第3课时受精作用
一、学习目标
1.配子中染色体组合的多样性模型建构
2.受精作用的过程
二、预习学案
受精的作用
1.概念：___1_____和____2____相互识别、融合成为___3_____的过程。
2.实质：精子的____4____与卵细胞的____5____相融合，使彼此的__6_____会和在一起。
3.结果：受精卵细胞中的____7____数目又恢复到体细胞中的数目，其中一半染色体来自____8____，一半来自_____9___。
4.意义
（1）有利于生物在___10_____中进化。
（2）就进行有性生殖的生物而言，__11______和___12_____对于维持每种生物前后体细胞中___13_____数目的恒定，对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。
答案：1卵细胞 2精子 3受精卵 4细胞核 5细胞核 6染色体 7染色体 8精子（父方） 9卵细胞（母方） 10自然选择 11减数分裂 12受精作用 13染色体
预习思考
1.受精作用过程中精子与卵细胞中染色体重新结合在一起，这种现象是基因自由组合吗？
2.子代从双亲中继承了半数染色体，双亲对子代影响一样吗？
答案 1 不是，基因自由组合是在减数分裂时期，非同源染色体上的非等位基因随机组合，完成于减数第一次分裂后期。
2 不一样，受精过程中，仅精子的头部进入卵细胞，而卵细胞除提供半数染色体外，还提供丰富的细胞质，其中线粒体含有少量DNA，对生物遗传也有影响。
三、合作探究
探究一：有的双胞胎婴儿性别是一样的，长大后两人的身体特征和性格却完全不一样，而有的双胞胎则是一男一女，性格却非常相似。你能解释其中的奥秘吗？
四、训练案及学点归纳
1.受精作用的概念课本P24
2.受精作用的过程课本P25
3.减数分裂和受精作用的意义
减数分裂使精子和卵细胞的数目减半，受精作用使精子和卵细胞结合成合子（受精卵），染色体恢复到体细胞的数目，保证了同种生物亲、子两代染色体数目的稳定，也就保证了物种的稳定，对生物的遗传具有重要意义。
例题1 下列有关受精作用错误的是：（）
方；
B.受精时精子的细胞核和卵细胞的细胞核融合；
C.合子中的染色体一半来自父方，一半来自母方；
D.合子中的染色体数与本物种体细胞染色体数一致。
变式训练 1 在受精作用过程中不会发生的细胞变化是（）
A精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面 B精子的细胞核与卵细胞的细胞核融合
D受精后的卵细胞能阻止其他精子的进入
基础训练
1 关于生物的生殖，下列的一些说法正确的是（）
A植物的有性生殖过程中都进行双受精，动物有性生殖过程中只有卵细胞的受精
B生物有性生殖过程中，受精作用完成的关键是卵细胞和精子细胞膜的融合
细胞形成过程中的基因重组
D生物无性生殖产生后代的过程中不会发生基因重组，所以产生的后代与亲本在性状上一定是完全一样的
2下图是某种生物不同细胞的不同分裂时期的示意图。假设
该生物的体细胞内有 4条染色体，请据图分析回答
(1)依据图中所显示的细胞分裂特征，判断A、B、C、D、E 这五幅图中，属于减数分裂的是______ (填字母)。 (2)A细胞有8条染色体，有8个DNA分子，A细胞正处于________期。 (3)图A、B、C、D、E所表示的五个细胞中，具有同源染色体的有_____(填字母)。 (4)图A、B、C、
D、E所表示的五个细胞中，染色体数目暂时
加倍的细胞有_________(填字母)。 (5)A细
胞经过分裂形成的子细胞是________；B细胞经过分裂形成的子细胞是 _______________。
答案(1)BD (2)有丝分裂后期 (3)CDE (4)A (5)体细胞（有4条染色体）；生殖细胞（只有2条染色体）
3．下图表示在不同生命活动过程中，细胞内染色体的变化曲线，下列叙述正确的是
A．a过程没有姐妹染色单体 B．b过程细胞数目不变
c过程发生细胞融合 D．d过程没有同源染色体
4．下图表示雄果蝇体内某细胞在分裂过程中，细胞内每条染色体DNA含量变化（甲曲线）和细胞中染色体数目变化（乙曲线）。请据图分析回答：
（1）该细胞中DNA解旋主要发生在。
（2）细胞中含有同源染色体的时期在。
（3）EF段形成的原因是。
（4）该细胞主要在段可能发生等位基因分离。（5）从曲线的点开始，单个细胞中可能不含Y染色体；单个细胞中可能含两个Y染色体的时期是段。
答案（1）BC（或AC）（2）AD （3）着丝点分裂，姐妹染色单体分开（4）CD （5）D FG
减数分裂和受精作用练习题 1．下列选项中，属于形成配子多样性原因的一组是() ①交叉互换②同源染色体联会③同源染色体分离④非同源染色体随机组合 A．①②B．③④C．①④D．②③ 2．按自由组合定律遗传，能产生4种类型配子的基因型是() A．YyRR B．MmNnPP C．BbDdEe D．Aabb 3．人类的卵细胞比精子大得多，下列说法正确的是() A．卵细胞含有更多的染色体B．形成合子时，卵细胞起主导作用 C．卵细胞为受精卵的发育贮存着营养物质 D．卵细胞中含有大量的遗传物质 4．下图是部分同学在“建立减数分裂中染色体变化的模型”实验中制作的细胞分裂模型，其中错误的是() 5．下列关于受精作用的说法，不正确的是() A．受精作用也是精子和卵细胞相互识别的过程 B．受精卵的绝大部分细胞质来自于卵细胞 C．受精过程使卵细胞的生命活动变得活跃 D．同一双亲后代遗传的多样性只与卵细胞和精子的随机结合有关 6．某动物精原细胞中有3对同源染色体，经减数分裂产生的配子中，同时含有3个母方染色体的配子占() A．1/2 B．1/4 C．1/8 D．1/16 7．图中a、b、c、d分别是一些生物细胞某个分裂时期的示意图，下列有关描述正确的是() A．a图表示植物细胞有丝分裂中期 B．b图表示人的成熟的红细胞分裂的某个阶段 C．c图细胞分裂后将产生1个次级卵母细胞和1个极体 D．d图细胞中含有8条染色单体 8．动物的卵细胞与精子形成过程中的不同点是() ①次级卵母细胞将进行普通的有丝分裂 ②一个卵原细胞最终只形成一个卵细胞 ③一个卵原细胞经染色体复制后形成一个初级卵母细胞 ④卵细胞不经过变形阶段 A．①③B．②④C．②③D．①④ 9．下列关于由精子和卵细胞结合成受精卵的过程的叙述，正确的是()
