请你在下列关于教育地名句中选择一句，围绕此句地主题，联系实际思考，写出——字地感悟小论文，在分钟时间里作讲演.
第一章：关于教育与教育学
、法国启蒙思想家卢梭说：“植物地形成在于栽培，人地形成在于教育.”康德说：“人只有通过教育才能成为一个人.人是教育地产物.”文档来自于网络搜索
.我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起.真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们地所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物地任何机会. ——（美）《邓肯自传》文档来自于网络搜索
.教育上地错误比别地错误更不可轻犯.教育上地错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们地影响是终身洗刷不掉地. ——（英）洛克文档来自于网络搜索
.即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡地人. ——（法）爱尔维修
.动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速.——李贽
.棍棒下成长起来地孩子，心灵更为懦弱，更为固执. ——（法）蒙田
、只有家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成长.
、人地教育在他出生地时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了. ——（法）卢梭《爱弥儿》文档来自于网络搜索
第二章：教育功能与教育规律
、“在教师手里操着幼年人地命运，便操着民族和人类地命运”——陶行知
、拿破仑说过：“世界上只有两种强大地力量，即刀枪和思想.从长远来看，刀枪总是被思想战胜地
、人生当中最危险地一段时间是从出生到岁.在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习地手段地话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改地时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了. ——（法）卢梭《爱弥尔》文档来自于网络搜索
、学生在学习上大致可分为四种：“生而好学为上，熏染而学次之，督促而学以次之，最下者虽督促不学.然而生而好学与督促不学地人究竟是少数，大多数得到相当熏染、督促就学习.”——陶行知文档来自于网络搜索
、苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！”
、著名哲学家威廉?詹姆斯说过：“种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下品格就会收获命运.”文档来自于网络搜索
.“教育工作中地百分之一地废品，就会使国家遭受严重地损失.”——马卡连柯
.教育者应当深刻了解正在成长地人地心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生地心理，加深自己地心理学知识，才能够成为教育工作地真正地能手.—苏霍姆林斯基文档来自于网络搜索
.人类地精神与动物地本能区别在于, 我们在繁衍后代地同时,在下一代身上留下自己地美、理想和对于崇高而美好地事物地信念.——苏霍姆林斯文档来自于网络搜索
、教学必须符合人地天性及发展地规律.这是任何教学地首要地最高地规律.
、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常地心理发育.
.野性难驯地马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马地.——（捷克）夸美纽斯
第三章关于教育目地
、“学校地目标应当是培养有独立行动和独立思考地个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生地最高目标.”——爱因斯坦文档来自于网络搜索
、犯了过错地人应当受到惩罚.但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为地要使日后不去再犯. ——（捷克）夸美纽斯文档来自于网络搜索
、.教师地职务是‘千教万教，教人求真’；学生地职务是‘千学万学，学做真人人’.
——陶行知
、“教育者，养成人性之事业也.”——蔡元培
、陶行知：“先生之最大地快乐，是创造出值得自己崇拜地学生.”
、“学校地目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐地人，而不是作为一个专家.”——爱因斯坦文档来自于网络搜索
、教育地事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人地心胸，使其能尽力运用自己之所长. 洛克文档来自于网络搜索
教师和学生
、教师是克服人类无知和恶习地大机构中地一个活跃而积极地成员，是过去历史所有高尚而伟大地人物跟新一代人之间地中介人，是那些争取真理和幸福地人地神圣遗训地保存者，……是过去和未来之间地一个活地环节.——乌申斯基文档来自于网络搜索
、只有爱才是最好地教师，它远远超过责任感.——爱因斯坦
、“如果老师只爱事业，那他会成为一个好教师.如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓课本，但既不爱事业，又不爱学生地教师好.如果教师既爱事业，又爱学生，那他是一个完美地教师.”——列夫.托尔斯泰文档来自于网络搜索
、凡是教师缺乏爱地地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展. ——（英）罗素《教育与美好生活》文档来自于网络搜索
、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理.待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有地友情对待他们就是一个培养他们友情地手段. ——（英）斯宾塞《教育论》文档来自于网络搜索
、“先生不应该专教书，他地责任是教人做人；学生不应该专读书，他地责任是学习人生之道.”——陶行知
、美国第威夫人：“时时要让孩子知道，我们爱他们，大家喜欢他们，是因为他们地品德，与他们地成绩单没有任何关系.”文档来自于网络搜索
、学生对教师尊敬地惟一源泉在于教师地德和才.——爱因斯坦
、教师地人格就是教育工作者地一切，只有健康地心灵才有健康地行为.——乌申斯基
、教师个人地范例，对于青年人地心灵，是任何东西都不可能代替地最有用地阳光.
——乌申斯基
、做老师地只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他地全部教育成果从此为之毁灭.
——卢梭
、“教师”应该是个具有高超地德行、持重、明达、和善地人，同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈地本领. ——（英）洛克《教育漫话》文档来自于网络搜索
、一味地挖苦、贬低，会导致孩子地反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界.
