再谈高中历史课堂有效教学的对策
【摘要】历史教学中最关键的环节是如何提高教学的有效性。突破传统历史教学的束缚，实施高中历史课堂有效教学，改变以前过于强调死记硬背、机械训练的现象，探索新课改背景下高中历史教学的新方法，追求课堂教学的有效性，切实提高教学质量。【关键词】历史课堂有效教学策略
随着新课程的全面实施，如何实现课堂有效教学变得日益重要。课堂是历史教学的主阵地，使用恰当的教学策略，提高课堂教学行为的有效性，从而促进学生发展，已经成为新课程改革的重点和焦点。实践表明，在转变和更新教学观念的前提下，以各种有效的手段和策略发挥和促进学生学习的主体作用，就能实现新课程条件下的课堂有效教学。
一、认真解读历史课程标准，准确定位教学目标
历史课程标准是历史课堂教学的依据，也是教学评价的标尺。新课标确定的“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标，体现了“以学生发展为本”的教育理念，也体现了有效教学的“前提是全面合理的教学目标”。因此我们在实施教学活动之前，首先需要重点研读课程标准的本体部分（即内容标准部分）的陈述，通过使用不同的行为动词，把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等层面的内容作不同水平的划分加以解读，据此确定具体的教学目标，从而使教学活动有的放矢。因此理解和掌握课程标准的理念与内容是我们实施有效教学的前提和基础。
高中历史课堂教学四大环节 2011年07月22日 作者：王世忠 来源：现代教育报 沐浴着高中新课程改革的春风，历史教学出现了新气象，也产生了一些新问题。不少教师认为教材的变化使得教学无所适从，而笔者认为，无论如何改革，对基础知识、基本概念以及基本能力的考查依然是重头戏。不管教材怎样编写，历史基础知识始终未变。只要翻看近几年的高考试卷和教材，就不难得出这样的结论。我们在平时的课堂教学中要善于把握一些教学原则和基本尺度，灵活加以运用，以“不变应万变”。这样就会做到游刃有余，轻松驾驭教材，沉着备战高考。根据新课标历史教材的特点，结合多年的教学体会，我觉得在平时的课堂教学中要抓好“点、线、面、体”四环节。 环节一：要点到位 历史知识纷繁复杂，在教学中要面面俱到既不可能也没有必要。教师在教学中要吃透教材，科学地筛选历史知识，将那些重大的历史事件、重要的主干知识传授给学生。对于一些基本概念、基础知识要说清讲透，落实到位，不留疑点。以高一必修Ⅰ《政治文明历程》为例，教材中涉及一些重要的知识点如分封制、宗法制、中央集权制度、英国君主立宪制、美国民主共和制、鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、五四运动、中国共产党诞生等。翻开近几年高考卷，可以看到这些主干知识跃然纸上，始终常考不衰。没有储备足够的基础和主干知识，能力培养便如空中楼阁，如断了线的风筝，决胜高考更是无从谈起。对于这一点，我们在平时的教学中应引起足够重视。 环节二：主线抓牢 历史教材跨度大、内容多、范围广，要想在较短的时间里记住并掌握众多的史实并非易事。但是通过认真研究教材我们会发现，历史事件都围绕某一条或几条主要线索展开。只要我们抓住主要线索，“顺藤摸瓜”，就会做到纲举目张，主次分明，轻松掌握。例如，中国近代史既是一部中国逐步沦为半殖民地半封建社会的历史;也是中国人民争取民族独立和社会进步，坚持反帝反封建斗争，并在中国共产党的领导下最终取得新民主主义革命胜利的历史;同时更是一部中国人民前赴后继拯救中华民族的探索史。这三条线索贯穿每一章内容，贯穿整个中国近代史的始终。再如，世界近代史是一部资本主义产生和发展，并逐步形成世界资本主义体系和向帝国主义过渡的历史等。在教学中，我们教师要
如何构建高中历史高效课堂 如何构建高中历史高效课堂 如何构建高中历史高效课堂 成功 （江苏省东台市时堰中学） 摘要：当前，新课程改革不断深入不仅提高了对学生的要求，而且提高了对教师的要求。对于高中历史课堂来说，如何实现高效课堂的要求，成为当前教师面临的难题。教师要转变教育观念，改变教学方法，构建高效课堂，提高学生的学习效率。 关键词：高中历史；高效课堂 一、教师要转变观念，追求高效 目前，我国高中历史课堂教学中还存在着较多的问题，比如课堂效率低下，教师的教学方法陈旧，长期以来在高中历史教学中，形成了以教材为“本”的传统观念，这种教学观念以应试为核心，忽视历史学科的人文价值。因此，对于历史教师来说，要摒弃旧的课程、教学观念和传统的教材观，树立新的课程观。随着课程改革的深入，树立新的历史课程观势在必行。教师首先要理解历史学科的教育价值，高中的历史教学不能仅仅关注高考升学率，更重要的是提高学生的人文素质，培养学生健全的人格，增强学生的忧患意识，培养他们的爱国主义情操和社会使命感，促进学生的全面发展。
二、激发学生兴趣，引导学生学习 兴趣是最好的老师，能够唤起学生强烈的求知欲望。因此，在高中历史课堂上，教师要充分激发学生的兴趣。学生只有对历史课程有了兴趣，才能积极地投入到课堂内容的学习中。 对于教师来说，要想激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，教师就要在备课时多下工夫，对于课堂的设计要新颖，首先，就新课导入来说，教师可以采用讲解形象、富有感染力的小故事吸引学生的兴趣。对于授课内容，教师要改变传统的教学方法，传统的历史课导入设计多为新旧联系式，这种教学方法虽然有其优点，但缺少趣味性，无法调动学生的积极性，容易限制学生的思维活动。教师要想活跃课堂气氛，吸引学生兴趣，可以采用悬念导入法、图像导入法、歌曲导入法、诗词导入法、故事导入法等方法。如在讲《外交关系的突破》以中美关系解冻为例，尼克松访华时，可以利用悬念导入法的方法进行讲解，首先对国内经济形势进行分析，然后再从国外特别是中苏、苏美以及中美之间的关系进行关联性分析，让学生在分析的过程中提出自己的见解，同时让每个学生都从外交的角度来考虑整个外交政策的制定，从而认识到中美关系解冻和中美建交的必要性，加深对课程的理解和认识。这样的课堂生动形象，学生的学习兴趣自然也就提高了。对于具体的教学方法，教师可以根据自身的实际，采用符合自身特点教学方法，不能盲目采用不切合自身实际的方法。 三、教授学习方法，促进学生自主学习
