Unit4 教学设计
第一课时
一、教学目标：
1. 知识目标
（1）三会句子：What’s your hobby? I like collecting stamps.
（2）四会动词短语的ing 形式：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites.
2. 能力目标
（1）能够听、说、认读句子：What’s your hobby? I like collecting stamps （2）能够听、说、读、写动词短语的ing形式：collecting stamps, riding a bike, diving, playing the violin, making kites.
3. 情感目标
鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。
二、教学重难点：
重点：掌握五个动词(短语)的ing形式。
难点：拼写：riding，diving，making。
三、教学准备：
1．教师准备录音机及录音带。
2．教师准备A部分Let's learn的单词卡片。
3．教师准备邮票、风筝。
4．学生准备A部分Let's learn的单词卡片。
四、教学过程：
Step 1 Warm-up
Sing a song with the students .
（设计意图：通过歌曲渲染气氛，使学生快速进入到英语学习状态。）
Step 2 Revision
1、Teacher does some actions ,get the students to guess the phrases .For example :read
a book, draw pictures , listen to the music , play football, etc.
（设计意图：通过做动作，帮助学生回忆学过的动词短语，为本课的短语学习做铺垫。）
2、Teacher asks the students some questions : Do you like drawing? Do you like playing football ? Do you like listening to music ? etc.
（设计意图：通过与学生的自由交谈，练习句型，为本课动词ing形式的运用埋下伏笔。）
Step 3 New concept
1、Teacher shows a kite to the students : Look ,what’s this ? Do you like flying kites ? Get the students to answer . Then teacher shows the CAI , look, what is he doing ? (making kites) Teach the new phrase.
2、Teacher do the actions :ride a bike and play the violin ,get the students to guess and learn the new phrases .
3、Teacher shows the CAI, get the students to look at the pictures about diving, learn the new word.
4、Teacher shows the stamps , learn the new phrase.
（设计意图：通过实物、动作、图片等各种形式，对新词语进行呈现，让学生通
过不同的方式感知新短语。）
Step 4 Practice
1、Get the students to listen to the tape and repeat the phrases.
2、Read the phrases in different ways .
3、Work in groups , one student act out the phrase ,the others guess.
（设计意图：通过跟读，为学生正音，通过各种有趣的操练，使学生在最短时间内掌握短语。）
Step 5 New concept
Teacher draws a picture on the blackboard and say : I like drawing pictures . Then , teacher shows some pictures to the students : Look , they are my picture works , I like drawing , my hobby is drawing pictures.
(Write “hobby” on the blackboard.) Teach th e new word .
T: What’s my hobby ? I like drawing pictures .(Write “I like …”on the blackboard) Then ask : What’s your hobby ? Help the students answer the question.
（设计意图：通过老师的表演及创设的情景，让学生理解爱好一词，并运用以前所学和本课所学进行表达。）
Step 6 Practice
Get the students to work in pairs , talk about their hobbies .
Get the students to make a survey, ask some classmates about their hobbies .
（设计意图：为学生创设真实情景，使其能在语境中练习语言。）
Step 7 Chant
Make a chant using the new phrases and sentences in this class.
Chant: Hobby, hobby , what’s your hobby ?
Diving ,diving , I like diving .
Hobby , hobby , what’s your hobby ?
Making , making , I like making kites.
（设计意图：课的最后用本课所学新知识编成琅琅上口的歌谣，方便学生积极，提高学生兴趣。）
Homework:
Get the students to ask their friend about their hobbies.
第二课时
一、教学目标：
1. 知识目标
学生能听懂、会读、会说Let’s talk部分内容。
2. 能力目标
（1）能较熟练地运用句型：He / She likes…
（2）听懂Let’s try的录音并选出正确的答案。
3. 情感目标
鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。
二、教学重难点：
重点：句型：What's your hobby? I like collecting stamps．He likes collecting stamps，too．
难点：在实际情景中正确运用句型：He／She likes…
三、教学准备：
1．教师准备录音机及录音带。
四、教学过程：
Step 1 Warm-up
Sing the song“Walking”with the students .
（设计意图：通过歌曲为学生创设英语学习氛围，让学生迅速进入到英语学习状态。）
Step 2 Revision
1、T does a free talk with the students, talk about their hobbies.
（设计意图：帮助学生回忆上节课所学句型，与学生进行真实交流。）
2、Get the students to have a chain drill ,talk about their hobbies .
（设计意图：生生之间的对话，让学生练习上节课主要句型，为本课做作铺垫。）Step 3 New concept
T does the chain drill with the students at last ,and ask the students the questions . Chain drill:
S1:What’s your hobby, S2?
S2: I like riding a bike. What’s your hobby , S3?
S3: I like reading a book . What’s your hobby , Miss Jiang ?
T: I like flying kites . (Write the sentence on the blackboard)What’s your hobbies , S4?
S4: I like playing football.
T: What’s S4’s hobby ? Help the students answer :He likes playing football.
(Write the sentence :He likes on the blackboard.)
(设计意图：通过和学生做连锁操练，自然地从第一人称主语转为第三人称主语，在和学生的真实交际对话中融入第三人称的句型，深入浅出。)
Step 4 Practice
Get the students to work in pairs , talk about their hobbies ,and then tell the teacher their partner’s hobbies .
(设计意图：通过对话，让学生了解同伴的爱好，并用第三人称在班内汇报，练习以第三人称做主语的句型：He likes…She likes…)
Step 5 Let’s try
Get the students to listen to the tape , circle the right answers .
（设计意图：在上一环节的练习基础上，通过听力练习，进一步感知句型，为学习Let’s talk做准备。）
Step 6 Let’s talk
T: What’s Bill’s hobbies ? Ss: He likes …
T: Do you know what John’s hobby is ?
T shows the picture of a stamp show to the students , get the students to answer .
T: What about Wu Yifan , let’s listen to the tape .
Get the students to listen to the tape and answer the question.
(设计意图：通过问题，使学生理解对话内容，能够在交际中正确使用句型。) Step7:Practice
1、Get the students to listen to the tape and repeat .
2、Get the students to do the dialogue in pairs .
(设计意图：通过练习进一步熟练句型)
T There are some people in the picture, get the students to guess their hobbies . (设计意图：通过猜爱好，让学生在练习句型的同时提高学习兴趣。)
Step 9 Make a survey
Get the students to work in groups , ask the partners about their hobbies .
(设计意图：通过调查和报告，让学生进一步巩固所学句型。)
Homework: Get the students to ask their parents about their hobbies .
第三课时
一、教学目标：
1. 知识目标
（1）能够听、说、认读Let's read中的两封电子邮件。
（2）了解一些有关英语信封书写的知识。
2. 能力目标
能够听懂、会唱歌曲“My Pen Pal”。
3. 情感目标
培养学生乐于与人交往的性格。
二、教学重难点：
重点：阅读Let's read中的两封电子邮件。
难点：能理解、认读句子：My twin sister Ann likes drawing picture and making kites．We look the same，but we don't like the same things．Tell me something about you．
三、教学准备：
1．教师准备录音机及录音带。
2．教师准备单词卡片
3．教师准备一个用汉语书写的信封与一个用英语书写的信封。
四，教学过程：
Step 1 Warm-up
Teacher plays the tape , get the students to listen to the song“My Pen pal”.
（设计意图：歌曲引入课堂，既创设英语学习氛围，又通过歌曲内容为本课学习做铺垫。）
Step 2 Revision
1、Show the cards to the students , get the students to read the cards and act out the phrases.
2、Teacher does a free talk with the students ,ask the students some questions .
3、Get the students to have a chain drill ,ask and answer the question : What’s your hobby ? I like…,then the teacher ask the students : What’s …’s hobby ? Get the students to answer : He/She likes …
（设计意图：通过从短语到句子的层层复习，使学生巩固前两课所学内容，能够熟练使用本单元句型。）
1、Teacher shows the picture about the twins , get the students to describe the two girls , tell the students that they are twin sisters.
T: Look at the two girl.This girl has long hair．That girl has long hair，too．This girl has big eyes．That girl has big eyes，too．They look the same．They are twin sisters.They are Alice and Ann. What is she doing? She's drawing picture. What about the other girl? What is she doing? She's writing an e-mail．What are their hobbies? Now let's read an e-mail．
2、Teacher plays the tape , get the students to listen and answer the questions : What’s Alice’s hobby ? What’s Ann’s hobby ?
（设计意图：以问题引入阅读，带着问题读，使读的活动更加有意义。）
Step 4 Practice
1、Get the students to listen to the tape and repeat.
2、Show the CAI, there are some sentences on it ,get the students to read the e-mail and tick or cross.
