第一章绪论上海师范大学硕士学位论文
力，从而实施和落实课程改革，成为课改成败的重中之重，因此，有关师范生教学实践能力发展的调研也已成为教师职前教育研究所关注的重点。教师职前教育应把专业实践能力作为与教师专业知识、专业技能并重的培训内容，并对教师备课、上课、辅导、课堂管理、语言与备课技巧等进行训练。３伴随着全国各高校基础教育课程的逐步改革与深化，如今以新课程为重要导向的师范生教学技能的训练与培养，己成为我国国民素质教育及基础教育的重要保障。在教育制度改革的不断发展和完善下，各级院校对教师的综合素质有着更多更细更高的要求，特别是对教师的教学实践能力提出了更多新的要求。因此，对师范生的教师技能训练与培养模式的研究是相当有必要的。４
本研究的主要关注点是Ｓ大学师范生教学实践能力现状如何？有什么特点及存在什么问题？对他们的教学实践能力产生影响的因素有哪些？能否从这些影响因素出发，针对他们教学实践能力现状的特点及存在的问题，提出相应的策略与建议，以促进他们的学习与发展？这便是本研究的初衷。Ｓ大学作为上海市属重点师范院校，近期又针对教学实做出了一系列的改革，笔者相信通过对Ｓ大学师范生实践能力掌握现状的调查以及Ｓ大学教学实践改革的研究，能够为其他师范院校教学实践改革及师范生的培养起到一定的借鉴作用。
二、相关概念界定
（一）师范生定义
在《教育大辞典》中，师范生定义为各级各类师范院校或师资培训机构的学生，除接受思想品德和文化科学教育外，还接受教师职业道德和职业技０皂０１１练。５而本文所调查的师范生限指Ｓ大学全日制师范本科生，不含成人教育学生和非师范类专业学生。
（二）教学实践能力定义
关于教学能力的概念，有众多的表述，澳大利亚克利夫特尼Ｃｌｉｆｆ?Ｔｕｒｎｇ认
３鲍蝾．论教师教学实践知识及其养成一兼谈教师专业发展的基础团［Ｊ］．高等师范教育研宄，２００２（３）：６－１０１韦义平，肖海雁．师范生教学实践能力训练探新ｌＪｊ．教育理论与实践。２００９．
５顾明远．教育人辞典［ｚ］．上海：上海教育出版社．１９９８．
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第一章绪论上海师范大学硕士学位论文（二）实践意义
在实践层面上，一方面可以提高各级高校在师范生教学实践能力培养方面的针对性和适切性；另一方面可以提高高校管理部门在师范生教学能力考核方面的有效性同时促进师范生教学实践能力的自主发展。同时也有助于提高师范生的整体素质和就业竞争力，可以较快地缩短其走向工作岗位之后的“适应期”，并为其以后的专业发展奠定良好的个人基础。只有加强师范生实践能力的培养，才能在走上教师岗位后更好地从事教学工作，胜任教学工作，成为一名合格的优秀教师，人民满意的教师。
四、论文结构
本论文共分为五章
第一章“绪论”：说明提出问题的背景，阐述选题的缘由，陈述研究的问题，界定相关概念，说明研究的意义，并介绍论文的基本框架
第二章“文献综述”：通过搜集和翻阅相关文献，围绕国内外针对师范生教学实践能力的研究（侧重国内研究）进行文献综述，阐明理论基础，理清已有的研究方法，归纳已有研究结论，指出本研究可以进一步探讨的地方第三章“研究设计＂：明确研究对象，提出本研究的操作路线，介绍本研究主要运用的方法，针对主要采用的问卷调查研究，进行效度信度检测，形成正式问卷。
第四章“问卷调查统计与分析”：对回收的有效问卷进行统计分析，对学生的基本信息、实习反馈以及能力掌握情况进行基本分析，探究Ｓ大学师范生教学实践能力掌握现在以及对其能力强弱影响的因素。
第五章“结论与建议”：根据前一章的问卷调查统计与分析结果，结合访谈内容，归纳高校师范生教学实践能力存在的问题，并对这些问题的影响因素进行深入剖析，提出提高师范生教学实践能力的相关对策和建议。
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第二章文献综述上海师范大学硕士学位论文内涵。因此，在参加教育实践时，师范生自身以内在体验的方式参与教学过程，不断地获得知识、技能及道德行为等多方面的提升，不断地习得和积累社会生活经验，逐步养成参与社会生活的基本素质，这样在教育的根本目的得以实现的同时，也满足了包括人的社会生存、社会适应、社会发展在内的全面发展的需要。
（二）心理学角度
１９０４年斯皮尔曼（Ｃ．Ｓｐｅａｒｍａｎ）提出了智力结构的“二因素说”，即‘Ｇ’因素（一般因素）和‘Ｓ’因素（特殊因素）。按二因素观点论之要义，人类智力内涵，包括着两种因素：一为普通因素（ｇｅｎｅｒａｌｆａｃｔｏｒ）简称Ｇ因素；另一为特殊因素（ｓｐｅｃｉｆｉｃｆａｃｔｏｒ），简称Ｓ因素。按斯皮尔曼的解释，人的普通能力系得自先天遗传，主要表现在一般性生活活动上，从而显示个人能力的高低。Ｓ因素代表的特殊能力，只与少数生活活动有关，是个人在某方面表现的异于别人的能力。一般智力测验所测量者，就是普通能力。
从二因素观点论可以看出，能力一般分为两种：一种是基本能力，即为一个人完成自己经常性活动必须具备的能力，以及完成某一活动要求人必须具备的能力。从心理学角度说，记忆力，想象力，思维力，观察力，是人们共有的心理能力，即基本能力。对大学生来说，基本能力指完成学习活动所必须具备的能力，如阅读能力，理解能力，表达能力等。一种是特殊能力，即超过一般人所具备的能力，以及完成特殊活动要求人必须具备的特殊能力，它不是每个人都能具备的。从心理学角度说，各人具备的基本能力的心理机制是不相同的，有的人在某一方面或某些方面具有特别强的心理机制，便是特殊能力，大学生的特殊能力，是指有些人具备一般大学生没有的才能和技能，高于一般大学生的能力，以及特殊专业、学科需要学生具备的特殊能力。如师范生要有很强的教学能力，工科生要有很强的制图能力、操作能力，艺术生要有表演能力、演奏能力等。六十年代以来，在美国教育界盛行“以培养能力为中心”的教育改革运动，即：教育的最终目的是培养学生具备胜任某种职务所必要的最基本的能力。１０因此作为师范生应该具备胜任教师所必要的基本功的能力，即不同于一般大学生的能力。
１０杨德广．论智能培养［Ｍ］．上海：上海人民出版。１９８６．
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第二章文献综述上海师范大学硕士学位论文究的先河。美国的教育学者凯兹、伯顿等提出了教师发展的三阶段理论：生存阶段（ｓｕｒｖｉｖａｌｓｔａｇｅ）、适应阶段（ａｄｊｕｓｔｍｅｎｔｓｔａｇｅ）、成熟阶段（ｍａｔｕｒｅｓｔａｇｅ）；费斯勒、斯帖菲、休伯曼等学者都对教师的职前实践能力培养这个方面进行了相关研究，但是这些研究主要关注的是教师的专业成长与职业能力提高之间的关系，而关于职前教师的教学实践能力养成的机制和培养模式这方面却很少被提及。２０世纪８０年代以来，美国为首的一些发达国家将改革师范教育的重点转移到了培养职前教师的教学实践能力，并且对教学实践活动和教育经验的作用加以强调，与此同时，这些国家为了充实师范教育的培养模式，开始借鉴其他教育领域的方法。多年来，在国际上的师范教育领域里，一系列主流的教学实践能力培养的模式已经逐渐形成了，它们在高师教育中发挥了很重要的作用。在国外，尤其以美、英二国为代表，在教学实践能力研究领域所取得的成果最为丰富。
１．教学实践能力分类
