·弗罗姆爱是不是一门艺术？如果是，就需要知识和努力。或者，爱是否是一种令人愉悦的情感? 那么一个人能否经历全看他的造化，只有幸运儿才能坠入爱河。如今大多数的人都相信运气，这本小书却是以爱是一门艺术为前提的。 并不是说人们认为爱无关紧要。人们对于爱总是如饥似渴，看浩如烟海的爱情悲喜剧，听数百首拙劣的爱情歌曲。但很少有人认为关于爱还有需要学习的地方。 对爱的这种独特想法是基于几个错误观念，人们如果接受其中之一或者几个观念便会持有这种观点。多数人认为所谓爱就是“被人爱”，而不是“爱别人”或爱一个人的能力。所以，他们认为问题就在于如何被爱，如何变得可爱。他们通过几种途径来达到这一目的。其中尤为男士所喜用的是成为成功人士，在自己的社会地位许可的范围内获得最大程度的权利和财产。其二，尤为女士所喜用的是尽力塑造体形，注重衣着，从而使自己更加富于魅力。另外一些方式，则为男女所共同采用，如使自己举止得体，谈吐幽默，以及乐于助人、谦虚、内敛等，以便使自己更加具有吸引力。很多让自己变得可爱的方式和使自己事业有成的途径相同，如“赢得朋友，影响其他人”等。事实上，我们所处的文化中，大部分人认为要使自己变得可爱，必须既受大众欢迎，又要兼具性的魅力。 导致“爱不需要学习”这种看法的第二个错误观念是：人们想当然地认为爱的问题在于“对象”，而不在于“能力”。他们认为去爱是件很简单的事，而找到自己要爱的对象或者说爱自己的对象却很困难。造成这种态度的几个原因植根于现代社会的发展。其中一个原因是：在二十世纪，对“爱的对象”的选择出现巨大变化。在维多利亚时代，同许多传统文化一样，一般说来，爱情并非那种最终导致婚姻的自然产生的个人情感体验。恰恰相反，婚姻是按传统习俗约定好的，或为父母之命，或为媒妁之言，也可能无需这些媒介；婚姻是按社会习俗的考虑决定的，婚姻既成，爱情便自然应该随之培育了。在过去的几十年的西方世界，浪漫爱情几乎成了永恒不变的主题。在美国，虽然对社会传统的考虑并未完全消除，很大程度上人们却在寻找“浪漫爱情”，那是一种个人的爱情体验，其最终会导致婚姻。这种自由恋爱的新概念一定大大增加了“对象”相对于“功能”的重要性。 同此因素密切相关的是当代文化的另一重要特征。我们整个文化都是以购买的欲望和互惠交换的理念为基础的。现代人的幸福在于看着商店橱窗时的兴奋，在于购买买得起的商品，或者用现金或分期付款。于是，他（或者她）也以同样的方式去看别人。对一个男人来说，有魅力的女孩子是他们要追求的对象，而魅力男性之于女人亦如此。“有魅力”通常之意为觅偶市场上那些受到人们欢迎并努力求取的性格特质。什么样的人有魅力，无论外表还是思想均由时代潮流决定。二十年代，强壮又性感，喝酒抽烟的女孩子被认为具有魅力；如今，家庭型的羞涩的姑娘更合时代潮流。十九世纪末本世纪初，雄心勃勃，敢作敢为的男人才能称得上有诱惑性的“包装”，而如今男人则必须宽容，善于交际。无论怎样，只有当对方的这些商品化的特征与自身所具备特征对称的情况下，人才会培养起爱的感觉。我一心要找一件划算的货物，其不但要有可观的社会价值，同时考虑到我本人的资质与能力，也就是说对方也会需要我。这样当两个人考虑到自身交换价值的局限之后，认为自己在这一市场找到了力所能及的最好商品的时候，就开始恋爱了。通常，和购买房地产一样，将会发展起来的潜能在这种讨价还价中起着显著的作用。在一个以市场为导向，财富为重要价值的文化中，人类的爱情关系也遵从与商品与劳动力市场中的同样交换模式也就不足为奇了。 第三个造成爱无需学习的错误想法是错误地将“一见钟情”这种初始体验与永久性的热恋（或者可以说“在恋爱中”）混为一谈。生活中的我们，两人萍水相逢，突然彼此之间心灵的围墙坍塌，渐感亲爱，融为一体。这个融和的瞬间是一生中最让人激动幸福的时刻。对于那
小珊迪《教学设计》 教学目标： 1、联系实际语境，理解“纠缠”、“乞求”等词语的意思。 ２、通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。 ３、在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的品质。 ４、结合具体情境进行想象，培养学生的创造力和想象力。 教学重点： 有感情朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。 教学难点： 有感情地朗读课文，体会人物优秀的品质，并从中受到教育。 学情分析： 小学四年级的学生和低年级学生相比具有较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较大的提高，有着强烈的好奇心与动手操作能力。 教学过程 一创设情境，导入新课 １、导语：同学们，现在的我们都有一个幸福美好的童年，可是，大家知道吗？一百多年前的英国，有许多和我们一样大的孩子，他们的