（设计意图：通过多媒体展示句子，让学生进行判断，使学生更加深入理解本段内容。）
Step 5 Presentation
T: We all know Liu Yun is Alice's friend now．Liu Yun writes an e-mail to Alice．Let's read her reply．Please read the mail and tell me something about Liu Yun．Get the students to read the second e-mail by themselves , and then try to say something about Liu Yun .
（设计意图：先读再复述，锻炼学生的表达能力，以及把文本变成自己语言的能力。）
Step 6 Practice
1、Get the students to listen to the tape and repeat .
2、Help the students to finish the questions in this lesson .
3、Help the students to say something about the twins and Liu Yun .
4 、Get the students to work in groups , ask some question to the group member , then try to write something about their group member .
（设计意图：通过跟读、完成问题以及小组活动，使学生能够把文中所学灵活运用到自己表达上，达到交际表达的目的。）
Step 7 Song
Get the students to listen to the song and try to sing with the tape .
（设计意图：英语课堂中英语歌曲的安排主要是为了调节氛围，结合所学内容，增加学生兴趣，课的最后让学生学唱歌曲，使学生在轻松愉悦中走出课堂。）Homework : Try to write a short passage about their friends .
第四课时
一、教学目标：
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写五个动词的第三人称单数形式：lives，teaches，goes，watches，reads。
（2）能够听、说、认读句子：Does your pen pal live in Shanghai? No, he doesn't. He
lives in Beijing.
2. 能力目标
能够正确用第三人称单数形式描述他人情况。
3. 情感目标
鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。
二、教学重难点：
重点：听、说、读、写掌握五个动词的第三人称单数形式。
难点：区别使用后缀s和es。
三、教学准备：
1．教师准备录音机及录音带。
2．教师准备A、B部分let's learn的单词卡片。
3．教师准备一些动物单词卡片和第一单元Let's learn部分的单词卡片。
四、教学过程：
Step 1 Warm-up
Get the students to sing a song together “How do you go to school”
（设计意图：通过这首歌曲让学生回忆起各种出行方式，为本课的学习打下基础。）
Step 2 Revision
1、Teacher shows the card to the students , get the students to read the phrases .
2、Do a free talk with the students .
（设计意图：师生之间的简单对话，拉近师生之间的距离，为本课将要讨论和学习的内容做好心理准备。）
Step 3 New concept
1、T: I am a teacher , I go to school every day . I go to school on foot , I live near school , I live in an apartment .(Write “live”on the blackboard)
Teacher asks a student : Do you live in an apartment ? Where do you live ?
T: He lives in a house . (Write “lives” on the blackboard)
Then ask some students the same question , and get the others say : He/She lives in …
2、T: I am a teacher , I read books every evening , but my mother reads newspaper every evening .(Write “read”and “reads”on the blackboard)
Help the students to say something about I read…. He/She/My mother/My father reads…
（设计意图：通过教师的描述，在真实的语境中为学生呈现句子，对比第一人称和第三人称的不同。）
3、T: I am an English teacher , I teach English .Does Miss …teach English ? No, she doesn’t ,she teaches Chinese.(Write “teach”and “teaches”on the blackboard) Let the students to say some sentences about their teachers ,for example: Miss…teaches math, Mr. Wang teaches music, etc.
（设计意图：为学生创设真实的语境，让学生进行真实的表达，真正运用第三人称形式进行交流。）
Teach the other words in the same way .
4、Get the students to look at the blackboard and try to find out the rules.
5、Show the CAI , help the students to understand the rules .
（设计意图：通过大屏幕，以学生能接受的方式表达英语中的这一规则，在多次
感知后进行简单总结，符合学生的年龄特点。）
Step 4 Drill
T say some sentences about I … , get the students to say the sentences about He/She/My mother/My friend/Lily …for example:
T: I go to school on foot . S: Liu Yun goes to school by bike .
T: I read books in the evening . S: My mother reads a magazine in the evening .
（设计意图：通过操练，让学生对这一句型琅琅上口，能够较流利的表达以第三人称单数做主语的句子。）
Step 5 Practice
1、Get the students to look at the pictures about Bill, say some sentences about Bill in groups .
2、Get the students to say something about their friends .
（设计意图：从文本中给出的练习内容，到实际生活中对朋友的描述，使第三人称单数做主语时动词的用法真正用于交际。）
Homework: Tell something about your parents.
第五课时
一、教学目标：
1. 知识目标
能够听、说、读、写句型：Does she teach English? No, she doesn't. / Yes, she does.
2. 能力目标
（1）能按要求用简单的英语做游戏。
（2）能听懂、会说本单元的歌谣“Tell me about your pen pal”。
（3）能借助图片读懂短文，并能在短文当中找到所需的信息。
3. 情感目标
（1）培养学生的合作精神，引导学生通过以旧带新的方式自主学习，同时注重合作学习。
（2）使学生养成在学习中集中注意力的好习惯，积极运用所学英语进行表达和交流。
二、教学重难点：
重点：四会掌握句型：Does she teach English? No，she doesn’t．Yes，she does．难点：在实际情景中正确运用所学对话。
三、教学准备：
1．教师准备录音机及录音带。
2．教师准备B Let's learn的单词卡片和B Let's talk的挂图。
3．教师准备卡片若干，正面写有人名，反面写有地名。
四、教学过程：
Step 1 Warm-up
Get the students to sing the song together .(My Pen pal)
（设计意图：通过歌曲，使学生进入到英语学习氛围，迅速进入到学习状态。）Step 2 Revision
1、Work in pairs , talk about their hobbies.
2、Have a chain drill, ask and answer : Do you like …?
（设计意图：通过连锁练习，为本课的句型学习打下基础。）
Step 3 Let’s try
Get the students to listen to the tape and circle the right answer.
（设计意图：通过听力练习，使学生对Does she/he…这一句型有初步感知。）Step4 Presentation
1、T: What does your mother do ? Does she go to work by bike ?(Write the sentence “Does your mother/she …?”on the blackboard)
T: Do you know Miss Wang ? Does she teach English ? Does she teach math ?
Help the students answer the questions and write the answers on the blackboard.
T asks several students , make sure the students understand .
（设计意图：通过学生生活中的真实情景问答，自然运用本课句型，让学生容易理解感知。）
2、T: Zhang peng’s mother is a teacher, does she teach English ? Let’s listen to the tape.
Step 5 Practice
1、Get the students to listen to the tape and answer the question.
2、Listen to the tape and repeat.
3、Get the students to work in pairs , change the phrases ,talk about the questions : Does your mother go to work by bike ? Does your father read books in the evening ? Does your mother live in the city ?
4 Call some students to do open pair work in the class.
（通过同桌操练，进一步熟练该句型的运用。）
Step 6 Guessing game
Play a game with the students.
T: This is a kind of animal .
S: Does it live in the forest ? Does it live in the river ?
T: Yes, it does./No, it doesn’t. Get the students to guess what it is .
T: She is our teacher .
S: Does she teach math ? /Does she teach Chinese?
T: Yes, she does./No, she doesn’t. Get the students to guess who she is .
（设计意图：通过游戏，制造信息差，让学生在交流中运用，增强学生兴趣。）Step 7 Consolidation
1、Get the students to listen to the tape and tick.
Homework: Practice the sentences using some pictures.
第六课时
一、教学目标：
1. 知识目标
（1）能够听、说、认读句子：They are very different.
（2）能够完成Let’s check部分的练习。
2. 能力目标
（1）能够读懂Let’s read部分，并能完成相应的活动。
（2）能够完成Task time部分的活动。
3. 情感目标
鼓励学生发展广泛的兴趣与爱好，培养学生乐于与人交往的性格。
二、教学重难点：
重点：理解Let's read中的短文。
难点：理解Let's read中的短文。
三、教学准备：
1．教师准备录音机及录音带。
2．教师准备A、B部分Let's learn的单词卡片和B Let's read的挂图。
四、教学过程：
Step 1 Warm-up
Get the students to say the chant in this unit .
（设计意图：师生同说歌谣，快速进入到英语学习状态。）
Step 2 Revision
1、T shows the cards about the phrases in this unit ,get the students to do pair work.
2、Get the students to have a competition , spell the words and phrases in this unit . （设计意图：通过同桌问答及竞赛，对本单元前面内容进行综合复习。）
Step 3 Presentation
T: Do you remember Alice and her sister Ann ? They are twins , they look the same ,but they are very different .Do they have the same hobbies? Do they like the same things? Do they go to school together? Let's read．
Get the students to read the passage by themselves,and then answer the questions. （设计意图：让学生带着问题读，使读的活动更加有意义。）
Step 4 Practice
1Get the students to listen to the tape and repeat.
