班主任怎样搞好与学生的关系
班主任作为学校教育活动的直接承担者，学校落实班级工作的执行者,在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操方面，起着十分重要的作用。在教育教学过程中,班主任必须要和学生打交道,班主任和学生之间关系的好坏是班级工作成败的关键。因此,班主任必须搞好和学生的关系。师生之间只有具备协调、融洽的良好氛围,教育教学的过程和目标才能顺利进行和
完成。
那么，班主任怎样搞好和学生的关系呢？下面谈谈我
的一点粗鄙看法。
一、班主任必须具备过硬的素质和良好的修养。
这是班主任搞好和学生之间关系的根本保障。班主任与学生之间矛盾的焦点在于班主任如何评价学生的思想和行为，怎样不断塑造自身，使自己成为学生敬重的楷模，这一点，是由班主任自身的个性、心境及某些外部因素决定的，但根本上应是由班主任的个性品质决定的。班主任作为教育者，如果本身不具备优良的素质修养，当然就不会被学生钦佩和信服，学生的内心深处也
不会接纳你。
1．要有丰富的科学文化知识和扎实的工作、教学能力。“给人一碗水，自己必须准备一桶水”。这“一桶水”
所折射的道理显而易见。
2．要有深厚的道德修养，优良的思想、心理品质和高尚的人格魅力。学生最初的崇拜是盲目的，只有当班主任自尊自爱、自强自信的人格魅力使学生深深折服时，他们才会找到人生起步的坐标点。自尊而不自负、自爱而不自封、自强而不蛮干、自信而不盲动，举止得体、儒雅可亲、刚正不阿、一身正气，正是教师人格魅
力之所在。
3．要有积极的创新意识。现今知识更新频繁，信息换代加速，只有解放思想，打破思维禁锢，不断接收、接受新思维、新观念，不断采纳、应用新方法、新途径，不断更新自己的知识体系，充实、丰富、发展和完善自身，才能真正胜任传道、授业、解惑的职责。
教育者必须具备过硬的自身素质，这一方面是由教育本身的特殊需要所决定的。另一方面，班主任的良好风范能增强对学生的吸引力，有了这个吸引力，学生才乐
意从情感上接纳班主任。
二、要理解学生，多与学生交流和沟通。
班主任要能理解学生。如果做不到这一点，师生间就可能有隔膜，教育就无从下手。要理解他们的心理特征；理解他们的合理的心理要求；理解他们的思想、态度的转变有一个过程，有反复是正常的；理解每个学生独特个性，尊重和保护学生的创新精神等。
理解是心灵沟通的纽带。班主任与学生之间应该进行心理换位，都从对方的角度考虑问题，这样才能真正了解对方的心理。只要班主任能深入学生的内心，学生就会感受到自己被理解了，被关心了，从而增强对班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受。正所谓“亲其师才能信其道”。只有理解学生，才能使学生理解自
己。
每个班主任都期盼能和自己的学生打成一片，但许多学生却始终自觉或不自觉地对班主任关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭。显而易见，班主任如不能了解、不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，
所以必须努力开启学生心灵的大门。要想做到这一点，必须要和学生多沟通、交流。教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，从心底产生与学生交友的愿望，而不能带有丝毫勉强，正所谓“良师诤友”。只有这样，班主任才能真正了解他们的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班级和学生的实际情况，才能有针对性地不断调整自己的教育工作，取得良好的教育效果。唯有如此，学生才会觉得自己的班主任可亲、可信；也唯有如此，学生才能向班主任敞开情感的大门，师生关系才能积极健康地发展。
三、班主任要平等对待每一位学生。
班主任应确立平等观念，做一个公正严明的班级工作的领导者。在同一班级的学生中，可能客观存在着一些明显的差异，比如家庭的经济条件的好与坏、学习成绩的优与劣等。但是，这些差异应是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不该是班主任对学生采取不同标准的依据。作为班主任，如果对经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学习成绩不一样的学生，给予不平等的待遇，势必极大地伤害一些学生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在学生心目中的威信。
对此，班主任应该向学生说明：在我心目中，每一个同学都一样，不管你的家长是谁，你的成绩如何，都同样是我的学生。比如，在安排学生的座位时，按学生个子的高矮、视力的好坏等实际情况来安排，而不是根据其他关系；在执行学校和班级规定时，不论是谁，一视同仁；在批评犯错误的同学时，要注意每一个眼神、表情和手势，因为有的学生会因班主任的一个不经意的眼神、手势而使他的自尊心受到伤害，认为你处事不公平。总之，如果班主任不是公正的天平，就势必造成某些同学对班主任不满意，师生关系紧张。
四、通过共同活动，增进与学生间的感情。
班主任和学生间和谐关系的形成，需要思想情感的交流和沟通，需要相互理解，相互尊重，而这一切都必须在接触与交往中才能做到。因此，师生共同参加一些活动，是增进师生情感，形成和谐关系的有效途径。
很多活动需要发挥团队精神和合作意识，班主任和学生一起参加这样的活动，必定会增加和学生的协调与互
动，在合作中增进感情。如可以和学生踢足球，打篮球、羽毛球、乒乓球，跳绳，拔河，野营，一起组织策划活动方案等。有一次我要开题为“从头再来”的主题班会，一向大家公布这个消息，大家都乐开了花，都跃跃欲试，准备显一下身手。很快，主持人、小品演员、诗歌朗诵者等，都找到了合适人选。于是，主持人忙着背诵，演员忙着排练，有的忙着朗诵，有的忙着唱歌，有的忙着准备道具……班主任作为总导演。大家在一起忙得很起劲，为了上好班会共同努力。就在这样的活动过程中，班主任和学生之间的距离拉近了。
需要指出的是：在集体活动、公益劳动中，班主任应该起带头作用，身体力行。如果光说不干，对学生指手划脚，只会引起学生的反感。
总之，班主任应尽可能参与学生的各种形式和内容的活动。在丰富多彩的活动中，既可以观察学生的各种表现，又能与学生进行思想和感情交流，拉近心的距离。
五、正确、合理地使用批评武器。
首先需要指出的是，班主任对学生应该多鼓励、少批评。对学生在学习、纪律、思想等方面出现的问题和偏差，应该及时指出，耐心地帮助他们、鼓励他们，对他们充满信心，这样才会促使学生进步。而不该不顾学生的自尊心，在公开场合使用严厉的口吻，大声训斥。这
样只会适得其反。
当然，并不是不能批评，更不是不该批评或者认为批评没有任何用处。只是在批评时，要注意方式和方法。批评和自我批评是师生间关系协调的润滑剂，班主任批评学生，是为了提高学生的认识，达到改正错误和缺点的教育目的。班主任在使用批评武器时，应注意批评的技巧和艺术，批评要符合实际，抓住要害；要注意学生的认识态度和情感基础；要注意场合和气氛；要掌握批评的“规模”和“规格”；要根据不同的对象，采取不同的批评方式；要做好批评后的工作；要触及到学生的心灵深处，让学生真正认识到自己错了，并知道今后该如何