高中历史课堂教学有效性策略探究吴永桂 发表时间：2018-12-03T12:00:16.097Z 来源：《中小学教育》2019年3月05期作者：吴永桂[导读] 吴永桂黔西南州义龙新区德卧中学 562400 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-173-01 一、营造良好的课堂气氛 良好的课堂气氛可以提高学生的学习积极性，使学生形成良好的学习心态。教师还要尊重学生，中学生不同于小学生和初中生，基本的道理他们都明白，只是自制力较差，有一定的叛逆心理。他们有自己的个性、情感、兴趣、爱好，有敏锐的观察力，具备快速接受新事物的能力。因此，教师在教学中应尊重学生的独特性，给予适时的引导鼓励。要营造宽松、自由、民主的学习氛围。中学生思维很活跃，教师应在正确引导的前提下，让他们充分发表自己的看法，教师对学生精彩的发言和精辟的观点应加以鼓励、概括升华和扩展，注意保护学生积极性和自尊心，这样学生也敢于发问。使课堂气氛始终处于和谐、民主、自由、活跃的状态，使学生由被动学习变为主动学习，这样才能激发他们的学习兴趣。这样学生才能够尊重教师、配合教师，才能营造一个轻松愉快并且秩序井然的课堂。 二、提高对学生课堂主体地位的重视程度 首先，在教学实践过程中，教师应该注重课堂导入的形式，激发学生的学习兴趣。在教学内容方面，应使其尽可能丰富多彩，借鉴一些历史中的著名事件和小故事，使学生喜欢上历史课，还应该注重与一些其他教学科目的结合，帮助学生记忆知识点。历史并不是一门孤立的课程，它可以和语文、地理进行很好地结合，因此教师在教学过程中，应广泛收集相关契合点，来激发学生的学习热情，使其学习的主动性和积极性得到良好地调动。 其次，在历史教学实践过程中，教师应让学生的主体地位得到充分地发挥。一是教师可以通过自己的教学影响力和课堂魅力来吸引学生的注意力，采用适当的方法将学生学习的积极性调动起来，让其主动地参加到教学过程中来。二是教师在教学过程中，应该作为学生学习历史的引导者，帮助其掌握相关知识点，并总结一些重要的历史规律。如对秦始皇、武则天等人物的评价，一般都会从他们对社会的贡献，在军事、农业等方面的突出表现进行评论，同时结合影响社会进步的阻碍处进行综合评价。 三、用好图文史料 新教材中提供了大量史料，图文并茂，处理好坏会直接影响教学效果。如果不用活史料，只对教材简单重复，不利于学生能力的提升。编者的用意是希望学生通过对史料的学习掌握历史唯物主义的基本观点和方法，做到论从史出，史论结合；注重探究学习，善于从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面地比较、概括和解释。因此，要求教师要有较高驾驭能力：一是史料的选择，大部分可来自课本，还可以根据学生实际自行选择一部分，有机整合；二是问题设置要有梯度，一方面可以兼顾不同层次的学生；另一方面也是遵循认识的一般规律：从易到难、从低到高。史料运用得当。可以让学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实地分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养良好历史思维和解决问题的能力。 四、在合作互动中解决问题， 形成多种思维方式，采取多种解决方法引导学生主动构建知识是新课标的重要理念。实践证明，小组讨论学习有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流。课堂上，注重调动学生的自主能动性，确立学生的主体地位。通过让学生“自己想想”“组内说说”等学习活动，在观察、思考、研讨交流中，体验与同伴合作、交流、沟通、争辩等解决问题的过程，逐步感悟到解决问题的方法，板书设计非常重要，在教学的过程中，只有清晰的板书下来，才能记下来，可以有学生代表到黑板板书，培养学生从多角度观察、思考问题的意识，体现解决问题策略多样化的教学思想，同时让学生在经历知识的形成过程中，学会与他人合作交流，主体意识得到有效张扬。 五、信息技术手段和课程的有效结合 在教学中，信息技术与课程的整合，意思就是将信息技术作为一种辅助手段、方法，融合到教学之中。通过创设多种教学情境，激发学生的学习兴趣，启发学生思考，力求信息获取，实现资源共享，达到多重交互，促进自主探究，协作学习等多方面要求的教与学方式，从而实现新课改所提倡的以学生为学习主体，教师为主导的教学方式。在教学中，信息技术与课程的整合，意思就是将信息技术作为一种辅助手段、方法，融合到教学之中。通过创设多种教学情境，激发学生的学习兴趣，启发学生思考，力求信息获取，实现资源共享，达到多重交互，促进自主探究，协作学习等多方面要求的教与学方式，从而实现新课改所提倡的以学生为学习主体，教师为主导的教学方式。多媒体教学是信息化的一个部分，大力促进多媒体教育已成为教育发展的潮流，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
高中历史教学反思与总 结 标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]
