英语论文之浅谈英语教学中差生的转化
洗车九年制学校陈健
在从事英语教学的过程中，每届都碰到了一定数量的英语学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，对于这个问题，我认为是做为一个英语教师，必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些个人经验，并取得了良好的教学效果。
一、必须建立好的师生感情，掌握差生心理
差生进入八年级下学期时，英语已学了一年多，随着词汇量的增大，阅读文章难度的加深，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。看到这种局面，便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑去缩短我与他们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。
1、开发非智力因素，对症下药
教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要等，尽量争取家长
的主动配合，有些个体户无暇管教孩子，我主动利用星期天将他们组成学习组，不但义务辅导英语，进行思想教育，还教他们做人的道理。我还注意了解每位差生的情况，决不把他们当做包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍遍先跟着我学会。
早自习尽量让他带领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他对英语的信心和兴趣。
2、理解、尊重、宽容，善待差生
英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度、学习动力等，因此我在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、不怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱”。在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强等，看到这种状况我就主动采取适应的形式去接近他们。当我看见有些差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也
享受一下成功的欢乐和喜悦，有些差生的头脑反应有点慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想着法子编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言描述直到他们听懂为止。多数事实证明，差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
3、给差生制定出切实可行的学习目标
一定的学习目标是获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标（一个月），长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们定得过高或过低，就逐一帮助他们修正。当一个个孩子达到了短期和长期学习目标时，及时给予他们小小的物质鼓励，如一个笔记本、一支很精致的笔、一块漂亮的擦头等，当他们在班级和同学面前得到表扬肯定后，此刻他们的脸上会露出成功的笑容，他们的自尊心也得到了满足，同时也就大大地激发了他们学习的兴趣和动力。
总之，教师掌握差生的心理，用真诚的爱去唤起学生的共鸣，达到他们自己想学，要学业的目的。
4、借助班集体的力量感染差生
一个教学班上约有三分之一的差生，我从音标入手，科学系统
地教学，使班上绝大部分差生走上正确的学习英语的轨道。班级的学英语气氛浓，英语成绩好，这对那一部分差生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的英语气氛感染下，他们不好意思不学习英语。
二、根据英语特点，采取科学方法：
英语是一门交际工具、是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽里呱啦的读啊，记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的差生，我采取了如下的方法。
1、活跃课堂气氛，激起差生的兴趣
差生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽力用难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时，我总是面带笑容地说：“very good”，他们往往因得到这表扬而信心十足。这样差生开口的习惯慢慢养成了。一学期下来，差生的参与意识大大地加强了，消除了畏惧心理，为了延长差生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事
等。课堂上将好差生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学习的注意力，调节他们的情绪，让差生在和谐的气氛中学习。
2、帮助差生做好预习工作
大多数差生往往是“笨鸟的飞”，甚至“笨鸟不飞”。我就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课，帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实习上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，培养他们自学的能力。
3、督促差生课后复习
对差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时改正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的Self- check我有意识地让差生归纳重点难点及有用的词语，再让其他基础好的学生进行补充，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
4、争取差生家长的配合
英语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访和他们联系，争取他们的配合，督促孩子做作业，听磁带，背书，默写并签字等。这对差生成绩
