第五单元生物圈中的其他生物
第一章各种环境中的动物
第一节水中生活的动物
一、课程标准对本课内容的要求：
生物课程标准第八个一级主题，八、生物的多样性
1．生物的多样性
注：概述属于理解水平；关注属于反应（认同）水平。
二、本节教学建议
本节的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点。在教学活动中，教师应引导学生通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、一个课外实践等活动，来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼类适于水中生活的主要特征。
在教学中，教师可以从创设问题情境入手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：“如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。
在组织第一个“观察与思考”的活动中，教师应注意以两点。(1)使学生明确活动的目的要求，学会由整体到局部，由单一变量到若干个变量的有序的观察方法，以及作观察记录的方法。首先让学生观察和描述鱼体的外形特征，分析这些特征对鱼类适应水中生活的意义，然后引导学生观察鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起什么作用，并观察鱼在完成某一种运动时各种鳍是如何相互配合的。(2)引导学生正确地判断观察的结果与得出的结论之间是否具有逻辑性；认清通过观察活动解决了哪些问题，哪些结论只是推论，还有待于实验验证，从中培养学生实事求是的科学态度，为“探究”打下基础。
有关“探究”实验，首先是引导学生制定可行的探究活动方案。在制定并实施探究方案时，教师应提供多种可供选择的材料和用具。在引导和参与学生的探究活动时应注意以下几点。(1)在有条件的地方，鼓励学生设计多种方案。在没有条件的地方，应根据当地的实际情况进行选择，如在很难找到活鱼的地区，可以用模拟探究的方法。(2)在学生实验前应做好充分准备。对实验材料用具的选择是实验成败的关键，如对鱼体大小的选择，捆绑鱼体的
夹板和线绳的选择等。经实践证明鱼体大小以6～10 cm长为宜，捆绑鱼鳍用纱布较佳，捆绑尾鳍用轻且不易滑脱的材质为宜，如用轻的木片、塑料片等。要鼓励学生自行完成探究实验，培养学生动手能力。(3)在实验探究鳍对鱼运动的作用时，应引导学生想办法只对单一因素进行观察，而限制其他因素的干扰，即分别探讨某一种鳍对鱼的作用，并作好实验记录。
关于第二个“观察与思考”──鱼的呼吸，首先让学生观察鱼的口和鳃盖后缘的开闭有何规律，想一想为什么它们不同时开(或闭)。然后让学生通过实验观察墨汁(或墨水)是如何从鱼的口流入鳃，再由鳃盖后缘流出的。在做此实验时，玻璃缸中水的深度以刚没及鱼体为宜，这样利于将吸管放置在鱼口的前方。为使学生更好地理解鳃是水生生物的呼吸器官，在学生观察鱼鳃的颜色和鳃丝的形状后，最好让学生观察鳃丝在水中的舒展状况和离开水后鳃丝粘贴在一起的现象，以充分理解鳃的结构特点有利于扩大鳃与水的接触面积。有条件的话，可以做演示实验，观察流经鱼鳃后的水能使BTB液的颜色发生变化的现象(详见背景资料)。
有关其他水生动物的教学可采用两种方法。(1)在本节教学的开始，让学生通过观看录像片来认识水生动物的主要类群，概述它们最基本的特征。(2)在学习完鱼类后，让学生描述他们熟知的其他水生动物，最好让学生能说出各种水生动物适于水中生活的特点。以此调动学生学习的积极性，帮助学生了解动物适应环境的多样性。
关于水域环境保护的内容，教师除用录像带、光盘等媒体展示人类活动使水域环境遭受破坏的情况外，有条件的地区还可以组织学生观察当地水生动物生活的环境和状况，培养学生关爱动物的情感。
三、教学设计
第一节水中生活的动物
教学目标：
知识与能力：
1、了解水生无脊椎动物的常见类型。
2、通过实验探究，说出鱼与水中生活相适应的形态结构和生理特点。
3、搜集资料，举例说出水中生活的其他生物以及与水中生活相适应的特点。
4、联系生活实际，阐述保护水域环境的重要意义。
5、知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。
6、通过对鱼的观察，培养学生的观察能力、发现问题的能力和解决问题的能力。
7、通过对“鱼鳍在游泳中作用”的探究，引导学生发现问题，并能用实验去验证，最
后达到提高解决问题的能力。
过程与方法：
1、在教学中，可以从创设问题情境入手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考问题，这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。
2、有关“探究”实验，首先是引导学生制定可行的探究活动方案。在制定并实施探究方案时，教师应提供多种可供选择的材料和用具。
3、有关其他水生动物的教学可让学生说出各种水生动物适于水中生活的特点。以此调动学生学习的积极性，帮助学生了解动物适应环境的多样性。
4、关于水域环境保护的内容，可以用录像带、光盘等媒体展示人类活动使水域环境遭受破坏的情况，培养学生关爱动物的情感。
情感态度价值观：
1、通过对本章引言的学习和了解水中生活的动物引发学生对美好大自然的热爱，陶冶情操。
2、通过对“鱼鳍作用的探究”培养学生珍爱生命、热爱小动物、平等对待小动物的情感态度。
3、通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识保护渔业资源，改善水域
生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。
教学重、难点：
重点：
1.鱼与水中生活相适应的形态结构和生理特点。
2.探究鱼鳍在游泳中的作用。
难点：
1、探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学。
2、对资料的分析、归纳、总结。
教学课前准备：
教师准备：
用Powerpoint制作课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
学生准备：
搜集有关水生动物的生活资料（可上网查阅有关资料）；预习探究"鱼鳍在游泳中的作用"的模拟实验。
教学步骤(第1课时)
第一课时教学设计1
第一课时教学设计2
导言：你记得“生物圈Ⅱ号”实验吗？这个实验为什么会失败呢？我们的地球——“生物圈Ⅰ号”会出现这种不幸吗？
课堂小结：
1、你了解了吗？常见的水生无脊椎动物。
2、你明白了吗？鱼类适应水中生活的形态特点。
板书设计：
第一章各种环境中的动物
第一节水中生活的动物
一、动物的多样性二、常见的水中动物——鱼
1、种类 1、游泳
2、生活环境 2、呼吸
3、运动方式三、鱼类的主要特征
教学步骤（第2课时）
第二课时教学设计1
第二课时教学设计2
课堂小结：
1、你明白了吗？其他水生动物的特点。
2、你认同了吗？水域环境的污染影响水生动物的生活。
板书设计：
第一章各种环境中的动物
第一节水中生活的动物
一、其他水生动物
1、腔肠动物
2、软体动物
3、甲壳动物
二、水域环境的保护
四、教学参考：
带鱼