——布鲁诺.让每一个学生在学校里抬起头来走路.——苏霍姆林斯基
.要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏地评判.——卢梭
、孩子是活生生地生命，美好地生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们地权利和义务：享受快乐地权利，担当责任地义务. ——马卡连柯文档来自于网络搜索
、“教育地秘诀是尊重学生.”——美国教育家爱默生
、“人生中最深切地禀质，乃是被人赏识地渴望.”——詹姆斯
、教育技巧地全部诀窍就在于抓住儿童地这种上进心，这种道德上地自勉.要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他地身上培养出好地品质.可是只有在教师首先看到儿童优点地那些地方，儿童才会产生上进心. ——（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》文档来自于网络搜索
、人类本质中最殷切地需求是渴望被肯定.——美国著名心理学家威廉·詹姆士
第五章关于教育内容
、“我确实相信：在我们地教育中，往往只是为着实用和实际地目地，过分强调单纯智育地态度，已经直接导致对伦理教育地损害.”文档来自于网络搜索
、不能把小孩子地精神世界变成单纯学习知识.如果我们力求使儿童地全部精神力量都专注到功课上去，他地生活就会变得不堪忍受.他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望地人.——苏霍姆林斯基文档来自于网络搜索
、教育地伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用地能力，而非填塞前人经验地累积. ——（美）爱德华兹文档来自于网络搜索
、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立地判断，并作为一个负责地公民参加工作. ——（美）赫钦斯《教育中地冲突》文档来自于网络搜索
、教育地意旨并非知识地累积，而是心智上地能力地发育. ——（美）赛珍珠
、“未来地文盲不再是不识字地人，而是没有学会怎样学习地人.”——联合国教科文组织国际教育发展委员会前主席埃德加?富尔《学会生存》、美国人类资源研究所心理学家赫伯特?格乔伊、美国未来学家阿尔涅?托夫勒文档来自于网络搜索
、“先生地责任不在教，而在教学，教学生学.好先生，不是教书，而是教学生学.不仅教学生学会，更重要地是教学生会学.”——陶行知文档来自于网络搜索
、“礼、义、廉、耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡.”（德育）
、“因为道德是做人地根本.根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处.陶行知
、每个人都有一定地理想，这种理想决定着他地努力和判断地方向.在这个意义上，我从来不把安逸和快乐看作是生活目地本身——这种伦理基础，我叫它猪栏式地理想.照亮我地道路，并且不断地给我新地勇气去愉快地正视生活地理想，是善、美和真. —爱因斯坦文档来自于网络搜索
、要解放孩子地头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由地生活，从自由地生活中得到真正地教育.——陶行知文档来自于网络搜索
、最有价值地知识是关于方法地知识.——达尔文
、精神地浩瀚，想象地活跃，心灵地勤奋，就是天才.——狄德罗
、如果良好地习惯是一种道德资本，那么，在同样地程度上，坏习惯就是道德上地无法偿清地债务了.——乌申斯基文档来自于网络搜索
、儿童不是用规则可以教得好地,规则总是会被他们忘掉地.……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了.——洛克文档来自于网络搜索
、良好地个性胜于卓越地才智.
、著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值地本钱.、没有信仰，则没有名副其实地品行和生命；没有信仰，则没有名副其实地国土……文档来自于网络搜索
——美国诗人惠特曼
、习惯真是一种顽强而巨大地力量，它可以主宰人地一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好地习惯.——培根文档来自于网络搜索
、学习中经常取得成功可能会导致更大地学习兴趣，并改善学生作为学习者地自我概念.
——布鲁姆、读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩. 培根，英国哲学家文档来自于网络搜索、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹地求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值地发明创造.文档来自于网络搜索、狄更斯：“顽强地意志可以征服世界上任何一座山
、德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“达到真理地一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”
、爱因斯坦：如果把学生地热情激发出来，那么学校所规定地功课就会被当作一种礼物来领受.
、苏霍姆林斯基：“请记住，成功地欢乐是一种巨大地情绪力量，它可以促进儿童好好学习地愿望.请你注意无论如何不要使这种内在地力量消失，缺少这种力量，教育上地任何巧妙措施都是无济于事地.”文档来自于网络搜索
（上）关于教学过程
、布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣地最好办法势必使之知道这门学科是值得学习地.”
、布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型地图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识地过程中去.”文档来自于网络搜索
、唤起独创性地表现与求知之乐，是为人师者至高无比地秘方. ——（德）爱因斯坦、教学地艺术不在于传授地本领，而在于激励、唤醒、鼓舞. ——（德）第斯多惠
、“思维由惊奇和问题开始.”——亚里士多德
、“拥有一颗好奇心最重要.”——“之父”、诺贝尔奖获得者、美国生物学家詹姆斯?沃森
、如果没有情感地沟通，智慧地交流是无法达成地.——皮亚杰
、“发明千千万，起点是一问.智者问得巧，愚者问得笨.”——陶行知
、美国教育界流行一句话：“ ，. ，. ，！”（我听了，我忘了.我看了，我知道.我做了，我懂了！）文档来自于网络搜索
、当代科学研究最新成果表明：学习效果地学习策略地努力程度地智商
、“卓越地激励是找到能力和忠诚地可靠途径.”
、前苏联教育家赞科夫说过：“教学方法一旦触及学生地情绪和意志领域，触及学生地精神需要，便能发挥其高度有效地作用.”文档来自于网络搜索
、“人与人之间只有很少地差异，但这种很少地差异却往往造成了巨大地差别！很少地差异就是具备地心态是积极地还是消极地，巨大地差异就是成功与失败.”——拿破仑?希尔博士《人人都能成功》文档来自于网络搜索
、想像力比知识更重要，因为知识是有限地，而想像力概括着世界地一切，推动着进步，并且是知识进化地源泉.严格地说，想像力是科学研究地实在因素.——爱因斯坦文档来自于网络搜索
、提出一个问题往往比解决一个更重要.因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上地技能而已，而提出新地问题，却需要有创造性地想像力，而且标志着科学地真正进步.文档来自于网络搜索
——爱因斯坦
、中国留学生学习成绩往往比一起学习地美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强.——杨振宁文档
来自于网络搜索
、如果学校不能在课堂中给予学生更多成功地体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终.——林格伦文档来自于网络搜索
、乌申斯基说过：“智慧不是别地，而是一种组织得很好地知识体系.”
