专题17《中国人失掉自信力了吗》同步练习
1.下列加下划线字的读音全部正确的一项是( )
A. 倘若(tǎng) 诓骗(kuànɡ) 脊梁(jǐ)
B. 渺茫(miǎo)省悟(shěng)脂粉(zhī)
C. 笼罩(lǒnɡ)抹杀(mǒ)宰相(xiànɡ)
D. 慨叹(ɡài)玄虚(xuán)筋骨(jīn)
【答案】C
【解析】准确识记字音，要掌握常用多音多义字的正确读音，注意纠正方言中跟普通话读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。不同的读音表义不同，用法不同，词性往往也不同，可以根据意思来记住不同的音节。多音字要依照“据义定音，音随义转”的特点，区分一般词语与专用词语的读音、词性辨别读音等。A“诓”应读作“kuāng”；B“省”应读作“xǐng”；C全部正确；D“慨”应读作“kǎi”。故选C。
2. 解释下列句中加点的词语。
（1）一到求神拜佛，可就玄虚
．．之至了。
玄虚：______________________________________________________
（2）他们在前仆后继
．．．．地战斗，不过一面总在被摧残被抹杀。
前仆后继：__________________________________________________
（3）状元宰相的文章是不足为据
．．．．的，要自己去看地底下。
不足为据：__________________________________________________
【答案】(1). 用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。(2). 前面的人倒下，后面的人继续跟上去，形容英勇奋斗，不怕牺牲。(3). 不值得当作凭据。
【解析】这道题考查的是词语在具体语境中的意思.注意“前仆后继”与“前赴后继”的区别。“前赴后继”：前面的冲上去，后面得紧跟上。形容连续不断地斗争，前进。“前仆后继”：前面的倒下了，后面的紧跟上。形容斗争英勇，不怕牺牲。相对而言，前者比较具象，比如：抗洪的解放军前赴后继，终于止住了洪水的蔓延。后者较为抽象，多是形容已经牺牲的同类团体，比如，由于革命先烈们的前仆后继，我们才有了今天的幸福生活。
3.下列加下划线成语使用不正确的一项是( )
A. 三年时光匆匆过去，在毕业晚会上，同学们回首往事，怀古伤今，不禁潸然泪下。
B. 无数革命先烈前仆后继，奋斗牺牲，他们的革命精神万古长青。
C. 中国地大物博，孕育了深刻而悠久的文明。
D. 包装再精美，质量不过关，也不过是自欺欺人而已。
【答案】A
【解析】A项“怀古伤今”指追念古代的事情，感伤现在的事情。用在“回首往事”的情景中不恰当，不符合语境；B项“前仆后继”指前面的倒下了，后面的紧跟上去。形容斗争的英勇壮烈。符合语境；C项“地大物博”指国家疆土辽阔，资源丰富。符合语境；D项“自欺欺人”指欺骗自己，也欺骗别人。符合语境。根据题意，故选A。
4.指出下列各句中引号的作用。
(1)虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”。
(2)两年以前，我们总自夸着“地大物博”。
(3)先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。
(4)那也只能说中国人曾经有过“他信力”。
【答案】(1)表否定
(2)表引用
(3)表强调
(4)表特殊含义
【解析】本题考查学生对引号作用的把握能力。解题时要细读语句，了解引号的作用有：表示引用的部分；表示特定称谓；表示特殊含义，需要强调；表示否定和讽刺；表示着重论述的对象等。本题(1)“正史”表否定；(2)“地大物博”表引用；(3) “地”“物”“国联”“自己”表强调；(4)“他信力”表特殊含义。“他信力”这里有极其深刻的讽刺意义。
5. 填空。
①议论有两种方式，它们是________和________。前者是________，后者是________。
②驳论文章围绕批判对方片面的、错误的甚至反动的论点，常采用三种方法，它们是 ________、________、________。
③《中国人失掉自信力了吗》一文中，作者所批驳的敌论点是________。作者所采取的批驳方法是 ________。【答案】(1). 立论(2). 驳论(3). 正面提出自己的主张，用事实和道理加以论证，说明它是正确的(4). 驳斥对方错误的论点，在驳斥中树立起自己正确的观点。(5). 驳论点(6). 驳论据
(7). 驳论证。(8). 中国人失掉自信力了；(9). 先驳论据，后驳论点
【解析】此题考查的是学生对文学常识的积累、识记与理解能力，要求学生在日常读书与学习中，注意多积累，多背诵，这样才能轻松应对此种题型。要想解答此题必须先熟知议论文的相关知识注意《中国人失掉自信力了吗？》是一篇驳论文，作者所批驳的敌论点是:中国人失掉自信力了。
二、阅读理解
从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。
于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力也都失掉了。
失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。
中国人现在是在发展着“自欺力”。
“自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。
要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
6. 作者所要批驳的观点是什么？所要证明的观点又是什么？
7. 文中画线句子提到的是几类怎样的人？试举例说明。
8. “于是有人慨叹曰：中国人失掉了自信力了”，“中国人现在是在发展着‘自欺力’”，这两句话中加粗词语的含义是什么？
9. 为什么对方的论据都是事实，可结论却是错误的呢？
10. 作者通过分析批驳，得出了怎样的结论？应如何理解这一结论？
11. 作者为什么要反复强调“中国的脊梁”？从中可体会出作者怎样的思想感情？
12. 本文语言尖锐泼辣，富有讽刺意味，试任选一例进行分析。
【答案】6. 所要批驳的是“中国人失掉自信力了”的错误观点。证明“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一观点。
