阅读下文，完成第19—23题。（15分）
青山不老
梁衡
①窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
②我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
③我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经81岁，知道终有一天自已也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
④他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着……15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
⑤在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
⑥看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自已的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
⑦这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。
（有删改）
19.第⑤段划线句运用的修辞手法，其表达效果是。（3分）
20.第②③段属于（记叙顺序），在文中的作用是。（3分）21对文中主旨理解最恰当
．．．的是（）（2分）
A.揭示晋西北险恶的自然环境，表现长期以来人类淡薄的生态保护意识。
B.赞美老人与恶劣环境作斗争的不屈精神，评判年轻人不作为无担当。
C.歌颂老农民以艰辛的劳动所创造的巨大成就，激发人们的环境保护意识。
D. 歌颂老农民以艰辛的劳动所创造的巨大成就，告诉人们人定胜天的道理。
22. 课题以“青山不老”在文中的含义是。（4分）
23.本文多处采用对比写作手法，请选择一组作简要分析。（3分）
(二)（15分）
19.（1+2分）比喻生动形象地写出了杨树、柳树的粗壮劲挺，突出了老人种树取得的成就
20.（1+2分）插叙表现当地环境的恶劣，交代老人种树的意义和价值（或赞美老人的执著奉献精神）21.（2分）C 22.（4分）浅层：种满了树的大山郁郁苍苍，永远充满生命的活
力；深层：甘于奉献的老人会被世纪铭记，他的精神永垂不朽。
23. （3分）（略）找出对比1分，作用分析2分
部编版小学六年级语文上册第六单元第19课 《青山不老》课后作业及答案 一、在加点字正确的读音下画“√”。 归宿．(shùsù) 霜．冻(shuānɡsuānɡ) 享．福(xiǎnɡxiánɡ) 荡漾．(yànɡyàn) 二、把词语补充完整，并回答问题。 ①( )( )同舟②三( )五( ) ③与( )( )共存④与( )( )同辉 1．与词语①意思相近的一项是( )。 A．木已成舟B．同舟共济C．顺水推舟 2．和词语②一样带有数字的四字词语还有____________、____________。 三、按要求补充句子。 1．山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却____________________ __________________________________________________。(补充为拟人句) 2．满山的杨柳浓密葱郁，风一吹，高低起伏，犹如______________ __________________。(补充为比喻句) 四、品读句子，完成练习。 我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
1．作者运用__________的修辞方法，把漫山遍野的________比作__________，喻示老人__________________，为________________所作出的巨大贡献。 2．用上面的修辞方法写一个句子：我们荡舟漓江，就像___________________________________________________________ ___________________________________________________________。 五、课外阅读。 ①森林对人类的贡献是很大的。 ②当你走进森林，会感到这里的空气清新，使你忘记忧愁，精神振奋。为什么在森林里会有这种感觉呢？原来森林是一座氧气制造工厂，也是二氧化碳的巨大消耗者。人们需要吸入氧气，呼出二氧化碳，来到这座工厂自然就会感到舒心、惬意。据测算，二百人呼出的二氧化碳只要一公顷的森林就用掉了，而一公顷的森林一天可造六七百千克的氧气，足够七八百人一天吸用。 ③随着工业发展，城市人口猛增，人们感到城市里的噪音越来越大。森林具有吸收噪音、消除污染的作用，所以它又是净化城市的功臣。还有组成森林大家庭的兄弟姐妹们，也有一技之长，它们都能放出植物杀菌素，杀死有害细菌和害虫。有人测验，一公顷柏树林一昼夜内可以放出五十千克植物杀菌素，所以森林内的细菌就很少，一立方米空气的细菌含量多则三四百个，少则五六十个，而空旷地方每立方米空气就有细菌三四万个。 1．短文主要围绕“__________________________”这句话写了
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 青山不老公开课教案 《青山不老》教学案例设计理念设计理念《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。 九年义务教育阶段的语文课程标准以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。 我将以新课程的此理念贯穿渗透在这篇课文的教学中，因此，我在教学中主要让学生通过自渎、自悟、小组讨论来学习课文，从而培养他们阅读能力，提高他们语文学习素养。 教学目标 1.熟读课文,集合文中语句解词。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重难点： 解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 教学准备： 相关图片资料、课件。 教学过程： 一、播放课件，畅谈导入 1.播放地区土地沙化的课件， 1 / 7