改正。
批评是相互进行的，班主任有时也会犯错误，对来自学生的批评，班主任要有宽广博大的胸怀，要认真接受学生合理的批评，采纳学生的意见和建议。如果班主任
真的错了，就应该公开地向学生说一声“对不起”，然后逐步改正自己的错误和不足，使自己成为学生的表率和
榜样。
如此，一方面班主任通过合理的批评，使得学生认识到了自己的错误并及时加以纠正，这样学生便有了进步，学生就会在心底感激你；另一方面，班主任也通过自我批评的方式，让学生认识到：原来老师也会犯错误的，而且还能自我检讨和改正。从而会增进师生之间的心理碰撞，形成融洽的关系。
六、充分运用表扬与信任的力量。
每个学生的身上都有“闪光点”，而且他们都有一种强烈的希望自己被别人肯定的心理。因此，班主任要抓住学生的这个特征，在对学生进行思想道德教育的过程中，及时捕捉学生身上的“闪光点”并予以表扬。这将会激发他们身上的潜能，取得事半功倍的教育效果，师生之间的关系必将得到很大的改善。
学生群体中，最令人头疼的莫过于那些学习和思想都比别人差一截的“中下生”。作为一个教育工作者，要对
他们有一个正确的认识：这些学生在某些方面的确比较差，但他们并不是无药可救，他们也想变好，也想上进，也希望自己被别人肯定。因此，教师首先要一视同仁地对待他们，信任他们；其次，老师要做一个有心人，不急躁、不恼火，在点点滴滴的生活小事中发现他们的优点，及时表扬，多方开导，一步步地培养他们的自尊，使他们对自己和学习充满信心。我班有一个学生，行为习惯不好，学习成绩很差，迟到、上课讲话、不写作业、和老师顶撞等等，都是家常便饭。对此，同学们对他很反感，老师也没一个喜欢他。他也认为自己不可救药了，于是破罐破摔，自暴自弃。经多次批评，仍没有效果。但我并没有放弃对他的教育，不断寻找教育的时机。有一次，我要上一堂主题班会课，我从其他学生口中得知他电脑玩得不错，于是我就找到他说：“听说你对电脑很精通，帮我做一个课件好吗？我相信你！”他当时眼睛一亮，高兴地答应了。我发现他的课件做得确实很漂亮。于是主题班会后，我在全班同学面前表扬他，说我们这次班会上得很成功，其中有他很大的功劳。他听了兴奋极了，还有点不好意思。后来我又交给他很多工作，比如出板报、组织活动等，在班主任的信任下，他完成得很出色。而且他人也变了，明显进步了许多。
总之，表扬是鼓舞学生前进的明灯，信任是促进学生进步的动力。积极的表扬会激发学生美好的感情，真诚的信任会推动学生的巨大进步。班主任的表扬和信任将会照亮学生的心田，使学生和老师心心相通。
七、做好与家长的沟通工作。
现在不少学生家长无暇顾及子女，而又对子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推给了学校，推给了班主任。但是很多班主任，一旦学生出现什么问题，就喜欢到学生家长那里“告状”，父母知道后就会训斥孩子。这使许多学生对班主任产生畏惧和反感情绪，造成
师生关系紧张。
所以，班主任要注意处理好学校、家长、学生之间的关系。学生出现了问题，并不一定需要马上到家长那里“告状”，完全可以通过其他方式解决。真有必要通知家长，也应该如实说明情况，不要尽往坏处说，添油加醋，把学生贬得一无是处。班主任可以通过家访或电访等形式，和家长进行沟通，共同商洽如何教育好学生。在家长面前，要多鼓励学生，对学生的缺点和犯的错误，要委婉地指出，不要当面严厉指责和斥骂。只有这样，才
不但能起到良好的教育效果，而且会使学生认为班主任是实事求是、公正无私的，从而在内心深处感激你，使
得师生关系如沐春风。
以上只是粗漏、肤浅地说了几点体会，也许看起来显得有点稚嫩和轻薄，但是它出自我的一番深沉思索。总之，班主任只要有耐心、细心、专心、倾心、信心和爱心，只要用知、用心、用智、用情，就没有越不过的山，
没有涉不过的河。
终有一天，教育大业的征途上，也能留下一串自己的足
印！
浅谈班主任的自身素养对学生的影响 李彬 摘要：国家进行新课程改革，使各教学组织不断进行优化，在此过程中，班级这一教学形式，班主任这一特殊群体的作用便凸现了出来。为了进一步了解班主任自身素养对学生的影响，并充分发挥这一影响对学生所产生的积极的作用，我将从两个部分来阐述这一命题。第一部分，保证人素养的内涵；第二部分，班主任自身素养的提升及对学生的积极影响。 关键词：班主任;素养;学生;教育 一、班主任素养的内涵 班主任是一种制度，是把学校的学生按一定标准分成固定的“班”，再指定一个人员对该班进行全面管理的学校基本班级管理制度。 班主任是一类教师，是由校长在全体教师中选择聘任，授权全面负责班级管理的教师。 班主任是一个岗位，是国家或学校为推进未成年人思想道德建设，且有效实施班级组织方式的教育教学所设立的对班级进行有效管理的基本岗位。 班主任是教育管理学生的第一负责人。学生在学校的教育教学活动主要是班级为单位的，而班主任是班级的具体负责人，肩负着教育、管理、辅导等各项任务，是班级组织和建设的首要教师，所以，班主任是教育管理学生的第一负责人。 班主任是班集体的组织者、建设者、领导者。班级是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。它需要由教育工作者通过大量的工作，有目的、有计划地组织、培养而建设成为一个真正的集体。班主任对班集体的组织建设负有专门的责任。 班主任是班级中各任课教师的主要协调者。在一个班级中往往有好几位教师任教，他们都肩负着教书育人的重任。但是教育、教学的成果不是靠哪位教师单独创造出来的，而是教师集体长期共同劳动的结晶。班主任的作用就是使各位教师互相配合，步调一致，统一教育要求，形成教育合力，以增强教育的整体效应。 班主任是沟通学校与家庭、社会的纽带。学生处在学校、家庭、社会三种教
班主任如何建立和谐的师生关系 林南仓学区高庄子中心校胡英秋时代呼唤和谐,社会的发展需要和谐。构建和谐的学校,是时代赋予我们每一个教师的责任。班级是学校的一个细胞,和谐的班级构成和谐的学校。班主任在构建和谐学校中,起到至关重要的作用。 在管理班级的过程中,我一向以“严”字当头,严密的班级管理规范,严格的班级管理,严厉的班级处罚,班级管理颇有成绩。然而有一件事引起了我的反思。 一天自习课,我快到教室门口,忽然,教室里传出“城管的来了!”刚才还唧唧喳喳的教室里,顿时鸦雀无声。想不到竟然有学生把我当作“城管的”!我火冒三丈。不过,我还是慢慢地冷静了下来。 我开始反思我的班级管理,不想不知道,一想吓一跳:我的一些行为的确有些像城管的。对那些违反班规的学生,我不也是常常没收他们的球拍,没收他们的小玩意,没收他们 的漫画书吗?不也是常常摔他们的笔,扔他们的书,撕他们的本子吗?这与某些城管的工作人员不是一样的吗?看来,我的班级管理缺乏人性化,如果不及时矫正,那么与学生之间的 关系迟早会有崩溃的一天,更谈不上和谐了。