7. “埋头苦干的人”指广大劳动人民；“拼命硬干的人”是指反对国内剥削阶级和外来侵略的革命志士、民族英雄，如郑成功、林则徐等；“为民请命的人”指的是同情人民、伸张正义的正直的官员，如海瑞等；“舍身求法的人”指英勇献身、追求真理的人，如谭嗣同等。
8. “有人”指国民党反动统治者及反动文人；第一个“中国人”指所有的中国人；第二个“中国人”是指国民党反动统治者及反动文人。
9. 因为对方犯了“以偏概全”的错误。
10. 作者的结论是：“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”要论有无自信力，就不要被统治者的官方文章所蒙骗，要着眼于人民大众，要看到人民大众不屈的斗志和伟大的力量。
11. 反复强调“中国的脊梁”，目的在于赞颂那些有自信力的中国人，强调他们才是民族生存和发展的中坚力量，才是我们民族的真正代表。从中可以看出作者怀着深厚的民族情感，充满着民族自豪感和自信力。
12. 如开头作者揭示对方的论据。作者简练地勾勒出三种形象：始而盲目自夸，妄自尊大；继而依赖国联，仰人鼻息；终至求神拜佛，自欺欺人，于变化之中揭示出悲观论者在精神上的节节败退，极富有讽刺意味，写得尖锐泼辣。
【解析】
6. 从开头看，本文属于驳论文。先列出“中国人失掉自信力了”的错误观点作为靶子进行批驳，然后立出正确观点：“我们有并不失掉自信力的中国人在”。破立结合。先破后立。
7. 可以举那些有自信力的中国人，因为他们才是民族生存和发展的中坚力量，才是我们民族的真正代表。要有具体事例作为对观点的支撑。“埋头苦干的人”指广大劳动人民；“拼命硬干的人”是指反对国内剥削阶级和外来侵略的革命志士、民族英雄，如郑成功、林则徐等；“为民请命的人”指的是同情人民、伸张正义的正直的官员，如海瑞等；“舍身求法的人”指英勇献身、追求真理的人，如谭嗣同等。
8.着重体会关键词在特定语境中的含义。读懂上下文，结合具体语境来理解，也可以从作者语言的感情色彩进行分析。比如说有的人求神拜佛、虚无漂渺、精神麻醉的路。这就是上层统治者自欺欺人，以掩盖他们乞求于帝国主义镇压革命的罪恶目的。因此，文中“中国人”究竟是谁，就不言而喻了。
9. 文章第二自然段“有人”是指御用文人，针对对方三个论据一一批驳。文章用两个假设复句，第一个假设复句，“自信”早已失掉，第二个假设复句，是退一步讲，接着指出失掉“他信力”后可能寻找一条“新生路”，那就是相信自己，“但”字一转，“不幸”得很，走上了一条可怕的路，即求神拜佛、虚无漂渺、精神麻醉的路。这些批驳性的语言，逻辑性极强，严密地分析了对方论据犯了“以偏概全”的错误。所以结论肯定是错误的。
10. 文章通过批驳和立论后，推出自己的结论。结论为文章的最后一句话“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”。“状元宰相”是为一小撮上层统治阶级搞摇旗呐喊的，“地底下”是指中国人的真正代表及其正在奋斗的光辉业绩。这里运用了比喻，含义是：反动派及其御用文人的文章是荒谬的，不足为据的，要自己亲自到被压在下面的另一个世界里去观察。
11. 反复强调“中国的脊梁”，目的是号召广大中国人民要分清是非，向英雄人物学习，积极投入革命的洪流中去。鲁迅先生在赞美革命者具有坚定的信仰和不屈不挠的精神的同时，也是为了与敌人“摧残”、“抹杀”革命者的罪行形成对比。要从爱国和民族情感的角度来谈。
【课文资料】 什么是讽刺？ 讽刺是指用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑。鲁迅认为“一个作者，用了精炼的，或者简直有些夸张的笔墨——但自然也必须是艺术的——写出或一群人的或一面的真实来，这被写的一群人，就称这作品为‘讽刺’”“‘讽刺’的生命是真实；不是曾有的事实，但必须是会有的实情。” 如何达到讽刺的效果？ 一是运用仿拟的修辞手法。这种修辞手法往往都有一定的针对性，或顺其意而仿之，或反其意而仿之，都能借助变动的字眼表明自己的独特见解，尤其是在驳论文章里往往能产生一种辛辣的幽默感和讽刺意味。仿拟修辞手法为鲁迅杂文广泛使用，如《拿来主义》中仿拟出“送去主义”。 二是运用反语。从表面上看是肯定和赞美，而实际上是否定和讽刺，这种手法往往用来表达憎恨和愤怒的感情，具有强烈的讽刺效果。如《藤野先生》中的“实在标致极了”。 三是多用比喻夸张、借代等修辞手法。杂文虽有议论的特点，单往往不像议论文那样全面系统地进行论证，而是经常用比喻的方法，含蓄的表达自己的态度，运用比喻进行讽刺，比抽象的说理更鲜明、更生动、更深刻。 四是运用富有表现力的副词、形容词等，造成一种诙谐有趣、含蓄有力的语言效果。如本文开头的“总”“只”“一味”等。 一曲自信自强的鼓气之歌 ——《中国人失掉自信力了吗》的写作背景 无耻的侵略，无能的反动政府 1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。之后，日本帝国主义的铁蹄进一步向华北深入。1933年五月，国民党反动政府和日本帝国主义签订《塘沽协定》，变相承认日军占领东三省及热河省的合法性，并把察哈尔省北部及河北省东部的大片国土拱手送给日本帝国主义。1934年，蒋介石又指使国民党华北政务整理委员会委员长黄郛和日本谈判，与伪满洲国达成通车通邮方案，实际上就是承认了伪满洲国。但是，日本帝国主义并没有停止要占领全中国的侵略野心。在平津危急、华北危急的形势下，反动政府为了开脱罪责，利用宣传喉舌，将自己一手制造的丧权辱国的卖国行为，推到“中国人失掉了自信力”上。 无耻的国联，无能的悲观论调 国联“国际联盟”的简称，第一次世界大战后于一九二○年成立的国际政府间组织。它标榜以“促进国际合作，维持国际和平与安全”为宗旨，实际上是英法等帝国主义国家控制并为其侵略政策服务的工具。九一八事变后，国民党政府也多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场。它派出的调查团到我国东北调查后，在发表的《国联调查团报告书》中，竟认为日本在中国的东北有特殊地位，说它对中国的侵略是“正当而合法”的，对日本的侵略不采取任何制裁的措施。哀求国联无效后，反动政府便散布对抗日前途的悲观论调，把亡国的责任推诿于中国人失掉了自信力。 无情的揭露，无尽的深情讴歌 在“九一八”三周年之际，鲁迅写作《中国人失掉自信力了吗》一文，对混淆黑白的错误论调进行针锋相对的批驳和揭露。鲁迅以鲜明的无产阶级爱憎，一面无情地揭露与抨击国民党反动政府卖国投降、自欺欺人的无耻丑行，一面又无限深情地热烈讴歌了人民大众前仆后继、英勇斗争的战斗精神，振奋了士气，鼓舞了人心，给那些往中国人民脸上抹黑的家伙以当头一棒!