引导学生畅谈感受： 你看到了什么，想到了什么？ 2.师： 印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，有一位老人也深深的打动了我，课件出示老字。 谁来说说这个字的意思。 这节课，我们将一起去认识一位老人，他从 65 岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。 3.揭示并板书课题： 青山不老设计意图： 通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。 二、初读课文，整体感知 1.明确要求： （1）要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。 圈出自己认为最关键的词语。 （2）思考： 这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ 2．检查学生自学情况。 （1）认读词语。 治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟、扛上、肆虐、盘踞、绿洲、奇迹、宏伟、价值、命运等自由选择下列词语说说课文主要讲了什么内容。
16、青山不老 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。 3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。 教学流程： 一、播放课件，导入新课 1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学 生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么 2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙 土成了人们心中隐隐的痛，但是，却有一位８1岁的老人用自己的双 手，改变了这一切。我们来看—— 3、出示第一自然段 ◆窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 （1）静静的看着这一段文字，然后说说：你从哪里感受到了什么 （2）交流： （3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容 预设：绿意盎然、生机勃勃、翠色欲流…… （4）朗读指导： 引：a.多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读 b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧 ——齐读 （5）过度：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个——奇迹。板书：奇迹 （6）揭题：今天这节课，就让我们走进16课，走进这位老人，感受老人所创造的奇迹——齐读课题 二、自读课文，感悟“奇迹” １、请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，并想一想：老人还创造了哪些奇迹 2、交流（随机出示2个句子） 出示： ⑴15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 a.课件出示： b.生谈感受（评：老人的举动让你受到了震撼） c.自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发现吗 d.课件点击数字 师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品味，你感受到什么：
教学准备 1. 教学目标 1．知识能力目标： （1）识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。 2．过程和方法目标： （1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。 （2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。 （3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。 3．情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 2. 教学重点/难点 1．能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。 2．感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、导入课文 师：同学们，看这片绿绿的青山（出示课件）你想说什么？ 滋养我们的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。今天 我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的 故事。（板书课题） 二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象
