浅谈教育中情商的培养
【摘要】教育需要情商的培养，在情商培养方面，教育有着独特的作用和自身的优势，教育的效果与情感主体的投入有很大关系。在教育中培养情商是促进主体全面发展的需要，也是教育适应社会文明进步的需要。本文主要提出了在教育中对情感主体的情商培养的意义及途径，使更多的教育工作者都来关注人们的情商培养。
【关键词】教育；情商；美术教育；情感
教育对造就全面发展的人是不可缺少的，它具有强烈的情感和德育功能。教育是一种人文素质教育，其根本目的是从精神上塑造人、教育人、提高人文素养，优化人性，树立高尚的人格理想和道德追求，使人能得到全面的发展，艺术素养在形成健全人格过程中有着重要的意义。
长期以来的教育侧重于对知识和技能的传授，忽视了教育所具有的陶冶人的情操，塑造人格等方面的功能，这就制约了教育对于培养、完善学生人格素质所具有功能的发挥。在情商培养方面，教育有着独特的作用和自身的优势，所以教育已从过去单纯的技能教学转变为全面重视和促进学生整体素质发展的教育。在美术教育中，学生的技能学习与基本素质、个性品质与思想情操的同步发展，这也是现代教育的最终和根本目的。
著名心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪就能发挥高度、有效的作用”。
《感恩父母》教学反思（一） 本校校本课程研修主题《让学生学会知恩、报恩、施恩》旨在通过让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验亲情的无私和伟大，即让学生懂得为什么要感恩父母。让学生学会如何去理解父母、尊敬父母、体谅关心父母，与父母和谐相处，从现在做起从点滴以实际的行动来回报父母。最后将这节课的内容直接推向学生自己的生活，让他们在生活中学会感恩。 本节课从课堂教学过程及学情反馈问卷来看，教学目标完成得比较好。教学中在以下几个方面做了一些尝试，收到了较好的效果。 首先，课前反复让学生倾听歌曲，在脑海中留有一定的印象，然后在课程即将结束时再放一次音乐，并让学生随着音乐一起唱，而是在学生深入理解感恩内涵后更深刻地与音乐的一种融合，此时学生边唱边回想整节课的内容，也是对所学内容的一种整理和加深。 最后，就在以上的基础上，将感恩推向学生生活，让学生有感而发，有情可诉，回味自己的成长历程，感恩过去给予过自己帮助的人或物，也能怀着一颗感恩的心更好的面对以后的人生道路，实现学生在阅读中有所成长的目标。 记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。课后反思发现这堂课在以下几个方面可以继续改进： 首先，这节课的容量特别大，有几个环节可以更加精炼这样做方能使课堂更紧凑，效率更高。 其次，在活动最后我有感而发也给大家讲了一个自己的故事，其实很多学生听了之后很有感触，但是因为时间没有办法让他们更好的交流彼此的体会，分享自己的心情。前面的环节如果更加紧凑，有足够的时间，他们会谈得更好、更丰富，也就会有更精彩的思维碰撞、更多的课堂生成。 最后，在评价学生的时候注重对学生思考内容的评价，忽略了学生回答问题的声音大小，也应引起注意。
对语文阅读教学的哲学思考 很少有人说到阅读教学的重要性和艰难性了，除了谈到写作时，会有人露出一句“读写一家”或“读是写的基础”。 这里有客观原因。阅读在高考试卷中要分四个部分：科技说明文阅读，文言文阅读，古典诗歌阅读，现代散文阅读（新课改卷又将其设置为文学类文本和实用类文本的选择阅读），其中有客观性选择题，也有主观性表述题。既可以考查学生的理解能力，也可以考查学生的分析能力。内容复杂，形式多样，方式灵活，掩盖了他们作为阅读题的共性。当然忽略它们的更主要原因在主观方面。阅读题考查既要考查师生的阅读经验，也要考查师生的阅读技巧，加上阅读时见仁见智的歧见。所以，阅读题的解答，下了功夫也不一定见效。因此，长期以来许多人讳言于此，即使有，堂而皇之又空洞无物的一句“多读”便大而化之地塞住众人之口。基于上述原因，了解阅读的过程，探讨阅读的规律，让学生对阅读能够心中有数，从而取得好的成绩，是我们应当思考的。 马克思主义的认识论告诉我们：认识是从实践中产生又随实践而发展的，认识的根本目的是为了实践。 基于这个原理，我们的高中语文教学便不应当一味的沿袭小学初中一贯的串讲课文的语文教学法。的确，文选式的教材编写惯例让我们的语文课本从小学到大学一贯制，
也促使我们的教师习惯于从入选的几篇文章中追寻微言大义。一学期下来，匆匆忙忙的学习，紧紧张张的练习，还没有读几篇文章，时间就过去了。 引导学生，要求学生大量的阅读，丰富学生的阅读经验、情感体验，老师的指导尽量简要，甚至只要点拨即可，这或许是高中语文应当走的一条正确的道路。 我们给学生讲了那么多，分析了那么多，根本的目的是提高学生的阅读能力，而这个目的，这个认识，只有从实践中产生，并随实践而发展。没有学生大量的感性认识、阅读实践，提高阅读能力便是一句空话。毕竟，澡盆里练不出游泳健将嘛！ 马克思主义的认识论认为：一个正确的认识，往往需要实践与认识的多次反复。 基于这个原理，我们便应认识到：提高学生的阅读能力和水平，绝不是一个短暂的一蹴而就的过程，需要长期的大量的实践。如上所述，我们的高中语文阅读教学，有两年（以前是两年半）的时间都是在这种少慢差费的文选式教学中的“精心研读”中度过的，在剩下的一年时间里由老师的精讲细讲要转变为学生的理解分析，直至写出正确答案，除了几个有天赋的几个有运气的，大多数的人只能牺牲了。 遵循新课改的理念，从高中入学开始，语文学习就应当从教师中心转变为学生中心。教师要适应这一点，并切