我深刻地认识到,在班级管理中,一味强调教师权威与尊严,以教师为中心,会抹杀学生的个性,会导致师生之间缺乏平等的沟通与对话,师生关系必然存在隔阂。因此,班主任应该尊重学生的个性与人格尊严,使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。著名教育家叶圣陶认为,师生之间应该确立朋友一样的和谐关系,他说:“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的,我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友,我要学生做我的朋友。”在教育界有一句流行的名言:“把学生看作天使,教师便生活在天堂;把学生看作魔鬼,教师便生活在地狱。” 通过班级管理的实践,我觉得建立和谐的师生关系,关键在教师。班主任在日常的班级管理过程中,要“以己之身,及人之身”。以热情换取坦诚,以坦诚换取信任,以信任换取和谐。面对学生缺点与错误,班主任要懂得善待。 那么，又如何建立良好的师生关系呢？ 第一，取得学生的信任。只有取得学生的信任，班主任说的话学生才能相信，才愿意为班级做事。这里有一件小事也许就能说明一点问题。学校要开运动会，在班会课上要做参加运动会的动员、鼓励工作，其中我向学生保证：如果本班在这次运动会上能取得年段第一名的成绩，我给大家开个庆祝会。这话我说过之后没怎么当回事，可学生当真了。他
浅谈教师的性格特点对学生的影响 有一次在朋友聚会上，大家不约而同的谈到自己的老师，我发现他们谈论的焦点大都集中在几位老师身上，其余老师对他们来说好像无任何印象，作为班主任，在学生毕业多年后，能够让学生记忆犹新，并对学生的成长发挥着积极的影响，老师鲜明的个性显得尤其重要，老师的哪些个性对学生影响最为深刻呢？ 一班主任坚强的信念，能够经久不息的感染学生心灵 1、曾经遇到有一位班主任李老师，被老师们亲切的称为“救火”队长，在学校，哪个班级不好管，学校就将他安排到这样的班级，一般不过一、两个月，班级秩序必然迅速扭转。 2、有一年遇到一个教学质量极为低劣的班级，每次考试学生综合成绩不仅位居学校倒数第一，而且离全校倒数第二名的成绩还差一大截，我老师担任班主任后，并不是想象中的“新官上任三把火”，而是从抓努力学习的学生入手，一个班级学生无论多么的厌学，总有部分爱学习的学生，每天在课余时间，我老师都到教室一对一的辅导这些学生，在我的辅导下，这些学生成绩迅速上升，他们成绩的上升又会带动部分学生。最后整个班级学生成绩都有了大幅度的攀升，不到一学期就将一个厌学成风的班集体扭转成好学的班集体。 3、作为班主任，无论教什么样的班集体，自己都要做到以身作则，相信学生能够改变、一定会进步，并将取得优异成绩的信念用行动转递给学生，让学生感受到老师对他们的进步，所持有的坚强信念，而不是光嘴上说说而已，通过老师无声的行动帮助他们取得明显的进步，他们就会更加信任老师。 二老师的随和，让学生感受到人格的尊重 1、在每次学生评教中，我总是高票当选为学生最喜爱的老师，主要是我待学生特别随和，有一次我要一名学生将作业交上来，这名学生说：“老师，您知道我不爱学习，就不要逼我学习好不好？”“可以，我不逼你学习，我引导你爱学习，不交作业是因为你不会做，我教你不就行了吗？”这名学生没有办法在我的引导下，在办公室将作业做完后交上来为止。我从来不发脾气，也很尊重学生，但从来没有出现管不住学生的现象，学生不仅和我关系处理得很融洽，而且关系也很亲近，用一位学生的话说：“和班主任相处，我们感觉到自己处处受到尊重。” 2、老师管住学生不靠老师脾气多大，也不靠老师多么会整学生，其实老师的随和一样赢得学生的尊重，面对打架学生，摸一摸打学生的头：“你这一次打架真凶，不仅将他打伤，医药费也去了上千元，你父母和你还要赔礼道歉，你图的啥呀！”轻轻的几句话远远胜过一大堆道理。“不要为倒掉的牛奶而哭泣。”学生在每违纪前多引导，违纪后他自己已经后悔了，何必老师再去将他挖苦讽刺一番呢？ 三老师的敏感能让学生防患于未然 1、一天下晚自习后，看到一群学生汇集在楼梯，看样子好像个个都义愤填膺的讨论着什么？我感觉到他们中间一定有问题，我将中的一名同学叫到办公室，他说：“老师，我也没犯错误，为什么要我到办公室？”“你是老师的学生，犯了错误才会进办公室吗？老师想和你谈谈你这几天的学习感受！我感觉到你这几天
班主任工作对学生成长的重要性 班主任工作对学生成长的重要性 xx学校的学生正处于长身体、长知识的特殊时期,从初中进入技校是他们人生道路上的重要转折点，学习、生活环境起了较大变化，学生有独立意识，但又有依赖性，思想活跃，但又有盲目性，是一个好动多变的阶段。要对他们进行正确的引导教育，全面提高学生素质，使其成为社会有用之才，我认为班主任对学生的教育管理是非常重要的环节，也是学校德育工作的重要力量。 一、全面了解学生，做好学生的思想教育工作 班主任是学校对学生进行思想品德教育的骨干力量，是联系各任课教师的纽带，是沟通学校、家庭、社会各方面教育力量的桥梁。全面了解学生，是班主任做好学生思想教育工作的前提和基础。 首先要抓好学生入学思想教育。新生刚刚入学，学生的思想素质，学习成绩各不相同，班主任要通过查询新生档案、与同学谈心等方法，较快熟悉班上学生的状况。可利用班会，分析技校生当前的就业形势，阐明掌握知识的重要性，帮助学生树立专业思想，热爱本专业，使学生满怀信心地投入到学习中去。 其次，要注重平时对学生的关心和教育，培养学生自我修养的能力，班主任要深入到学生中去，与学生打成一片，经常与学生谈心，交流思想，帮助学生解决生活和学习中的困难和问题，对班级中发生的带有普遍性的问题应让学生自我剖析，自我找差距、查根源，找出纠正的办法，要求学生团结互助，关心班集体，认真学习，形成班集体好的风气。 二、抓学风，促进班级良好学风的形成
班主任要分析xx学校各学科的特点，帮助学生树立正确的专业思想，要求学生上课认真听讲，注意力集中，尽可能多地接受课堂教学内容，同时注意抓住重点，做好课堂笔记，便于课后复习巩固，要指导和培养学生自学的习惯，培养学生的学习兴趣和独立思考的能力。 班主任还要在任课教师与学生间起桥梁作用。班主任要全面了解学生，任课教师是重要一环，通过任课教师可以了解学生的思想、学习情况与动向。对学习认真，课堂纪律好，成绩有进步的学生要及时地进行表扬和鼓励，对学习态度不够端正，上课不认真，成绩有退步的学生应及时做好思想教育工作，督促其改正错误，帮助他们树立信心。班主任要经常主动与各任课教师联系，配合任课老师的工作，这样有利于改进教学方法和提高教学质量，同时也有利于班级管理工作的开展。 加强学生管理，讲究工作方法严格要求，抓学生日常行为规范的养成训练学生日常行为规范的养成训练，看起来一个非常简单的工作抓起来却是一个非常艰难的工作，一旦失误又是影响非常大的。具体环节是教育领先、管理到位、严格要求、持之以恒。这四条之中，缺少任何一个环节都难以见效。在教育与管理的关系上，我认为教育是管理的前提与基础，管理是教育的实施与保障。缺乏教育的管理，往往难以行使；而缺乏管理的教育，则苍白无力。必须一手抓教育，一手抓管理。而作为日常行为规范的养成训练来说，管理比教育更为重要。