4、磁极与方向
教学目标：
1、知道磁极与方向有一定的对应关系，南极用字母Ｓ表示，在磁铁上一般为蓝色，北极用字母Ｎ表示，在磁铁上一般为红色。
2、通过用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁极与方向的对应关系。
3、引导学生在探究活动中能够团结协作，合作交流共同完成学习任务，并且乐于与学生交流自己的发现与想法。
4、了解磁铁在生产和生活中的广泛应用，进一步引导学生学习科学和运用科学。
教学重点：
通过运用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁铁的磁极与方向的对应关系。
教学难点：
能够通过自己动手进行探究活动，从实验的过程中得出实验的结论，了解磁极与方向的对应关系。
教学准备：
各种不同形状的磁铁、旋转架、木头架子、剪刀、双面胶、记号笔等。
预习要求：
观察磁铁在生产及生活中的应用，并了解磁铁是如何发挥作用的。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，在上新课之前，先请大家看一段视频。
2、播放视频：有一个碗，碗里面有一条塑料小鱼，塑料小鱼漂浮在水面上，头朝南尾朝北。教师转动小鱼，让小鱼头朝北尾朝南，可是小鱼在水里轻轻的转动，等到静止下来的时候，仍然头朝南尾朝北。教师再做一次同样的动作，结果仍然是一样的。
3、学生观看视频，看完之后教师引导：同学们，为什么无论怎样转动，小鱼都会头朝南尾朝北呢？
4、学生猜测，教师相机出示塑料小鱼的背面，学生发现鱼的背面有一小块磁铁。
5、教师继续引导：难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗？还是说磁极与方向有一定的对应关系呢？今天我们就来探讨这个问题。
6、揭示课题：4、磁极与方向
二、探索磁极与方向的关系
1、探究实验一
（1）教师引导：想要探索这个问题，我们先来做一个探究实验。
（2）教师出示实验器材，引导学生组装实验器材。
实验器材：没有方向标识的小磁铁、旋转架、一张小纸条、记号笔、双面胶等等。
（3）教师示范组装好实验器材，讲解实验的方法：同学们，器材组装好之后，轻轻转动小磁铁，观察它静止后两端各指向什么方向，然后用记号笔在小纸条上做上记号，用双面胶把小纸条粘贴在小磁铁的末端，可以多做几次实验，看看观察实验结果是否一样？
（4）学生分小组实验，观察实验现象。教师巡视，提醒学生注意，同小组同学共同合作完成本次试验，每个同学都要做几做几次实验。
（5）各小组汇报实验结果。教师小结：同学们，通过刚才的小实验，我们发现当磁铁静止的时候，它的一端总是指向南方，另一端总是指向北方。不过我们刚才用的是条形磁铁，其它形状的磁铁是否也是这样呢？下面我们用蹄形磁铁和环形磁铁再来做一做这个小实验。
2、探究实验二
（1）实验材料：木头支架、细线、蹄形磁铁、环形磁铁、小纸条、记号笔、双面胶等等。
（2）实验方法：我们用悬挂法来测试蹄形磁铁和环形磁铁。先把蹄形磁铁或者环形磁铁用细线悬挂在木头支架上。然后让磁铁轻轻转动，观察磁铁静止后，蹄形磁铁的两个蹄各指向哪个方向，环形磁铁的两个面各朝那个方向，然后做好标志。这个实验也要多做几次，看看实验结果是否都一样。
（3）各小组合作进行实验，教师巡视，引导学生先进行一种磁铁的实验，做完之后，再进行另一种磁铁的实验。每种磁铁都要多做几次实验。
（4）交流实验结果，教师小结：同学们，通过刚才的实验，我们发现蹄形磁铁和环形磁铁也跟条形磁铁一样，一边总是指向南方，另一边总是指向北方。由此看来，磁极与方向是有关系的。
3、得出实验结论，了解磁铁的磁极与方向。
（1）教师引导：其实关于磁极与方向，科学家已经早就做过实验了。我们把总是指向南方的那一端叫做南极，用Ｓ表示，通常在磁铁上涂成蓝色；而总是指向北方的那一端叫做北极，用Ｎ表示，在磁铁上通常涂成红色。
（2）教师相机板书：
南极——Ｓ——蓝色
北极——Ｎ——红色
4、引导学生在没有磁极标志的磁铁上标上磁极标志。
学生分小组活动，运用刚才学到的知识，在没有磁极标志的磁铁上，标上Ｓ和Ｎ。
展示学生标号Ｓ极和Ｎ极的磁铁，并当场验证一下同学们标的是否准确，进一步巩固磁极与方向的学习。
三、拓展运用
1、教师引导：学习了磁极与方向的对应关系，我们就可以运用这一知识解决实际问题，比如说辨别方向。下面我们就来用一根条形磁铁来辨别一下方向。
2、学生同小组合作进行本次活动，用条形磁铁准确的辨别出我们教室的南北方向。
3、学生展示结果，教师小结。
四、课堂总结
同学们，今天我们学习了《磁极与方向》这一课的内容，知道了磁极与方向有一定的对应关系，磁铁的一端总是指向南方，我们称之为Ｓ级，用蓝色表示，磁铁的另一端总是指向北方，我们称之为Ｎ级，用红色表示。
五、课后延伸
课后，请同学们继续观察在我们生活中还有哪些地方运用了磁铁，磁铁又是如何发挥作用的。
《磁铁的磁极》教学设计 教学目标 1、通过实验知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极。 2、能运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，通过收集、分析数据，得出结论。 3、初步体验认真实验、收集证据，寻求结论的科学过程，逐步养成细致观察、 大胆猜测、小心验证的科学态度。 教学准备 教师：条形磁铁、钢珠、回形针、搁架、实验单、铁粉、PP演示稿 学生：条形磁铁、回形针、搁架、记录单 教学过程 （一）、创设情境，提出问题。 1、同学们，这是你们喜欢玩的玩具（教师出示磁铁且板书：磁铁）老师通过了解，同学们都玩过磁铁，而且还有很多同学们还能玩出新花样，老师非常佩服你们。今天我们继续来玩磁铁。 2、（教师出示小铁弹）现在老师把小铁弹放在这里（磁铁的中间），松手后小铁弹会怎样？（学生猜测）我们来试一试好吗？（再来一次）现在老师如果把它放在这里（磁铁的一端）会怎样？（教师演示） 3、从刚才这个现象中，你们发现了什么？ 可能是磁铁两端的吸引力大一些，中间小一些。师：我们把磁铁的这个力称为磁力。（板书：磁力） 4、今天我们就一起来探讨：条形磁铁的磁力哪里强？哪里弱？（幻灯片出示） （二）、实验探究，得出结论。 1、磁铁什么地方的磁力大： （1）你认为条形磁铁的磁力哪里强？哪里弱呢？（学生猜测：教师根据学生的猜测板书） （2）这只是你们的猜想，不能作为科学的结论，要想作为科学的结论，我们必须来探究一下你们的猜测是不是正确的。 （3）小组讨论：老师给你们每个组准备了一根条形磁铁、一包回形针和一张活动提示卡。（教师投影出示回形针和磁铁）小组讨论一下，看你们怎么用条形磁铁和回形针来设计这个实验？等会儿请你们来交流一下。（教师参与学生讨论） （4）汇报交流：（预设：挂回形针。师：挂回形针怎么判断磁力强，磁力弱？生：回形针挂得多，说明磁力强，回形针挂得少，说明磁力弱。）（5）讨论实验的注意事项：我们在做实验时还应该注意什么呢？（预设：解决挂哪里？怎么挂？的问题） a、在磁铁上选几个点，分别在每一个点上挂回形针。 b、挂回形针的时候轻一点；