第二章基因和染色体的关系 第1节减数分裂和受精作用 第一课时 【教学目标】 1、了解减数分裂的概念。 2、通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。 3、通过精子和卵细胞的形成过程，训练学生的识图能力。 4、对减数分裂过程中染色体数目和行为变化的学习，培养学生识别和分析分裂示意图的能力。 ' 5、减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。【教学重点】 1、减数分裂的概念； 2、精子的形成过程 【教学难点】 减数分裂的整个过程，弄清减数分裂中各个时期的特点及变化 【教学方法】 实验探究法、讲述法、比较法 【教学过程】 \ 一、引入课题 引入：我们上学期学过，真核细胞的分裂方式有三种，是哪三种 问题探讨：请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别 问：这个过程是通过有丝分裂实现的吗有丝分裂的特点是什么 二、减数分裂 配子的形成需要分裂后染色体数目减半，可见它不是通过普通的有丝分裂产生的，而是通过一种特殊方式的有丝分裂，即减数分裂产生的。 问：什么是减数分裂减数分裂有何特点 （学生阅读教材P16，说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点。） 、 强调：(1)范围：进行有性生殖的生物。（无性生殖的生物不进行减数分裂） (2)特点：在整个减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。 (3)结果：新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目，比原始生殖细胞中的染色体数目减少了—半。 三、精子的形成过程 下面我们结合哺乳动物精子的形成，介绍减数分裂的过程。 1、讲述：高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。(指导学生观察课本图2-1。)
江西省信丰中学高二生物教案（生物必修二） 课题：《减数分裂和受精作用》第二课时 主备人：余斌 【教学目标】知识目标： 1、说明卵细胞形成过程及图解 2、归纳、总结卵细胞和精子形成过程中的异同点 3、掌握减数分裂过程中DNA、染色体及染色单体数目的规律性变化能力目标： 1、通过比较法叙述卵细胞形成过程和精子形成过程不同点，培养学生归纳总结的能力 2、通过对卵细胞的存在位置、卵细胞形成过程以及减数分裂图解等图的观察和学习，培养学生识图和分析图的能力 3、通过对减数分裂过程中DNA、染色体以及染色单体的数目和行为的学习，培养学生分析和绘图的能力 情感目标：认同物质的规律性，树立辩证唯物主义世界观 【教学重点】 1、卵细胞和精子形成过程中的异同 2、减数分裂过程中DNA、染色体及染色单体数目的规律性变化 【教学难点】 减数分裂过程中DNA、染色体及染色单体数目的规律性变化 【教学方法】 讲述法、讨论法、观察法、模型建构法 【课时安排】 3个课时 【教学过程】 一、预习检查， 检查全班同学的导学案完成情况 、导入新课, 三、自主学习， 一、卵细胞的形成过程（观察图2-4、图2-5） 1?场所：卵巢 2?过程： 1个卵原细胞（染色体数:2n）备课札记 复习提问: F列细胞处于减数分裂的什么时期？叫什么名称 ?
细胞体积增大、染色体复制 （染色体数：2n ） 联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换） 同源染色体排列在赤道板两侧 同源染色体分离（非同源染色体自由组合） 形成1个次级卵母细胞和1个第一极体 （大）+1个第一极体（小） （染色体数:n ） 着丝点分裂，染色单体分离 1个卵细胞（大）+3个第二极体 （染色体数:n ） 比较项目 不同点 相同点 卵细胞的形成过程 精子的形成过程 染色体复制 复制一次 第一次分裂 一个初级卵母细胞产生 一个 和 一个极体 一个初级精母细胞产生 两个大小相同的次级精 母细胞 同源染色体联会形成四 分体，同源染色体 分离， 细胞质分裂，子细胞染 色体数目减半 第二次分裂 一个次级卵母细胞 形成 一个 和 一 个小的第二极体。第一极 体分裂成两个第二极体 两个次级精母细胞形成 四个同样大小的精细胞 着丝点分裂，一条染色 体变成两条染色体，分 别移向两极，细胞质分 裂，子细胞染色体数目 不变 变态否 无变态 精子细胞变态，形成精子 分裂结果 只产生 个有功能 的卵细胞 产生4个有功能的精子 精子、卵细胞中染色体 数目减半 三、减数分裂的图解 染色体交叉互换 时期：减数第一次分裂 对象：四分体中的非姐妹染色单 体之间 体细 胞 间期 前期 I 中期 I 后期 I 末期 I 前期 n 中期 n 后期 n 末期 n 子细 胞 DNA 2N 4N 4N 4N 4N 2N 2N 2N 2N N N 间期: 『1个初级卵母细胞 前期: 中期 后期 末期 M 个次级卵母细胞 rt o 耘&卯*地［成■体，