部编人教版九年级语文下册全册教案 祖国啊，我亲爱的祖国 【教学目标】 1．初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。 2．理解诗中的艺术形象，体会诗中蕴涵的深沉而真挚的情感。 3．培养学生解读诗歌的能力，激发爱国、为国献身的精神。 【教学重点】 1．有感情地诵读这首诗。 2．把握诗中富有特征的意象。 【教学难点】 1．朦胧诗的特点。 2．诗中“我”的形象。 3．诗中对祖国的感情抒发。 【教学过程】 一、导入 同学们，我们来听一首歌，殷秀梅的《祖国，我永远热爱您》。（目的：将同学们带入意境）。每一位有血有肉的中国人，都有一颗拳拳的赤子之心，这颗心与祖国的荣辱紧密相连。无数文人墨客，用饱蘸深情的墨笔，写下了一首首令人荡气回肠的诗，舒婷就是一位代表诗人，今天，我们共同走进她的《祖国啊，我亲爱的祖国》。（板书课题和作者） 二、简介作者及背景 舒婷，当代女诗人，福建省泉州市人，1952年出生在厦门，由于家庭的破裂使她过早体味到社会的动荡，人世的沧桑。70年代末，她的诗就受到人们的关注，作为朦胧诗的代表人物一举闻名。代表作有诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。 三、分析诗歌 1．听读配乐诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》，整体感知诗的意境，并注意字的读音。 2．学生自由朗读，注意节拍、重音和感情。 3．研析诗的内容。全诗共分四节。方法：（1）反复诵读，概括出每一节诗的内容。（2）
在读中体会句式特点和作者的感情。 第一节：诗人排列了一系列具体的意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。在这些意象的前面分别加了“破旧、熏黑、干瘪、失修”等修饰词，显示出祖国的贫瘠与破败，以第一人称的形式深情地向祖国诉说着“我”与祖国生死相依患难与共的情感。 第二节：运用“贫穷、悲哀、希望”等抽象的词语，宗教中传说的“飞天”神，写出人们在痛苦的境遇中饱含着“希望”。 第三节：“簇新的理想、古莲的胚芽”等，写出祖国正孕育着新生。表达了诗人对未来的憧憬。 第四节：写出“我”与祖国再次融为一体，个体上，“我”是祖国的“十亿分之一”，使命上，“我”要承担祖国振兴的责任。祖国含辛茹苦养育了“我”，“我要用我的血肉之躯去取得你的富饶、你的荣光、你的自由”。 四、难点解析 1．什么是朦胧诗。“朦胧诗”是采用虚写手法，变具体为抽象，追求的是诗内在旋律，运用象征和隐喻的写法，使人读起来有一种朦胧的美感。（学生再次朗读）。 2．对诗中“我”的形象理解：诗中“我是……我是你……”的句式反复出现，表明“我”与祖国有着共同命运，一同经历沧桑风雨，生死相依，血肉相连。“我”的形象融入到祖国的形象中。 3．通过对诗中各种形象的理解，体会作者抒发的感情。在诗中，诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的责任感与使命感。这种情感表现在一些具体意象的描绘上，如“老水车、矿灯、路基”等象征着祖国饱经忧患依然具有顽强活力的特点。 五、拓展练习 诗中所描绘的对象，有的有下一句，有的没有，试着给下面的几句后面分别添加一句诗，尽量准确描绘出具体意象的特点。 1．我是干瘪的稻穗， 2．我是失修的路基， 3．我是新刷出的起跑线， 六、再听一遍配乐诗朗诵，然后饱含深情地诵读这首诗。 七、全诗总结。 八、达标训练
人民教育出版社九年级语文上册教案全集(经典) (此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 1、沁园春雪 知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式2、背诵课文、默写课文能力目标：理解背景、把握大意 教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念重点、难点：理解“数风流人物还看今朝” 教时：两课时教学过程一、检查预习 1、指名朗读课文 2、让学生谈谈对这首词的初步理解。二、题解与背景 本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。三、读课文，整体感知课文内容 这首词分上下两阕，各写什么？上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄四、研究下列问题 1、总写北国雪景的句子是？ 2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。 3、哪几句是虚景？ 4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象??） 5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜） 6、如何理解本文的言主旨？ 诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，
表现了诗人豪迈的胸怀。五、重点词句子的理解。 1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。 1 2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。承上启下，过渡作用3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？ 只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。六、作业。背诵这首词。 ［补充资料］ 〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪。 〔看红装素裹，分外妖娆(rào饶)〕红日和白雪互相映照，看去好像装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚。 〔竞折腰〕折腰，倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走操劳。〔秦皇汉武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻(前一五六——前八七)，汉朝功业最盛的皇帝。 〔略输文采〕文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。 〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九)，唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的创业皇帝。 〔稍逊风骚〕意近“略输文采”。风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。 〔天骄〕汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书?匈奴传》)，后以“天骄”泛称强盛的边地民族。 〔成吉思汗( 噗pū 蜷quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng 抽噎yē 恍惚抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟g?o 挠náo 谕yù 3．同学反复朗读，可按照每行为一组的顺序举行朗读比赛，以此激发学习读书的