高中历史教学反思与总结 随着新课改的展开和新课程的实施，原先的教育教学理念、方法、范围和过程都发生了翻天覆地的变化，作为教育教学的重要环节之一的课堂教学的要求和实施也必然随之发生改变。通过教学实践和实地调查，现就高中历史新课程教学中出现的问题和实施策略谈一些认识。 第一、问题。 1、初高中历史教育现状和知识的衔接问题。 新课程的编写采用了专题的形式。而这应建立在学生掌握通史的基础之上。 2、教学理念在教学过程中的应用问题。 新课标在教学过程中最基本的理念有三： (1)新课标要求教学的知识应注重实用性。历史教学主要是为了传授历史知识，但更重要的是为现实服务（学生个人修养的培养和对历史的借鉴）； (2)教学过程中以学为主，真正做到“教师为主导，学生为主体”。要求教师在教学过程中把教学活动中采用探究式教学，引导好学生自主学习。还要注意将课程内容的实用性与不可回避的高考应试教学的关系处理好；(3)讲究把教学延伸到课外。课本的知识容量有限，很多现实有用的知识课本所及甚少或者根本没有涉及，教师必须要为学生的自主学习提供良好的环境和提供自学所需用资料的介绍。如此这样，在具体的教学操作中如何才能更好的去体现新课程的教学理念呢确实是个难题。 3、知识的整体性、系统性问题。 因为新课程采用专题的形式编写教材，所以专题内知识的完整性和本专题知识与其他专题的联系问题，都很难把握。而知识的系统性不强，要给学生一个完整的知识并培养能力就不得不进行必要的补充，课时就显得严重不足。 4、高考方案问题： 这是一个很现实的问题。新课程一方面主张实行学分制，一方面又不可避免地要求学生在高考中以成绩论成败，这无异于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考压力的存在，探究、创新、自主精神等等不在成绩中明确反映的内容是不会被重视的，实施新课程的理想也很难在短时间内实现。 第二、实施策略。 (1)、要树立全新的教育理念。 创新思维、更新观念是适应新课改的前提 观念的更新是一切创新手段实施的根本。没有新理念、新定位、新角色，只有新课标、新教材、新知识，还是旧课程，没有新成效。为此，应该重点转变三个方面观念：一是转变对新课程的认识，即用新思维、新方法，不能守着旧框框、老套套；二是转变自身角色，由传授者变为启发者、引
谈谈高中历史课堂教学有效性 罗锐 摘要：本文针对如何实现高中历史有效教学进行探讨。分析和探究实现历史教学的有效性的途径和方法，以改善和提高历史教学水平，提高高中历史教学的有效性。在有限的课堂教学时间内让学生不仅真正学到终身受用的知识，更提升学生的能力，提高学生的综合素质，使学生能在社会上得到很好的发展。 关键词：高中历史新课程；高中历史有效教学；教学策略 一、高中历史有效教学的必要性分析 高中历史新课程实施的几年来，学校、教师也都在积极的探索新课程下如何实施高中历史教学。但是由于目前我国的高考机制还没有明确改变，教学评价体系也没能跟上教学发展的步伐，许多教师还有顾虑，不敢贸然地按新课程要求进行授课。还有就是有些教师还不能真正领会新课程的精神，还停留在新课程的表面层次，停留在形式上。因此当前的高中历史课堂教学出现了这样的几种情况： （1）“目标高考”型 由于现在高中历史教学评价模式仍以考试的成绩作为评价教师与学生的主要标准,为了应付考试，为了教学成绩，为了获得好评，将目标对准高考，力求与高考的要求接轨，这种课堂仍是传统的“满堂灌”。课堂上教师讲解、分析、说明，一人独揽，唯恐讲不到。教师在讲台上讲的是眉飞色舞，而学生在下面则是昏昏欲睡。这样的课堂，学生的参与程度很低，甚至有的课堂就没有学生的参与，只是教师在课堂上唱“独角戏”,结果是课堂枯燥乏味，学生没有学习兴趣，体验不到学习的快乐，有的只是沉闷无趣、身心疲惫。此种做法相信还普遍存在。 （2）“完成课标”型 一些历史教师机械的理解新课程，只重形式不重内容，为了完成“课程标准”而教学,出现了只有形式而无内容的“作秀课”、“展示课”。教师的课堂教学设计仍以自己为中心，不考虑学生的实际情况。课堂上有交流，有探究，但都只停留在课堂问答的层面，且问题的指向性较强，学生没有真正的思考或者说学生也没有机会去思考，因为教师只是想通过提问的方式把自己对教材的理解灌输给学生。这样的课堂教学，除了热闹之外又能给学生多少启发呢？这种情况下，学生仍是被动地接受知识，且停留在教材上的知识层面，缺少思维的时间和空间，学生的独特理解和独特感悟无从谈起，课堂提问的过程也就成了变相的灌输过程。 高中历史教学中的这些低效或是不讲成效的教学现象，严重的阻碍了学生主体意识的进一步发展，使得教学活动不能有效展开，使学生的人文素养得不到提高，更使学生对教师不能“亲其师而信其道”。如果上述教学的低效问题不能得到根本解决，那么素质教育就只是一句空话，新课程也将是一场空。因此, 教学的有效性研究是课程改革的基础和归宿，提出高中历史教学的有效性是非常必要的。 二、高中历史有效教学的课堂实施策略与方法 历史教师备好课的最终目的是上好课，因此有效的课堂教学是实现高中历史有效教学的关键环节。 （1）激发学生的学习动机 动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。动机具有激活、指向、维持和调整功能，能指导个体将某一行为指向某一特定的目的，并将这一行为维持一定时间。学习动机在历史学习中是一个很有效能的动力因素，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，将大大地促进学生的历史学习。 在教学中如何激发学生的学习动机，是广大教育工作者所关心的问题。历史教师在高中历史教学过程中应该尽可能地激发学生的动机，引起学生的学习需要。学习动机的培养和激
浅谈高中历史高效课堂教学方法 发表时间：2019-01-24T14:14:15.157Z 来源：《中小学教育》2019年第350期作者：王春燕 [导读] 对于高中生而言，了解历史能够让他们了解中国以及世界的发展史。 湖北省宜昌市夷陵区小溪塔高级中学443100 摘要：对于高中生而言，了解历史能够让他们了解中国以及世界的发展史。历史教学是进行爱国主义教育的最好阵地，通过对历史这一学科的学习，能够培养高中生的爱国主义情操，并且在学习历史的过程中学生也能够了解到古往今来许多的大事件，使学生对于自己现在生活世界的由来有更加深刻的认识。此外，古语有云“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以知兴替”，高中生能够在学习历史的过程中学会处世之道，让学生变得睿智明理，因此，高中历史教师要努力找出打造高效的历史课堂的方法，提高学生对于历史学科的学习兴趣与积极性。 关键词：高中历史高效课堂学习兴趣 一、历史背景的介绍 在学习历史这一学科时，教师在教学活动中要时刻提醒学生要联系时代背景去分析相关问题的成因以及产生的影响，教师在授课时也要注意情景的设置，可以通向学生展示过与课堂内容相关的影像资料将学生带入到历史情景之中去，再让学生去分析历史事件的时代意义等。