带鱼属于鲈形目，带鱼科。身体侧扁，呈带状，尾细长如鞭。口大，下颌长于上颌，牙齿发达而锐利。背鳍长，几乎和背长相等，无腹鳍，鳞退化。全身呈银白色，体长可达1 m以上。带鱼为海洋中上层结群性的洄游鱼类，有明显的昼夜垂直移动现象，即白天下降到深层，夜间上升到表层。产卵期在5～6月。属凶猛性鱼类，主要吃鱼，有时还吃自己同类。分布于西北太平洋和印度洋。我国南北沿海均产，为重要经济鱼类之一。
最大的鱼──鲸鲨
鲨有许多种，其中个体最大的是鲸鲨。鲸鲨体长可达20 m，体重可达20 t，是世界上现存的最大的鱼类。它的身体灰褐色或青褐色，具有许多黄色斑点或横纹。它的口很宽大，几乎与头等宽，牙齿却很细小，上下颌各长有数百颗牙。它的鳃弓具有角质鳃耙，鳃耙分成许多小枝，交叉结成海绵状的“过滤器”。它一张开大口，海水与小生物便一起涌进口中，然后它闭上口，水就从鳃耙的缝隙中排出，而小生物就留在口中成了它的食物。它的食物有浮游生物和小鱼等。
鲸鲨分布于热带和温带海洋中，也洄游到我国近海。它的肝油可作机器油或制肥皂，皮可制革，肉、骨和内脏可制鱼粉。
鲳鱼
鲳鱼属于鲈形目，鲳科。体短而高，极侧扁，略呈菱形。头较小，吻圆，口小，牙细。成鱼腹鳍消失。尾鳍分叉颇深，下叶较长。体银白色，上部微呈青灰色。以甲壳类等为食。初夏游向内海产卵，为食用经济鱼类。我国沿海都产。
鳙鱼
鳙鱼又叫花鲢，属于鲤形目，鲤科，是著名的四大家鱼之一。身体侧扁较高，背面暗黑色，有不规则的小黑斑。头大，口中等大，眼在头的下半部。栖息在水的中上层，
以细密的鳃耙滤食浮游生物。习性较和缓。四龄以上成熟，可人工繁殖。生长快，食饵易得，是我国主要淡水养殖鱼类之一。分布在全国各大水系。
鲢鱼
鲢鱼又叫白鲢，属于鲤形目，鲤科，是著名的四大家鱼之一。形态和鳙鱼相似，但体色较淡，银灰色，无斑纹。栖息在水的上层，以海绵状的鳃耙滤食浮游植物。习性活泼，善跳跃。三龄成熟，可人工繁殖。食饵易得，生长快，个体大，为我国主要的淡水养殖鱼类之一。分布在全国各大水系。
草鱼
草鱼又叫鲩，属于鲤形目，鲤科，是著名的四大家鱼之一。体长，青黄色，鳍灰色，鳞片边缘黑色。头宽平，无须。栖息在水的中下层和水草多的岸边。主食水草、芦苇等。三至四龄成熟，可人工繁殖。鱼苗易得，生长迅速，为我国主要淡水养殖鱼类之一。分布在我国各大水系。
青鱼
青鱼又叫黑鲩，属于鲤形目，鲤科，是著名的四大家鱼之一。身体上被有较大的圆鳞，体青黑色，鳍灰黑色。常栖息在水的底层，习性不活泼，主要吃螺蛳、蚬和小河蚌等底栖动物。生长迅速，个体大，是我国主要淡水养殖鱼类之一。分布在我国各大水系。
鲤鱼
鲤鱼属于鲤形目，鲤科。身体呈纺锤形，口位于头部前端，口角附近有小须两对。背部暗黑色，体侧暗黄，腹部灰白。生活在水域底层，平时游动缓慢。食性较杂。我国除西部高原外，各地淡水中都产。生长迅速，生活力强，在淡水渔业中占极重要的地位。
中华鲟
中华鲟是国家一级保护动物，为江海洄游性鱼类，最大个体可达500 kg以上，是长江中最大的鱼，故有“长江鱼王”之称。一般寿命可达30余年。
中华鲟主要生活于我国近海大陆架水域，繁殖时洄游于长江。我国珠江及闽江也有分布记录。被世界自然保护联盟(IUCN)列为濒危种。
中华鲟非常珍贵。它是一种稀有的“活化石”，最早出现在1.5亿年前的中生代。在分类地位上，中华鲟介于软骨鱼和硬骨鱼之间。它的骨骼为软骨，全身有坚硬的骨质鳞，属于软骨硬鳞鱼类。中华鲟在分类上占有极其重要的地位，是研究鱼类演化的重要参照物。
在长江葛洲坝水利枢纽修建前，中华鲟的产卵场位于长江上游干流和金沙江的下段。由于葛洲坝枢纽的阻隔，不能溯游到上游产卵场的中华鲟，在紧接葛洲坝下的宜昌长航船厂至万寿桥附近约7 km的江段上，形成了新的产卵场，面积大约330 km2。为了补偿葛洲坝工程对中华鲟的不利影响，我国在宜昌成立了中华鲟研究所，从1983年起
每年向长江放流人工繁殖的幼鲟。但由于培育技术和养殖规模的限制，每年只能培育出长度为8～10 cm、重5 g的幼鲟万尾左右。
中华鲟的产卵期在10月中旬至11月上旬。当长江三峡工程完成后，10月份水库大量蓄水，这时，水库水位从145 m提高到175 m，使下泄流量显著减少，10月平均流量从建坝前的18 980 m3／s减少到11 090 m3/s，减少41%，这将使本来就不大的中华鲟宜昌产卵场的面积进一步缩小，使中华鲟的自然繁殖受到更为不利的影响。今后应加强对中华鲟的保护工作，对用于人工繁殖和科学试验的捕捞地点、时间和捕捞数量应严格限制，切实保护沿江和河口区的幼鲟生长，扩大中华鲟人工繁殖放流的规模。
鲫鱼的生活习性
鲫鱼分布的地区非常广泛，自亚寒带直到亚热带。我国除西部高原地区外，各地江、河、湖泊、池塘、水库、稻田和水渠中都有鲫鱼分布。就水域来讲，深水或浅水、流水或静水等不同水生环境中都有鲫鱼的踪迹，其中水草丛生的浅水湖汊和池塘中较多。鲫鱼的适应性很强，一般其他养殖鱼类不适宜的生活环境，它都能生长繁殖。
鲫鱼是杂食性鱼类，在我国南方的气候条件下，差不多全年都能摄食，但以三月份摄食的量最大。食物的主要成分，在动物方面有枝角类、苔藓虫、淡水壳菜、蚬、摇蚊幼虫和虾等；在水生植物方面有硅藻类、丝状藻类、水草的嫩叶、湖底腐败植物等，其中以植物的碎屑为主。
鱼眼
鱼眼通常位于头的两侧，大多没有眼睑，不能闭合。眼睛的水晶体呈圆球形，视觉调节靠晶状体位置的前后移动，而不是改变晶状体的凸度，因此，鱼眼是极端近视的。
鱼耳
鱼耳藏在头部两侧的骨头里，称为内耳。鲫鱼的内耳和高等脊椎动物的一样，也有收听声音和平衡身体这两种功能。但是，它的听觉范围很小，一般只能感受每秒340～690次振动的音波。鲫鱼的鳔和内耳之间有四块小骨，叫鳔骨，鳔骨能感觉到高频率的音波。所以，鲫鱼在水域中比较机警。
鱼鳃
鱼的呼吸系统是鳃。在头部两侧，分别有两块很大的鳃盖，鳃盖里面的空腔叫鳃腔。掀起鳃盖，可以看见在咽喉两侧各有四个鳃，每个鳃又分成两排鳃片，每排鳃片由许多鳃丝排列组成，每根鳃丝的两侧又生出许多细小的鳃小片。鱼在水中时，每个鳃片、鳃丝、鳃小片都完全张开，使鳃和水的接触面积扩大，增加摄取水中所溶解的氧的机会。在鳃小片中有微血管，这里的表皮很薄，当血液流过这里时就完成了气体交换：将带来的二氧化碳透过鳃小片的薄壁，送到水中；同时，吸取水中的氧，氧随血液循环输送到身体各部分去。由于口部和鳃盖的交替开闭，可以使水不断地由口进入口腔，经咽到达鳃腔，与鳃丝接触，然后由鳃孔排到外面，鱼类的呼吸作用就是在这个过程中完成的。
鱼的鳞片
鲫鱼除头部外，全身都覆有鳞片，而且排列得很规则，呈屋瓦状。一般在躯干部两侧的鳞片最大，腹面的较小。鲫鱼的鳞片属于圆鳞，由骨质构成，是真皮的衍生物。鳞片终生不再更替，上面有生长环，这是由于季节和营养条件不同而形成的。春夏两季，食物丰富，鳞片生长快，这个时期生成的生长环宽而厚；晚秋和冬季，食物稀少，生长慢，这个时期生成的生长环狭而薄。因此，每年都有环纹较宽和较狭的两部分，呈现出鳞片上的生长环。生长环的数目是每年增加的，根据生长环的数目，可以推断鱼的年龄，而且根据夏环的相对宽度，还可以推断鱼每年的营养状况。鉴别鱼龄，在鱼的合理捕捞上有一定的实践意义。
侧线
侧线是鱼类的一种特殊的感觉器官，从鱼体的外面可以看到。这就是在鱼体两侧的由许多小孔排列而成的线条(图2)。这些小孔称侧线管孔，小孔分布在一些鳞片上，小孔下面互相连通，形成长管，叫做侧线管。管中充满黏液，外界水流的刺激经过鳞片上的侧线管孔，传达到侧线管中的感觉细胞，可以产生兴奋，兴奋经神经传递给脑，就能产生水流感觉。鱼类通过侧线可以感知水压大小、水流方向、水流速度、水中物体的位置和其他各种变化。
鱼的运动方式
鱼在水中游泳时，主要是通过哪些部位的作用产生动力的?