的提高有很大的作用。
5、差生也要开展课外阅读
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当差生用自己所学的英语知识看懂一两遍课文时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了他们学英语的兴趣，提高了单词的复效率，通过长期以来的训练，差生的转变达到了理想的效果，同时也提高了课堂的效率。
所以，在我个人从教的实践中，我始终坚持“转化差生”，故在教学中，自己所教学班级在市直中考中每届的英语成绩都能超过班级综合排名的四、五个名次以上，收到了非常理想的教学效果，从而确保升学率的大面积提高。
后进生转化案例（二）(一) 后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。以下我就 教育工作中的一个班主任工作案例来说说我对后进生教育的看法。 转化对象介绍：宣某，女，13岁，学习态度差，上课注意力不集中，课后作 业字迹潦草，家庭作业基本不做，考试经常不及格，但好在她不管在校内还是校外一般不会做出违反校纪的事情，因此我把她定性为思想素质还可以的后进生。 转化过程： 1、寻找、分析原因。 经过多次与她交谈，以及从学生和她家周围的邻居处了解到她之所以成为后进生最主要的原因是她很小的时候，母亲就离家出走，弃之不顾，而其父身体多病，不能教育她，因此导致她形成了自由散漫，作业不做，上课不认真等恶习。另外，由于家庭和她自身的原因，同学们都看不起她，老师也没有引起足够的重视，使她进一步对同学、老师、学校乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心。 2、抓住闪光点，增强学习兴趣，恢复对学习的信心。 通过从其他同学反馈来的信息，宣某还是挺喜欢看书的，并且我在课堂上也发现前15分钟能认真听讲，并且有时候还能举手回答问题，正确率还挺高的。针对 这些现象我在课堂上创造机会让她多发言，并且及时给予恰当的评价，另外我还和其他课任老师交流她的情况，请他们在课堂上对她多关注。经过一段时间，老师们都发觉，她在课堂上的精神面貌有明显的改观，并且上课效率有大幅度提高，但是作业问题还是没有得到解决。（班主任工作https://www.doczj.com/doc/ba18079410.html,）在此基础上我找 她谈了一次话，和她交流这段时间以来她对学习的看法，她自己觉得对上课比较感兴趣了，但是不愿意做作业，问其原因，她说不会做，其实我从背后了解到真正的原因是因为懒惰不愿意做，这是从小积下的恶习。对此我也不着急，我只是在谈话最后告诉她作业的重要性，老师希望她在今后的学习中能做好这一点。而我对此的做法和我对她课堂教育的方法一样，增强她的兴趣。在那次谈话后，我经常在课余时间在课本和练习册上选一些简单的题目，让她先做这些相对比较容易的题目，增强自信心的同时也能把基础打牢。另外，我在做课堂练习时遇到适合她做得题目就让她上前板演。一段时间后，她的课堂练习做得有模有样起来了，在这种情况下，我再次找她谈话，与她交流做作业的好处和不做作业的害处，她深刻地认识到自己在这方面的不足，她也表示在今后会努力听好每一节课，做好每一次作业。 3、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到来自集体的温暖，恢复心理 平衡。 同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说，同学是学生的益友。
小学英语后进生转化措施 一、造成后进生原因 1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。 2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。 3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子 的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养。 4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。 二. 转化措施 1、多鼓励、少批评、积极评价 在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的， 有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。
2、发现闪光点，树立信心，全面发展 教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。”这样一来，相信学生一定会在口语方面下功夫。在我的教学中，我尽力挖掘学生的闪光点，采用上面的方法，确实见到了一些成效。 3、改进方法，消除疑虑 词汇是英语教学中的重要部分，但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累，无从下手。许多学生英语成绩不理想正是这个原因造成的。因此教学中，教师应采取让学生欢迎的方法，不仅能掌握而且乐意学。最常见的方法主要有以下几种：（1）利用卡片，实物叫单词。卡片实物既直观又形象，
转化教育后进生的典型案例 上学一周后，刘瑞军的学习情况明显比同学们差。他智力、想象力一般，自理能力不强；课下说话比较大胆，课上却不敢发言，即使发言了，回答的问题也是结结巴巴的。基础较差，学习成绩不理想。课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。因此，可以运用教学艺术，激发学困生学习兴趣： 为了拓宽学生的思路，帮助学生灵活地自选贴近自己生活，适合自己能力和生活背景的其它作业，并将自选作业分为“语言锤炼”、“师生谈心”、“你我特长”、“综合园地”四个栏目主要想通过这样的多元化家庭作业，促进他字词、语句、写话的学习，培养学生良好的学习习惯；引导学生赏识自我，各栏目作业基本特点如下。 “语言锤炼”：写句子训练。写句子时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词语。 “师生谈心”：主动与老师进行思想、情感交流；读老师在作业本上“留言”，注意及时给予反馈。 “你我特长”：写同学或自己身上的“闪光点”，肯定同学或自己取得的成绩。 “综合园地”：做自己感兴趣的各种类型作业。如，摘录课外优美语句、段落；出小报。每次家庭作业，一般要求学生选做一两个栏目（多选不限），作业量不作具体规定。