比如在学习义和团运动的有关内容时，教师可以先介绍当社会的政治情况、人民群众的生活条件以及文化程度等等。如当时西方传教士被准许在中国传教和成立教会，西方传教士以及中国信徒不受清政府管辖，且一些不良教徒欺压老百姓，但因教会的治外法权，老百姓不能得到公平法制的对待，从而造成了百姓的仇外心态，再加之当时社会有许多诋毁西方人的谣言以及旧势利的煽动，便有了义和团的奋起反抗。义和团盲目排外，只要是外国人就一概杀死，只要是外来的新事物一律不接受；义和团是以民间宗教和仇外情绪为精神纽带组成的松散集体，成员多为农民、小手工业者以及游民，政治立场不够坚定，体现了农民阶级的局限性。义和团运动加速了中国与外国势利的仇恨态势，在一定程度上打击了帝国主义的气焰，瓦解了帝国主义企图利用宗教入侵瓜分中国的目的，显示了中国人民的气魄，促进了中国人民反抗精神的觉醒。由此可见，对于历史背景的介绍能够让学生更好地理解一些看似不可思议甚至是不能理解的历史事件为何会发生——要将事件的时代背景等因素考虑在内。 二、设置问题，鼓励课堂探讨 历史老师在课堂上提出问题后，让学生进行讨论，不仅能够活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性与主动性，还能够锻炼学生的思辨能力与创新思维，让学生体会到学生历史的趣味与意义。对于历史的学习不能一味地朗读或背诵，教师要注意变换教学方法，设计一些值得思考的、能够勾起学生讨论欲望的问题。比如教师可以让学生们讨论为何我国近代进行的洋务运动与日本明治维新会有截然不同的结果，高中生可以从当时两国的政治、经济、外交情况等方面进行讨论。又如在八年抗战中，中国共产党做出了哪些贡献？中国人民的抗日战争胜利还得到了哪些力量的支持？通过对这些问题的思考与讨论，高中生不仅能够了解到历史事件的真实情况，更能够让学生感受到如今和平生活的来之不易，教师也可以趁此机会对高中生进行爱国主义教育，这样做有利于提高学生的爱国主义情怀，让学生为建设更加美好的祖国而努力学习。提问过程是揭发历史事件中存在的矛盾的过程，高中生通过对问题的讨论，能够对具体的历史事件有着更加深刻的理解与认识，对学生自身的思想高度的升华也有着重要意义。除此以外，激烈的讨论有利于学生自由表达自己的观点，锻炼学生的思维能力与语言表达能力等，对学生综合素质的提升大有裨益。 三、重视课前预习课后复习工作的开展 课前预习与课后复习对于任何学科来说都十分重要，对于工作历史的学习也是一样的。教师在课前给学生布置好预习任务在一定程度上能够提高教师课堂教学的进度与学生的学习效率，而课后复习能够帮助学生更加牢固地掌握在课堂上学习的知识，能够帮助学生掌握课本的知识体系。高中历史教师可以鼓励高中生在预习与复习时，不必拘泥于课本上的内容，可以根据自己比较感兴趣的历史事件或历史人物进行展开，从不同的途径去了解事件的经过或者人物的生平事迹。例如在学习了第一次鸦片战争的导火索——虎门销烟这部分内容后，高中生如果对于林则徐这位历史人物感兴趣就可以搜集有关于他的相关资料，试着分析是什么样的生活经历让林则徐做出虎门销烟这一壮举。高中生对一些历史事件与历史人物的了解会更加喜欢历史这一学科，提高学生对历史的求知欲与好奇心，做到了主动学习与了解历史。这样一来高中生的历史成绩一定会有所提高，学生的历史知识积累得多了，在课堂上就会更加踊跃地发言，历史课也会更加得高效有趣。 “读史使人明智”，通过对于历史的学习让高中生学会用辩证的眼光看待问题，提高学生的爱国主义情怀。高中历史教师要让学生明白学习历史的重要性，尊重历史，通过不断地探索与实践找到适合学生的教学模式，与学生一起努力建设高效课堂，让学生主动开展对于历史的学习与探究，在学习历史的过程中培养学生的辩证思维与综合素质，成为对社会有用的人才。 参考文献 [1]文小兰《高中历史自主深入教学》.学术期刊，《文理导航（下旬）》，2016年，4期。 [2]徐洪侠《浅析高中历史教学中的课堂讨论》.学术期刊，《中学政史地(教学指导版)》，2015年，5期。 [3]郭利贤《谈爱国思想在高中历史教学中的渗透》.学术期刊，《学周刊B版》，2013年，6期。
高三历史教学反思 一、眼中有高考 高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先老师引得好，“引”的关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转.我们的做法是： 1．合理安排高考复习时间 为了保证高三有充足的复习时间，在学期初，我就结合以往高三辅导经验，按市统考要求，拟定了三轮复习计划，力争做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，“调整（心态）、巩固（基础）、充实（补漏）、提高（能力）”的八字方针，逐步提高学生成绩及能力. 2．研究高考收集高考试题 高考结束后，我们注意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理，仔细研究试题特点，做到心中有高考、心中有试题.在教学过程中，随进度和教学内容适时调出使用，这样学生既熟悉了近年的高考难易程度新颖程度，对高考不再那么恐惧；同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负担. 3．关注社会热点以现实的热点带动历史知识，以历史知识去解读热点，编制热点小专题.不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显.因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握. 4．团队协作备战高考 这里的团队包括教师团队，更包括教师与学生的班级团队.与备课组的教师共同研究、分工协作备战高考；与学生多沟通，对学生多帮助，多留时间给学