1.自读课文 师：1请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确. 2把你认为比较难理解词句多读几遍。 2．再读课文，初谈印象 师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢？请同学们快速阅读课文找出答案。（画出描写老人的词句） 生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大 3、深入课文，重识老人 师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗？让我们走近老人，拜访这位护林使者。 （一）感受老人人生的酸楚 师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象？ 生：1．外表：旱烟瘦小 2．年龄：65——81 3．居住环境：孤独 师：找——体会——归纳，你感受到了什么？ （二）感受老人的壮举 师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。那么这位老人创造了怎样的奇迹呢？ ·预设一 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 师：读完这句话你知道了什么？你感受到了什么？ 生：“十五年如一日”的执着 师生：①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水——读
20*青山不老 第一课时 一、多音字组词。 参：cān ( ) shēn( ) cēn ( ) 恶：è( ) ě( ) wù( ) 二、根据意思写词语。 1.任意的残杀或迫害。（） 2.非法占据、霸占。（） 3.比喻共同经历患难。（） 4.一再，多次。（） 5.对人谦恭有礼貌。（） 三、按要求写句子。 1.这是了不起的奇迹。(改为感叹句) 2.我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。(缩句) 3.环境污染成为当今世界性的三大社会问题。(修改病句) 四、指出破折号的不同用法（填序号）。 A．表解释说明B．表语意转换 C．表声音断续 1．他用林业收入资助每户买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起为止。（）
2．我不禁鼻子一酸——也许老人进去以后就再也出不来了。（）3．丁——冬——丁——冬……（） 五、阅读练习。 风大作时，能逆（）吹牛马使倒（）行，或擎（）之高二三丈而坠（）。 1.在括号内给加点的字注音。 2.解释下面各字在句中的含义。 作：__________ 逆：__________ 擎：__________ 坠：__________ 3.用自己的话说说这句话的意思。
参考答案 一、参加人参参差不齐凶恶恶心可恶 二、肆虐盘踞风雨同舟三番五次恭敬 三、1.这是多么了不起的奇迹啊！ 2.老头创造了奇迹。 3.环境污染成为当今世界性的三大社会问题之一。 四、1.B 2.A 3.C 五、1.nì dào qíng zhuì 2.起方向相反举，抬落，掉下 3.大风刮起时，能将牛马吹得倒退，或将它们吹到空中两三丈高，然 后又落下来。
《青山不老》的教学设计 壱、导入： 师：昨天晚上我们跟随着微视频，我们温习了环境描写、对比描写、抓住典型事例表现人物的方法。这些方法在文章的表情达意方面起到了怎样的作用呢？这节课我们将结合“青山不老”这一课例进行深入的学习与感悟！请齐读课题《青山不老》 二、初读全文，感知大意 师：课前同学们已经预习了课文,这些生词你会读了吗？谁来当小老师展示一下？ 重点指导：“劲”的读音。师：他有一个字音读错了，谁来帮帮他？ 师：大家请看，“劲”有一下两个读音，在本篇文章里应该选择哪个？让我们一起读。 师：生词我们解决了，下面请同学们快速默读课文，想想课文主要写了一件什么事？ 师：抓住文章中的主要人物、关键词句、主要事件就能准确的概括出课文的主要容。这种方法简单又有效，希望同学们经常的运用，提高自己的语言概括能力。 三、深入文本，感知人物 师：跟随着作者的脚步，我们仿佛也置身与那座不老的青山之中
了！文中向我们描述了一座怎样的青山呢？请同学们默读课文，找出描写青山的语句。 师:让我们给青山来个特写吧!谁来交流?【学生汇报交流】 师：同学们运用抓关键词句的方法来感受了这座独有的青山风韵，真不错！ 师：看到此山此景的时候，文中的我由衷的称赞它为奇迹。 师：同学们这样的山，这样的景，在我们的生活中你见到过吗？哪里？ 师：你和作者有同样的感受吗？这究竟是什么原因呢？那就让我们走进这座青山所处的地理环境吧！【了解晋西北的相关资料】师：经过以上的了解，你认为晋西北是个怎样的地方？ 师：作者又是运用那些语言把晋西北如此恶劣的环境描述出来的呢？谁来交流？【品析环境描写】 师：现在我们能不能称这座青山为奇迹？这就是环境描写在文章表达中所起到的衬托的作用。 师：这就是中国的晋西北，过去和现在发生了翻天覆地的变化，让我们一齐来感受。 【分角色朗读】 师：读到这里，我们不由的感叹：“这真是一个了不起的奇迹！” 师：对比方法的运用，让晋西北的变化更为明显了。这是多么好
最新小学六年级《青山不老》教学设计 青山不老,绿水长存.他日事成,必当后报. 这句成语也是被人教版语文小学教科书收入在六年级上册第16课的名称.下面我们来看看小学六年级青山不老教学设计,希望对大家有所帮助. 【教学内容】小学语文六年级上册课本:16《青山不老》(人教版义务教育课程标准实验教科书) 【教学目标】 知识与技能:1、读读记记治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟等词语,并对肆虐、盘踞、淤泥等词语有一定的认识. 2、了解课文内容,理清叙事顺序,掌握关键句词的用法. 3、培养一定速度的默读方法并学习浏览的阅读方法. 过程与方法:1、以恰当的速度默读和略读课文 2、能用多种方法(借助词典,联系上下文,利用生活经验等)理解词句和辨别词语的感情色彩 3、通过阅读引发思考,敢于质疑,以及口头和书面等形式来表达自己的观点和情感 4、联系实际生活,展开联想. 情感态度与价值观: 1、通过本课的学习,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心 2、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应珍惜资源,保护环境.