电磁铁的磁极教学设计内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《电磁铁的磁极》教学设计 【教学目标】： 科学探究 1、依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想。 2、针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 3、归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。 科学知识 1、知道电磁铁也有南北极。 2、知道电磁铁的磁极是可以改变的。 【教学重点】：针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 【教学准备】：导线、铁钉、电池盒、电池、指南针、资料图片 【教学方法】：采用发现式探究方法，通过实验操作得出结论。 【教学过程】： 一、创设情景 师：我们已经知道磁铁有南北极，那么电磁铁也有南北极吗？ 生1：电磁铁有南北极 生2：电磁铁可能没有南北极 师：你想知道问题的答案吗？这就是本节课要探究的问题。 板书课题：电磁铁的磁极 二、合作探究： （一）电磁铁是否也有南北极
1、引导学生思考： 如果电磁铁有南北极的话，应该怎样检验将电磁铁靠近指南针，你有什么发现 2、学生讨论，设计实验方案。 3、学生汇报自己的实验设计。 4、实验获取事实，提出问题 （1）组织各小组制作一个电磁铁。（各组方式自由选择） （2）分别用钉尖和钉帽去靠近指南针。（观察并思考）学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。 （3）师问：实验中你有什么发现？ 生1：我们小组的钉帽与小磁针的南极相吸。 生2：我们小组的钉帽与小磁针的南极相斥。 师：这一现象说明了什么呢？ 生：根据磁铁的性质，我推断电磁铁也有南北极。 4、师生小结： 通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。 （二）改变电磁铁磁极的原因 1、做出猜想 师：我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是南极，有的是南北，这是为什么改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢请同学们认真对比一下各小
《电磁铁的磁极》教学设计 【教学目标】： 科学探究 1、依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想。 2、针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 3、归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。 科学知识 1、知道电磁铁也有南北极。 2、知道电磁铁的磁极是可以改变的。 【教学重点】：针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 【教学准备】：导线、铁钉、电池盒、电池、指南针、资料图片 【教学方法】：采用发现式探究方法，通过实验操作得出结论。 【教学过程】： 一、创设情景 师：我们已经知道磁铁有南北极，那么电磁铁也有南北极吗 生1：电磁铁有南北极 生2：电磁铁可能没有南北极 师：你想知道问题的答案吗这就是本节课要探究的问题。 板书课题：电磁铁的磁极 二、合作探究：
（一）电磁铁是否也有南北极 1、引导学生思考： 如果电磁铁有南北极的话，应该怎样检验将电磁铁靠近指南针，你有什么发现 2、学生讨论，设计实验方案。 3、学生汇报自己的实验设计。 4、实验获取事实，提出问题 （1）组织各小组制作一个电磁铁。（各组方式自由选择） （2）分别用钉尖和钉帽去靠近指南针。（观察并思考）学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。 （3）师问：实验中你有什么发现 生1：我们小组的钉帽与小磁针的南极相吸。 生2：我们小组的钉帽与小磁针的南极相斥。 师：这一现象说明了什么呢 生：根据磁铁的性质，我推断电磁铁也有南北极。 4、师生小结： 通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。 （二）改变电磁铁磁极的原因 1、做出猜想 师：我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是南极，有的是南北，这是为什么改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的
《磁极与方向》教学设计 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第4课。教科书在磁铁的两端是磁极的基础上，引领学生去发现磁铁上的不同颜色、不同字母与磁极之间的关联，由此就引出本课的主题。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，由指南针能够指示方向暗示磁铁的磁极与方向之间有关系。第二部分——探索，通过支撑和悬挂两种不同的方法让学生在实践中发现不同形状磁铁的磁极最终都会指向南北。第三部分——研讨，学生通过观察和归纳发现，磁极指向南、北方向是有规律的，建立起磁铁有南极和北极的概念。第四部分——拓展，学会使用指南针并用指南针辨认实际的方向，通过这些活动让学生意识到南北磁极的命名及由来，为后续制作水浮式指南针做好伏笔。 【学生分析】 通过上节课的研究，学生已经发现磁铁上有两个磁性最强的部位，叫做磁极。他们也发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红、蓝两种颜色，甚至还关注到磁极上标注的字母“N”和“S”。但大多数学生可能认为磁铁的颜色和字母与磁铁的本质是没有联系的，以此为契机刚好可以作为本课教学的起点。 【教学目标】 科学概念目标 1．磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母S表示；指北的磁极叫北极，用字母N表示。 2．指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。 科学探究目标 1．在教师的指导下，能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。 2．能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。 3．能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。 科学态度目标 1．能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。 2．体会重复测试在探究中的必要性和重要性。 3．能按要求进行合作探究学习。