生，大家齐心协力奔高考. 二、学、练为高考 为了让学生考好，就要让学生把知识烂熟于心，还要让学生把知识用得得 心应手. 1．夯实历史基础知识 一是要将课本读“薄”，在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字和不少孤立、静态的 陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，减轻学 生的负担，提高备考的效度. 二是将课本读通，充分利用课本的目录，探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解；同时又能系统化课本知识，形成知识网络. 2．有针对性地自编试题就非常重要和有用.这类考题考查内容主要是与市 诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题相同，检测时间控制在40分钟左右.在每一次诊断考试前准备多套，集中训练，效果很好. 3．考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，似乎一个都不能少.但我认为学科检测在日常应减少一些，以增加学生阅读教材、领悟知识的时间. 三．心中有学生 1．赏识、尊重学生 与直属校比较，我们算是二流的学校；与理科生比较起来，我们的学生绝 大多数是三流学生.整理知识体系、记住该记的知识点、有不错思维能力和解题能力对他们来说都不是一件容易的事.所以赏识学生的微小进步，理解学生的一次次的失败，会让学生心理上更能感受学习的快乐与兴趣.
有效开展高中历史课堂教学的策略新探随着社会的不断发展，各行各业都面临着更加激烈的竞争，想要在激烈的竞争中获取进步，就需要讲究方法与技巧。历史作为一门对学生具有重要意义的学科，教师在教学的过程中，也要积极的将有效的教学方法与技巧运用于课堂教学。本文就有助于开展高中历史课堂教学的几个有效方法进行探析。一、通过课堂导入激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，作为一名高中历史教师，在教学的过程中，要积极的培养学生的学习兴趣。而为了使学生每一节课都对历史知识点的学习充满了兴趣，教师还需要把握好一个重要的教学环节，那就是有效的进行课堂导入，在导入环节采取有效的措施激发学生的学习兴趣，进而为整个课堂的学生都有效的进行历史知识点的学习奠定基础。当然，想要通过课堂导入环节有效激发学生的历史知识点学习兴趣，需要教师对导入环节进行巧妙的设计。本人在导入环节往往通过设置悬念的方式激发学生的学习兴趣，通过设置悬念使学生对课堂上教师将要讲解的知识点充满好奇心，自然学生在课堂上就能够更加积极主动的去获取知识点。通过上文我们不难发现，课堂导入环节在学生的学习中发挥着十分重要的作用，高中历史教师在新时期的教学中，一定要对课堂导入环节引起高度重视。二、注重运用多媒体辅助课堂教学作为一名新时期的高中历史教师，教师在授课的过程中，一定要能够有效的运用多媒体辅助课堂教学。就目前高中历史课堂教学的实际情况来讲，教师在教学的过程中都能够积极的运用多媒体辅助课堂教学，但是在实际的教学中却未必都收到了良好的教学效果，为了通过多媒体的应用收到良好的教学效果，还需要教师在运用多媒体的过程中，掌握有效的方法与技巧。本人在实际的教学中也积极的运用多媒体辅助课堂教学，认为为了更好的发挥多媒体辅助课堂教学的作用，教师应该对以下几方面引起重视（一）通过多媒体更好的帮助学生理解知识点将多媒体运用于高中历史课堂教学的目的之一，就是为了帮助学生更加有效的理解知识点，因此教师在教学的过程中，就要从知识点的角度出发，通过更多的方法使多媒体更好的帮助学生理解知识点。本人在实际的教学中，为了通过多媒体更好的帮助学生理解知识点，会结合教学内容，将一些与知识点相关的视频穿插到课堂教学中去，这样将事件发生的场面更加直观的呈现给学生，既能够很好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，同时又能够使学生更好的理解知识点。（二）通过多媒体更好的提升历史课堂教学的趣味性有效提升课堂教学的趣味性，也是教师运用多媒体辅助课堂教学的一个重要目的。有趣的课堂才能更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，借助于多媒体能够将更多有趣的元素更加快速、有效的展示给学生，很好的激发学生的学习兴趣。高中历史教师在制作课件的过程中，一定要对通过多媒体提升课堂教学的趣味性引起重视。总之，教师运用多媒体辅助高中历史课堂教学，对帮助学生更加有效的进行知识点的学习有重要意义，应该引起教师的高度重视。三、发挥学生在学习中的主观能动性高中历史教师在教学的过程中，还要积极的发挥学生在学习中的主观能动性，这不仅对学生更加有效的学习高中阶段的历史知识点有很大帮助，而且对更好的提升学生应用知识点的能力也有很大帮助。新时期，学生在历史这门知识点丰富的学科学习的过程中，不能再一味的死记硬背，而应该发挥主观能动性。一是发挥主观能动性有助于学生更好的掌握知识点。知识点繁多、记忆压力大是高中历史学科的一个突出特点，如果学生对知识点进行死记硬背，不仅学生投入了大量的时间与精力，而且也难以有效的掌握知识点。反之，如果教师能够引导学生在掌握知识点的过程中充分的发挥主观能动性，学生在掌握知识点的过程中积极思考，势必能够收到良好的效果。二是发挥主观能动性有助于提升学生应用知识点的能力。有些学生在历史学科学习的过程中，即使能够有效的掌握知识点，但是由于在应用知识点的过程中难以有效的发挥主观能动性，依然难以通过对知识点的灵活应用达到有效解决问题的目的。因此，教师要引导学生在历史知识点应用的过程中有效发挥主观能动性，进而使问题得到更好的解决。四、注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧新时期有效开展高中历史课堂教学的重要途径之一，就是教师在教学的过程中要注意引导学