1.全身肌肉运动这是鱼类运动的最普遍最重要的运动方式，即鱼类利用躯干和尾部肌肉的交替收缩，使身体左右扭动击动水流，鱼借助击水所产生的反作用力，将身体推向前进。例如，鳗鲡、带鱼的游泳就是典型的这种运动方式。
2.鳍的运动鳍是鱼类特有的运动器官，在胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍和尾鳍中，尾鳍对鱼运动的作用较大。它不仅可结合肌肉的活动使身体保持平衡，而且还能像舵一样控制着鱼的游泳方向。同时，鱼尾鳍的运动，也是配合全身肌肉运动，推进鱼体前进的动力之一。在自然界中，有极少数鱼完全依靠鳍进行运动，如海马的向前移动就完全是依靠背鳍的摆动来完成的。
3.鳃孔排水即利用呼吸时由鳃孔喷出来的水流来运动。例如，仔细观察鱼在静止时，胸鳍不停的运动，其原因之一是用来抵消由鳃孔排水所引起的推进作用，以保证鱼能停留在某一个位置上。利用鳃孔排水的作用力辅助鱼运动的现象，一般在鱼体快速前进时，或鱼由静止状态转为运动状态时比较明显。
用BTB液验证流经鱼鳃后的水的成分变化
BTB液是溴麝香草酚蓝指示剂，短时间使用此指示剂对鱼无毒害作用。BTB遇CO2(实际上是BTB与H2CO3中的H+反应)后由蓝色变成黄色。
验证实验的具体操作步骤是：取甲、乙两只大烧杯，分别注入等量的清水，在两只烧杯中各滴入数滴0.1%的BTB液，使溶液呈蓝色。再取一条小鱼放入甲烧杯中。20～30 min后观察甲、乙两烧杯中水色的变化。在甲烧杯中由于小鱼呼吸作用释放出的CO2，使水中的BTB液由蓝色变为黄色，而乙烧杯中无颜色变化。
海蜇
海蜇属于腔肠动物门，钵水母纲。它是一种大型食用水母，早在一千六百多年前的晋代就已经开始食用。我国从辽东半岛直至广东沿海均有分布，海蜇是我国沿海渔业的重要捕捞对象。
海蜇的身体可分为伞部和腕部。伞体隆起呈半球形，直径一般为300～500 mm，最大的可达1 m。伞体表面光滑，中胶层发达，厚且硬。生活状态时向上的一面称外伞面(反口面)，朝下的一面为内伞面(口面)。体色变化较大，一般是青蓝色，有的是暗红色或黄褐色。伞的下面是根状的口腕，口腕愈合，把原有的口封闭，口腕的下部形成很多小孔，称为吸口(图3)，海蜇靠吸口吸食海水中的藻类、原生动物、小型甲壳类等微小生物。海蜇触手上的刺细胞能放射毒液，可御敌捕食，人触之有疼的感觉。
珊瑚骨骼的形成
珊瑚虫纲的大多数种类具有骨骼。骨骼由外胚层细胞分泌形成。骨骼的成分为石灰质或角质。有的种类由外胚层的细胞移入中胶层中分泌骨针或骨片，由骨针或骨片愈合成中轴骨，如红珊瑚。有的种类的群体上的每一个个体的基盘与体壁外胚层都能分泌一个杯状的骨骼，杯的中央腔部为虫体的住所，如石珊瑚。石珊瑚骨骼不断地堆积，可以形成巨大的珊瑚礁、珊瑚岛。例如，太平洋的马绍尔群岛，我国南海的西沙群岛、南沙群岛，都是由造礁珊瑚的骨骼堆积形成的。
海葵
海葵属于腔肠动物门，珊瑚虫纲。海葵是我国各地海滨最常见的无脊椎动物，有绿海葵、黄海葵等。它的身体圆柱形，体表坚韧。海葵身体的上端有一个平的口盘，周围有许多中空的触手。身体下端是一个基盘，能够紧紧地固着在海中的物体上。海葵在水中不受惊扰时，触手伸张得像葵花，所以叫做海葵。若受惊扰时，整个口盘可以全部缩入消化腔中。海葵的基盘在物体上附着得很紧，用力把它从附着物上取下来时，它身体基部的一部分仍会碎留在附着物上。
海葵的食性很杂，食物包括软体动物、甲壳类和其他无脊椎动物甚至鱼类等。这些动物被海葵的刺丝麻痹之后，由触手捕捉后送入口中。在消化腔中由分泌的消化酶进行消化，养料由消化腔中的内胚层细胞吸收，不能消化的食物残渣由口排出。
软体动物门的分类
根据软体动物形态结构的不同，主要可以分成以下五个纲。
1.双神经纲左右对称。头部不明显。常有贝壳八片，呈覆瓦状排列于背面。足块状。如石鳖等。
2.腹足纲左右不对称。头部明显。螺壳是螺旋形的。足常位于腹侧。如田螺、蜗牛等。
3.掘足纲左右对称。头部不明显。足圆柱形。贝壳为牛角形的两端开口的管。如角贝等。
4.瓣鳃纲左右对称。无头部。足斧状。有左右两片贝壳。如河蚌、牡蛎等。
5.头足纲左右对称。身体分头和胴(内脏)两部分。足的一部分成为条状的腕，一部分成为漏斗状体。贝壳为外壳，或内壳，或无。如乌贼、鱿鱼等。
人类活动与渔业资源
早在远古时代，人类就以渔为手段获取生活资料，将渔作为与猎同等重要的生存手段，因而在历史上并称为渔猎时期。早期的捕鱼工具简陋，对资源的影响不大。但随着经济的发展，管理不善，出现了对渔业资源以及其他生物资源和生物环境利用不当，甚至破坏的现象。
渔业资源不同于陆地生物资源，一般具有很大的流动性和集群性，在不同生活阶段密集于不同的空间位置，集群时容易遭到集群捕捞的破坏。随着渔船渔具渔法等的进步，捕捞效率大大提高，但是由于捕捞工具的发展失控，人们对资源合理利用的意识不强，致使渔业资源受破坏严重。首先破坏的是沿岸及近海资源，然后由近及远，深海、远洋和大洋性鱼类及其他水生生物资源也遭到不同程度的破坏。以我国的东海区为例，由于对资源利用的不合理，整个东海沿岸和近海海域的资源结构发生了重大变化，渔获物中的小型鱼以及传统捕捞对象中的低龄鱼占极大比重，经济价值较高的大黄鱼、小黄鱼等资源已趋于枯竭。
内陆水域受人类活动的影响更为直接。砍伐森林，开垦荒地，建闸、筑坝、兴修水利，农田灌溉施肥、喷洒农药，工农业排放废水，等等，造成水域环境的破坏，如河水浑浊，泥沙量增加，透明度降低，江湖水量减少，湖面缩小，水库淤积，降河与溯河性鱼类洄游受阻，影响繁衍后代；内陆湖面减少，水质盐碱化，导致渔业资源结构改变，质量下降。对河湖天然鱼类资源的过度捕捞，也导致了鱼类资源的单一化、小型化、低龄化等现象。
加强渔业环境的保护
渔业水域环境是水产资源赖以生存和发展的基础，搞好渔业水域生态环境的保护，是发展渔业不可缺少的条件。目前，中国渔业水域生态环境面临的形式十分严峻，据20世纪90年代对15个省(市、自治区)29条江河的不完全统计，有2.5×104 km河段的水质达不到渔业水质标准，2 800 km长的河段鱼类基本绝迹。全国有82%的江河、湖泊受到不同程度的污染，死鱼现象严重，死鱼最多的年份甚至达到5×107 kg。
为了保护渔业生态环境，防止或控制污染和破坏，渔业行政主管部门主要采取以下对策。(1)加强渔业环境管理。一方面要控制捕捞强度，另一方面要加强渔业生态环境管理，以管促治来保护渔业资源。对因污染而遭到破坏的渔业水域，说明其排污量已超过了环境容量。从保护渔业资源出发，经过调查和科学论证，找出对渔业资源危害的主要污染物，报当地政府或环境主管部门，要求采取行政措施，对那些危害渔业资源的主要污染物强制削减排污量，限期达到削减目标。(2)加强渔业环境监测。在一些重要渔业水域建立监测站，发现问题及时报告，以便采取措施，减少污染。(3)加强渔业环境科学研究。不仅研究渔业环境方法学和污染物对鱼类危害的机理，还要重点研究解决当前危害渔业资源的一些重大环境问题。
加强渔业资源的保护
从20世纪70年代中期开始，在中国沿岸及近海水域出现了捕捞力量增长与渔获量增长之间的矛盾。到80年代，这一矛盾加剧了，致使渔获物中主要经济鱼类年龄组成及个体趋于小型化、早熟化，鱼群密度降低，渔获物质量下降。因此，加强渔业资源的保护已迫在眉睫。一般可从两方面着手：(1)保护鱼类的幼体，让它们有生长繁殖的机会，只要措施得当，资源很快就会富足起来；(2)保护好水域的自然生态环境，水域是鱼类栖息、活动的场所，自然环境好了，鱼类资源必然兴旺。
人工渔礁
人们有计划地将石块、水泥块、木箱、废弃的轮胎、旧塑料、废发动机等沉降到海里，以吸引鱼群，改善鱼的生存环境，结果取得了异乎寻常的效果。人们把这些东西构建成的适合鱼类栖息的设施，称为人工渔礁。20世纪60年代以来，人工渔礁在世界各地发展很快。不少国家已经把人工渔礁的建设列为增殖近海渔业资源的重要措施。
人工渔礁之所以能够提高渔产量，是因为这些渔礁作为海底的突出物，不仅使海水在这里产生涡流，还能因阻流作用而形成上升流，把底层的营养物带到中上层，为浮游生物的生长创造良好的条件。在人工渔礁的表面及孔隙间，生长着大量的藻类，还有贝类、甲壳类等小动物，这些都为鱼类提供了丰富的饵料。渔礁还是多种鱼类的产卵繁殖场所，同时也为幼鱼的生长提供了良好的栖息隐蔽所。
海洋牧场
海洋牧场不是普通的养鱼池，它是在一个特定的海域，应用海洋生物技术和现代化管理手段，建立的开发生产海洋生物资源的场所。在这里海产品的养殖犹如草原牧场放牧一样，故此得名。世界上第一个海洋牧场是日本黑潮牧场，牧场由水面渔礁、给饵浮标和水下暗礁三部分组成。水面渔礁吸引鱼群闻声而至，给饵浮标为鱼提供鱼饵，水下暗礁为鱼群提供栖息生养之处。
饲养金鱼的管理要点
1.保持适当的放养密度金鱼的放养密度要根据季节、容器和鱼的大小而定。一般水深为20～30 cm时，每平方米水面可放养5 cm长的金鱼40～50条，或8 cm长的金鱼
10～20条。如果放养的鱼过多，会导致水中氧气消耗快，积聚的排泄物和CO2等物质过多，不利于鱼的生存。
2.适当投放饵料喂鱼的最好饵料是水蚤(或鱼虫)，也可以用饭粒、面包屑、馒头屑代替。投饵量宜少不宜多，每天投放饵量为：当年鱼约投喂一团相当于其头部大小的活鱼虫；二龄鱼投喂一团相当于其头部大小1/2的活鱼虫。
3.保持水质清新一般3～5 d更换一次水，换水时最好用湖水或河水，如用自来水，应将水在阳光下晾晒1～2 d，使水中的氯气逸散。换水时还要把养鱼的容器刷洗干净，以免内存引发鱼患病的细菌等。
我国一级保护水生无脊椎动物
红珊瑚、库氏砗磲、鹦鹉螺(1988年公布)。
我国一级保护鱼类
新疆大头鱼、中华鲟、达氏鲟、白鲟(1988年公布)。
