农业区位因素与农业地域类型说课稿
公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
第二节农业区位因素与农业地域类型教材分析：
本节学习的重点是农业区位。通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素只是影响农业生产的一般条件。农业地域类型的形成还有深刻的原因，即这种地域分工是生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能为区外提供大量商品性农产品才形成的。由此可见，农业地域类型是不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的具体体现。
由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时要注意对教学资源的开发，可适当补充一些学生熟悉的典型案例。通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，农业地域类型的形成、分布和生产特色，从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。
教学重点
1.农业区位因素。
2.世界主要的农业生产类型。
教学难点 1.社会经济条件对农业区位的影响。
2.农业地域类型的形成。
教具准备教师：制作多媒体课件、投影片、打印好材料等。
学生：搜集当地的农作物品种及影响农作物分布的因素。
课时安排2课时
三维目标
一、知识与技能
1.明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。
2.明确农业地域类型的概念，理解农业地域形成的深层原因及其发展变化，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点。
二、过程与方法
1.利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素及所属农业地域类型的方法。
2.掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。
三、情感态度与价值观
认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。
教学过程
第1课时
导入新课
师请同学们看一段录像并思考问题：画面上的人们从事的是什么生产活动这类生产活动有什么特点
课件展示：视频资料“三江平原的种植业、青藏高原的畜牧业”
生（看录像，思考上述问题并作答）他们从事的都是农业生产活动。有些是从事种植业，通过种植农作物获得产品；有些是从事畜牧养殖业，即通过放牧、养殖动物等来获得产品。
师对。他们的这些活动都是农业生产活动。农业是直接从野生动植物的选育、驯化、栽培、优化而逐渐发展起来的，与自然条件密切相关。农业种类不同，是因为不同地区的条件不同所造成的。从本节课开始，我们就来探讨影响农
业的区位因素及农业地域类型。
板书：
第二节农业区位因素与农业地域类型
一、农业区位因素
推进新课
师（承转）从前面的学习中，我们已经知道，某事物的区位包括两层含义：一方面是指该事物的位置；另一方面是指该事物与其他事物的联系。那么，哪些因素影响着农业的区位选择呢请同学们阅读教材第一节思考这个问题。
生（阅读教材并讨论回答）农业的区位选择受自然条件、社会经济条件和科学技术三大因素的制约。
师（激励性评价后精讲）农业生产作为社会经济活动，不仅与自然条件密切相关，又要受到生产力水平和社会经济规律的制约。它们在不同程度上影响着农业生产与布局。
师请同学们看一组材料，并思考材料当中所提出的问题。
课件展示：
中国名茶
我国的“明前龙井”茶，是浙江杭州龙井乡用每年清明前采摘的新茶精制而成的，它以色香味俱佳而驰名世界。日本茶道研究者曾将此茶种带回国精心栽培，但始终没有种好。
问题：说说我国“明前龙井”在日本种不好的原因。
生（观看投影，并分组讨论，回答）日本与中国江南的自然条件不同，日本的气候、土壤等条件不适合茶树的生长。
师（总结）是这样的。不同作物，所需条件是不同的，由于茶树性喜温湿的气候和酸性土壤条件，所以在我国的江南一带生长较好，而日本的土壤不适宜种
植茶树，所以日本人尽管想精心培育，却不能成功。这说明，自然条件对农业生产的布局具有非常重要的作用。那么，农业对自然条件的依赖性主要体现在哪些方面呢
板书：
自然条件
师万物生长靠太阳，说明植物的生长离不开光照，那么光照对农业生产具有什么重要意义请同学们讨论这个问题。
板书：
光照
生（讨论并回答）光照是地球生物的能量源泉，也是农业生产的基本条件。太阳辐射为绿色植物的光合作用提供能量。
师（总结）农作物生长离不开光照。但光照条件在各个区域是不同的，如新疆，由于气候干旱，光照十分充足，而英国，由于受温带海洋性气候的影响，光照条件则较差。同时，不同农作物对于光照的要求也是不同的。瓜果生长成熟需要充足的光照，而多汁牧草则可以在光照较差的条件下旺盛生长。所以光照长短、强弱的地区分布，在很大程度上决定着农作物的地区分布。
（承转）农作物的旺盛生长，不仅需要光照，而且也必须满足一定的热量条件。请同学们看相关内容并讨论热量条件对农业生产有何重要影响。
板书：
热量
生（合作探究，讨论并回答）热量是农作物生长发育的基本条件。热量条件不同，农作物的种类和种植方式也不同。
师（总结）热量不仅制约着农作物的产量，而且关系到农作物种类、耕作制度和栽培方法。请同学们看一段资料。
课件展示：“中国南北方农业布局及耕作制度”的影像资料
问题：我国南北方的主要农作物种类及耕作制度有何不同，其影响的主要因素是什么
生（观看材料并分组讨论，小组代表发言）通过材料可知，我国南北方的农作物不同，南方主要种植喜热的甘蔗、橡胶等作物，而北方则主要是喜温的大豆、苹果等。同时，作物熟制也不同，南方水稻可达一年三熟，而东北则为一年一熟。
师很好。热量是农作物生长发育的基本条件，我们常以活动积温，作为衡量大多数农作物热量条件的基本指标，积温不同，适宜的农作物种类和耕作制度也不同，要根据当地气候条件，选择适当的作物品种和耕作制度。
（承转）热量和光照都是农业生产的基本条件，而任何农业活动都必须在土地上进行，所以土地资源是最基本的农业生产资料。
板书：
土地
（提问）讨论当地在利用土地资源过程中出现了什么问题。
［合作探究］
学生讨论，并选代表回答。
生人口增长，建筑用地增多，土地污染严重，农业用地不断减少。
师（精讲）对于一个区域来说，土地数量是有限的，可用于农业生产的土地也是有限的。随着人口的持续增加，人地矛盾日趋尖锐。为了缓和人地矛盾，最大限度地提高土地利用率，不同的土地应该有不同的利用方式，而且，不同位置的土地具有不同的使用价值，接近水源的土地具有比较高的经济价值，接近城镇的土地适宜于发展城郊农业和高效农业。如江汉平原的耕地，由于水源丰富，又较肥沃，就可以种植水稻、油菜等作物且产量较高，而像内蒙古高原，由于缺少水源，较适宜发展畜牧业；城市郊区由于地价较高，农业生产只能选择经济价值
较高的农产品，如花卉、蔬菜等才能获得较高的收益。
另外，地形对农业的影响也较大，坡度大于18°就不利于发展种植业，宜发展牧业或林业，山地自然带的垂直分异使农作物的分布随海拔不同。
板书：
地形
（承转）请同学们讨论：农作物的生长除了与上述因素有关外，还离不开什么
生水分。
板书：
水分
师水是一切生命之源，任何农业生产活动都离不开水，那么，水分是怎样影响农业布局的呢请同学们从水的作用、我国降水的时空分布对农业的影响方面来讨论。
生（合作探究，得出结论）水分是农业生产的基本条件，没有水就没有农业。水分是绿色植物进行光合作用不可缺少的原料，又是动植物生存、生长所需要的各种营养物质的输送者，一切农业生产过程只有在水分的作用下才能顺利完成。对于不同的区域来说，水分在时空分布上具有显着的差异性。我国降水量的空间分布是东部多，西部少，并且表现出由东南沿海向西北内陆逐渐递减的趋势。水分比较多的地方可以发展水稻生产和淡水养殖，水分比较少的地方适合经营旱作农业。
师（激励性评价后，总结）通过上面的学习可知，农业生产对自然条件有很大的依赖性，主要体现在热量、光照、地形、土地和水分等方面。
课件展示：
表格(系统梳理知识）
区位因素对农业生产的影响
光照是农业生产的基本条件，在很大程度上决定着农作物的地区分布
热量是农作物生长发育的基本条件，不仅制约着农作物的产量，而且关系到农作物种类、耕作制度、栽培方法等
土地是最基本的农业生产资料，不同位置的土地，有不同的利用价值；土地本身的肥力不同，其生产力也不同
水分是农业生产的基本条件，没有水就没有农业，水源是干旱、半干旱区发展农业生产的决定性因素
地形影响农业布局，平原宜发展种植业，坡度大于18°的宜发展牧业或林业
课件展示：
课堂训练
分析影响下列农业活动的主要自然条件：