高中历史课堂教学创新 【摘要】学习历史是要通过历史教学的活动，促使学生学会学习、掌握智慧，进而学会生存、学会生活、学会发展。历史教学应该在立足于教材的基础上，将一些社会生活中学生感兴趣的“热点”与教材内容有机地结合起来，这样能够加强历史与现实的联系，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体性和主动性。 【关键词】高中历史；课堂教学；策略 《普通高中历史新课程标准》对教育教学的理念、目标及课程性质等多方面作了明确的方向性的规定。新课程和新课程理念的最终实施要体现在课堂教学中。因此，在课程改革中，必须转变课堂教学观念、改变教学方式，以期达到学生终身“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”，养成正确的历史态度和社会态度，培养具有健全人格和人文素养的一代新人。 1 构建先进而科学的课堂教学模式 “学生的发展是课程实施的出发点和归宿”，所以着眼于学生全面素质的提高，正是我们教学的目的。这就要求教师必须改变陈旧落后的教学方式，要以学生为本，改革授课的方式、方法，构建先进而科学的课堂教学模式。第一，改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化。所谓多样化，即教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用，主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用上。所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。新教材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。第二，改革师生互动方式，改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。第三，改革学生的学习方式，将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。新教材增加的阅读课和活动课，就是有益的探索和尝试，历史教师可以在组织指导这两种新课型的过程中加强对学生创新精神和实践能力的培养。当然还可根据新大纲要求开展好其他类型的研究性学习，比如课堂讨论、辩论，收集历史资料撰写历史小论文、历史人物小传，开展社会调查撰写调查报告，编演小历史剧，制作历史题材的音像作品或计算机课件等。 2 充分利用学生的非智力因素，培养学生的创新意识 创造性的典范人物之所以成功，首先起作用的不是他们的渊博知识，而是他们的人格，譬如爱迪生的痴迷忘情，居里夫人的坚忍不拔等。可见源自内心的热
高中历史高效课堂策略研究 摘要：高中历史教师要不断完善自我，充分激发学生的兴趣，打造轻松愉快的课堂。要在教学过程中凸显学生的主体性，把学生的创新思维培养贯穿于教学过程，用全新的理念、合理的策略、科学的方法来构建高效的高中历史课堂。 关键词：高中历史；课堂教学；高效课堂；意义；策略 高中历史教师要构建高效的历史课堂，引领学生树立正确的学习目的，树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生掌握科学的学习方法，锻炼他们的思维能力和创新能力。除了智力因素外，还要充分利用学生的非智力因素，重视学生素质的发展与提高，让他们学会生存、学会学习、学会做人，从而为学生的全面发展奠定基础。 一、高中历史高效课堂的意义 构建高中历史高效课堂，在当下更显迫切性和必要性。历史教师必须让学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。高中历史高效课堂的构建旨在通过学生的历史知识的学习和解决实际问题，为学生的健康成长起到积极的推动作用。 二、高中历史高效课堂实施策略 （1）教师要不断完善自我。“教给学生一滴水，自己先有一桶水”这句话，体现出“学高为师”的道理。教师要加强学习，深刻领会新课程改革理念，不断学习国内外的先进教育教学改革的成功做法、先进经验和方法。教师要以改进策略为抓手，逐步拓宽学习的渠道，为学生创造更多历史学习的机会。任何一种教学模式都是要为高效课堂构建服务的，教师要更新教育教学观念，创新教学方式，改进教学行为，以让学引思为指针，关注学生非智力因素的发展。（2）充分激发学生的兴趣。教师要精心选择教学内容，教学内容既要适合学生实际认知水平，也要有助于学生理解和消化。教学内容要能够激起学生学习历史的兴趣，让学生以愉悦的心情轻松地投身于和谐的充满阳光的历史课堂学习之中。例如，教学“王安石变法”事件时，要在学生了解教学内容的基础上，结合北宋时的“三冗”与“两积”问题，让学生扮演王安石，成为历史事件中的角色，并讨论：如果你是王安石，会采取哪些措施化解北宋危机呢？王安石变法中哪些措施能稳固
《新课程条件下高中历史课堂有效教学的研究》 结题报告 茂名市第十七中学西校区（原茂名市实验中学） 课题主持人：廖茂菊 课题组成员：伍尚康、吴国恒、陈欣、梁仁厚、王少帅 钟泽佳、程朝凤、周赛红、钟瑞梅 一、本课题的研究背景、研究现状及趋势 2004年秋季起，高中新课程改革实践在广东等五省区试行，高中历史课堂教学状况悄然发生了变化：教材的编排体系呈现多样化，版面设计内容丰富多彩，学生的学习兴趣日渐浓厚；学生在课堂活泼多了，变得敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解；同时，教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷。实施新课改应让课堂孕育着生机和活力，应让其成为学生个性张扬和生命涌动的舞台，但随着课改的深入和推进，我们也逐渐感受到课改后的一些反常现象，特别是在教师课堂教学行为，学生学习状态，课堂教学整体效益上存在着一些不可忽视的问题。 如果我们深入到高中历史教学课堂，就会发现，低效、无效甚至根本不讲成效的教学现象俯拾皆是，某些所谓的“新课堂”仍然明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型教学课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”的教学方法，有些教师因一味追求教学的动态生成性、教学内容的生活化处理和开展所谓的“研究性学习”而影响了新课改有效实施的现象大量存在，课堂教学有效性缺失仍然是目前高中历史课堂教学亟待解决的问题。 我市在本课题研究领域尚欠深入具体，未能根据生源实际情况得到一套可以套用的方法，可操作性较弱，我校在本课题研究更是欠缺。本课题主要针对当时我校高中历史课堂教学存在效率低下的实际而进行的应用性探索研究，其目的在于从现有的新课程背景下有效教学理论和实验研究成果上，提出一些实践操作措