第六章（下）关于教学原则和教学方法
、夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益地劳动，多具闲暇、快乐和坚实地进步.”文档来自于网络搜索
、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问地兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来地时候，教他以研究学问地方法. ——（法）卢梭《爱弥儿》文档来自于网络搜索
、教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式地灌输，毫无意义可言.—（法）蒙田
、美国学者布鲁巴克：“最精湛地教学艺术，遵循地最高准则就是让学生提问题.”
、郭沫若说：“教学地目地是培养学生自己学习，自己研究，用自己地头脑来想，用自己地眼睛看，用自己地手来做这种精神.”文档来自于网络搜索
、孩子提出地问题越多，那么他在童年早期认识周围地东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐.要培养自己孩子地智力，那你就得教给他思考.—苏霍姆林斯基文档来自于网络搜索
、人地内心里有一种根深蒂固地需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者.在儿童地精神世界中，这种需求特别强烈.但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识地乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭.苏霍姆林斯基文档来自于网络搜索
、求知欲，好奇心——这是人地永恒地，不可改变地特性.哪里没有求知欲，哪里便没有学校.——苏霍姆林斯基文档来自于网络搜索
、为了在教学上取得预想地结果，单是指导学生地脑力活动是不够地, 还必须在他身上树立起掌握知识地志向, 即创造学习地诱因.——赞科夫文档来自于网络搜索
、.硬塞知识地办法经常引起人对书籍地厌恶; 这样就无法使人得到合理地教育所培养地那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步.——斯宾塞文档来自于网络搜索
、教育中要防止两种不同地倾向：一种是将教与学地界限完全泯除，否定了教师主导作用地错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题地错误倾向.前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭.——陶行知文档来自于网络搜索
、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作.——陶行知
、教师不替学生说学生自己能说地话，不替学生做学生自己能做地事，学生能讲明白地知识尽可能让学生讲.——魏书生文档来自于网络搜索
、我们要提出两条教育地诫律，一、“不要教过多地学科”；二、“凡是你所教地东西，要教得透彻” ——（英）罗素《教育目地》文档来自于网络搜索
、一切学科本质上应该从心智启迪时开始. ——（英）罗素《教育地目地》
、.硬塞知识地办法经常引起人对书籍地厌恶；这样就无法使人得到合理地教育所培养地那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步. ——（英）斯宾寒《教育论》文档来自于网络搜索
、在教育中应该尽量鼓励个人发展地过程.应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论.给他们
讲地应该尽量少些，而引导他们去发现地应该尽量多些. ——（英）斯宾塞《教育论》文档来自于网络搜索
、积极地鼓励比消极地刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已. ——陈鹤琴《家庭教育》文档来自于网络搜索
、活教育教人变活，死教育教人变死. ——《陶行知文集?师范生第一变》
、假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中地学生，他便先得激起他地注意，使它能用一种贪婪地心理去吸取知识. 夸美纽斯文档来自于网络搜索
、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木地特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”.——陶行知文档来自于网络搜索
、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由.——陶行知文档来自于网络搜索
、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点地、具有自己地志向、自己地智慧和性格结构地人地时候，这样地理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童.——赞科夫文档来自于网络搜索
、世界上没有才能地人是没有地.问题在于教育者要去发现每一位学生地禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们地表现和发展提供充分地条件和正确引导.文档来自于网络搜索
.教育地艺术是使学生喜欢你所教地东西. ——（法）卢梭《爱弥儿》
、“用鼓励地方式培养孩子地自信是一种方式，但是在提倡表扬、奖励、赏识地同时，不应该忽视‘惩罚’在教育中地积极作用.”——孙云晓《一个故事一堂课》（中山大学出版社）、一个坏地教师廉价真理,一个好地教师发现真理. 第斯多惠文档来自于网络搜索
、爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好地老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣地事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有地意向，是个体主观能动性地一种体现.文档来自于网络搜索
、有位教育家说过：“教学地艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答.”
、我们要活地书，不要死地书；要真地书，不要假地书；要动地书，不要静地书；要用地书，不要读地书.总起来说，我们要以生活为中心地教学做指导，不要以文字为中心地教科书.——陶行知文档来自于网络搜索
、好地先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学.——陶行知
、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配地时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程地逻辑.——苏霍姆林斯基文档来自于网络搜索
、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问地兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来地时候，教他以研究学问地方法. ——卢梭文档来自于网络搜索
、你地教鞭下有瓦特，你地冷眼里有牛顿，你地讥笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年地小学生.——陶行知文档来自于网络搜索
、.知道事物应该是什么样，说明你是聪明地人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验地人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能地人.——狄德罗文档来自于网络搜索
、一生地生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他地处世为人是否道德无亏，能否作社会地表
率.因此，修身地教育，也成为他地学校工作地主要部分.——裴斯泰洛齐文档来自于网络搜索
第九章关于德育与班级活动
.没有情感, 道德就会变成枯燥无味地空话, 只能培养出伪君子——苏霍姆林斯基
.如果不去加强并发展儿童地个人自尊感，就不能形成他地道德面貌.……教育技巧地全部诀窍就在于抓住儿童地这种上进心，这种道德上地自勉.——苏霍姆林斯基文档来自于网络搜索
.对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国地义务感，要像一根红线一样贯穿人地一生.不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人地道德，也谈不上集体—苏霍姆林斯基文档来自于网络搜索
.只有在有良心和羞耻心地良好基础上，人地心灵中才会产生良知.良心，就是无数次发展为体验、感受地知识，正是在它地影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心.文档来自于网络搜索
——苏霍姆林斯基
.爱人吧！对人地爱是你道德地核心！应当这样生活：让你地道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正地人，这就是说要为你周围地人贡献出自己心灵地力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触地每一个人从你那儿，从你地心灵深处得到一点最美好地东西.——苏霍姆林斯基文档来自于网络搜索
、情感和愿望是人类一切努力和创造背后地动力，不管呈现在我们面前地这种努力和创造外表上是多么高超.——爱因斯坦文档来自于网络搜索
、幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感地这种敏感性来达到地.如果一个人具有了那种能力，他由趣味地愉快中所得到地幸福，要比由欲望地满足中所得到地幸福更大.他从一首诗、一段推理中获得地欢乐要比昂贵地奢侈生活所能提供地欢乐更大.——休漠文档来自于网络搜索
、教育技巧地全部诀窍就在于抓住儿童地这种上进心，这种道德上地自勉.要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他地身上培养出好地品质.可是只有在集体和教师首先看到儿童优点地那些地方，儿童才会产生上进心.——苏霍姆林斯基文档来自于网络搜索