①古巴大规模种植甘蔗。（）
②吐鲁番盆地生产长绒棉和葡萄。（）
③天山地区的冬夏牧场。（）
④横断山区种植的农作物品种随海拔高度而变化。（）
①—热量②—光照③—地形④—地形
（承转）同学们的答案很正确。农业生产不仅与自然条件有关，还与其他众多因素相关。请看下一组材料。
课件展示：“以色列的智能农业”图片和材料
在以色列，有一种智能的节水压力灌溉系统。这种系统不但可以通过塑料管直接把水送到植物的根部，而且在灌溉前可先将化肥溶入水中，使水、肥灌溉同时完成，用少量的水肥就能达到最佳效果。更神奇的是，这种灌溉系统的整个过程全部由计算机控制。埋在地下的湿度传感器，可以传回有关土壤湿度的信息；有的传感系统还能通过检测植物的茎和果实的直径变化，来决定灌溉的间隔；等等。计算机收到这些信息后，便自动调节和控制灌溉，既节水，又省时、省力。
师请同学们思考，以色列发展农业生产的主要区位因素是什么
生（分析材料讨论回答）科学技术。
师由此事例可见，农业技术因素对农业生产的发展十分重要。它主要包括劳动力、技术装备、生产技术、种植方式和耕作制度等。
板书：
（二）农业技术因素
师（提问）不同的农业生产活动对劳动力的要求有何不同
生（合作探究后回答）各种农业生产对劳动力的要求是不同的。就种植业来说，经济作物对劳动力的需求要大于粮食作物，种植水稻的劳动力需求又要大于小麦。
师（补充总结）在农业生产的过程中，劳动者借助土地、农具、种子、化肥、农药等来完成农业生产活动。不同农业生产活动对劳动力的需求不同，而不同的耕作方式、耕作技术等对农业生产影响也很大。请看以下图片。
课件展示：
A图我国水稻农耕景观B图联合收割机收割小麦
请同学们思考：这两张图的耕作方式有何不同对农业生产有何影响
生（讨论并回答）A图是手工劳作，B图是机械化作业，两种方式主要是农业生产技术不同；先进的技术装备能大大提高农业劳动生产率。
师对，先进的耕作方法，不仅可以提高劳动生产率，而且使劳动力不断地从农业生产中解放出来，有利于加强农业的专业化进程。农业生产技术涉及良种培育、耕作技术、作物栽培、水肥控制、病虫害防治等方面。如世界水稻之父袁隆平先生培育的杂交水稻，因单产高而被外国媒体称为“东方魔稻”。
（承转）对于种植业来说，由于不同地区的自然条件不同，人们的种植方式及耕作制度也有很大差异，那么，农业生产有哪些主要方式呢
生种植方式主要有单作、间作、套作、连作等。
师（精讲）不同地区，人们的种植方式是不同的，如华北地区的玉米与大豆的套作，南方水稻田的连作等。采用不同种植方式，目的是为了充分利用当地的光、热、空气等资源，并且可以做到养分互补，最大限度地提高农业生产率。
另外，由于不同地区的热量条件不同，也形成了不同的耕作制度，如一年一熟、两年三熟、一年两熟、三年五熟等。一个区域在确定了农作物种类和数量后，要采取合理的种植方式和耕作制度，并落实到具体土地上去。
课件展示：
课堂训练
简要分析影响下列农业生产活动的主要技术因素：
a.培育良种
b.机械化
c.节水技术
①杂交水稻使水稻单产大幅度提高。（）
②美国一个大型农场只需要少量农业工人。（）
③以色列干旱地区农业生产生机勃勃。（）
答案：①—a；②—b；③—c
（承转）由以上学习可知，自然条件是农业生产的基础，农业技术因素是提高农业生产率的重要条件，那么，农民在土地上生产什么，生产规模多大又与什么因素有关呢请看屏幕展示的资料：
“我国20世纪90年代苹果畅销，北方许多地区盲目扩大苹果的种植规模。到了2004年，我国市场上苹果供过于求，不仅价格大跌，而且出现严重的滞销局面。”
师请同学们思考：出现这种现象的原因是什么
生（讨论后回答）市场条件的变化。
师（精讲）市场因素在很大程度上决定着农产品的价格。当某种农产品供不应求时，其价格就会上升，导致更多的农户进行生产。当某种农产品供过于求时，其价格就会下降，致使生产这种农产品的农户减少。可见，农业区位选择要综合分析各方面的信息，对市场可能的变化作科学的预测。
师（出示材料）①我国北方市场上销售着南方的热带水果。②春节期间南方的鲜花装点着北方家庭的居室。为什么会出现这些现象
生（讨论后回答）出现这种现象的原因是交通运输和冷藏保鲜技术的发展。
师交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏技术的发展，使市场对农业区位的影响在地域上大为扩展。另外，世界上各个国家的农业生产，一般都受到国家政策以及政府干预的影响；我国政府从20世纪80年代以来，积极建设商品性农业生产基地，这对我国的农业区位产生了深远的影响。例如：我国三江平原的国营农场，就是在我国政策的指导下产生的。
课件展示：
课堂训练
分析影响下列现象的主要社会经济因素：
①产自阿根廷的牛肉，出现在欧洲人的餐桌上。（）
②产自荷兰的鲜花，装扮着日本的高级酒店。（）
③上海郊区的乳牛场，饲养着来自丹麦的奶牛。（）
④产自我国华南的热带水果，大规模进入北方市场。（）
⑤2004年，我国北方苹果大量滞销，导致苹果销售价格大幅度下跌。（）
答案：①冷藏保鲜技术②运输条件③饲养技术④运输条件⑤市场供求关系
师请阅读教材，了解以下问题：
1.绿色农业的产生背景是什么
2.绿色农业的含义是什么
3.绿色农业与传统农业相比，有何不同
4.发展绿色农业的根本途径有哪些
学生自主学习后，明确问题答案如下：
问题1：近些年来，农业生产的弊病引起人们的广泛关注，例如高成本、高污染、土壤退化、对不可再生资源的严重依赖、单一化经营所导致的病虫害等。农产品安全问题也日益突出。
问题2：所谓绿色农业，是指以生物技术为基础，通过生物工程失去自然界物质和能量的自然变换与农产品品质提高的一种农业发展新模式。
问题3：与传统农业不同，绿色农业必须以“绿色”为核心，妥善处理生产、消费与环境保护的关系。
问题4：更新传统观念，依靠技术进步，降低生产成本，注重生态经营，是发展绿色农业的根本途径。
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道：自然条件、社会经济、科学技术构成了农业的三大区位因素。在从事农业生产活动时，一定要因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业资源，同时要加大技术投入，并根据社会经济因素的变化随时调整农业生产，以获得最佳的经济效益，保护农业生态环境，从而使农业不断持续发展。
板书设计
第1课时
第二节农业区位因素与农业地域类型
本节学习的重点是农业区位。通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素只是影响农业生产的一般条件。农业地域类型的形成还有深刻的原因，即这种地域分工是生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能为区外提供大量商品性农产品才形成的。由此可见，农业地域类型是不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的具体体现。
由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时要注意对教学资源的开发，可适当补充一些学生熟悉的典型案例。通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，农业地域类型的形成、分布和生产特色，从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。
教学重点
1.农业区位因素。
2.世界主要的农业生产类型。
教学难点 1.社会经济条件对农业区位的影响。
2.农业地域类型的形成。
教具准备教师：制作多媒体课件、投影片、打印好材料等。
学生：搜集当地的农作物品种及影响农作物分布的因素。
课时安排2课时
三维目标
一、知识与技能
1.明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。
2.明确农业地域类型的概念，理解农业地域形成的深层原因及其发展变化，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点。
二、过程与方法
1.利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素及所属农业地域类型的方法。
2.掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。
三、情感态度与价值观
认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。
教学过程
导入新课
师（复习提问）1.影响农业区位的主要因素有哪些
2.新疆的瓜果特别甜，其主要影响因素是什么
3.“温室无土栽培”推广的重要因素是什么
生（回答）1.自然条件、社会经济、科学技术构成了农业区位的三大要素。