由于各国的文化、历史、教育状况的差异，各国对教学能力的分类有不同的主张。美国斯坦福大学的爱伦早期模式中，提出了十四种教学技能：（１）刺激的变化；（２）导入；（３）概括；（４）沉默与非语言暗示；（５）学习者参与学习的强化；（６）提问的频率；（７）提问的深度；（８）高质量的问题；（９）发散性的问题；（１０）留意对方的发言和行为的态度；（１１）解释和实例的作用；（１２）讲解：（１３）预定计划的反复：（１４）沟通的完成。除此之外，美国佛蒙特州伯灵顿学区委员会在广泛调查和研究的基础上，确定了１９种教学基本能力，并进一步把这些能力划分为教学活动的４个主要能力领域。能力领域一是计划与准备，能力领域二是课堂与坏境，能力领域三是教学，能力领域四是教师职责（见表２．１）。自１９７０年以来，美国的很多教育学家对教师的教学行为也进行了详尽的微观分析，分类整理了各种科学实践能力和技术，并提出教师应成为教育方面的“临床专家”，他们认为合格的现代化教师需要具备以下多方面的能力：书面与口头表达能力、示范能力、科研能力、教学能力、创新能力、实验指导能力、教科书处理能力、交际能力、就业指导能力、自制力、推理能力等。引
３１张桂荣，朱玉莲，韩振华，刘伟洋．师范生教学实践能力培养的实践与探索［Ｊ］．河北科技师范学院学报（社会科学版），２０１０（６）．
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上海师范大学硕士学位论文第二章文献综述
表２－１教学实践能力分类
才能ｌａ：阐述教学内容与方法
才能ｌｂ：让学生理解阐述的内容
能力领域之一：才能ｌｃ：选择教学目标
计划与准备才能ｌｄ：解释知识的来源
才能ｌｅ：设计和谐一致的教学过程
才能Ｉｆ：评定学生的学习
才能２ａ：创造和谐、尊重的氛围
能力领域二：才能２ｂ：形成一种有利于学习的文化气氛
课堂环境才能２ｃ：组织教学程序
才能２ｄ：管理学生行为
才能３ａ：清晰、准确的讲授
能力领域三：才能３ｂ：运用提问和讨论的技巧
教学才能３ｃ：让所有学生都参与学习
才能３ｄ：为学生提供书面和口头反馈
才能３ｅ：应变和反应灵活
才能４ａ：教学反思
能力领域四：才能４ｂ：保持精确的记录
教师职责才能４ｃ：与家长交流
才能４ｄ：为学校、社区和教师职业做奉献
７０年代以来，英国新犹斯脱大学的布朗为师范生制定了八项基本技能：（１）导入与结束；（２）概念教学；（３）教学的生动性；（４）解释；（５）倾听；（６）提问与提示；（７）强化；（８）参与讨论。而英国的特罗特（Ｔｒｏｔｔ）排除其他各项特殊因素，将教学能力与学生的学习相联系，确定了能促进师范生相互作用的六项教学技能：（１）变化能力；（２）导入能力；（３）强化能力；（４）提问能力：（５）例证能力；（６）说明能力。
日本与我国同属亚洲国家，教学能力分类体系较为接近，日本东京学艺大学井上光洋提出五大类教学能力，（１）教学设计能力；（２）课堂教学能力（①实质
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上海师范大学硕士学位论文第二章文献综述
以来，英国关于教育实践的重大改革主要体现在研究生教育证书（ＰＧＣＥ）课程和“合作式”师资培训模式两个方面。英国教育和科学署在“教师职前培训改革”中，着重强调培训教师的职业技能，其培训模式的主要偏重于熟练掌握中小学校规定的各类教学科目，培养班级体经营、作业指导技巧以及为学生提供优良的学习环境的能力。自２０００年９月起，规定所有参加教师认证者必须先通过技能测试（ｓｋｉｌｌｔｅｓｔ），其中包括教学实践能力、语言表达能力、咨询能力与沟通能力等。没有通过这些技能考试的人只能受聘为非合格教师，教学时间最多五年。３４目前英国师范教育中的教育实践活动的发展趋势主要为：在前期注重于教师数量的发展，比较侧重于学术性：而后期则注重于质量的提高，比较侧重于联系中小学实际，提高教学能力。这一点是值得我们借鉴的。
除此之外，在其他发达国家，如法国和德国等国家的教学实践研究也一直处于国际领先地位。法国师范教育历史悠久，１９９０年又进行了重大改革，开始建立教师教育新体制，即师资培训大学级学院，简称ＩＵＦＭ。ＩＵＦＭ招收受过三年高等教育获得学士学位的学生，学制两年，第一年通过考试成为实习教师，第二年毕业后成为正式教师，同时正式成为国家公务人员。３５德国教师教育的水平高，重视教育实践能力，开设教育实习课程发达。据资料显示，从１９９０年开始，在这方面又有重大改革。德国文化教育部部长会议决定各州各类学校见习教师的见习期一律为两年，这在世界上都是罕见的。
弘李俊．课程改革视野下高校９币范牛教学实践能力的发展研究［Ｍ］．西安教育Ｉ叶｛版社．２００８．
“张文晓．信息技术支持的师范生教育实践能力发展研究［Ｄ］．上海：上海师范人学，２０１０．
教师教学及学生学习现状调查报告 为了了解我校教师教学及学生学习现状，全面推行“素质教育”，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。使学校数学教学现状得到切实的改变。 一、调查目的 在实施素质教育，全面推进基础教育课程改革的过程中，如何适应新课程改革发展的需要，建立符合素质教育的要求，促进学生成长、教师发展、学校教学质量提高的教育评价体系，已成为新课程改革中的一项重要任务。 学生自主是课程实施的重要组成部分，由于其本身所具有的导向、质量监控和教育作用，对促进学生发展和成长有着重要的意义。学生评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法等各方面都直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。近十几年来，我国基础教育在学生评价方面进行了一系列的改革和尝试。例如：关注学生发展的过程，提出形成性评价；关注学生综合素质的发展，提出综合学力考查、质量综合评定等；并尝试实行等级制的探索，部分地区还试行实验技能考查，加入口试、面试等超越于简单的纸笔考试的改革措施，这些有益的探索与尝试取得了一些有价值的成果，对于促进我国基础教育评价的发展起到了积极的作用。 鉴于此，我们开展学校师生行为现状的调查，调查目的如下: 1、调查农村中学教师评价及学生学习现状，并做好调查分析：剖析教师评价及学生学习存在问题的原因，把握校内教师评价及学生学习的特点。 2、进一步掌握教师评价与学生学习的关系。促进教师评价作用的进一步发挥。 3、为进一步开展好课题研究活动做好充分的准备。 二、调查对象： 1、调查前勤任课教师的教育教学评价现状； 2、调查初一至初三12个汉族班320名学生的行为现状。
关于高校教学质量保障体系的建立和完善 摘要：质量是高等学校的生命线．提高教学质量是高等教育的永恒主题,健全的教学质量保障体系是建立教学质量长效机制的关键。本文论述了高校部教学质量保障体系的涵，分析了我国现阶段高校教学质量保障体系的现状，阐明了高校部教学质量保障体系的结构。 关键词：高校教学质量保障体系涵现状支持条件 一、高校教学质量保障体系的涵 教学质量是高校的生命线。在高等教育大众化、社会对人才需求多样化的新形势下，建立一套科学完善、并具有实践操作性的本科教学质量保障体系，进一步提高人才的培养质量，是高等教育生存与发展的必然要求。高校教学质量保障体系包括高校部自身的教学质量保障体系和政府、社会通过对高等学校认证、评价等措施而建立的外部质量监督体系。高校部教学质量保障体系是指高校通过建立科学的教学质量标准、质量管理程序、制度和规章，运用测量和评价等手段。整合部各类教学资源，从而确保人才培养质量能符合社会、个体、学校的需要，同时“形成一个完整的培育组织学习系统。构成一个在质量上能够自我约束、自我激励、自我改进、自我发展的有效运行机制”。 二、现阶段高校教学质量保障体系的现状 目前,我国的教学质量保障体系主要依赖于对教学活动过程的监督和控制，辅以物质奖励形式的激励。客观地讲，以监控为主的教学