2 Get the students to work in groups , read the passage .
3 Get the students to make some questions about this passage , ask and answer in pairs.
（设计意图：学生小组活动，加深对文本的理解。）
Step 5 Competition
Divide the class into two groups , get the students to make sentences using the sentence pattern in this unit .
（设计意图：通过竞赛，使学生对本单元的句型加强掌握。）
Step 6 Game
Get the students to work in groups ,one student to be a famous person, the others to be reporters , ask the famous person some questions.
（设计意图：通过角色扮演游戏，给学生创设情境，让学生在轻松愉悦的氛围中练习句型。）
Homework: Write the sentences and phrases in this unit .
Unit 5 第一课时教学设计
一、教学目标：
1. 知识目标
（1）能听、说、读、写本课单词：singer, writer, actor, actress, artist, TV reporter （2）能够理解、认读白体句子:What does your father/mother do? He’s/She’s a…
2. 能力目标
学生能用英语表达自己喜欢的职业，并能简单表达自己的理想
3. 情感目标
使学生了解更多的职业，热爱生活，尊重他人劳动。
二、教学重难点：
重点：掌握A Let's learn部分的五种职业的英文表达，并能简单问答、介绍，表达自己的理想。
难点：在正确区分运用冠词an和a，如：an actress，a writer。
三、教学准备：
1．教师准备录单机机和本课的录音带。
2．师准备本课单词卡片、一些名人的图片。
3．学生准备本课单词卡片。
四、教学过程：
Step 1：热身(Warm-up)
“指手画脚”活动
教师把doctor，teacher，nurse，driver，farmer，baseball player等单词卡片面朝下放在桌上。一名学生抽一张卡片，用动作表演卡片上的职业，其他学生猜职名称。第一个猜出的学生抽下一张卡片继续做游戏。
Step 2：新课呈现(Presentation)
Let's learn
教师对学生说：“I am a teacher．I teach lessons．”教师板书：teach，teacher。注意：teach和teacher用不同颜色的笔标出来。请学生观察两个词并说出差别。（1）教师出示一名歌手的照片，问：“Who is she/he? What does she／he do?”引导学生回答：“She／He is a singer．”
（2）教师出示singer图片，示范朗读，让学生跟说并做动作。
（3）用同样的方法学习其他职业：writer，TV reporter。教师依次拿出几张男演员的照片，问学生：“What does he do?”引导学生回答：“He's an actor．”然后教师再依次拿出几张女演员的照片，问：“What does she do?”引导学生回答：“She is a11 actress．”教师提示学生在actress和actor前面要用an。
（4）“快看快拼”活动
教师快速出示一张本部分的单词卡片，学生争取首先拼出单词。
（5）在四线格纸上抄写两遍这几个单词。
（6）“对卡片、说句子”活动
学生把本课职业单词卡片正面朝上放在课桌上，随意抽取一张。教师也从自己的卡片中抽取一张，然后和学生同时说：“What does she do?”教师迅速向学生展示自己的卡片，和教师选同一张卡片的学生起立根据卡片内容回答：“She's a…”
（7）“快看快说”活动
教师出示一张职业图片，学生根据卡片上的内容快速说出一个句子，如：She is an actress．（由慢到快。）
同桌用单词卡做类似练习。
（8）教师向学生展示名人照片，问：“Who's he／she? What does he／she do?”引导学生回答：“That's…He's／She's a…”
Step 3：巩固和延伸(Consolidation and extension)
Group work
（1）滚雪球：教师介绍说：“I am Going to be an artist．”然后向一名学生提问：“What are you going to be?”引导学生回答：“I'm going to be a／an…”老师说：“I am going to be an artist.某某is going to be a/an …”
(2) 小组练习。教师巡视指导。
（3）练习较好的小组上台表演。
五、板书设计：
Unit5 Let’s learn
What does she/he do?
She/he is a/an…
Singer writer TV reporter
Actor actress artist
第二课时教学设计
一、教学目标：
1. 知识目标
（1）巩固词汇
singer歌手, writer 作家, actor男演员, actress女演员, artist艺术家, TV reporter 记者
（2）掌握重点句型
What does she/he do? She/He is a/an…
（3）了解元音/u：/，/J/和辅音/w/，/j/，/h/，/tF/，/dV/的发音并读出例词。
2. 能力目标
培养学生用英语沟通交流的能力，增加其对职业的认识。
3. 情感目标
热爱生活，有自己的理想和追求。
二、教学重难点：
重点：掌握句型：What does…do? She／He is a／an…
难点：重点句型中问句的表达。
三、教学准备：
1.教师准备本单元A部分单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的单词卡片币套自制的家庭成员卡片。
2．学生每人准备和教师相同的三套卡片和第四、五单元的音标卡片。
四、教学过程：
Step 1：热身(Warm-up)
（1）教师放c部分歌曲“My Family”的录音，学生跟唱。
（2）“说出来，接力赛!”活动
全班学生分成几列站好。教师从本单元A Let's learn部分的卡片中随意抽取一张，
每队的第一名学生A读出卡片上的单词并做出简单陈述，如：Write,My father is a writer．然后站到队尾，如果不能正确表述则被罚下出局。教师再抽取一张卡片，每队的第二名学生说句子，依此类推。
Step 2：预习(Preview)
Let's try
学生打开学生用书第59页，教师放录音，学生听音、选择。
Step 3：新课呈现(Presentation)
Let's talk
（1）“排列卡片”活动
学生两人一组将A Let's learn部分的单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的单词卡片一起正面朝上放在桌上。教师打乱顺序读卡片上的单词，学生按教师读的顺序摆放卡片并读出卡片上的单词。然后，教师可以用句子描述卡片上的职业，如：I teach lessons．学生说出职业名称后排列卡片。
（2）教师说：“My mother is a teacher．What does your mother do?请几名学生用“She is a(profession)．”来回答。教师继续说：“My father is a farmer．What does your father do?”引导学生作答。教师板书并示范朗读句型：“What does your mother do?She is a TV reporter．”学生跟读、口拼句型。
（3）教师放课文录音，学生跟读。学生两人一组做对话替换练习。
（4）“背靠背”活动
（5）教师指导学生书写四会句子或完成活动手册上的书写练习。Pronunciation
（1）教师向学生展示该部分的挂图，示范朗读音标／u：／，／u／，／w／，／{／，／h／，／tf／，／d3／，学生跟读。示范发／tf／，／d3／，学生跟读并摸摸自己的喉咙以感觉浊音的／d3／和清音的／tf／的区别。
（2）教师引导学生通过拼读音标，尝试读出表格中的例词。然后教师放该部分的录音，学生跟读。鼓励学生说出更多含有本课音标的单词。教师指导学生完成Read and match的活动。
Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension
Group work
（1）学生在59页表格第一列的第2～4格中填人要采访的同学名字，(如不够用可写在空白处)，然后去采访班里同学：“What does your mother／father do?”如果时间允许，可以让几名学生汇报调查结果。
（2）“语音乒乓”活动
学生两人一组，每组学生轮流说出一个音标及含有该音标的单词，如：
学生A：|w|
学生B：wood
（3）“说出来，宾果”游戏
第三课时教学设计
一、教学目标：
1. 知识目标
（1）巩固词汇
singer歌手, writer 作家, actor男演员, actress女演员, artist艺术家, TV reporter 记者等词
（2）掌握重点句型
What does she/he do? She/He is a/an…
（3）理解、认读句型：“How exciting!”和“How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane.”