童年是在饥饿和寒冷中度过的，咱们今天要学习——《小珊迪》这个故事。(板书:小珊迪) ２、师：同学们，请大家看大屏幕。看到这些情景，你想到了什么？ 二、初读课文，整体感知 师：想知道小珊迪的故事吗？那就快读读课文，遇到难读的字多读几遍，边读边想：你读懂了什么？ １、学生自由读课文。 ２、学生汇报读懂的内容。 三、潜心会读，领悟情感 （一）、形象分析，感悟“可怜” 过渡：看来大家已经对小珊迪有了初步的了解。作者也用文字向我们描述了小珊迪。他是怎样描述的呢？再读读课文。 １、指名说。 ２、相机出示句子： 一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。 （1）、点击“薄”字，指导学生读准其读音。 （2）、请同学们小声读读这个句子，想想你能从中读懂些什么？（指名说） （3）、句子比较： 他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。
第1课时剪不断的乡愁 单元导读课型 【教学内容】 1、读背单元导读； 2、浏览“一主两翼”本单元文章。 3、完成第二单元的思维导图。 【教学流程】 一、单元导入 “单元导读背诵环节”对应的教学目标 1.整体读（读正确，读流利） 2.师生承接读（老师读括号里的部分，学生读其他。） （满地的月光）， 无人清扫，
那就折一张阔些的荷叶， 包一片月光回去， （回去夹在唐诗里）。 扁扁的， 像压过的相思······ 月光都带有荷叶的清香。 3.填空背诵读； 满地的 那就 包一片 回去夹在 扁扁的， ······ 月光。 4.背诵单元导读（可再用2分钟的时间将单元导读的内容背诵得更加扎实） 二、浏览本单元内容，深化单元主题 “单元内容浏览”对应的教学目标
1.导入：“露从今夜白，月是故乡明。”远离故乡的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，怀着怎样的一颗赤子之心，怀恋和赞美故乡的。请快速默读三本书中的文章，提炼本单元的主题。 2.提炼出单元主题：“剪不断的乡愁” （1）齐读单元主题 （2）释“乡”字：主宾围绕餐桌上的食物，相向而坐，一同进餐，充满了温馨的情感。 2.制作第二单元的思维导图（第一、二、三级） “全单元内容的思维导图制作环节”对应的教学目标
制作单元导读图一、二、三级 生活哲思 5.古诗词三首6梅花魂7*.桂花雨 8*小桥流水人家泊船瓜洲诗两首祖国乡愁故乡 故乡的云月是故乡明天上的星星 杂诗 人日思归渡汉江 春夜洛城闻笛故乡之歌随园诗话闻雁 月之故乡游子谣乡愁四韵流浪的中秋种太阳的人移民列车逢入京使中秋夜夜雨寄北 语文书 主题 诵读 （学生完成思维导图第四级：提炼每篇课文的主题。第一级：单元主题 第二级：课文主题 第三级：课文题目 第四级：好词佳句） 三、名言背诵环节 “速度速记环节”对应的教学目标 1.复习背诵环节： 背诵《主题读写》中的单元导读。 2.一分钟自读自背，一分钟男女生接读，齐背“日积月累”中的名句。 悠悠天宇旷，切切故乡情。
四年级下册语文第二单元阅读课文分析 一、单元内容简介 本单元一共由三篇课文：《苹果里的五角星》、《最佳路径》、《人类的“老师”》《苹果里的五角星》是一篇充满童真童趣的文章，由邻居家的小男孩拦腰切苹果，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，从中“我”受到启迪---创造力来源于打破常规的思维方式。《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，故事给人以启示：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。 二、单元教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本组生字，认识2个多音字，理解由生字组成的词语；理解课文内容，从中受到启示。 三、单元重难点: 1．理解由生字组成的词语。 2．理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。 3．