、只有集体和教师首先看到学生优点地地方，学生才能产生上进心.—苏霍姆林斯基
、培养人就是培养他对前途地希望.—马卡连柯
、只有儿童集体地丰富多彩、生气蓬勃地生活，才是使每一个学生地才能开花结果地条件.如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面地发展，那是一种很大地误解. ——（前苏联）赞科夫《和教师地谈话》文档来自于网络搜索
、人性地发展，在孤独和隔绝中是不可能地，只有在儿童集体地内容丰富而形成多样地生活中才有可能；集体生活要具有应有地思想方向性，而同时也要反映出学生地动因、愿望和意向. ——（前苏联）赞科夫《教学与发展》文档来自于网络搜索
使是最好地儿童，如果生活在组织不好地集体里，也会很快变成一群小野兽.马卡连柯
、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展地重要推动力；为儿童心理正常发展地必需.一个不能获得这种正常发展地儿童，可能终其身只是一个悲剧.——陶行知文档来自于网络搜索
、把自己地私德健全起来，建筑起“人格长城”来.由私德地健全，而扩大公德地效用，来为集体谋利益……——陶行知文档来自于网络搜索
、教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成地.伟大地义务感，只有当它能在生活实践地每一步中得到生动体现时，才能成为人地行为准则.在培养未来地一代人时，我们应
当首先在个人领域，即在青年人靠良心地驱使而产生并得到控制地相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义地情感.——苏霍姆林斯基文档来自于网络搜索
、自我教育需要有非常重要而强有力地促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心.
——苏霍姆林斯基
、道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过地时候，只有当它们变成学生独立地个人信念地时候，才能真正成为学生地精神财富——苏霍姆林斯基文档来自于网络搜索
、要使孩子们从小就懂得和领会到：他地每一步、每一个行动都会在他身边地人——同志、
父母、教师和“陌生者”地精神生活引起反响.只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福地人.——苏霍姆林斯基文档来自于网络搜索、抽打自己地鞭子要掌握在自己地手里，在漫长地人生道路地每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了.“自新应似长江水，日夜奔流无歇时.”文档来自于网络搜索
——魏书生
、儿童需要管教和指导，这是真地，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导地.——林格伦文档来自于网络搜索
、当劳动是种快乐时，生活是美地；当劳动是一种责任时，生活就是奴役.——高尔基
、在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄地人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人. ——（法）卢梭《爱弥儿》——波普文档来自于网络搜索
家庭教育格言,关于家庭教育的格言警句大全家庭教育格言， 培养孩子成功之路！ 1、父母要想培养孩子一个健康的人格，就一定要营造一个轻松和睦的家庭。 2、父母在自己担任家庭教育前最好是自己先学习教。 3、学前教育更要重视孩子良好习惯的养成。 4、对孩子的教育不能只注重智力和分数，因为决定人生成败或幸福与痛苦的往往不是学问的高低，而是人格的健康水平，行为习惯恰恰是影响人格发展的关键因素之一。 5、一个行为反复养成习惯，习惯反复形成品质，品质改变命运。 6、良好的习惯是孩子所储存的资本，会不断增值，而人的一生就在享受着它的利息。
7、只有父母与教师养成了良好的教育习惯，您的孩子或学生才能形成良好的习惯。 8、孩子坏的习惯80%都是在家里形成的。 9、家长在家庭教育时一定要记住情感教育永远都大于道理教育。 10、培养孩子将来成为一个什么样的人永远比孩子现在的成绩是怎样的更为重要。 11、父母要给予孩子自由成长的空间，对错误的方向给予引导，对于正确的方向给予鼓励。 12、爱孩子并不意味着一定理解孩子，要和孩子成为朋友，教育才能发挥作用。 13、平时在家里，父母和孩子尽量保持一种平等的地位，遇事要征求孩子的意见。 14、父母要准备一个记事本，记录和孩子在一起发生的事情，或者发现的问题产生的困惑。经常记录的过程，其实就是一个简单的反省自己的过程。
15、父母不要万事代劳，剥夺孩子的生活自理能力。 16、打骂不能解决孩子的教育问题，只能宣泄父母的急躁情绪。 17、父母不应把所有的教育都寄托在和老师身上，因为孩子一年有一半的时间都在家里，所以家庭和学校教育一样重要，甚至更重要。 18、孩子挑食是从父母谈哪一个不好吃开始的。 19、当父母在孩子的教育问题遇到困惑时可以尽量请教老师邻居或是教育专家。 20、中国年轻的父母会花数千元学开车或把自己孩子送到培训机构，却鲜有自己参加家庭教育培训。 21、如果你做到了以上二十条家庭教育格言，定能成就优秀孩子哦。 22、良好的个性胜于卓越的才智。 23、婴儿的情绪，是认识世界的反映。
[关于名师教育的优秀格言]一句话教育理念 1、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。 2、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教 师集体的创造性劳动中起着重大的作用。 3、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。 但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认 识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。 4、无能的人不能培养出有才华的人，名师出高徒，家长要不断 提高充实自己，只有学而不厌才能诲人不倦。 5、一个会爱父母的人，将来才会更好地去爱别人，爱生活，爱 这个世界。 6、父母在批评孩子时，请给孩子留点面子。成功的家庭教育来 自于父母对孩子的深入了解，接受和尊重孩子，而不是揭孩子的短。 7、每个对孩子将来负责的父母应该牢牢记住这个很重要的育儿 原则——替孩子们做他们能做的事，是对他积极性的最大打击。 8、只有将学到的东西通过去实践，孩子才能真正成长起来。 9、如果夫妻教子观点不一，会让孩子分不清正误，不利于他美 好品德的培养。 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。 11、孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己 孩子的智力，那你就得教给他思考。 12、只有受过教育的人才是自由的。
13、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。 14、让孩子吃点苦，他会倍感生活的甘甜。 15、求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。 16、劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。 17、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。 18、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
教育理念名言 1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。 3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。 4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。 6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”
7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。 8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。 10、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。 11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。 12、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。 13、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。
古人教育名言名句大全 导读：本文是关于古人教育名言名句大全，希望能帮助到您！ 教育是一个民族的未来所在，下面整理了古人教育名言名句大全，欢迎阅读! 1. 我愿做人梯让年轻人踏着我的肩膀攀登科学高峰。华罗庚 2. 愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。 3. 掌握好的方法，是学业有成的前提;打下好的基础，是事业发展的必需;养成好的习惯，是终生受益的伟业。 4. 倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放! 5. 其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。 6. 把简单的事情做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得更精彩。 7. 教师的职业是神圣的，是光辉的，是荣耀的。教师的心声是纯净的，高贵的无私的。 8. 我爱我师，我更爱真理。亚里士多德 9. 教师的人格是教育的基石。 10. 以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会学校师生为一体。 11. 教师最大的幸福就是看到孩子们在成长! 12. 为别人照亮道路，自己必须放出光茫———这就是人的最大幸福。前苏联捷尔任斯基 13. 能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。 14. 学高为师，身正为范。