课时训练9体内受精和早期胚胎发育 1.以下有关人类卵子发生的说法正确的是()。 A.哺乳动物卵泡的形成是在初情期 B.排卵是指排出成熟的卵泡 C.排卵实质上排出的是初级卵母细胞 D.排卵实质上排出的是次级卵母细胞 2.下列能正确表示高等动物胚胎发育顺序的是()。 A.受精卵→卵裂→囊胚→原肠胚→组织器官的分化 B.卵→卵裂→原肠胚→组织器官的分化 C.受精卵→囊胚→原肠胚→幼体 D.受精卵→卵裂→桑椹胚→囊胚→原肠胚→组织器官的分化 3.下图表示蛙的受精卵发育至囊胚过程中,DNA总量、每个细胞体积、所有细胞体积之和、有机物总量的变化趋势(横坐标为发育时间)。其中正确的是()。 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 4.次级卵母细胞的分裂完成于()。 A.排卵前,在卵巢内 B.受精前,在输卵管内 C.排卵后,在腹腔内 D.受精过程中,在输卵管内 5.精子变形时,线粒体集中在尾的基部的意义是()。 A.释放顶体酶发生透明带反应 B.产生能量促进精子运动 C.有利于质基因进入受精卵 D.受细胞核的挤压形成 6.判断卵子是否受精的重要标志是()。 A.在卵细胞膜和透明带的间隙可以观察到两个极体 B.精子穿越放射冠和透明带 C.精子进入卵细胞膜 D.雄原核和雌原核的形成 7.下列最能表现细胞全能性的细胞是()。 A.桑椹胚期细胞 B.囊胚期细胞 C.外胚层细胞 D.滋养层细胞
8.下列有关哺乳动物精子和卵子的发生以及受精作用的叙述中,正确的是()。 A.采集到的精子和卵子相遇即可发生受精作用 B.排卵就是排出成熟卵子的过程 C.卵子形成时的分裂过程均在卵巢内完成 D.受精作用完成的标志是在卵细胞膜和透明带之间观察到两个极体 9.下列关于受精过程的叙述,错误的是()。 A.获能后的精子与卵子相遇后,释放顶体酶进入放射冠 B.透明带反应是防止多精入卵的第一道屏障 C.精子与卵细胞膜相互融合,精子入卵 D.雄原核形成的同时,卵子完成减数第二次分裂 10.下列关于高等哺乳动物受精与胚胎发育的叙述,正确的是()。 A.绝大多数精卵细胞的识别具有物种特异性 B.卵裂球细胞的体积随分裂次数增加而不断增大 C.囊胚的滋养层细胞具有发育全能性 D.原肠胚发育分化形成内外两个胚层 11.下列关于哺乳动物早期胚胎发育的说法正确的是()。 A.卵裂期细胞经过了细胞分裂,不再分化 B.原肠胚细胞属于全能细胞 C.囊胚腔先于原肠腔出现 D.桑椹胚开始进行孵化 1．下列不属于胚胎工程技术的是（）A．体外受精 B．胚胎分割、胚胎移植 C．胚胎干细胞培养 D．转基因鲤鱼的培育 2．卵子的成熟部位和受精部位正确的是（）A．卵巢卵巢 B．卵巢输卵管 C．输卵管输卵管 D．输卵管子宫 3．精子与卵子结合过程中穿越的两道屏障是（） ①顶体反应②透明带反应③卵细胞膜反应④精子穿越放射冠 A．①② B．②③ C．③④ D．②④ 4．以下说法不正确的是（）A．雄性动物从初情期开始产生精子 B．1个精原细胞可形成4个精子 C．对多数家畜来说，精子在睾丸内形成时间为两个月左右 D．动物体型大的产生的精子多且大 5．关于精子的描述，哪一项是错误的？（）A．由精子细胞变态形成 B．精子一旦形成，便具有了运动能力 C．精子头侧面观呈梨形 D．精子是处于最后发育阶段的生精细胞 6．桑椹胚是指（）A．含有一个充满液体的腔 B．总体积大于受精卵
第2课时减数分裂的实验、受精作用 测控导航表 1.下列器官或组织中,最易观察到有丝分裂和减数分裂过程的是( A ) A.蝗虫的精巢 B.小鼠的骨髓 C.家兔的卵巢 D.人的血液 解析:一般来说,雄性个体产生的雄配子数量远远多于雌性个体产生的雌配子的数量。因此,在雄性生殖器官中,进行减数分裂的细胞数目远多于雌性生殖器官,容易观察到减数分裂。 2.下列关于“观察蝗虫精巢精母细胞装片”实验的叙述,错误的是( D ) A.观察染色体的形态、位置和数目需用高倍镜 B.实验材料需用卡诺氏液(固定细胞) C.能观察到四分体的细胞处于减数分裂Ⅰ时期 D.跟踪观察一个精原细胞可看到减数分裂的连续变化
解析:观察染色体的形态、位置和数目需用高倍镜;实验材料需用卡诺氏液固定24小时,以固定其染色体;减数分裂Ⅰ前期出现四分体;装片经过固定后细胞已经死亡,不能观察到减数分裂的动态变化过程。 3.观察蝗虫精原细胞(染色体数为2n)的减数分裂装片时,不可能看到细胞中含有的染色体数目是( D ) A.n B.2n C.4n D.8n 解析:因为蝗虫精巢中的精原细胞(染色体数为2n)既可以进行有丝分裂,又可以进行减数分裂,所以可以观察到染色体数目为n、2n、4n等不同的细胞分裂图像。 4.一个基因型为YyRr的精原细胞和一个同样基因型的卵原细胞,按自由组合定律遗传,各自经减数分裂产生的精细胞、卵细胞的数目和种类数分别是( C ) A.2个、1个和2种、1种 B.4个、4个和2种、2种 C.4个、1个和2种、1种 D.2个、2个和2种、2种 解析:1个精原细胞经减数分裂产生两两相同的4个精细胞,而1个卵原细胞只产生1个卵细胞(另有3个极体)。但其种类数应分别为2种与1种,前者的基因型可表示为YR与yr或Yr与yR,后者的基因型可表示为YR或Yr或yR或yr。 5.图甲代表某生物体细胞的染色体组成,图乙中不可能是这种生物所产生的正常配子的是( A )
2.1.2受精作用教学案 人教版必修二生物2.1.2受精作用教学案 第2课时受精作用 一、配子中染色体组合的多样性（阅读教材P23～24） 在减数分裂过程中，配子中染色体组合的多样性： 1．同源染色体分离的同时，非同源染色体表现为自由组合。 2．同源染色体联会时，四分体中的非姐妹染色单体容易发生交叉互换。 二、受精作用（阅读教材P24～25） 1．定义：卵细胞与精子相互识别、融合成为受精卵的过程。 2．过程 3．结果：受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，其中有一半来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。 4．意义 (1)子代呈现多样性，有利于生物在自然选择中进化，体现了有性生殖的优越性。 (2)对于维持每种生物(有性生殖的生物)前后代体细胞中染色体数目的恒定，对于生物的遗传和变异都具有重要意义。 重点聚焦 1．配子中染色体的组合为什么是多种多样的？ 2．什么是受精作用？ 3．受精作用对于生物的遗传有什么重要意义？