在进行以上多元化作业时，我重视了以下三个方面： 第一，让作业有弹性、有机动性。 第二，结合教学，对作业作出适当的提示，体现教师的主导地位。用两种形式给学生适量的家庭作业提示。一是阶段性的“黑板提示”。如课文中出现“有的……有的…”的句式，希望学生能掌握它运用它，我在作业本上的一角写上：“留心周围事物，注意联系生活，用‘有的……有的…’说话，并写几个句子”。 第三、运用多种批改符号，勤写留言，勤于赞赏。批改家庭作业时，注意用批改符号，注意写留言。但一般不用“√” 、“×”批改符号，而改用“～～！”“☆”“^_^”和“—？”。每次都在部分他的作业本上留言，文字有多有少，有一两字的，有一二百字的，要尊重学生，本着赏识教育的精神，使学生得到精神上的满足。 为了提高他的学习自觉性，我的不断激励、表扬。刘瑞军的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象几乎没有了。课间还不时地走到讲桌前帮我收拾作业。看到这一切，我由衷地为他高兴。 刘瑞军的学习态度有了质的飞跃，可谓一大收获，但学习成绩，仍不理想。平时的成绩时好时坏，在班级内属于中偏下者。为此，他的爸爸、妈妈不免又有些急躁。于是，我找到他家长问：“不要总对孩子发火呢？要知道，使孩子有一点儿进步是多么艰难的事情。” 我诚恳地安慰他们说，“孩子的学习态度有了可喜的变化，主动积极性强了，进取心高了，孩子的学习成绩，就不会没有改观。这只是一个过程问题，需要一定的时间。因为语文素养的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前进一步是何等的艰难？组词记不住，就多些多练。你不能站在高处以大人的眼光看待孩子，在学校学了就得会，那样是对孩子的一种压制；我们应该站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度来推着孩子向前、向更高的目标奋进。“我们都希望孩子好起来，但不能把眼前孩子一时的学习成绩看得过重，应该为孩子的未来着想，为孩子的一生着想。从这个角度上讲，我们最主要的是应该在培养孩子做“人”的同时，培养孩子不断进取、顽强拼搏的意志和毅力。人的一生短暂曲折，因为有的人从幼小的时期就已经开始刻苦努力，所以他们早在青少年时期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有
浅析初中英语学困生转化措施 唐璀雯 初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。 一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性 1、接受学困生,建立融洽的师生关系 爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。 2、让学困生体会成功的喜悦 没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说,要让学困
生能正确认识自我,让他们有机会表现自我,体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲“Keep The Candle Burning”时,我拿来实验器材,让学生们用7分钟的时间先预习课文,然后合上课本,边做实验,边用英语叙述,那些学困生的情绪很高,注意力也格外集中,我借势引导,鼓励他们叙述,简单的句子能很轻松的说出,难点的句子让优等生叙述,再一齐背诵,再叫学困生回答,他们记忆得非常好,真是速度快,效率高，大大增强了他们的自信心。 二、根据英语特点,采取科学方法 学困生之所以成绩不理想,不仅仅是他们不够用功，不够刻苦,与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。其中学习方法对他们的成绩起着举足轻重的作用,所以我们教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。学习，不仅要掌握一门学科的基本原理,还要掌握科学的方法。 1、认知法主张动用多种感官,灵活记忆 英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素,强调利用认知规律培养外语交际能力。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生的各个感官,使他们读其音、观其形、明其义,并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。如，讲完单词，教师看单词的数量,给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多；还可以让学生把单词编写成一段短文,不仅记忆了单词，还练习了写作能力. 2、强化学困生的听课意识 俄国著名教育家乌审斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来。”英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由
转化后进生成功案例 ——爱心教育，真情感化 玉田开小谷俊玲 有位名人说过“没有爱就没有教育”。在工作中，我深切体会到：爱是打开学生之门的金钥匙，是转化后进生的灵丹妙药。 “爱的信心，爱是力量”。热爱学生是教师的出发点。只有热爱后进生，关心后进生，才能和后进生接近，实现情感交融。同时，也才有赢得这部分学生对自己的热爱和信赖，才能够使他们将教师的要求转化为自己行动的目标。关心学生呵护学生，以诚相待，以爱感化，这样师生间的距离会逐渐缩小，转化的希望也就会变大。在生活中，从一个细节入手关心他们；在学习中，从一点进步入手鼓励他们；在他们犯错误时，不是过多的指责和批评，而是耐心的说服和教育。如果老师对他们一味地批评和数落，不懂用爱去感受，就只能助长其满不在乎、破罐子破摔的心理，认为老师和同学轻视他们，厌恶他们。处于这种心态下，教育是很难奏效的。在课堂上一个信任的眼神，一个亲切的动作都能给他们鼓励，使他们在课堂中勇于表现自我。 冯华清，女，十一周岁，在班里是个乖孩子，就是学习成不好，我善于捕捉其闪光点，找她的可贵之，处不过许多闪光点常被“差”这个心理定势掩盖了，于是造成后进