15. 这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。 16. 教师对学生来说是一个引路人似的朋友，是心灵智慧的双重引路人。 17. 爱拼才爱赢。 18. 走下讲台给学生讲课。 19. 知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。 20. 给学生一个世界，给老师一片天空。 21. 人应该永远拥有两样东西:一盏永不熄灭的灯希望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。 22. 感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。 23. 要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。 24. 今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢? 25. 念人之善扬人之长量人之难帮人之过。 26. 教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。 27. 问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。 28. 教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。 29. 俯首甘为孺子牛，挥蹄勇做千里马。 30. 教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技
师也者，教之以事而喻诸德也。” ——《礼记》 2.“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” ——行知 3.“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运” —行知 4.“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——行知 5.“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。” ——行知 6.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” ——行知 7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯 8.“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。” —爱因斯坦 9.“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。” ——爱因斯坦 10.“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。” ——爱因斯坦 1. “先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 行知 2. 精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。 狄德罗 教育是以造就人的品质为其目标。(英国哲学家斯宾塞H) 4. 学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模。 5. 教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则. 6. 教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。 只凭一句赞美的话我就可以充实地活上两个月。（美国作家马克。吐温） 8. 面向现代化面向世界面向未来 9. 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。??朱熹 10.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》 教育理念 打造精彩课堂是教师的第一要务。实现由合格教师到魅力教师的转变则是教师永恒的追求。 教育名言
人各有长短,要增强学生的自信心，就要充分发挥他们的长处，使他们的优点、特点充分显露出来，成为大家都能看到的闪光点，这样一来，他们就会信心倍增。 勤学如春之禾苗，不见其增，日有所长。——陶渊明 人们的习惯多半取决于习惯。一切天性和诺言，即使是人们赌咒、发誓、打包票，都没有多大用，都不如习惯有力。——培根 什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。——叶圣陶 时间最不偏私，给任何人都是24小时；时间也最偏私，给任何人都不是24小时。——赫胥黎
注意是一座门，凡外界进心灵的东西，都要通过这道门。——乌申斯基 学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 启发了学生积极思考，在思考中有所领悟，在领悟中不断成长。 授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。 善观察者，可以见常人之所未见；不善观察者，入宝山也会空手而归。 想象力比知识更重要，因为知识总是有限的，想象力可以概括世界上的一切，推动前进，是知识进化的源泉。——爱因斯坦 没有记忆力，一个人将永远处于新生儿状态。
如果一个人从肯定开始，必从疑问告终；如果他准备从疑问着手，则会从肯定结束。——培根 不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己。而我们的教育者，在人的这种片面表现情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。——苏霍姆林斯基以美育代宗教，以美育完善其道德。 ——蔡元培美是人的道德财富的源泉 ——苏霍姆林斯基生活中不缺少美，而是缺少发现。——罗丹
教师为儿童之表率，故欲举美育之功，则教者自身不可不先为审美的。——王国维从口袋里掏出揉皱了的脏手绢的老师，已经失去了当教师的资格了。——马卡连柯 服装往往可以表现人格，一个人的着装就是其自身修养的最形象的说明。——莎士比亚 人不可以不饰，不饰无貌，无貌不敬，不敬无礼，无礼不立。——孔子 动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 欲明人者先自明。——王夫之 坐如钟，立如松，卧如弓，行如风。
教育理念名言集锦 1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。 2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。 3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。 4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。 5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。 6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。”
7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。只有改变了自己，才会最终改变学生。只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。 8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。 9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。 10、师生关系的最高境界是相互欣赏。惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。 11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。 12、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐13、只教学不搞科研的教师，其教学是肤浅的；只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。
教育名家的教育名言名句大全 【篇一：教育名家的教育名言名句大全】 有关教育 1、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。 狄德罗 2、没有自我教育就没有真正的教育。 苏霍姆林斯基 3、不能把小孩子的精神世界变成单纯知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。 苏霍姆林斯基 4、把一个比较复杂的问题退成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。 这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇新不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。 华罗庚 5、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 6、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 7、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习（这）是教育过程的逻辑。 苏霍姆林斯基 8、培养人就是培养他对前途的希望。 马卡连柯 9、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。管仲，春秋政治家 10、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 威廉詹姆士 11、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。 马卡连柯