2.光照充足。
3.科学技术。
师通过上节课的学习，我们知道了不同地区的自然条件、社会经济条件及技术水平是不同的，人们在从事农业生产活动时，一定要综合考虑，做到因地制宜、因时制宜，按自然规律和经济规律办事，宜农则农，宜林则林，且牧则牧，只有扬长避短，才能取得较好的经济、社会效益。为此，在不同地区，就形成了不同的农业地域类型。
板书：
二、农业地域类型
推进新课
师请同学们看书思考，什么是农业地域类型
生（阅读教材，并回答）农业地域类型是在不同的地区，利用当地的优势条件，发展各具特色的农业生产，并在地区之间开展商品交换所形成的农业经营单位或地域单位的组合。
师（激励性评价后讲述）为了加强理解，请同学们看一则实例。
课件展示：
多媒体资料“阿根廷的大牧场放牧业”
请同学们观看材料并展开讨论：该地区形成大牧场放牧业的条件有哪些
生看材料并分组讨论，小组代表汇报讨论结果。
师（总结）该地区气候温和，草类茂盛，地价较低，为牧场的大规模经营提供了可能性；该国又通过培育良种，改善交通运输条件，开辟水源，种植饲料等措施，使该地畜牧业迅速发展，成为世界大牧场经营的杰出代表，其乳肉产品远销至欧洲等世界各地。
师（精讲）由此可见，农业地域类型是农业分工在地域上的具体表现。在一定的国家或地区，农业生产地域类型表现为不同级别的农业区域。不同功能的农业区域，有着不同的农业条件、特点、潜力、优势和限制性因素，因地制宜地开展农业生产就显得十分重要。
（承转）但是，在同一区域，不同的历史时期，农业发展状况是不同的。请同学们看书讨论两个问题：
1.农业生产布局的发展趋势是怎样的
2.农业地域类型是怎样形成的
生（分组讨论并作答）1.世界农业发展的历程表明，农业生产从自给自足到商品化生产，从“小而全”到“专业化”，从分散到集中，从“千篇一律”到地域分工，从粗放型到集约型，代表着农业生产布局的发展趋势。
2.农业地域类型是农业生产分工在地域上的具体表现。
师第一个问题好理解，随着社会的发展，生产力水平不断提高，人们的思想观念也不断变化，所以，从生产目的到耕作方式再到生产规模都不断发生着变化。
第二个问题则较抽象。农业地域类型的形成原因和一般的影响农业生产的条件不同。自然条件、交通运输、科技水平、有关政策等因素，是影响农业生产的一般条件，农业地域类型的形成，则具有更加深刻的原因。农业地域分工是生产力发展到一定阶段的产物，每个地区除满足区内的需要外，还能够向区外提供比较多的商品性农产品。因此，各地区农业的商品化生产，是农业生产地域分工的主要标志。如：澳大利亚的混合农业、美国的商品谷物业等都是在地域分工的前提下形成的。
（拓展提升）了解世界主要农业地域类型及其分布
师通过查阅资料了解世界上主要的农作物分布区域。
师（承转）由于动植物的不同地域分布，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型，如：热带迁移农业、商品谷物农业、乳畜业等。根据不同标准，可以从不同侧面对这些农业地域类型进行分类，形成不同的农业生产类型。
板书：
世界农业生产类型
师（精讲）按生产对象的不同，分为种植业、畜牧业、林业、渔业、副业；按投入多少分为粗放型农业与集约型农业；按产品用途分为自给农业与商品化农
业。那么，它们之间各有什么不同呢
课件展示：
资料（一）“自给农业与商品化农业的影像资料”（如教材图3-14）
师请同学们比较，二者的区别主要是什么
生（合作探究，回答）自给农业是农民在小块土地上，用传统的农具种植多种农作物，以求自给自足，用来出售的农产品是很少的。主要分布在比较落后的国家和地区。
商品化农业是在较广阔的耕地上，利用现代耕作方式，大规模经营，农产品商品率较高，价格较低。多分布在发达的国家以及发展中国家的新开发区。
师对，像热带雨林地区的热带迁移农业就是自给农业，而阿根廷的大牧场放牧业则是商品化农业。
课件展示：
资料（二）“集约型农业与粗放型农业的影像资料”
请同学们思考：（1）什么是集约型农业分哪几类
（2）粗放型农业与集约型农业有何不同
生（合作探究后回答）
1.集约型农业是指在单位面积的土地上投入比较多的劳动、资金和技术，以增加农产品的产量。集约型农业分劳动集约化、资金集约化以及技术集约化三大类。
2.粗放型农业一般分布在地广人稀、自然条件比较恶劣、生产力水平较低的地区。
师（评价并总结）这二者之间存在鲜明的不同，集约农业投入较多，产量、产值较高，如花卉培育厂、养猪场等；而粗放农业投入较少，产量相对较低，如
内蒙古的游牧业、热带雨林地区的迁移农业等。
目前，世界的农业主要是密集型的。
师请同学们看图讨论，合作完成下列内容。
课件展示：
1.填写下表：（斜体字为填写部分）
对象生产类型特点分布
A混合农业是种植业与畜牧业并重的农
业生产类型，所种植的农作
物或作为口粮，或作为饲
料，或作为商品出售主要分布在欧洲、北美洲、非洲的南非，以及大洋洲的澳大利亚、新西兰等地
B地中海式农
业是种植业和畜牧业并重的混
合农业，优势农作物有小
麦、大麦等，葡萄、柑橘、
油橄榄等园艺作物也比较多
分布于南欧、西亚、
北非地中海沿岸及其
他地中海气候区
C热带种植园
农业以大种植园和农场为主，专
门生产热带经济作物，产品
大量进入国际市场，专业化
和商品化程度很高
橡胶种植园主要分布
在东南亚和巴西，咖
啡种植园主要分布在
南美洲及非洲。马来
西亚是世界上最大的
油棕产地和棕油出口
国
2.将下列地区的农业生产活动进行分类：
①中国的水稻种植业②美国中部的商品谷物生产③阿根廷潘帕斯草原的牧牛业④马来西亚的橡胶种植园⑤蒙古的游牧业
按生产对象分：种植业有___________；畜牧业有___________。
按投入状况分：集约型农业有___________；粗放型农业有___________。
按产品用途分：商品化农业有___________；自给型农业有___________。
生（做题并相互校正）
（承转）民以食为天，在农业生产活动中，粮食作物是最重要的农作物。从世界范围来看，粮食作物的播种面积占到农作物播种面积的80%。其中，世界最主
要的粮食作物是小麦、水稻、玉米。请同学们看图回答下列问题：在世界上，小麦、水稻、玉米的生产主要分布在哪些地区形成的原因是什么
课件展示：
，图3-20“世界水稻、小麦、玉米主要产区”
P
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生合作探究所提问题，并回答：（答案不明确时，教师要及时加以补充）小麦：世界的小麦生产，主要分布在温带大陆性气候区和我国的半湿润、半干旱区。原因是小麦的耐旱能力较强，其成熟期需要充足的光热条件。
水稻：水稻种植业主要分布在东亚、东南亚和南亚的降水丰富的地区，在非洲的埃及、尼日利亚、南欧的一些地区和南美洲北部，也大面积种植水稻。原因：水稻喜温喜湿，在生长过程中需要充足的光照和热量尤其需要大量的水分，因此在这些光热充足、水源丰富的地区形成了大面积的水稻种植区。
玉米：多分布在美洲、亚洲、欧洲、非洲等地。这是因为这里夏季高温多雨，生长季较长，适合玉米生长。
师可见，不同地区的农作物品种是不同的，这与作物本身特性和当地的自然条件有关，现仅以水稻生产为例来分析。
（提出问题）（1）水稻的自身生长特性是什么
（2）水稻生产有什么特点
生（合作探究两问题后，回答）问题1：水稻是一种喜温喜湿的高产粮食作物，在生长过程中需要充足的光照和热量，尤其需要大量的水分。
问题2：水稻生产过程相对复杂，需要投入比较多的劳动力，而且不太适合大规模的机械化经营。与其他农作物相比，水稻生产的劳动生产率不高，比较适合于个体农户经营。
师（总结）可见，水稻生产是需要投入大量劳动力、精耕细作的集约农业，
水稻单产量较高，是人类喜食的主要农作物之一，因而在世界上许多地区均有分布。
（师提出问题）水稻能否实现机械化作业
生能，日本在这方面就有了很大突破。
（拓展提升）水稻喜温喜湿，一般分布在气候较为湿热的地区，我国纬度较高的东北平原能否种植水稻为什么
生（讨论回答）能。因东北地区属温带季风气候，夏季高温多雨，能满足水稻生长的水热需求。
师是这样的。我国农业分布深受季风气候的影响，在东部和南部的广大地区都有大面积的水稻种植，而且我国是世界上稻谷产量最多的国家。
（承转）那么，我国南方与北方的水稻种植特点一样吗
生不一样，南方多水田，北方为旱稻。
师回答正确。由于气候条件的不同，我国南北方的土地景观呈现出很大的差异，南方由于降水丰富，耕地多为水田，北方由于降水较少，多为旱地。
课件展示：
教材图片，图3-21，图3-22及图3-23。
师请看画面，我国的耕地可分为两大类，即水田和旱地，那么它们各有什么特点在分布上有什么规律呢请同学们观看材料并分析讨论，完成下表内容的填写。（斜体部分学生填写）
课件展示：表格
类型特点分布
水田平地水田主要是指种植水稻及其他
水生作物、每年有季节性
积水的农田集中分布在秦岭—淮河以南的广大南方地区，在北方水源条件较好的地方，水田多呈现“大分散，小