小学生感恩教育个案 一教育案例 案例：我班有位男生名叫李文轩，从刚接到这个班，我就对他印象深刻，他上学爱迟到，在学校里常常同学关系不好，还喜欢动手打同学，懒惰、常常不完成作业，上课不守纪律、爱随意下座位，是一个行为很差、习惯不好的学生。而且在接受老师的批评教育时，也常表现出一幅满不在意的样子。 还有一次，上课铃刚响，他和同学兴冲冲地跑向教学，刚要进门的时候，他竟然向前面的学生推去，使同学嘴皮都磕破了，当问起他原因时，他理所当然地说：“我妈妈说的，同学欺负我，打得赢就打，打不赢就跑，这样同学才会欺负我。” 二、行为原因剖析 通过对李文轩的观察，我也发现他的个性鲜明，自制能力差，做事缺乏耐心，使得他自由、散漫、爱捣蛋，这些心理障碍直接损害了他本应和谐的人际关系，损伤了他和同学间的情谊，使同学们对他产生了厌恶的情绪。 （1）家庭的教育缺失 通过与家长的沟通，我也发现他的家庭环境不是很好，父亲是再婚，母亲是他父亲的第二个妻子，母亲对他管教方法不当，平时不重视对他的管教，每次放学总能看见他和他的姐姐在校门口逗留，父亲忙于生计，母亲对他也很少关心，年迈的爷爷又是一个瞎子，对他的管教
也显得无能为力，所以经常与姐姐在外玩耍，这学期开校没多久，他的父亲又和他的母亲离异了，在这样残缺的家庭中慢慢地成长，造成了他过于偏激的性格。 （2）孩子缺乏感恩的意识 他不懂得去关心他人，缺乏感恩之心。由于他感恩意识淡薄、家庭和社会责任感弱化，对他人挑剔多，尊重理解少……。当然像李文轩这样的孩子也并不是一个特例，很多家庭的孩子存在这样的现象，他们不懂得感恩他人，在生活中显得格外的自私，他代表着现代孩子们的共性，新时代的孩子们多是缺少感恩的心的。 这就折射出他本身最需要的内容就是感恩教育。作为班主任，我会努力把“感恩教育”作为教育他的切入点，对他实施全方位的“感恩教育”。让他从爱父母、爱老师、爱同学、爱身边人的开始，对给予自己关怀和帮助过的人抱有感激之心，使“滴水之恩当报涌泉”的情感在该生心目中生根、开花、结果。并以此增强他的感恩意识、责任意识、奉献意识，努力提升他的思想道德素质 三、感恩教育的具体措施 我分三个层次来实施感恩教育，首先教育学生感谢父母的养育之恩，其次是感谢老师的教育之恩，再则是感恩社会。 1在教育学生要感谢父母养育之恩时，我采取下列措施：（1）以通过诵读《弟子规》《三字经》《千字文》等经典，大力弘扬中华民族的传统美德，并且教育学生从爱父母做起，学会做人。（2）要求
浅谈如何进行小学语文作文教学 作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何进行小学语文作文的教学？联系我的教学经历和实践我觉得应从以下六个方面入手： 一、指导学生作文,激发学生习作的兴趣 指导学生作文，首先要帮助学生解决写什么的问题。假如学生想写又没有东西可写，而老师硬要他写，这样是写不出好作文的，帮助学生解决写什么的问题，是重要的一环。学生开始作文写什么呢？一般说来是写自己熟悉的生活，即写身边的人，身边的事，自已所干、所见、所闻、所感的东西． (一) 做过什么，写什么。学生写自己做过的事易写。我有目的地引导学生亲自参加实践，自觉地从中接受教育。学生有了真实的感受和体验，才能把亲身经历的有意义的事写下来。例如平时我注意组织学生为集体，为他人多做好事，然后叫他去写“记一次有意义的活动”或“记一件有意义的事”的文题，学生就会感到有内容可写。 (二)看了什么，写什么。学生写自己所看到的东西不会感到难。我就做有心人，引导学生关心集休，多留心周围的事情，多观察，多分析。需要写的时候，手头有东西可写。如要学生写某一景物或建筑物或某一现象，先要引导学生进行观察或参观，我在观察或参观过程中指导，启发思路，帮助学生构思。这样写出的文章就会具休充实。 (三)听到什么，写什么。学生写自己亲闻的人和事，也感到容易写。我经常引导学生留意日常与人交往，把所听到的有趣的有意义的人和事记述下来，做生活的有心人。如听了一个有趣的故事、一段有趣的新闻、爷爷奶奶的童年等，作文时要学生写这类题材，学生就有事可写了。 (四)想到什么，写什么。要学生写自已心里所想到的东西，也是较容易的。因学生生活阅历不深，虽对生活有观察，注往会停留在感性认识阶段．因此，我在学生观察基础上，引导他们从现象到本质去认识，去思索问题。这样学生对某一问题有所分析，他也就有所想，把所想的东西写下来，也就成了文章。或写自己的打算，自己的理想，自己的决心，自己的回忆等。如让学生写“我长大了想干什么”, “老师日夜辛勘地工作为了什么”,“你生活中有过哪些有趣的事”，“你最喜欢读的书是什么”，一这样写起文章来，思想就会长上翅膀，自由飞翔，学生写出来的文章也就千姿百态。 (五)读了什么，写什么。要学生写自己读过的东西，也是较易的。学生读了什么，组织他们写什么，主要是指读了什么“习作例文”，组织他们写什么习作。当然也可以写自己看过的课外读物的感受。我经常指导他们进行仿写，仿其结构写法，也可仿其与自已生活实际相似的内容特色，还可仿其词语句子的运用。仿写的关键在一个“活，字，即要仿得“活”．不要原封不动生搬硬套，或者改头换面。使学生写起来就有样可依，有事可写，有话可说，有情可抒。