五、练习题
◆练一练知多少
1．鱼类特有的游泳器官是( )
A．足B．蹼C．鳍D．手
2．鲫鱼的躯干和尾的分界线是( )
A．鳃盖后缘B．胸鳍前缘C．尾鳍前缘D．肛门
3．鲫鱼的口和鳃盖后缘不停地相互交替张开和紧闭，其作用是( )
A．排泄废物B．进行呼吸C．滤取食物D．调节身体比重
4．能使鲫鱼向前运动的动力主要来源于( )
A．背鳍B．胸鳍C．腹鳍D．尾鳍
5．下列哪项是鱼的呼吸器官( )
A．鳃B．鳃丝C．鳃弓D．鳃耙
6．河蚌体表的贝壳形成的原因是( )
A．水里的某些物质在河蚌体表沉积B．河蚌的珍珠层能不断增厚
C．河蚌外套膜的分泌物形成D．河蚌的肌肉质的斧足有助于形成
7．乌贼贝壳的特点是。( )
A．螺旋形贝壳B．两片厚厚的贝壳
C．色泽美丽D．退化，且长在身体背面皮下
8．鲫鱼有许多适于水生的形态结构特征：
(1)鲫鱼身体呈形，有利于在时减少。
(2)体表覆盖，有作用，皮肤能分泌，有利于。
(3)身体背面呈色，腹面呈色，这是一种色，可以减少捕杀自己的机会。
(4)鲫鱼的有协助和维持身体的作用，以适应在水中灵活运动。
(5)体侧有，是器官，能感知水流，测定游动的。
◆做一做重体验
9．到你家附近的河流或湖泊做一次调查，看一看那里有哪些水生动物。再向周围的老人询问一下现在与二十年前的状况有何不同，原因是什么。
10．水母可以靠身体的伞部在海洋中漂浮运动，也可靠伞部的缩伸而倒退运动。乌贼头部的下面有一个肉质的漏斗，口的周围有10条呈放射状排列的腕，依靠漏斗喷水和腕的摆动，推动身体进行快速的倒退运动。想一想，将一个充满空气但并没有扎紧充气口的气球释放后，气球将怎样运动?火箭升空前为什么要消耗大量的燃料?你能找出它们与水母、乌贼等动物的倒退运动的相似之处吗?
◆想一想再提高
11．鳙鱼头部较大，又叫“胖头鱼”，背面暗黑色，栖息在水的中上层，以原生动物、水蚤等浮游动物为食。鲢鱼体色较浅，在水的上层活动，以绿藻为食。青鱼身体较长，在水的底层，以螺蛳、蚌等软体动物为食。草鱼与青鱼相似，体色较浅，在水的中下层以水草为食。鲤鱼和鲫鱼在水的底层，是杂食的鱼。
早在公元前11世纪，我国就有淡水养鱼的历史记载，从唐代开始混养青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼。在以后的各个朝代中，养鱼技术有了进步，并传到其他国家。中’国式的池塘养鱼已被世界上公认为生态养鱼的杰作。混合放养就是根据上述几种鱼栖息水层和食性的不同，将它们混合放养在一个水域里。混合放养有什么好处呢?
答案
第五单元生物圈中的其他生物
第一章各种环境中的动物
第一节水中生活的动物
1．C 2．C 3．B 4．D 5．A6．C 7．D
8．(1)梭、游泳、水的阻力(2)鳞片、保护、黏液、减少阻力(3)深灰黑、白、保护、天敌
(4)鱼鳍、运动、平衡(5)侧线、感觉、方向
9．略
10．略
11．充分利用水域立体空间，利用天然饵料，增加产量
新人教版八年级生物上册《动物的运动》教案及教学反思 1.教学目标 知识与技能：说明脊椎动物运动系统的组成；举例说明运动器官在运动中的协调作用；说明运动系统与其它系统的联系。 过程与方法：观察关于运动系统的图片和模型、观察自身相应的运动系统结构，认识运动系统的组成；体验运动过程自身运动系统的变化和其它系统的参与情况，认识运动系统与其它系统的联系。尝试通过师生对话、生生对话，发展交流与合作能力。 情感、态度价值观：认同生物体的结构与功能相适应的观点；关注运动系统的健康。 2.教学重点和难点 教学重点：骨、骨骼肌和关节在运动中的作用。 教学难点：关节的结构；骨骼肌与骨和关节在运动中的作用。 3.教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)设计 温故知新：播放“动物的运动”视频，复习旧知识，引入新知识，概括动物的运动，过渡到运动系统一、运动系统的组成 1．骨：形态结构、分布、功能 小活动 请你摇摇头或抬抬手，想一想，人的运动系统是由哪些器官组成的？ 引导学生答出：骨、骨骼肌、（骨连结）关节 观察与思考一（展示家兔骨骼标本和人体骨骼模型） 1). 对照 P29家兔的骨骼图，观察家兔的骨骼标本和人的骨骼模型,重点观察四肢的骨组成。思考：骨具有哪些功能？ 2).对照自己的四肢,找出相应骨的位置 上肢：肱骨、桡骨、尺骨、腕骨、掌骨、指骨 下肢：股骨、腓骨、胫骨、跗骨、蹠骨、趾骨 3).家兔和人的四肢骨的形态结构具有什么特点?这些特点与骨的功能的关系？ 点评学生的回答。 展示小资料“长骨的解剖结构”、“骨折” 归纳：骨的形态多样，坚固而轻便，主要具有支持、保护的作用。 2．关节：结构、分布、功能 观察与思考二 1）．观看有关“关节”的视频；填出关节各部分结构名称 2）．活动活动你的四肢关节, 上肢：肩关节、肘关节、腕关节、指关节 下肢：髋关节、膝关节、踝关节、趾关节
第五单元第一章第一节水中生活的动物 一、教学目标 1.知识目标? （1）了解水生无脊椎动物的常见委型。卩 （2）探究鱼类的运前和呼吸的方式并概述鱼类的主要持征。卩 （3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。* 2.能力培养1 （1）通过探究〃鱼鳍在游泳中的作用“培养学生设计实验和动手操作能力，寒场小组进行，这样可以培养学生的团体协作穡神。亠 （2）通过观察"鱼魏作用〃的实验，迸一歩提高分析问题和解决问题的能力。a 3 ?情感态度3 通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源， 改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。 二、重点难点 探究鱼类的运动和呼吸的方式并槪述鱼类的主要特征。 三、教学过程 第-课时 【创设情境，引入课题】 1、回顾“生物圈II号”实验，分析英失败的原因，导入本章的学习。 2、生物的多样性 每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有、无脊椎或生活环境和 运动方式的不同.给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。 （归纳总结出：1、动物________ 的多样性2.动物___________ 的多样性3、动物__________ 的多样性） 【问題引导，自主探究】。 1、自学敎材P3,观察黒擬更姒体型、鱗片及运动时鰭的作用，相互交流，质疑答疑，作好 记录。3 （1）鱼的外部形态結构有哪些特点和鱼的水中生活相适应？ 2 （2）鳍是鱼的运动器官认真观察，鱼在游泳时，靠什么部位产生前进的动力？霍哪觌蜒竟保療'平衡？靠哪种霾保持前进的方向？“ 2、实验探究：在观察鱼鳍的作用时，我们发现，虽然我们大致判断了各种鳍的作用，但由 于鰭的相互协调，所以有些间题仅凭观察难以得出结论，这时就需通过实验来探究。“ *探究鱼鳍在游泳中的作用 （-）提出问题____________________________ ㈡作岀假设_______________________________
第一节水中生活的动物 学习导引 重点和难点 本节学习内容的重点是认识鱼及其他水生动物与水生环境相适应的特点，难点是探究“鱼鳍在游泳中的作用”。 鱼类的特征 体表常常被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。 关于名字中有“鱼”的水中动物 许多生活在水中的动物，名称中都有“鱼”字，如甲鱼、娃娃鱼、章鱼和鲨鱼等，但是它们并不都属于鱼类。鲨鱼拥有鱼类的特征，是鱼类大家庭中的一员；甲鱼用肺呼吸，属于爬行动物；娃娃鱼是大鲵的俗名，属于两栖动物；章鱼身体柔软，是软体动物。 关于“鳃” 汉字“鳃”是鱼字旁，似乎表明只有鱼才有鳃。实际上鳃并不是鱼类所特有的，许多水生动物都用鳃呼吸，如庞大的软体动物群，节肢动物中的甲壳类，低等脊索动物（如海鞘、文昌鱼），还有两栖类的幼体，当然最完善的还是鱼类的鳃。鱼离开水后，很快就会死亡，原因是：鱼的鳃内含有丰富的血管，并且每一片鳃由多而细的鳃丝构成。当鱼在水中时，鳃丝展开，扩大了与水的接触面积，有利于鱼在水中呼吸。当鱼离开水时，鳃丝会相互黏结在一起。几片鳃相互覆盖，减少了与空气接触的表面积，加上空气干燥，鱼会因为不能得到足够的氧气而窒息死亡。 关于探究“鱼鳍在游泳中的作用” 在探究“鱼鳍在游泳中的作用”之前，许多同学都会认为鱼游泳的器官是鳍，因为平时鱼鳍的摆动给我们留下了太深的印象。但是在实验时，同学们会发现即使将所有鱼鳍都捆扎束缚住，鱼仍然可以游动，只是不能正常游动，会出现身体不平衡、不能转弯等情况，这说明各种鳍只是起到辅助运动的作用。自然界中大多数鱼类的运动主要靠躯体的左右摆动，击动水流，产生运动的动力。只有极少数鱼，如海马靠背鳍的摆动而向前运动。在做实验时，要注意爱护实验动物，同时可以尝试用模拟实验来研究鱼鳍在游泳中的作用。与实验法相比，模拟实验的优点是：（1）可以解决不能或不便用直接实验方法解决的难题；（2）模拟实验是将模拟的实验结果类推到实验对象，以揭示有关的事实或规律，这样可以提高效率，大大节约资源、资金和时间。但模拟实验的研究结果易受模型的局限，得出的结论不一定完全可