生自身的一种有害心理——自卑。我帮她分析落后的原因，虽然很多，但最关键的一点就是在求学的道路上，极少获得成功的喜悦、是一次又一次的挫折使她的心理产生障碍而失去进取的决心和能力。所以，在后进生的转化过程中，为她架起一座成功的桥梁，显得十分必要。这就要求老师必须端正对后进生的认识，认真分析其个性差异，发掘出她身上的闪光点。然而，寻找后进生的闪光点的确不容易，但是我们一定要透过缺点看优点。闪光点的出现，正是转化后进生的良好契机，应及时表扬她取得的点滴成绩，激化她转化的内部动因，满足她渴求关爱、重视和尊重的心理需要。学习成绩较差，平日沉默寡言，对集体和同学漠不关心，但乒乓球打得很好。一次，学校组织乒乓球赛，我给她报了名并动员参加，结果取得了很好的成绩。我表扬她为班集体争了光和为集体荣誉顽强拼搏的精神，全班同学也向她祝贺。从此，思想发生了很大变化，积极参加学校和班级组织的各项活动，学习成绩也在老师和同学的帮助下有了明显的提高。 教师要善于去发现、去捕捉其“闪光点”，及时的给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量。能不能看到后进生的闪光点，这是班
浅谈英语教师如何转化后进生 马街中学张光凤 （2009年7月6日） 我从事英语教学工作已经两年了，每年基本上都碰到了一些英语学习上的困难生，特别是面对九年级的那些英语困难生，我的感受颇深。面对九年级的学生，不论是对老师来说，还是对学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战，它关系到学生睥毕业与升学，关系到学生的前途和命运。尤其是对于教师来说，那简直是“任重而道远”，但是任务是艰巨的，信心是坚定的。 怎样做好后进生的转化工作，是我们每个教师应该认真对待和认真研究的问题，下面本人谈一谈自己的心得体会。 后进生是广大教师最头痛的教育对象，也是最关注的学生前提，不少教师把提高后进生成绩作为最难攻克的难关。后进生不仅学习成绩差，同时还有一系列的问题产生，如：上课不注意听讲，与前后桌的同学讲话，在课堂上搞小动作，甚至扰乱课堂秩序等。这其中的原因有的是因为学习成绩不理想而逐渐丧失了学习兴趣，破罐子破摔；有的是因为家庭原因而影响了学习；有的是因为长期以来缺乏正确的引导，养成了许多不良的习惯……，其中后进生的学习方法和教师的教学方法是十分关键的。因此，在英语教学过程中，怎样激发后进生的学习兴趣动力和应该用什么样的方法呢？ 一、深入了解后进生学习英语的现状及困难 （一）缺乏学习信心，学习能力逐减
初中生学习英语的习惯大多数是被动式地“跟着老师学”，尤其是我们农村中学都是从初中起点开始学英语，刚开始接触的时候，他们激情高涨，眼里充满了求知的渴望，每天都在自信中向别人说“Good morning！/Good afternoon！/Good night！/How are you?但随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记，遗忘率高，长此以往，终于积重难返，学习成绩节节下降，失去了自信，形成了自卑心理，学习能力逐减。 （二）缺乏学习动机，学习目标不明确 一切学习皆起源于动机，明确学习目标的确立是提高学习能力的基础。部分学生共同愿望仅仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感和对社会的责任意识，英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情泛执无常；另一部分学生是对学习的意识淡薄，在我们班的学习中我曾经问过一些学生：“你们初中毕业后想去读哪一所学校？”有一半的同学告诉我他们只为了拿一个毕业证，之后出去外面闯他们的世界，没有继续深造的想法；在我们学校还有一部分学生是属于留于儿童，父母为了生活双双奔波在外面打工挣钱，他们能给予孩子的只是钱与问候，而这个年龄的孩子正处于需要父母监督与引导，但他们却得不到，他们的命运与性格最终取决于他们的环境与朋友。因此，学习成绩徘徊不前，这一现象在大多数的后进生中普遍存在。 （三）缺乏良好的学习习惯，学习被动 良好学习习惯的形成起着推动作用。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预
特别的爱给特别的你——后进生转化案例 爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何语言都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是因人而异，给予他们充分的信任、鼓励和宽容。 一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。 后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而老师要充分信任后进生，帮助他们找到值得信赖的角色感觉。 我这次带的班上有一个同学是一个典型的后进生。开学第二周，黄某连续两次早操迟到，同时女生委员也反映，黄某从不搞寝室卫生，与同学相处也不融洽，关系比较紧张。无独有偶，科任老师也反映她上课睡觉，很少听讲。所有关于黄某的负面信息加在一起，使我不得不引起重视，决定着手解决她的问题。 但是，怎么解决呢？ 把她叫出来一顿猛训？还是叫她写保证书，逼迫说什么“永不再犯”之类的话，再或者在全班同学面前毫不留情当面剥皮，使之无地自容，收敛本性？这些惯常的招数都一一在我脑海闪现，可在一刹那间，又马上被我一一否定：简单粗暴，没有人情味，且很难奏效。 考虑再三，我慎重地拨通了她家的电话。 在电话里，我只字不提她违纪的事，只是说她可能还没有适应新环境，心情不太好，在学习和生活上表现不够积极。而后，我旁敲侧击地了解到了她的家庭和成长的环境以及她在家的表现，从她的父亲的嘴里得知原来黄某处在一个重组家庭，生母对她不闻不问，生父在农村小学任教，平时忙于工作，即使有时间，也只将目光与心灵聚焦于再婚生子身上，黄某平时和爷爷较亲，亲人对她的关怀也主要来自于年迈的爷爷。处于青春期的她个性叛逆，意志薄弱，因涉世不深，思想单纯，自我保护能力差，又因特殊的家庭成长环境，导致她性格孤僻，没有朋友，而且由于爷爷平时的娇惯，她懒惰怕吃苦，说话刻薄，同学们更加疏远她。 了解这一情况之后，我觉得黄某之所以变成现在这个样子，主要是缺少关爱，她目前最需要的不是老师的训斥与批评，而是理解与爱。 第二天，我把她叫到教室外面，娓娓地跟她交谈，问她为什么上课不愿听讲，在校表现不积极？是不是有什么老师不知道的原因？