对于小学语文阅读教学的思考 摘要：由于我国传统的语文教学是以写作为中心的，加上受“应试教育”的影响，学生一直忽视阅读尤其忽视课外阅读。这样，许多学生知识面狭窄，文学功底薄，考试时最头疼阅读分析题，另一方面，课外阅读结构不合理，缺乏必要的组织指导是个重要问题。如果老师能针对学生的特点，组织学生看一些知识性强又喜闻乐见的课外书籍，激发学生的兴趣，可以大大提高孩子们对文学的爱好。 关键词：小学语文课外阅读 一、教给孩子合适的阅读方法 学生在老师的指导下阅读可以较快地提高阅读水平，减少盲目性，做到循序渐进使学生潜移默化积累学习方法，领悟学习规律，以阅读促写作以写作促理解，全面提高语文学习，使字词句、段篇章融为一体。做到读有作用，用有所长。 1、浏览，要求学生在最短时间内了解文章大概意思，主要人物。这就要求速度，要想提高速度就要学会浏览、跳读等技能。学生阅读时经常停顿必然影响阅读速度。这就要求老师要加强阅读指导，使学生能在最短时间内掌握更多的知识，逐步提高阅读的速度以适应素质教育的要求。 2、细读。细读就不必读得太多。只要在第一步把握
文章大意的基础上选取出有用的或有兴趣的文段来读，逐字逐句地分析。其意义在于练习选取有用的，可训练围绕中心组织材料的能力，有助于提高作文水平。激发学生兴趣，如果没有兴趣就不能调动积极性，就不能深入到作者的内心深处。 3、回味。对文章进行“全面理解综合分析”。理清文章的脉络抓住主线身临其境地去体会作者的思想感情。然后分析作者的写作方法，总结出适合自己的方法加以练习。最后形成对文章的最终评价。由于建立的第二步基础上，这次的认识程度将比第一次深刻得多。然后再总结阅读心得，通过心得积累经验，逐步提高阅读和写作能力。 二、发挥学生的主动性，让学生多读、多说、多写 1、多读。每篇课文都先叫学生回家预习，让学生能大体知道课文讲什么。教学时，教师可以先让学生初读课文，解决生字词，把不太通顺的句子多读几遍。每篇课文都会有生字，待学生自主学习后，同桌互相纠正。这样，学生读书水平就可以大幅提高。 2、多说。精读课文则是与文本的对话，让学生说出自己对课文的了解。尽量多让学生说，这样老师就可以充分了解学生理解文本的程度，让老师有针对性的展开教学。每次课文都让学生说说自己的理解，孩子们的理解能力也逐渐有所提高。
浅谈语文教学与情商培养 情商是一种无法象智商那样可用一整套题目量化的素质和潜能，一种难以用语言表达的人格魅力、精神火花和道德力量，包括人的宏观视野、思维、感情、意志与情怀等“情商指数”。美国心理学家把这种比智商更为重要的、决定事业成功的个性特征称之为“情商”。近几年来，美国心理学家开始研究人的“情商”与人的成长关系。有的学者指出，一个人的成功，智商的因素只起20%的作用，80%靠情商。这一研究结果是令人震惊的，也是符合实际的。在现实生活中许多人的失败，不是因为智力低下，而是由不良情绪等情商因素而引起，情商不高的人，往往不被周围的人所接受，自然也就失去了很多发展的条件和机遇。在人们普遍重视智商的情况下，有必要把情商提到更为空出的位置，重视情商的开发，以培养出“情智双全”的新世纪人才。 语文作为智、情、意结合最为紧密的学科，在对学生进行情商培养时占有得天独厚的优势。那么，语文教师在教学中怎样才能更好地培养学生的情商呢？ 一、充分发掘教材中所蕴含的情商素材 语文教学注重情感陶冶，更多的要借助于文学艺术的感染力。“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”。身陷绝境却吟出“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”豪迈壮歌的陈毅；坚持真理、上下求索的爱国诗人屈原；念念不忘“北定中原”，关心祖国命运的爱国词人陆游；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的思想先驱鲁迅；“碧血横飞，浩气四塞，草木为之含悲，风云因而变色”的广州起义；面对特务的暗杀敢于拍案而起的民主战士闻一多。哪一个不洋溢着为崇高理想而拼搏奋斗的精神？ 老愚公移山坚定不移的决心和信心，人力车夫关心他人胜于自己的坦荡胸襟，郭全海分马时的大公无私……这些勤劳善良的劳动人民为人类酿造最美最甜的生活；他们不辞艰辛，不怕牺牲，爱憎分明的传统美德源远流长，其优良品质给人以美的享受、启迪、熏陶。 教材中的壮美情景也信手可得、处处可见。如那“风吹草低见牛羊”的苍茫；那“鸟鸣山更幽”的幽雅；荷塘月色里的朦胧夜景，“万类霜天竞自由”的南国秋色，“小桥流水人家”的自然和谐。 在语文教学中，教师通过绘形、绘声、绘色、绘情的渲染讲解，再经学生反复的朗读，咀嚼品味和心灵体验。这些震人心弦的高大形象和沁人心脾、诗情画意的景象，对学生都具有激动人心的巨大感染力量，扩大了学生的视野，陶冶了学生的道德情感和审美情感，潜移默化地培养了学生的意志、品行……。无形中，学生的“情商指数”得以提高，情商得到有利的培养，培养了学生对英雄志士的仰慕、对美好境界的热爱与向往、对青春华的珍惜、对崇高理想的坚定信念、对完美人格的追求。
浅谈小学语文作文教学的方法 〈一〉摘要： 在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文，为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作。我认为在作文教学过程中，首先要激发学生的写作兴趣：开展丰富多样的作文交流活动；积极鼓励学生向报刊投稿；将学生优秀习作打印成册，让学生感受到收获的喜悦。其次，作文备课要有创意：要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，从而发展学生思维，培养学生写作能力。然后，指导要从细处入手、点滴抓起：注重学生日常观察能力的培养，注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，注重日常口头作文的训练，注重日常学生谴词造句能力的培养，加强作文指导课范例的剖析。