梯田水田
精品文档 社会经济因素： 自然因素： 世界主要农业地域类型 【课标要求】举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件 【学习目标】 知识与能力：学会分析农业地域类型的形成条件，掌握从资料中获取有效信息，总结农业地域类型特点的方法； 过程与方法：通过案例探究，提高解读资料、分析资料的能力，能运用所学的知识，解释发生在身边实际问题。 情感态度与价值观：增强探究地理的兴趣，关注三农，热爱家乡。 重点：分析农业地域类型的形成条件 难点：归纳农业地域类型的生产特点 【教学过程】 导入新课: 2014年12月中央农村工作会议指出,随着国内外环境条件变化和长期粗放式经营积累的深层次矛盾逐步显现，农业持续稳定发展面临的挑战前所未有。目前国内主要农产品价格 超过进口价格，而生产成本在不断上升。因为发达国家的农业是现代化的生产，他们的成本低，价格也比我们低得多。农业现代化是国家现代化的基础和支撑，目前仍是突出“短板”，全面建成小康社会的重点难点仍然在农村。本节课我们将要学习主要的农业地域类型，希望同学们通过本节课的学习，看看这其中有没有我们国家发展农业需要借鉴的地方，并希望能够提出建设性的意见。 展示目标 新课讲授 农业地域类型是指在一定地域内形成的比较稳定的成型的区域性的农业生产类型。一般可分为 以种植业为主地域类型（水稻种植业、商品谷物农业）、以畜牧业为主地域类型（大牧场放牧业、乳畜业）、以混合农业为主地域类型（谷物家畜农业、种植业和牧羊并重）。让学生读图3-1-5落实，并说明莘县的那农业地域类型 水稻种植业 1、分布 多媒体出示世界水稻种植业图，读图得出：亚洲季风区，东亚、东南亚、南亚。 2、形成条件 复习提问：影响农业的区位因素？学生回答 快速阅读课文P60 第一段，读图3-1-9，结合学案资料 1和资料2，总结出结论，2分钟完 成。 学生回答，教师归纳总结形成 条件，多媒体出示：
第二讲农业地域类型 基础题组 2016年国务院1号文件强调支持粮食生产优势区建设。读我国水稻优势区分布图,完成下面两题。 1.我国水稻优势区的共同优势区位条件是( ) A.雨热同期 B.地形平坦 C.土壤肥沃 D.劳动力丰富 2.东北逐步成为我国稻米优势区,其主要原因是( ) A.土壤条件改善 B.机械化水平提高 C.农业技术革新 D.种植面积不断扩大 下图为亚欧大陆部分地区农业地域类型分布图,读图回答下面两题。 3.图中①地的农业地域类型可能是( ) A.乳畜业 B.季风水田农业 C.游牧业 D.商品谷物农业 4.图中②地农业地域类型形成的主导区位因素是( ) A.地形 B.市场 C.交通 D.劳动力
下图阴影区域为世界上优良的天然草场及著名的优质牛肉产区。读图,完成下面两题。 5.(2017湖南百校诊断考试)该天然草场草类最茂盛的月份为( ) A.1月 B.4月 C.7月 D.10月 6.(2017湖南百校诊断考试)为防止天然草场退化,可以采取的措施是( ) A.增加机井密度,保证人畜饮水 B.改围栏放牧为自由放牧 C.推行人工种草,适当划区轮牧 D.修建水渠,引河水灌溉 提升题组 蕉麻在菲律宾广泛种植,棉兰老岛是其产地之一。蕉麻生长要求高温、高湿,排水良好,宜静风或微风环境。读图完成下面两题。 7.(2017广东佛山二模)棉兰老岛蕉麻种植业的特点是( ) A.机械化程度低 B.生产方式粗放 C.水利工程量大 D.市场适应性强 8.(2017广东佛山二模)与①地相比,②地蕉麻在5—10月生长期的优势条件是( ) A.降水较多 B.气温较高 C.风力较小 D.土层深厚
以畜牧业为主的农业地域类型说课稿 高一地理庞立文 尊敬的各位评委，亲爱的老师们大家下午好：我说课的题目是必修二第三章的最后一节：《以畜牧业为主的农业地域类型》 【教材分析】 本节是在讲完第一节农业的区位选择，第二节以种植业为主的农业地域类型的基础上，进一步培养学生利用图表资料分析农业区位因素的能力，是对前面所学知识的巩固和升华。 【课标要求】 课标对本节课的要求是：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件 【学情分析】 我们的学生对大牧场放牧业和乳畜业，尤其是对大牧场放牧业的了解较少，但通过前面两节内容的学习，同学们已经基本掌握了分析农业地域类型区位因素和生产特点的方法，所以在学习本节内容时相对容易些。 【考点分析]】 本节的主要考点为以畜牧业为主的农业地域类型的名称、形成条件和特点。命题的综合性强，往往以读图的方式结合区域地理、气候、自然带、植被等自然要素进行命题，考查学生地理基础知识和基本技能。 【教学目标】通过上面的分析，我制定了如下教学目标： 1、使学生知道大牧场放牧业和乳畜业两种农业地域类型及其分布； 2、使学生理解并能结合案例分析这两种农业地域类型的区位条件和生产特点； 3、培养学生利用图表资料分析农业区位因素的能力，掌握学习方法； 4、使学生懂得，自然条件是农业地域类型形成的基础，人类必须尊重自然规律，谋求人地的协调发展。 【教学重、难点】 其中培养学生利用图表资料分析农业地域类型的区位条件和生产特点的能力是本节课的重点也是难点。 【教学方法】
为了很好的辅助教学我想采用以下教学方法：自主学习法、案例分析法、合作探究法、小组讨论法来完成本节课的教学任务。 【教学用具】讲课时我会用到多媒体课件、有关教学内容的图片和录像等教学工具【教学过程】下面与大家分享一下我的讲课过程： 导入新课： （在导入新课部分我是这样设计的）四年一度的世界杯虽已落下帷幕，但我相信其中的很多精彩画面，同学们仍记忆犹新，下面同学们来看一幅照片，是谁？哪个队的？阿根廷在世界的哪个位置呢？当地是什么气候类型？有什么特点？在前面我们已经学习了三种农业地域类型，同学们思考一下当地适合哪种呢？都不适合，好，这就是我们这节课所要学习的内容：以畜牧业为主的农业地域类型：大牧场放牧业和乳畜业。（我认为如此导入，既可以巩固前面所学内容，又能让同学们对常考的大牧场放牧业的气候特点有一个很深的印象，还能激起同学们的学习兴趣。） 接下来是探究学习新课部分。探究学习，要求学习内容要有适当的阶梯性，刚才已经谈到了，我们本地的学生对大牧场放牧业没有生活体验，如果让学生直接进入大牧场放牧业区位因素的分析，阶梯太大，会给学生造成过大的障碍。对此，我是这样设计的：第一步，课堂延伸，增加体验。课前布置学生上网查找大牧场放牧业的相关资料，去市场调查一些品牌牛肉制品的生产地。 第二步，步步设问，搭架攀梯。（多媒体演示）澳大利亚东南部、亚洲季风区、美国中央大平原、阿根廷的潘帕斯草原四地气温和降水的相关资料让同学们对比分析阿根廷与其它三地在气温和降水上有什么不同？并思考大牧场放牧业还需要哪些条件？让学生通过对比、想象，对大牧场放牧业的区位因素有一个表层的、感性的认识。 第三步，读图分析，训练能力。（多媒体演示）三幅地图，分别为“阿根廷气候类型分布”“阿根廷地形分布”“潘帕斯草原牧牛业的分布”，让学生进一步分析“大牧场放牧业的区位因素”，在给学生几分钟时间，读图分析后，教师再引导学生进行进一步分析，最后得出结果。最后老师应强调在分析大牧场放牧业的区位因素时，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步是“催化剂”，彼此不要孤立地看待。此外读图、识图能力是地理学科的一项非常重要的能力，需要我们在日常教学中一点一滴的培养。 第四步，阅读思考，拓展思维。多媒体展示三段资料，分别为“我国的气候分布”
一、热带雨林迁移农业 迁移农业是一种古老的、比较原始的农业生产方式。这种耕作方式没有固定的农田，耕地选择在森林和草地茂盛的地区，农民通过砍伐、焚烧，在森林中清理出一片土地，用原始的方法种植农作物。当这片土地土壤的肥力减退，不能再生长植物时，农民就放弃它，去开发另一片土地，所以称为迁移农业。这种农业容易造成水土流失，导致生态平衡的破坏。如今，迁移农业主要分布在热带雨林地区的低地、丘陵地区。迁移农业种植的农作物各不相同，主要为热带作物。 二、水稻种植业（季风水田） 水稻种植业是潮湿的热带和亚热带地区一种独特类型的农业。主要集中在东亚、东南亚、南亚的季风区以及东南亚的热带雨林区。水稻种植业是一种需要投入大量劳动力的精耕细作的集约农业。 亚洲的水稻种植业有以下特点：一是小农经营；二是单位面积产量高，但商品率低；三是机械化水平低；四是水利工程量大；五是科技水平低。 问题及解决措施：加大科技投入，适度扩大种植规模等。 三、种植园农业 种植园农业是热带地区种植单一经济作物的大规模的密集型商品农业，广泛分布在拉丁美洲、东南亚、南亚以及撒哈拉以南非洲。我国海南岛的国营橡胶农场，生产形式虽然与种植园相似，但性质、规模、管理方式都与种植园有很大差别。种植园农业往往从事的是大规模生产。园内拥有一套完整的生产、生活设施，不少种植园不仅有农业和运输机械，不有园内的道路系统、农产品加工厂、农机具维修厂、供电供水以及教育、卫生设施。 在这些地区有许多特殊的植物资源，如咖啡、可可、茶；香蕉、菠萝、芒果；油棕、剑麻、烟草、棉花和黄麻，它们在世界的经济作物中占有重要地位。 生产特点：种植单一经济作物的大规模的密集型农场。 问题及解决措施：生产、销售多受发达国家市场和资本控制，在国际贸易中处于不利地位。 四、商品谷物农业 商品谷物农业是世界上生产商品粮的主要地域类型，是一种面向市场的农业类型，种植的作物以小麦和玉米为主。主要分布区有美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等国家。这些国家的商品谷物农业一般是家庭经营，而我国的一般是国营的。 生产特点：生产规模大，机械化程度高。