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九年级语文下册教案 1 诗两首 教学目标 知识与技能 1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。 过程与方法 1.品味诗歌富有表现力的语言。 2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 情感态度与价值观 体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。 教学重难点 1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 教学方法 1．诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。 3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材(抒写乡愁)诗歌进行比较。 教具准备 多媒体课件、录音机 课时安排 2课时 教学过程 第一课时
我爱这土地 一、导语设计 谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。 二、资料助读 艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 三、朗读指导 1．学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音 我爱这土地 假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨／所打击着的／土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流 这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… ──然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。 为什么／我的眼里／常含泪水？因为／我对这土地／爱得深沉……
与人教版义务教育课程标准实验教科书配套基础训练（含单元评价卷）语文九年级全一册 参考答案 课时练习部分参考答案 第一单元 1沁园春雪 第一课时 预习反馈 一、B 【解析】“汗”读hán。 二、D 【解析】“天娇”应为“天骄”。 三、D 四、1.毛泽东润之词牌名题目 2.山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高 3.须晴日，看红装素裹，分外妖娆 4.江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 5.俱往矣，数风流人物，还看今朝 五、第一层（第1～3句）：总写北国雪景。第二层（第4～10句）：具体描写北国风光。第三层（第11～13句）：想象雪后北国风光。 感知探究 1.长城黄河山脉高原广阔博大宽广雄伟旷达 2.“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”在内容上，勾画出一幅北方雄伟壮观的雪景概貌图；在结构上，总领起下文的描写，为下文具体分写雪景作好铺垫。 3.比喻、拟人。以“舞”字形容群山披雪似“银蛇”逶迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾，极为传神地把冰封雪盖的群山、高原写活了，赋静景以动态，使之生机勃勃。 第二课时 感知探究 1.“惜”是可惜、叹惜、惋惜，有美中不足之意。概括了历代英雄人物的文治不足，定下对他们的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判，措辞极有分寸。“惜”字领起从“秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”几句。 2.《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》文学才华嬴政刘彻李世民赵匡胤他们是按历史顺序排列的 3.能建功立业的英雄人物。表达了词人对无产阶级革命者和人民大众的赞美之情，也抒发了作为无产阶级革命家的伟大抱负。“今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物。“今朝”的风流人物背负历史的使命，超越了历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是词人坚定的自信和伟大的抱负，也是全词的主题。（意思对即可）
部编9年级上册语文 17 《中国人失掉自信力了吗》课后习题参考答案 一、阅读课文，回答下列问题。 1.作者批驳的观点是什么？与同学讨论。 2.作者主张的观点是什么？在文中勾画出来。 参考答案： 1.中国人失掉自信力了。 2.我们有并不失掉自信力的中国人在。 二、驳论一般是先反驳错误的观点，然后树立自己的观点。反驳错误观点时，可以针对错误观点，也可以针对论据和论证过程。读课文第3—5段，看看本文运用了怎样的批驳方式，结合具体内容加以分析。 点拨： 解答此题，应先把握驳论文的有关知识。批驳的方式通常有三种：驳论点、驳论据、驳论证。 参考答案： 第3—5段作者先承认所摆出的论据是事实，是“真”的，但由对方论据只能推导出中国人丧失了“他信力”，发展着“自欺力”，不能推导出“中国人失掉自信力”的结论，它们不能证明论点，因而批驳的是对方的论证过程。 三、仔细研读课文，回答下列问题。 1.文章开头连续列举的三个“事实”，有什么作用？ 2.“他信力”是作者仿照“自信力”新造的词，有怎样的表达效果？ 3.文章最后一句说“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”，这句话与上文中的哪些话相呼应？怎样理解这句话的含义？参考答案： 1. ①交代时代和社会背景，表明自己为何而写。②先摆出对方的论据，并且承认这些论据本身的正确性，为后文批驳其论证过程的错误做铺垫。 2. 作者运用“仿拟”修辞格，由“自信力”一词翻造出“他信力”一词，既指出中国人其实是“相信他物他人之力”，并不是相信自己，又通过一字之差的两个词的对比，使本文妙趣横生，富有辛辣讽刺意味。