3、鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量. 【教学重难点】理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义,感悟老人对家乡的情感和伟大的精神,以及深化与作者的思想感情的沟通和认同. 【教学工具】课件pocomaker 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 一、课件导入 1、讨论:学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识,进而推入对土地沙化的了解3分钟 在这个环节中,教师给以最大的空间,让学生 2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件,为学生展现现实、感性的土地沙化状况,从而挖掘文章创作的特殊的社会背景,加深对文章的理解5分钟 师:看完这个短片,你们有什么心得体会可以一起来交流一下吗? 是的,风沙防治刻不容缓,社会各阶层也日益增加对沙化的关注,而那些默默奉献,不求回报的精神更是值得我们敬仰和学习.下面就让我们一起走近晋西北,探望一位为环保事业无私奉献的老人.(板书:青山不老) 二、整体把握课文内容 1、默读文章,同时并不提前浏览文章的阅读提示(培养学生的自我独立理解的能力),注意
2019-2020学年新部编本语文六年级上册同步练习题 《青山不老》精编同步能力提升卷 （配套2019秋全国新教材） 一、判断正误，对的打“√”，错的打“×”。 （1）用部首检字法查“巷”字，可以先查“共”部，再查4画。（______）（2）“朦”和“胧”两个字都是左半部表义，右半部表音的形声字。 （______） （3）“竭泽而渔”和“笔走龙蛇”都是褒义词。（______） （4）“响遏行云”和“阳春白雪”都是描写天气的词语。（______） （5）“青山不老”是个完整句子，结尾可以加句号。（______） （6）《唯一的听众》一课中的老妇人是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团里钢琴家。（____） 二、指出下列句子运用的修辞方法。 （1）月亮不好意思地躲进云里。( ) （2）保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！( ) （3）是谁让这青山不老？是这位普通的老人。( ) （4）太阳像一团火焰，热辣辣地炙烤着大地。( ) 三、课堂连线台。 老师：本文通过描述一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北地区奇迹般地创造了一片绿洲，实现自己人生价值的事。那么”青山不老”是什么意思呢？
学生：我觉得，为了反应文章的中心这也是用了比喻义。赞扬了 四、《青山不老》的作者是，讲述了一个普通的山野老农用了年时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。其实“青山不老”的含义 是。（2分）五、课文回眸室。 《青山不老》一文作者是，运用了、、等修辞方法，描绘了 的故事，让我们感动的 是。 六、认真阅读青山不老这篇课文，回答下面的问题 (1)“他就这样来实现自己的价值。”老人实现的价值知道是指什么？ (2)“他已经将自己的生命转化为另一种东西”，“另一种东西”表面上是指________，事实上包含了他________的精神。 (3)选段的最后一句“青山是不会老的”是课文的中心句。联系课文，用自己的话说说作者为什么说“青山是不老的”。 七、阅读。 土地老了 很久以前，在远离山村的地方，有一片肥沃的土地，土地上生长着茂盛的野草和野花。山村里住着一个农夫，他家里很穷。
《青山不老》教学设计 【教学目标】： 1、能认读虐、踞等生字，理解“肆虐、归宿、盘踞”等词语。 2、理解老人创造的奇迹 3、说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神 【教学重点】：理解老人创造的奇迹，理解青山不老 【教学难点】：理解青山不老 【教学过程】： 一、揭题，初读课文 （1）揭题 （2）大声读课文，读准生字，读通课文。 （3）学习生字词 （4）概括课文主要内容 二、再读课文，理解了不起的奇迹 1、老人创造了怎样了不起的奇迹 2、老人在什么环境下创造了了不起的奇迹 三、研读课文，感悟老人的精神 1、结合课文内容，说说老人在植树的过程中遇到了哪些困难与痛苦？在困难与痛苦面前，老人仍然种树，说明老人具有什么精神？ 2、老人为什么非要种树？ 3、议一议，“另一种东西”指什么，“与山川共存、与日月同辉”的是什么？ 四、总结课文，说说青山不老。 五、课堂练习 《青山不老》教学反思 徐琴 《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。 一、目标明确，重点突出 我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教
学过程清晰，流畅，重点突出。 二、课堂动静结合，学生自主学习 课堂以大问题统领，“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。 三、巧设铺垫，难点突破水到渠成 这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树；……”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。 四、重视学生概括能力的培养 选词概括课文的主要内容，用一个词概括大、小环境的特点等设计，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。
《青山不老》导学案 学习目标： 1、读读记记“土炕肆虐盘踞淤泥归宿奇迹价值治理荡漾风雨同舟三番五次不紧不慢”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心（重难点）。 4、领悟本文在写法上的特色。 知识链接： （一）晋西北晋西北在山西，通常指的是保德、河曲、偏关三县，它们隶属于忻州市，隔黄河、长城与陕西、内蒙古相望晋西北风沙防治刻不容缓山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地人们最大的敌人。 一、初读课文，整体感知 1、自读课文，将课文读正确，读流利，特别注意下列这些字词。