质量保障体系对于教学过程的测评和监控、教学管理效率的提高、教学质量意识的加强都起到了积极的作用。但是，在具体的实践过程中也暴露出它的不足。 (一)教学质量保障体系的真正目的被掩盖 教学质量保障体系的目的是为了鉴定、考核老师，还是推动、改进教学?是为了选拔、淘汰，还是发展教育?前者侧重于鉴定等级、区分优劣、排列名次；后者侧重于发现问题、找出差距、改进教学。这才是教学质量保障体系的真正目的。前者是以监控为主的教学质量保障体系，在一定程度上对稳定和保证教学质量起到了相当重要的作用，但是，从国外教师教学质量评估比较成功的经验分析来看，要调动教师的积极性，就必须淡化评估的鉴定性和评比性功能，强化过程性和反馈性，促进教师主动地进行教学改革和研究，不断发现问题、改进教学、提高教学水平。 (二)监控产生的“负效应”挫伤了教师的自尊心和工作积极性 教学效果的滞后性和教学方法的多样性，监控信息的样本量，师生之间、教师之间、评估者与被评估者之间公正意识的状况，都影响着教学评估的科学性和有效性。无论是学生评教，还是专家或领导评估，都要对教学作出量化评估，其准确度不可能不产生偏离．如果偏离过大．就会挫伤教师的自尊心和工作积极性。因为，第一，学生现有的知识、能力不足以全面、准确、客观地评价教师的教学质量；第二，有的教师很可能会因此而讨好学生，放松对学生的要求；第三，有的学生打分随意、不严肃；第四，不区分课程性质、课程与专业培
如何提高师范生的教学技能
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如何提高师范生的教学技能 【摘要】国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。本文就目前在培养中学教育专业学生教学技能方面存在的诸多问题，论述了师范生教学技能的现状，提出了提高师范生教学技能的措施。 【关键词】师范生；教学技能；改进措施 一、提高师范生技能的重要性 国家的富强关键靠人才，人才的培养关键在教育。教育是国家发展的基石,教师教育是教育发展的基石.建设一流的国家需要一流教育支撑,而要创造好一流的教育,必须把师范教育提升到优先发展的战略地位,培养造就大批优秀的教师. 任何社会的继承和发展离不开对人的培养和教育，于是教师的职业被赋予了教化万民，培育万代，推动社会承前启后，继往开来向前发展的重任。要成为一名出色教师,为社会培养有用人才,师范生应该具有哪些良好的素质和能力才能不负时代的期望?俗话说：“学高为师,身正为范”。教师不仅要善于在培养能力和传播知识的过程中, 还要有较高的道德水准，言谈举止修养和情感智力；对学生进行世界观、人生价值观的教育，同时，培养自信、自立、友爱乐观、尊重他人和积极向上锐意进取等品格。面对国际竞争的日趋激烈，教师应经得起挫折和困难考验，应有良好的心理制约能力，承受挫折的能力，善恶分辨能力；作为一名优秀的教师，不仅要具有良好的素质，还要具有扎实的专业技能。教学技能是教学教育中非常重要的一个环节，直接关系到教学教育的成败，因此，教师要担起此重任，就必须提高教学技能。那什么是专业技能呢？专业技能指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。专业技能由教师的教学技巧和教学能力构成。它主要包括：教学设计技能；应用教学媒体技能；教学技能；组织指导课外活动技能；教学研究技能等。其中，教师的教学技能是影响教学质量和效果的关键因素，也是体现教师地位和作用的核心因素。[1]那什么是教学技能呢？教学技能是指教学组织、教学方式、教学方法、教学教案、教学板书、教学语言、教学技术等技能性的教学能力，它既是一种能力，又是对
英语教学现状调查报告 发布时间：2016-11-20 来源：调查报告 XX年9月13日至10月17日我到xx市xx三中进行为期一个月的教育实习，实习内容包括两个方面，一是英语教学的教育实习，二是班主任的工作实习。在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对英语这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。 为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。 在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学英语教学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。 一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法对于该地区也较难普遍使用，因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法。
在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校的学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，实际效果为达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。 通过以上的调查，我认为在今后的语文教学中，老师应该注意以下几个问题： 一、培养学生学习语文的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些语文活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学语文的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对课文的解析要深入浅出，例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。 二、正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实的教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感，这一点从上面的调查不难发现。对一些枯燥的课文，我建议最
开展调研情况汇报 开展调研情况汇报 一是及时部署调研任务。年初下发了《关于印发重点调研课题的通知》，确定了重点调研课题，今年，除要求每个市（地）至少承担3个全省重点课题外，首次明确要求每个县（市）至少选定1个重点调研课题。通知下发后，为防止出现题目集中或漏选的现象，我们按照确定调研课题“自下而上”原则，对各地、各单位上报课题进行综合汇总，平衡选题，报请领导同意后，以文件形式对其上报课题进行确认。 二是积极改进调研方式。为了保证调研实效，在今年的调研工作中，我们要求各地、各单位注意集中使用力量，在重点、难点问题上实行联合攻关。有的市（地）还与县（市、区）合作，联手开展重点课题调研，充分发挥县（市、区）的积极性，在同一课题上，建立市形成主课题、县（市、区）形成分课题的专题调研格局。此外，多数单位在调研工作中运用了问卷调查、量表调查、抽样调查等科学的调查手段和研究方法，进行量化分析和典型剖析，加了大调研的深度，增强了调研成果的说服力。 三是强化对调研工作的领导。各部门的领导对重点调研课题调研工作给予高度重视，把调研工作作为日常工作的一部分，保证调研工作常态化。各地、各单位分别成立了课题调研组，承担课题任务的各地、各单位领导同志坚持亲自抓调研工作，定期听取汇报，提出具体