课题：水中生活的动物—鱼年级：初二讲课老师：杨科泽一、教材分析： 在此之前，学生已经学习过有关生物的一些基本知识,对生物的认识也有了一定的基础，这为过渡到本节内容的学习也起到了铺垫的作用。因此，本节内容的学习在帮助学生全面了解生物圈生物和生物知识的系统学习中具有不容忽视的重要地位。 课时安排：40分钟 二、教学目标： （一）知识与技能目标 （1）了解鱼的外部形态的特征及功能 （2）鱼适合水中生活的外部原因 （二）能力目标 通过分析鱼的外部形态特征和适合水中生活的原因，说出鱼的外部形态特征在鱼水中生活中的意义，进一步引导学生科学探究的方法，体验探究的过程。 （三）情感、态度、价值观 （1）认同鱼适合水中生活的外部形态特征 （2）培养学生勇于探索的精神，大胆想象的习惯。 三、教学的重、难点
本着初二新课程标准，在分析和理解教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点（1）教学重点： 1、鱼鳍的种类及功能 2、鱼适合水中生活的外部原因 （只有真正掌握了鱼外部的各个特征及功能，才能更好的理解和掌握鱼适合水中生活的原因。） （2）教学难点： 试验探究鱼不同的鳍在鱼水中生活中的作用 （通过试验探究鱼鳍的作用，但试验操作较难；学生没有这方面的基础知识。） 四、教学方法 只要采用讲授法和实验探究法相结合的教学。先采用讲授法，让学生对鱼的外部形态特征及功能有一定的了解，在脑里形成一个鱼的轮廓。在之基础，在让学生分组进行实验探究鱼的外部形态特征的功能。通过实验，在试验中获得知识和提升能力，让学生发现问题和解决问题，形成合作的精神。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，学生的探究性，和动手能力注重学生的心理发展。 五、教学过程 项目老师活动学生活动设计意图
第一节腔肠动物和扁形动物 年级：八年级班级：姓名：___________ 学习目标： 1.概述腔肠动物的主要特征。 2.概述扁形动物的主要特征。 3.举例说明腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。 学习重点： 1.腔肠动物、扁形动物的主要特征。 2.腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。 学习难点： 扁形动物的主要特征。 预习案 一、预习提纲 1、腔肠动物和扁形动物的主要特征是什么？ 2、它们与人类的生活有什么关系？ 二、预习检测（自学检测） 1.腔肠动物的身体结构比较 ,其中大多数生活在中，例如、、、等；少数生活在 中，例如。 2.水螅的生活在水中，身体一端附着在水草等杂物上，另一端伸展着细长的，用于和。 3.水螅体形呈对称，这种对称有利于感知周围环境中 来的各种刺激、捕食和进行。 4.水螅身体由和两层细胞构成；其中内胚 层围成的腔叫；外胚层上的是腔肠动物特 有的攻击和防御的利器，在部位尤其多。 5.生活在清澈溪流的石块下身体背腹，三角形的前端 背面有两个可以感光的黑色眼点，它们是（动物），属于 动物。 6．涡虫的口长在腹面，口内有一个可以伸出口外的，吃 进去的食物在内消化，然后食物残渣从排出，因为 它无。 7、涡虫的身体呈对称，也称对称。除涡虫外 还有、和也属于扁形动物。 8、大多数的扁形动物没有专门的器官，靠在 人和动物体内，获取寄主体内的养料。 9.腔肠动物的主要特征是身体呈对称；体表有细 胞，有无。 10.扁形动物的主要特征是身体呈对称；背
腹，有无。 行课案 【合作探究】 1．水螅是怎样捕食的？ 2．水螅的生殖方式是怎样的？ 3．如果一条小溪流原来可以采集到水螅，现在却采不到，最可能的原因是什么？ 4．为什么要保护腔肠动物？ 5.涡虫是怎样捕食的？ 6．有些人喜欢吃生鱼片，将鱼不煮熟就吃，这样不安全，为什么？ 7. 消灭血吸虫最有效的办法是什么？ 8.大多数扁形动物属于寄生虫，对人和动物都有危害，为什么人类仍然不要轻易使它灭绝？ 检测案 1.把符合下列动物类群特征的选项填在括号内 腔肠动物（）扁形动物（） A.没有肛门； B.有刺细胞； C. 身体扁平； D.部分种类没有专门的消化器官； E.身体呈辐射对称 2.水螅常常可以捕到与自己身体差不多大小的猎物，这主要依靠（）。 A．刺细胞 B．触手的缠结 C．发达的肌肉 D．口的吞噬 3.水螅在营养条件好时，进行（）生殖。 A．有性 B．分裂 C．出芽 D．孢子 4.在水螅周围放些水蚤,活水蚤进入水螅体内的方式( )。 A.水蚤游到水螅口中 B.水蚤被吞入水螅口中 C.水蚤被水螅的触手捕捉,游入口中 D.水蚤被水螅的触手捕捉,送入口中 5.涡虫排出食物残渣是通过（）。 A．肛门 B．口 C．胞肛D．细胞膜 6.水螅的体壁是由________和________两层细胞构成的。由体壁围成的空腔叫做________它与________相通。 7.涡虫背腹 ,体形像一片柳叶。身体前端呈______形 ,两侧各有一个耳状突起,头部背面有两个黑色的 ,可以辨别光线的明暗。
第二章动物的运动和行为 教材分析： 动物的行为是动物对外界环境条件的变化所作出的适应活动，包括我们可以直接观察到的动物的一切状态。动物的行为对于维持个体生存和种族延续是十分重要的，与人类的生活也极为密切，动物的运动依赖与一定的身体结构，动物的行为常常表现为各种各样的运动。所以课本首先以家兔为例讲述运动系统的组成，以人的屈伸时动作为例讲述骨，关节，肌肉的协调性，作为本章的铺垫。第二、三节分别举例了先天性行为和学习行为。在学习本章时，要领会动物的运动和行为是密不可分的，是对环境的一种适应。 第一节动物的运动 【教学设计思路】 本课依据“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学习的主人,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式,从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯。 【教材分析】 《动物的运动》是人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章《动物的运动和行为》的第一节内容。学生通过学习运动系统组成的知识，揭示动物运动的本质，巩固和理解动物适应生存环境的重要意义。同时本节内容也是后面学习动物行为的基础。因此，通过本节知识的学习，可以达到进一步培养学生关爱生命，追求健康生活方式的目的。 【教学目标】 1、知识目标: （1）描述动物运动的结构基础。 （2）概述结构和功能的统一性。 （3）概述运动对动物生存的意义。 2、能力目标： 探究实验的能力、合作学习的能力和表达能力。
3、情感态度与价值观目标： 培养学生爱国主义情感，养成细致观察和科学推理的科学素养。 【教学重点和难点】： 1、理解肌肉、关节的与功能相适应的结构特点。 2、理解运动对动物生存的重要意义。 3、根据素材分析推理，进行探究性学习。 【教学用具】： 1．准备多种动物运动方式的视频资料。 2．准备运动系统各成分模型或标本。 3．肌肉骨骼运动的课件。 【教学方法】：探究、讨论法 【课时安排】：1课时 【教学过程设计】 学习内容学生活动教师活动 一、复习提问 二、导入新课 三、运动系统的组成 1、骨的外形和作用 2 、关节的结构和功能 3 骨骼肌的结构和功能看动物的运动方式图，回忆学 过的相关知识。 观看一些动物的一些行为。 观察人体骨骼标本 认识长骨的结构特点 分析关节的结构和功能， 学生讨论得出：运动需要骨、 骨连接（关节）和骨骼肌共同 完成。 ①动物的运动方式有哪些？ ②动物为什么能运动 ①这些动物在做什么？ ②它们为什么要这样做？（为了生存 和繁殖） 观察人体骨骼标本多媒体给出人体 骨骼标本，学生观察人体的上肢骨和 下肢骨，认识与运动有关的重要关节 的位置。 多媒体课件提供关节运动的动画， ①多媒体课件演示骨骼肌的结构，观 察肌腱绕过关节连在不同骨上的特 征。 ②多媒体课件提供骨骼肌受刺激收缩
《水中生活的动物》教案设计 作者：郑丽红 单位：山东省莱芜市钢城区里辛一中 联系方式：0634—6880229
《水中生活的动物》教案设计 <设计思路> 课程标准以全面提高学生的科学素养为宗旨，倡导探究性学习，重在培养学生的创新精神和实践能力。为此在《水中生活的动物》教案中立足学生的基础及需求，积极挖掘学生身边的生活实例为教案情境引导学生主动参与、勤于动手，通过“观察与思考”、“探究”等栏目引导学生积极思维、大胆体验，使学生在设计实验、观察分析的过程中获得知识，同时增强学生的实验设计能力和创新能力，增强环保意识。 <教材分析> 动物是生物圈中最活跃、活动范围最广的一类生物，《各种环境中的动物》被安排到了本单元第一章，并且立足生物圈的整体编排内容，具体知识又依据学生对知识的认知规律安排，从直观的生活环境入手，进而探究与生物生活环境和运动方式相适应的形态结构特点，在探究中理解“适应性”是学生需要达到的能力要求，为此《水中生活的动物》一节重点以鱼类为例安排了“观察与思考”、“探究”等活动栏目，使学生在观察、探究、体验中获得知识培养能力，使学生在活动中逐步树立生物与环境相统一的生物学观点，进而认识各类动物的主要特征。除了鱼类之外，教材对其他水生动物作了简要介绍，为学生学习进化的相关知识奠定了基础。生物适应环境，环境影响生物，我国水域环境现状的展示又使学生获得深刻的情感体验，唤起学生的环保意识和行动。 <教案目标> ★知识目标 1.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。 3.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。 ★能力目标 通过“观察与思考”、“探究”活动使学生学会科学研究的方法，发展创新意识，提高实践能力。 ★情感态度价值观目标 1.在活动过程中建立生物与环境相统一的观点。 2.关注水生动物生存环境的变化情况，增强环境保护意识。