最后，改变以往作文评改的方式：建立一个新的评改模式和评价标准，让学生也来参与自己作文的评改成为学习的主人。教师的评语要有新意和激励性。相信在作文教学的过程中，如果一切从学生的角度考虑，以学生为本，在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。 〈二〉关键词： 写作兴趣、仔细观察、创新思维、口头训练、谴词造句、评改 〈三〉正文： 在小语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题 作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。然而，小学生作文水平提不高、害怕作文的一个最主要原因---他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见，对于自己谴词造句的能力培养更是不重视。 作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。虽然我们语文教师花费了大量精力，效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。同时目前的作文教学，一篇作文从指导到学生习作，再到老师批改，最后到老师讲评，历经两周才能完成，这样不仅战线拉得过长，而且反馈信息慢，学生受到的效果必然低。另外，作文的批改总是由教师单方面完成几乎没有学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多老师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，所以很多学生谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。 张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。那么如何改变作文教学的现状呢？我将从以下四方面谈谈我对小学作文教学的方法的研究。 一、激发学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。（2）我还积极鼓励学生自己
主题班会感恩母亲教学反思 20XX年5月7日，第二次月考后，在政教处的安排下，我和实习生经过精心策划举办了一场励志型的主题班会——《成功无捷径，学习当奋斗》。这是一节学生、老师，两方参与的班会课，针对的是月考过后部分学生心情浮躁，思想懒惰，不爱学习的现象。课后，我进行了认真的反思，可以说，结果既在我的预料之中，又超出了我事先的设想，使我自身也深受启发。 为了确保学生活动的顺利实施并取得预期的成果，本节课重点设计了一些活动，让学生充分参与其中。 上课前，主持人播放《真心英雄》这首歌，这样可以帮助学生尽快进入角色。正式上课之后，首先是给学生和家长列出了几个问题，使孩子对妈妈的了解，和妈妈对孩子的了解形成对比，从学生身边的事入手，做到了课程资源的生活化。第二个环节，是一段视频的播放，这个视频讲述的是一个从未出过远门的母亲为了女儿，在语言不通的情况下，三天的时间里跨越了三个不同的国家的艰辛历程，学生通过这段视频能够直观感受到母爱的力量。第三个环节，是学生的诗歌朗诵，本着以事实打动学生的目的，这个环节材料的选取做到了真人真事。第四个环节，将养育子女比喻成长跑，学生当堂体验，更能够深刻的感受到母亲的坚持和付出。第五个环节，由以上环节，学生此时对母亲已经有了深刻体会，因此给出时间，
让他们自由抒发自己内心的情感。第六个环节，感受到了母爱，认识到了母爱的伟大还不够，学生们还要学会去回报自己的妈妈，因此设计了学生合唱《烛光里的妈妈》，并在唱歌的过程中将之前写的明信片送给自己的妈妈。最后，在学生的合唱中结束本课教学。 爱无处不在，我们的爱心教育也时刻不能停止，教会孩子如何做人远比只教会孩子如何读书学习重要。这堂课的成功之处在于，孩子们于忙碌的学习生活中，充分体会到了母亲的艰辛付出，认识到了母亲的关爱无处不在，仿佛春雨润物，细细无声。正因如此，更应该懂得感恩，学会感恩。不足之处是：1、对于“感恩社会”方面没有进行深入地挖掘延伸，只局限于对父母的感恩。2、没能现场请家长代表发言，谈谈作为母亲，对这节课的感受，对孩子的期许，如果能加强学生与家长之间的互动交流，相信这节课的最后能更出彩。 总之，通过本节课的教学让我深受启发，促使我在今后的教学中不断探索教学方法，提高教学水平。 点评：本节课力求通过合理的教学设计、依托情境导入、巧妙组织、打造亮点力争体现“以学生为主体”的教育理念。 本次主题班会，旨在弘扬中华民族“百善孝为先”的传统美德，在设计环节时，教师依循认识规律，使学生从感性的形象认识上升到理性高度，从生活中的点滴入手，发现、理解并感悟到