【共研探究】 某生物体细胞中有n对同源染色体。请分析作答： 1．若该动物为雄性 (1)该生物体的一个精原细胞在减数分裂过程中若发生交叉互换，则可以产生4种类型的精子。 (2)在不发生交叉互换的情况下，此生物体可产生精原细胞的种类、次级精母细胞的种类、精子的种类分别是1、2n、2n 。 2．若该动物为雌性 (1)一个卵原细胞在减数分裂过程中若发生交叉互换，则可以产生1种类型的卵细胞。 (2)一个卵原细胞在减数分裂过程中若不发生交叉互换，则可以产生1种类型的卵细胞。 3．从配子的形成分析，生物遗传的多样性的原因有 (1)四分体时期，非姐妹染色单体间互换部分遗传物质。 (2)减数第一次分裂后期，非同源染色体的自由组合。 【总结升华】 1．减数分裂产生配子的种类 (1)若是一个个体，则可产生2n种配子，n代表同源染色体的对数或等位基因的对数。 (2)若是一个性原细胞，则一个卵原细胞仅产生1个卵细胞，而一个精原细胞可产生4个(2种)精细胞。例如YyRr基因型的个体产生配子情况如下：项目可能产生配子的种类实际能产生配子的种类
《减数分裂和受精作用》教学设计 一、教材分析： 1.教材的地位与作用： 本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。这节课的内容是学生学习了细胞的基础知识。学生已经初步掌握了动植物细胞的结构和功能，明确了有性生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。减数分裂这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是与生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。 2.教学的重点与难点： （1）教学重点：减数分裂的过程和概念。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。 （2）教学难点：同源染色体，四分体的概念，以及染色体行为的变化规律。其中染色体行为的变化规律既是重点又是难点，它是学生理解减数分裂的关键。 二、教学目标分析： 1.知识与技能： （1）通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂； （2）掌握同源染色体的基本概念； （3）理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。 2.过程与方法： 通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。 3.情感态度与价值观： 通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要原因。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。 三、学情分析： 1. 学生学习本课内容的基础： 根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。 2. 学生学习本课内容的能力： 借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。以此来突出本节课的重点，突破难点。
受精作用 （30分钟 50分） 一、选择题(共5小题，每小题5分，共25分) 1.减数分裂产生的配子内，染色体组成具有多样性，主要取决于( ) A.同源染色体的复制 B.同源染色体的联会和分离 C.非姐妹染色单体的交叉互换和非同源染色体的自由组合 D.染色体着丝点的分裂 2.(2013·连云港高一检测)某同学学完“减数分裂”一节后，写下了下面四句话，请你帮他判断一下哪句话是正确的( ) A.我细胞内的染色体中来自爸爸的比来自妈妈的多 B.我和弟弟的父母是相同的，所以我们细胞内的染色体也是完全一样的 C.我细胞内的每一对同源染色体都是父母共同提供的 D.我弟弟细胞内的每一对同源染色体大小都是相同的 3.下面是对高等动物通过减数分裂形成的♀、♂配子以及受精作用的描述，其中正确的是( ) A.每个卵细胞继承了初级卵母细胞1/4的细胞质 B.同源染色体进入卵细胞的机会并不相等，因为一次减数分裂只形成一个卵细胞 C.整个精子进入卵细胞，完成受精作用 D.进入卵细胞并与之融合的精子携带的细胞质很少 4.如图表示某动物的精原细胞，该细胞在减数分裂过程中发生了交叉互换。则由该细胞形成的精子类型可能是( ) 5.人类精子发生过程中，下列说法正确的是(多选)( ) A.细胞中染色单体数最多可达92条 B.姐妹染色单体携带的遗传信息可能是不同的 C.染色单体的交叉互换发生在同源染色体分离之前 D.1个精原细胞产生2个相同精子的概率最大为1/223 二、非选择题(共2小题，共25分) 6.(12分)(2013·杭州高一检测)下图表示某基因型为AaBb的高等动物睾丸内细胞分裂图像和染色体数目
《受精作用》教学设计 1．知识目标：模拟减数分裂过程中染色体的变化，加强对减数分裂的概念、减数分裂中染色体的规律性变化以及减数分裂和受精作用的意义的理解。 2．能力目标：（1）生物绘图、识图能力（2）形象思维能力（3）比较推理能力 3．情感目标：激发、训练学生克服困难，认真钻研的素质。通过模拟减数分裂过程中染色体的变化分析，使学生能够辩证地认识生命适应、进化等生命科学观点，通过分析有性生殖细胞种类的多样性及形成过程，形成生物界中多样性与共同性相统一的观点，树立辩证唯物主义的自然观。 【教学重点和难点】 重点：配子中染色体组合的多样性；受精作用的意义。 难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化。 【教学策略】 1.培养学生建构生物模型，并引导学生运用已建构的模型去探究推测生物实际发生的变化。 2.课堂同学动手、自己直观演示、小组内讨论等方法,突破难点知识。 3.把教材中减数分裂和受精作用内容整合成一体。 【教具准备】多媒体课件（精子的形成过程动画、卵细胞形成过程动画、受精过程动画和视频片断） 【学生课前准备】同座两人一小组合作完成。 1.准备不同颜色卡纸、不同颜色的绳子、双面胶、剪刀等材料。 2.在卡纸上上画一个足够大的初级精母细胞的轮廓，至少能容纳4条染色体。画出中心体和纺锤体。 【课时安排】一课时 【教学过程】