磁铁的两极 毛尔福 策勒县第二小学教学目标： 知识与技能： 1.条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。 2.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。过程与方法： 1.能在观察中发现问题、提出问题，对问题作出推测。 2.通过实验测试获取证据，用证据检验预测。 3.能运用多种实验方法检验磁铁不同部位的磁力大小。 情感态度与价值观：培养学生认真实验、细致观察的重要性。 教学重点：磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 教学难点：条形磁铁的磁力分布是两端磁力大，中间磁力小。 教学准备：课件、实验材料 教学过程 一、谈话导入 1.教师出示一块磁铁，问学生这是什么？（生：磁铁）。
2.关于磁铁你知道什么？ （学生回答） 3.这节课我们继续学习磁铁的有关知识，教师板书画一个条形磁铁？ 二、探究新知 1.上节课我们学习了磁铁能吸引小车是因为磁铁有什么？（磁铁有磁力）那么磁铁的磁力在磁铁的各部位都相同吗？ 2.我们在磁铁上面选取5个不同的点，分别是A、B、C、 D、E ，他们各部位相同吗？（生：相同或不相同） 3.有的同学说相同，有的同学说不相同，那么下面你们把你的想法填写在记录表中，我已经把记录表发给你们了，请填写一下。 （生汇报预测结果） 4.下面我们就做实验来探究一下磁铁各部位磁力的大小。我们应该怎么来实验探究呢？（学生回答）小组讨论。（在实验探究之前先介绍实验盒里的仪器） 5.生说出自己的想法（教师提示答案可能在实验盒里，同学们可以拿出实验盒边试边想） 生1：借助回形针感受条形磁铁不同部位的磁力大小 生2：用磁铁的不同部位接触回形针 生3：磁铁吸盒里的铁粉 6.实验一、下面我们就先来做一下第一个实验 1.教师出示课件讲解实验过程：手拿条形磁铁，然后用手指拿着回形针，放在条形磁铁的各个部位，感受条形磁
学习目标：》1.了解磁现象，知道磁体、磁极、磁性等概念；2.知道磁场的概念，认识磁场是客观存在的物质；3. 了解电流的磁效应，体会奥期特发现电流磁效应的重要意义；4.知道地球磁场的特点，了解地磁场的变化以及对人类生活的影响。 重点：对磁场的理解及地磁场的分布。 难点：地磁场。 1.依据预习案通读教材，进行知识梳理；勾画课本并写上提示语、标注序号；熟记基础知识，完成预习自测题。 2.将预习中不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑惑”处。 3.独立完成，限时15 分钟。 1.我国四大发明是什么？ 2.请梳理你在生活中和在初中学习中所知道的有 1. 什么叫磁性？磁体？磁极？ 磁性：能吸引铁质物体的性质；磁体：具有磁性的物体；磁极：磁体磁性最强的区域经济 磁化：没有磁性的物体具有磁性；退磁（消磁）：使带有磁性的物体失去磁性。 2. 一个磁体有几个磁极？分别称之为？对应用什么字母表示？ 一个磁体有两个磁极。自由静止时指南的叫南极，又叫S 极；指北的叫北极，又叫N 极 3.同名磁极相互 相斥 异名磁极之间 相吸 电流磁效应 1. 阅读教材体会人类从17世纪到19世纪，库仑、托马斯杨、安培、奥期特等物理学家对电磁研 究的历程。体会奥期特电流磁效应发现的重大意义。 2. 关于奥期特实验。 实验装置：小磁针自由静止，通电导线南北方向放置在指南针上方。 现象：小磁针N 极向西、S 极向东偏转。 意义：电流具有 磁效应 第一次揭示了 电 和 磁 的联系。 磁场 1. 磁场与磁体之间、磁体与电流、电流与电流、电流与磁体之产是否都有力的作用？ 全部都存在着相互力的作用。 2. 上述作用力的施力物体与受力物体之间相互接触吗？这说明磁体周围、电流周围存在着一种看 不见摸不着但实实在在存在着的物质—— 磁场 3.磁场对放入其中的 铁质物质、磁极、电流、电荷等 具有力的作用。 地球的磁场 1.小磁针自由静置时能够指南北，是由于受 地球 的磁场的作用。 2.在右图中补画出地球周围磁场的分布。 3. 地理两极与地磁两极间 的夹角叫磁偏角。磁偏角数值在地球 不同地点 不同 。同时，由于 地球磁极缓慢移动 磁偏用也在缓慢变化。 4.太阳、月亮等许多天体都有磁场。 火星 （填一星球名）无全球性的磁场。 【例1】 以下说法中正确的是( A ) A ．磁极与磁极间的相互作用是通过磁场产生的 B ．电流与电流间的相互作用是通过电场产生的 C ．磁极与电流间的相互作用是通过电场与磁场共同产生的 D ．磁场和电场是同一种物质 1.下列关于磁场的说法中正确的是( A ) A ．磁场和电场一样，是客观存在的特殊物质 B ．磁场是为了解释磁极间相互作用而人为规定的 C ．磁极与磁极间是直接发生作用的 D ．磁场只有在磁极与磁极、磁极与电流发生作用时才产生 2．奥斯特实验说明( A ) A ．通电导体的周围存在着磁场 B ．导体的周围存在磁场 C ．磁体的周围存在着磁场 D ．磁场对电流有力的作用 【例2】 下列说法正确的是( AB ) A ．磁体上磁性最强的部分叫磁极，任何磁体都有两个磁极 B ．磁体与磁体之间的相互作用是通过磁场而发生的 C ．地球的周围存在着磁场，但地磁的两极与地理的两极并不重合，其间有一个交角这就是磁偏角，磁偏角的数值在地球上不同地点是相同的 D ．在地球表面各点磁场强弱相同 5．地球是一个大磁体：①在地面上放置一个小磁针，小磁针的南极指向地磁场的南极；②地磁场的北极在地理南极附近；③赤道附近地磁场的方向和地面平行；④地球上任何地方的地磁场方向都是和地面平行的．以上关于地磁场的描述正确的是( D ) A ．①②④ B ．②③④ C ．①④ D ．②③ 使用说明＆学法指导 预习案 Previewing Case