2. 能力目标
熟练掌握已学的职业名称，能在情境中适时表达How exciting!（太令人兴奋了！）3. 情感目标
热爱生活，有自己的理想和追求。
二、教学重难点：
重点：巩固句型：What does…do? He／She is a／an…
难点：理解、认读句型“How exciting!”和“How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane．，其中，第二个句型是为B部分内容的铺垫，建议课上适当操练。
三、教学准备：
1．教师准备本单元A部分的单词卡片，四年级上册B Let's learn部分的单词卡一套自制的家庭成员卡片。
2．教师准备一个大的空盒子和一位朋友的图片和资料词卡。
3．学生准备一些名人的图片。
四、教学过程：
Step 1：热身(Warm-up)
“炸弹”活动
复习A Let's learn部分的职业词汇和Pronunciation部分的例词及含有该部分’
的词汇。活动具体操作方法详见本单元供选择的游戏。为使这个游戏更富激性，可以把学生分成两队，让两个队轮流说字母进行比赛。
Step 2：预习(Preview)
（1）将全班分成两大组。教师从A Let's learn部分的单词卡片中任意抽取一张，举起来，两大组根据卡片内容做问答练习：What does he／she do? He's／She，（2）教师出示有关职业和家庭成员的单词卡片，请两名自愿上台表演的学生仿A Let's talk部分内容做对话表演。
Step 3：新课呈现(Presentation)
Let"s read
（1）教师发给每名学生一张纸条，让学生在纸条上写下自己的名字、外貌特征将来想从事的职业。然后四名学生一组进行投掷比赛，如果谁能把纸团扔进前面的大盒子里，就可以大声说：“I'm going to be a／an(profession)．”如果纸团没有扔进盒子里，就没有机会大声说出自己将来想从事的职业。学生投掷进行得热烈的时候，教师大声说：“How exciting!”然后在黑板上板书How exciting!教师适时说几次“How exciting!”然后带读：“Exciting!game is exciting．How exciting!”学生跟说。
（2）猜一猜
教师从刚才游戏中使用的大纸盒里随意拿出一个纸团，把纸条上所写的人的特征和所向往的职业告诉学生，并提问：“Who's he／she?'’请学生猜一猜：写这张纸条的学生是谁。
（3）教师课前准备一个朋友的照片或简笔画，把该人物的相关信息分别写在纸上附在相应的照片后面，然后向学生介绍：“This is my friend．教师鼓励学生提问，如：What does she／he like? What does she／he do? Where does she／he work?
How does she／he go to work?教师回答，如：She／He works.…She／He goes to work by…
（4）学生分小组或同桌之间进行问答练习．
（5）教师说：“Wu Yifan has an aunt and an uncle．Do you know anything about them?”学生回答。教师说：“OK．Now open your books and read the dialogue （6）教师向学生展示A Let's read部分的挂图，指着照片上的两个人物问：“What does she／he do?”
（7）教师放本部分录音，学生打开学生用书阅读短文，然后教师解答疑难点。注意：本部分的最后两个句子：How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane．是B Let's talk的主要句型。
（8）教师指导学生完成Answer the questions的活动。
（9）再放一遍录音，核对答案。
Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)
（1）“嘟嘟”活动。
教师读课文的对话，用beep替换句中的一个词，然后让学生说出被替换的词并试着说出完整的句子。学生熟悉规则后，可以让程度较好的学生担任教师角色读句子。
（2）“找一找，说句子”活动
同桌学生使用一本学生用书，翻开B Let's read部分。教师读其中的一句，学生争取首先用手指点出这句话，并大声读出来。
（3）学生做活动手册A Let's read部分的配套练习。
（4）教师放第57页上的歌谣录音，学生跟说。
第四课时教学设计
一、教学目标：
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写单词：engineer，accountant，policeman，salesperson，cleaner
（2）能够听、说、认读“How does he go to work? He goes to work by bike．（3）了解Good to know部分的内容。
2. 能力目标
能够听、说、认读“How does he go to work? He goes to work by bike．并能在情景中运用。
3. 情感目标
（1）培养学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。（2）职业无尊卑，培养学生热爱生活和热爱劳动的情感。
二、教学重难点：
重点：掌握Let's learn部分的五个职业名称，并能简单问答、介绍。
难点：熟练掌握单词：engineer，accountant，policeman，salesperson。
三、教学准备：
1．教师准备A、B Let's learn部分的单词卡片。
2．教师准备描述职业的词条。
3．学生准备A、B Let's learn部分的单词卡片。
四、教学过程：
Step 1：热身(Warm-up)
（1）教师放第57页上的歌谣录音，学生跟说。
（2）教师放歌曲“My Family'’的录音，学生跟唱。
Step 2：预习(Preview)
“快闪”活动
教师从A Let's learn部分的单词卡片里任意抽取一张，快速展示给学生后放下，学生根据卡片上的内容说一句话。
Step 3：新课呈现(Presentation)
Let"s learn
（1）教师举起engineer的卡片，说：“Look at this man．What does he do?”引导学生回答后带读，学生跟读。让学生说说他们知道的工程师的名字，如：“My uncle is an engineer．”
（2）用类似的方法学习其它词：accountant，policeman，salesperson，cleaner。（3）“排列卡片”活动
学生把本部分的五张卡片面朝上放在自己的桌上。教师打乱顺序读出其中几张卡片的单词，学生根据教师读的顺序排好卡片，然后大声读出卡片上的单词。教师可以逐渐加快速度并变换单词顺序。
（4）“选一选”活动
教师把五张单词卡片贴在黑板上，问：“What are you going to be?”引导学生回答。（5）教师把bike的卡片贴在engineer的下面，并介绍说：“He goes to work by bike．”学生跟读。然后教师依次在accountant，policeman，salesperson和cleaner 的卡片下面贴上交通工具的卡片，如：subway，bus，car，motor cycle等。教师问：“How does he／she go to work?”引导学生回答：“He／She goes to work by…”接着教师问学生：“How does your mother／father go to work?”并根据回答在相应的交通工具下打钩，调查一下哪种交通方式使用得最普遍。
（6）教师指导学生边拼读边在学生卡片的背面描红。
Let's find out
（1）学生打开学生用书第6l页，教师指导学生完成Let's find out部分的练习。（2）“指手划脚”活动
教师说本部分的一个句子，如：“He sells things．”学生用动作表现对应的职业。Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)
（1）“我比划，你来猜”活动
请五六名学生到教室前，第一名学生背对黑板，其他则面朝黑板站好。教师给第一名学生A看一张职业单词卡片或描述职业的词条，学生A猜一猜职业名称，然后用动作表演该职业，第二名学生B根据学生A的动作猜职业名称并根据自己的理解表演动作，以此类推，最后一名学生根据前面学生的动作说出职业名称。
第五课时教学设计
一、教学目标：
1. 知识目标
能听、说、读、写句型：Where does she work? How does she go to work?
2. 能力目标
能听懂、会说本课对话，并能在情景中运用句型和对话。
3. 情感目标
通过本课的学习培养学生与人交往，合作的精神；通过学习培养热爱劳动、尊重他人劳动的情感。
二、教学重难点：
重点：掌握句型：Where does she work? How does she go to work?
难点：正确使用本单元重点句型。
三、教学准备：
1．教师准备A、B Let's learn部分的单词卡片、家庭成员卡片和一些交通方式的卡片。
四、教学过程：
Step 1：热身(Warm-up)
“少了什么?”活动
教师把A、B Let's learn部分的职业卡片和家庭成员卡片贴在黑板上，学生观看记忆两分钟后闭上眼睛，教师快速拿掉其中一张卡片，然后学生睁开眼睛找出拿下的是哪张卡片，第一个找出来并正确读出单词的学生可以得到这张卡片。Step 2：预习(Preview)
（1）教师放第一单元歌曲“How Do You Go to School?'’的录音，学生跟唱。在热身活动中得到卡片的学生开始把卡片传给后面的同学，依次传递，歌曲结束时，得到卡片的学生用卡片上的单词说一个句子，如：…is a…
（2）Let's try
学生打开学生用书第62页，教师放录音，学生听音、勾出正确的选项。
Step 3：新课呈现(Presentation)
Let's talk
（1）教师说：“I go to school by subway．”在黑板上板书：subway，学生跟说，然后教师启发学生说出其它的交通方式，教师把学生想到的交通方式依次写在subway的下面。教师说：“1 work in a schoo1．”然后把school写在黑板上，启发学生说说不同的工作场所名称，如：post office，hospital，computer／shoe/car/…company等
（2）“贴卡片”活动
教师说句子，如：My mother works in a Car company．She's an accountant．She goes to work by bus．持有mother，bus和accountant卡片的学生快速跑到黑板前把卡片贴在Car company的旁边。
（3）教师就黑板上的内容和学生做对话练习，如：What does your mother do?Where does she work?How does she go to work?教师板书“Where does she work?”和“How does she go to work?”，示范朗读，学生跟说。学生两人一组根据黑板上的语言提示做对话练习。
（4）“看卡片，说句子”活动
（5）教师放本部分的录音，学生跟读。学生两人一组读课文对话。
（6）学生两人一组做对话替换练习。
（7）教师指导学生书写四会句子。
Step 4：巩固和延伸(Consolidation and ex tension)
Group work
（1）学生在教室里走动并采访几名同学，如：Where does your father work? How does he go to work?并记录在自制的表格内。调查结束后，请几名学生汇报调查结果，如：Sarah's father works in a schoo1．He goes to work by subway
（3）Let's check
做C部分Let's check练习，学生听音打勾。
第六课时教学设计
一、教学目标：
1. 知识目标
巩固本单元11个职业名称和重点句型：What does he／she do? Where does he／she work? How does he／she go to work?