的指导意见，并帮助解决调研工作遇到的各种实际问题。许多领导同志亲自领题调研，抽时间到基层搞调查，有的还亲自动手撰写调查报告。 四是注重调研成果的转化。本着调研成果重在应用的目的，积极采取各种方式加快成果转化，努力推动工作创新。通过深入调研，总结经验，探索规律，制订办法，有序推进，确保调研工作有的放矢、符合实际，适用管用，可操作性强。
小学科学教学现状调查报告 小学科学教学现状调查报告如下文 小学科学教学现状调查报告 一、调研目的 目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。 二、调研时间
2013年5月 三、调研地点 河北省廊坊市大城县第四小学 四、调查对象 大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生 五、调研内容 1.师资情况 2.教材情况 3.学校的重视程度 4.学生情况 六、调研方式
日常生活中观察记录、走访教师、与任 课教师进行座谈、对部分学生进行谈话 调查等 七、调研结果 1.师资情况 三、四年级 五、六年级 2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材 注意降低难度，但是对于小学生来说， 还是比较难以理解。并且教材安排了大 量的实验、观察活动，其实验设备等都 是农村中小学难以达到的水平，学生受 环境限制难以完成。 3.学校的重视程度：
a. 重视的具体表现：学习的科学课程大多安排合理，每周有两课时的教学时间；教学部分设施齐全，如有专门的实验室。 b. 不重视的具体表现：科学教师一般为代课老师，没有专业的或专门的科学教 师任教；没有固定的时间来开展教研组 活动；学校配套资源缺乏；没有对教师 进行培训，教师没有相关专业的学习机会。 4.学生情况 尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习， 但大部分学生对科学学习有浓厚的兴 趣，可是几乎所有学生在潜意识里认为 科学是副科。 兴趣浓厚的原因：觉得科学能够表现自我，展示自我，使学生有了自豪感；科 学课有实验、活动等。
师范生教师技能大赛心得体会 今年3月，我参加了我们学院举办的“师范生教师技能大赛”，很庆幸能有这个机会能够站上讲台锻炼自己。选择了师范学院，实际上就选择了自己将来的职业。我的理想就是将来能做一名优秀的教师。为了实现此目标，在大学期间，就必须抓好每一次锻炼自己的机会，于是我就踊跃报名参加了。 这次大赛的课题是“一元一次函数”，为了能讲好这节课，我通过看书，查资料进行了备课，经过充分的准备后，紧张的情绪稍微有了些缓解。我是第五个上讲台讲课的，借鉴前几个同学的经验，我不断提醒自己一定不要紧张，声音一定要洪亮。 在台下候场的时候，我非常紧张，因为要面对的是自己的同学和评委老师，怕自己会讲不好。刚刚站在讲台上上，头脑里似乎一片空白，讲着讲着自己好象有身临其境的感觉了，思路也随着开阔了。短短的15分钟总体来说还是比较满意的。但在讲课过程中，还有许多不足之处，比如说：数学语言的运用不够严谨，由于紧张造成一些失误，教学设计不够好等等。但很幸运的我获得了二等奖，这更让我有了自信。 通过这次比赛，我对自己以后的讲课应该注意的事项归纳如下： 1、一定不要紧张，要相信自己； 2、声音一定要洪亮； 3、注意语言的准确性与严密性； 4、课前一定要做充分准备，以求将课程熟记； 5、避免口头禅和俗语等。 6、以后还应抓住每一个锻炼自己的机会，不断提高自己，完善自己 一堂好课，不仅要传递给学生知识，更要让学生从心里觉得听你的课是一种享受。这次参赛也给我未来的讲台产生了一些思考。 从课前准备来说。我们要读透内容，知道哪些是重点，哪些是难点，怎样引出所讲内容，应该按照什么顺序讲，怎样效果会更好。我们要研究板书应该怎么设计，讲课时间应该怎样分配，应该举什么例子合适。我们要学习课件怎样设计更适合教学内容，怎样使学生看清楚，怎样不至于分散学生的注意力。教师行业，
大学学生社团发展现状及发展调查研究 一、研究目的： “社团”这个词对我们来说并不陌生。在我们的大学校园中，学生社团的建立呈现一派热火朝天的景象。所谓学生社团，是指大学生基于共同的兴趣并为满足这一兴趣而自发组织起来的非正式群体，是校园文化建设的生力军，是高校校园文化的重要载体，它具有组织自发性、结构松散性、目的趋同性、类型多样性等的特点。社团活动一方面丰富了学生的课余文化生活，另一方面也为学生提供了展现自我才能的舞台。这不仅起到沟通学校与师生的作用，更是对大学生的成长有着重大的影响。 本次研究是为了更好地了解我们延边大学的社团的现状以及发展状况， 根据学生们的自发意见来了解社团运作的经验和不足，总结有效的管理方法，使社团更好地发展与合作，为促进校园文化融合、提高大学生的综合能力作贡献。 二、调查的内容和方法及分析结果： 这次调查对延边大学各个学院的1500 名同学做了问卷调查，回收并采用的有效问卷为1000 份。有效率约为67%问卷内容包括了学生参与社团的目的，选择社团的主要原因和影响其在各个社团间选择的因素以及对加入的社团的满意度和在社团事务上所占用的时间多少等。 我们主要通过一些典型问题：参加的社团属于哪些类型、选择加入社团的出发点是什么、对现在社团的满意程度、社团活动的丰富度以及社团存在的问题等来进行统计分析，有效的反映出社学生团活动对在我校大学生的影响。 表1 为统计有效问卷的频数表。 表1 Frequencies 经调查延边大学现共有109 个社团，学术类的有包括读书协会、心理协会、
书法学会、会计学会等；文娱类的有慕思鸟社团、SP舞堂、阿里郎社团；体育类的包括乒乓球俱乐部、羽毛球协会、篮球俱乐部等；实践类的主要有校广播站、DTC 职业发展协会、大学生记者团以及模拟联合会组织社团；公益类的有青年志愿者协会、绿色联合会、环境保护协会等。 问题一：参加的社团属于哪类？ 我们调查的社团基本类型大致可以分为7 种：1 文体艺术类、2发明创造类、3游戏娱乐类、4 公益服务类、5学术科技类、6 社会实践类、7其他 统计结果如下： Frequency Table