第二节农业区位因素与农业地域类型 教材分析： 本节学习的重点是农业区位。通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素只是影响农业生产的一般条件。农业地域类型的形成还有深刻的原因，即这种地域分工是生产力发展到一定水平，每个地区除满足区内需要外，还能为区外提供大量商品性农产品才形成的。由此可见，农业地域类型是不同地区利用各自的特有条件发展各具特色的农业生产，并在地区间进行商品交换，是农业生产社会分工在地域上的具体体现。 由于本节内容多，概括性强，涉及面广，教学时要注意对教学资源的开发，可适当补充一些学生熟悉的典型案例。通过案例分析，引导学生正确理解影响农业区位的因素及其发展变化，农业地域类型的形成、分布和生产特色，从而深刻领会农业生产因地制宜、因时制宜原则的重要性。 教学重点 1.农业区位因素。 2.世界主要的农业生产类型。 教学难点1.社会经济条件对农业区位的影响。 2.农业地域类型的形成。 教具准备教师：制作多媒体课件、投影片、打印好材料等。 学生：搜集当地的农作物品种及影响农作物分布的因素。 课时安排2课时
三维目标 一、知识与技能 1.明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。 2.明确农业地域类型的概念，理解农业地域形成的深层原因及其发展变化，了解世界主要农业地域类型及主要粮食作物的分布特点。 二、过程与方法 1.利用所学知识，结合实例，学会分析影响本地区的主要农业区位因素及所属农业地域类型的方法。 2.掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。 三、情感态度与价值观 认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。 教学过程 第1课时 导入新课 师请同学们看一段录像并思考问题：画面上的人们从事的是什么生产活动？这类生产活动有什么特点？ 课件展示：视频资料“三江平原的种植业、青藏高原的畜牧业” 生（看录像，思考上述问题并作答）他们从事的都是农业生产活动。有些是从事种植业，通过种植农作物获得产品；有些是从事畜牧养殖业，即通过放牧、养殖动物等来获得产品。
中国的主要农业地域类型 一、季风水田农业（也称水田农业或水稻种植业），主要分布在秦岭——淮河以南地区 1．农业发展的自然条件：①地处亚热带湿润区，水热条件充足（或高温多雨适宜水稻生 长）；②地势较为低平；③土壤肥沃；④灌溉水源较丰富；⑤旱、涝灾害频繁。 2．农业生产过程中的存在问题：①小农经营（或生产规模小）；②商品率低；③机械化和科技水平低；④水利工程量大；⑤土地资源退化（或土地肥力下降）。 3．解决措施：①控制人口数量，提高人口素质；②调整农业产业结构和生产方式；③加 大科技投入，提高机械化水平；④兴修水利；⑤培育良种；⑥合理利用肥料和农药；⑦发展农 产品加工业，提高农产品的附加值。 二、立体农业，主要分布在南方低山丘陵地区 1．农业发展的自然条件：①地处亚热带湿润区，水热条件充足；②地形复杂，土地类型 多样；③生物资源丰富；④水资源丰富；⑤红壤分布面积广。 2．农业生产过程中存在的生态问题：植被破坏和水土流失严重；土地石漠化。 3．解决措施：①控制人口数量，提高人口素质；②因地制宜发展立体农业；③封山育林， 保护农业生态环境；④改良土壤；⑤发展农产品加工业，提高农产品的附加值；⑥兴修水利。 三、旱作农业，主要分布在华北平原、黄土高原 1．农业发展的自然条件：①温带季风气候区，热量条件较好；②地势较平坦；③土壤肥 沃；④水源不足；⑤旱、涝灾害频繁；⑥多风沙和盐碱地。 2．农业生产过程中存在的生态问题：土地次生盐碱化、水土流失。 3．解决措施：①控制人口数量，提高人口素质；②调整农业产业结构；③发展节水农业 和生态农业；④发展喷灌，滴灌技术；⑤加强水资源管理（或合理开采地下水）；⑥退耕还林还草；⑦发展农产品加工业，提高农产品的附加值。 四、灌溉农业（也属于旱作农业），主要分布在河套平原、宁夏平原、河西走廊等地区。 1．农业发展的自然条件：①夏季热量充足；②光照充足，昼夜温差大，有利于作物营养 成分的积累；③地势较平坦；④土壤肥沃；⑤有黄河水（或祁连山冰雪融水）作为灌溉水源； ⑥气候干旱，降水不足；⑦多风沙和盐碱地。 2．农业生产过程中存在的生态问题：土地次生盐碱化和沙漠化。 3．解决措施：①控制人口数量，提高人口素质；②调整农业产业结构；③发展节水农业 和生态农业；④发展喷灌，滴灌技术；⑤退耕还林还草；⑥加强水资源管理；⑦发展农产品加 工业，提高农产品的附加值。
第三节以畜牧业为主的农业地域类型 白音锡勒牧场创建于1950年10月1日，是锡林郭勒大草原上第一个国营牧场。建场之初，全场仅有20名职工，1 022头（只）大小牲畜，而1999年全场人口达到了1万多人，牲畜252 248头（只）。牲畜的增加，加重了草场的压力。1950年，每头（只）牲畜平均占有天然草地350公顷，50年后，每只牲畜占有天然草地不到1.5公顷。致使这一牧场草地退化，沙化严重，草地再生能力减弱，草场生态失衡。 思考：是什么原因导致白音锡勒牧场的退化？ 答案：点拨：白音锡勒牧场草场严重超载，过度放牧导致草场退化。 一、大牧场放牧业 1．特点 面向______、__________大、________程度高。 2．分布 （1）牧牛国家：美国、________。 （2）牧羊国家：__________、南非。 3．成因 大面积____________气候区，这些地区草场广阔，适宜放牧牲畜。 4．潘帕斯草原的大牧场放牧业 古诗“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，描绘的是我国什么地方的农业生产景观？它与大牧场放牧业有何差异？ 二、乳畜业 1．特点 面向__________的商品化、集约化畜牧业地域类型。 2．生产对象及产品 对象主要是______，产品是______________。 3．主要分布区 ____________周围地区、______、中欧，以及澳大利亚、新西兰等地。 4．西欧乳畜业形成的主要区位因素 （1）饲料因素。
（2）______因素。 答案：一、1.市场生产规模专业化 2．（1）阿根廷（2）澳大利亚 3．干旱、半干旱 4．（1）地广人稀海港（2）划区轮牧打机井良种牛牛群病害 思考讨论 点拨：我国内蒙古草原牧区。大牧场放牧业属于投入较多、产品出口的密集型商品农业。内蒙古的游牧业多属于投入较少、产品自给的粗放型牧业。 二、1.城市市场 2．奶牛牛奶及其制品 3．北美洲五大湖西欧 4．（2）市场 知识点一阿根廷大牧场放牧业的区位条件、发展措施及借鉴意义
一轮复习:农业地域类型 说课教师：高中部地理组迟天志 一、说前测 内容：对五种基本农业地域类型的形成原因及特点进行默写。 具体操作：全体学生进行默写，并且同桌进行互相批改。找一名中等偏下的学生进行代表背诵，对没有默写正确的同学进行记录，并且给与考核。 目的：对本节课的基础知识进行达标。 二、说目标 本节课的目标是依据课标要求以及高考试题的考频，考点来定义的。 1.考纲要求：主要农业地域类型的生产特点及其形成条件。 2.课标要求： 举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件 3.考频： 五年三考：2017全国一36 2017海南3-5 2014全国二11 4.考点： 1.季风水田农业和商品谷物农业的特点及形成条件 2.大牧场放牧业和乳畜业的特点及形成条件 3.混合农业的特点及形成条件 三、说围标（15-20分钟） 通过例题训练进行总结和引领总结 通过前测完成目标一。（基础目标） 例一、对比分析季风水田农业和商品谷物农业。并引导进行总结。并且引导学生对目标一质疑。若无质疑，抛出预设问题：我们国家的商品谷物农业有什么不同之处？ 例二、通过例题二待遇比分析大牧场放牧业和乳畜业。并引导进行总结。并引导学生对目标二质疑。若无质疑，抛出预设问题：我们内蒙古的养殖牛羊算是那种农业地与类型呢？例三、通过例题说明混合农业的形成原因及其优势并引导进行总结。并且引导学生对目标三提出质疑，若无质疑抛出问题：是什么导致了该地区的农业低于类型是混合农业呢？为什么？ 四、说达标 1-6题为基础题要求学生达到百分之90以上达标率。（9分钟） 6-81题为近几年高考题，目的是让学生直观的感受高考与本节课的联系。要求百分之30以上达标率。（15分钟） 五、说板书 目的形成思维导图。