感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理 4．借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。 四、单元教学建议 根据以上重难点，结合课标第二学段的阅读要求，我认为可采取以下策略来突破重难点。 1．以读为主 这三篇课文都是通俗易懂的，而且学生还是较为感兴趣的，有点趣味性，所以在让学生理解课文之前，必须熟读。可采取多种形式地读，如自由读，小组读等。如《苹果里的五角星》一文中，其中“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”两句是理解的重难点。在这一段的教学中，为了帮助学生理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这一句话，我出示第5自然段的内容，并且这一句话用红色显示，我们可以设计几个小问题“这图案为什么鲜为人知？指什么图案？怎么得来的？“魅力”是指什么？仅仅是五角星的美丽吗？等，让学生带着问题再去读一读课文第一、二、三自然段，引导学生多读。 2．小组讨论 采取“自主，合作，探究”的学习方式，对文中的一些重点、难点可让学生小组讨论来进行突破。如《最佳路径》一文中，“格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”如《人类的“老师”》一文中，说说第三、四、五各自然段的主要内容。这些问题有一定的难度，就可让学生小组学习。 3．搜集资料 为了加深对课文内容理解，我让学生去搜集相关的资料。如《苹果里的五角星》一文中，我让学生带来苹果，拦腰切，进行观察，感受五角星的魅力；从而进一步探究问什么许多人不知道这一秘密？如《人类的“老师”》一文中，让学生搜集大自然中还有哪些生物是人类的老师，来加深学生对文本的理解，扩大自己的知识面。
英语必修五第二单元课文翻译 Unit 2 The United Kingdom Reading PUZZLES IN GEOGRAPHY People may wonder why different words are used to describe these four countries: England, Wales, Scotland and Northern Ireland. You can clarify this question if you study British history. 人们可能会奇怪为什么用不同的词语来描述英格兰、威尔士、苏格兰和北爱尔兰这四个国家。如果你研究英国的历史，你就能够弄明白这个问题。 First there was England. Wales was linked to it in the thirteenth century. Now when people refer to England you find Wales included as well. Next England and Wales were joined to Scotland in the seventeenth century and the name was changed to "Great Britain". Happily this was accomplished without conflict when King James of Scotland became King of England and Wales as well. Finally the English government tried in the early twentieth century to form the United Kingdom by getting Ireland connected in the same peaceful way. However, the southern part of Ireland was unwilling and broke away to form its own government. So only Northern Ireland joined with England, Wales and Scotland to become the United Kingdom and this was shown to the world in a new flag called the Union Jack.