初探高校实践教学环节的学生评教体系摘要：实践教学质量的优劣直接关系到教育教学和人才培养质量。科学有效地开展实践教学环节的学生评教工作，是实现实践教学质量监控的重要手段,对促进教学质量的提高起着不可替代的作用。以北京林业大学为例，阐述如何构建实践教学环节中的学生评教体系以及实施效果等方面内容。 关键词：学生评教；实践教学环节；指标体系；教学质量 高等学校的责任是为国家培养高素质的创新性人才。人才培养目标的实现必须依靠高水平的教学质量。课堂教学效果是教学质量的核心，因此课堂教学评价是高等学校教学质量监控的重要手段之一。高等学校课堂教学评价通常包括学生评教、同行评价、教师自评及督导评价等几种方式。因此，课堂教学是目前各高校提高教学质量最直接、最有效的途径。其中，学生评教因其相对更为全面、客观，已成为高校实施教学质量监控最主要、最有效的监控手段。本文以北京林业大学实施的课堂教学中的学生评教为例，阐述学生评的价基本内涵。 一、实践教学的学生评教现状 大多数高校非常重视课堂教学效果的评价，大都有一套学生评教指标体系。收集学生对课堂教学效果评价的主要方式包括网上学生评教、学生座谈会及纸质问卷调查等。但是，大部分学校缺乏针对实践教学环节的、科学完善的学生评教体系。部分学校的实践教学环节是由实验员来完成，使学生不能真正认识到实践教学环节的重要性，也缺乏较完善的实践教学指标体系，让学生对其进行评价。部分学校在实践教学环节的考核方面只重结果，未足够重视教学过程。 二、学生评教在实践教学中的必要性 教育部提出了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，体现出对大学生的实践能力更加重视。高校应逐步建立起科学完善的实践教学学生评教体系，通过对实践教学环节进行评价，使师生认识到实践的重要性，进一步提高实践教学环节的教学质量。通过学生评教，使学生充分认识到实践教学环节在大学期间的重要性并不低于甚至高于理论课，让学生不再忽视实践教学。通过学生评教的实施，提高和完善实践环节的教学效果，鼓励教师将精力大力投入到实践教学研究中，逐渐理顺教学思路，创新教学理念，加强实践教学环节，使实践教学质量的总体水平得到大幅度提高[1]。 三、实践教学的学生评教原则 （一）目标性 建立实践教学学生评教体系要紧紧围绕培养高素质的创新性人才这一教学活动总目标，合理地选择学生教学评教体系要素，组织协调各种保障力量以有效达成培养目标[2]。 （二）监控性 一般高校都结合本校实际设置了不同的实践环节，如实习、实验、课程设计、毕业论文(设计)等，但大部分都没有起到实质作用，没有真正达到拓展理论教学、提高学生实践能力的目标。原因主要在于实践过程没有真正地落到实处，而学校在实践教学质量监控方面又较薄弱。因而只有构建科学合理的实践教学学生评教指标体系才能起到相应的促进和监控作用。 （三）可操作性 构建实践教学学生评教指标体系，除了要满足考察和监督实践教学环节的要求，还要做到可操作性强、
报告编号：YT-FS-7394-36 英语教学现状调查报告 (完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity
英语教学现状调查报告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 XX年9月13日至10月17日我到xx市xx三中 进行为期一个月的教育实习，实习内容包括两个方面， 一是英语教学的教育实习，二是班主任的工作实习。 在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师 请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做 了一次深入的调查工作，是针对英语这门课而言的。 为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思， 最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。 为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实 习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至 还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形 式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话， 同老师交流，以便更好地了解情况。
在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学英语教学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。 一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法对于该地区也较难普遍使用，因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法。 在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校的学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，
语文课堂教学现状调研报告 南宫市红庙中心学校张庆胜为了探索小学语文高效课堂，我用一年时间对原吴村学区内的学校进行调查，对语文老师的课堂教学进行分析研究，现将分析结果汇报如下： 一、调查内容与方法 1.调查对象:本次调查对象为学区部分教师及学生。 2.调查内容: 教师访谈调查的内容:教学理念;情感、态度与价值观;教学过程与方法;知识与技能。 学生访谈调查的内容:学习理念;学习的情感趋向;学习的方法;能力状况。 3.调查方法:访谈法(教师访谈,学生访谈) ;听课。 二、调查结果及分析 (一)教师调查结果与分析 1.教学理念 在国家全面推行“素质教育”的大环境下,教师的教育观念有了一定的转变,但与现代教育理念仍有较大的差距。 课堂教学及个别访谈显示: (1)相当多教师对教育的“终极目的”以及九年义务教育中语文教育“总目标”表现出模糊认识。教师的教育视野不够开阔,不能从学生个体综合素质的培养中去关照语文教育,不能从义务教育阶段的整体进程中估价学生个体语文能力的形成与发展。 (2)没能更好地体会到“教和学”共同的目的都是为了促进每一个孩子和谐全面地发展。学生在语文学习中的主人翁地位没有得到充分体现, “自主、合作、探究”的学习方式尚未被大多数教师作为理想的学习方式在学生中提倡和推广,遵循学生身心发展规律和语文学习规律的教育教学亟待强化。 (3)教师们普遍对语文课程的开放体系表现出一定程度的不解和担忧。对课程结构的多元化、教材的多样化,课程资源向家庭、社会、自然延伸可能带来的各种负面影响顾虑重重,反映出教师已经适应了程式化、封闭式、静态的教学模式,对立体、开放、富有弹性、动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导致的抵触情绪。 2.情感、态度与价值观 (1)接受调查的教师中,有 40%认为目前的语文课程“问题较多,必须改革” , 60%的教师“赞同改革, 但步子不要太大” 。教师们普遍对语文课程现状感到不满, 在教学的情感态度上,他们也想寻求变化,探索新的科学的课程结构和教学方法。 调查中, 90%的教师能“经常批改”作业, 95%的教师对待所谓“差生”能“视其情况,耐心引导”，表现出崇高的敬业精神。 （2）在语文教学中，教师们通过各种途径、方法，调动学生学习积极性的情况分别是：“有趣的故事”占36%，“语文自身的魅力”占58%，和“实际生活联系紧密的问题”占69%，“教师的人格力量”占35%，综合运用上述方法的占24%。这一方面说明教师们都能采用一定的方法调动学生学习语文的积极性，另一方面也表明教师对语文自身丰富的人文内涵理解不深，未能充分运用多种途径，鼓励学生发挥学习的潜力。