3.“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的”呼应的是上文中提到的“公开的文字”中所提到的那些叫嚣“中国人失掉自信力”等的谬论。“要自己去看地底下”呼应的是上文提到的那些“埋头苦干”的四类人以及“这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。” “状元宰相”指当时国民党反动政客及其御用文人。“地底下”指当时还处于地下斗争状态的群众革命力量。这句话是说，中国人是否有自信力，不要看那些反动文人发表出来的文章，而要去看那些真正的堪称中国脊梁的人的所作所为。他们虽然“总在被摧残，被捕杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道”，但他们“有确信，不自欺”，是有自信力的中国人。 四、读下面的文字，完成练习。 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。 1.“中国的脊梁”这个比喻好在哪里？模仿这个语段的句式，用排比和比喻这两种修辞手法写一段话。 2.文中提到了四种“中国的脊梁”，你知道历史上哪些人物具有这样的品行？课外查找资料，搜集相关的人物事迹，与同学交流。 参考答案： 1. “脊梁”指脊柱，比喻支撑事物的中坚力量。这里把那些脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们比作中国的脊梁，说明他们在历史发展中的地位和作用，生动形象。同时表现了作者对他们的赞美，可以鼓舞斗志，增强中国人的自信力。 仿写：我们从古以来，就有热爱和平的人，有一身正气的人，有为民图利的人，有舍身为国的人……即使岁月流逝，也掩不住他们明珠般的光辉，这就是中国的精神。 2. “埋头苦干的人”指广大劳动人民，包括那些为人类做出贡献的科学家、发明家，如李时珍、祖冲之、司马迁等；“拼命硬干的人”指反抗封建统治和抵御外侮的人民英雄和爱国英雄，如陈胜、吴广、文天祥、辛弃疾、李自成、
1、家 周国平 教学目的： 1.理解课文以船、港湾、岸为喻的写法和比喻意义，体会作者对人生、对家的独特思考。 2.学习课文记叙、议论、抒情相结合的写作方法。 教时安排： 1课时 教学过程： 一、作者与题解 1、作者简介： 周国平，1945年7月生于上海。1962－1968年就学于北京大学哲学系，毕业后分配在广西深山老林中。1978年考入中国社会科学院研究生院，先后获硕士、博士学位。现为中国社会科学院哲学研究所副研究员。1996年以怀念夭折女儿为主题的《妞妞，一个父亲的札记》而闻名，此外主要作品还有：《守望的距离》、《安静》、《尼采：在世纪的转折点上》、《人与永恒》、《尼采与形而上学》、《周国平文集》等。主要译作有：《尼采美学文选》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》等。 周国平的作品充满了人生的智慧和哲学的魅力，融理性和激情于一体，笔调清新自然，内涵睿智深刻，多年来深受读者喜爱。 2、题目解说 【明确】“家”是人们很熟悉的名词，以此为题的文章也有很多，而且各有千秋。周国平这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。 二、文章结构 （1）段落分析 第一部分（1）：由对人生的比喻引出对家的思考，并引起下文。
第二部分（2－16）：由三个比喻句作为小标题，抒写自己对人生对家由浅入深的哲学思考。 第一层（2－6）：由渔民以船为家的生活实况深入思考，得出家是一只船的结论。 第二层（7－12）：由人生是一次远航想到家是温暖的港湾，是休息放松的乐园。 第三层（13－16）：在前两节的基础上，用“永远”一词把家的本质特征给以鲜明的定位――家是永远的岸。 三、重点句子剖析 1、中心句： （1）家是一只船。 【明确】这句话来自于引子中“人生对于所有人来说是漂过岁月之河”，这是作者用一个比喻句表达了他对人生的基本观点。家是本体，船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由家是船生发出去的。 （2）家是温暖的港湾。 【明确】这个比喻句是上一个比喻句的深入，又是下一个比喻句的出发点。本体是家，喻体是港湾。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船；对于航行在人生河道上的船而言，港湾是不可或缺的，那么，家就是为船提供停泊、休憩、躲避风浪的港湾。 （3）家是永远的岸。 【明确】本体是家，喻体是岸。这个比喻是“家是温暖的港湾”的深化，是三个比喻所传达的思想的完成，在逻辑上既是对前两个比喻的升华。表达了家不仅是港湾，从人生的起始到终结来看，家是永远的岸――它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。 （4）总结句：如果把人生比作一种漂流――它确实是的。 【明确】本文是一篇充满人生哲理的散文。把人生比作一种漂流，把家比作船、港湾、岸的前提和基础，也是话题提出的引子。
中国人失掉自信力了吗 第一部分: 摆出敌方的论点和论据。 1、两年前，“总自夸着地大物博” 敌方论据：2、不久，“只希望着国联” 3、“一味求神拜佛，怀古伤今” 谬误论点： 1.一二段中哪些语句最富于讽刺意味？ “总自夸”，“只希望”，“也是事实”，“一味求神拜佛”，怀古伤今了”，“却也是事实”。 2.第一段话中三个副词“总”，“只”，“一味”能否互换位置？为什么？ 不能，“总”含有“一向”的意思，让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得及夸耀者的底气不足；“只”含有“唯一”的意思，是抓救命稻草时的“执著”；“一味”含有“死心踏地”的意思，表现了深陷沉迷而不能自拔。它们准确的写出国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”，栩栩如生地画出了悲观论者的脸谱，极富讽刺性。 3.本文采用的是哪种驳论方法？ 1. 说说“他信力”、“自欺力”这两个词语的表达效果。 这是作者在本文里特地造的两个新词，用“自”和“他”，“信”和“欺”两对反义词衍义造成的。这是一种修辞手法，这两个新造的词和原词“自信力”一对照，就显出极其深刻的讽刺意义。 2.文中加着重号的句子，是反动政府“书报检查处”删去的文字，说说为什么会被删掉。 它揭露了上层统治者大搞求神拜佛来掩盖自己投降卖国真面目的反动实质，触到了国民党的痛处，所以被删去。从中我们看到了鲁迅当时的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。 3. 第六段在结构上起什么作用？第六段第一句话有何作用？ 过渡段，第一句承上，第二句启下，在批驳对方论证的基础上从正面提出了“我们有并不失掉自信力的中国人在”的观点。过渡，承上。指出“自欺”是反动派的老货色，从古就有，于今更甚。“笼罩了一切”说明“自欺”在当时国民党上层社会泛滥的严重性。 4.概括第七段内容，并说说其在文中的作用。 用句列举了我国古代四种人, 是中国的脊梁,他们是有自信力的中国人。作为事实论据证明了上文提出的“我们有并不失掉自信力的中国人在”的观点。 5.概括第八段内容，并说说其在文中的作用。 用句引出我国现在也有有自信力的中国人，虽然他们总被摧残、抹杀、消灭于黑暗中，不为人所知，但他们是客观存在的。作为事实论据证明了上文提出的“我们有并不失掉自信力的中国人在”的观点。 6.揣摩“……不过一面总是在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑”加点字词的表达效果。“总”写出当时社会的黑暗程度，并热情讴歌“中国的脊梁”精神。“简直”表达了作者的愤怒和痛斥之情。