kàng nüèjùyū 土炕肆虐盘踞淤泥 归宿奇迹价值治理荡漾 风雨同舟三番五次不紧不慢 2、理解文中不懂的词语，与同学交流，并写下来。 3、这是一篇略读课文，读了略读提示，我知道要完成两方面的任务。 4、读了课文，你觉得课文主要讲了什么？ 二、研读课文，重点探究 1、老人创造了怎样的奇迹？找出文中相关的句段加以说明。 2、老人是在什么样的情况下创造了这样的奇迹的？（仔细读书，找到相关的语句画出来，读一读，并度着用自己的语言归纳概括。） 3、在理解全文的基础上想一想：为什么说“青山是不会老的？” 三、总结全文，拓展延伸 1、本文在写法上有什么特点。 2、真情表达：以“是啊，敬爱的老人，青山是不会老的…”为开头，把你想说的话写下来吧。 3、读阅读链接材料，完成习题： 看山老爹 ⑴太阳醒了。看山老爹醒了。
《青山不老》练习题 一、选择题 1、下列加点字的读音正确的选项是（） A、盘踞．（jù）肆虐．（n uè） B、享．（xiāng）福参．（cān）天 C、土炕．（ kàng）淤．（yū）泥 D、荡漾．（yàng）情不自禁．（jìn） 2、下列字形不正确的一项是（） A、恭敬拐杖卷尺 B、参天归宿领悟 C、劲挺占据凶猛 D、铁锹树梢玻光粼粼 3、下列句子中划线的词语使用不正确的一项是（） A、全国人民风雨同舟，创造了一个又一个奇迹。 B、他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。 C、妈妈今天做的这盘菜苦中带辣，含辛茹苦，我实在吃不下去。 D、我们阅读名篇佳作一定要认认真真，千万不能囫囵吞枣，一知半解。、 4、下列句子中加点成语使用恰当的一项是（） A、窗外，碧空如洗，几朵白云悠然地飘过。 B、黄山的石、雾、松是大自然的造化，无不巧夺天工，令人赞叹不已。 C、爷爷今年58岁了，虽已年过花甲，但精神饱满。 D、早晨天气特别冷，野外北风怒号、白霜一片，可刘丽同学饱经风霜，很早就到学校上课。 5、下列标点符号使用错误的一项是（） A、窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。 B、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 C、我不禁鼻子一酸----------也许老人进去后就再也出不来了。 D、他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。 6、下列句子运用的修辞方法不正确的一项是（） A、月亮不好意思地躲进云里。（拟人） B、保卫家乡，保卫黄河，保卫华北，保卫全中国！（排比） C、是谁让这青山不老？是这位普通的老人。（疑问） D、太阳像一团火焰，热辣辣地炙烤着大地。（比喻） 7、选出意思相近或相反的词语填在括号中。 A、情不自禁 B、举世闻名 C、无计可施 D、默默无闻 E、无动于衷 F、千方百计
《青山不老》创新教案 课前： 同学们，为了庆祝祖国60华诞，前段时间，全国举行评选活动，这些人之中，有共产党战士雷锋，有“拼命也要拿下大油田”的铁人王进喜，有“县委书记的榜样”焦裕禄……他们是时代的先锋，他们是全国人民的楷模！让我们心怀感动，走进这些感动中国的人物——（出示“100位新中国成立以来感动中国人物”名单） 一、导入——发现一道风景 在评选“100位新中国成立以来感动中国人物”的活动中，一大批英雄劳模们的故事催人泪下，感人至深，获得一致公认。而出乎意料之外，一位晋西北默默无闻的山野老农，这个手端一杆旱烟锅的瘦小老头，却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者梁衡，他是这样描述的： 老人姓高，名富。我对他怀有无尽的敬仰。这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。——梁衡（齐读） 今天，就让我们走近这位山野老农，走进这座不老的青山。（师板书课题） 二、初读——感悟一片情怀 1.轻声读课文，边读边想，有感触的地方可以用简单的符号做上记号。 2.每一个荣获“感动中国”的人物都有一个发人深省的故事。这是一个关于（）的故事呢？能用一个简练的词语来概括吗？这是老师昨天布置的预习题：（出示感动中国推荐表） 【入选主题】这是一个关于（）的故事 【入选理由】文中哪些叙述让你产生了这样的感受，划一划，再想一想为什么。 3.相信每一个同学都有自己的感受。来，现在谁愿意把自己的观点说给大家听？老师有一个要求，发言的同学要结合课文内容来谈自己的观点。 4.交流预设：绿化、种树、环保、奇迹、奉献（学生上台板书） 5.同学们真是了不起，你们精彩的发言既道出了心中的感动，更谈出了自己感动之后的思考，这是一个关于……的故事（对照板书小结）的确，这位山野老农用自己有限的生命创造了无限的价值。 6.昨天预习的时候，老师还布置大家思考：我在阅读中最难理解的问题是什么？（展示学生的预习单）同学们的问题都很有价值，有质疑不理解的词语、句子的，也有探究文章的表达方法的，也有询问这位老人具体情况的，老师梳理了一下，
青山不老 关营完小李艳红 教学目标： 1、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义 2、领悟老人植树造林的精神 教学重难点： 1、理解语言文字背后所蕴藏的含义 2、领悟青山不老的含义 教学过程： 一、导入新课 看《沙尘暴》视频，提问如何治理，引出文中的老人。 二、读课前提示，明确本课的阅读要求。 1、这位老人创造了怎样的奇迹？ 2、这一奇迹是在什么情况下创造的？ 3、作者为什么说青山是不老的？ 三、自由读课文，感悟奇迹。