农业地域类型知识点总结 1.水稻种植业 主要分布在亚洲季风区，故又称为季风水田农业。通过考古发现，中国在河姆渡时期就有水稻种植的记录，可见亚洲重视水稻的历史非常悠久。从分布上看，主要分布于东亚、东南亚和南亚降水较丰富的地区，此外，在美国密西西比河下游和南美洲北部，也大面积种植。 （1）亚洲水稻种植业的区位优势？ ①气候：主要有热带季风、亚热带季风和热带雨林区，这些气候都有高温多雨，雨热同期的特点。 而水稻从生长习性来看，喜温喜湿，在生长过程中，需要充足的光照和热量，尤其是大量水分。 ②人口：分布在亚洲人口最密集的地区（世界上东亚、南亚、西欧，美国东北部是人口最密集的地 区）水稻生产过程相对复杂，需要投入大量的劳动力，故不适合大规模机械化生产。布局在这里，可以利用这里的大量劳动力。且该地区人多地少，粮食需求量大，人口对土地的压力很大，水稻单产量高，正好可以满足更多人的粮食需求。 ③地形：主要分布在平原和低山丘陵区（在平原区往往在河口三角洲和河流两岸），地势相对平坦便于水田管理，排灌方便。在我国长江中下游地区以南为低山丘陵种植水稻要开发梯田。且该地区土壤肥沃（人们培育出特色的水稻土）适宜种植水稻。 总结亚洲水稻种植业的区位因素：高温多雨的气候，比较平坦的地形人口稠密，劳动力丰富种植历史悠久，有丰富的生产经验。 【拓展】世界上稻米产量最大的国家第一是中国第二是印度。印度可耕地面积超过中国。出口最多的是泰国。 （2）特点： ①小农经营。自给自足的经营方式，以家庭为主，人均耕地少，对于耕作投入的财力物力较少，机械化水平低，属于粗放型农业。
措施：集约化，现在很多农民已经将土地转租出去，且城市化使耕地越来越少，集约化势在必行。 ②单产量高，商品率低。农民精耕细作，使得稻谷的产量比较高，但是由于生产规模小，每户的总产量不大。故袁隆平的杂交水稻很受推崇，超级稻每公顷一万多千克。受传统观念和经济水平的制约，农民收上来的稻米到部分作为自用，出售的有限。因而要控制人口数量，减轻人口对土地的压力。 ③机械化水平低。农民一般从事手工劳动，且水田不适合机械生产。小农经营地块少，插秧机有所 应用，但是主要依靠劳动力。亚洲机械化水平最高的国家是日本。 ④水利工程量大。灌溉是水稻的基础。季风区降水的季节变化和年级变化大，旱涝频发对水稻生产 的威胁很大。小农经营无力建设水利工程需要政府大力支持。 ⑤科技水平低，主要靠传统经验。 2.大牧场放牧业 对象：畜牧业用途：商品型 （1）大牧场放牧业的分布：美、阿、巴——牧牛业；奥、南非、新——牧羊业
《以畜牧业为主的农业地域类型》说课稿 一、教材分析： 本节课是必修二第三章第三节，它是对第一节内容 的深化和拓展，与第二节《以种植业为主的农业地域类型》是并列关系。对于本节课，课标的要求有两条： 1.分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型 特点及其形成条件。 2.结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的 影响。 为了更好地完成课标要求，确定了本节课的教学重 点和难点如下： 教学重点： 1．理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型 的区位因素。 2．利用图表资料分析农业区位因素的能力。 教学难点：阿根廷潘帕斯草原大牧场放牧业与西欧 乳畜业的区位条件的比较。 为了突出重点突破难点，确定了本节课的三维教学 目标如下： 知识与技能目标 1．用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点， 2．读图分析西欧乳畜业形成的区位因素，运用资料
归纳乳畜业的特点. 过程与方法 1．通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。 2．把西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件作比较。 情感态度与价值观 认识到自然条件是农业地域类型形成的条件，人类 必须尊重自然规律，才能天人合一。而人文条件也越来 越大地影响到农业的区位选择，事物是发展的，不能用 静止的观点看待问题。 为了完成教学目标，采取多媒体辅助教学法，对比法，采用案例分析等教学方法，学生采取自主学习法， 合作学习法。 教具准备： 多媒体课件、相关资料和地图 二.教学思路： 1、由于学生通过必修1的学习，已经有一定区位分析能力，所以，在教学过程中，首先利用课本案例及活 动题，结合一些补充资料、图表等，让学生通过独立思考、讨论等方式分析大牧场放牧业的区位条件。 2、在归纳出大牧场放牧业的区位条件之后，再向学
*我国部分地区农业地域类型 2．农业生产过程中存在的生态问题：土地荒漠化。 一、青藏高原-----河谷农业 绿洲粮食作物主要有小麦、玉米和水稻等。棉花分布广泛、质量优良，南疆地区是世界长绒棉的重要产有利条件：①地势高，空气稀薄，光照充足；②昼夜温差大；③高寒低温，生长周期长；区，产量约占全国产量的1／3。 ④夜雨较多；⑤河谷地带积温较高，灌溉便利。 油料作物以向日葵和油菜为主，还有胡麻、芝麻、花生等品种。由于光照充足和日温差大，西北区还富主要制约因素：①降水稀少，水源不足；②地形复杂，温度过低，生长期短； 产甜而多汁的优质瓜果。 ③经济、技术落后，资金缺乏，交通不便；④地势起伏大，生态脆弱，耕地面积小。 二、回归线以南(海南岛等)----热带种植园 农业发展的自然条件：①地处热带，光、热、水资源丰富；②生物资源丰富；③水资源丰富；④夏秋季节多台风影响 三、东北地区(三江平原、松嫩平原、西北国营农场)------最大商品粮基地 生产特点：1、商品率高（60%以上)。2、产量大（占全国商品粮总量的1/4多）啤酒花种植面积和产量均占全国80％～90％，绝大部分产于新疆，河西走廊也少量生产。枸杞也是西 北区的一大特色产品，主产于中卫平原和银川平原。 九、内蒙古高原----牧场畜牧业（或游牧畜牧业。 1．农业发展的自然条件：①气候温和，草原面积广；②气候干旱，水源不足。2．农业生产过程中存在的生态问题：土地荒漠化。 荒漠化的人为原因：①人口激增；②过度放牧；③过度开垦。 1．农业发展的自然条件：①气候温和，雨量适中，雨热同季；②光照充足，昼夜温差大；③地势平坦 3．解决措施：①控制人口数量，提高人口素质；②少耕、免（休）耕，退耕还草；③控制草场的载畜开阔；④土壤肥沃；⑤灌溉水源较丰富；⑥农作物生长易受低温冷害的影响。 量；④加强牧场生态管理，划区轮牧（或围栏放牧）；⑤建设人工草场；⑥合理开采地下水（或加强水2．农业生产过程中存在的生态问题：水土流失和黑土退化严重。 资源管理，推广节水农业）；⑦合理利用肥料和农药；⑧加强农牧业技术培训与推广；⑨改善牧区交通3．解决措施：①控制人口数量，提高人口素质；②调整农业产业结构；③退耕还林还草还湿地；④加 条件；⑩培育优良畜种。大科技 投入，提高农产品质量和竞争力；⑤农业向规模化、专业化和生态化方向发展；⑥发展农产品加 工业，提高农产品的附加值。十、珠三角的混合农业——-基塘农业（桑基鱼塘、蔗基鱼塘、果基鱼塘、花基鱼塘、菜基鱼塘） *与美国商品谷物农业比较异同：特点：A．利用水患严重的低洼地，挖地成塘，堆泥成基。 相同点：①农业地域类型相同；②地广人稀，农产品商品率高；③生产规模大，机械化水平高；B．塘中养鱼，基堤以塘泥为肥料种植作物，作物又可作为饲料。 ④交通便利；⑤市场广阔；⑥工业比较发达；⑦农业生产过程的自然条件相似。C．如此，桑、蚕、鱼三者结合，可节省饲料及肥料费用。塘基互养，形成良性“水陆互养”。 不同点：①经营方式不同：美国以家庭农场主生产为主，我国以国营农场位主；随着农业生产部门的多样化和商品农业的发展，基塘农业的“基”和“塘”都发生了新的变化，表现为： ②科技水平存在差异；③专业化水平不同；④粮食单产不同，美国粮食单产高。“基”上作物多样化，“塘”鱼养殖科学化。 四、南方低山丘陵区------立体农业 1．农业发展的自然条件：①地处亚热带湿润区，水热条件充足；②地形复杂，土地类型多样；③生物 资源丰富；④水资源丰富；⑤红壤分布面积广。 2．农业生产过程中存在的生态问题：植被破坏和水土流失严重；土地石漠化。受季风活动不稳定性的 影响，旱涝灾害频繁，多寒潮、伏旱等气象灾害； 五、南方地区-------水稻种植业 1．农业发展的自然条件：①地处亚热带湿润区，水热条件充足（或高温多雨适宜水稻生长）；②地势 较为低平；③土壤肥沃；④灌溉水源较丰富；⑤旱、涝灾害频繁。 2．农业生产过程中的存在问题：①小农经营（或生产规模小）；②商品率低；③机械化和科技水平低； ④水利工程量大；⑤土地资源退化（或土地肥力下降）。 六、华北平原、黄土高原-------旱作农业 1．农业发展的自然条件：①温带季风气候区，热量条件较好；②地势较平坦；③土壤肥沃；④水源不 足；⑤旱、涝灾害频繁；⑥多风沙和盐碱地。 桑基鱼塘桑基鱼塘和蔗基鱼塘 2．农业生产过程中存在的生态问题：土地次生盐碱化、水土流失。 十一、大城市市郊区农业——城市郊区农业（蔬菜、肉、蛋、奶及园艺业） 城郊农业是以城市为依托，适应城市市场需要，在城市郊区利用优越的地理位置，以生产鲜活农副产品七、河套平原、宁夏平原、河西走廊-------灌溉农业（属于旱作农业）。 为主的商品型农业。 1．农业发展的自然条件：①夏季热量充足；②光照充足，昼夜温差大，有利于作物营养成分的积累；