九年级语文下册全册电子课本(语文版) 篇一：教材基础练+九年级下册+现代文 圆学子梦想铸金字 温馨提示： 此套题为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比例，答案解析附后。关闭Word文档返回原板块。 一、字音 嘶．哑( ) 河堤．( ) 喉．咙( ) 纤．绳( ) 颓．唐( ) 间．或( ) 粗糙．( ) 窒．息( ) 荫．庇( ) 馈．赠( ) 咀嚼．( ) 隧．洞( ) 踉跄．( )
勉强．( ) 教材基础练九年级下册现代文常考、易混易错二字词语邮．票( ) 掠．夺( ) 簇．新( ) 蓬蒿．( ) 虔．信( ) 闪耀．( ) 憔．悴( ) 迷惘．( ) 干瘪．( ) 黝．黑( ) 瞰．望( ) 慰藉．( ) 附和．( ) 阔绰．( ) 绽．出( ) 哄．笑( ) 涨．红( ) 戏谑．( ) 门槛．( ) 恐吓．( ) 筵．席( ) 荣膺．( ) 骸．骨( ) 骄奢．( ) 惊骇．( ) 挟．卷( ) 怡．悦( ) 告禀．( ) 崛．起( ) 翘．首( ) 忏．悔( ) 踌躇．( ) 呜咽．( ) 坍．塌( ) 畜．生( ) 名讳．( ) 瞭．望( ) 休憩．( ) 吮．吸( ) 舔舐．( ) 清吟．( ) 踝．骨( ) 圆学子梦想铸金字品牌 吝啬( ) 孱弱( ) 辗转( ) 虬须( ) ．．．． 云翳( ) 怜悯( ) 斟酒( ) 袒露( ) ．．．． 峥嵘( ) 踱步( ) 安逸( ) ．．． 答案：s? y?u l?a cù d? hüo qián yào h?u qiáo wǎnɡ bit qiàn yǒu kàn jia tuí ha chu? zhàn jiàn hōnɡ zhànɡ xua cüo kǎn ha yán zhì y?nɡ hái shy yìn hài xi? yí kuì bǐnɡ ju? qiáo ju? chàn chú ya suì tün chù huì qiànɡ liào qì shǔn qiǎnɡ shì yín huái sa chán zhǎn qiú yì mǐn zhyn tǎn zhynɡ du? yì 二、字形 蓬hüo( ) qiáo( )悴干bit( ) yǒu( )黑 慰jia( ) 锦zhànɡ( ) 晨x?( ) xiünɡ( )嵌
部编版九年级语文下册教案（全册） 1祖国啊，我亲爱的祖国 1．了解作者及其诗歌创作背景。 2．了解本文修辞的特点，理解诗歌中众多意象的含义。 3．感悟诗人的爱国之情，激发爱国热情，树立报国之志。 一、导入新课 改革开放四十年，中国的面貌可谓焕然一新：被人称赞的新中国四大发明，为人赞叹的大国外交，具有活力的中国自主创新。如果让我们用一个形象来形容今天的中国，朝气蓬勃的青年或美丽动人的姑娘都甚为恰当。然而，在改革之初，面对她的伤痕累累，面向全新的希望，她在人们心中会是怎样的形象呢？今天，让我们走进舒婷的诗歌中感受一下。 二、教学新课 目标导学一：认识作者，了解背景 作者简介：舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍福建泉州，后一直生活在厦门。著有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》，散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字，介绍到德国、法国、美国、荷兰、日本等多个国家，是新时期以来最受青年欢迎的诗人之一。 写作背景：《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个年头。诗人把压抑中释放出的热情化作对祖国新兴的讴歌。 目标导学二：赏析意象，把握诗歌情感 1．反复朗读诗歌。 2．第一节写了哪些意象？这些意象蕴含和象征了哪些社会内容？它表现了作者怎样的情感？ 明确：意象：“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”。“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”两个意象，象征祖国的贫穷落后和长期停滞的生产力；“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”几个意象，进一步概括了祖国的饥馑、闭塞和百废待兴的状况。总之，第一节主要写祖国母亲贫穷落后的历史和种种沉重的负累。作者以诸多落后以及沉重的意象表达了自己深沉、悲痛的感情。 3．第二节主要写了哪些内容？它的作用是什么？作者的情感有何变化？ 明确：第二节通过直抒胸臆来描写祖国的过去，表明祖国的“贫困”“悲哀”，这也是对第一节中诸意象的诠释，长期潜伏蜗行于黑暗的隧道里固然是贫困，而船的纤绳深深勒进肩脖则是悲哀。同时又用“‘飞天’袖间”的“花朵”象征着希望。这一节正是起着过渡的作用，从“贫困”“悲哀”过渡到希望之中。作者在此处的情感与第一节是一以贯之的，仍旧带着深沉与悲痛，但其中又带着一股看向历史的自信与看向未来的希望。 4．联系作者的写作背景赏析第三节，说说第三节中的意象有怎样的象征意义。通过这些意象，我们可以看出作者的思想感情有怎样的变化？ 明确：意象：“神话的蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”。“神话的蛛网”象征束缚生产力发展，钳制思想解放的专制统治和陈
人教新版九年级上册《中国人失掉自信力了吗》 一、现代文阅读 1.根据课文《中国人失掉自信力了吗》内容回答问题 作者指出应如何评价中国人？ “中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？ “状元宰相”，“地底下”的含义分别是什么？ 揣摩第一段话，三个副词“总”，“只”，“一味”能否互换位置？为什么？ 揣摩下列加点字词的表达效果： ……不过一面总．是在被摧残，被抹杀，……那简．直．就是诬蔑。 2.阅读 《怀鲁迅》 （甲）与《悼冰心》（乙）[甲]真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死！ 发出了几通电报，荟萃了一夜的行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。 22日上午10时船靠了岸，到家洗了一个澡，吞了两口饭，跑到胶州万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。 