五年级科学《电磁铁的磁极》教学设计 科学探究 依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想。 针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。 情感态度与价值观 培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。 科学知识 知道电磁铁也有南北极。 知道电磁铁的磁极是可以改变的。 针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。 一、教学导入 1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？ 2、板书课题：电磁铁的磁极 二、新授： 电磁铁是否也有南北极 1. 引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？ 2.学生汇报自己的实验设计。
3.各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。 4.汇报交流，提出问题： 分析你的记录表，有什么发现？ 为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？ 、改变电磁铁磁极的原因 1.改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。 2.小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。 3.有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。 4. 交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？ 提示还有学生实验时的注意事项。 ５.小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。 ６.全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的
探究圆形磁铁的磁极 一、观察现象，提出问题 我们知道磁铁有南北两个磁极，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。一个磁体无论被如何分割，南北两极总是同时存在的，磁单极子迄今还尚未发现。扬声器中的磁铁大多是圆形的，该磁铁外形如图1。它有四个面，我们姑且称之为正面、反面、外侧和内侧。 用这种磁铁做实验，能够观察到这样一些有趣的现象：两块圆形磁铁以正面或反面靠拢时，出现了类似于条形磁铁那样“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”的现象。但是，当两磁铁以外侧靠拢时，情况就不大一样，若此时出现吸引，那么外侧的任何位置靠拢，两块磁铁都是吸引：如果再把其中一块磁铁翻一面，那么两块磁铁外侧的任何位置靠拢，都出现排斥。该磁铁的南、北极究竟在哪里？是在正、反面还是内、外侧面？ 二、猜想与假设 当圆形磁铁的正、反面靠拢时，出现与条形磁铁类似的现象，于是我们很容易想到，圆形磁铁的南、北极可能出现在正、反面上。这个猜想是否正确，需要进一步的实验验证。 那么，南、北极会不会在内、外侧面上呢？如果在内、外侧面上，如假设两个磁铁的外侧都是南极，是内外侧面，为什么把其中一块磁铁翻一面后，它们又会变成排斥？
如果这块圆形磁铁摔成了两块半圆形磁铁，那这两块半圆形磁铁按原来的纹路拼起来，是吸引还是排斥呢？现象是排斥。根据我们已具有的知识，一根条形磁铁，分成两段后不会形成单一磁极，而是又产生新的磁极，如图2所示。根据此图磁铁摔断后按原纹路拼合应该吸引才对，怎么会出现排斥的现象呢？难道安培的分子电流假说是错误的？ 三、实验过程及分析 首先，笔者在实验室找了根条形磁铁，将其摔成两段并按原纹路拼合，结果拼合处为吸引状态，与圆形磁铁摔断后拼合的情况不一样。圆形磁铁形状比较像蹄形磁铁，那么蹄形磁铁断开后又有什么现象呢？实验发现仍然是吸引。那么圆形磁铁究竟特殊在哪里呢？ 然后，笔者用多个磁铁试图根据其排斥吸引现象得出圆形磁铁的南北极，但都没有令人满意的结果。最后想到，用小磁针来判断其磁感线方向以判断南北极。当用摔断的圆形磁铁一端在小磁针前面上下移动时，发现小磁针受力会发生突变，也就是说该磁铁的南北极是横向从中间划分，如图3所示。当两块圆形磁铁以外侧靠近时，如果都是N极上S极下则排斥，如果两块磁铁N、S极方向相反则吸引。当磁铁断开后，按原纹路拼合时，由于断裂处极性都相同所以是排斥，这样我们所遇到的两个问题就迎刃而解了。
《磁极与方向》教案 教学目标： 知识与技能 1.无论磁铁是什么形状，在不受其他力的影响时，磁铁的磁极可以指示南北方向。磁铁的南极（S极）指向南方，北极（N极）指向北方。 2.指南针是由磁针和刻度盘两部分组成 3.指南针的指示方向位南北方向，红色的一段指向北方，在使用指南针时，需要将红色的一段和北的刻度对齐。 过程与方法 1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释 2、通过实验获取证据,用证据来检验推測。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性 2、体验重复实验的必要性和重要性。 教学重难点 鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 教学过程 一、悄景导入: 设置情境：小朋友把小黄鸭玩具放在水上玩载物游戏，当用磁铁作为运载物的时候，玩具鸭总是朝着一边停下来。 问题：载有磁铁的玩具鸭，怎么总是朝着一个方向停下来？ 小结：装有磁铁的玩具鸭总是能朝一个方向停下来。 二、任务探索 1、将条形磁铁悬挂起来,当磁铁停止转动以后,观察它的两个磁极分别指向哪里? 师：探究之前，咱们先明确一下教室的东南西北（已贴好） 请拿出你们的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明确方向，为下一活动做好准备）