2. 能力目标
（1）能够听、说、认读Let's read部分的短文，完成相应的活动。
（2）能够运用所学语言较好完成Task Time部分的活动。
3. 情感目标
（1）培养学生热爱生活、尊重他人的劳动的情感。
（2）让学生丰富自己的业余生活，培养广泛的兴趣爱好。
二、教学重难点：
重点：操练巩固本单元11个职业名称和重点句型：What does he／she do?Where does he／she work? How does he／she go towork?
难点：帮助学生理解短文中的新语言，如：help the bank use their money likes helping people，help tourists find their way。
三、教学准备：
1．教师准备A、B Let's learn部分的单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的职业单词卡片。
2．教师准备一个计时表、Main scene部分的挂图和B Let's read部分的教学挂图。3．教师准备长卡片，上面写有职业选择建议，如：If you like drawing，you can be engineer．
四、教学过程：
Step 1：热身(Warm-up)
（1）”翻卡”活动
学生两人一组，将A、B Let's learn部分的单词卡片面朝上放在自己的课桌上,教师打乱顺序说卡片上的词或说一句与卡片内容相关的句子，学生争取第1个把相关的卡片翻过去。．
（2）“10秒钟最佳者”活动
教师把A、B Let's learn部分的单词卡片和四年级上册B Let's learn部分的职业单词卡片贴在黑板上。学生三人一组，其中，学生A是命名者，学生B是学生c 是裁判员。教师说：“Go!”学生A在十秒钟内说职业名称。时间到，教师说：“Stop!”各组的学生B和学生c报告本组的学生A说对了多少单词，看谁说的单词最多。每组学生交换角色继续做活动。
Step 2：预习(Preview)
教师展示Main scene部分的挂图，学生看图并回答教师的问题，如：Who is that man? What does the man do? Where does he work? How does zip go to school?然后
教师提供给学生一些头饰、道具等，让学生自编对话，表演。
Step 3：新课呈现(Presentation)
Let"s read
（1）教师问：“What are you going to be?”学生回答。教师问：‘‘What's your hobby? 学生回答。教师继续问：“What subject do you like best?’’学生回答。教师根据学生的回答向学生出示相关的择业建议，如：If you like math，you can be an accountant．”教师说：“I have some more tips here．”然后把剩余的字条全翻贴在黑板上。
（2）教师说：“Would you like to know three new friends? They have different hobbies and they have different jobs．Please open your books and read the passage （3）教师出示本部分的挂图，指着第一幅插图问：“Who's this woman? What is her hobby? What does she do? Where does she work? How does she go to work?"让学生带着问题阅读，读后回答问题。
（4）同法学习后面两段的内容。教师解释难点，如：“He helps the bank use their money well．She often helps tourists find their way．”等。建议教师适时告诉学生，要丰富自己的业余生活，培养广泛的兴趣爱好。
（5）教师放本部分录音，学生跟读。
（6）教师指导学生完成Answer the questions．的活动。
（7）“嘟嘟声”活动
教师快速读课文，故意用beep替换句子中的一个单词，学生听后说出被替换掉的单词并试着说出整个句子。
Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension) _
Task time
（1）教师指导学生根据语言提示完成My parents中的表格，让学生两人一组，学生A问学生B表格中的问题，学生B根据自己填写的内容回答，学生A将内容记录在My partner's parents的表格里。然后两人互换角色，学生B提问，学生A回答，最后两人比较表格所填写内容是否一致。
（2）你问我答
学生五至六人一组围坐成一圈，学生A站在圈中心，其他学生询问其家庭成员的工作情况，如：What does your uncle do? How does he go to work? What does he work?等。然后由学生B站到圈中心，其他学生提问。
（3）做活动手册B Let's read部分的配套练习。
（4）“同号争魁”活动
学生四至六人一组，依次编号。教师报一个号码和一个职业名称，各小组有此号码的学生到黑板前写出单词，第一个正确写出单词的学生可为本队得一分。
Unit 6教学设计
第一课时
一、教学目标：
1. 知识目标
（1）能够听、说、读、写A Let's learn部分的黑体单词：stream，rain，cloud，
sun听、说、认读白体单词：vapour。
（2）能够听、说、认读白体句子：Where does the rain come from?
（3）了解水结成冰的相关知识。
2. 能力目标
（1）能够完成Let's find out的任务。
（2）学唱歌曲“Little Water Drop”。
3. 情感目标
培养学生热爱大自然的美好情感。
二、教学重难点：
重点：Let's learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。难点：Let's learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，SUN和三会单词vapour。
三、教学准备：
1．教师准备A Let's learn部分的挂图和单词卡片，
2．教师准备录音机及录音带。
3．教师准备一大张空白画纸，一个小玩具。
四、教学过程：
Step 1：热身(Warm-up)
（1）教师说：“We drink water every day．We need water every day．What else needs water?”教师出示Let's start部分的挂图，引导学生看图回答：Trees／Flower／Animals／Birds need warm．Fish needs water，too．教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问：“Where does water come from?’引导学生回答：“It comes from rivers，seas，rain，snow…”
Step 2：预习(Preview)
Step 3：新课呈现(Presentation)
Let's learn
（1）教师拿出rainy的单词卡片，说：“Today，we're going to talk about rain．Where does it come from? Does it come from the sky?”教师在黑板上画出雨的简笔画，板书rain并带读。
（2）教师提问：“Where does the rain come from?'’引导学生回答：“It comes from the clouds．”教师画出乌云的简笔画，板书cloud并带读。同法引出vapour，sun. 在引出四个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。教师继续问：“Where does the vapour come from?'’引导学生回答：“It comes from the stream．”教师画小溪的简笔画，板书并带读：stream。
（3）“快看快猜”游戏
教师从上到下逐层展示Let's learn部分的挂图，请学生猜图上的景物。教师指着图中的景物提问：“What's this?'’引导学生回答：“It's the sun／cloud/vapour／rain ／lake／grass／stream．”
（4）快速反应
教师指着黑板上水循环的简笔画(rain—cloud—vapour—sun—water)提问，如“Where does the rain come from?'’请学生根据图的提示回答：“Cloud．”待学生熟悉新句型后，请一名学生上台说问句，其他学生抢答。
（5）学生两人一组，拿出自己的单词卡片。一名学生随意抽出一张卡片，根据卡片上的内容问：“Where does the…come from?'另一名学生从自己的卡片中拿出相应的卡片回答：“It comes from…”两人轮流提问。
Let's find out
教师问学生：“What do we have in nature?”启发学生回答：“Rivers／Cloud/Mountains／Forests／Flowers／Animals／Birds／…”学生翻开学生用书第70页，教师问：“What can you see in the picture?”请一名学生示范回答：“I can see the sun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文. Let's sing
学生听录音学唱歌曲“Little Water Drop"。
Step 4：巩固和延伸(Consolidation and extension)
（1）记忆游戏
学生合上课本。教师根据Let's find out部分的图画提问：“Is there a sun in the picture?”学生凭记忆抢答。待学生熟悉后，教师说句子，请学生根据图画；判断正误。比如，教师说：“There isn't a sun in the picture．”学生应该说：“Yes,there is．”
（2）传玩具说单词
教师拿出准备好的小玩具，掷给一名学生A，学生A要说出一个自然界中存在的事物名称，然后再把玩具掷向任一名学生B。如果答不上来或答错，则被淘汰出局，最后剩下的一名学生获胜。
第二课时教学设计
一、教学目标：
1. 知识目标
能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．”
2. 能力目标
在掌握句型“Where does the rain come from? It comes from the clouds．”的基础上，能替换运用于水循环的整个过程。
能够完成Task time。
3. 情感目标
进一步培养学生热爱大自然的美好情感，增强环保意识的同时培养爱科学、好钻研的精神。
二、教学重难点：
重点：掌握句型：Where does the rain come from? It comes from the clouds．要求学生能替换关键词造新句并能在水循环的整个过程自如运用。
难点：Let's时部分，内容多，词汇量大。建议教师多放几遍录音，适时给学生以提示。
三、教学准备：
1．教师准备A Let's learn的单词卡片。
2．学生准备水彩笔、胶水、剪刀等工具。
四、教学过程：
Step 1：热身(Warm-up)
（1）教师放歌曲“Little Water Drop”的录音，学生跟唱。
（2）日常口语练习。以下内容供参考：
Where do you come from?
Where does．．．come from?