第一节腔肠动物和扁形动物姓名：班级：1、水螅常常可以捕到与自己身体差不多大小的猎物，这主要依靠（）。 A．刺细胞 B．触手的缠结 C．发达的肌肉 D．口的吞噬 2、水螅在营养条件好时，会进行（）。 A．有性生殖 B．分裂生殖 C．出芽生殖 D．孢子生殖 3、水螅体内的结构叫做( )。 A.空腔 B.消化腔 C.体腔 D.内脏 4、涡虫排出食物残渣的方式是（）。 A．由肛门排出 B．由口排出C．由胞肛排出 D．由细胞膜排出 5、下列不是腔肠动物共同特征的是（）。 A结构复杂 B生活在水中 C身体内有消化腔 D有口无肛门 6、猪肉绦虫的体形是（）。 A左右对称、背腹扁平 B辐射对称、左右扁平 C左右对称、上下扁平 D不对称、梭形 5、水螅的体壁是由________和________两层细胞构成的。两层细胞之间又有一层没有细胞结构的________。由体壁围成的空腔叫做________它与________相通。 6、水螅身体由内外两层细胞构成--- 和构成；其中内胚层围城的腔叫；外胚层的是腔肠动物特有的攻击和防御的利器，在尤其多。 7、阅读下段文字,并回答问题: 血吸虫体长仅十几毫米,身体前端有口吸盘和腹吸盘,它依靠吸盘吸附在人体肠壁的血管和肝脏的血管内,以吸血为生,能造成人的贫血等结果,甚至引起死亡。解放以前,血吸虫病严重威胁我国特别是南方水乡劳动人民的身体健康。 解放以后,党和政府带领人民开展了消灭血吸虫的群众爱国卫生运动,早在20世纪50年代末,一些地方就根治了血吸虫。血吸虫的传播途径是这样的:血吸虫卵随人的粪便排出体外在水中孵化成幼虫———毛蚴。水中有一种软体动物钉螺,毛蚴钻入钉螺体内,发育成包蚴,包蚴再发育成尾蚴,这些属于幼虫阶段。但是随着幼虫的发育,它们的数量不断增加,一条毛蚴在钉螺体内可发育成几万至十几万条尾蚴! 尾蚴从钉螺体内出来,密集在水面。当人到水田干活时,尾蚴接触到人的皮肤,就从皮肤侵入,随血液循环到达小肠和肝脏的血管,发育为成虫。 (1)血吸虫的成虫生活在 ,以为生。血吸虫动物分类上属于动物,在营养方式上属于 ,寄主有和。 (2)请你设计三个方案,防止血吸虫的传播。 ①。 ②。 ③。
水中生活的动物 课题:水中生活的动物(共2课时) 教学目标: 1、了解水生无脊椎动物的常见类型。 2、探究鱼类的运动和呼吸方式,并概括鱼类主要特征。 3、说明水生动物适于水中生活的特点。 4、关注水生动物的生存环境。 重点:探究鱼类水中生活的特点。 教材分析:在教学中,教师应引导学生通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、一个课外实践等活动,来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的,从而总结出鱼适于水中生活的特征。 电教手段:多媒体观看录像片断 (第一课时) 教学过程: 一、导入新课 1、回顾“生物圈Ⅱ号”实验,分析其失败的原因: 2、生物的多样性(观看录像片断) ① ② ③将你熟悉的动物分别填入下表: 二、新课:水中生活的动物 1、观看录像片断:《海洋中的生物》及《淡水生物》思考:
如果陆地上的生物(如猫)到水中生活会遇到哪些问题,鱼等水生动物是如何解决这些问题的?鱼类等在水中生活须具备哪些条件?(游泳和呼吸) 2、游泳 ①观察与思考(课本P3) ②由上可知有些问题仅凭观察难以得出结论,这时就需通过实验来探究。 ③实验:探究鱼鳍在游泳中的作用 ㈠提出问题 ㈡作出假设 ㈢讨论探究思路 a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究 b、用模拟实验的方法 ㈣制定并实施计划 (用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成,注意:捆扎时不要过于用力,以免使鱼受伤。) 用模拟实验的方法(教师演示,学生认真记录和分析探究过程和结果,得出自己的结论) ㈤表达和交流 ①以小组为单位,将各小组的结论在全班进行交流,并对同学提出的质疑给予答辩。 ②总结出鱼的各鳍在游泳时所起的作用。 ⑷完成课本P6“讨论” 3、本课小结(略)
第一节水中生活的动物教学设计 【教材分析】 “水中生活的动物”是新教材八年级上册“第五单元生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。 旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。 【学生分析】 八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。 【教材目标】 1．知识目标 （1）了解水生无脊椎动物的常见类型。 （2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。 （3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。 2. 能力培养 （1）通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。 （ 2）通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。 3. 情感态度 通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。
第一节水中生活的动物 【教学目标】 1、知识与技能 （1）举例说出几种水中动物的名称。 （2）阐明鱼类适应水中生活的特点。 （3）概述河蚌适应水中生活的特点。 （4）分析“探究鱼类适应水中生活的特征”实验，进一步掌握科学探究的方法，学会设计实验方案，提高科学探究能力和语言表达能力。 （5）通过河蚌的解剖与观察，提高观察能力和动手能力。 2、过程与方法 （1）分析课本有关实验内容，进一步掌握科学探究的方法。 （2）联系生活实际，理解鱼类适应水中生活的特征。 3、情感态度与价值目标 （1）在探究活动中，体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学态度和小组合作的精神；（2）关注我国的水生动物资源状况，培养自觉保护生物多样性的意识和行为。 【教学重点】 阐明鱼类、河蚌适应水中生活的特点；实施个性化的探究实验方案。 【教学难点】 鱼类适应水中生活的特征的探究性实验方案的设计与实施；河蚌的观察。 【教具准备】 教学光盘 【课型】 新授课 【课时安排】 1课时 【教学设计】 一、新课导入 播放动画片《蓝精灵》的主题曲，激发学生的兴趣，提问：除了歌曲中所描绘的景象外，水中还有哪些生物的存在？
二、新课教学 （一）多姿多彩的水中动物 1、请学生举例说出自己所知道的的水中的动物。 2、观察课本相关图片，分析水中动物的特征，尝试给水中动物分类。 水中的动物包括： 腔肠动物：低等的多细胞动物，大多数生活在海水中，如海葵、珊瑚虫、水母和海蜇等；少数生活在淡水中，如水螅。 节肢动物：种类在动物界中最多、数量最大、分布最广，都具有外骨骼以及分节的足，大多具有触角。包括虾、蟹、昆虫等。 软体动物：都有柔软的身体，大多用鳃进行呼吸。如河蚌、蜗牛等。 两栖动物：成体生活在陆地上，用肺呼吸；幼体生活在水中，用鳃呼吸。如青蛙、蟾蜍。少数有尾，如大鲵和蝾螈。 哺乳动物：如鲸等。 （二）探究鱼类适应水中生活的特征 1、观察课本相关图片，了解鱼类的外部形态特征。 鱼类：终身生活在水中，用鳍运动，用鳃呼吸，大多数身体为纺锤形。躯干和尾部覆盖有鳞片，鳞片表面有黏液，可以减小游泳时的阻力。身体两侧各有一行侧线，为特殊的感觉器官，可感知水流方向、速度和测定方位。有1对胸鳍和腹鳍，可保持鱼体的平衡；背鳍、臀鳍、尾鳍各1个，尾鳍可控制鱼体前进的方向。鳔能调节身体比重。 2、观看教学光盘，进一步了解鱼类适应水中生活的特征，掌握科学探究的方法。 （三）观察河蚌 观看教学光盘，了解河蚌的适应水中生活的特点。 河蚌：身体由外套膜分泌物形成的贝壳包裹，贝壳可随着身体的长大而长大，并逐渐形成许多环纹。贝壳前端钝圆，后端稍尖。有口，用鳃呼吸，用斧足运动。外套膜分泌物还能形成内面光亮的珍珠层。 （四）丰富的水生动物资源 阅读课本，了解我国丰富的水生动物资源。 四大家鱼：青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼 三、课堂小结 学生总结鱼类适应水中生活的特点；河蚌适应水中生活的特点；水中动物的种类。
第一节水中生活的动物 八年级生物教案 ●一、教学目标 1、说出水生无脊椎动物的常见种类。 2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 3、说明水生动物适于水中生活的特点。 4、关注水生动物生存环境。 ●二、重点和难点 1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、说明水生动物适于水中生活的特点。 ●三、课前准备教师：制作cai课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料 板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。 ●四、课时分配两课时 ●五、教学过程