要抓好学生日常行为规范的养成训练，应从以下几方面入手：一是建立和健全管理制度，如教室等公共财产管理办法、学生公寓管理规定、校园和班级卫生包干区清扫规定、创建文明班级、卫生管理办法等。二是抓晨会、校会、班会、广播操、校运动会等全校性活动，使学生在活动中受教育。 三、抓班级学生考评，如学生操行考评等。 以身作则，为人师表班主任是班级管理工作的核心，班主任的一举一动，都会给学生带来影响，班主任自己首先要有良好的道德品质，高度的工作热情和过硬的生活作风，做到以身作则。班主任在参加学生的各项活动中，要做到为人师表，注意自己的形象。 建立班规制度，抓好班干部队伍建设，促进良好班风的形成班规制度是班级工作的基础，应当引起足够重视，班规的具体执行必须依靠学生干部，要挑选一些责任感强，敢于管理班级，又乐于为同学服务的人担任班干部，班主任要注意对干部的培养，要教给他们工作方法，要放心使用班干部，使他们在实践中迅速成长，成为老师的助手，还要帮助班干部总结工作经验，不断改进工作方法，逐步建立起一支有较强战斗力的团结的班干部队伍，这样对促进良好班集体的建立和良好班风的形成会起到积极作用。
小学班主任论文-班主任如何处理好与学生的关系通用版 一、坚持“三要” 一要让班委成员兼权兼责，班主任要做到管放结合，分工授权，管大放小，管主放次。自主教育是最好的教育也是我们学校极力倡导的教育方式。学校制定了“自我服务，自我管理，自我保护”教育思路，着重培养学生的自治、自理能力，因此我在班主任工作中，力求做到管大放小，管主放次。具体而言，管大就是负责指导制定本班级的长期目标，把握班级工作中的整体思路，培养一支得力的班干部，做好个别学生的工作；放小就是班委所做的，学生能干的让他们去做。例如：选换班委放到班会上，让学生自己选干部。班上课桌椅、门窗等，责任到人，宿舍的卫生由舍长负责，由卫生委员实行周量化评价。宿舍、餐厅、校园文化由学生自创，学生由被动地接受教育，变为日常管理和教育活动的主体。真正让学生做到了自主管理，这样，班委成为了我的副班主任。 二要给学生真诚的帮助。学生在生活困难，学习受挫感情波动时，班主任要给予真诚的帮助，如：我班张雪梅同学，来自田横岛，远离家庭，每天往家里打好几个电话，早晚都哭，父母的心都被哭碎了。我做为班主任，及时了解情况后，做了大量的工作。首先，我找到她，对她说：“经过这一段时间的观察，你很懂事，很上进，对班级很有责任心，但有些方面我想跟你探讨一下，如想家，想家好不好呢，我觉得好，好在哪里呢？我的观点是你们的父母在你们的身上花了这么多的心血，父母为你们创造了最好的学习条件，你们应该珍惜、感激父母，你说，你们应该以怎样的实际行动来回报父母呢？”她沉思了好长时间，不好意思的对我说：“栾老师，我长这么大，这是第一次远离父母，真的好想他们，忍不住了就想哭，听了您的这一番话，我觉得真的对不起他们，以后还望老师及时的提醒我，我会很快的融入到我们的集体生活中。”经过几次谈话、鼓励后，现在成了我的得力助手，班里有什么事情，她都及时地向我汇报，让我对班级的工作也有了更深地了解，在班级管理中收到了良好的效果。 三要与学生等距交往。要一碗水端平，不能忽视后进生。只要对所有学生在学习上、生活上平等对待，在心理感情上同样体贴，才会受到全体同学的爱戴，班上同学才会形成一个团结友爱的氛围，良好的班风才能形成。
班主任与学生的对话 厦门湖滨中学占然 学生工作是一项繁琐的工作，班主任的语言艺术与班主任工作的好坏有密切的联系，对学生的成长发展有重大影响，有可能教师不经意的一句话会影响学生一生，有可能会对学生幼小的心灵造成极大的伤害，也可有可能对学生是一种鞭策。我在与不同过学生谈话时也在探索一些语言艺术的运用。 1．对学生的鼓励：爱美之心，人皆有之。尤其是学生，更愿意受到家长、老师的表扬和夸奖。但是在教育教学过程中，我们总是将更多的赞美言辞奖励给表现好的学生，而往往忽略了对差生的鼓励和表扬。从心理学的角度看，越是各方面表现差的孩子，对赞美的渴望就越强烈，因为他们受表扬的机会太少了。所以对于他们来说，一次表扬就是一点进步的积累，一句赞许就是一份信心的提升。 我以前有个学生，他说他酷爱理科，但是每一次测试他都是考最后一名，我都感觉有点诧异。后来我发现原因，他的确热爱理科，但是基础较差，而且学习态度也比较差。我婉转的给他说明了他的问题所在，并在方法上给予了一定的指导，他对自己没有信心，他说我最后一名成绩肯定弄不起来，我这样对他说：“你现在没有什么负担了，不用担心有人会超过你啊！”他惊讶的看着我说：“最后一名还没有负担啊？”我又说：“你想一想，一个跑在最后的人还有什么负担呢？你不用担心有人会超过你，但是只要你往前跑，肯定会有进步。”他受到启发，会心的点了点头。在接下来的一次考试中，他考了全班第29名，我对他说：“太好了，你看你比上次进步了十几名了！”期末考试的时候，他居然考到了全班第12名，我激动的说：“你娃太厉害了，你真了不起！离第一名之差11名了。”就这样，不管学生的成绩是好是坏，我总是坚持正面激励，从不训斥责骂，而学生的成绩却发生了意想不到的变化。 对于没有考好的优生，我是这样对他们说：“老师相信你的实力，你的成绩好是明摆着的事实。考试成绩不理想是非常正常的事情。这正如每个学生的胃口不同，有可能这套试卷不适合你的胃口而适合他人的胃口，一些你没有掌握到的知识点其他同学恰好掌握了，而考试又考了，这样你不就吃亏了吗？而就算考满分的同学就一定说明他学的好吗？不一定，有可能他的问题根本就没有暴露出来而已。”学生听了我的这番话不再沮丧而是信心爆棚。2．对抄袭作业的学生：我在改学生作业时，发现邓冰的作业时抄袭的。当时，很想在他的作业本上写下大大的“抄袭”二字，可静下心来想想，这样做，他会改正错误吗？这样不是
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/bc3311622.html, 班主任与学生建立良好关系的思考 作者：杨张学 来源：《读写算》2020年第06期 摘;要小学阶段班主任与学生建立良好的关系，对学生的成长发展有着直接的影响作用。正因如此，班主任面对与学生之间关系的树立，始终需要进行不断的反思与探究，进而促使学生与班主任之间能够形成和谐关系，齐心打造更加优秀的班级，同学们也能够在更好的环境下茁壮成长，面对学校生活的挫折敢于积极地向班主任吐露心声。 关键词小学阶段;语文班主任;师生关系;建立方式 中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）06-0036-01 在我国教育领域，普遍由主科老师担任班主任的角色。其中更多的语文教师愿意自主担任班主任此一职位，主要原因是语文在课程中所占的比例较多，而且语文所包括的范围较广，需要时常性的与学生进行沟通。因此由语文教师担任班主任角色，能够推动学生与教师以及班级有更多的交流，进而在自我成长上得到更好的发展，同时语文教师担任班主任，充分了解班级学生的个性特征進而做出相应的教学规划，也可促使同学们对学习形成内部动机。 一、班主任与学生建立良好关系的必要性 班主任与学生之间建立良好的关系，对班级管理与发展的积极作用是毋庸置疑的，通过班主任积极的对学生个性以及班级情况进行研究探讨，进而在班级管理以及教学方面进行改善皆可使班级学生对学校生活有进一步的改观，逐步形成内部学习动机，对学习进行自主发现与探究。同时，在学校生活中，除了学习，人际关系的培养也是教育的重点之一。因此，语文班主任对学生的价值观以及教育观进行相应的指导则可使同学们在学校中交友以及交往、交际等等方面有更清晰的认识并培养正确的观念与行为。最后，通过语文班主任与学生之间建立良好的关系，对班级管理以及优化也能够起着重大的作用。学生尊敬班主任的工作则能够使班级的成长更加迅速，同时同学们也会积极协助班主任的工作，进而使班主任在工作压力上能够得到较好的缓解。班级群体的风气以及质量也会随之而得到不断的提升，同学们在较好的环境下学习以及接受教育，则可进一步促使他们成长与发展。 二、班主任与学生建立良好关系的方法 （一）班主任充分尊重学生，公正对待学生 班主任与学生建立良好的关系，首先则需要班主任充分的尊重学生，公平公正的对待班级中的每一位学生。由于小学生认识以及人格尊严上有了一定的发展，因此面对班主任的管理以