历史课堂教学反思 王秀英 当前的课程改革是实现教育现代化的重要举措，而教育现代化的根本目的是实现人的现代化。高中历史课程改革与教学以培养现代化所需要的高素质人才、培养新时代合格的公民为根本目的他们向往与追求真、善、美，具有科学精神和人文精神（或者说具有科学素养和人文素养）。其中，科学精神主要表现为坚毅、严谨、求真、求实，怀疑、批判、创新精神；人文精神主要表现为能和谐处理人与人、人与社会、人与自然的关系，以人为本、热爱生命，尊重人格、人权，讲究人性、人道。体会最深的是，一旦接触到教学实际，一个个问题接踵而至，一组组关系错综复杂，真让人眼花缭乱、应接不暇。无疑，坦然面对、正确理解、尽快理顺那些错综复杂的关系，也就成了历史课堂教学的当务之急。那么，哪些关系是首先要去理顺的呢？ 我通过学习《普通高中新课程教师研修手册—历史课程研修标准》，高中历史教学的灵魂在于：通过师生共同体验、探讨、领悟历史，从而大力提升师生具有历史学科特点的科学素养和人文素养。这是搞好历史课改与教学需要抓住和理解的关键问题，也是广大历史教师在课程改革的认识中摆脱迷惘、走出困惑的指路明灯。在高中历史课程改革的实践中，人们的操作有可能是充满个性、五花八门、丰富多彩的，但只要是符合我们培养人的根本目的，其行为就应该肯定，否则，就应当反思与改进。 一：领会课程理念,改变旧观念。 新一轮高中历史课程改革应全面实施素质教育，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的普通高中新课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。 (一)普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。 (二)普通高中历史课程在体系的构建上，遵循高中历史教学规律，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复；在内容的选择上，坚持基础性、时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生已有的学习体验和学习经验，关注学生全面发展。 (三)普通高中历史课程的实施有利于学生学习方式的转变，倡导积极主动的学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主动性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识。课程的实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。
《中学历史课堂有效教学策略的研究》课题 开题报告 大连第71中学符玲 我校《中学历史课堂有效教学策略的研究》课题，是大连市西岗区“十一五”教育科学规划课题。 一、课题的提出 1．背景与意义 21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识时代，它为教育的发展带来了新的机遇，同时也提出了新的挑战。一方面，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，新世纪我国现代化建设面临更为伟大、更为艰巨的任务，迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神和实践能力的有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的一代新人，为提高国民整体素质发挥应有作用和优势；另一方面，基础教育的质量、推进素质教育的进展和成效同21世纪经济社会发展的要求相比还存在着明显的差距。如果不及时地、有效地解决实施素质教育中存在的问题，提高民族素质、培养创新人才，就无从谈起。基于这样的形势和背景，国务院作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，召开了全国基础教育工作会，指出了新时期我国基础教育改革与发展的方向和目标。明确提出要加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，积极开展教育教学改革和教育科学研究。为贯彻《决定》精神，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，对基础教育课程改革的目标、课程结构、课程标准、课程管理、课程评价、教学过程、教材开发与管理、教师培训培养等各方面规定作了定性描述，形成了新时期课程改革的理念和策略。新一轮基础教育课程改革，是面向素质教育、基于信息技术的课程与教学改革，是对基础教育课程体系、结构、内容等诸方面的一次大力调整和彻底变革，是一项系统工程建设。其中，教学改革是整个新课程改革系统工程中的一个重要组成部分，是必不可少的一环。它是贯彻《纲要（试行）》精神，达成课改目标，落实课改理念，体现课程功能（课程体现课改理念）的必然途径。 2002年9月新课程改革轰轰烈烈地在神州大地上铺开，“一切为了学生的发展”成了这次课程改革的宗旨。新课程强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的学习生活，又要关注学生的现实生活。本课题旨在改变以往“灌输式”的课堂教学，采用多种有效课堂教学策略，激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，珍视学生的独特感受、体验和理解，为学生创设轻松，愉快的课堂生活环境，引导学生主动参与知识探究，主动合作，主动发展，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验。做到用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变教师教学行为和学生学习方式的任务，目的在于促进每一位学生都能有效地学习，按照自己的个性特长得到尽可能充分的发展。然而，审视目前的课堂教学，我们不难发现：低效、无效的现象依然存在，传统的被动、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位。呆读死记、题海战术、机械操练、反复练习的做法依然制约着学生的积极性、主动性和创造