Book4 Body Language Showing Our Feelings教学设计 河北饶阳中学王晓莉一、教学内容(Teaching Content) 人民教育出版社普通高中课程标准试验教科书英语必修四Body Language第三课时---Showing Our Feelings. 二、教学设计(Teaching Plan) （1）教学思路 本单元的中心话题是“身势语”，各项活动的设计都围绕着这个主题进行。身势语是非语言交际手段中非常重要的一个方面，它通过无声的语言表达一个人的内心世界。与有声语言一样，身势语也是文化的载体，在跨文化交际中起着举足轻重的作用。了解身势语的不同文化涵义并正确地加以运用，会在交际场合中起到意想不到的好效果。通过本堂课的学习，学生们能够了解世界各地的人们表达各种各样的情感、愿望和态度，“读懂”我们周围人的意思。 整个教学过程以“ 以学生为学习主体” 为设计理念，采用设置任务和小组讨论的形式组织教学，将学生的自主学习调动起来并把这样的活动作为课堂的主体，引导学生完成学习任务。 （2）课前准备 要求学生预习课文Showing Our Feelings，并找出我们周围人们是怎样表达快乐、不高兴、愤怒、厌烦等情感的。 三、学生情况分析
我们的学生绝大多数来自农村，学习英语的条件有限，大部分是上了初中才开始学习英语，所以英语意识淡薄，知识薄弱。面对这样一群孩子，吸引他们对英语的兴趣是关键，因此我在这节课中使用了大量的图片，一方面吸引他们的注意力，引起兴趣，另一方面很大限度地帮助了学生们对这篇课文的理解。 四、三维目标（Teaching Aims) （1）知识目标(Knowledge Aims) 让学生了解“身势语”的概念，掌握身势语的不同文化涵义并正确地加以运用。通过阅读熟悉本课的相关单词、短语及重点句型，如spoken, unspoken, likely, be likely to, in general, at ease, etc. （2）能力目标(Ability Aims) 提高学生的阅读能力，训练学生skimming和scanning的阅读技巧，提高学生归纳总结、善于提取有用信息的能力; 在教学总过程中锻炼学生听、说、读、写各方面的技能，培养学生独立思考和合作学习的能力; 快速获取信息和处理信息的能力。 （3）情感态度与价值观(Emotional Attitude and Point of Value) 通过学生参与英语教学活动，增强其学习英语的主动性和积极性；通过对世界各国身势语及其情感表达方式的介绍，开拓学生的视野；通过自主学习和合作学习，使学生们能够了解世界各地的人们表达各种各样的情感、愿望和态度的方式，并对以后的工作生活产生一定的影响。 五、教学重难点（Teaching Key and Difficult Points） Teaching Key Points：
Unit 4 Don’t eat in class. (Section A) 课题 个性化设计 主讲人：廖易华 教学目标 1. 学习使用祈使句谈论校规。 2. 学习情态动词can表示许可及have to和must的用法。 教学重难点 1. 掌握重点词汇及目标语言。 2. 掌握祈使句及情态动词can, have to和must的用法。 教学方法 任务型教学法交际教学法 教具准备 多媒体粉笔图片 教学课时 一个课时 教学过程 <预热学习> ——初步研究 1. 预习交流，温故而知新。 2. 英汉互译 ar rive late for class __________ (be) on time __________ 在走廊上____________ 在餐厅_____________ 听音乐_____________ wear a hat ___________ 穿校服______________ 保持安静___________ 导入： 展示日常生活中常见的标志给学生，让其说说它们的含义。 从而引出“No rules, no standards. 没有规矩，不成方圆。”并引 导学生遵守规则，不要违反规则。 <自主学习> ——探索研究 图文结合，谈论校规（school rules）。 引入祈使句（Don’t...）, can, must, have to的用法。 Don’t eat in the classroom. Don’t fight. You can eat in the dining hall. We can’t wear a hat in class. --- Can we run in the hallways? --- No, we can’t. You must eat in the dining hall. We must be on time. We have to wear the school uniform. Does she have to be quiet in the library? <合作学习> ——交流研究 总结本节课所学，学生观察例句，小组内讨论，总结祈使句, can, must, have to的用法。 1. 初识祈使句 祈使句表示命令、请求、劝告、征求对方意见等，一般省 略主语（you）。
Unit 4 Body language ⅠAims:T alk about body language: cultural differences and intercultural communication Practise talking about prohibition & warning as well as obligation Learn to use the -ing form as the Attribute &Adverbial Learn to write a diary that showing the observation of how body language helps in communication ⅡStructures:Talk about body language What is the purpose of language? What do you think “body language” means? How can you tell if someone is sad or happy even if they do not speak? How can you communicate a feeling to someone who does not speak your language? Why do we need to study body language? Talk about cultural differences & intercultural communication What do British people often do when they meet strangers? What do French people often do when they meet people they know? Why should we be careful about our own body language? Why is it important to watch others as well as listen to them? ⅢKey new words:represent, association, canteen, dormitory, flight, curious, approach, major, misunderstand, dash, adult, crossroad ⅣKey expressions:represent, introduce, approach, touch, express, nod, avoid, misunderstand, punish, general, curious, similar, expression, agreement, gesture, action Ⅴ.Grammmar:The -ing form as the attribute && adverbial Finding out in the reading text sentences with present participle(s) used as the attribute or adverb Period 1-2 warming up Step I Lead-in The teacher shows some pictures on screen. These pictures are from the Evening Party Celebrating the coming Lunar New Year of the Rooster of 2005. Ss: Yes, Thousands of Hands Kwan-yin.T: But do you know who she is? Yes, she was the leading dancer of
用爱的音符启迪孩子的心灵 查阅 √ 1.听说认读单词：star，easy， look up，Internet. 2. 听说读写句子：There was no library in my school. Tell us about your school, please. How do you know that? There were no computers or Internet in my time. 3. 听懂Let’s try部分的内容，完成Tick or cross.
板书 设计 教学 反思 用爱的音符启迪孩子的心灵 查阅 √
一、热身(Warm-up) 1. Go over the phrases of Unit 3: ate fresh food，went swimming，took pictures，bought gifts，rode a horse，rode a bike，went camping，hurt my foot，went fishing. 教师说短语的第一个单词，学生说出短语，并造一个句子。如T: took. Ss: Took pictures, I took pictures last weekend. ( 边做动作边说) 2. Free talk. 二、呈现新课 (Presentation) 1.教学单词dining hall，grass，gym，ago. 2. Show the picture of grass. T: What’s this? Ss: It’s grass. 板书grass并教读。Chant: Grass, grass. Play football on the grass. 以同样的方法教学dining hall, gym. Chant: Dining hall, dining hall. Have lunch in the dinning hall. Gym, gym. Play basketball in the gym. 3. 教学单词ago及词组…years ago，…months ago. 教师先说几个句子让学生感受。T: I went fishing three days ago. I went to Beijing two years ago. 板书并教读ago。让学生说出… years ago，…months ago的意思并造句。 4. 出示两张新旧学校图片介绍并板书：There was no gym in my school twenty years ago. Now there’s a new one in our school. 教读。学生学说句子，描述学校以前和现在的样子.如：There was no computer room ten years ago. Now there’s a new one in our school. 5. Play the tape of Let’s learn.学生仿读。 6. 教师引导学生，看Find the mistakes中的图片，读英语介绍，然后找出图片中的错误。 7. 师生共同核对答案。 三、操练(Practice) 活动一：请五名学生手持本节课单词卡片站在讲台前，教师说一个单词或词组，手持相应卡片的学生要快速举起卡片，其他学生大声朗读上面的单词。 活动二：请学生上台来做动作，其他学生猜活动名称。 四、课堂作业 1. 听录音，跟读本部分内容。 2. 将本节课学习的新单词在四线三格内抄写5遍。 板书 设计 教学 反思 用爱的音符启迪孩子的心灵
Unit 4 Body language Ｉ．单元教学目标 II．目标语言
Ⅲ．教材分析和教材重组 1．教材分析 本单元以Body Language——“体态语”为中心话题，具体涉及什么是“体态语”，如何理解“体态语”，以及“体态语”的跨文化性等。本单元的语言技能和语言知识也都是围绕“体态语”这一中心话题设计的，旨在通过单元教学，用听、说、读、写、做(表演)等多种形式，让学生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义，使学生明确“体态语”在人类交际中的重要性，了解“体态语”在不同民族、不同文化交际中的多样性；使学生在今后的日常生活、学习、工作和交往中尽量减少或避免运用“体态语”时可能产生的误解，提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。 1.1 WARMING UP 以列表对比（填充及增补）的形式，并通过WARMING UP 的活动，让学生了解有声语言与“体态语”的对应关系，了解语言意义与行为意义（“体态语”）在交际中具有同等重要的作用。同时，学生在听、说、做（即表演