初中英语学困生转化策略 华亭三中柳云 一、思想亲和策略：“亲其师，信其道”思想上的亲近和共鸣，可以改善学困生的逆反、自卑等不健康心态，形成良性沟通平台，并在老师的引导下，专心的学习。 1．施以爱心，关爱学生，使其消除自卑，增强自信，唤起学情：学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成的，他们违纪惹事，缺乏自信，不相信自己“能学好”，因而学习无动力、应付。老师若能对这种学生给与更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，然后晓之以理，使其重新扬起“爱”的风帆，融入集体的同时，能“爱”这门课，把精力投入到学习上来，改善学法，大多数学困生是能很快进步的。不由我常想：初中学生其实心理上还是个小孩，他们也和我那上小学的女儿一样需要家庭和老师爱的呵护，他们会在爱的感召下安静、自信、灵动起来，也会和优秀生一样学有所成的。 2．施以偏心，感受成功，激发保护积极性： 学困生因为比其他学生有更多的困难，常常表现为做什么事都做不好，因此也常被旁人所厌烦，其本人也很难有成功的喜悦感受，学习也没了兴趣。转化这些学困生就得有点偏心，课堂提问多设计些简单基础问题给他们，小组讨论时让他们分担容易完成的工作，作业布置时让他们做基础题，一但他们完成了这些任务，同样也会得到表扬和奖励；课外辅导时给他们更多的时间和耐心，考试量分时采用低起
点另加进步奖分的办法肯定他们的进步。通过这些措施，使他们身上在优秀生看来并不值得一提的优点得到放大和肯定，从而尝到成功的喜悦滋味，使他们学习上的点滴积极性得到保护和培养，使他们逐步自信起来的同时，知识和方法也逐渐积累起来，最终使他们逐步融入中游学群之中。 3．观察要细心，寻找优点、放大优点，用优点导航，让学困生摆脱困境： 学困生由于长期在习惯、思维、行为、表达等各方面显得“慢半拍”，“闪光点”不易被发现，因此，成功激励法的实施离不了细心的观察。 二、教学分层策略：面向全体，培优补差，实施教学分层和辅导分层策略。 “学生是教育的目标，是学习过程的真正主人。”素质教育要求学生不仅要学会知识，更要会学习，学会自我增长知识，做到“我要学”。教师应该为学生创造条件，激励他们懂得自觉学习，指导他们主动地学会学习。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。 1．学生的分层： 从初一新入学开始，就根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生
初中英语教学中后进生的转化 在初中英语教学中，随着英语教学的不断推进，如何尽快有效地实现英语教学的良性循环，让所有的学生在课堂上生动、活泼、有趣地发展？这就是摆在英语教师面前亟待解决的课题。 我在多年的教学实践中，按照教育要面向全体学生的精神，贯彻落实因材施教的原则，提以下几点建议。 一、建立良好的师生关系 爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”人都是有感情的，尤其是初中生，而教学过程也是师生双向互动的过程。因此，良好的师生关系会直接影响和制约着后进生的情感认知活动，作为一名初中英语教师，要真心实意地去关心后进生，与他们交朋友，谈心，并了解他们，尽量缩小与后进生之间的心理距离，只有老师把爱注入后进生的心里，后进生才会想靠近老师，那就要老师通过在教学环节中的言语、动作表情、姿态以及眼神传递给后进生，只有这样，才能使后进生体验到亲切、温馨和幸福的情感。因而产生积极的学习心态和良好的心境。在课堂上，我会精心设计一些有利于后进生参与的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合，例如：在分角色表演对话时，我会尽量让后进生选择自己能够胜任的角色，从而激发他们学习英语的欲望，增强他们学习英语
的信心和勇气。 二、坚持“因材施教，循序渐进”原则 我们大家都知道，学生是千差万别的，都是后进生，但他们也各有各的特点。这就需要我们教师去关注、去研究学生的差异，以便能够实行因材施教，让每个学生都能得到应有的发展。在教学过程中，教师应对不同层面的学生有不同的要求，要进行分层教学，以及分层辅导，来满足不同学生的要求。对待后进生，教师应该在保护后进生的自尊心的前提下，可适当放低对他们的要求，给他们的问题应该简单一些，作业方面也要降低难度。例如：我在教学中采取一些分层回答问题，让后进生回答易懂而又能用“Yes”或“No”回答的问题，刚开始只要他们能开口回答，我都会让学生们鼓掌，以示鼓励。 英语教学的成功与否，不仅要取决于学生的坚持，对于后进生来说，还要取决于老师对他们的关爱和帮助以及恰当的方法。 三、高效课堂，向45分钟要效率 重视探索教学方法的改革，需采取多种方法的提高教学质量，力求在45分钟的课堂上得到充分的利用，争取让不同学生的积极性都得到充分的调动，特别是要关注后进生，为了达到高效课堂，缩小两极分化。教学主要分为两点： 1.创造适合学生教学的高效课堂
小学后进生转化案例 成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。 一、基本情况： 班上有个学生朱红霞，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。 通过家访，我了解到这位学生的父母一年前离异了，这对其影响比较大。再加上她本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。 二、教育过程： 第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心她的生活开始作为突破口。利用课余时间和她聊聊天，问问她的生活情况。同时，经常谈谈她的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给她辅导。使她感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让她体会到我对她的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了她的学习积极性，让她有一种学习的愿望。对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给她布置一些课外作业，我发现，她每次都欣喜地接受。 第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现她的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把她喊到一边，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 此后，我发现她上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。 班主任要做好后进生转化工作，我觉得必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。以表扬为主，要发