班主任的性格修养对学生的影响导读：本文是关于班主任的性格修养对学生的影响，希望能帮助到您！ 班主任的性格修养对学生的影响 班级是学校的细胞，是学校最基层的组织，班级的状况如何直接影响到教学质量、教学效果，班主任是学生健康成长的引路人，是沟通学校和社会、家庭的桥梁，是全班学生的组织者和教育者。教师职业与其他职业的一个极为重要区别在于它的活动对象是学生，是身心正处于发展过程中未成熟的社会成员，这使得教师职业对从教者的性格有许多特殊要求。其中班主任是关键，班主任良好的性格对学生性格的形成和发展有至关重要的作用。下面就班主任如何注意提高和完善自身的修养，谈些个人的看法。 一、精神饱满、意志坚强 班主任的工作繁琐杂乱，每一位学生来自不同的家庭，养成各种各样的性格。随着教育改革的深化，我校学生的思想、学习、生活方式等也都出现了一些前所未有的新特点和新变化。他们的自尊心和独立性较强，但自我管理能力，自我教育能力较弱；上进性强、但政治意识单薄；关注生活、但更关注生存；竞争意识强、单心理素质弱等。作为班主任，要有一颗热忱待人的心，要乐于与学生们打交道，关心他们身上的细微变化和点滴进步。尽可能用饱满的精神状态在广阔的情感领域中与学生产生共鸣与交流，给学生一个积极向上的精神面貌。如果自己本身抑郁孤僻，
对人对事冷若冰霜，会割断学生与班主任之间的感情联系，伤害学生心灵中最敏感的地方。因此、班主任自身就必须坚毅乐观，而不能消沉悲观；必须善于言谈，而不能沉默寡言。这些性格是在实践活动中逐渐形成的。 班主任坚强的意志品质也是影响和培养学生具有坚强意志的重要精神力量。班主任大多为教师兼任，为人师表是由社会主义教育劳动特点所决定的教师道德规范。作为一名教师，必须首先认清自己所从事的职业价值，将师德修养放在第一位。教学实践也证明，教师的人格不但影响教育、教学活动的效果，而且还在很大程度上决定能否有效地促进学生人格的健康发展。 因此，班主任必须有坚定的道德信念，面对出现的困难，意志要坚定，办事不拖沓、言而有信，养成良好的道德品质和行为习惯。 二、耐心细致、沉着冷静 我校学生正处在身心发展快速成长的时期，情绪不够稳定，易出现波动，因而时时会有一些意外的事件出现，刚进校的学生更是如此。作为班主任，一发现学生犯错误就火冒三丈，这千万要不得。不管遇到任何情况班主任都应做到镇定自若、从容不迫，头脑要冷静，要强忍心中之火，耐心细致地去做学生的思想工作，循循善诱，在友好和谐愉悦的气氛中解决问题。 “数生十过，不如赞生一长”。学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。因此，学生犯错误应从他们的思想根源找原因，耐心细致分析前因后果，学会克制自己的情
班主任与家长联系制度 1、班主任及科任教师应积极主动与贫困学生家长联系，及时沟通学生在校期间的学习、工作和生活情况。 2、班主任要建立学生家长档案，即“电话、通信地址、工作单位、家庭住址”等。 3、班主任要经常同学生家长反映学生在校情况。 4、定期向贫困学生家长征求意见（包括对学校的意见及对班主任、科任教师的意见），一般每学期1--2次。 5、班主任（科任教师协助）每学期至少组织1次学校、家长、学生的三方座谈。 6、在寒暑假期间深入社会，开展社会实践和调查问卷活动。 7、班主任在学生出现特殊情况，如患病、受伤、厌学等，应及时与家长联系。 8、班主任对学生在校期间的奖惩情况，特别是受到批评教育时，应及时通知其家长。 9、鼓励班主任多与家长联系，认真落实开展“三必访”工作。亲情缺失家庭必访，困难家庭必访，问题家庭必访。班主任、学校领导要密切配合，每学期至少家访五人，各班每学年必须遍访学生家庭三分之二以上。 10、对于家长来访、来信，应认真接待或迅速给予答复。
班主任与贫困儿童家长沟通方式 班主任工作离不开教育教学法规要求和监督，离不开学校的支持，更离不开学生家长的支持和帮助。有了教育教学法规、学校的支持和学生家长的帮助，班级的管理与教育工作多会收到事半功倍的效果。具有50%以上“贫困儿童”班级的班主任，寻求学生家长的支持和帮助我就遇到了难题。 一般情况下，班主任与家长沟通的渠道有： 1、集中召集家长会。 向家长传达班级管理计划或通报班级学生总体情况。有时可采取专题讲座、专题讨论等方式，以解决班级学生或家庭教育普遍性的问题为目的召开家长会。 2、召集部分学生家长 择机把部分学生的学习情况、性格、行为习惯或品质不同的学生进行分期分批地按类召集家长会议，既有针对性、让家长有平等感，又便于家长之间敞开心扉交流沟通。特别是贫困学生的心理辅导问题。 3、与个别学生及家长进行沟通 这种形式的交流具有真对性，也是班主任最机动灵活、便于操作的一种与家长沟通交流的形式为解决个别学生的个别问题。
班主任与学生的关系 班级是一个小社会，在这个体系中，教师与学生的相互作用是一种互动的关系，对班集体建设具有举足轻重的影响。而班主任与中学生之间的关系对班集体的影响更为直接，影响力更强。有资料表明：一个人的学生时代，与老师相处的时间超过与父母相处时间的两倍；而老师的人际交往，则有80%是与学生的交往。这种朝夕相伴的生活，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作便更难以收效。那么，怎样才能建立和谐的师生关系呢？第一、建立良好的第一印象。第一印象是中学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，无论是优秀生还是后进生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，班主任给中学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对中学生的成长产生重要的影响。当然，由于班主任的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼感人。第二、逐步加深师生感情。