“体态语”的动作）中能够增进对语言交际的感性认识，为他们在阅读过程中上升到对语言交际的理性认识打下基础。 1.2 PRE-READING 通过提供三个关于不同文化背景下“体态语”的问题，启发学生思考我们所学习的“语言”的目的、形式、功能。通过引导学生联系自己日常生活的实际，提高学生努力学习英语的积极性和自觉性；同时培养学生留心社会、关注生活的洞察力，为引导学生进一步“阅读”作好准备。 1.3 READING 是一篇介绍性（记叙文）体裁的文章，主要介绍了各种文化背景下的“体态语”的异同，为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“体态语”及其在交际中的异同和影响的具体例证。学生也可以结合自己在语言交际中所遇到的实际例子来进一步理解“交际，毫无问题可言吗？”这一主题。 1.4 COMPREHENDING 包括八个问题（前5个旨在检查学生对阅读材料细节的理解，6~7旨在引导学生对“体态语”的意义及文化差异的思考，第8个检查学生能否通过细节进行推理判断），通过对来自不同国度、不同语言文化背景的六个角色对待男女不同性别所使用的“体态语”异同的（学生在老师指导下的自我或小组讨论后的）归纳，进一步熟悉和掌握“体态语”在不同语言文化交际中的作用和意义。 1.5 LEARNING ABOUT LANGUAGE 分词汇和语法两部分。词汇部分由“本单元重点词汇英文释义”，“词语填空”和“词性变换”三项内容构成，语法部分由两大方面组成：一是让学生自己通过在课文中寻找相关语法的句子并按其语法功能分类，二是根据学生的认知规律安排该语法项目的练习让学生进行操练。整个项目通过三个练习和一个游戏，以及语法结构讲练，进一步巩固本单元所学词汇（尤其是课文中的黑体字），学习“现在分词”结构用作定语和状语，并通过操练，以收到“学以致用”、“熟练生巧”的效果。 1.6 USING LANGUAGE 通过增加阅读篇目“Showing Our Feelings”来拓展学生在“体态语”方面的知识视野，并通过“True” or “False”判断练习和问题讨论，使学生进一步明确“体态语”对人们在日常交际中了解对方情感、思想、态度等方面所起的作用。同时要让学生认真对待自己的“体态语”，并在日常交际中“听其言”（Listen to them）、“观其行”（Watch them）。此外，该部分还通过听、说、读、写四个方面来巩固本单元所学内容和语言交际项目。
Lesson Plan Basic information Teaching Content Unit 4 Body Language Reading: Communication: No problem? Learner Profile This is the second teaching period of this unit, students will have a general knowledge about “ body language”. Although some of them know different body languages in different countries, they may not know what culture mistakes will be made when people don’t understand different cultures. The reading material is about some misunderstandings among different countries people. And students will be also interested about that. Main Focus Students will learn some background information about body language. Students will learn different cultures which are behind different greeting gestures. Sttudents will learn “ When in Rome, do as the Romans do.” Anticipated Learner Difficulty Understand some culture mistakes among different countries. Understand different cultures in different countries. Teaching Aims
4、德育目标: 促使学生了解和关心自己和他人的家居环境，热 新目标英语七年级(上)Unit 4 Whereas my backpack? 教学设计与反思 邹学敏 Period One 一、教学目标：(知识目标、能力目标、情感目标、徳育目标) 1、语言知识和语言技能目标： (1)学习和掌握有关询问物品位置的句型： Where? s my backpack? It' s on / in / under / behind / next to … Are my books on the chair? Yes, they are. No, they aren' t? Is it on / in / under ........... ?Yes, it is. No, it isn? t? (2)学习有关家具名词:table, bed, dresser, bookcase, sofa, chair, drawer, plant ,bag (3)学会三个方位介词的用法：on,in, under 2、能力目标：培养学生用英语思维的判辨能力、综合运用语言的能力和自主学习的能力。培养学生的语言交际能力和创新能力。 3、情感目标：提高学生学习英语的兴趣和自信心，培养学生善于 与他人合作的精神，使他们积极主动参与课堂活动和相关的课外活动，并从屮体验学习的乐趣，从而培养学生乐于探索和勤于动手的学习态度。 爱自己的家，养成良好的生活习惯。从完成任务的过程屮，学会互相合作，互相帮助，互相提高的社会交际意识。 5、确立各目标的依据：根据英语新课标规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。 二、教学重、难点及教学突破 1、教学重点 学习运用重点句型u Where questions v疑问句的用法；语法焦点在于学会运用方位介词“o n / in / under表达物品的位置。 2、教学突破
Lesson 4 The New Australians Teaching aims: To identify facts and opinions in a reading text To practise using words with negative and positive connotations Teaching difficulties: To practise using words with negative and positive connotations Teaching Aids:computer and cassette Teaching procedures: I. Warming up T: What do you know about Australia? Australia lies on the southern hemisphere. Australia is the sixth biggest country in the wo rld and the only country covering the whole continent. Australia is also one of the oldest continent. It has special animals. Can you name their names? But today we talk the topi c “The New Australia”. Can you guess what does the text talk about? Let’s read the text and see if your prediction is right. II. Reading 1) Before reading the text can you write two questions about things you’d like to know a bout life in Australia? Then ask students to hand in their notes to the teacher. After reading the article teacher can ask these questions students write. 2) Read the article again||，do the exercise 3 and make if the statements are true||，fals e or no information is given. When checking students’ answers||，have them read out the section of the text which giv es the answer and have them correct the false statements. 3) Listen to the cassette and do the exercise 4 4) Do the first two with the whole class. Then students work in pairs||，reading the sent ences and discussing who said them III. Further understanding Now||，go into the text for detail information. What can we do at night in Sydney ? ? a wide choice of opera ?classical concert ?Shakespearean drama ?Aboriginal culture ?rock concert ?Broadway musicals ?comedy ?cabaret
教科版高中英语必修四全册教案 UNIT 4 THINK GLOBALLY, ACTLOCALLY 【教学目标】 1．知识目标 （1）重点单词： resource, settlement, management, seasonally, arid, occasionally, floodplain, dam, diversion, extraction, deprive, salinity, runoff, destruction, impact, significant, ecology, reservoir, integrated, sustainable. （2）重点短语： use of, as well as （3）能理解、应用句型： a. She said that the Earth goes around the sun. b. The tourist suggested that they leave the luggage at the station. 2．语言技能目标 （1）理解并掌握新词的含义及应用。 （2）理解材料内容：通过上下文克服生词困难，掌握听力技巧，提高英语听力能力。 3．情感态度、文化意识、学习策略 在“学生为主体”的思想指导下，让学生成为课堂的主人，形成有效的“生生互动”，“和谐对话”，同时借助多媒体的优势使学生主动融入课堂教学情境之中，以调动学生积极性，激发学生参与课堂的潜能，建立良好的课堂氛围，真正发挥情感教学的优势。
【教学重点】 1．学习并掌握重点单词： resource, settlement, management, seasonally, arid, occasionally, floodplain, dam, diversion, extraction, deprive, salinity, runoff, destruction, impact, significant, ecology, reservoir, integrated, sustainable 2．学习并掌握重点短语： use of, as well as 3．能理解、应用句型： a. She said that the Earth goes around the sun. b. The tourist suggested that they leave the luggage at the station. 【教学难点】 1．学生对本课内容主旨大意的准确理解。 2．材料的理解及听力技巧的掌握。 【教学准备】 1．教师准备：多媒体课件、音响。 2．学生准备：课本及其他学习用品。 【教学过程】 Step 1 Warming up and greeting Daytime greeting to every student. Step 2 Preparation for task 1. Show different kinds of pollution in PPT, and ask students to read about the "Water, Water, Water!" in book. 2. Ask students to discuss with the partner what they know about environmental pollution.
一、教学内容分析 这节课学习的主要词汇有study, bathroom, bedroom, living room, kitchen以及句型This i s my home. You can see a bedroom…其中This is my room…句型在第一册中出现了，学生比较容易接受。Let’s do部分体现了不同房间的功能性，让学生在有节奏的旋律中掌握词组。学生运用学过的词汇以及句型来描述自己的家。 二、教学目标 知识目标： 1. 能听懂、会说三会单词：study, living room, bathroom, bedroom, kitchen 2. 能听懂、会说Let’s do的指令语，并做出相应的动作。 3. 能用This is my home. You can see a…来描述家和房间。 能力目标 1. 学生能运用所学的单词和句型描述自己的家。 2.学生能理解并不同房间的功用性。 情感目标 1. 培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.doczj.com/doc/bd15887601.html,]对自己的家的热爱之情。 2. 鼓励学生大胆设计自己未来的家。 三、教学重点与难点 1. 教学重点：三会单词study, living room, bathroom, bedroom, kitchen 及句型This is my home. You can see a study… 2. 教学难点：bathroom, bedroom, living room的发音较难，涉及到连续发音与爆破音。 四、课前准备 1. 多媒体课件 2. 六个三会单词的单词卡片以及自制的词组卡片 3. 四幅不同布置的房间图片 4、十份单词条（学生完成组内任务需要） 五、教学步骤 （1）Lead-in 1. T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Miss Xu.