浅谈小学五年级语文作文教学技巧 作文作为小学生学习中最基础也是最重要的一个环节，作为一名小学生来讲，作文水平的高低，直接表现出学生课内知识、课外积累的底蕴。那么，作为一名小学语文教师，如何帮助学生在有限的时间里面，获得更大的收获；如何帮助学生从课本内容里提取出习作时的素材，从而能够从容的面对习作。这是每一名教师在实际的教育教学工作中所最为关心的事。在这里，我想要跟大叫分享的是我个人在教育教学中的一些简单小技巧。 一、明确小学生作文作的性质 小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，他不是一种点缀，一种装饰，而是生活的组成部分。作文“如同衣食一样，成为生活中不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。从而也就不会使得小学生的习作难度太大，导致学生不知道该如何下笔。 二、作文指导从内容入手，作文点评重在激励 作文的指导应该从内容入手，首先解决写什么的问题，打开学生的思路，使学生找到想写、要写的内容。只有在这一前提之下，学生才能很好的入门，找到写作的基础。一上来就在讲写法或者用范文、例文开路，很容易就局限了学生的思路，阻碍了学生的发散性思维的发展。开始时应“放”，使学生感受到可以写得内容很多，教师再从旁指导学生选择最恰当的内容来写。至于如何来写的问题，在学生的思路已经打开，选择好了要写的内容后，具体的过程中进行渗透。在学生的习作中、在交流草稿的过程中进行指导。指导的内容可以包括写作的内容是否具体，写作的顺序是否恰当，写作的目的是否明确，语句是否通顺，选词用词是否合适，所表达的情感是否真实等等各个方面。 在习作的讲评过程中应该重在激励。学生的兴趣往往都是在一次又一次的鼓励与支持中慢慢培养出来的，所以在讲评作文的时候，要充分的肯定习作过程中每一位学生的优点。充分肯定大部分学生的努力与进步。让学生在每一次讲评的
第六节情商的训练方法 一提起学习困难，大多数人脑海中反映的往往是一个笨头笨脑的孩子，认为孩子学习不好是脑子笨、不聪明、智商低的结果。相当多的人，甚至在许多片面的研究或训练中，也是将重复地学习知识或提高智力水平作为提高学生学习成绩的手段，殊不知，导致学生学习困难的原因也可能是学生的情商不高所致。 一、学习困难与情商的关系 情商是情感商数的总称。心理学上情商是指一个人控制自己情绪、承受外来压力、合理把握自己心理平衡的能力，是较之智商更为重要的心理素质。得到绝大多数心理学家支持和赞同的是美国人沙洛维和梅耶1996年对情商的解释。根据他的解释情商包括四个方面的能力： 1. 情绪的知觉、评估和表达能力 （1）从自己的生理状态、情感体验和思想中辨认自己情绪的能力。 （2）通过语言、声音、仪表和行为，从他人艺术作品、各种设计中辨认情绪的能力。（3）准确表达情绪以及表达与这些情绪有关现象的需要的能力。 （4）区分情绪表达中的准确性和真实性的能力。 2. 思维过程中的情绪促进能力 （1）情绪对思维的引导能力。 （2）情绪生动鲜明地对与情绪有关的判断和记忆过程产生积极作用的能力。 （3）心境的起伏使个体从积极到消极摆动变化，促使个体从多个角度进行思考的能力。（4）情绪状态对特定问题的解决所具有的促进能力。 3. 理解与分析情绪，获得情绪知识的能力 （1）给情绪贴上标签，认识情绪本身与语言表达之间关系的能力。 （2）理解情绪所传达意义的能力。 （3）认识和分析情绪产生原因的能力。 （4）理解复杂心情的能力。 4. 对情绪进行成熟调节的能力 （1）以开放的心情接受各种情绪的能力。 （2）根据所获知的信息与判断成熟地浸入或离开某种情绪的能力。 （3）成熟地监察与自己和他人有关的情绪的能力。 情商也被用来衡量一个人的情感能力的高低。如果说智商可以预测一个人的学业成就，那么情商则常被认为是用于预测一个人能否取得职业成功或生活成功更有效的东西。对于学生而言，情商对学业成就有着重要影响。它能更好地反映个体的社会适应性。 心理学家曾做过这样的调查：把高于班级平均分的学生称为“学习好的学生”，并将他们划为一组；把低于班级平均分的学生称为“学习不好的学生”，并将他们划为另一组。分别对两组同学进行智力测验和非智力因素的测量。结果发现“学习好”与“学习不好”的两组学生中，智力上的差异远远赶不上非智力因素的差异大。也就是说这两组孩子在聪明程度上并不一定有很大差距，但在非智力因素，也就是情商如情绪、自信心、学习兴趣等方面却有很大差距。可见非智力因素对孩子学习的影响之大。 孩子进行的学习活动是智力活动。智力活动包含有许多过程，如感知、记忆、思维、想象等，缺少这些智力活动就不能完成学习活动；但只具备这些方面的能力也是不够的，因为情感、动机等非智力因素对智力活动有着明显的影响。研究发现，学习困难学生往往同时具有不良的情绪表现。（焦胜娟的两个学生） 二、学习困难学生的不良情绪
教学反思： 1、感恩不仅仅是感谢帮助过自己的人，用心感受生活，善于发现事物的美好，感受平凡中的美丽，品味幸福的点点滴滴，这也是感恩。现在的小学生，都生活在爱的怀抱里，但不了解周围的亲人、老师、朋友给予他们的爱。通过本次班会课唤起他们的感恩之心，并引导学生通过抒发真情实感的习作来重新构筑健全的人格，懂得爱的无私、伟大、纯洁，激发学生爱的情感，培养他们理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止，而且由此及彼感悟到要对学校、对社会、对祖国感恩，达到一定教育效果！ 2、让学生一起主持，有利于调动学生积极参与的兴趣，从而活跃了活动气氛。 3、播放感恩的歌曲《母亲》《感恩的心》和出示与父母相处的快乐图片，创设了情景气氛，让学生一下子打开了记忆的匣门，沟起自己和家人一起度过的幸福时光，从而奠定了爱父母的感情基础。 4、借感恩的小故事，充分让学生知道做父母的不容易，再次唤起学生内心深处的孝敬之心，从而自然而然地对父母产生感激之情。 5、同唱感恩的歌，兼用手语表演，让学生加深对“感恩”的理解和熏陶，从而真正理解了“感恩”的魅力和重要性。 不足之处： 对“为什么感恩”只是轻描淡写地带过，没有让学生充分理解，这时，如果我能再多举一些古今名人“感恩”的例子。如：“小子路借米敬母”、“陈毅探母”、“钱学深回国感恩”和“鸦有反哺之举”“羊有跪膝之恩”。学生可能会比较容易明白。 我想这一次主题班会我的体会还是比较多的。 首先，主题班会贵在“认真”二字。要想开好一次主题班会，让它成功，让它发挥它应有的德育功能，从班会的设计、构思、准备、组织到实施，甚至多媒体材料的选择运用以及主持人的讲稿写作，都需要花费班主任和学生大量的心血。反正这一次主题班会我是非常重视的，作为班主任也事无巨细地操办了本次主题班会，所以最后还算起到了一些教育效果。其次，就是主题班会的设计上，一定要有针对性，要贴近学生生活和思想实际，真实性是很重要的。这一点，不