《以畜牧业为主的农业地域类型》说课稿 第28中学万其兵 各位评委老师上午好，我今天说课的题目是《以畜牧业为主的农业地域型》下面我将从说教材，说学情，说教法和学法，说教学过程四个方面对本课进行说明。 一、教材分析（说教材） 1、教材所处的地位和作用： 本节容在全书及章节的地位是：《以畜牧业为主的农业地域类型》是高中地理必修二第三章第三节容。在此之前，学生已学习了农业区位因素和以种植业为主的农业地域类型的基础上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节容是农业地域类型的又一重要方面，与以种植业为主的农业地域类型共同组成农业地域的理论基础，处在总结归纳的地位，为以后工业地理学习提供分析思路和方法。 2、教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。 （2）读图分析西欧乳畜业形成的区位条件，应用资料归纳乳畜业的特点。 （3）初步学会运用农业区位因素分析，评价某一地区的农业选择。 （4）借鉴世界状况，探究中国国情寻找发展对策，为我国农业服务。 3、教学重点： （1）大牧场放牧业的特点和发展条件 （2）西欧乳畜业的形成和基本特点 二说学情 大家都知道我们学校的学生普遍基础较差，学习习惯不好很多东西需要老师仔细引导，他们自己动手动脑意识较差。 三、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。根据我们学生的具体情况和这一节课要达到的各种目标，我准备采用的教法是讲授法，学案导学法，探究学习和小组合作的教学方式。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、读图分析法，查询资料与调查相结合的方法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 ★此外我准备用多媒体手段辅助教学 四、教学过程
世界农业地域类型习题 一．读下图回答： 1.在中国局部地区示意图中，A地区是我国重要产粮区之一，主要粮食作物是，其发展农业生产自然区位条件是。（至少写两点） 2.依据世界农业地域类型分类，B地属于农业。A、B两地发展农业共同有利的自然条件是。 3.澳大利亚示意图中的阴影部分表示的农业地域类型是；西南角的D处属于农业地域类型，其农业生产特点是。 二．读世界部分地区农业地域类型分布图，回答下列问题。 1.写出图中数字代表的农业地域类型的名称： ①②③④ 2. ①农业地域类型的生产特点是，其在影响农业地域类型的区位因素中，有利的社会经济条件有。 3. ④农业地域类型在我国最主要的分布地区是。 三．读世界部分地区与我国部分地区农业生产地域类型示意图回答：
1.夏季炎热干燥、冬季温和多雨地区的农业生产地域类型是农业。 2.图中B农业生产地域类型为农业，B与C这两种农业生产地域类型的分界线在 附近。 3.C农业生产地域类型适宜生产的粮食作物是；该地域发展农业生产有利的自然条件是。 4.我国商品化程度高的热带种植园农业，主要分布在台湾省南部、省、广东省的雷州半岛与云南省的南部。 5.我国内蒙古地区与澳大利亚畜牧业发展途径的相似之处是（） A.草原辽阔，靠改良和合理利用草地发展畜牧业 B.种植业发达，用剩余粮食发展畜牧业 C.种植业服务于畜牧业 D.靠进口饲料发展畜牧业 6.越南、泰国和我国的湖南、湖北农业生产地域类型都属于。越南和泰国的气候类型为气候，我国的湖南、湖北气候类型为气候。 四．读“世界农业地域类型分布”图回答： 1.A地区按农业地域类型属于，这种农业地域类型在我国主要分布在云南省南部、广东省的雷州半岛和。 2.B地区按农业地域类型属于，该地区气候类型特征是，生产的主要粮食作物有。 3.水稻集中分布地区的农业地域类型为，水稻主要分布在亚洲部，这些地区的气候类型有、和热带雨林雨林气候。 4.我国的水稻集中分布于东部季风区的以南地区，简要分析我国水田农业的生产特点：。 五．地中海沿岸适合水果、蔬菜、花卉的生产。随着欧洲城市化进程的加速和居民生活水平的大幅提高，对葡萄酒、新鲜水果、蔬菜和花卉的需求猛增，该地区形成水果、蔬菜、花卉等“时鲜业”的专业化生产，产品大量销往欧洲各地，读图并回答：
第一讲农业的区位选择 基础题组 读北美洲五大湖附近地区部分农业分布示意图,完成下题。 1.(2017安徽师范大学附属中学期中)若乙地大量种植玉米,则乙地附近湖泊对该地玉米生长的有利影响最可能是( ) A.夏季降水增多 B.夏季气温降低 C.冬季降水增多 D.冬季气温升高 “花果同树”是指果农用“留树保鲜”技术,使鲜花和果实同时出现的一种奇观。下图是某旅游爱好者在成都平原拍摄的柑橘照片。读图完成下面两题。 2.该照片拍摄的季节最可能是( ) A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季 3.“花果同树”景观产生的主导因素是( ) A.气候和水源 B.市场和技术 C.地形和土壤 D.政策和交通 河西走廊是我国“丝绸之路经济带”的要道,也是我国最大的玉米制种基地。近年来,该地制种业结构发生变化,蔬菜、瓜果、花卉等制种规模迅速扩大。下图示意河西走廊地区,据此完成下面两题。
4.(2017安徽淮北二模)与黄淮海平原制种基地相比,该地成为“种子繁育黄金走廊”最明显的优势是( ) A.交通便利、距离市场较近 B.光照充足、昼夜温差大 C.海拔高、气温低,病虫害少 D.经济发达、科技水平高 5.(2017安徽淮北二模)该地制种业结构发生变化的主要影响因素是( ) A.水源 B.机械 C.土壤 D.市场 第十二届昌平区苹果文化节上,市民们见到树体矮小、幼童伸手可摘的苹果树。“矮化密植”技术使果树树冠缩小,结果更早、更多、含糖量更高。据此回答下面两题。 6.(2018吉林长春普通高中质量检测一)与传统种植方式相比,“矮化密植”技术( ) ①充分利用了光热条件②提高了土壤肥力 ③降低了科技投入④改良了作物品种 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 7.(2018吉林长春普通高中质量检测一)本届苹果文化节上还引入“互联网+”的形式,大量苹果微店的开通( ) A.拓展了销售市场,提高了经济收益 B.宣传了苹果文化,提升了市民素质 C.应用了网络技术,提升了政府业绩 D.便利了产销沟通,提高了产品价格 提升题组
高三一轮复习公开课农业区位因素教案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-
第一讲农业区位选择（第一课时） 三维目标 一、知识与技能 1.明确农业的概念，理解影响农业区位的因素。 2.分析农业区位因素的发展变化； 3.分析判断影响农业区位选择的主导因素、区位优势或限制性因素； 4.学会分析某一农业生产活动的区位条件； 二、过程与方法 1.利用所学知识，结合实例，复习主要农业区位因素。 2.掌握分析问题的方法，提高自主学习和合作探究问题的能力。 三、情感态度与价值观 认识人类农业生产活动与环境的关系，树立因地制宜、因时制宜和可持续发展的思想。 教学重点：1.农业的区位因素。
教学难点：1. 分析农业区位因素的发展变化。 2. 分析某一农业生产活动的区位条件。 教学过程 导入新课 今天这节课我们要来复习农业的区位选择，主要解决以下三个问题： ①分析农业区位因素及其发展变化； ②分析判断影响农业区位选择的主导因素、区位优势或限制性因素； ③评价某一地域农业生产活动的区位条件 生（看图片，思考）什么是农业 师（讲解）人们利用土地的自然生产力，通过栽培植物或饲养动物来获得产出。广义上包括农（耕作业）、林、牧、渔业。 （设问）我国的农业分布大体上是东耕西牧、南稻北麦，能不能将农业生产类型进行调换？为什么？ 不同地区农业发展方向不同，是因为不同地区农业生产条件不同，所以农业的地区分布也不同。在地理上，我们把农业的地区分布和影响农业生产