《白鹅》课文导读 ㈠作家作品 丰子恺先生（1898—1975）著名画家、艺术教育家，我国美育教育的先驱者。㈡要点提示 1、字词积累 ⑴给下列加粗字注音 盛馔( ) 猥鄙( ) 篓子( ) 叫嚣( ) 引吭( ) 冥顽( ) 愚蠢 ( ) 窥伺( ) ⑵在下面空白处根据所给的拼音填上恰当的字 1．左(gù)______右盼 2．刁奸(wěi)______鄙 3．(yáo)_______头摆尾 4．(suǒ)_________碎而愉快 5．(lì)______声呵斥 6．小心(yì yì)_______ 7．丝毫不(gǒu)______ 8．不(shèng)_________其烦 ⑶解释下列词语。 三眼一板 空空如也 蹑手蹑脚 不胜其烦 左顾右盼 ⑷选择恰当的词语填空。 ①等它吃过一口饭，踏着方步去吃水的当儿，狗就（）（敏捷飞快飞奔）地跑上来，努力地吃它的饭。 ②赖有这一只白鹅，（）（装饰点缀装扮）庭院，增加生气，慰我寂寥。 ③后来我看到，果然凡有生客进来，鹅必然厉声（）（叫嚷叫喊叫嚣），甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫。 2、脉络结构 第一部分（第1段）：交代了白鹅的来历和“我”对它的初步印象——“性格傲慢”。 第二部分（2-4段）作者分别从叫声、步态、吃相三个方面具体展现白鹅的“傲慢”之气。 第三部分（第5段）作者写白鹅对“我”一家人所做的贡献。 3、主题思想
课文是作者对重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容，一是对白鹅与众不同“傲慢性格”做了生动的描绘；二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献，表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。 4、写作特点 （１）、在对比中突出白鹅的特点。 第一段中，作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证实白鹅的高头正是其性格“高傲”的象征。较之于刁奸猥鄙的狼、狐、狗，以及冥玩愚蠢的猪、龟，鹅的“高傲”自然令人油然而生喜爱之情。 第二段中，作者将鹅与鸭、与狗比较着写。与鸭对比，突出白鹅叫声的“严肃庄重”；与狗比较，突出白鹅叫声的“严厉”。 第三段中，作者通过步态写鹅的傲慢，与鸭比较，突出白鹅的从容不迫。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走，鹅却傲然地站着，非但不让，甚至还会伸出颈来咬你一口，简直是傲慢到狂妄的程度。 通过与其他动物的比较，可以看出白鹅显明的个性。 （２）、语言朴实，感情真挚。 课文文字浅显，语言朴实。作者笔下的白鹅，虽有些可爱，但很可爱。在作者眼里，白鹅是一位性格高傲的朋友，它虽然固执，却立场坚定，一视同仁；虽然有些迂腐，却个性张扬，质朴率真。 5、重点探究 （１）、作者及家人为什么喜爱白鹅？ 一是因为它那高傲的性格。 二是白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥”。 （２）对文章结尾两句话的理解。 因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。 在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不住在郊外荒村简陋的小屋里，与外界绝少往来，于是感到一种“岑寂”的苦闷。是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的、死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能“慰我岑寂”的朋友怀着一种感激和留恋之情。 （３）体会下列句子所表达的情趣。 ①鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 ②要求饲食的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。 ③这食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。