浅谈如何转化英语后进 魏文娟 【摘要】在初中英语教学实施过程中，我发现很多学生在学习英语时厌学情况比较严重。他们厌学的主要原因有：基础知识比较薄弱，听不懂老师说什么，看不懂文章；学法不当，没有养成良好学习习惯；学习意志薄弱，没有持久性；看不到自身价值等等。这些原因直接导致他们学习英语难以进步，甚至不段下滑，时间久了他们就没有了耐性，失去了学习英语的信心。针对他们存在的这些问题，我在实际教学中从以下四个方面加以破解：首先增强他们的自信心，培养学习的兴趣；其次加大对基础知识的落实，培养良好的学习习惯；三是在教学中多采取赏识性教育，让他们明白老师懂他们、爱他们；四是对他们进行全面的了解，搞清楚他们的优点是什么，他们需要什么，让他们发现自己的才能。通过这些方法我让英语后进生得到了进步，让他们把后进生的帽子甩掉。 【关键词】后进生信心兴趣勇气价值 俗话说：“金无足赤，人无完人”。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础都不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着后进生。后进生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且后进生常常屡教不改。如果借此而放弃
对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说后进生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的后进生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教育教学工作，谈谈如何赏识后进生，转化后进生。 一、增强他们的自信心，培养学习的兴趣 老师的评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定忽视了教育民主，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。老师在上课的时候要多对学生进行关心，多对学生说以些鼓励性的话语。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。特别是后进生，他们会为此而兴奋的，从而增强了他们的自信，提高了他们学习的勇气。 二、加大对基础自己的落实，培养良好的学习习惯 很多英语后进生存在的许多不良学习习惯，比如课前没
后进生教育案例与分析 一个学校，一个班级，学生总有好有差。作为一个教师，既要关心优等生，更要关心后进生。在教育教学中，对待他们我们要做到“五多五少”，具体是：多亲近，少冷面；多鼓励，少指责；多注意，少冷落；多信任，少嫌弃；多尊重，少急躁。 在课堂上，一些学生精神饱满、思维活跃、发言积极、敢于争论，而有些学生却面目无神、默默无语、似听非听，甚至扰乱课堂，这些学生要么思想品德差，要么学习成绩差，或者二者兼而有之，表现比较落后。这些学生学无兴趣，言无知识，做无能力，争无斗志，很难适应当今社会变革的需要。 后进生的特点主要表现为： 一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行比较反常。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。 一、后进生的成因及心理 1、教师言表的威严。平时教师在学生面前总是公文式的语言、严肃的表情，让学生感到一种难以接近的威严。在严师面前，一些成绩中等或偏差的学生往往不知所措，精神受到长时间的抑制，内心焦虑不安，
惟恐自己的言行会冒犯老师，于是便对老师敬而远之。久而久之，老师也对这些学生渐渐淡忘，忽略了他们的存在，使他们成为可有可无的个体。 2、教师批评上的失误。课内我们常常会这样批评学生：“怎么又忘了，讲过几遍了还不懂？你是怎么听课的？”老师的愿望是好的，但却没有考虑这种指责，最容易破坏学生的情绪，打击他学习的积极性，让他觉得自己确实“笨”，只好“安分守己”，举手发言是别人的事，自己能听则听。 3、课内调控上的不公。有时老师为了完成教学任务，或追求公开课的“效果”，眼中只有那些口齿伶俐、对答如流的学生。学生对这种不公平的现象耿耿于怀，使他们心理上蒙上了一片失望的灰暗，久而久之，就习以为常了，反正举了手也轮不到我发言，干脆不举手。 4、教师教学上的偏差。老师把学习基础差、听课吃力的学生，视为累赘，认为请他们发言是浪费时间。这些学生也乐得不动脑，身在教室，心系下课怎样玩得痛快。 5、学生自身的压抑。有些学生因为口齿不清，或结巴口吃，身体缺陷和变声期，惟恐自己的举手发言，会引来同学讥讽的笑声，所以他们更愿意保持沉默。 二、激发活力，体验成功 作为一个教师，既要关心优等生，又要关心后进生。关心优等生往往并不难，许多事情，只要教师一指点，优等生便立有起色，进步较为显
初三英语学困生辅导计划 一、学情分析： 一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。学困生主要困在学习不去努力，对学生没信心，没兴趣，基础知识掌握的较差，有的是差在口语语音，有的差在听力。因此学困生辅导重点放在激发学生学习兴趣，鼓励创造性思维上。 二、学困生原因分析 1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲几遍，他们照样记不住。 2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。 3、在家庭方面，有的家长对学生太过溺爱，因此，个别学生家庭作业完不成，或边看电视边写作业。有是学生家长对孩子的学习不能及时辅导，还有部分父母感情不好，离异，孩子无人问津。 三、辅导方法与对策 1、坚持"三心""两信"，做到理解尊重。 所谓"三心"就是爱心、信心、耐心；所谓"两信"就是信任、信用。这是教师开展后进生转化工作的总体要求。"冰冻三尺，非一日之寒"，转化后进生是一项艰苦而细致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所谓"江山易改，本性难移"讲的就是这个道理。欲速则不达。这是事物发展变化的规律和法则，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，后进生转化工作也不例外。 2、家庭、学校、社会三位一体，班主任老师、任科老师通力合作。 导致后进生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。"解铃还须系铃人"。要想做好后进生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。 四、主要辅导措施及内容 1、针对基础不扎实及缺乏良好学习习惯和方法问题，我平时辅导注重以课本为基础，结合知识及实际抓运用，基本以单元为单位，精讲精练该单元，下次辅导前先复习回顾上次重难点及出现的问题，力争能做到举一反三，活学活用。另外，我还交待学生注意收集一周学习中遇到的问题，辅导时集中讨论解决。