的条件称之为农业区位。 一、农业区位因素 推进新课 师:农业区位包括两层含义：一方面是指农业生产所选定的地理位置；另一方面是指该农业与地理环境各因素相互关系。那么，哪些因素影响着农业的区位选择呢？请同学们回忆一下。 生:自然因素和社会经济因素 核心考点1：影响农业区位的主要因素 自然因素:气候、地形、土壤、水源等 社会经济因素:市场、交通、政策、劳动力、科技等 ［合作探究］ 阅读?三维设计?104页考点一，思考以下问题： 1.最终决定农业生产类型和规模的区位因素是什么？ 2.自然因素对农业生产的影响具体体现在哪些自然要素上？
《以种植业为主的农业地域类型》说课稿 首先谈一下本节课的地位和作用。本节在前面学习了《农业的区位选择》之后，讲述“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种以种植业为主的农业地域类型。对这两种种植业做具体分析，是对前面内容的加深和升华。同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。 本节课的教学目标：理解季风水田农业的特点和区位因素，并以美国商品谷物为例归纳商品谷物农业地域的特点及其区位因素。加强读图分析能力，提高归纳和对比分析地理事物的能力。通过了解我国在解决粮食问题上的巨大成就来增进爱国情感。珍惜粮食，树立科技兴农意识。我制定本节课教学目标的理论依据有：其一是学生的认知水平和已有能力，其二是课标要求。 在本节课中，季风水田农业的特点和区位因素是重点也是难点。为什么这么说呢？其一，学生的地理基础和生活经验不足，而归纳总结能力又是学生的薄弱环节。其二，季风水田农业的地域特点必须结合具体的区域实际，内容比较复杂，学生掌握起来比较困难，构成本节的难点。 以上是对教材的分析，对于工作在教学线的教师来说，
大家都知道“教学有法，教无定法，贵在得法”。根据教材内容和学情分析，我打算采用问题引导式教学法，多媒体辅助教学法和比较法。之所以采用问题引导式教学法，是因为如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。运用多媒体辅助教学，可以展示季风区水稻生产的场景，弥补学生直接经验的不足，在激活学生旧有知识的基础上，通过问题引导学生积极思考，帮助学生建立新知。而比较法是我们地理教学中常用到的一种方法。通过比较，加深理解和记忆。 对于新课的讲授，我是这样安排的。 谈话式导入，激发学生的兴趣。用多媒体展示两幅不同的图片，其中之一是“一望无际的水稻田”，另一幅为“风吹草低见牛羊的大草原”，请学生对这两幅图片展示的内容进行农业分类。学生会归纳为“种植业”和“畜牧业”。这样设计有两个目的，一是为了快速、高效地把学生引入将要学习的知识点中，二是为下一堂课《以畜牧业为主的农业地域类型》作一个简单的铺垫。 接下来探究学习新课内容，探究学习要求学习内容有适当的阶梯性，我们本地的学生对水稻种植没有生活体验，如果让学生直接进入水稻种植的区位因素的分析，阶梯太大，会给学生造成过大的障碍。对此，我是这样设计的：步，课堂延伸，增加体验。课前布置学生上网查找水稻
教学设计方案 【教学重点】①美国中部大平原商品谷物农业的区位优势；②墨累——达令盆地混合农业模式 【教学手段】图片①美国小麦区和玉米带的分布图；②美国地形图；③美国气候图；④美国交通和城市分布图；⑤世界政区图；⑥澳大利亚小麦—牧羊带的分布图；⑦一个小麦—牧羊农场的土地利用的示意图；⑧大分水岭的雨影效应及东水西调的示意图；⑨澳大利亚地形图（叠加风向）；⑩澳大利亚气候分布图。【教学方法】启发式分组讨论法，案例式教学 【教学过程】 （出示图片①并指导学生阅读教材“美国小麦区和玉米带分布图”）通过读图说明美国小麦和玉米主要的分布地区。 （出示图片②③④）分析说明为什么小麦和玉米分布在美国中部平原地区？与哪些自然条件有关？除此之外还有哪些优势区位条件？ （阅读教材“美国农业一体化”材料）了解美国农业现代化程度 （出示图片⑤）引导学生分析世界上还有哪些国家与美国有类似的自然条件，并且也发展了商品谷物农业？说明为什么澳大利亚、加拿大、阿根廷商品谷物农业也较发达？并与美国对比说明为什么美国能够成为世界上最大的商品谷物农业生产国？俄罗斯与这些国家相比有什么不同？ （板书）一、商品谷物农业 1．美国——最大的商品谷物农业生产国 2．商品谷物农业主要分布地区 3．商品谷物农业的基本特征——生产规模大、机械化程度高、多为家庭经营 （提问、思考）引导学生分析我国商品谷物农业为什么分布在东北和西北地区？与世界上商品谷物农业相比，有什么差别？ （承转）商品谷物农业主要分布在发达国家，另外一种农业也主要分布在发达国家，即混合农业类型——说明混合农业的概念，以及我国的混合农业。 （出示图片⑤）在世界地图上找出混合农业主要分布的国家
《农业区位因素与农业地域类型》第一课时 《农业区位因素》述课稿 各位评委老师好: 今天我述课的课题是湘教版高中地理必修二第三章第二节《农业区位因素与农业地域类型》。课型是新课。我将按述教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学程序、板书设计七个环节去述课。 一、教材的地位和作用 农业是最基本的人类生产活动之一，我国是人口大国，也是农业大国。农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用。农业生产要因地制宜、因时制宜。同时农业的生产和布局也是高中地理教学的重点和学生学习的难点。本节的知识与我们日常生活、生产都有着密切的联系，因此，本节课具有较强的实际和应用价值。 二、学情分析 1、知识基础：学生在第二章城市与环境的学习中涉及到区位及区位因素相关知识，身在农村，在日常的生活中对农业也有相关的认知，因此，本节课对学生而言有一定的基础，且具有贴近性、趣味性。 2、职业中学学生普遍学习基础差，学习能力不足，注意力易分散，但好动、思维敏捷、乐于表现、交往能力较强是他们的优点，因此教学中要采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，充分发挥学生的主体地位，激发学生兴趣。 三、述教学目标的确定 基于以上学情，根据课标要求和学生认知能力的特点，我把本节的三维目标确定为 （1）、知识与技能目标： 了解影响农业生产的区位因素 分析农业区位因素，举例说明某农业地域类型的形成条件。 （2）、过程与方法目标： 理论联系实际，学会应用所学知识分析某地农业类型形成的主要区位因素，培养学生分析和归纳能力。 （3）、情感态度与价值观目标： 通过认识自然规律和社会经济规律，掌握农业生产要因地制宜、因时制宜的原则。 认识人类农业生产活动与环境的关系，培养学生正确的农业可持续发展观。 四、述教学重难点的确定 通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为 重点：农业区位因素，举例说明某地农业类型形成条件。 难点：综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响 （教师过渡：那么在教学中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导） 五、述教法及学法 1、述教法 在理论联系实际，学以致用以及新课程“以人为本”的教育思想的指导下，根据教学内容的特点和学生年龄特征，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，本节课主要采用以下教学方法：（1）、小组合作探究 对列举的案例以及教材的活动内容，采用小组合作探究法，这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展 （2）、案例分析法 充分运用课件展示案例，对学生进行形象、生动、直接的启发，通过学生讨论、师生互动分析，帮助学生构建当前所要学习的知识。力求实现学为主体，教为主导。 （3）、多媒体辅助教学法. 利用多媒体的直观优势，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，提高课堂教学效果。 （4）图表分析法 对农业区位因素分析可以采用图表法，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。提高学生的读图能力和推理能力。 2、述学法指导 学是中心，会学是目的。本节课主要从以下几个方面渗透学法，培养学生独立获取知识的能力： （1）、学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，综合分析等科学的探究方法。 （2）、学会运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。 总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能