高校实践教学质量评价及监控研究 1.1问题的提出 实践教学是培养学生实践能力、创新精神和综合应用能力的有效途径，是高等教育教学环节必不可缺的重要组成部分。近年来，随着素质教育和创新教育的广泛开展，实践教学在各大高校，特别是应用型定位的高校教学中的作用越来越受到关注，实践教学在整个人才培养过程中的地位和作用不断提升。构建系统、高效、特色鲜明的实践教学体系，大力开展实践教学有助于提高大学生的实践应用能力和自主创新能力，增强大学生综合素质，进而提高高校整体教学质量。然而由于国内高校实践教学的起步较晚，目前我国高校的实践教学相对于理论教学而言，其研究基础还比较薄弱、存在一系列值得研究的问题：比如，许多高校的实践教学内容都是根据长期教育过程中形成的经验来设定的，缺乏一定的理论基础；实践教学受到实践教学条件和教学手段的制约，难以充分发挥作用；实践教学的效果评价还没有形成科学的评估体系；等等。因此，改革高校现行的实践教学内容，组织建立高校实践教学的新体系，构建实践教学质量评价体系和监控体系，进而提高实践教学质量具有重要理论和实际意义。 1.2课题界定 本课题拟在借鉴国内外实践教学研究成果的基础上，剖析我国高校实践教学的现状，针对其特点与不足进行高校实践教学模式的整体设计。同时，为了保障高校实践教学的顺利实施、提高实践教学质量，本课题还将基于绩效评价理论，通过构建实践教学质量评价体系对实践教学的质量进行评价并进行实践教学质量的影响因素研究，从而设计出一套完整的实践教学质量评价和监控体系，为高校实践教学水平的不断提高提供理论指导。 1.3国内外研究现状述评 1.3.1高校实践教学模式研究现状 国外把实验教学、课堂教学、毕业论文或设计作为大学教育的“三鼎足”，其实践教学课时一般占总课时数的35%左右，并形成了完整的高等教育实践教学模式，如：德国“企业主导型”实践教学模式（FH模式）、加拿大“能力为基础的教育”实践教学模式（CBE模式）、英国“资格证书体系推动型”实践教学模式等等。 与国外高等学校注重实践教学相比，国内高校长期以来重理论教学、轻实践教学，实践教学附属于理论教学的问题一直存在。但随着社会对应用型、复合型人才的不断需求，国内各高校也结合自身实际，探索出各具特色的实践教学模式，如：刘平清提出的“三T培养模式”，通过理论体系（Theory）、验证体系（Test ）和实践创新体系（Try）的紧密结合和相互渗透实现人才培养方案的整体优化；李文斐提出的‘12345’实践教学模式明确了实践教学的中心、特点、平台、标准和环节；盖国强提出的“三三式”实践教学体系指出实践教学体系应包括三个‘三’，即教学、科研、生产实践的‘三结合’、基础实践、专业实践和社会实践‘三层次’和校内基础阶段、课内外结合阶段、校外实践阶段的‘三阶段’；徐金寿通过“五个结合”的途径和方法构建了人才培养“全程式”实践教学体系；香港理工大学创立的“工业训练中心型”实践教学模式将工业训练作为高等工科教育的重要环节，将工业中心作为高校的学习工厂，以培养具有创新和实践能力的高层技术管理人才为目标。 1.3.2高校实践教学质量评价研究现状 国外关于高等教育评价的研究已经有近百年历史，最早是美国20世纪初实行的教育鉴定，其后加拿大、日本、德国及前苏联等国家也都纷纷开展了深入的教育评价工作。在其研究历程中，西方学者提出了不同的教育评价观，建立了各种教育评价模式：20世纪30年代泰勒的行为目标评价模式认为，应该以目标为核心，通过具体的行为变化来判断教育目标实现的程度；斯坦梅茨（Sterlnmrtz）的差距评价模式通过设定客观的标准并将标准与实际运作比较的差距为依据提出教育改进方案；斯塔弗尔比姆（D.L.Stufflebeam）的CIPP评价模式是
Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 小学科学教学现状调查报告
编号：FS-DY-20580 小学科学教学现状调查报告 一、调查目的 目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。 二、调查时间 XX年5月 三、调查地点 河北省廊坊市大城县第四小学 四、调查对象 大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生
五、调查内容 1.师资情况 2.教材情况 3.学校的重视程度 4.学生情况 六、调查方式 日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等 七、调查结果 1.师资情况 三、四年级（本班语文老师或数学老师代课） 五、六年级（专门的科学任课教师，都为教务处主任，非科学专业教师） 2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材注意降低难度，但是对于小学生来说，还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动，其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平，学生受环境限制难以完成。
高校教学质量监控体系中存在的问题及其对策 [摘要]要提高高校的教学质量，教学质量监控体系的建立和有效运行是非常关键的。要完善教学质量监控体系，需要院校的重视、师生的配合、各部门的合作，所以高校需要通过加强监控队伍建设，健全规章制度等加强自我管理，完善教学质量监控体系，为国家培养出高质量人才。 [关键词]教学：教学质量监控：学生 [中图分类号] G642.4 [文献标识码] A The Problems Existing in the College Teaching Quality Monitoring System and Its Countermeasures Huang Fengxian （Huanggang Normal University，Huangzhou Hubei 438000） [Abstract]to improve the teaching quality of colleges and universities, the establishment of teaching quality monitoring system and effective operation is critical. To improve the teaching quality monitoring system, the need of colleges and universities attaches importance to, teachers and students, and the cooperation of various departments, so the need to strengthen Monitoring team construction, improve the rules and regulations, such as strengthen the self management, improve the teaching quality monitoring system, cultivate high quality talents for the country. [Keywords] teaching，teaching quality monitoring，students 1 教学质量监控环节和内容要点 近年来，我国的高等教育得到了迅速的发展。要保证教学质量，就需要从多个方面进行监控和管理。在我国的高校中，对于教学质量的监控具有以下八个环节。 其一，教学计划、教学大纲的实施。