谈小学语文作文教学中的学法指导 摘要：作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。 在小学语文教学过程中，我经常发现学生们谈到写作文，他们都很害怕.如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢?这正是我们小学语文教师在教学中感到最棘手的一大难题。 关键词：小学语文；作文教学；分析指导 吕淑湘说:“教学、教学，就是‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子”，也就是说在教学中对学生进行学法指导。作文，是学习语文综合训练的主要手段。作文水平的高低，也是衡量语文教学质量高低的重要标志， 那么，如何从有效的途径在“学法”上对学生进行作文指导呢? 一、激发学生的写作兴趣 兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说:“儿童 是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有 效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激 情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上来自己放声朗读，在同学们热烈的掌声中，充分背 定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。 我还会把学生的作文打印成册，让学生感受收获的喜悦，当学生们看到自已的优秀作文 变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多 高兴，学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐” 教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的 兴趣和信心。 二、扩大学生课外阅读量，积累作文素材 阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。读和写的关系是紧密结合的， 读是基础，写是目的，读能使学生增长知识，开阔视野，积累写作素材;读能使学生积累词汇，提高表达能力。读包括课内阅读和课外阅读。我这里主要是想说说怎样指导学生课外阅读。 1.开展读书活动一一书目的推荐 每学期的期初，我都会结合区里、学校的推荐，精心挑选一些书目推荐给孩子们，并且 要求大家一定要穿插开购买。为在接下来开展的“图书漂移”活动中，孩子们会把看过的书拿 来与别的同学相互交换阅读，这样的横向交流，既节省了买书的开销，又能够资源共享。这 样一学期下来，快的孩子能读十多本书，慢的也能读二到三本薄的。我还经常结合教学内容 来推荐一些书，比如在学习了冰心的《忆读书》时推荐《说岳全传》，推荐《说岳全传》的 目的，一是结合课文推荐一些好书给孩子们看；二是因为到了高年级文言文接触的越来越多，希望孩子们通过这本书能够熟悉类似文言文的语言，为将来初中大量学习文言文做一个铺垫。 2.阅读时间的安排 不仅仅是推荐，我还会给孩子们寻找读书的时间，交流的时间。可以不是太长的时间， 每天十分钟，十五分钟，一点点坚持，孩子的读书兴趣养成了就会自己找书看，与孩子们进 行阅读交流我更是利用点点滴滴的时间，时间虽然不固定，但交流是天天都有。在全班交流时，交流的内容可以是把自己认为非常喜欢的一段朗读给大家听，还可以找和自已读同样内 容的同学交流自己的读书感受。通过交流提高了孩子们的阅读能力，培养了阅读兴趣，知识 的外延得到不断的拓展。 3.汇报交流的形式 在读书交流上，我还采用许多孩子们喜欢的形式:如喜欢说的参与故事会，喜欢写写画画 的参与手抄报制作等。交流的主题也是和孩子们共同商量决定的，如“我喜爱的一篇文章、一首好诗”、“我喜爱的一个文学形象”等，不仅丰富了孩子们的学习生活，而且提高了孩子们的 阅读理解能力。
怎样训练自己的情商 情商（EQ）又称情绪能力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。总的来讲，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。 工具/原料 ?人 控制情绪 1. 在日常生活中，每个人都会有高兴、快乐、郁闷、烦躁的时候，这些积极的情绪和 消极的情绪每天都在产生，问题是我们该如何应对、处理、排解。 2. 可能受传统文化的影响，大多数的中国人的情绪不会明显地表达出来，中国人讲究 含蓄美，但是，情绪是不能消除的，所以情绪会通过如何处理工作上的事情，如何与他人交往的过程中间接地表现出来，因此，情商对工作、人际关系的影响就变得特别突出和直接。 如果你不好好控制情绪，也许就会对你产生不好的影响。 3. 