小学低年级初读课文指导方法例谈 0073-02 初读课文指导方法这一提法，是建构在“我们一起学”这一理论基础上提出的，师生在课堂上是共同的学习体，二者既是师生，也是朋友，倡导以开放的教学思想为载体，以师生、生生互动为方式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，实现师生的共同成长。下面，以苏教版语文第一册课文《我叫“神舟号”》为例，谈谈具体做法。 一、我们一起画 教学片段1： 师：让我们一起根据生字表圈画出本课生字、生词，比一比，我们圈画的生字词是否一样。（师生共同圈画，教师稍作停顿巡视指导） 师：小朋友们真棒，这么快就完成了。谁来读一读圈画的生字词。先读生字，再读出由这个字组成的词语，个别生字没有组成词语的，我们可以给它组个词。 生1：飞、飞船；在、在家……（学生组词存在困难时，师引导） 师：老师也想读一读我画的生字词，听一听和你们画的是不是一样？艘、一艘；飞、飞船…… 生2：老师，你有好多词和我们画的不一样，比如“一艘”“以前”。 师：你真是个会听、会思考的孩子。（出示小黑板）是呀，老师画的这些词中的生字都出现在课文后面的绿线框内，这些都是二类字，不要求会写，但一定要会读，你能把它们读准吗？（指名读、开火车读） 评析：小学低年级教学要注意学生阅读兴趣的培养和阅读方法的指导和渗透。教师把自己当作学生，以同等的身份参与到课堂学习中，师生共同圈画、拼读生字词，激发了学生的阅读兴趣，为学生自主预习课文提供了方法。 二、我们一起读
教学片段2： 师：课文中的一些句子很长，我们来比一比谁读得好。（出示句子：一天晚上，一艘飞船在太空散步……）（指名读、正音）师：听到你们读得这么好，老师也想读一读，不过有逗号的地方我和你们读得不一样。（师读，读到逗号时稍作停顿） 师：谁来告诉老师，有逗号的地方应该怎么读？ 生：有逗号的地方要停一下。 师：你听得真仔细，你能读一下吗？ 师：大家读得真不错，那么，如果把这些句子和词语放到课文中你也能读好吗？ 师：看到大家那么有信心，老师很开心。但是这篇课文比较长，如果数着句子读就会很浪费时间，今天老师教大家利用分自然段朗读的方法，来读比较长的课文，这样我们以后读课文就可以一段一段地读了。（教学生给每个自然段标出序号） 师：这篇课文一共是三个自然段，老师请三个小朋友分别来读这三段，读的时候捧起书、身体直，就像老师这个样子。（示范站立读书的姿式；指名读；师生一起读） 评析：初读课文的主要目标是指导学生扫清阅读障碍，把课文读得正确、流利。低年级学生还不具备独立阅读的能力，通过“我们一起读”，师生共同读句子、读课文、划分自然段，他们在不知不觉中把课文读熟，而且学到了阅读的方法，培养阅读的习惯，提高了阅读能力。 三、我们一起说 教学片段3： 师：读了课文，我相信小朋友都已经明白了“神舟号”飞船飞到了哪里，看到了谁，你们能说一说吗？
冀教版四年级下册第二单元导读课和单元知识梳理课教学设计 迁安市第五实验小学李秀珍单元教材分析 这是冀教版小学语文第八册的第二单元，本单元的文化主题是：动物是人的一面镜子。动物就是动物，它是自然界中的存在。但是，动物作为一种生命体他们与我们人类的生活最息息相关。我们人类是怎样去看待动物，也就成了一面镜子，这镜子可以照出人的心地，可以照出灵魂，可以营造出人类生活美好世界的。只要人与动物打交道，只要人会思考，那镜子就会存在。文本阅读在于引领孩子们认识到：让我们做保护动物的使者，身体力行地爱护动物并做好保护动物的宣传工作，成为动物的真正朋友。 《我们家的猫》是作家老舍先生的名作，这篇散文语言生动细致，形象逼真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱。特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子，喜爱之情洋溢在字里行间。 《小狮子爱尔莎》这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊〃亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。 《树上的鞋》本文记叙的了“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐树下，“我”在睡梦中被惊醒，发现一只雏鸟钻进鞋窝里，于是我想办法把雏鸟送回鸟妈妈身边。而“送”的办法就是“我”将一只鞋作为鸟窝，放在树杈上。 本文的语言朴实无华，没有细腻的心理活动描写，没有丰富的想象，也没有激动人心的场面。然而却真实地写出了儿时那种即想即做、天真质朴的特点。把雏鸟送回鸟妈妈身边，在“我”的眼里是自然的、平凡的。儿童心中的这种自然和平凡，才是最珍贵的。 人和人相处需要一个过程，人和动物相处、相知也需要时间来见证。《老人和鸟》中的这位老人，来到森林中的时候，鸟们不了解他。后来，老人爱树、爱鸟的行为让老人可爱起来。最后老人走了，鸟儿们为他举行了特殊的葬礼。文章脉络清晰，语言生动、优美，富有诗情画意，耐人寻味：让人内心深处涌起浓浓的暖意，感悟到动物是有灵性的，人如果对它们付出爱，收获的也同样是爱。 那《自然之道》呢？也是一面镜子。人要爱动物，那没错。但是该怎样去做呢？肉吃多了会腻，糖吃多了会厌，那爱要是太多了呢？绿龟的故事在对我们提醒：人有人的活法，动物有动物的活法，也许最好的爱动物的方式就是互相留一份空间，各自留一分余地，彼此留一份自由。 