2.师：非常好。方向明确了，谁来告诉大家这根条形磁铁现在指向哪两个方向？ 生：一极指南，一极指北。（师：请你说清楚，红色的一端指向，蓝色的一端指向） 3.师：同意吗？我们来做一个实验，老师让磁铁晃动起来，（轻轻地推）猜猜看，当它静止时，红色，蓝色部分又会指向什么方向？请你猜。（指名3个学生）（速度快，点前面的学生）每个人都把自己的猜想记在心里。现在，磁铁静止了，仔细观察，自己猜的和实验结果是不是一样？ 生：（师指导说明确）是一样的。 师：也就是？红色的这一端指向？蓝色的一端指向？ 师：你们猜的跟实验结果是一样吗？（是）。同学们，通过两次观察，我们发现，磁铁静止不动的时候有什么特点？（点两三个学生。） 4.生：磁铁静止时，总是红色指向北，蓝色指向南。 （激发探究磁极与方向关系的欲望） 5.师：这根磁铁静止的时候总是红色的一端指向北，蓝色的一端指向南，那么是不是所有的条形磁铁都有这个特点呢？我们再来猜猜看，你认为？你认为呢？ 猜想需要实验来验证，先请大家看到温馨提示，（师读，边读边解说） 6.（课件出示）温馨提示： （1）悬挂磁铁时，尽可能地远离其他磁铁和铁质物品；（把其他磁铁放进离支架最远的那个抽屉） （2）轻推一下磁铁，让旋转的磁铁自然静止，观察它的方向，不要干扰； （3）反复做两次，准备汇报。 7.师：请大家看到，每个小组的支架上已经悬挂好了条形磁铁，注意观察，磁铁现在静止下来所指的方向，记在心里。请组长轻轻地推动条形磁铁，再仔细观察，磁铁再次静止下来时所指的方向。开始实验吧。（提醒学生，老师说开始后才可以开始试验。） 8 师：哪个小组的磁铁静止下来了，第组，真棒！ 还有哪个组的磁铁也静止了？你们的磁铁两端所指方向是？（学生回答） 你真是个善于观察的孩子！ 9.师：通过刚才的实验，我们发现，一个能够在水平方向上自由转动的磁铁，当它静止时，总是红色的一端指向？蓝色的一端指向？ 10.师：人们把指北的磁极叫北极，指南的磁极叫南极。（贴黑板纸）（读一遍）在科学领域里，北极，国际上通行用N来表示，（边说边板书）南极则用S表示。（边说边板书）（大
磁体和磁极 一、教学目的： 1、知道什么是磁性、磁体和磁极； 2、知道磁体有吸铁性和指向性； 3、知道磁极间相互作用； 4、知道磁化和去磁的方法。 二、教学重点： 1、磁体有吸铁性和指向性； 2、磁极间相互作用； 三、课型： 讲授和实验相结合 四、教具； 环形磁体、圆珠笔芯、条形磁铁、马蹄形磁体、磁针、大头针、铁屑、 细线、提篮。（学生准备：铁片、铜片、铝片、镍币、玻璃片、圆珠笔芯等）五、教学过程： （一）新课引入： 演示实验：①将一枚硬币平放在课本上，隔着封面放一个环形磁铁，然后将 课本竖起来，发现硬币没有掉下来。 ②取一用纸包好的磁铁，靠近大头针，发现打头针被吸引； 学生实验：将三个环形磁铁套在一根圆珠笔芯上，出现磁铁悬空现象； 教师提问：根据同学们的生活经验，判断一下以上这些物体是什么？ 学生回答：磁铁 教师讲述：今天我们共同学习一下有关磁铁这类物体的基本知识。 〈板书〉：第一节磁体和磁极 （二）新课讲解： 学生实验：将课前准备的铁片、铜片、铝片、镍币、玻璃片等器材放在桌 上摆好，用条形磁铁分别靠近它们，观察发生的现象。 学生回答：磁铁能吸引铁片和镍片。 教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们得出结论：磁铁具有吸引铁、钴、镍等物 质的性质，这种性质叫做磁性，具有这种磁性的物体叫做磁体。 〈板书〉：一、磁体 1、磁体 具有磁性的物体叫做磁体 2、磁性 自然界中有像磁铁这样一类物质，它们具有吸引铁、钴、镍等 物质的性质叫做磁性。 3、永磁体 能够长期保存磁性的磁体叫做永磁体 天然永磁体
人造永磁体：条形磁铁、马蹄形磁铁、磁针 （出示实物，并演示其吸铁性） 教师介绍：早在公元2000多年前，我国劳动人民就发现了磁现象。《吕氏春秋》中就有“磁石召铁”的记载。今天磁体被更广泛地应用在生活和生产 中，同学们讨论一下，在你的生活中哪些地方用到了磁体? 学生回答：扬声器磁钢、冰箱门磁封、文具盒磁封……。 教师提问：磁体的各部分吸引铁的能力是否一样？ 学生实验：把一些铁屑平铺在一张白纸上，将条形磁铁平放在铁屑上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。观察到什么现象？ 学生回答：磁铁两端能吸引较多的铁屑，而中部没有吸引铁屑，这表明磁铁两端的磁性最强。 教师归纳并板书：二、磁极 1、磁极 磁体各部分的磁性强弱不同，磁性最强的部分叫做磁极。 它的位置在磁体的两端。 教师提问：现在我们知道磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？ 演示实验：先用线将条形磁铁悬挂在提篮上，使它自由转动，观察它静止后的方位；再支起一个小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察 它静止后的方位。 教师提问：条形磁铁、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？ 学生回答：都是一端指南，一端指北。 教师指出：也就是说，磁体具有指向性，指南的一端叫磁体的南极，简称S极，指北的一端叫磁体的北极，简称N极。 〈板书〉：2、磁体的指向性 磁体上的两个磁极，指南的一端叫磁体的南极（S极）， 指北的一端叫磁体的北极（N极）。 教师介绍：我国古代的四大发明之一：指南针（司南）。它主要运用在航海上。教师提问：如果一个磁体断成两段后，每一段是不是只剩下一个磁极了？ 演示实验：将一个磁体断成两段，取其中的一段靠近铁屑，发现这一段磁体仍有两个磁极。 结论：每一个具有磁性的物体都有两个磁极。磁极不可能单独存在。 教师提问：磁体两端磁性最强。如果把两个磁极互相靠近时，会发生什么现象？学生实验：把一块条形磁铁放在桌上，用另一块条形磁铁的N极慢慢地靠近它的N极，再慢慢地靠近它的S极，观察磁极间的相互作用。 学生归纳实验结果后，教师板书： 3、磁极间相互作用 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 演示实验：大家看一个实验。首先取出一个没有磁性的铁钉，将它靠进一堆没有磁性的大头针，发现大头针没有被吸引；然后把一条形磁铁从上 部接近铁钉，观察到什么现象？ 学生回答：大头针被铁钉吸引。说明铁钉也具有了磁性。