中学生对班主任的第一印象并不是一成不变的，它会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化，关键在于班主任的思想、心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任，就要悉心深入地了解学生，尽可能与他们打成一片，年轻教师更可以充分利用与学生年龄差距小的优势，与他们交心，做他们的“知心朋友”。第三、尊重和信任中学生。每一位中学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，虽然有些思想并不成熟，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想转变与班级发展相协调的和谐因素，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以陈述自己想法的空间。因此，尊重和信任中学生是班主任与全体中学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键性作用。只有你首先尊重学生，学生才会尊重你，从而建立起和谐的师生关系。人的情感，具有调节行为的功能。并且，人的情感从来就不是单向交流的，它具有信息反馈的功能。在中学班集体形成的过程中，班主任的态度和情感会引起中学生的情感反应，而中学生相应的态度和行为又反过来影响班主任。双方的相互影响伴随着师生关系的始终。这就表明，班主任的良好行为表现，满足了中学生的求知欲、受尊重等社会性的需要，必然会引起中学生肯定性的情感体验，从而有利于中学生的个人成长和班集体建设。第四、学会期待。班主任对学生期待的力度影响着全体学生的情感、认识和思维。因此，班主任有责任检查自己对每位同学的期待是否良好可行。良好可行的期待具有以下四个特点。其一，可行性要强，要符合实际情况，如校情、班情和中学生的身心特点等；其二，针对性要强，即针对不同类型的中学生和不同的事件选择行之有效的期待方式；其三，尽可能与中学生家长的期待联系一致起来，避免中学生产生无所适从的心理压力；其四，对班集体而言，注意提出对整体的期待，并力图将个体期待与群体期待联系起来。这样，处于这个班集体的同学就比较珍视班级融洽的心理气氛，从而有利于形成优良的班风和学风。良好、和谐的师生关系不仅有利于学生的身心发展，给学生一个舒适的学习环境，更可以让老师在一个轻松和谐的工作环境中处理班级事务，利于师生两方面的发展，更利于整个班级的发展，从而可以事半功倍。
在与学生相处时把握好批评与表扬 ——班主任培训稿 各位同仁: 在座的都知道，班主任是学生人生旅途中的领路人，是班集体的教育者、组织者、管理者和引导者，使学校与学生、家长之间的纽带和桥梁。所以，班主任工作是学校工作中最为关键的一环。班主任对学生的身心成长有着潜移默化但又举足轻重的影响，甚至她的一颦一笑，举手投足，都会给学生带来影响。经验告诉我们：一个班的好与否，在很大程度上取决于班主任工作的指导思想是否正确，具体方法的运用是否得当，是否符合学生的心理和生理发展特点。下面我把学习得来的感悟与我近十多年来的班主任一些做法和体会，向大家做一个回报： 在与学生相处时把握好批评与表扬 班主任要处理好的三个关系： 班主任与学生： 班主任与家长： 班主任与科任老师 一班主任与学生关系：平等、尊重 1、借了学生的东西用，要不要说谢谢？
将如何处理？你认为，班规应该管老师吗？ 3、你错了，会给学生道歉吗？ 在头脑里是否真正做到平等对待学生。 观察了解学生： 没有调查，就没有发言权。 直接沟通： 通过家长了解： 通过学生了解： 通过科任老师了解： 在课堂上观察：自己的课、别人的课、没有教师的课。 在活动中观察：运动会、课间 多听少说 批评的艺术： 1.旁敲侧击 2.寓庄于谐 3.以退为进 4.欲抑先扬 5.故意沉默 6.正话反说 7.以鼓励代批评 8.合纵连横 著名教育家马卡连柯说过，“批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术，一种智慧。” 1.旁敲侧击。 在批评某种错误的认识、看法、做法时，在批评某种不良的习惯、不良的嗜好、不良的风气时，不直言其事，而是借助于寓言故事、历史典故、轶闻传说来讽喻说理；或借助于批评类似现象，引起对方的联想、比照；或讲个小笑话，启发对方去思考，这种批评方式可称作旁敲侧击。 当某学生心中有事不能专心听讲致使成绩下降，则在班中讲了这样一个小故事：弈秋是全国最善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然也听讲，可是他心里却想着天上有天鹅要飞过，怎样拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，成绩却不如那个人。是他的智力不如前一个人吗？学生回答说：不是这样的。故事讲完后，学生想到自己的成绩下降就是因为没有专心致志，查出原因迎头赶上。 2.寓庄于谐。
班主任德育对学生发展的影响 一、制订人性化的管理制度 所谓“没有规矩不成方圆”，在德育工作中，通过制订人性化的班级规章制度来引导学生的言行，对学生的发展具有积极意义。但在管理制度的制订过程中，要充分考虑学生这一主体因素，而不能以班主任的权威来“惩治“”打击”学生，而要遵循“人无完人”“知错能改就是好学生”的原则，从人性化角度来拟定班级管理制度。以班级量化考核为例，在扣分后，可制订出相应的辅助措施，如某学生逃学后被扣分，还可通过对该学生一周内的表现进行处理，当该学生在规定时间内再没有出现类似错误，则可放弃追究，也可通过其他好人好事来抵消其逃学的“过错”。如此，学生会犯错，也有改正的机会，积极性会增强。 二、分权分层组建班干部 在班级德育中，班干部起到了很好的带头作用。中职学生虽然在行为习惯方面有较多不足，但他们具有很强的表现欲望。班主任正好可以利用这一点，在班级管理中实行分权分层管理。所谓分权，就是将班主任的权利下放到班干部手中，班干部又组建起学生代表会，班级事务交由学生代表会全权处理，班主任只做指导；分层是要将整个班干部的权利逐渐向下拓展，形成体系化。 如，学科管理中，由正副科代表来负责管理该学科，下面到大组长，由他们负责整个大组的学习、作业完成情况，再到小组长。各个“领导”队伍间又可交由统一的“学科管理委员会”来整体协调。 这样，人人都有事做，事事都有人管，班级班风、学风的形成也就有了基础，德育也就蕴含其中了。 当然，在班级德育工作中，作为班主任，还应注重学生群体的思想教育。在中职学校中，很多学生都会形成一定的小群体，很多时候，矛盾往往出现在这些群体间，而班主任要做的，就是要充分了解群体的