在开展教学活动时，首先就需要具有明确的教学计划和教学大纲，院校需要做好对课程的安排工作，并且能够将教学计划落实，包括理论课程和实验课程的开设、对教学大纲的编写、对教材的选用等都属于教学计划的一部分，需要严格实施。 其二，课堂教学。在教学活动中，课堂教学是必不可少的一部分，要做好课堂教学工作需要做好课前的准备工作、课堂教学工作、课外辅导工作以及对成绩的考评工作。 其三，实践教学。随着目前社会对于人才的要求越来越高，实践教学的重要性逐渐凸显出来。做好实践教学的要点就在于实验室的管理、实验室的条件以及实验课程的开设情况。 其四，毕业论文。毕业论文的管理要点在于选题的合理程度、指导教师的水平管理以及论文的工作量、规范程度的管理。 其五，教研室工作。教研室对于教学质量的监控起到比较重要的作用，其内容要点在于教研室的基本建设、运行以及管理工作[1]。 其六，课程建设。包括课程建设的目标以及计划、师资队伍的水平建设以及特色的创建。 其七，专业建设。根据社会的需求进行专业发展的规划，专业办学的特色建设、专业师资队伍的建设以及实验室的建设、课程体系的建设等。 其八，教学改革。要做好教学管理工作，根据时代特点进行教学改革是必然的。可以针对教学管理、教学内容、教学体系进行改革，还可以针对人才培养模式、教学方式等进行改革。教师主要针对教学方法和模式进行创新，并且可以编写适合学校学生的教材。
中小学新课程教学现状的调查研究 随着基础教育课程改革的不断推进课程实施效果已成为课程改革成功的关键。众所周知教学评估对课程实施起着重要的导向和质量监控作用要达到相应的教学效果就需要对课程改革效果进行评估故而开展以学校为本的教学评估活动必不可少。教师和学生是课程改革的直接体验者教师作为专业工作者对所在学校教师教学整体状况的评价是适当的并有益于提供有价值的改进意见；学生作为教育的消费者有权利对教师教学进行评价另一方面学生作为教学对象他们对教师教学的评价也应受到重视。为此我们于20__年12月至20__年1月对北京市8个区近180所中小学教学状况进行调查。依据此次调查的结果分析新课程实施后中小学教学存在的主要问题并提出改进建议。 一、调查对象和研究方法 1．调查对象按照各区教育发展的不同水平及特点选取北京市海淀区、西城区、宜武区、崇文区、朝阳区、石景山区、门头沟区和丰台区8个区近180所中小学作为调查抽样样本中小学学校比例接近1：1。调查对象涉及学生、教师两类群体其中学生样本为小学五六年级学生及初中二三年级学生教师样本选择为中小学语文、数学、英语三科的任课教师。 2．研究工具及研究方法的选择采用问卷调查的方法收集学生和教师对新课程教学评估的数据。将自编的学生问卷和教师问卷分别发放到上述8个区的部
分中小学。回收学生问卷 12366份教师问卷2421份；学生问卷回收率约为 93％教师问卷回收率约75％。对所获取的数据使用spss 11．0统计软件进行处理和分析采用频数分析、方差分析、聚类分析等统计方法得出调查的基本结论。 二、中小学生对教师教学的评价结果及对比分析 小学生对教师教学的评价主要由“老师上课生动有趣”等七项指标构成（参见表1）中学生的问卷增加了“8．老师上课准备得充分”。以上指标的赋值均为“是／否”。表1中给出了小学生和初中生对语文、数学、英语教师在各项指标上选择为“是”的百分比。“老师经常批评同学”为逆向题所以此题采用的是选择“否”的人数百分比。 表1 学生对教师教学的评价 由表1可以发现在小学各项指标得分最高的是语文其次是数学最低的是英语说明小学英语教师在各项指标上有待加强。调查结果表明各科教师都能够公平对待每一个学生布置作业考虑大多数同学的水平并且认真地批改作业语文和数学教师上课生动有趣能够吸引学生的注意力但各科教师都较少使用多媒体教学尤其是英语教师其使用多媒体的认可率还不到50％。由表1可以看出在中学三门课程比较之下得分互有高低、不相上下说明在学生心目中中学教学水平没有严重的偏科。对各指标百分比的单因素方差分析结果也证明（sig．=0．958 0．05）初中学生对三科教师教学的总体评价不存在显著性差异即初中学生对三科教师教学的认
中共XX镇党委 关于开展调查研究年活动情况的汇报 今年是县委确定的“调查研究年”，也是实施“十二五”规划承上启下的关键之年。为动员广大党员干部群众进一步认清形势、抢抓机遇，加快XX国际风情旅游小镇建设步伐。根据县委的统一部署，我镇有计划、有步骤地进行调查研究年活动，现已完成了思想发动、选择课题阶段，已经进入调查研究阶段并形成了初步调研成果，现将前阶段工作小结，汇报如下： 一、加强领导，健全机构 镇党委把开展调查研究年活动摆在更加突出的位置，为加强对调查研究工作的领导，镇党委成立了以镇党委书记XXX同志任组长；党委副书记、镇长XXX同志，党委副书记、纪委书记XXX同志任副组长；党委委员，各站所办负责人，各村（居）书记、主任为成员的调查研究年活动工作领导小组，领导小组下设办公室，由XXX同志担任办公室主任，负责调查研究年活动日常工作，同时将调研课题进行任务分解并将具体工作落实到每位成员身上，使各项工作有人抓、有人管，做到分工明确，责任落实，为调查研究年活动的开展提供坚强的组织保障。 二、结合镇情，精心选题 我镇立足实际，着眼长远，从服务全镇工作大局出发，坚持实事求是、创新发展、理论与实际相结合的原则，突出
对全镇经济社会发展的指导作用，进一步提高调查研究的前瞻性、针对性和可操作性。结合我镇实际，针对当前重点、难点工作，选择了《关于推进新型城镇化的思考与对策建议》与《关于新农村示范片建设的调查与思考》两项课题作为我镇调查研究的重点内容。力求通过深入的调查研究，进一步提高我镇决策科学化、民主化水平，进一步增强工作执行力，进一步转变工作作风，切实将各项工作落到实处。 三、强化宣传，调查研究年活动有序开展 （一）强化宣传，统一思想认识。调查研究是我党的一项基本工作方法和领导制度，是我党的谋事之基、成事之道；是长期坚持、一以贯之的优良传统和作风；是密切联系群众，广泛集中民智的重要途径；是实现民主决策、科学决策、依法决策的基本前提；也是改进工作作风，提高执政能力和领导水平的重要保证。当前我镇正处于建设国际风情旅游小镇的关键时期，各种新情况、新问题、新矛盾层出不穷，群众关心的热点、难点问题不断涌现，只有加强调查研究，才能认清形势、理清思路、改进工作、提升水平，进一步把握和提高各项工作的预见性、针对性和时效性。镇党委通过召开党委（扩大）会、调查研究专题会、职工会、村社干部会等，加强调查研究年活动的思想发动，积极引导党员干部群众正确认识调查研究工作的重要意义，统一思想、提高认识，在全镇形成了正确认识调查研究工作、全力支持开展调查研究年活动的良好氛围。 （二）精心组织，深入开展调查研究。镇党委非常重视