谈高中历史课堂教学 【摘要】学生在高中之前就进行了历史学习，因此，对于学生而言，高中阶段的历史学习并不是零基础。然而高中阶段历史教学的主要目标是为了使学生对历史知识点进行深入理解，使学生对历史事件有更加理性的认识。 【关键词】高中历史课题教学 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.033 在历史课堂教学过程中，教师不仅肩负着历史知识传递的重要任务，而且还要能够有效提高课堂教学的有效性，使课堂教学质量得到有效提升，使学生在有限的时间内，掌握更多的历史知识。我作为一名高中历史教师，有多年的课堂教学经验，在教学中总结了很多有助于提高课堂教学有效性的教学方法，在本文中与大家分享，希望对教师的教学能够有所启发。 一、要以课程标准为依据，确立有效的教学目标 提高高中历史课堂教学有效性的途径有很多种，其中一个很重要的前提就是教师要准确把握新课程标准，对历史教学目标进行有效把握。哪些知识点需要学生识记，哪些知识点需要学生理解，在对教学目标进行透彻研究之后，教师要将新课标的教学要求体现在备课过程中，知道哪些知识点
需要教师深入讲解，哪些知识点比较适合学生进行分组讨论，将教学内容构建成具体可操作的目标。 明确的教学目标使得教师的教学更能够有效突出重点，便于将重要的知识点有效传递给学生，同时，明确的教学目标也有利于提高学生学习的有效性，便于学生对重点知识的把握，提高学生的学习效率。 二、引导学生进行研究性学习 现代社会对人才提出了新的要求，更注重人才的创新精神与探究精神。为了适应社会发展对人才提出的新要求，教育要适应时代发展的潮流，不断提高学生的探究能力与创新能力。历史学科由于其学科自身的特点，具有很强的研究价值，因此，在历史课堂教学中开展研究性学习，不仅能够有效培养学生的探究精神，还有助于提高课堂教学的有效性。研究活动是一种极具综合性的实践活动，学生在研究过程中通过亲自实践，不仅能够加深对知识点的印象，还能够有效培养学生对历史学科的学习兴趣，促进学生历史成绩的不断提高。历史研究性学习与科学实验又存在一定的区别，研究性学习侧重于学生对研究过程的一种体验，在探索过程中，让学生真正感悟历史的真谛。由于学生之间的历史基础存在一定差异，因此，每个学生对历史资料的了解存在一定差异，为了有效进行研究，学生之间必须加强合作，这不仅有助于提高历史课堂教学的有效性，还有助于培养学生的团
浅谈高一历史课堂有效教学 摘要：高一历史课堂是否有效、实效直接关系到整个高中阶段教师的历史教学 和学生的历史学习。本文主要阐述个人在教学中获得的一些提高课堂教学有效性 的见解。对于高一历史课堂：首先，教师引导学生由初中生形态向高中生形态转型，包括学习观念、考试观念、学习方法和学习习惯等方面。使学生能够适应高 一阶段的学习，适应高中阶段的历史学科。其次，教师也要采取一些有效性方法 提高课堂效率，如教师的创新意识；注重课堂导入、发挥学生的主体作用；分层 教学等。这样，使学生在掌握知识点的基础上，学会自主学习，使历史课堂既达 到教书传授知识的目的，也实现育人陶冶情操的目的。 关键词：高一历史课堂形态转型课堂有效教学 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）03-0064-01 进入高中阶段，学生学习科目的数量（增至9门课）、容量增加了，在高考 面前负担也加重了。如何使学生提高学习历史的兴趣，提高课堂教学效率，是历 史教师应该经常思考的问题。下面谈一些个人见解： 一、教师引导学生从初中形态向高中形态转变 初中阶段历史课是否正常直接影响学生高中阶段的学习。现行初中教材是按 照通史形式编写的，学生只有学好通史知识，知道上下五千年的基本史实，才能 掌握、理解深层次的知识。目前，初中历史已经纳入中考范围，这使得初中生的 历史水平整体得到提高。然而，初中历史课仍然是老师、家长、学生不重视的一 门学科，存在教学过程的间断性，应试突击性的问题。这种观念一直延续到高一 初期，使学生不能正确认识历史课的地位，不懂得如何去学习、运用历史知识， 更不能实现育人陶冶情操的目的。 人类政治活动在很大程度上表现为重要的政治制度、政治事件及其重要历史 人物。因此了解这些重大的制度、事件和人物，探讨它们在人类历史进程中的作 用与影响，汲取必要的历史经验教训，是历史必修课程政治模块的重要目标。必 修二反映的是人类社会经济和社会生活领域进程中的重要史实。经济活动和社会 生活是人类活动的基础，人类的社会生产或经济活动总是与一个社会中的经济制度、经济活动参与者的积极性以及经济活动的效益有着十分密切的关系，把握这 三个基本要素也就把握了某一历史时期社会经济活动的本质。人类的经济活动一 方面创造了社会财富，另一方面推动了社会的全面发展，它与政治活动、思想文 化有着密切联系。因此学习经济和社会生活领域的历史，要关注经济活动的三个 基本要素，感受人类经济与社会生活的丰富多彩，同时也要认识到它与人类政治 活动和思想文化发展的联系。其中的世界史部分相对于旧教材又增加了古代希腊 罗马的内容。高一阶段历史教材的知识是基础，是重点，也是难点，又是必修学 业水平测试和选修学业水平测试中占比重较大的部分。因此，教师引导学生从初 中形态向高中形态转变是很有必要的。这样可以提高高一历史课堂的教学效率， 为今后两学年的历史教学做准备。 二、教师应该怎样提高课堂效率 高一历史课按照要求是每周2课时，这就要求历史老师能够充分利用45分钟，发挥个人才能，提高课堂效率。可以从以下几点着手： 1、教师要增强创新意识，提高创新能力，掌握创造性的教育教学方法和当 前的考试要求。如：了解、理解《江苏省高中历史课程标准教学要求》、《2008