这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀。这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。 生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人们自觉出了民族尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。 鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。 [乙]60年前，我是诵读冰心阿姨那本毛边书页的小读者。 在蓝天下，碧海上，闪烁的星星下，大船的甲板上， 你母亲抱着你，你出了一身大汗，病好了。 我为你欣喜，感觉到了自己母亲的爱。 我也生过大病，妈妈也这样抱过我。 60年来，在艰难困苦的时候，我时时想到你那些温馨的语句。听说你病了，在医院里，大家送鲜花，送爱，送关怀给你。 可是没有你妈妈来抱你了。 于是你倦了，你去找妈妈了，投入她温暖的怀抱。 我们失去了你，但是你找到了亲爱的妈妈。 在蓝天下，星光下，在碧海上，你在妈妈的怀里。 带着我们千千万万的小读者、大读者、老读者的爱 《怀鲁迅》的第1、2、3节中的哪些词语表达出郁达夫听到鲁迅逝世消息后的震惊和急切赶去参加葬礼的心情？ 《怀鲁迅》中“生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光”一句作者所要表达的意思是？
1.祖国啊，我亲爱的祖国教案 教学目标 知识与能力：1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。 2．了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点。 3．感情诵读并背诵全诗。 过程与方法 1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。2．品味诗歌富有表现力的语言。3．把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣。 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。 教学重点：诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 教学难点：探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 教学方法：1.诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。2．联想想象法用于对诗中意象含义的把握。3．讨论点拨法用于对诗歌主题的分析。 教具准备：多媒体CAI课件、投影仪、录音机 教学过程 诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义，把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。 一、导语设计 （一）同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。(板书文题、作者) (二)同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多少年沉淀的精华。但这还不是中国诗歌宝库的全部。一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感受着新时代的清新气息，创作了一大批精彩华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。欣赏现当代诗歌，我们会得到另一种美的熏陶、情的感染。今天，我们就一起走进朦胧诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去领略它别样的审美特征。(板书文题、作者) 二、资料助读 多媒体显示：舒婷及《祖国啊，我亲爱的祖国》 舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活在厦门。1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城。1980年，调福建文联。插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。 《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天．诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌。 三、诵读，整体感知诗意 1．学生默读，疏解字词，初步感知诗意 (1)注音：干瘪(biě) 驳船(bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì) 绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn)
与人教版义务教育课程标准实验教科书配套 基础训练（含单元评价卷）语文九年级全一册 参考答案 课时练习部分参考答案 第一单元 1沁园春雪 第一课时 预习反馈 一、B 【解析】“汗”读hán。 二、D 【解析】“天娇”应为“天骄”。 三、D 四、1.毛泽东润之词牌名题目 2.山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高 3.须晴日，看红装素裹，分外妖娆 4.江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 5.俱往矣，数风流人物，还看今朝 五、第一层（第1～3句）：总写北国雪景。第二层（第4～10句）：具体描写北国风光。第三层（第11～13句）：想象雪后北国风光。 感知探究 1.长城黄河山脉高原广阔博大宽广雄伟旷达 2.“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”在内容上，勾画出一幅北方雄伟壮观的雪景概貌图；在结构上，总领起下文的描写，为下文具体分写雪景作好铺垫。 3.比喻、拟人。以“舞”字形容群山披雪似“银蛇”逶迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾，极为传神地把冰封雪盖的群山、高原写活了，赋静景以动态，使之生机勃勃。 第二课时 感知探究 1.“惜”是可惜、叹惜、惋惜，有美中不足之意。概括了历代英雄人物的文治不足，定下对他们的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判，措辞极有分寸。“惜”字领起从“秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”几句。 2.《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》文学才华嬴政刘彻李世民赵匡胤他们是按历史顺序排列的 3.能建功立业的英雄人物。表达了词人对无产阶级革命者和人民大众的赞美之情，也抒发了作为无产阶级革命家的伟大抱负。“今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物。“今朝”的风流人物背负历