地方本科高校实践教学质量监控 体系的构建与实践 张烈平１，冯 兵２，李德明２ （１．桂林理工大学机械与控制工程学院，广西桂林 ５４１００４； ２．桂林理工大学教务处，广西桂林 ５４１００４ ）摘 要：从学校办学定位、人才培养目标和办学条件探讨了地方本科高校构建实践教学质量监控体系的特殊性和必要性。结合学校实践教学质量监控的实践，构建了地方本科高校实践教学质量监控体系，详细阐述了学校在实践教学质量监控过程中采取的一系列具体措施及其在提高实践教学质量方面的实施成效。关键词：地方本科高校；实践教学；质量监控体系；构建与实践 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ｂ 文章编号：１００２－ ４９５６（２０１３）０７－０１９３－０５Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｑｕａｌｉｔｙ ｍｏｎｉｔｏｒｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｆｏｒｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｌｏｃａｌ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓＺｈａｎｇ Ｌｉｅｐｉｎｇ１，Ｆｅｎｇ Ｂｉｎｇ２，Ｌｉ Ｄｅｍｉｎｇ２（１．Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ａｎｄ Ｃｏｎｔｒｏｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｇｕｉｌｉｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｇｕｉｌｉｎ ５４１００４，Ｃｈｉｎａ；２．Ｏｆｆｉｃｅ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ａｆｆａｉｒｓ，Ｇｕｉｌｉｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｇｕｉｌｉｎ ５４１００４，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｔａｋｅｓ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｏｒｉｅｎｔａｔｉｏｎ，ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ ａｎｄ ｐｒｅｓｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ａｓ ｒｅｓｅａｒｃｈｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，ａｎｄ ｅｘｐｏｕｎｄｓ ｔｈｅ ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｉｔｙ ａｎｄ ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ ｏｆ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｍｏｎｉｔｏｒｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｆｏｒｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｌｏｃａｌ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｗｏｒｋ ｉｎ ｓｃｈｏｏｌ，ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙｍｏｎｉｔｏｒｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｆｏｒ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｌｏｃａｌ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ｉｓ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄ ａｎｄ ｄｅｓｃｒｉｂｅｄ．Ａｎｄｉｔｓ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｅｆｆｏｒｔｓ ａｎｄ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓ ｏｆ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｑｕａｌｉｔｙ ｉｎ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙｍｏｎｉｔｏｒｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ ｆｏｒ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｒｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ ａｓ ｗｅｌｌ．Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｌｏｃａｌ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｑｕａｌｉｔｙ ｍｏｎｉｔｏｒｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ；ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｎｄ ｐ ｒａｃｔｉｃｅ收稿日期：２０１２－１２－１０ 修改日期： ２０１３－０１－１４基金项目：广西高等教育教学改革工程重大项目（２０１１ＪＧＺＤ００４） ；新世纪广西高等教育教改工程重点项目（２０１０ＪＧＺ０１５ ）作者简介：张烈平（１９７１—） ，男，江西南康，博士，教授，院长，主要从事计算机应用技术与高等教育管理研究． Ｅ－ｍａｉｌ：１９９４０２３＠ｇｌｕｔ．ｅｄｕ．ｃｎ 实践教学是高等学校整个教学过程的重要组成部 分，具有理论教学不可替代的作用，是培养学生实践能力和创新意识的主要途径之一，直接关系到能否实现 高校人才培养的目标［１］ 。教育部在《教育部等部门关 于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中明确提出要“ 强化实践教学环节”，这就要求各高校，特别是地方本科高校要保证实践教学质量。实践教学质量是衡量高校教学质量的一个重要指标，对实践教学进行 监控可以了解实践教学的过程和结果。建立实践教学质量监控体系是提高实践教学质量的重要保证，和最 为直接的有效措施［ ２］ 。桂林理工大学是一所以理工科为主的多科性地方本科高校。多年来， 学校对实践教学质量监控体系进行了深入研究与不断实践，制定了科学、合理、规范的实践教学质量监控体系，为提高实践教学质量提供全方位监控机制，确保实践教学质量达到人才培养目标，取得了良好效果。 １ 地方本科高校构建实践教学质量监控体系 的特殊性和必要性 １．１ 根据自身办学定位构建适合自身人才培养目标 的实践教学质量监控体系 地方本科高校是我国高等教育体系的重要组成部 ＩＳＳＮ １００２－４９５６ＣＮ１１－２０３４／Ｔ 实 验 技 术 与 管 理Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ａｎｄ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ 第３０卷 第７期 ２０１３年７月Ｖｏｌ．３０ Ｎｏ．７ Ｊｕｌ．２０１３