英语教学中如何转化差生 李明霞 语言作为人类生活的交际工具,本来就是生动活泼、千变万化的.它绝不是语音、词汇、语法三要素的机械组合.所以,我们除了平时 抓好课堂45分钟教学之外,还应开展一些丰富多彩的课外活动.这不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识,而且还能拓宽学生视野, 给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境,享受学英语的乐趣,达到学以致用的目的.下面就根据我个人的实践,谈谈几点看法. 一、全面考虑,合理安排 英语课外活动作为课堂教学的辅助形式,应和课堂教学实际紧密联系,但又不是课堂教学的简单重复.否则,课外活动便失去了意义. 因此,我们在安排英语课外活动时,必须考虑学生的年龄特点和英语 知识水平,选用切实可行的方法与形式,有组织、有计划、有目的地 开展各类英语课外活动.为了开展好英语课外活动,我们每学期在制 定个人教学计划的同时,应该有目的地定出英语课外活动计划.英语 课外活动计划一般包括两个方面:一是较大规模的课外活动计划.这 类计划的制定,要以调动全体同学的活动积极性为前提,因此活动内 容不能过难,要易于不同程度的同学接受,而且活动项目要少而精.当然,每次开展课外活动,教师都必须事先做充分的准备.要备齐活动所需的材料,要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法.同时还应设想 到活动中可能出现的问题及解决办法. 二、形式多样,寓教于乐 英语课外活动形式很多,但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平、生动活泼、简单明了、能寓教于乐的活动形式.譬如,英语朗读比赛,我们就以课本所学课文为内容,要求学生按一定的语 音规则去朗读,参加人数不限,可自愿报名.可以组织学生评委进行评分.这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处.对于一些有一 定难度的课外活动,比如“英语智力竞赛”,我仅限于在课外小组同
后进生转化案例第1篇(一) 差生转化案例分析 学生姓名：高天伟 学期初：这孩子有个性、不好惹很难管理，长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的“大人物”。 （一）表现： 首先引起我注意的是自从他上学以来，上课发言从来不举手，张嘴就说，毫无纪律可言，行为与一个中学生的标准相距甚远；他不仅仅回答问题不举手，而且经常用小动作招惹其他的同学，惹得都反对他；他经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。 （二）原因： 透过与家长联系，我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一齐生活，老人只注重对他的物质保证，让他吃饱、穿暖，对于他的教育却几乎为零。在这个环境下，他上到初中，透过对他的了解以及亲眼所见，我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，从小就没有人管理，养成了散漫的性格，加上他很喜爱在别人面前表现自己，因而，有此前那样的表现。在这个孩子身上，几乎具备了所有孩子的缺点。但是，我坚信只要发奋、找到了症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。 （三）措施及效果： 针对高天伟的状况，我为他制定了帮教措施，决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点，不能指望他一天、两天就改变，要循序渐进。有了好的表现，就及时表扬、鼓励；不好了，不是简单的批评，而是告诉他就应怎样样，正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样，一个月过后，经过了我无数次的提醒、鼓励，他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况刚有好转，以后发现的问题，却真的是让我挠头，让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了，但是好景不长，正因他基础差，课上的资料对他越来越没有什么吸引力了，他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗，不是捅捅这个，拽拽那个，就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈，根本不管用：当着我的面表示的很老实，但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送，要么干脆让他到外边站着。在这种状况下，我联系他的家长。他的家长只是普通的农民，很朴实，一见老师就只会说好，再说深了，就会抹眼泪。这样的家长，能够指望他做什么，他拿孩子更加的没办法，他们的话，甚至还不如老师的话管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我的身上，我决定自己干。与此同时，我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、
