关于合作学习的教学案例
华南师范大学物理与电信工程学院（510000）孙辰肖化
【期刊名称】中小学实验与装备
【年(卷),期】2014(024)002
【总页数】1
1 设计思想与现状
自主学习的内涵包括主动性、独立性、自控性，在实践中应处理好教师主导性和学生主体性的关系；合作学习的内涵包括交往性、互动性，在实践中应处理好合作与学习、竞争、独立的关系，教师和学生的关系；探究学习的内涵包括问题性、过程性、开放性，在实践中应处理好“形”和“神”的关系。高中物理教学中的合作学习的有效性，关键在于合作学习内容的选取，有些教学内容和教学环节可以或必须用合作学习，而有些部分用之则勉强，效果不佳。（1）合作学习是以小组为基本形式的一种教学活动，在小组活动中，通常采用异质小组，力求小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定的差异，使之具有一定的互补性。
（2）合作学习是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动，要求所学的教学动态因素（教师和学生）都应当保持互动，特别是合作性的互动，由此推进教学过程。
（3）合作学习是一种目标导向的教学活动，所有的学习活动都是围绕着达成特定的共同目标而展开的。
（4）合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动，通常不以个人成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励