思考：这位老人创造了怎样的奇迹？ 1、学生讨论回答 2、解读奇迹 “15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。” 师：15年在人生之中是长还是短？ 明确：很长 师：人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！ 生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网…… 师：一亩约667平方米，我们罗店中学的校园面积差不多30亩，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？（停顿）（123个） 师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。 师：（引）奇迹已然创造，我们就要用心去品读，找出具体描写这一奇迹的句子读一读。 明确：第一自然段
师：（引）树木营造了欲滴的绿色，我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺拔，那么这里的树是什么样的? 生：读（杨树、柳树……一层层的绿梯） 师：树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢？ 明确：“这树下的淤泥有两米厚，都是……有了这绿树，我们才守住了这片土。” 师：土地是庄稼人的命根，农民有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。 四、引导学生了解“这一奇迹是在什么情况下创造的” 同学们，绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？ 明确：大环境，风沙肆虐 明确：干旱、霜冻、沙尘暴 明确：环境异常险恶
六年级上册语文青山不老教案 A案 学习目标 1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 课前准备 相关图片资料、课件。 教学过程 出示图画，激情导入 1、出示一幅如诗如画的山林图。 师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？ 2、板书课题：青山不老。 3、初读课文，整体感知 要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。 教师出示重点词，学生进行练习。 自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容： 扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运 以文入情，感受奇迹
1、抓“奇迹”。 师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的'震撼？（奇迹） N出示： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。 2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段） 这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。 预设： （1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。 联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。 （2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段） Q用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。 R作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。 他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。 再读全文，积累句段 读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。 B案 课前准备 1、中国地图，认识晋西北的地理位置。
《青山不老》同步练习题 【小编寄语】通过《青山不老》这篇课文的学习让我们认识了很多生字生词，今天查字典语文网小编还给大家准备了一些同步练习题，同学们可以动手写一写，看看自己掌握了多少。 《青山不老》同步练习题 字词天地 1、正音 土炕( ) 树梢( ) 肆虐( ) 盘踞( ) 县志载( ) 淤泥( ) 劲挺( ) 眷恋( ) 不禁( ) 2、填空 不( )不( ) 不( )不( ) 不( )不( ) 如( )如( ) 如( )如( ) 如( )如( ) ( )( )共存日月( )( ) 三( )五( ) 3、多音字 载杆 课文重点 1、本文作者( )，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，(______ ___________________________________________________ ________________ ___________________________________________________
_______________) 2、课文先展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示( );接着从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：一是山沟的大环境的恶劣险峻，衬托( );二是老农生活条件的简陋艰辛，突出( );村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了( );最后以作者自身的心灵感触提升全文，( )。 3、我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。作者用( )的方法，描写了( )，暗示着( )。 4、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。从这句话中我能体会到( )。 5、是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。( )和( )是互依互存，不可分割的。这正如( )与( )是息息相关，不可分离。