《中国人失掉自信力了吗》教学设计 二次备课 与反思教学目标： 1．弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。 2．学习写驳论文的方法。 教学重点： 1．体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。 2．理解重要语句的深层含义。 3．学习文章的写作技巧。 教学方法： 1．诵读法。通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。 2．品读法。读重点语句，品味其思想内涵和写法。 3．讨论式。在讨论中互相启发。 4．探究式。在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考，拓展思维。 5．比较阅读法。在比较中完成对知识的迁移或延伸。 课时安排：1课时 一、教学过程： 一、导入新课 新世纪，申奥成功、加人WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。 今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。 二、解题 本文是一篇驳论文。写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱、屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵。课题《中国人失掉自信力了吗》聚焦当时社会的热点问题，把要谈的对象——“中国人”和事件——“失掉自信力了吗”直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望。再则，它以这种问句的形式出现，悬而不论，这是很巧妙的。若用陈述句或反问句，则太直白，没有张力；而现在的标题既有对错误论调的反诘，又有对己方观点的自信，或也包含投向大众的关切和询问……而这几方面内容又是交织在一起的，这就使标题内涵非常丰富。鲁迅向来擅长在标题上做足文章，这篇也是一样。 三、研习课文 (一)整体把握，理清思路 1．速读课文，扫清字词障碍。 2．对方的错误观点是什么?作者为什么认为它是错误的?作者正面提出的观点是什么?作者提出观点的依据是什么? 明确：对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己；而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。 (解说：这是让学生整体感知，迅速筛选信息，摄取要点。学习议论文，整体把握的方法之一是初读时迅速圈画出观点和论据。) (二)具体研习，突出重点、难点 1．诵读第1—5段，讨论探究： 知世论文：我主要介绍了这篇文章的写作背景以及“且介亭”的来历。让学生对这篇文章的写作有一个大略的印象。所谓吧。 学生再想象，自己如果要反驳敌方的论点，将如何反驳。有的学生是“中国人没有失掉自信力”，有的学生是“中国人不能失 掉自信力”，还有的是“中国人不会失掉自信力”，经过分析这些反驳的论点都有漏洞，容易被敌人抓住把柄再反驳。然后反观鲁迅的论点“有并没有失掉 自信力的中国人在”，这个论点就是相当严密的，不容反驳
人教版九年级语文上册《中国人失掉自信力了吗》教学案例及反思师：我们在上节课中，研究了课文的整体思路，并知道了当时的历史状况：本文写于1934年，“九一八”事变三周年之后，在许多中国人心中投下了失败的阴影，国内悲观论调甚强。鲁迅先生在此时写下了《中国人失掉自信力了吗》，凭着他对社会现象的洞悉，发出了 “中国人当自强”的呐喊。 （多媒体展示问题：品读6——9段，讨论：1、“中国的脊梁”指什么人？为 什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？你能联系实际生活举出这几种类型中代表性的人物吗？2、“状元宰相”地“底下”的含义各是什么？） 生1：书上说“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……他们都是中国的脊梁！我认为无人宣传，所以不为人所知。 生2：我认为“中国的脊梁”就是指天下劳动人民。 生3：也就是来自社会最下层的广大人民。 生4：我觉得更要强调他们在为民族的进步而奋斗，是指来自社会的各个阶层。 生5：“铁人”王进喜就是埋头苦干、拼命硬干的代表人物；谭嗣同为变法而流血牺牲，他是舍身求法的人； 生6：焦裕禄、孔繁森、任长霞他们都是为民请命的人。 生7: xx也是这些人中为民请命的一员。 生8 ：“地底下”应是指“中国的脊梁”，因为在当时，他们大都来自下层，主张抗日，表现了中国人的骨气。 生9：“地底下”应该指当时的中国共产党。 生10：“地底下”指地下党的斗争生活。 生11：可不可以理解成已为国捐躯的人民？ 生12：我认为应该指活着的人，是中国共产党领导下的人民群众的生活和斗争。
生13: “状元宰相”是指当官的。 生14: “状元宰相”就是鲁迅。（全班大笑） 生15：我不同意，应该是国民党反动政府。 师：同学们思考的很全面，看来作者的笔触神向了社会的各个角落，既在激励新生的力量，又在鞭打着黑暗的势力，作者笔下的“中国的脊梁”，正如大家所说的：就是脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们。请同学们总结一下作者的语言特色。 生1：我体会到了鲁迅语言的力度，一刀刀指向敌人的要害。生2：坚强有力，入木三分。 生3:是“投枪”，是“匕首”。 生4：一针见血，毫不留情。例如在文中：现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了。“一味”具有讽刺意味，刻画国民党自欺欺人到了极点。 生5：我觉得第一段中的“总”说明国民党政府洋洋自得，仅此一项夸耀而已。“只”则说明国联是他们唯一的希望，好像抓住了救命稻草。 生6：第8 段的“总”说明了社会黑暗的程度。 生7：从“简直”看出作者很愤怒。“总”被摧残被抹杀，但“中国的脊梁”一直有着顽强的生命力，体现了中国脊梁顽强的奋斗精神。 生8：那是永不妥协的革命精神。 生9：那是不达目的不止的战斗精神，这是对“中国脊梁”顽强战斗精神的歌颂！生10：那是“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。 师：同学们的见解很高明，我们从中也看到了一个鲁迅的形象：他在枪林弹雨中奔走呼号，为民请命，不畏强暴，那是“中国的脊梁”。通过对这篇文章的学习，我们每个人都能够感受了鲁迅先生的人格和语言魅力。 课堂反思，拓展阅读