班主任如何处理好与学生的关系 正宁三中吴仲 班主任要带好班级，关键是要处理好自己与学生的关系。只有密切了这种关系，才能更好的带好自己的班级。下面就如何处理好与学生的关系谈谈平时的一些肤浅的做法，如有不妥，请各位老师指正。 一、班主任要处理好与学生的关系，需要讲原则 1、服务原则 在学生心目中，班主任是他们的管理者，是管他们的。这从学生平时的言语中可体现出来。如：我们班主任管得很严。我们班主任管不住我们……。要改变班主任在学生心目中这一管理者的形象，班主任必须确立为全班学生服务的原则。即我作为你们的班主作，不是来管你们的。是来为你们服务的。为把你们每一个人培养成对社会有用的人。首先从思想上去接近学生。然后具体去了解学生，通过学生谈话，或者是写周记等。如通过“老师，我想对你说”，“这样的老师，我（喜欢、讨厌、佩服……）”这类题去了解学生，倾听学生的呼声。积极去帮助学生，给他们创设一个良好的学习环境。当班级或学校要开展活动时，班主任为他们创造条件，满足他们的需要（如必要的材料，场地、设备），这样，学生才会义无反顾的、尽心竭力的去为班级争取荣誉。同时他们也会认识到荣誉的取得也有班主任的关心、帮助，即班主任为我们服务的成果。相反，如果班主任高高在上，总是牵着学生的鼻子走，不仅自己累，而且不能充分发挥学生的创造性，更不会得到学生的拥护、爱戴。 2、民主原则 班主任要在自己的班级中实行民主，在学生中创造一种民主气氛。只有在班级中实行民主，才能使广大学生有一种主人翁的责任感，积极去参与班级的管理与建设。反之，只会使学生产生这种想法：我们班的事情都由班主任说了算，提了建议也没用。这样，就扼杀了学生的创造性，班主任也会管得较被动。因此，班级中的事要多跟学生商量，让学生发表自己的看法，因为中学生的心理特点决定了他们对许多事情有自己的看法，并喜欢发表自己的看法，因此，班主任要迎合学生的这一心理需要。这样不仅有利于处理好班级事务，更为重要的是班主任能主动地去管理班级。如：班级要选出一位优秀团员，提出申请的人远远的多于规
论班主任的影响力在班级管理中的作用 杨凯 所谓的影响力，是指一个人在与他人的交往中，影响和改变他人的思想和心理行为的能力。教育心理学家认为，一个班主任要实现其特殊的教育功能(组织功能、思想教育功能、激励功能)，关键在于影响力。影响力直接关系着教育目标的实现，工作计划的实施、效果的好坏等。所以班主任应该注重影响力的有效发挥。那么决定影响力有效发挥的因素有哪些方面呢?除了班主任本身所拥有的职责、资历、外貌气质等固定性、强制性因素外，主要有以下几个方面的因素： 首先要具有高尚的品德。一个好的班主任如果思想品德高尚，处处为人师表，在和学生的交往中，即有师长的风范，又有朋友的真诚，吃苦在前，享受在后，不计较个人的得失，充分发扬“红烛”精神，用高尚的人格美，去潜移默化的影响、教育学生。这样就会受到学生的拥护爱戴，得到学生的赞扬和尊敬。一次我走进教室，见地面上泼了一些水，很不雅观，我什么也没有说，拿起拖把就把地板拖干净。我不是故意做给学生看的，只是出于一种习惯。从那以后，教室里就再没发现随意像地上泼开水的现象。两天后那个泼开水的学生找到我说：“老师，那一天你很自然地拖地板的行为深深震撼了我，你没追究是谁泼的，也没就此批评我们，我就明白了以后我该怎么做。你没有以一个班主任的身份批评我，但你的良好习惯已告诉我应该怎么做。在接下来的班会课上我就告诉班上的同学不要乱泼开水、乱扔纸屑。要养成良好的讲究卫生、保护环境的好习惯，从那以后我们的班级很少能见到地上有废开水、废纸屑。从这件事中，我体会到当你以自己的人格魅力感染了学生，你就能收获学生的坦诚言行，甚至是学生对你的信赖。
第二要具备“多元化”的知识结构。孟子说“资之深，则取之左右逢其源。”只有渊博的知识才能满足学生好奇的内心世界，渊博的知识能陶冶人的情操，充实人的精神生活。它是个人气质和内涵的具体表现。合理而完美的知识结构既是班主任自身发展和学生全面发展的基础，也是影响班主任工作效果的因素之一。在班级进行的各类文体活动中，我都亲临现场对同学们进行指导，指导同学们打篮球、打排球、跳绳、踢毽子，指导同学们唱歌、跳舞、走猫步，在班级进行的晚会活动中，我也能高歌一曲，全班同学送我一绰号“全能王”。 只有具备丰富知识的班主任，才能获得学生的信赖、尊重，吸引力、影响力才是长期持久的。目前是科学技术日新月异，知识信息快速传播的时代，是摈弃应试教育模式，全面推进素质教育的关键阶段，信息高度发达，学生思想活跃，有强烈的求知欲，所以为了培养新世纪高素质人才，作为班主任，应该汲取多种知识，学会多种技能，更新知识，不断完善自己的知识结构，使自己的“综合运用知识能力，解决教育教学中各种实际问题的能力”不断提高，要想让自己成为有影响力的班主任，还应该主动给学生信念，给学生快乐与希望。在每个学期的开始给学生快乐与希望，在每一个阶段性的结束给学生收获的快乐与未来的目标，让他们在快乐中开始，在快乐中结束，让希望与他们同行，就是在最惨烈的失败时，给学生的仍旧是希望。这样才能适应新时期素质教育对班主任的要求，工作起来才能游刃有余，对学生的影响力才能不断增强。 第三要具备易于沟通的情感。一个好的班主任，还必须具备与学生感情上易于沟通的能力。感情上的沟通是一种师生互相信任的表现，是师生互相理解的桥梁，同时也是对学生进行情感教育的跳板。只有这样敞开心扉地和学生进行情感沟通，才能真正达到互想理解、互相支持，你的影响力才能达到“润物无声”的境界。从而使师生关系升华为一种割舍不断的醇厚、无私的师生情谊。
班主任管理小论文：与学生的关系尺度亦师亦友，是用来形容良好的师生关系的最常用的一个词，但在师和友的尺度把握上却有一定的难度，特别是一些年轻的班主任，我个人认为师和友的侧重点还是师，而师区别于友的最大特点在于严肃和权威，在教室，在课堂上，在处理问题的时候，你就是老师，你必须坚守你的严肃和权威，特别是在处理一些原则性问题时，不允许学生嘻嘻哈哈的，作为班主任，一定要有控制局面的魄力，比如说自习课的时候你进教室，里面吵吵闹闹的，你一声“安静”，教室里要立马安静下来，你在处理一个同学的问题时，他和你嘻嘻哈哈，你一声“严肃点”，他立马规规矩矩的站好，如果这个时候还和他讲什么“友情”，那就是你班主任的无能，至少我是这样认为的。当然这样的权威和严肃不是靠自己吼出来的，而应该是学生敬出来的，在关键的时候他怕你服你，是因为他敬重你，这就不得不谈到友，我认为师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师信任上，这一点的主动方还是在于老师，只有老师真正的关心了解他们，在生活中接近他们，学生才会对老师有足够的信任感，他们才愿意和你交流，这种交流就是一种友谊，在拉近师生之间距离方面我觉得陈老师就做得很好，他曾经说过一句话，我印象特别深，有一次，我准备到去打球，碰到陈老师扛着一个羽毛球拍从体育馆走出来，熟悉他的老师都知道，陈老师的羽
毛球技术的确算不上好，我就开玩笑说，你应该打不赢你的学生吧，他说，我是打不赢，但我的目的就是去向他们示弱的，就是这句话，让我直到今天都还在体会，真的，原来示弱也是一种技巧，也是拉近师生之间关系的一种行之有效的方法，很多老师都不愿意向自己的学生示弱，想在学生面前充当神，我觉得这恰恰是在远离自己的学生，其实，要学生愿意接近你，首先得让你的学生认为你也是一个普普通通的人，也有自己的弱点，让学生感觉到他们的老师在生活中是完全可以接近的。亦师亦友，多么好的一种境界，但要到达这样的境界，真的还有很多要去体会的。