这句话中我们可以体会到( 6、他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。“另一种东西”，表面上指的是( )，事实上还包含着( )，老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，( 7、( )是统领全篇的中心句。
《青山不老》教学设计 一、学习目标： 1、通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。 2．揣摩文中描写环境及事例的语句，领悟表达方法。 二、教学过程 (一)由泰山风景图引出一组图片，用词语来描述你所看到的景象： 出示词语： 狂风呼啸天昏地暗飞沙走石 寸草不生黄沙满天天寒地冻 同学们或从地的荒芜，或从风的呼啸写出了环境的恶劣。作家梁衡在《青山不老》一文中也写到了环境的恶劣。 （二）走向青山感受环境 1. 请同学们打开课本第16 课《青山不老》，快速浏览课文找一找。 （1）出示：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞（jù）之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” （2）和我们写的有什么不一样？（环境更恶劣） （3）文中哪一个词写的比恶劣还多了几份危险？（板书：险恶） （4）在描写上还有什么不一样的发现？（引用县志） （5）县志是什么？这段县志你能读懂吗？（借助注释） （5）还有什么不一样？
小结：同学们发现了，作者运用比喻、引用县志写出了这里狂风肆虐、怪物盘踞。 2. 如此险恶的地方在历经15 年之后，你又会看到怎样的景象？自由读。 （1）出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 （2）你仿佛看到了什么？（交流看到的景象） （3）用文中有一个词语来形容就叫——“绿洲”(板书：绿洲) 3. 对比朗读。 （1）出示上面两段话（1、2 自然段）：窗外是参天的杨柳。……叶间闪着粼粼的波光。 这是中国的晋西北，……二三丈而坠。“ （2）男女生合作，对比朗读两段文字。 ①你有什么感触？（两段话形成了鲜明的对比） ②通过刚才的对比阅读，我们既读出了晋西北环境的险恶，又读出了15 年后绿洲的美丽， （3）这篇课文是人物专访，开头这两段环境描写为下面人物的出场做了很好的铺垫。(板书：环境衬托) （4）小结：这是人物专访开头惯用的写作方法。 5.我们心头不禁涌起好多疑问到底是谁创造了绿洲？ 生2：创造了一个怎样的奇迹？ 生3：这块绿洲是怎样创造出来的？ 评：更重要的是我们还读出了自己的疑问。 （三）走近青山，初识老人 1.聚焦数字，发现“奇迹”。
18《青山不老》练习及答案 1、下列各句中划线字的字音有误的一项是（） A.这是中国的晋西北,是西伯利亚大风常来肆虐(nuè)的地方,是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞(jū)之地。 B.风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎(qíng)之高二三丈而坠(zhuì)。 C.老人说:“这树下的淤(yū)泥有两米厚,都是好土啊。” D.老人拄着拐(guǎi)杖,慢慢迈进他那个绿风荡漾(yàng)的小院 2、下列句中划线词语运用有误的一项是（） A.在那个困难的时期,老汉夫妇风雨同舟走过了人生中最艰难的日子。 B.小明的握笔姿势不对,老师三番五次矫正都不管用。 C广场上音乐响起,老人们翩翩起舞,沉浸在天伦之乐的喜悦中。 D.一个瘦小的山野老农,用十五年的奉献与坚守,换回了一座“不老的青山”,他的伟绩与日月同辉,与山河共存。 3、下列句中标点符号运用有误的一项是（） A.老人说:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。” B.杨树,柳树,如臂如股,劲挺在山注、山腰。 C.是的,保住了这黄土,我们才有这绿树；有了这绿树,我们才守住了 这片土。 D.我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。 4、下列句子顺序排列正确的一项是（） ①那时已经是深秋,露水很大,雾也很大,父亲浮在雾里。 ②黄泥是用来砌缝的,这种黏性很强的黄泥掺上一些石灰水豆浆水,砌出的缝铁老鼠也钻不开。
③我起来时,父亲已在新屋门口踏黄泥。 ④那天早上父亲天没亮就起了床,我听着父亲的脚步声很轻地响进院子里去。 ⑤晃破了便滚到额头上,额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 ⑥父亲头发上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。 A.①③②④⑥⑤ B.①④③②⑥⑤ C.④①③②⑥⑤ D.④③②①⑥⑤ 二、类比阅读 槐抱柳 袁省梅 1.你见过这样的树吗？ 2.本是棵槐树，扭曲的躯干，黑铁般的外表，龟裂的表皮，半腰里却被谁挖走了般，凹陷成一个马槽般的大坑。偏偏就在那大坑里长出了一棵柳树，枝条越长越大，夹在槐树横横竖竖的枝条间。风沙把村里村外的树都击打得枯死了，却在槐抱柳跟前没了奈何。 3.槐抱柳活着，准确地说，槐抱柳也有一部分死了，死了的是槐树的一半，长在槐树怀里的柳树却活得好好的。 4.这棵树生长在五里柳，是五里柳唯一的一棵树，也是五里柳最老的树。谁也不知道这棵树多少岁了。就像不知道王长信老人多少岁。有人说老人一百岁了，有人说加上闰年闰月该一百多了。王长信老人听了，笑得咯咯的，指着村口的槐抱柳说，它肯定知道，你们问它吧。 5.可是，没人问这棵老树。 6.人们都很忙。 7.人们被风沙撵着，忙着搬家。人们说，五里柳不能住了，风沙要把人都给埋了。王长信老人没走。老人说，他不走，那些空荡荡的院子房子不让他走，五里柳不让他走。老人说，我走了，谁管这棵槐抱柳呢？ 8.王长信老人每天从很远的地方担水，给自己喝，给槐抱柳喝。 9.都走了，就剩咱俩了。王长信老人给树浇着水，咯咯笑，五里柳就剩咱两个活物了。老人把这棵树当成人了。 10.王长信老人浇完树，又去挑水了。村里，地里，老人种了好多棵树苗。老人说，我就不信风沙能跑过咱。老人叨叨着，五里柳不能只有你和我啊。咱得把风沙撵走，得让房子是房子院子是院子，得让鸡飞狗跳鸟叫人闹。 11.一场风沙过后，五里柳又是死寂一片，树苗东倒西歪的，有的连影子也吹刮到很远的地方看不见了。村口的槐抱柳就担心，戚戚地把满身的结疤都瞪成了大大小小的眼睛寻找老人。槐抱柳担心风沙把老人也吹刮得歪倒了。沙梁上老人咯咯地笑，我的命硬着哩，不