Book4 Unit4 Body Language Reading教学设计 教材分析： 本单元的中心话题是“身势语”，阅读部分讲述了一个机场迎接客人的故事。来自几个不同国家的商人由于文化背景的差异，在初次见面时互相问候的方式迥然不同且发生了一些小误会，反映出身势语与文化背景的密切关系，以及身势语在人们日常交际中的重要作用。 教学设计思想： READING 是一篇介绍性（记叙文）体裁的文章，主要介绍了各种文化背景下的“体态语”的异同，为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“体态语”及其在交际中的异同和影响的具体例证。在教学过程中实施任务型教学，在课堂中让学生完成根据阅读材料所设置的任务，从中学习语言知识以提高语言应用能力。在布置小组活动时，让不同学习类型的学生为一个学习小组，尽可能让所有学生都参与到任务活动中来.把握从兴趣出发的原则，采用表演、猜测和讨论等形式，使学生保持学习的热情。让学生在实践中掌握阅读技巧和方法，提高阅读能力。教学中以学生体验为主，在语境中体会词义，培养学生爱思考的好习惯。英语学习不仅是对语言的学习，更是对文化的学习。 教学目标： 1. 让学生通过阅读文章去了解不同的文化、不同的身势语。同时，在阅读训练中渗透略读、查读等阅读技巧来培养学生预测内容、概括大意、查找特定信息、猜测生词、细节判断以及推理的能力。 2. 身势语是传递交际信息的非语言手段。帮助学生了解由于文化差异所带来的身势语的变化，减少在跨文化交际中产生的误解。 教学重点和难点： 1. 了解不同文化中的身势语的不同含义。掌握略读、查读、猜生词及推理判断等阅读方法和技巧。 2.对文章内容进行推理判断的能力及在实践中运用阅读技巧的能力。 教学过程： Step 1 Leading-in T: Let's enjoy a video about " The Gold Rush" again. T: How do you think the character express his feelings? S: T: Yes, sometimes gestures and body language can help us to express ourself, too. Are all the gestures similar around the world? S: Look at the title and picture of the passage. Predict what you think he topic will be.Then skim the passage and check to see if your prediction was right. 【设计说明】这项任务旨在通过回顾上一单元的视频材料来展现和导入本单元的主题——Body language，不仅能提高学生对所学内容的兴趣，充分起到了热身的作用，而且能使学生通过对旧知识的回顾从而自然过渡到对新知识的学习上来。 Step2 Fast-reading
Unit 4单元教学设计 Teaching Contents: Unit 4 At the farm Teaching Aims: 1.Can listen, read, and say the main words of let’s learn. 2.Can understand the main sentences and can use them in real life. Teaching Points:Words and sentences Teaching Difficulties:Four skill wordsUse the sentences Teaching Methods:TPR, Reading, Acting. Learning Methods：speaking, listening Teaching Aids: Computer, cassette, cassette recorder, power point, pictures, cards. Teaching Times:Four Period 4 Teaching Aims: 1.Can listen, say, read and write the words and sentences in this part. 2.Can read the dialogue with the help of teacher and tape. 3.Can listen, say and read the main sentences: What are these/ those? Are these/ those…? And can answer them. 4.Can read the dialogue with the help of the teacher and tape. Important points and difficult points: New words and sentences Teaching methods:listening,speaking Learning Methods：speaking, listening
北师大版高中英语必修4Unit10教学设计 福建省晋江市磁灶中学李一萍 教材及单元教学内容分析 Objectives ☆Read magazine and newspaper articles, and adverts. ☆Practise shopping, bargaining, complaining and selling. ☆Listen to a radio programme, shopping dialogues and a song. ☆Write an advert. ☆Learn about quantity words and expressions as well as infinitives. 学习者特征分析 由于所在学校为农村学校,学生的整体英语基础薄弱,尤其是听、说的能力最为薄弱。 单元教学目标分析 1.To review and practice using countable and uncountable nouns and the use of determiners: all, none, both, neither, another, other. 2.To practice the language of shopping and bargaining. 3.To practise using the infinitives 4. To use -ed and -ing adjectives. 5.To use linking words: also, either, plus, too. 教学重点及难点 1.To review and practice using countable and uncountable nouns and the use of determiners: all, none, both, neither, another, other. 2.To practice the language of shopping and bargaining. 3.To practise using the infinitives 4. To use -ed and -ing adjectives. 5.To use linking words: also, either, plus, too. 教学方法与策略 任务学习法、小组合作学习 教学过程 单元整体教学中的“听”的活动设计 1. listen to the cassette you will know why there are such people that don’t want to be a millionaire.Then ask the students to answer the question. 2.Do the exercise 4. Now let’s listen to an interview about where you can bargain Do the exercise 5 Now let’s listen to part. Maybe you can learn some strategies of bargains. Do the exercise 6 We can bargain in the market in Chinese freely. If one day you go abroad do you know how to bargain? Now let listen to the cassette you will learn how to bargain in English. Do the exercise 7 Intonation can express one’s good manners. Being polite is very important in
北戴河新区长白学校教师备课笔记 基本信息 课题Unit4 Why don’t you talk to your parents? 主备教师张桂荣复备教师张桂荣 教材分析 它采用“语言的输入---学生的消化吸收---学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language goal,采用听、说、读、写自我检测手段，有效提高语言习得者学习效率。有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。 学情分析 在本学期的英语教学中，一方面应加强基础知识的巩固和基本技能的训练，让学生掌握单词、词汇、语法、句型等知识，和听、说、读、写的基本技能，为进一步学习英语打下基础。另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣。充分调动学生的学习积极性和主动性。还要注意培养良好的师生关系，尊重理解学生。使每一位学生都能感受到学习的苦与乐，成绩得到提高。 教学目标 知识与能 力目标 能够用所学语言表达自己的问题。 过程与方 法目标 1.能够用所学语言表达怎样给人提出建议。 2. 能够分清问题的主次，学会与人沟通。 情感态度 与价值观目标 通过谈论如何处理我们遇到的问题培养学生正确情感、态度和价值观。 教学重难点 重点To improve the interest and skills of listening. 难点To learn how to communicate with others. 教学策略与设计说明 本课的教学内容是人教版八年级英语下册第四单元的第一课时，重点在于通过讲述困扰自己的问题，激发学生的学习兴趣，学会与人交流沟通，任务以听说为主。因此，教师可以将知识目标定为掌握本课时的单词，以及能够用句型“Why don’t
Unit 4 We Love Animals Part A Let’s learn Ⅰ. Teaching Objectives 1.Learn the words：pig, bear, cat, duck, dog. Enable the students to use these words well. 2.Learn the pattern “What’s this? It’s a duck.” Enable the students to use the pattern well. 3.Emotion aims: To love animals. Ⅱ. Teaching Importances What’s this? It’s a duck. Ⅲ. Teaching Difficulty What’s this? It’s a duck. Ⅳ. Teaching Aid CAI, word cards, video, Ⅴ.Teaching Procedure: Step1.warm-up 1) Sing a song: How are you? 2) Let’s do Step2. Presentation T: It’s a nice day today. Let’s go to a farm. OK? 1) Learn the word “pig” CAI shows a nice farm. There’s a pig on the farm. T: Look! What’s this? It’s a pig. Guide Ss to read one by one. T: In this word, i is prounced /i/. /i/ /i/, pig. Present the sentence: It’s a pig. Guide Ss to describe the pig like this: The pig is pink. The pig is big. Present : Look at the pig. It is big. Guide Ss to read and act. 2) Learn the word “dog”. CAI shows a brown dog. T: The pig is pink. Is it pink? No, it’s brown. It’s a dog. Guide Ss to read one by one. In this word, i is prounced /?/./?//?/,dog. Present the sentence: It’s a dog. Guide Ss to describe the dog like this: The dog is brown. The dog is small. T: Where is the dog? It’s on the log. Guide Ss to read the word “log”. /?//?/, dog. And the sentences “ Look at the dog. It’s on the log.”. 3) Learn the word “cat”. T: The dog is on the log. What animal is on the log, too? It’s a cat. Guide Ss to read one by one. In this word, a is prounced /?/. /?/ /?/cat. Present the sentence: It’s a cat. CAI shows some pictures about the cats. Guide Ss to describe them like this: The cat is white. The cat is black. The cat is brown. The cat is fat. Present the sentences “Look at the cat. It is fat.” Guide Ss to read and act.