【教学反思】 本节课应该说来是一节较为成功的活动课，较好地贯彻了新课标的理念，学生参与的积极性高，师生间的交流互动也较多，充分体现了学生主体、教师主导的作用。教学过程中不仅顺利完成了减数分裂产生配子的染色体组合类型的行为模型和数学模型，而且培养学生的动手能力、发现能力、逻辑归纳能力，同时还运用现代多媒体教学等直观手段，动静结合，宏观与微观结合，化抽象为具体，形象生动，突出重点，化难为易。这节课的顺利开展，最大的体会是对提问的处理和对学生活动的处理。对提问的处理多数先采用了多媒体动画和视频创设情境的配合，直观且带有一定思维性，同时容易调动学生兴趣。本节课有两个比较明显的学生活动，一是让学生模拟操作减数分裂中配子中染色体组合的多样性；二是让学生展示作品并交流评价。这些操作充分给予学生表现的空间、活动的空间、思维的空间，极大的调动了学生的求知欲和表现欲，同时也培养了识图和作图技能。 本节课有以下几点是值得进一步思考的： 1.本节课采用“模型建构”突破重点难点知识目标，而传统难点突破是依靠动态直观演示，抽象概括和大量训练等方法来解决。本节课由以往的概括、理解、训练方法，改成小组合作动手、讨论，使不同层次的学生得到提高，但教材处理仍欠得当，课后觉得最好是将“染色体在减数分裂中的变化模型”前置，改变“验证性实验”成为“探究性实验”。 2.本节课放弃教材中使用的材料，大胆创新，选用彩色绳子作为染色体的臂、放弃橡皮泥作为建模材料，使建模的的可操作性大大增强。但如果能够让学生课前自主选择建模材料，开放建模步骤，可能会大大增强学生的参与意识，激发学生变被动为主动。模型建立的选材由“彩色绳子”可改为“细电线”也能非常形象代表“染色质”和“染色体”，更重要是方便学生重复模拟。 3. 教材中关于减数分裂的描述不适用于高等植物，高等植物精子、卵细胞的形成过程复杂，是否展开讲解，我认为可以根据课时和学生接受能力等情况确定。必须指出，高等植物的减
第2章第1节 基础巩固 一、选择题 1．下列关于减数分裂的叙述，正确的是( ) ①减数分裂包括两次连续的细胞分裂②在次级精母细胞中存在同源染色体③着丝点在第一次分裂后期一分为二④减数分裂的结果是染色体数减半，DNA数不变⑤同源染色体分离，导致染色体数目减半⑥联会后染色体复制，形成四分体⑦染色体数目减半发生在第二次分裂的末期 A．①②③B．④⑤⑥ C．①⑤D．⑥⑦ [解析] 解此题的关键是准确掌握减数分裂过程中染色体和DNA变化的规律。只有①和⑤是正确的，其余叙述都是错误的。次级精母细胞中不再存在同源染色体，因为第一次分裂的后期，同源染色体分开；而着丝点是在第二次分裂后期一分为二的，不是第一次分裂后期；减数分裂的结果是生殖细胞中的染色体数和DNA分子数都减少了一半；染色体的复制是在联会之前完成的；染色体数目的减半发生在减数第一次分裂的末期。 2．下列哪项不是精子和卵细胞形成过程的差别( ) A．染色体数目减半发生的时期 B．次级性母细胞的数目 C．细胞质的分配 D．成熟生殖细胞的数目 [解析] 染色体数目减半发生的时期二者都相同。 3．决定配子中染色体组合多样性的因素包括( ) A．染色体的复制和平均分配 B．同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合 C．同源染色体的联会和互换 D．非姐妹染色体的交叉互换和非同源染色体的自由组合 4．在观察蝗虫精原细胞减数分裂固定装片时，区分初级精母细胞和次级精母细胞的主要依据是( ) A．染色体的组成 B．染色体是否存在染色单体 C．有无同源染色体 D．联会和四分体 [解析] 区分初级精母细胞和次级精母细胞的主要依据是初级精母细胞有同源染色体，而次级精母细胞没有。 5．下列关于同源染色体的叙述，正确的是( ) A．减数分裂中配对的染色体 B．在人的肌细胞中没有X和Y这对同源染色体 C．在人的精原细胞中没有同源染色体 D．一条来自父方，一条来自母方的染色体 [解析] 必须同时具备三个条件才能确定是同源染色体：第一是来源，必须是一条来自父方，一条来自母方；第二是形态大小，除性染色体外，形态大小一定相同；第三是功能方面，相同位置上携带的是相同基因或等位基因。对于多数生物的体细胞来说一定含有同源染色体，精原细胞属于特殊的体细胞，联会的两条染色体一定是同源染色体，同源染色体只有在减数分裂过程中才有联会现象。
第二章第1节减数分裂和受精作用学案（3） 课前预习学案 一、预习目标1.说明受精作用的概念、特点和意义； 2.解释配子形成过程中染色体组合的多样性； 3.阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。 二、预习内容 （一）受精作用 1、概念：和相互识别、融合成为的过程 2、过程： （1）精子的进入卵细胞，尾部留在外面。 （2）卵细胞的会发生复杂的生理反应，以阻止其他精子再进入。 （3）精子的细胞核与卵细胞的细胞核相融合，使彼此的会合在一起。 3、结果： 受精卵中的数目又恢复到体细胞中的数目，其中一半来自，一半来自。 4、减数分裂和受精作用的意义： 能够维持的恒定，对于，都是十分重要的。
（二）配子中染色体组合的多样性 想一想：配子中染色体多样性的原因 1.减数分裂过程中＿＿＿＿＿＿＿＿的自由组合。 (1)若某一个体的体细胞中有1对同源染色体，在形成精子时，该个体可能产生＿＿＿种类型的精子； (2)若某一个体的体细胞中有2对同源染色体，在形成精子时，该个体可能产生＿＿＿种类型的精子； (3)若某一个体的体细胞中有3对同源染色体，在形成精子时，该个体可能产生＿＿＿种类型的精子； 思考：人的体细胞中有23对染色体，在形成精子或卵细胞时，可能产生多少种类型的配子呢？ 如果再把非姐妹染色单体间的交叉互换考虑进去呢？ 2.四分体时期同源染色体上的＿＿＿＿＿＿＿＿交叉互换。 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 疑惑点疑惑内容 课内探究学案 一、学习目标、1.说明受精作用的概念、特点和意义；