4、磁极与方向 教学目标： 知识与技能 1.无论磁铁是什么形状，在不受其他力的影响时，磁铁的磁极可以指示南北方向。磁铁的南极（S极）指向南方，北极（N极）指向北方。 2.指南针是由磁针和刻度盘两部分组成 3.指南针的指示方向位南北方向，红色的一段指向北方，在使用指南针时，需要将红色的一段和北的刻度对齐。 过程与方法 1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释 2、通过实验获取证据,用证据来检验推測。 情感态度价值观 1、体会认真实验、细致观察的重要性 2、体验重复实验的必要性和重要性。 教学重难点 鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。 教学过程 一、悄景导入: 设置情境：小朋友把小黄鸭玩具放在水上玩载物游戏，当用磁铁作为运载物的时候，玩具鸭总是朝着一边停下来。 问题：载有磁铁的玩具鸭，怎么总是朝着一个方向停下来？ 小结：装有磁铁的玩具鸭总是能朝一个方向停下来。 二、任务探索 1、将条形磁铁悬挂起来,当磁铁停止转动以后,观察它的两个磁极分别指向哪里? 师：探究之前，咱们先明确一下教室的东南西北（已贴好） 请拿出你们的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明确方向，为下一活动做好准备） 2.师：非常好。方向明确了，谁来告诉大家这根条形磁铁现在指向哪两个方向？ 生：一极指南，一极指北。（师：请你说清楚，红色的一端指向，蓝色的一端指向） 3.师：同意吗？我们来做一个实验，老师让磁铁晃动起来，（轻轻地推）猜猜看，当它静止时，红色，蓝色部分又会指向什么方向？请你猜。（指名3个学生）（速度快，点前面的学生）每个人都把自己的猜想记在心里。现在，磁铁静止了，仔细观察，自己猜的和实验结果是不是一样？ 生：（师指导说明确）是一样的。 师：也就是？红色的这一端指向？蓝色的一端指向？ 师：你们猜的跟实验结果是一样吗？（是）。同学们，通过两次观察，我们发现，磁铁静止不动的时候有什么特点？（点两三个学生。） 4.生：磁铁静止时，总是红色指向北，蓝色指向南。
三年级科学下册实验报 告单 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
实验一、温度和温度计 28摄氏度写作： 20摄氏度写作： 零下5摄氏度写作： -21℃读作： 31℃读作： 实验要求：用温度计测量水的温度。
一、实验名称：水结冰了 二、实验目的：观察水在不同温度下温度计的读数 三、实验步骤： 1、在试管里加入一半的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度 2、拿一只保温杯（或在普通塑料杯外包裹一块干毛巾）在杯内装满碎冰， 把试管插入碎冰中，用温度计观测试管里水温的变化 3、在碎冰里加入较多的食盐，保持几分钟持续观测试管里的水温 4、观测试管里的水开始结冰时的温度 四、实验器材：试管、保温杯、温度计、碎冰块、食盐、纯净水。 结论： 1、水在低温环境中，温度会不断下降，当温度下降到0℃时开始结冰，由液态变为固态。 2、结冰后温度会继续下降，一直降到与环境的温度相同为止。 3、水在结冰的过程中要向周围放出热量。
实验四、冰融化了 一、实验目的：观察冰融化过程中温度的变化 二、实验步骤： 1、从冰箱中取出一些冰块，把冰块放入烧杯内，用温度计测量并录 录冰块的温度 2、让冰块自行融化，在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温 度 3、当冰块完全融化成水时，记录温度计的读数 三、实验器材：烧杯一只、温度计、记录表、可封口的小塑料袋一 只、 冰块若干 2、温度会不断上升，当上升到0℃时，冰块开始融化，在融化过程中一直保持0℃。 3、冰块完全融化成水后，温度继续上升，一直到室温。 4、冰块融化的过程中需要吸收热量。 实验五、磁铁有磁性 （一）实验名称：磁铁有磁性 二、实验步骤： 1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、在磁铁和铁制物品之间先放上纸、布、塑料片、木头片等看看磁铁能不 能被吸引 3.用磁铁识别哪些硬币是铁材料制作的。 三记录 实验要求：若物体能被磁铁吸引，请在能被磁铁吸引项中打“√”，不能被吸引的打“×”。
磁极与方向》教学设计 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第4 课。教科书在磁铁的两端是磁极的基础上，引领学生去发现磁铁上的不同颜色、不同字母与磁极之间的关联，由此就引出本课的主题。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，由指南针能够指示方向暗示磁铁的磁极与方向之间有关系。第二部分——探索，通过支撑和悬挂两种不同的方法让学生在实践中发现不同形状磁铁的磁极最终都会指向南北。第三部分——研讨，学生通过观察和归纳发现，磁极指向南、北方向是有规律的，建立起磁铁有南极和北极的概念。第四部分——拓展，学会使用指南针并用指南针辨认实际的方向，通过这些活动让学生意识到南北磁极的命名及由来，为后续制作水浮式指南针做好伏笔。 【学生分析】 通过上节课的研究，学生已经发现磁铁上有两个磁性最强的部位，叫做磁极。他们也发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红、蓝两种颜色，甚至还关注到磁极上标注的字母“N”和“ S”。但大多数学生可能认为磁铁的颜色和字母与磁铁的本质是没有联系的，以此为契机刚好可以作为本课教学的起点。 【教学目标】 科学概念目标 1．磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母S 表示；指北的磁极叫北极，用字母N 表示。 2．指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。 科学探究目标1．在教师的指导下，能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。2．能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。 3．能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。科学态度目标 1．能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。