要想提高自己的EQ，我们要懂得在适当的时候，对适当的人，适度地发脾气。学 会放松，运用深呼吸，幽默疗法，挑战认知都是很不错的方法。 4. 同时它也要求我们有情绪自制力：能够克制冲动及矛盾的情绪。一认识自身，因为 只有认识自己，才能成为自己生活的主宰；二是妥善管理，即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发；四是认知他人，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。 5. 请记住一句话：己所不欲勿施于人。也许你只是片刻的情绪不好想要发泄，但是也 许你会因此而失去别人对你良好的评价。 6. 情绪是一枚硬币的两面，本身无所谓好坏，它存在的价值在于发生后的理性反思和 深化对自己的认知。 情感训练 1. 它要求我们学会处理人际关系。而当我们有了一些内在的品质以后，人际关系会变 得很和谐。比如：对人宽容、换位思考、学会关心、充满爱心、富有同情心、沟通协调、诚信正直、善于合作、乐于吃亏、奉献精神、乐观豁达、积极向上进取。
对小学语文阅读教学的思考 对小学语阅读教学的思考 摘要：小学生的阅读，是人生阅读学习的起始阶段，是“一张白纸画最新最美画图”的良机，但也极易被不慎的笔墨所涂损。小学生阅读的启蒙性及系列性主要是从识字、词到句、到段、到篇。无论是语言形式还是思想内容，必须循序渐进，才有利于掌握系统知识，但由于学生年龄小，欠缺生活经验，更不具有足够的知识储备，所以，小学生的阅读需要精心，具体地培养和指导。由于小学生受自身心理特点的制约，个性倾向性还不够稳定。如模仿性强而欠持久，兴趣易发生而很少专注，动情感而缺乏意志，易于感知而难于抽象；他们并未掌握读书方法，形成读书习惯，因此，我们必须认真对待每节阅读课的方法指导。下面结合工作实践，谈一下自己的粗浅看法。 关键词：小学语阅读兴趣 人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。杜甫所提倡的"读书破万卷，下笔如有神"正是强调了多读书广集益的处。因此，作为教育工作者，我们不能不深思：应该如何引导学生去正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书。对此，笔者结合小学教学工作实践对如何指导小学生阅读谈谈自己的看法。
1．指导阅读，传授学生阅读技艺。学生在老师的指导下阅读，可以较快地提高阅读水平，减少盲目性，做到循序渐进，使学生潜移默化积累学习方法，领悟学习规律，以阅读促写作以写作促理解，全面提高语学习，做到读有作用，用有所长。教给小学生的阅读方法要既不浅尝辄止，也不深奥莫测，可以遵循以下方法： (1) 细读。细读不必读得太多，只要在第一步把握章大意的基础上选取出有用的或有兴趣的段来读，逐字逐句地分析。其意义在于练习选取有用的，可训练围绕中心组织材料的能力，有助于提高作水平。激发学生兴趣，如果没有兴趣就不能调动积极性，就不能深入到作者的内心深处。 (2) 浏览。要求在最短时间内了解章大概意思，主要人物。这就要求速度，要想提高速度就要学会浏览、跳读等技能。学生阅读时经常停顿，必然影响阅读速度。老师应该要求学生提高阅读速度，在最短时间内了解章的大概意思、主要人物。要想提高速度就要学会浏览、跳读等技能。这就要求老师要加强阅读指导，使学生能在最短时间内掌握更多的知识，逐步提高阅读的速度以适应素质教育的要求。 (3)咀嚼。从总体上把握章，对章进行“全面理解，综合分析”。理清章的脉络，抓住主线，身临其境地去体会作者的思想感情，然后分析作者的写作方法，总结出适合自己的方法加以练习，最后形成对章的最终评价。由于是建立在“细读”的基础
《感恩的心》教学反思 武汉市第三寄宿中学肖黄琼 本校校本课程《在成长中读写，在读写中成长》旨在通过阅读，让学生对与自己成长相关的一些话题有深入地认识和理解，从中得到人生的启迪和感悟，逐渐形成正确的人生观与世界观。本节课首先从学生感兴趣的音乐进入，激趣的同时也快速引入我们这节课的主题——感恩。然后通过同主题的三篇阅读片段，让学生从同龄人的作品中来理解感恩的内蕴，从中获得成长的启迪；再则欣赏视频《2007感动中国十大人物之一——李丽》，在为学生树立感恩榜样的同时让学生更深层次去体会“感恩让生命更精彩”内蕴，懂得感恩，学会感恩。最后将这节课的内容直接推向学生自己的生活，让他们畅所欲言地谈自己想要感恩的对象和感恩行动。 本节课从课堂教学过程及学情反馈问卷来看，教学目标完成得比较好。教学中在以下几个方面做了一些尝试，收到了较好的效果。 首先，课前反复让学生倾听歌曲《感恩的心》，在脑海中留有一定的印象，然后在课程即将结束时再放一次音乐，并让学生随着音乐一起唱，这一次聆听和跟唱不是一种简单的重复，而是在学生深入理解感恩内涵后更深刻地与音乐的一种融合，此时学生边唱边回想整节课的内容，也是对所学内容的一种整理和加深。 其次，选择的三篇同主题的文章对于学生的阅读来讲比较具有代表性，第一篇《爱，让我懂得感恩》比较贴近学生的日常生活，容易引起学生的共鸣；第二篇选取了霍金感恩生活、感恩苦难的片段，给学生树立感恩典型形象的同时，拓展了学生的思维，明确感恩的对象不仅仅是身边的人，还可以是一些抽象的事物，挫折、苦难，让学生坦然面对学习和生活中的一些困难。第三则材料则从正反两方面的对比告诉人们应常怀感恩之心，并将感恩付诸实际行动。于是在课堂上学生通过阅读比较异同点很快明确了感恩的内涵和人应该学会感恩，去感恩。在此基础上还让学生找出文中最打动自己的地方，去获得一种情感的体验和认同，将学生对感恩的理性认识和感性认识融合在一起。学生也在课堂上学会了一种阅读方法——将同一主题的文章对比阅读，比较异同点，加深对话题的理解和认识。 再则，在学生对霍金有了印象的基础上，以一段视频向学生们介绍心灵强者李丽，让学生明确感恩让生命更加精彩，也只有感恩的人才能更好的实现自己的人生价值。然后让学生调动自己的阅读积累跟大家分享感恩的故事，将感恩的榜样由点到面的铺开，让学生明确感恩的力量的强大。这一环节学生的课堂积极性很高，迫不及待的向大家讲述自己知道的故事。人们常说榜样是无声的语言。而这种无声的语言往往比有声的语言更有力量。尤其是对于青少年学生而言，他们的可塑性大，模仿性强，有了生动具体的形象作为榜样，便容易具体地领会感恩的内涵，容易受到感染，容易随着学、跟着走。