单元教学目标 （一）识字与写字 1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成在广泛的阅读中主动识字的习惯。 2、识字28个，会写并能用硬笔规范、端正、整洁地书写“乖”等55个生字。 3、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字， 4．能结合学过的形旁声旁拆字、形近字对比、猜字谜、字形巧比拟的识字方法自主识字。 （二）阅读 5、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（熟悉默读与略读的读书技巧与策略） 6、能联系上下文、借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 7、体会文中关键词句在表达情意方面的作用，进而深入理解文章。体会文章中对比描写、动作描写对于表现事物特点和人物情感的重要作用（主要是《我们家的猫》和《小狮子爱尔莎》两篇精读课文），体会拟人、反问、比喻等修辞方法使表达更生动形象、具体强调的作用（*《我们家的猫》和《老人和鸟》两篇精读课文中，作为散文文体的《我们家的猫》的语言与句式更有鲜明特色，值得读中细细品味。） 8、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。学会读文从题目质疑思考就入手，有目标的去学习与阅读；读时学会边读边想，坚持做好批注；分析文章思想感情和人物性格特点试着结合重点词句有感情的去读；重视冒号、省略号、感叹号在表情达意中的特殊作用。
第一单元课文导读 一、单元学习内容 大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。 《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。 二、单元学习重点、难点 1、培养我们热爱自然的美好情操； 2、引导我们体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受； 3、品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 三、单元学习目标 知识与技能 1、学习本组，要会写19个生字和生字组成的词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句，品味优美的语言，不断丰富语言的积累。 3、整体感受课文，体会作者是如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。 4、学会表达自己的感受和体会。 过程与方法 1、搜集与课文相关的资料进行学习，丰富课堂内容。 2、运用多种朗读方式，领悟课文内容。 3、借助工具书和联系上下文等方式解释词语、句子的含义。 情感态度与价值观
通过本组课文的学习，培养热爱自然的美好情趣。 四、单元学习方法 本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。学习时，要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通。采用以读为主的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在读中进入情境，浮现画面，体会重点句子的思想感情。读写结合，丰富语言的积累。 五、单元课时安排 学习本组课文建议用11～14课时，其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，“口语交际”1课时，“习作”2～3课时，“回顾·拓展”2课时
高一英语必修1___________第二单元的课文翻译 理解高考完形填空难度变化总结（2） 二、灵活的词汇意义以及上下文乃至全篇文章内容的理解等更加强化。下面仅以一些常用词在具体的上下文语境中的词义变化为例： 1、opposite the window 2、sit still（still a.静止的，静寂的adv. 静止地）the still smoking pistol 3、over one\’s shoulder 4、send children to bed（打发）孩子们上床睡觉 5、have（play, act） a part 参与……；起……作用6、miss one\’s part miss a step （miss v.错过;失去） 7、The medicine didn\’t work （work v.（使）工作;（使）运转;起作用）8、make（the）tea 沏茶，泡茶 9、go to one\’s place（固定或指定的）位置，座位，席位10、None of your excuse! ＝Don\’t give me your excuse! 11、speak for oneself＝in one\’s personal opinion 12、pick up sb 接某人；give sb. a lift 用车接某人13、look out for 注意 14、be meant for＝be intended for 打算使……成为15、papers 报纸；试卷；论文；文件；契约；借据等16、stand n.货摊vt.容忍，忍受（bear＝put up with） 17、button（扣住）one\’s coat＝do up（束起，收拾齐整，包好）the buttons