2．体会重复测试在探究中的必要性和重要性。 3．能按要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境目标1．知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来了便利。2．能通过说明书了解指南针的使用方法。 【教学重难点】重点：通过实验发现磁铁总是指示南北方向。难点：归纳总结指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。 【教学准备】 旋转支架（包括底座和旋架）、用白纸包裹的条形磁铁（与旋转支架配套使用）、方位纸、蹄形磁铁、环形磁铁、细线、木制支架或塑料支架、指南针、学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦 出示一块磁铁，请学生说出磁铁哪里磁力大，再请学生说出磁铁磁力大的部位叫什么。聚焦：磁极除了磁力大之外还和方向有关，同学们有没有兴趣呢？（引出课题：磁极与方向） 设计意图：通过回顾上节课的内容提出新的问题，激发学生对磁极与方向关系的兴趣。 二、探索（一）条形磁铁的磁极会指示南北方向1．出示并安装装置（底座和支架、白纸包裹并标注1 和2 的条形磁铁），教师把磁铁放在支架上，轻轻拨动磁 铁，让磁铁转动，问：你们想试试吗？ 2．提出实验要求：①先把方向纸按照实际方向摆好；② 转动时不要太用力；③记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。 3.指导活动手册的记录方法, 并提醒学生做3 遍实验。 4.学生分组操作，教师巡回指导，提醒学生在活动手册上记录结果，并强调要做3 次。 5．小组内讨论：打开白纸观察指示“南”的是哪个颜色的磁极？指示“北” 的是哪个颜色的磁极。 6．学生汇报实验发现。7．教师在黑板上画出条形磁铁并标出磁极指示
活动3:下面的温度你会读和写吗? 28摄氏度写作： 20摄氏度写作： 零下 5摄氏度写作： -21C 读作： 31C 读作： 实验要求：用温度计测量水的温度。 实验用品：400ml 烧杯一个 一支温度计 适量冷水和一暖壶热水 吸水纸 废物 瓶。
实验三、水结冰了 一、实验名称：水结冰了 二、实验目的：观察水在不同温度下温度计的读数 三、实验步骤： 1、在试管里加入一半的纯净水，用温度计测量并记录试管里水的温度 2、拿一只保温杯（或在普通塑料杯外包裹一块干毛巾）在杯内装满碎冰, 把试管插入碎 冰中，用温度计观测试管里水温的变化 3、在碎冰里加入较多的食盐，保持几分钟持续观测试管里的水温 4、观测试管里的水开始结冰时的温度 四、实验器材：试管、保温杯、温度计、碎冰块、食盐、纯净水。
结论： 1、水在低温环境中，温度会不断下降，当温度下降到 0C 时开始结冰，由液态 变为固态。 2、 结冰后温度会继续下降，一直降到与环境的温度相同为止。 3、 水在结冰的过程中要向周围放出热量。 实验四、冰融化了 一、 实验目的：观察冰融化过程中温度的变化 二、 实验步骤： 1、 从冰箱中取出一些冰块，把冰块放入烧杯内，用温度计测量并录 录冰块的温 度 2、 让冰块自行融化，在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温 度 3、 当冰块完全融化成水时，记录温度计的读数 三、 实验器材：烧杯一只、温度计、记录表、可封口的小塑料袋一只、 冰块若 干 冰块融化时的温度记录表 实验结论：1、刚从冰箱里取出的冰块温度是（ ）C 2、 温度会不断上升，当上升到 0C 时，冰块开始融化，在融化过程中一直保持 0°C 。 3、 冰块完全融化成水后，温度继续上升，一直到室温。 4、 冰块融化的过程中需要吸收热量。 实验五、磁铁有磁性 （一）实验名称：磁铁有磁性 二、实验步骤： 1. 用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。 2、在磁铁和铁制物品之间先放上纸、布、塑料片、木头片等看看磁铁能不 能被吸引 3. 用磁铁识别哪些硬币是铁材料制作的。 三记录 实验要求：若物体能被磁铁吸引，请在能被磁铁吸引项中打“V” ，不能被吸引 的打“X” 0
4、磁极与方向 教学目标： 1、知道磁极与方向有一定的对应关系，南极用字母Ｓ表示，在磁铁上一般为蓝色，北极用字母Ｎ表示，在磁铁上一般为红色。 2、通过用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁极与方向的对应关系。 3、引导学生在探究活动中能够团结协作，合作交流共同完成学习任务，并且乐于与学生交流自己的发现与想法。 4、了解磁铁在生产和生活中的广泛应用，进一步引导学生学习科学和运用科学。 教学重点： 通过运用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁铁的磁极与方向的对应关系。 教学难点： 能够通过自己动手进行探究活动，从实验的过程中得出实验的结论，了解磁极与方向的对应关系。 教学准备： 各种不同形状的磁铁、旋转架、木头架子、剪刀、双面胶、记号笔等。 预习要求： 观察磁铁在生产及生活中的应用，并了解磁铁是如何发挥作用的。 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，在上新课之前，先请大家看一段视频。 2、播放视频：有一个碗，碗里面有一条塑料小鱼，塑料小鱼漂浮在水面上，头朝南尾朝北。教师转动小鱼，让小鱼头朝北尾朝南，可是小鱼在水里轻轻的转动，等到静止下来的时候，仍然头朝南尾朝北。教师再做一次同样的动作，结果仍然是一样的。 3、学生观看视频，看完之后教师引导：同学们，为什么无论怎样转动，小鱼都会头朝南尾朝北呢？ 4、学生猜测，教师相机出示塑料小鱼的背面，学生发现鱼的背面有一小块磁铁。 5、教师继续引导：难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗？还是说磁极与方向有一定的对应关系呢？今天我们就来探讨这个问题。 6、揭示课题：4、磁极与方向 二、探索磁极与方向的关系 1、探究实验一 （1）教师引导：想要探索这个问题，我们先来做一个探究实验。 （2）教师出示实验器材，引导学生组装实验器材。 实验器材：没有方向标识的小磁铁、旋转架、一张小纸条、记号笔、双面胶等等。 （3）教师示范组装好实验器材，讲解实验的方法：同学们，器材组装好之后，轻轻转动小磁铁，观察它静止后两端各指向什么方向，然后用记号笔在小纸条上做上记号，用双面胶把小纸条粘贴在小磁铁的末端，可以多做几次实验，看看观察实验结果是否一样？