2.解释配子形成过程中染色体组合的多样性； 3.阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。 二、学习过程 （一）受精作用 1、概念：______________________________________________的过程。 2、过程：精子的进入卵细胞，尾部留在外面，卵细胞细胞膜会发生_________________ 以阻止再进入,精子的细胞核与卵细胞的细胞核相________，________会合在一起。 3、受精作用的实质： 4、结果：受精卵的染色体数目又恢复到________________，其中一半染色体来自________________，另一半来自________________。 5、意义：维持每种生物前后代体细胞中数目的恒定性，对于生物的和，都是十分重要的。 （二）配子中染色体组合的多样性 【模型建构】建立减数分裂中染色体变化的模型 1、模拟减数分裂中染色体数目及主要行为的变化； 2、模拟减数分裂过程中非同源染色体自由组合； 想一想：配子中染色体多样性的原因 1.减数分裂过程中＿＿＿＿＿＿＿＿的自由组合。
校本作业：第2章第1节减数分裂和受精作用2018.3.14 一、选择题（每题2分，共25题，50分） 1．下列生物的生殖过程中，能进行减数分裂的是( ) A．变形虫 B．细菌 C．玉米 D．衣藻 2．下列关于同源染色体概念的叙述中，不正确的是( ) A．一条染色体经复制后形成的两条染色体B．一条来自父方、一条来自母方的染色体 C．在减数分裂中能联会的两条染色体 D．形状和大小一般都相同的两条染色体 3．与有丝分裂相比，减数分裂过程中染色体变化的显著特点是( ) A．间期进行染色体复制 B．中期染色体排列在赤道板上 C．同源染色体联会形成四分体D．着丝点分裂，一条染色体变成两条染色体 4．下列有关细胞减数分裂过程中染色体、DNA数目的叙述，错误的是( ) A．次级精母细胞中的DNA分子正好和正常体细胞的DNA分子数目相等 B．减数第二次分裂后期，细胞中染色体数目只有正常体细胞中染色体数目的一半 C．初级精母细胞中染色单体的数目正好和细胞中DNA分子数目相等 D．任何一种哺乳动物的细胞中染色体数目和着丝点数目都相同 5．如下图所示，横轴表示细胞分裂时期，纵轴表示一个细胞核中DNA含量或染色体数目的变化情况。请分析图示，表示有丝分裂中DNA含量变化、染色体数目变化和减数分裂过程中DNA含量变化、染色体数目变化的曲线分别依次是( ) A．④②①③ B．①④②③ C．④①②③ D．①②③④ 6．在细胞正常分裂的情况下，雄性果蝇精巢中一定含有两条Y染色体的是( ) A．处于减数第一次分裂后期的初级精母细胞 B．处于减数第二次分裂后期的次级精母细胞 C．处于有丝分裂中期的精原细胞 D．处于有丝分裂后期的精原细胞 7．下图为精原细胞增殖以及形成精子过程的示意图。图中标明了部分染色体与染色体上的基因。设①和③细胞都处于染色体的着丝点向两极移动的时期。下列关于图解叙述正确的是( )
第2课时受精作用 课程标准要求核心素养对接学业质量水平 说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过配子传递给子代。1.科学思维——通过建立减数分裂 过程中染色体变化的模型，理解交 换和非同源染色体的自由组合导致 了配子染色体组成的多样性，并联 系受精作用，由此理解有性生殖后 代染色体组成多样性的原因。 水平二 2.生命观念——理解减数分裂和受 精作用在维持有性生殖后代遗传的 稳定性中的作用。 水平一 3.科学探究——通过观察蝗虫精母 细胞减数分裂装片，掌握实验技能， 达到对减数分裂的感性认识。 水平二 观察蝗虫精母细胞减数分裂装片 ———————————————自主梳理——————————————— 1
1.目的要求 识别减数分裂不同时期染色体的形态、位置和数目。 2.方法步骤 [典例1] (2019·广州实验中学期中)某雄性动物体细胞染色体数目为2N＝20，对其某组织的切片用显微镜进行观察发现，有的细胞染色体数目是40，有的细胞染色体数目是20，有的细胞的染色体数目是10。那么该组织切片最可能取自( ) A.卵巢 B.睾丸 C.肝脏 D.大脑 解析根据题意，对其某组织的切片用显微镜进行观察发现，有的细胞染色体数目是40，有的细胞染色体数目是20，有的细胞的染色体数目是10，说明该器官中的细胞有的进行有丝分裂，有的进行减数分裂，故该组织切片一定来自动物的性腺，该动物为雄性，所以该组织切片取自睾丸，综上所述，B正确。 答案 B 2
[对点练1] (2019·成都期中)下列关于观察细胞减数分裂实验的叙述中，错误的是( ) A.用洋葱根尖制成装片，能观察同源染色体联会现象 B.用桃花的雄蕊比用桃花的雌蕊制成的装片中，更容易观察到减数分裂现象 C.能观察到减数分裂现象的装片中，可能观察到同源染色体联会现象 D.可用蝗虫精母细胞、蚕豆花粉母细胞的固定装片观察减数分裂 解析用洋葱根尖制成装片，不能观察同源染色体联会现象，因为洋葱根尖分生区细胞进行有丝分裂，而同源染色体联会现象发生在减数分裂过程中，A错误；由于花药中精母细胞数量远多于雌蕊中的卵母细胞，所以用雄蕊观察减数分裂更好，B正确；同源染色体联会发生在减数分裂Ⅰ前期，所以能观察到减数分裂现象的装片中，可能观察到同源染色体联会现象，C正确；可用蝗虫精母细胞、蚕豆花粉母细胞的固定装片观察细胞的减数分裂，D正确。 答案 A 联想质疑 一般选择高等动物的睾丸或植物的雄蕊，而不选择高等动物的卵巢和植物的雌蕊，主要是因为睾丸和雄蕊中同时进行减数分裂的原始生殖细胞数量比卵巢和雌蕊中多，便于观察。 3