第二单元导读课 教学内容： 人教版小学语文一年级下册第二单元 教学目标： 1.了解本单元内容，帮助学生建立单元学习的整体意识，把握单元文化主题。 2.多种形式引导学生读课文，疏通句段，激发阅读兴趣。 3 初步认识生字，大体了解课文内容，激发学生学习欲望。 教学重难点 培养学生建立单元学习整体意识。更好的把握本单元的整体，明确本单元的所有内容。 引导学生正确、流利地朗读课文。 教学准备：1.教师制作与教材内容相关的课件。2.助学单 课时安排：１课时 教学过程： 一、激发兴趣，整体感知 1、第一单元，我们学习了什么内容？（春天），那第二单元又让我们学到些什么呢？请大家翻到课本18页，找到上面的小黄色框，读读里面的内容，看看，你能不能找到答案。 学生读书汇报（板书：亲情的温馨） 2、师：我们应该怎样爱我们的亲人呢？在这段话中就告诉我们了。（指名读） 3、师小结：同学们，这就是单元导语，在学习单元课文之前，我们如果读读它，就会提前了解这一单元要告诉我们的内容呢。 4、同学们，学会关爱周围的亲人呀，我们不仅要记到心里，还要行动起来呢。这一单元的四个小故事就会告诉我们怎么去关爱别人呢，看看书，一共有哪几个小故事？读这四个课题，看看从课题中你知道了什么，你想知道什么？ 师：同学们真聪明，从课文题目中就知道了许多的内容呢。 二、初读课文，疏通句段
1、现在，就请大家自己请读读这些故事，在读书之前，老师还有个小要求呢。出示自读提示： 学生读书，教师巡视指导 2、同学们在读书时，有没有发现，有些句子特别容易读错，或者有些句子、段落太长、不好读？都有哪些这样难为我们大家的句子呢？小组长，你带领大家再去读读课文，讨论哪些句子难读，把它们标记出来。 4、小组长汇报难读的句子有哪些：同学们，这个同学在汇报时，我们要竖起小耳朵认真听，如果他找到的，就不要再说，如果他没有说全的，你再给予补充，好不好？ 教师要关注学生认为最难或容易读错的句子有哪些，注意分析，及时调整思路。 三、聚焦重点，互学认读 （一）重点指导难读的句子。 1、遇到这样难读或易错的句子怎么办呢？今天老师来教你几招。 师：这个句子为什么大家觉得容易读错？ 学生汇报（师在课件上用“△”标记“精彩”一词的同时，也让学生在书中标记） 再找生读此句子。 2、师：同学们，你看，将容易读错的词语标记出来，再读书的时候，就会注意到，就不容 易错了，句子也就读的顺畅了。出示： 师：这里面有好多生字，但哪个字最难认？（厨房、红润润、帮、挠、痒痒）谁会读？（请大家跟他多读几遍。） 师：现在，最难的字我们认识了，你再试着读读这句话，看看好读了吗？
新人教版英语选修八第二单元Reading的课文译文 克隆：它将把我们引向何方？ 克隆一直与我们同在，而如今它还要持续下去。这是一种用来生产与原型完全相同的动植物的方法。当园艺师从生长着的植物上剪下枝条来培植新植物时，或者当你从植物上取下一小部分放在实验室里生长时，就会产生这种现象。这种现象也发生在动物身上，从同一个原生卵子产生性别和相貌相同的双胞胎也是克隆。实际上，它们是自然克隆现象。 克隆技术有两大用途。第一，园艺师一直用它生产大量的供商用的植物；第二，它在对新植物物种的研究以及在对动物的医学研究方面都是很有价值的。克隆植物简单，但克隆动物就比较复杂了，在程序上也就难以处理了。起初，这种程序不够精确，所以克隆哺乳动物的多次尝试都失败了。但是，科学家的决心和耐心最终得到了回报，这就是1996年具有突破性的克隆羊“多莉”的诞生。它的程序如下图（略）所示： 1.母羊（甲）提供一个卵细胞。 2.在卵细胞中取出细胞核。 3.卵细胞准备接受新的细胞核。 4.母羊（乙）提供一个供克隆的躯干细胞，该细胞应包含有生产一头新羊所需要的全部基因。 5.取出该细胞的细胞核。 6.用电把母羊（乙）的躯干细胞核和母羊（甲）的卵细胞连接起来。 7.细胞分裂并生长成胚胎。 8.把胚胎置入另外一头寄生的母羊（丙）体内。 9.这头小羔羊就是母羊（乙）所提供的细胞核克隆而成的。 整个科学界都在关注着首例成功的克隆动物多莉羊的成长。多莉看来是在正常地成长着，这很令人鼓舞。接着传来了多莉病重的坏消息。研究克隆的科学家发现多莉得的病更容易发生在年老的羊身上，这让他们很沮丧。可悲的是，同样无法控制的命运也在影响着其它物种，如克隆鼠。科学家们脑海里产生的