论教师对学生的影响 教育是一个极其复杂的过程，教育教学活动是教师的教和学生的学相互作用的过程。在这过程中，教师的教学方式和学生的学习方式是紧密联系的，教学方式可以影响甚至改变学生的学习方式。只有当教师的教学方式与学生的学习方式相匹配时，学生才能提高学习效率 美国学者吉诺特也这样说过：“教学的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采取的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我有巨大的力量，能够让孩子活得快活或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也能救人。无论任何情况下，一场危机的恶化或解除，儿童是否得到感化，全都取决于我。”这话虽然过于绝对，但是，“教师有一项功能是永远不能忘的：创造有情感的学习情境。这是任何精细的机器都无法代劳的。”作为教师必须十分谨慎地处理好、控制好自己对学生的态度和行为，树立正确的学生观，摆正师生关系，调控好自己的行为态度，积极创设积极向上、宽松愉快的学习环境，为有效地完成教书育人的使命创造必要的条件。 一、教学方式对学生的影响 调查表明,学生社会创造能力年级差异和性别差异明显,教师教学教育方式与学生社会创造能力密切相关。为此,应转变教师的
教育方式,着力培养学生的社会创造能力：一要承认学生差异,尊重学生,满足其心理需要;二要爱学生,促进学生全面发展;三要提高教师自身素质,增强人格魅力;四要转变观念,树立正确的教师观和学生观。 有这样的一件事。答案很愕然，理由很简单。同学们不喜欢一个老师，就会导致他们不喜欢所担任的科目，也就对这科失去了兴趣，每次月考过后，我总会对比各班的各科成绩，发现我们班的英语水平总是排名倒数的，在找原因的时候，我发现，苦口婆心的劝说是没有用的，他们都知道学好英语的重要性，但就是对英语提不起兴趣。经过调查发现，结果很愕然，原因很简单，他们不喜欢英语老师教学方式，不喜欢这位老师的讲话语气，更不喜欢在课堂说些没有用的大道理及批评人的方式。所以，他们为了应付英语老师上课，就让各组各派一名同学听课，回答问题。后来，我跟英语教师交流了意见之后，英语老师更换了教学方式及其它的改变，与同学们消除了隔膜。之后，同学们表现出了极大的学习热情，下面是月考的成绩对照表。
新形势下如何正确处理班主任与科任老师的关系 班主任是班级工作的组织者和管理者，没有务实的有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任工作的效果就只能是海市蜃楼。只有协调好班主任与科任老师的关系，才能建立优秀的班集体。才能使使班级管理更加灵活，更加全面。同时还可以弥补一方工作中的不足所带来的负面影响。不过一旦科任老师和班主任之间不能形成班级教育合力，教育的效果就要大打折扣。因此，班主任与科任老师的关系一定要和谐，营造一种心心相印的氛围，使彼此心理相通，情绪愉悦地投入到工作中。下面据本人多年来的教育工作经验，就班主任和科任教师的关系谈一下粗浅的体会和看法。 一、班主任要虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反映 从整体而言，班主任对本班学生的感情，要比科任教师与学生的感情密切。因为班主任与学生相处的时间长，共同参与的活动多，对学生了解比较深入，对本班学生的教育力量要比科任教师大。正是如此，才更需要班主任虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反映，以便更好地担负起自己的责任。作为班主任，我也喜欢听科任教师对本班学生的赞扬，而不愿听科任教师对本班学生的批评；但我能正确对待科任教师所反映的本班学生的问题，积极采取相应措施认真解决；决不对学生护短，袒护学生的问题。例如，我班有一个学生自觉性差，作业拖拉，纪律涣散。学生心中只有班主任一人，班主任所任学科作业完成好，在班主任面前犹如老鼠见了猫，我觉得自己的学生听话。而科任教师的课充耳不闻，多次在科任教师的课堂上有意捣乱，使得课堂吵吵闹闹，想学的学生没有学习的环境。于是科任教师向我反映情况后，凡科任老师的课我都在教室外巡视，掌握该生在每一节课的表现，发现问题及时纠正该生的不良行为。同时，对该生的点滴进步，让每科老师予以肯定、表扬。在学生逐渐进步的时候，为了防止该生不良行为的反复，我要求该生与各科老师均签定了《课堂协议书》。在班主任严格要求与科任老师赏识教育的作用下，该生上课能认真听讲了，作业按时完成了，各科成绩在期末考试中也提高了。 二、班主任要维护科任教师的形象，树立科任教师的威信。 班主任如何对待、评价科任教师，直接影响自己在学生心目中的形象和威信。要让别人尊重自己，首先就要尊重别人。班主任对科任教师的尊重，正是以自己的行动来教育学生应该尊重他人。很难想象，一个不尊重别人的班主任，自己会得到尊重。作为一名班主任，要注意以下几个方面维护科任教师的形象，树立科任教师的威信。
班主任经验谈 我们在做全世界最重要的工作 ——致奋斗在一线的班主任们担任班主任这么多年，我常常会想：作为一名教师，作为一位班主任，我们到底应该教给孩子们什么呢？这没有标准答案，但我们只需要知道，我们在做全世界最重要的工作。 班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。所以在我看来，要想做好班主任工作，决不能用蛮力，而是得学会使巧劲儿！ 一、管理方法：一个班级中最重要的是管理，管理不仅仅是维持班内秩序的手段，更是加强班级凝聚力的必要保障。在我看来，班主任在管理班级时要学会“偷懒”。班主任需用心培养班干部，做到“三放”，即放手、放心、放权。充分发挥班干部的主观能动性，让学生互查会达到事半功倍的效果。班干部往往比老师更了解班内情况，处理学生问题时效果更好，更能一针见血地解决问题。 二、学习方法：好方法产生好效果，最终必然产生优异成绩。在我们班，学生进行“师徒结对”，即任意两名同学相互组成师徒关系，师徒间互助学习，形成学生间自主解决问题，相互监督，共同进步的良性发展局面！ 三、师生互动：协助建立科任教师与学生间的关系，使师生间的相处更亲近，关系更和睦，如此更有助于充分发挥科任教师的才能。
其中课代表的作用是至关重要的，课代表是学生与科任老师间的纽带，所以必须培养课代表的能力，加强与科任老师间的关系。 四、家校联系：家校合作的目的是为了孩子的健康成长，让孩子充分享受来自老师和家长的关怀，以及教育所带来的快乐。学校家庭两方面教育是否密切配合，重要的一条是要及时交流信息。建立家校联系后，能使这一渠道更畅通，学校与家庭教育更有时效性、针对性、目标要求更一致。 你教室里的每一个孩子，都是某些人的整个世界。当你清楚了这个事实，对学生那种热切的爱就会从心底里自然而然地发出来。每个孩子都可以学得很好，但不会是在同一天，也不会是用同一种方法。每个孩子都是独立的个体，他们都有自己独特的天赋、技能、特点和梦想。教师的职责就是为孩子插上适合他们自己的翅膀，帮助每一个孩子去实现属于他们自己的梦想，这就是我们应该做的事情——全世界最重要的工作！。 新力惠中学校高中部 教师：高一26班班主任 张冬平