课题：2.1 减数分裂和受精作用 主备人：妥玉宝参与人：庞隆群审核： 班级：姓名： [学习目标]： 知识目标： 1、阐明细胞的减数分裂； 2、说明精子的形成过程。 能力目标： 通过对减数分裂过程中染色体数目和行为变化的学习，培养学生识别和分析分裂示意图的能力。 [学习重点]： （1）减数分裂的概念； （2）精子的形成过程。 [学习难点]： 精子的形成过程。 [学习方法]： 本节课教学应以演示、观察和模拟等活动为主，选择图片、动画、录像等辅助手段为学生提供必要的感性材料，再通过学生自己尝试模型建构来模拟减数分裂的过程。 [与旧知识的联系]： 减数分裂与之前学习的有丝分裂密切相关，是一种特殊方式的有丝分裂，也会出现染色体和纺锤体的变化，我们的学习不仅要观察细胞的变化，更要注意染色体的变化与行为. [教学过程]： 引入：我们上学期学过，真核细胞的分裂方式有三种，是哪三种？ (答：、、。) 问题探讨：请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别？（答：配子染色体数是体细胞染色体数的一半；配子染色体是由体细胞每对染色体中分别取出一条组成的。） 问：这个过程是通过有丝分裂实现的吗？有丝分裂的特点是什么？ （答：不是。染色体复制和平均分配；有丝分裂前后染色体数目不变，从而在生物亲代和子代间保持遗传性状的稳定性。） 一、减数分裂 问：什么是减数分裂？减数分裂有何特点？ （学生阅读教材P16，说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点。） 减数分裂是进行的生物，在产生时进行的的细胞分裂。在减数分裂过程中，染色体只复制，而细胞分裂。减数分裂的结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的。
课时训练 9 体内受精和早期胚胎发育 知识点一 精子和卵子的发生 1. 关于次级精母细胞的描述，错误的是 A. 由初级精母细胞经第一次减数分裂而来 C.存在的时间很短 2. 卵子完成减数第二次分裂是在 A. 生长卵泡期 B. 成熟卵泡期 3、 .精子和卵子在发生上的重要区别是 () B ?分裂后形成两个精细胞 D.不同动物精子的形态和大小都一致 () C.排卵时 D.受精时 () 子的形成是在初情期之后 4. 下列关于精子和卵细胞结合成受精卵的过程的叙 述中，不正确的是 ( ) A. 受精作用大体包括精卵识别、精子附着、精卵质膜融合等几个阶段 B. 受精卵中的细胞质主要来自于卵细胞 C. 受精卵中的遗传物质一半来自父方，一半来自母方 D. 只有同种动物的精卵细胞才可以互相融合，这主要取决于细胞膜表面的糖蛋白 5. 关于受精过程的叙述错误的是 ( ) A. 获能后的精子与卵子相遇后，释放顶体酶穿过透明带进入放射冠 B. 透明带反应是防止多精入卵的第一道屏障 C ?精子与卵细胞膜相互融合，精子入卵 D.雄原核形成的同时，卵子完成减数第二次分裂 知识点三 胚胎发育 6. 胚胎发育的哪一阶段每一个细胞都具有发育成完整胚胎的潜能 8. 下列关于哺乳动物受精和发育的叙述，正确的是 A. 雌性动物排卵后遇精子即完成受精 B. 胚胎发育至囊胚时即已开始了细胞分化，这是 C ?动物卵子的发生始于初情期后 A. 受精前精子有获能反应，卵细胞没有 B. 卵泡的形成和在卵巢中的储备是在胎儿时期完成的，而精 C ?卵细胞形成的时间很长，而精子只需要两个月左右 D.卵原细胞的增殖过程是有丝分裂，而精子则是减数分裂 知识点二 受精作用 A. 胎儿期 C.囊胚 7.下列关于人体早期胚胎发育的说法正确的是 B.原肠胚 D. 桑葚胚 A.卵裂期细胞经过了细胞分裂，不再分化 C ?囊胚腔先于原肠腔出现 能力提升】 ( B.原肠胚细胞属于全能细胞 D. 卵裂期胚已经分化 () () 基因进行选择性表达的结果
必修2第2章第1节减数分裂和受精作用 -减数分裂第2课时 （满分60分，40分钟完成） 班级姓名总分 一、单选题（30分，每题3分） 1 ?图为某二倍体生物正在进行分裂的细胞，关于此图的说法正确的是（ A. 是次级精母细胞，处于减数第二次分裂后期 B. 含同源染色体2对，DNA分子4个，染色单体0条 C. 每个子细胞都不含同源染色体，仅一个具有生殖功能 D. 正在进行同源染色体分离，非同源染色体自由组合 【答案】C 【解析】由于细胞质不均等分裂，所以细胞是次级卵母细胞，处于减数第二次分裂后期，A 错误；细胞处于减数分裂第二次分裂后期，不含同源染色体、含DNA分子4个、染色单体0个，B错误；次级卵母细胞分裂后，产生1个卵细胞和1个极体，且每个子细胞都不含同源染色体，仅1个子细胞即卵细胞具有生殖功能，C正确；同源染色体分离，非同源染色体自由组合发生在减 数第一次分裂后期，同源染色体分离时，而此细胞已处于减数分裂第二次分裂后期，D错误。 2.如图所示细胞均来自同一生物体，有关叙述错误的是（） ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ A. 细胞⑤中的染色体数是①或②的四倍 B. 细胞②可通过④T⑤T④T③T②的过程来形成 C. 图①和图②不可能来自于同一个初级精母细胞 D. 图③④⑤⑥中都具有来自父方或母方的染色体
【答案】C 【解析】 试题分析：分析题图：①细胞不含同源染色体，是减数分裂产生的配子；②细胞不含同源染色体，处于 减数第二次分裂；③细胞含有同源染色体，处于减数第一次分裂前期；④细胞含有同源染色体，处于间期； ⑤细胞含有同源染色体，处于有丝分裂后期；⑥细胞不含同源染色体，处于减数第二次分裂后期。细胞⑤ 中的染色体数是①或②的四倍，A正确；细胞②可通过④T⑤T④T③T②的过程来形成，B正确；图①和图②可能来自于同一个初级精母细胞，C错误；图③④⑤⑥中都具有来自父方或母方的染色体，D正确。3.从显微镜下看到一个正在分裂的动物细胞如右图，则此动物的初级卵母细胞中，四分体数、染色单体 数、DNA分子数依次是（） A. 3, 6, 6 B . 3, 12, 12 C . 3, 6, 6 D . 3, 12, 12 【答案】D 【解析】图示细胞内不含同源染色体，处于减数第二次分裂中期，此时细胞内含3条染色体，是体细胞染色体数目的一半，则该动物体细胞含有6条染色体，初级卵母细胞中，所含染色体数目与体细胞相同， 也是6条（3对同源染色体），在减一前期，同源染色体会联会形成四分体，所以四分体数为3，一个四分体含4条染色单体，故染色单体数为12, —条染色单体中含一个DNA所以DNA分子数12,答案为Db 4?下图为三个处于分裂期细胞的示意图，下列叙述中正确的是（） A ?甲可能是丙的子细胞 B. 乙、丙细胞不可能来自同一个体 C. 甲、乙、丙三个细胞均含有4条染色体 D. 甲、乙、丙三个细胞均含有同源染色体 【答案】A 【解析】甲细胞中没有同源染色体，含4条染色体，呈现的特点是染色体分别移向细胞两极，且进行均