学习内容学生活动教师活动一、动物的多样性1、种类2、生活环境3、运动方式二、常见的水中动物----鱼1、游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。2、呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。三、鱼类的主要特征体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。四、其他水生动物1、腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它乌身体柔软，靠贝壳保护身体。3、甲壳动物：如虾类、蟹类。它乌体表有甲。4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。五、水域环境的保护认同保护水域环境的重要性每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。1、四人一组，根据观察提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，本互交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。2、根据观察提纲，认真观察录像，分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。3、根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究、交流、反思、归纳整理，得出结论。1、四人一组，根据观察提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出结论。2、根据观察提纲，认真看录像，思考分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。（课前）搜集资料，根据问题，表述交流，达成共识，保护水域环境非常重要。创设情景（cai媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让
《水中生活的动物》课堂实验教学设计 一、设计思路和教学方法 1.设计思路： 本节以《生物学课程标准》提出的提高学生的科学素养，倡导探究性学习等理念为指导思想，主要以学生常见的鲫鱼为例“探究鱼类适应水中生活的特征”作为一个完整的探究实验。通过学生科学探究和观察能力的训练，让学生体验科学探究的一般过程和方法，达到“做中学，学中知”的目的。在教学过程中，以构建理论为依据，充分调动学生原有的基础知识和基本技能，进行必要的分层引导，帮助每一个学生构建水中动物主要特征的知识网络。 2.教学方法： 充分利用课件、视频，以及声音、图片、挂图等教具，并创建活动让学生亲身参与观察、操作、实验、讨论、交流、总结、展示等活动。由此了引导学生对问题的分析，并逐步掌握解决问题的切入点和基本方法。 二、实验教学分析 1、教材分析： 本节内容是《水中生活的动物》，从知识结构来看，它是学生学习生物知识的一个关键点，同时也是学习其它知识的基础，在应用上有其不同寻常的生活价值。从生活实际和科学知识相结合教学理念来看。通过本节知识的学习，让学生对水中生活的动物有一定的了解，同时也明确了水生动物的生活习性和水中生活动物的特征，以及常见的水生动物的生存环境。所以，这一课时，无论从知识性还是实验性上，在教学中都占有非常重要的地位。根据本节的教学内容以及学生生活现有的知识水平，从视频播放开始，有关海洋、淡水中水生动物及鱼类的相关教学材料，给学生以视觉上的直观感受。然后，观察鲫鱼在水中的生活情况，特别是鲫鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作，以及放大的鳃丝结构，通过观察提纲，指导学生观察思考，经过探究，得出结论。把探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征作为教学难点。教学难点是通过学生动手实际操作和相互交流探索，小组归纳分析来说明水生动物适于水中生活的特点。利用学生观察、探讨、总结来激发学生的求知欲望。并通过学生亲自动手实践操作，让学生发现自己对知识的认知，让不同的学生都有收获，并给他们以展示的机会。 2、学情分析： 七年级学生好奇心强，生性活泼，教师要以情激趣，把握教学重点，要鼓励学生积极参加课堂的每一个环节。学生通过一学期的生物学习，对探究活动的一般步骤已经有了一定的体验，要充分利用学生已有的知识经验，促使他们提高实验技能，完善合作意识。同时让他们自己通过动手和动脑设计实验来验证自己自己做出的假设，教师做好组织和引导工作，教给学生科学研究的基本方法。针对不同程度的学生有意识的拓展和延伸，使每一个学生都得到收获和进步。 3、教学条件分析: 地处农村学校，学生对水中的动物已有一定的认识和了解，教师课前制作一些CAI课件，展示水中生活的各种动物类群，水中自由生活的鱼类，鱼鳍在游泳中的作用等。在生物实验室准备好鱼鳃结构挂图，一定数量的透明鱼缸（也可用玻璃水槽代替）胶带，纱布，细线，滴瓶（内装稀释的红墨水）滴管，放大镜等。考虑到统一和安全，教师到集市购买大小
第一节水中生活的动物解析与测评 学习导引 重点和难点 本节学习内容的重点是认识鱼及其他水生动物与水生环境相适应的特点，难点是探究“鱼鳍在游泳中的作用”。 鱼类的特征 体表常常被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。 关于名字中有“鱼”的水中动物 许多生活在水中的动物，名称中都有“鱼”字，如甲鱼、娃娃鱼、章鱼和鲨鱼等，但是它们并不都属于鱼类。鲨鱼拥有鱼类的特征，是鱼类大家庭中的一员；甲鱼用肺呼吸，属于爬行动物；娃娃鱼是大鲵的俗名，属于两栖动物；章鱼身体柔软，是软体动物。 关于“鳃” 汉字“鳃”是鱼字旁，似乎表明只有鱼才有鳃。实际上鳃并不是鱼类所特有的，许多水生动物都用鳃呼吸，如庞大的软体动物群，节肢动物中的甲壳类，低等脊索动物（如海鞘、文昌鱼），还有两栖类的幼体，当然最完善的还是鱼类的鳃。鱼离开水后，很快就会死亡，原因是：鱼的鳃内含有丰富的血管，并且每一片鳃由多而细的鳃丝构成。当鱼在水中时，鳃丝展开，扩大了与水的接触面积，有利于鱼在水中呼吸。当鱼离开水时，鳃丝会相互黏结在一起。几片鳃相互覆盖，减少了与空气接触的表面积，加上空气干燥，鱼会因为不能得到足够的氧气而窒息死亡。 关于探究“鱼鳍在游泳中的作用” 在探究“鱼鳍在游泳中的作用”之前，许多同学都会认为鱼游泳的器官是鳍，因为平时鱼鳍的摆动给我们留下了太深的印象。但是在实验时，同学们会发现即使将所有鱼鳍都捆扎束缚住，鱼仍然可以游动，只是不能正常游动，会出现身体不平衡、不能转弯等情况，这说明各种鳍只是起到辅助运动的作用。自然界中大多数鱼类的运动主要靠躯体的左右摆动，击动水流，产生运动的动力。只有极少数鱼，如海马靠背鳍的摆动而向前运动。在做实验时，要注意爱护实验动物，同时可以尝试用模拟实验来研究鱼鳍在游泳中的作用。与实验法相比，模拟实验的优点是：（1）可以解决不能或不便用直接实验方法解决的难题；（2）模拟实验是将模拟的实验结果类推到实验对象，以揭示有关的事实或规律，这样可以提高效率，大大节约资源、资金和时间。但模拟实验的研究结果易受模型的局限，得出的结论不一定完全可靠。一般来说模拟与实验对象的相似程度越高，实验的效果越好。
第五单元水中生活的动 物教案 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
第五单元第一章第一节水中生活的动物 设计人：宁阳十八中宁尚辉 学习目标 1．描述水生无脊椎动物的常见种类。 2．学会探究鱼类运动和呼吸的方式，概述鱼类的主要特征。 3．描述水生生物适于水中生活的特点。 4．关注水生动物的生存环境，在活动中建立生物与环境相统一的观点。 学习重点、难点 1．探究鱼类运动和呼吸的方式，概述鱼类的主要特征。 2．说出水生动物适于水中生物的特点。 学习过程 一、情景引人 1、回顾“生物圈Ⅱ号”实验，分析其失败的原因： 2、生物的多样性 每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有、无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并汇报总结结果。 （归纳总结出：1、动物种类的多样性2、动物生活环境的多样性3、动物运动方式的多样性） 二、自主探究，合作交流 学习任务一：描述鱼的游泳 1、自学教材P3，观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，质疑答疑，作好记录。 （1）鱼的外部形态结构有哪些特点和鱼的水中生活相适应 （2）鳍是鱼的运动器官认真观察，各种鳍起到什么作用 2、实验探究：在观察鱼鳍的作用时，我们发现，虽然我们大致判断了各种鳍的作用，但由于鳍的相互协调，所以有些问题仅凭观察难以得出结论，这时就需通过实验来探究。 *探究鱼鳍在游泳中的作用 ㈠提出问题 ㈡作出假设 ㈢讨论探究思路 （a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究b、用模拟实验的方法）