4.磁极与方向 【教材简析】 通过前面3节课的学习，学生已经知道磁铁上有两个磁性最强的部位叫磁极，而且他们也会发现条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色，甚至会关注到磁铁上标有“N”和“S”。本节课就是研究这两种颜色、字母与方向的关系，指向磁铁的另一个性质——能指示南北方向。同时，本课也为下一课制作水浮式指南针的活动埋下了伏笔。 聚焦板块将学生对磁极颜色和字母的好奇直接引向了与方向的关系，插图中野外的指南针就暗含了磁铁上用特定的颜色和字母来表示特定的磁极，这与方向是有关系的。 探索板块主要是两个活动，第一个活动是用支撑法来测试条形磁铁的指向性，因为此时的条形磁铁是被白纸包住的，所以学生只能发现它可以指示南北方向。在第二个活动中是用悬挂法来测试蹄形磁铁、环形磁铁的指向性，这是建立在第一个活动基础上的进一步研究，旨在找到磁极与方向的具体对应关系。 研讨部分通过条形磁铁的磁极方向与特定字母、特定颜色的对照，再加上蹄形磁铁、环形磁铁指示南北方向的证据比对，学生会发现规律：磁铁能够指示南北方向，而且一个磁极总是指向南方，另一个磁极总是指向北方。还将发现磁极与方向的对应关系：指向南方的磁极为S极，通常涂装蓝色；指向北方的磁极为N极,通常涂装红色。教师可以给出“南极”“北极”的概念，并介绍南极和S、北极和N的关系。 拓展板块是对磁铁能指示南北方向的应用，介绍了指南针的构造和使用方法，学生可以通过阅读使用说明书实现自主学习并在校园里利用指南针辨别方向。 【学情分析】 不少学生在前面的学习过程中发现了条形磁铁、蹄形磁铁的两个磁极上分别涂有红蓝两种颜色且标有“N”和“S”，这当中有什么奥秘是他们非常疑惑的。对于指南针，大多数学生知道指南针是我国古代的四大发明之一，但不清楚指南针的构造及其使用方法。因此，指导学生认识和使用指南针有助于深化他们对“磁铁能指示南北方向”概念的理解，培养学生的动手实践能力。
2018届中考物理专项练习--磁性、磁体、磁极（含答案、全国通用） 一、单选题(本大题共19小题，共38.0分) 1. 下列说法中，正确的是（） A. 磁体和电流都会产生磁场 B. 磁体只能吸引铁或含铁的物质 C. 奥斯特实验说明通电导线在磁场中受到力的作用 D. 电动机工作时，机械能转化为电能 2. 以下说法正确的是（） A. 磁体周围越接近磁极的地方磁感线越稀疏 B. 电源的正负极和磁场方向都改变，直流电动机的转动方向也改变 C. 停在高压输电线上的小鸟由于两爪间电压低，所以小鸟不会触电 D. 常用的1号、2号、5号、7号干电池的电压依次增大 3. 下列说法正确的是（） A. 铜是磁性材料 B. 玻璃在常温下是绝缘体 C. 燃料质量越大，热值越大 D. 导体两端电压越大，电流越大 4. 某同学设计了以下四个实验，其中不能得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的是（） A. 将甲实验中的条形磁铁匀速缓慢平移靠近离磁铁等距离的三个小铁球 B. 将乙实验中的两根条形磁铁相互平移靠近 C. 将丙实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧测力计下向右缓慢移动 D. 将丁实验中条形磁铁放在一堆大头针上的再缓慢提起 5. 如图，将两个底面平整、干净的铅柱紧压后，两个铅柱就会结合在一起，即使在下面吊一个较重的物体也不会将它们拉开．下列 现象所包含的道理与之相同的是（） A. 磁铁吸引铁块 B. 带电体吸引不带电的物体 C. 往水杯中倒水，可以倒到稍稍高出杯沿，而 水不会满溢出来 D. 封闭在容器内的液体很难被压缩 6. 小天利用手中的条形磁体做了以下小实验，其中结论正确的是（） A. 条形磁体能够吸引小铁钉 B. 同名磁极相互吸引 C. 将条形磁体用细线悬挂起来，当它在水 平面静止时北极会指向地理南方 D. 条形磁体与小磁针之间隔了一层薄玻璃后就不可能有互相作用了 7. 图中的设备，没有应用磁性材料的是（） A. 指南针B. 光盘 C. 电话机 D. 磁悬浮列车 8. 在图中，涂有深颜色的一端表示小磁针的N极，将它们放在磁体周围，小磁针静止不动时，小磁针N极指向正确的是（） A. B. C. D. 9. 下列关于甲、乙、丙、丁四幅图的说法正确的是（） A. 如图能够探究发电机的工作原理 B. 如图中压缩空气做功可以将内能转化为机械能 C. 如图中通电螺旋管的左端为S级，右端为N级
3 电磁铁的磁极 【教学目标】 科学探究 依据实验，对改变电磁铁磁极的因素做出猜想。 针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 归纳概括出改变电磁铁磁极的原因。 科学知识 知道电磁铁也有南北极。 知道电磁铁的磁极是可以改变的。 【教学重、难点】 针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。 【教学准备】电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。 【教学设计】 一、教学导入 1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？ 2、板书课题：电磁铁的磁极 二、新授： （一）电磁铁是否也有南北极 1. 引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？ 2.学生汇报自己的实验设计。 3.各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。 4.汇报交流，提出问题： 分析你的记录表，有什么发现？ 为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？ （二）、改变电磁铁磁极的原因 1.改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。 2.小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。 3.有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。 4. 交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？ 提示还有学生实验时的注意事项。X |k |B| 1 . c|O |m ５.小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。 ６.全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。 三、课外延伸 思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？ 你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进行观察。