《受精作用》教学设计 1知识目标：模拟减数分裂过程中染色体的变化，加强对减数分裂的概念、减数分裂中染色体的规律性变化以及减数分裂和受精作用的意义的理解。 2?能力目标：（1 ）生物绘图、识图能力（2）形象思维能力（3）比较推理能力 3?情感目标：激发、训练学生克服困难，认真钻研的素质。通过模拟减数分裂过程中染色 体的变化分析，使学生能够辩证地认识生命适应、进化等生命科学观点，通过分析有性生殖细胞种类的多样性及形成过程，形成生物界中多样性与共同性相统一的观点，树立辩证唯物主义的自然观。 【教学重点和难点】 重点：配子中染色体组合的多样性；受精作用的意义。 难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化。 【教学策略】 1?培养学生建构生物模型，并引导学生运用已建构的模型去探究推测生物实际发生的变化。 2课堂同学动手、自己直观演示、小组内讨论等方法，突破难点知识。 3?把教材中减数分裂和受精作用内容整合成一体。 【教具准备】多媒体课件（精子的形成过程动画、卵细胞形成过程动画、受精过程动画和视频片断）【学生课前准备】同座两人一小组合作完成。 1?准备不同颜色卡纸、不同颜色的绳子、双面胶、剪刀等材料。 2?在卡纸上上画一个足够大的初级精母细胞的轮廓，至少能容纳4条染色体。画出中心体和 纺锤体。 【课时安排】一课时 【教学过程】
［学生回答］可能的原因是亲代传递给子代（小猫）的 配子（精子和卵细胞）染色体的组合不同。说明一个 猫家庭成员彼此之间各有相同和不同的遗传物质。二、新课 （一）配子中染色体组合的多样性模型建构——建立减数分裂中染色体变化的模型。 ［教师］下面我们尝试建立减数分裂中染色体变化的模型。基本方法和要求是：同座两人两人利用课前准备的不同颜色
被子植物双受精的基本过程介绍被子植物双受精的基本过程介绍 ⑴花粉萌发和花粉管在花柱中生长 花粉由各种媒介传到雌蕊的柱头上后，立即与雌蕊发生相互作用。在亲和的情况下，花粉萌发长出花粉棉花双受精管并钻入柱头。花粉管进入柱头后，继续在花柱中生长。不同植物的花柱在结构上是不同的。 主要有两种形式： ①花柱中有宽广的中空花柱道(如百合); ②花柱是实心的，中央常有特殊的引导组织(如棉花、番茄)。花粉管通过中空的花柱道时，一般是沿着通道表面及在通道细胞分泌的物质中生长。在实心花柱中，花粉管通常是在引导组织充满基质的细胞间隙中穿行。 一般认为胞间隙中的基质成分是碳水化合物，主要是果胶物质。此外，花粉管还可能穿过引导组织的细胞壁生长(如棉花)或从细胞壁与质膜之间穿行(如菠菜)。花粉管依赖其末端生长，当生长到一定长度后，原来在花粉中含有的物质全部集中到花粉管的前端。在生长过程中花粉管除利用自身的贮藏物质外，同时也可能从花柱中吸收营养。 ⑵花粉管进入胚囊和释放内容物 花粉管伸入子房后，沿子房内壁或胎座继续生长，直达胚珠，经珠孔进入胚珠，最后到达胚囊。关于花粉管沿一定道路生
长的现象，一般认为是受化学物质的吸引，多数学者认为这种化学物质是由助细胞分泌的。 花粉管进入胚囊后的途径也有各种说法，如穿入一个助细胞、从卵与一助细胞之间或卵与胚囊壁之间通过等等。经过对十多种植物，如棉花、玉米、矮牵牛等的电子显微镜研究，证实花粉管是从一个助细胞进入的，而且所进入的那个助细胞常常是在花粉管进入之前解体。花粉管就在此助细胞的位置释放出内容物。 通过电子显微镜观察发现有些植物的花粉管的末端(如矮牵牛、荠菜)或末端一侧(如棉花)具有一孔，因此推测花粉管中的精子和其他内容物是通过此孔释放的。
第1节减数分裂和受精作用 第2课时 【学习目标】 1.举例说明受精作用。 2.掌握减数分裂和受精作用的意义 【教学重点】 受精作用过程；减数分裂及受精作用的意义 【教学难点】 受精作用过程 【导学诱思】 一、配子中染色体组合的多样性 1.减数分裂过程中非同源染色体的_________________。 （1）一个含n对同源染色体的精原细胞，经减数分裂产生的精子类型有2种；（2）一个含n对同源染色体的卵原细胞，经减数分裂产生的卵细胞类型有1种；（3）体细胞含有n对同源染色体的生物个体，经减数分裂产生的配子类型有2n 种。 2.四分体时期有非姐妹染色单体的__________________。 二、受精作用 1.概念： __________________________________________________________________。2.过程： 在受精作用进行时，通常是________的头部进入卵细胞，________留在外面。与此同时，_____________________会发生复杂的生理反应，以阻止____________再进入。___________进入___________________后不久，_____________________就与_________________________，使彼此的染色体会合在一起。 3.结果：______________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4.减数分裂和受精作用的意义： 就进行有性生殖的生物来说，减数分裂和受精作用对于_____________________，对于______________________________，都是十分重要的。