第五单元第一章第一节水中生活的动物 设计人：宁阳十八中宁尚辉 学习目标 1．描述水生无脊椎动物的常见种类。 2．学会探究鱼类运动和呼吸的方式，概述鱼类的主要特征。 3．描述水生生物适于水中生活的特点。 4．关注水生动物的生存环境，在活动中建立生物与环境相统一的观点。学习重点、难点 1．探究鱼类运动和呼吸的方式，概述鱼类的主要特征。 2．说出水生动物适于水中生物的特点。 学习过程 一、情景引人 1、回顾“生物圈n号”实验，分析其失败的原因： 2、生物的多样性每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有、无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组为单位进行总结并汇报总结结果。 （归纳总结出： 1 、动物种类的多样性2、动物生活环境的多样性3、动物运动方式的多样性） 二、自主探究，合作交流学习任务一：描述鱼的游泳 1、自学教材P3,观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，质疑答疑，作好记录。（1）鱼的外部形态结构有哪些特点和鱼的水中生活相适应？ （2）鳍是鱼的运动器官认真观察，各种鳍起到什么作用？ 2、实验探究：在观察鱼鳍的作用时，我们发现，虽然我们大致判断了各种鳍的作用，但由于鳍的相互协调，所以有些问题仅凭观察难以得出结论，这时就需通过实验来探究。*探究鱼鳍在游泳中的作用 ㈠提出问题 ㈡作出假设 ㈢讨论探究思路 （a、用捆扎鱼鳍的方法进行探究b、用模拟实验的方法） ㈣制定并实施计划 -- 讨论和完善方案 1、用捆扎鱼鳍的方法进行探究由课后学生自己完成，注意：捆扎时不要过于用力，以免使鱼受伤。）
生物课教学课件 吉安县官田中学 尹发珍 课前准备： 1、教师：制作CAI 课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增强直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；查找出水体环境的恶化情况资料。 课时安排：两课时 教学设计： 学习内容 学生活动 教师活动 动物的多样性 归纳总结出： 1、动物种类的多样性 2、动物生活环境的多样性 3、动物运动方式的多样性 一、常见的水中动物——鱼 1、游泳： （1）体型呈梭形、鳞 片； （2）外有黏液，可减少水中运动的阻力； （3）鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 2、呼吸： 每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。 学生根据书中的表格进行举例并填表后，以小组 为单位进行总结并会报总结结果。 1、四人一组，根据实验报告提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运 动时鳍的作用，创设情景(CAI 媒体播放)，带领学生进入那 丰富多彩的动物世界， 让学生每人说出一种 熟悉的动物(不能重 复)。然后，组织学生 根据有无脊椎或生活 环境和运动方式的不 同，给他们找个家。 利用录像展现丰富多 彩的动物世界，引导学 生进行归纳总结。 播放录像奇妙的海底 世界。 质疑：鱼为什么能适于在水中生活? 鱼的各种鳍在游泳中 起什么作用?出示观察 提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。 指导学生进行模拟实
第五单元生物圈中的其他生物 第一章各种环境中的动物 第一节水中生活的动物 一、课程标准对本课内容的要求： 生物课程标准第八个一级主题，八、生物的多样性 1．生物的多样性 注：概述属于理解水平；关注属于反应（认同）水平。 二、本节教学建议 本节的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点。在教学活动中，教师应引导学生通过两个“观察与思考”、一个“探究”实验、一个课外实践等活动，来认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，从而总结出鱼类适于水中生活的主要特征。 在教学中，教师可以从创设问题情境入手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性认识，在此基础上，引导学生思考：“如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。 在组织第一个“观察与思考”的活动中，教师应注意以两点。(1)使学生明确活动的目的要求，学会由整体到局部，由单一变量到若干个变量的有序的观察方法，以及作观察记录的方法。首先让学生观察和描述鱼体的外形特征，分析这些特征对鱼类适应水中生活的意义，然后引导学生观察鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思考它们对鱼的运动分别起什么作用，并观察鱼在完成某一种运动时各种鳍是如何相互配合的。(2)引导学生正确地判断观察的结果与得出的结论之间是否具有逻辑性；认清通过观察活动解决了哪些问题，哪些结论只是推论，还有待于实验验证，从中培养学生实事求是的科学态度，为“探究”打下基础。 有关“探究”实验，首先是引导学生制定可行的探究活动方案。在制定并实施探究方案时，教师应提供多种可供选择的材料和用具。在引导和参与学生的探究活动时应注意以下几点。(1)在有条件的地方，鼓励学生设计多种方案。在没有条件的地方，应根据当地的实际情况进行选择，如在很难找到活鱼的地区，可以用模拟探究的方法。(2)在学生实验前应做好充分准备。对实验材料用具的选择是实验成败的关键，如对鱼体大小的选择，捆绑鱼体的
第一节《腔肠动物和扁形动物》教学设计 设计人向倩 【整合教材，确定目标】 一、教学目标： 1、知识目标： ①认识动植物的显著区别 ②知道腔肠动物和扁形动物的主要特征 ③了解腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系 ④区分辐射对称和两侧对称（左右对称） 2、能力目标： ①通过“观察与思考”，培养学生的观察能力 ②通过小组讨论，培养小组成员间相互交流、合作的精神 3、情感态度与价值观： 通过“腔肠动物与人类关系”的学习，认同爱护环境的重要性。 二、教学重点： ①认识动植物的显著区别 ②知道腔肠动物和扁形动物的主要特征 ③区分辐射对称和两侧对称（左右对称） 三、教学难点： 区分辐射对称和两侧对称（左右对称） 四、考点： ①动植物的显著区别 ②腔肠动物和扁形动物的主要特征 ③腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系 ④区分辐射对称和两侧对称（左右对称） 五、教具准备： 腔肠动物和扁形动物的图片和视频资料 【自主学习，据疑解惑】 引导学生自学教材1-7页内容，完成预习单内容 【教师精讲，分层提高】 问题一：认识动植物的显著区别 1
动物不能像植物那样通过光合作用制造有机物，只能靠摄取食物来获得现成的有机物，从而维持生存和繁衍。 问题二：腔肠动物 1、常见的腔肠动物 多数生活在海洋中：海葵、海蜇、珊瑚虫、水母等 少数生活在淡水中：水螅等 2、水螅 ①水螅的基本特征 触手、辐射对称、消化腔、刺细胞等 ②水螅的纵切面示意图 ③腔肠动物的主要特征 3、腔肠动物与人类关系 问题三：扁形动物 1、涡虫 ①涡虫的基本特征 口、咽、两侧对称（左右对称）等 ②涡虫结构示意图 2、常见的扁形动物 ①华支睾吸虫、血吸虫、绦虫等 ②显微镜下的华支睾吸虫 ③日本血吸虫感染人的过程 3、扁形动物的主要特征
动物的运动和行为知识点 第一节动物的运动 1、哺乳动物的运动系统由骨骼和肌肉组成。骨骼是由多块骨连结而成。 2、骨骼肌包括中间较粗的肌腹和两端较细的肌腱（乳白色），一组肌肉的两端分别附着在不同骨上。骨骼肌受神经刺激后有收缩的特性。 3、骨骼肌只能收缩牵拉骨而不能推开骨，所以与骨相连的肌肉至少有两组，相互配合完成各种活动【特别是伸、曲肘动作：屈肘时，肱二头肌收缩，肱三头肌舒张，伸肘时则相反】 4、双比自然下垂，肱二头肌舒张，肱三头肌舒张；双手竖直向上提起重物或双手抓住单杠身体自然下垂，肱二头肌收缩，肱三头肌收缩。 5、运动系统的功能：运动、支持、保护。在运动中，神经系统起调节作用，骨起杠杆的作用，关节起支点作用（也有说枢纽作用），骨骼肌起动力作用。可见，人体完成一个运动都要有神经系统的调节，有骨、骨骼肌、关节的共同参与，多组肌肉的协调作用，才能完成。 6、骨、关节和肌肉的关系：骨骼肌收缩，牵动着它所附着的骨，绕着关节活动，于是躯体就产生了运动。 7、运动系统在神经系统控制和调节，以及消化系统、呼吸系统、循环系统的配合下共同完成运动（能量来自有机物的分解）。运动能力发达，利于捕食和避敌，以适应复杂多变的环境。 8、关节是由关节面、关节囊和关节腔三部分组成。关节面包括关节头和关节窝。 使关节牢固的结构特点是：关节囊及囊里面、外面的韧带。 使关节运动灵活的结构特点是：关节面上覆盖一层表面光滑的关节软骨，和关节囊的内表面还能分泌滑液，可减少运动时两骨间关节面的摩擦和缓冲运动时的震动。 9、脱臼：关节头从关节窝滑脱出来。（由于进行体育运动或从事体力劳动，因用力过猛或不慎摔倒所致。） 第二节动物的行为 1、按行为表现不同可将动物行为分为攻击行为、取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等；而按获得途径不同可分为先天性行为和学习行为。