初中学困生转化措施英语 初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。下面是第一初中学困生转化措施英语的范文，欢迎阅读! 当学生最初接触英语总是充满热情，充满兴趣，但随着词汇量的不断扩大，句型、语法知识的增多，教学要求和目标的提高，少数同学由于未养成良好的学习英语习惯且基础不够扎实，随着好奇心的逐步消失，学习兴趣的淡化，成绩不断下降，逐步丧失学习信心，甚至对学习英语产生一种逆反心理，这在英语教学中是一种很普遍的现象，通常称为英语上的“两极分化”现象。也造成了我们平时所说的“学困生”，这部分学生学习动机不稳定，学习意志薄弱，自制能力差，学习方法不当，制约学校教育教学质量的提高。如何激发学习困难学生的学习兴趣和热情，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语教师，就应不断研究学生产生学习困难的原因，引导他们喜欢学习，学会学习，帮助他们克服心理障碍，重新树立信心。在我的教学班里有三分之一的“学困生”，我对他们采取了一些尝试和探索。 一、英语学困生形成的原因
不切合学生实际和语言学习规律的教学，实质上是学困学生形成的主要原因，他们的形成往往是一个长期的学习不适应过程。根据学生的学习和认知的循序渐进性规律，过去的学习是现在学习的基础，现在的学习又是今后学习的基础。了解学习困难学生的学习基础，分析造成学习困难的原因是有效开展针对性教学的前提。在教学过程中，通过调查摸底，分析部分学生英语学习困难的原因主要分为如下几类： A类：觉得经常记忆英语单词、语法、句型、结构等枯燥烦琐，缺乏兴趣去识记，不能持久坚持养成朗读、记忆的良好习惯，缺乏较高兴趣。 B类：因为基础相对差，听课较为吃力，跟不上正常教学步骤，考试成绩不理想，伤害自尊心，产生自负心理，因而惧怕上英语课。 C类：由于不适应老师的课堂教学方式及课堂教学中易被忽视，甚至时尔受到批评，对英语学习产生了抵触情绪，严重者变成与英语教师的对立。 D类：学习习惯较差，自控能力差，不愿花时间去预习、复习和读记，导致学习效率低下，成绩掉队。
初中班主任后进生转化案例迟来转变 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 九五班的张雨薇是近来感觉转变较大的一个学生，甚至觉得是自己付出近一年来最大的收获。记得过去自己刚做班主任时一个曾经帮助过我的有经验的老教师曾说过，一个班主任只要能获得班级一多半学生的支持，班级管理就成功了一半以上。我深信，也曾把这句话作为我班级管理的座右铭。 从过去到现在，从最初的事必躬亲到渐渐放手，从出力不讨好到渐渐走进学生，信任学生。过程的转变的背后是思想的转变，过去自以为失败的教训总是提醒我，不可太相信学生，学生是不懂得感恩的，所以时时处处也总想着要和学生斗智斗勇，只有把学生斗败了，自己的管理才会更顺利。而后的导师制告诉我，班级的事情学生做，学生能做
的教师不做，自己要做的只是学生做不了的服务。我也曾试想，要做学生心目中的精神导师，做学生前面的引路人，而非直接的管家婆。 后来读了《道德经》，《论语》，《孟子》，突然明白了许多，做学生心目中的精神导师未尝不可，以身作则，以诚相待，以宽容之心善待学生，以真诚之心帮助学生，我们要做的就是发现学生的优点，鼓励学生，帮助学生，信任学生，善待学生，发展学生，解放学生。我曾经在家长会上告诉家长，每个孩子都是家长心目中的宝，纵使孩子缺点百出，家长总是孩子最后的依靠，也许我做不到这点，但我会尽力而为。对于学生，每个学生都是含苞待放的花朵，作为园丁，我们要做的是修修剪剪，帮助孩子成才，做学生生命中的重要他人，而非那个毁灭学生希望的刽子手。 种种思想的转变带来的是管理思路的转变和管理方法的转变，随之而来的是对学生的尊重、宽容、信任，有时在
如何转化英语教学中的“后进生” 教学需面向群体，注重群体的共同发展。但是在实践中，往往会由于个体差异与个人努力的程度不同会在这个群体中出现不同类型的“后进生”。他们是群体中的个体，组成群体的个体都会对群体产生影响，个体之间是一种平衡状态，其中一个个体发生变化，会对整个群体产生影响，可谓“牵一发而动全身”。因此要达到良好的群体实效，我们必须转化个体，转化这些“后进生”。那么如何去转化这些“后进生”，使他们主动、认真乐学英语呢？在平时的教学中我做了以下几点尝试。 一、精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境 后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用多种教学手段，如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在无形之中掌握当天的内容。 二、狠抓细节，“强迫”后进生养成良好的学习习惯 许多学生成为“后进生”不是智力不够而是学习习惯不好。俗话说没有规矩不成方圆，学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平时我非常注重“后进生”学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜欢做小动作。我就悄悄跟他达成协议，如果他表现好我就会很开心的笑表示对他的赞赏，如果他表现不好我就会看看他然后很大声的讲课以示提醒。协议达成后，在上课时我经常跟他们进行眼神交流，声音时而忽高忽低，他们因为受到关注，总是全神贯注地听讲。 还比如有的“后进生”总不按时完成作业，我就让他和周围的同学进行比赛，谁最先认真完成作业谁就可以在星级评定表上给自己加星。最后星级最高者当选每日一星（每日一星的照片和自我介绍可以贴在班级的门口）。为了争当每日一星，所有人都会在第一时间认真完成作业。 还有的“后进生”不喜欢背单词，我就“强迫”他们背。现在的孩子都很有思想，一般都比较爱面子的。为了不让自己丢面子有时会“无奈”地去做一些事情。利用这点，我就把一些“后进生”分成几组，每天一上课就轮流到黑板上听写单词，那些孩子为了自己的“面子”在课后总是积极的背单词，生怕听写时出错，一时不敢放松。为了让他们学的更有劲头，我还会在几个小组内进行比赛，看看一个星期下来，哪些同学进步大，得的优秀多，就大力表扬给予适当奖励。看看哪些同学进步慢，需要加油，就赶紧提醒。让他们在组内渐渐地“你追我赶”。通过等等这些做法逐渐“强迫”他们养成良好的学习习惯。 三、体验成功，感受成功的乐趣，增强学习的信心 每个人都有表现自己的欲望，小学生尤为强烈。在平时的教学中，我们会有许多让学生表现的机会。比如课堂上，一些校园晚会上、校内外的比赛中等等。但是许多老师为了省事或是害怕出问题，每次选拔总是选一些成绩优秀的学生，而忽视那些非常有表演欲望和才能的“后进生”。而我则作了大胆的尝试。在遇到一些表演机会时，我选择了班里的“后进生”。他们虽然成绩不好但是非常有表演才能。经常被人忽视的他们，得到这样的机会显得格外的珍惜。训练时他们非常认真，因为基础不好，背起台词来特别辛苦。他们用最“古老”的方式给英语注汉语。背时很吃力，辅导起来也很费时，但是他们很用心。经过一翻努力，