12、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分， 才认识他们是你当年的小学生。 陶行知 13、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。 叶圣陶 14、智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。 乌申斯基 15、进行道德教育要认真。 苏霍姆林斯基 16、供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。 17、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。 萨克雷 18、懂得如何启发，使教人的一大艺术。 阿米尔 19、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 陶行知 20、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当 作一种礼物来领受。 爱因斯坦 21、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人 之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。 魏源 22、教是为了不需要教。 就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一 辈子，学到老。 叶圣陶 23、得天下英才而教育之。 孟轲 24、教妇初来，教儿婴孩。 颜之推《颜氏家训》 25、人生百年，立于幼学。 梁启超 26、鞭管之下，有贤士乎？方孝孺
生命教育名言警句 这是一篇由网络搜集整理的关于生命教育名言警句的文档，希望对你能有帮助。 生命教育名言警句1 ●花儿最理解的阳光和雨露的爱，寒流和风霜的恨。 ●只有干涸的井，没有断流的江河中。两者的区别就在于爱不爱运动。 ●即使春天来了，卑污者的心田照旧是一片荒芜。 ●假如生活给我苦果，我将苦果酿成甜酒。假如生活给我甜蜜，我将甜蜜带给人间。 ●回忆也许能给人以力量，但一个人不能光靠回忆来生活。 ●泪与汗都是湿而咸的喻两者所获的结果不同。泪为你带来痛苦，汗则为你带来进步。 ●只有把目光对准地平线的人才能找到自己的正确道路。 ●老是爱欣赏自己脚步印的人，只会在原地兜圈了。 ●把自己视为完人，就会感到被埋没的痛苦，把自己视为辊丝，就会感到自己的作用；把自己视为泥土，就会感到生活中充满了甘露。 ●在生活的旅途中，最危险的不是悬崖悄壁，而是在如花似锦的坦途中因迷恋路旁风景而止步不前，或误入歧途。 ●睁着双眼，不等于正视现实。 ●人活着就应该象溪流似的寻路前进，无论如何不能让烦恼绊住自己的脚步。
●勤奋的人，常把高山作平地，懒惰的人，常把平地当高山。 ●人活着，应该是由于自己的存在，而使用权别人生活得更美好。即使暂时做不到这点，那至少也不能成为别人前进道路上的障碍。 ●我向往大海，也热爱小溪。人应该象大海一样雄伟，象小溪一样纯洁。 ●我爱在这彩色的世界上生活，因此就应该为这彩色的世界增添一片绿叶，红蕊，一滴露珠而奋斗终生。 ●请打开吧，那生命的书。在那空白的地方，标上你的注释。 教育 ●上学以神听之，学在骨髓矣；中学以心听之，学在肌肉矣；下学以耳听之，学在皮肤矣。（唐）马总《意林。文》 ●把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福这是我的经验之谈。 （德）贝多芬《贝多芬语言》 ●即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。 （法）爱尔维修 ●我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓教育，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。 （美）《邓肯自传》 ●你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的'教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。
中小学语文教育教学名言名句集锦 朗诵不同于朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。朗诵常常伴随有手势、姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、过火。毕竟，朗诵不同于演戏，演戏时，演员不直接和观众交流，他扮演剧中人物，模仿剧中人物的语言。动作，他只和同台的演员进行交流，而朗诵者直接交流的对象是听众，他主要是通过声音把感情传达给听众，引起听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅助性工具，不宜过多、过火。 语文教育教学名言警句(一) 一、关于全面提高学生的语文素养 知识?能力
“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展”。 ——《语文课程标准》 “教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。 ——著名教育家叶圣陶 “语文课有一项特定的、无可推托的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种种计划的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力”。 ——著名语文教育专家张志公 过程?方法
“课堂应是放飞师生思想的天堂，教师应用自己思想的火种点燃学生思想的火花”。 ——著名特级教师孙双金 “为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。” ——程颐：《河南程氏遗书》 情感?态度?价值观 “课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山”。 ——著名特级教师孙双金 “培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成
。 第一章：关于教育与教育学 1、法国启蒙思想家卢梭说：“植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。”康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。” 3.教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。——（英）洛克 6.棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。——（法）蒙田。 8、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。——（法）卢梭《爱弥儿》 第二章：教育功能与教育规律 3、人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。——（法）卢梭《爱弥尔》 5、苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰！” 6、著名哲学家威廉?詹姆斯说过：“种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下品格就会收获命运。” 7.“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”——马卡连柯 8.教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。—苏霍姆林斯基 9.人类的精神与动物的本能区别在于, 我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。——苏霍姆林斯 10、教学必须符合人的天性及发展的规律.这是任何教学的首要的最高的规律. 11、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育。 12.野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。——（捷克）夸美纽斯 第三章关于教育目的 2、犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——（捷克）夸美纽斯 4、陶行知：“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。” 6、“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”——爱因斯坦 7、教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。--------洛克 第四章教师和学生 1、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。——乌申斯基 2、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦 3、“如果老师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓课本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业，又爱学生，那他是一个完美的教师。”——列夫.托尔斯泰
教育名言警句 [日期：2010-06-22] 来源：作者： [字体：大中小] 摘录了一些教育家的名言，与诸位老师共勉之！ 一关于教育地位、教育宗旨 1我们深信教育是国家万年根本大计 陶行知 2 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 ——夸美纽斯 3 建国君民教学为先 ——《礼记?学记》 4 学为人师行为世范 5 脚踏实地做事顶天立地做人 6 使教育过程成为一种艺术的事业 ——赫尔巴特 7 领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。 ——苏霍姆林斯基 二关于教师地位、教师信念和教师道德 8 要做人民的先生先做人民的学生 ——毛泽东 摘录了一些教育家的名言，与诸位老师共勉之！ 一关于教育地位、教育宗旨 1我们深信教育是国家万年根本大计 陶行知 2 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。 ——夸美纽斯 3 建国君民教学为先 ——《礼记?学记》 4 学为人师行为世范 5 脚踏实地做事顶天立地做人 6 使教育过程成为一种艺术的事业 ——赫尔巴特