语文教学中的情商培养 发表时间：2011-11-15T11:17:49.967Z 来源：《学习方法报（语数教研周刊）》2011年11期作者：任园园 [导读] 作为一名语文教育工作者，天职就是教好语文，育好人。 贵州贵阳市第十二中学任园园 作为一名语文教育工作者，天职就是教好语文，育好人。而要想取得好的效果关键是什么呢？我认为其中一个很重要的因素就是——情商。那么，何谓情商呢？情商是指一个人的情感商数，即除智商以外，影响人的认知过程的其他心理因素，如意志、兴趣、情绪、控制能力和承受挫折的乐观态度等。 心理学的最新研究表明：智商高不一定会带来成功，而人的情商却能影响人的一生。一个人能否成功，智商只占20%，情商则占80%。大量事实证明，成绩不突出的学生并非都是智商的原因，大多是情商的缺陷所致，我们只有帮助学生培养和发展情商，养成优良品质，克服不良习气，才能充分调动并发挥学生的主观能动性，使其潜在的素质得到最大限度的开发。情商教育需要各学科共同努力，其中语文学科作用尤为明显，不可或缺，无可替代。那么，如何在语文教学中培养学生良好的情商呢？我认为，可从以下几点入手： 一、设情景搞活动 教师进入教室要亲切热情，精神饱满，切忌故作严肃，或对学生不屑一顾，或专制苛刻。如果这样，学生的表现不是冷漠无情就是怀有敌意，师生之间没有心灵沟通，缺乏情感共鸣，是难以激发学习热情的。教师还可以通过外表、语言、动作创设一种生动形象的场面。可以大大活跃课堂气氛。还可以绘声绘色地讲故事，适当利用夸张的形体动作来改善课堂的沉闷气氛。另外，利用电声设备等现代教学媒体、表演、演讲、辩论等形式来激励学生，也是一种创造情感氛围的好方法。如讲《威尼斯商人》时，我先让学生听录音，把学生带人戏剧情景，接着在学生读课文理解内容的基础上，让学生分角色演戏，激发了学生的兴趣。学生在轻松愉快的气氛中学习知同时也锻炼了听说读想的能力，教学效果比较好。教师的情感，教学的内容和语言动作相融合，使课堂气氛形成一个广阔的心理场，作用于学生的心理，从而使他们主动积极地投入学习活动。 二、通过语文教材的学习，潜移默化地培养学生良好情商 著名教育家叶圣陶说：“语文教材无非是个例子。”这一个个鲜活的例子就是培养学生良好情商的最好素材。如艾青《我爱这土地》，戴望舒《我用残损的手掌》，一首首饱含爱国深情的诗篇，一串串跳动爱国烈焰的音符，无不撩动学生爱国的心，燃烧学生爱国的情！又如宗璞的《紫藤萝瀑布》，杏林子的《生命，生命》，冰心的《谈生命》，则让学生明白：在生命这条长河里，个人的生命是不起眼的小水滴；生命又是短暂的，要让有限的生命发挥出无限的价值。再如林海因的《爸爸的花儿落了》，《走一步，再走一步》，普希金的《假如生活欺骗了你》，以动人的故事，充满哲理的诗句，启发学生：遇到困难挫折时要敢于面对，贵在坚持，克服困难也是一种享受，还会成为你的亲切怀念。 三、在中外名著中遨游，不断吸取思想营养 读《水浒传》，可以学习梁山好汉的义薄云天，读《鲁滨逊漂流记》能够学到生存的信念及能力，读《钢铁是怎样炼成的》《老人与海》知道什么叫做坚强，知道坚持就是胜利，知道一个人只能被打倒，不能被打败。读《名人传记》，明白名人、英雄是我们的榜样，知道用英雄人物的生活作为测量自己的尺度，懂得名人之所以成为名人，贵在于在逆境中奋发，越挫越勇，任何时候都决不向命运屈服。名著中榜样的力量是无穷的，学生自觉不自觉地受到影响，一边读一边对照自己的言行思考、反思，磨炼意志，增强自信，提高抗挫能力，心理逐渐成熟，良好的情商悄然形成。 四、暗示法激励情商 在语文课堂教学中，可以通过直接或间接的暗示，对学生心理产生影响。例如，为了增强学生学习的毅力，可以结合教学内容，给学生提供学习的榜样。如对作家作介绍时，增加讲解名家的奋斗历程，暗示学生向他们学习。再如，通过教师对学生的勉励和表扬，暗示学生：“你有学习的潜力，还可以学得更好”，“你能学会”，“你的学习能力很强，再加把劲”。我在教学中常常以表扬鼓励为主，“很好”、“真精彩”之类的评语，使学生感到快乐和信心十足。由于教师对学生的肯定和赞赏暗示了学生的能力，从而激发学生继续努力奋斗。有次上课时，一位学生上台进行演讲，内容是举几个生活中常见的错别字，分析其用错的原因和解决的办法。在讲解时，由于基础不扎实，出现了几处错误，引起全班同学的哄堂大笑。这位学生讲完后，我作讲评时，故意忽略他的错误不提（因为他已明白，正在懊恼），而对他演讲的优点（如声音洪亮，沉着稳定，不受干扰等）大大表扬一番，使这位表情沮丧的学生深受鼓舞。我观察到他以后上语文课表现得特别出色。实践证明，以暗示激发学生的情商，起到了很好的效果。 总之，教学无小事，事事皆育人。初中阶段是培养学生情商的重要时期，一定要好好把握。培养良好情商，语文教师责无旁贷；培养良好情商，语文教师义不容辞；培养良好情商，语文教师得天独厚；培养良好情商，语文教师无比自豪。