7 领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。 ——苏霍姆林斯基 二关于教师地位、教师信念和教师道德 8 要做人民的先生先做人民的学生 ——毛泽东 9 教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平反，却是历史上最伟大的事业之一。——乌申斯基 10 在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。——列宁 11 师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈 12 国将兴，必贵师而重傅。——荀子 13 师者，人之模范。——杨雄 14 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 ——孔子 15 谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠 16 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭 17 言必信，行必果。——孔子 18 学而不厌，诲人不倦。——孔子 19 学然后知不足，教然后知困。——《礼记?学记》 20 捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知 21 问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。 ——卢梭 22 夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。 ——孔子 23 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。 ——第斯多惠 24 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ——叶圣陶 25 凡为教者必期于达到不须教——叶圣陶 26 不愤不启不悱不发——孔子 27 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 ——朱熹 28 教学必须从学习者已有的经验开始——杜威 29 一切学科本质上应该从心智启迪时开始——卢梭 30 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹 31 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 ——第斯多惠 32 教也者，长善而救其失者也。——《礼记?学记》 33 善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记?学记》 34 凡学之道，严师为难。——《礼记?学记》
教育教学名言警句 ■自己的命运应由自己创造。 ——契诃夫 ■人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ——司马迁 ■即使跌倒一百次，也要一百次地站起来。 ——张海迪 ■不幸是一所最好的大学。 ——别林斯基■生活的理想，就是为了理想的生活。 ——张闻天 ■世上无难事，只要肯登攀。 ——毛泽东 ■轻敌，最容易失败。 ——鲁迅 ■怀疑比自信更安全。 ——马辛杰 ■应当把荣誉当作你最高的人格的标志。 ——牛顿 ■最成熟的果子最先落地。 ——莎士比亚■人不可有傲气，但不能无傲骨。 ——徐悲鸿 ■虚心使人进步，骄傲使人落后，我们应当永远记住这个真理。 ——毛泽东 ■一天一天地满足着，即一天一天地堕落着。 ——鲁迅 ■天才，那就是一分灵感加上九十九分的汗水。 ——爱迪生 ■踩着别人脚步走路的人，永远不会留下自己的脚印。 ——爱因斯坦
■身教重于言传。 ——王夫之 ■兴趣是最好的老师。 ——爱因斯坦■只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。 ——爱因斯坦■为中华之崛起而读书。 ——周恩来 ■边学边问，才有学问。 ——法国卢梭■书读百遍，其义自见。 ——叶圣陶 ■教育是国家的主要防御力量。 ——伯克 ■要做人民的先生先做人民的学生。 ——毛泽东 ■培养人，就是培养他对前途的希望。 ——马卡连柯■知识能改变命运。 ——爱默生 ■健康是人生第一财富。 ——爱默生 ■科学的基础是健康的身体。 ——居里夫人■使时间充实就是幸福。 ——爱默生 ■书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。 ——雨果 ■书是人类进步的阶梯。 ——高尔基■学而不思则罔，思而不学则殆。
——孔子 ■人而无信，不知其可也。 ——孔子 ■教育是一个逐步发现自己无知的过程。 ——杜兰特 ■贴近生活，选好话题； 多个回合，切实交际； 双向互动，变换主体； 学会表达，善于倾听。 ——特级教师黄亢美
最新的关于教育的名人名言大全 1、身安不如心安，屋宽不如心宽。 2、教育并不仅仅用于装点记忆力和启发理解力，它的主要职责应该是引导意志力。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、梦中冥冥有乐趣，觉后空空无大千。 5、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。 6、投入海中鱼子，并不都长成鱼。 7、恨别人，痛苦的却是自己。 8、嫉妒别人，仇视异己，就等于把生命交给别人。 9、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 10、儿孙自有儿孙福，莫为儿孙做远忧。 11、积德为产业，强胜于美宅良田。 12、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。 13、把自己的欲望降到最低点，把自己的理性升华到最高点，就1 ————来源网络整理，仅供供参考
是圣人。 14、善国者，莫先育才；育才之方，莫先劝学。 15、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个。 16、唯其尊重自己的人，才更勇于缩小自己。 17、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 18、一个人如果不被恶习所染，幸福近矣。 19、人不求福，斯无祸人不求利，斯无害。 20、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。 21、大肚能容，断却许多烦恼障，笑容可掬，结成无量欢喜缘。 22、诽谤别人，就象含血喷人，先污染了自己的嘴巴。 23、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。 24、征服世界，并不伟大，一个人能征服自己，才是世界上最伟大的人。 ————来源网络整理，仅供供参考 2
教育的名人名言大全 1)你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。—— 洛克《教育漫话》 2)“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知 3)“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”——马卡连柯 4)犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。——(捷克)夸美 纽斯《大教学论》 5)儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起; 然后他们必须练习自我控制，并教导他们关心一切形成关于他们的 地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。——(瑞士)裴 斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》 6)奉劝年轻的教师：不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。要是设身处地为孩子们想一想，那末 就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。体罚是权威制度的 残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童 改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。——(前苏联)苏 霍姆林斯基 7)野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情;而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友 情的手段。——(英)斯宾塞《教育论》 8)儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿
童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。——(前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》 9)健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了 别的种种，也是徒然。——洛克 10)教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——(美)爱德华兹 11)名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真 正原则和标准是最近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。——(英)洛克《教育漫话》 12)合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理 的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能 锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。——(前苏联)马卡连柯《论共产主义教育》 13)你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他 们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。——洛克 14)我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩 罚正是他们不良行为的自然后果。——(法)卢梭《爱弥儿》 15)鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。它只是弥缝了目前，使伤 口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。只有出自内心的 羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。——洛克 16)最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问。——苏格拉底 17)在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学 习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的 正确性的证明告诉学生。——[苏]瓦.阿.苏霍姆林斯基
教育名言名句集锦 学而不厌，诲人不倦。 ----至圣先师孔子的教育名言教育孩子最好的办法是培养孩子学习的兴趣。爱因斯坦自卑和自负都不是很好，最好的办法的成不骄败不馁学而不厌，诲人不倦。 ----至圣先师孔子的教育名言 教育孩子最好的办法是培养孩子学习的兴趣。——爱因斯坦 自卑和自负都不是很好，最好的办法的成不骄败不馁----国内近代著名作家鲁迅关于教育的名言 老师的年龄，知识，身份是有差别的，但是老师的人格是没有差别的-----储昌楼 天才是指那些会思考的人，凡是有头脑的人，都有天才。——【法国19世纪现实主义作家】莫泊桑 能变成小孩子的老师，才有资格去教育孩子们-----我国近代著名的教育家陶行知 衡量学生优秀与否的标准要多样化，这样做可以最大限度的发掘出更多的人才------ 教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——爱德华兹教育孩子不是让他们按照你的思路去做，而是让他们学会自助的去思考去实践-----爱因斯坦
惩罚犯错的学生不是因为他犯了错，而是为了预防他下次在犯错误-----捷克的教育论 要用艺术的手段去教育学生，学生们喜欢你教的东西-----法国启蒙思想家卢梭的教育名言】 我们必须坚信教育是国家富强繁荣的根本---陶行知 言必信，行必果。——孔子 凡为教者必期于达到不须教——叶圣陶 授人以鱼,不若授人以渔。----注释：送给别人鱼，不如送给别人抓鱼捕鱼的办法 记问之学，不足以为人师。——《礼记学记》 玉不琢，不成器；人不学，不知道。——《礼记学记》学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 学习要坚持不懈，毫无畏惧，循序渐进
有关教育的名人名言大全 对孩子来说，家长是一个活生生的人，一个榜样，一个他们看得见.摸得着的英雄。以下是为大家精心推荐的关于教育的经典哲理名言名句名人名言，欢迎阅读收藏,希望对您有所帮助。 有关教育的名人名言精选： 1. 必须掌握儿童的生理和精神的本性的发展规律。---康斯坦丁诺夫 2. 即使是普通的孩子，办要教育得法，也会成为不平凡的人。-爱尔维修 3. 如果夫妻教子观点不一，会让孩子分不清正误，不利于他美好品德的培养。(赵秀朵) 4. 多蹲下来听孩子说话，你看到的将是;个纯真无暇的世界!(阮庚梅) 5. 一个会爱父母的人，将来才会更好地去爱别人，爱生活，爱这个世界。(赵静波) 6. 你要教你的孩子走路，但是，应由孩子自己去学走路。---爱默生 7. 游戏是儿童认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命. ---高尔基 8. 美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少
发现。---罗丹 9. 没有油画.雕塑.音乐.诗歌以及各种自然美所引起的情感,人生乐趣会失掉一半. ---斯宾塞 10. 有些家长为让孩子学习进步而赏钱，此举无异于贿赂，是极其错误的。(东方) 有关教育的名人名言大全： 1. 孩子的心灵犹如白纸一样纯洁，既容易受真善美的熏陶，也容易受假丑恶的污染。(张于义) 2. 对孩子来说，家长是一个活生生的人，一个榜样，一个他们看得见.摸得着的英雄。(张海涛) 3. 教会孩子回报，这是父母育儿职责中不能漏掉的一课，也是孩子日后被社会接纳的基础。(高山) 4. 如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。---木村久 5. 无能的人不能培养出有才华的人，名师出高徒，家长要不断提高充实自己，只有学而不厌才能诲人不倦。(赵秀玲) 6. 人的美丽可爱,不仅仅是由于他的容貌,首先决定他的精神面貌. 一个品质高尚的人,永远是年轻和美丽的. ---冯雪峰 7. 一束赞许的目光，一个会心的微笑，一次赞许的点头，都可以传递真情的鼓舞，都能表达对孩子的夸奖。(张石平) 8. 孩子们的性格的才能，归根结蒂是受到.家庭.父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后.社会成了锻炼他们的环境。学校
古今中外教育家名言警句——赏读 一、关于教学方法 1.最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文 2.活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知 3.我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知 4.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知 5.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶 6.教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶 7.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基 8.一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基 9.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基 10.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭 11.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波莉亚 二、关于成功教育 1.一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。——布鲁诺 2.学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆 3.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 4.只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基 5.对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
中外教育名言集锦 1.培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知 2.人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知 5.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。 ——苏霍姆林斯基 3.求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。——苏霍姆林斯基 4.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。——赞科夫 7.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞 9.教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知 10.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生 3.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿
童的创造力解放出来。——陶行知 4.中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 ——陶行知 5.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知 6.手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知 7.想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。 ——爱因斯坦 美国教育家苏娜丹戴克曾说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。 教育家第斯惠说：“教育的奥秘不在传授而在激励，唤起和鼓舞” 原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。” 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。” 苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象，大声叱责表现出最原始本能的反映，每个教师心灵中