部编版六年级上册《青山不老》精选教学设计（一） 教学目标 1.正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟”等词语。 2.朗读课文，了解课文内容。 3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学重点 引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 教学难点 理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 教学准备 多媒体课件 课时安排 一课时 教学过程 一、谈话导入 1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？ 2.今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：青山不老）齐读课题。 二、检查预习 大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。 1.出示词语： 肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲 风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股 谁来读一读这些词？ 指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。 2.课文主要讲了一件什么事呢？ （课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。） 三、了解奇迹，感悟精神 1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语） （1）这位老人创造了怎样的奇迹？ （2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？ （3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？ 2.了解奇迹
我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。 学生找出第四自然段的第二句话，出示句子： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 ①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？ ②你从哪些地方体会到了“了不起”？ ③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）： 点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？ 十五年八条沟七条防风林带三千七百亩林网 看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！ 请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。 3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神 那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？ （1）请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。 （2）反馈，共同评议。 ①第2自然段的教学 学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。（板书：大环境） A.学生说后，出示句子。 这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 B.指名学生回答，按以下模式进行评议： 请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？ （板书：恶劣）你是从哪里感受到的？ 点拨：“肆虐”，什么叫“肆虐”？——任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东西在哪里肆虐？ 在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？ 县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”关键把握“县志”（二字，让学生明白县志中的内容是真实的。）志：文字记录；县志：记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句话是什么意思呢？请结合课文下面的注释来说一说。 几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”。）
19《青山不老》同步练习题 一、给下面画横线的生字注音 参天（）树梢（）盘踞（）逆吹（） 险恶（）享清福（）归宿（）劲挺（） 埋住（）半截（）眷恋（）拐杖（） 不禁（）狂风大作（）埋住（）县志载（） 二、看拼音写汉字 Kàng（）上 línlín （） sìnüè（） qíng （）着铁Qiāo（） gōngjìng （）低wā（） hóng（）伟 Hóngyǒng（） yū ní（） dàngyàng （）烟袋gǎn（）三、补充成语 ( )( )共存日月( )( ) 三( )五( ) 四、改正下面句子中的错别字 1、叶间闪着潾潾的波光（） 2、接他去享青福（） 3、是真正与山川共存，与日月同晖了。（） 4、这颗树下的淤泥有两米厚。（） 五、根据意思填词语 1、人或事物最终的着落。（） 2、占据大战某个地方。（） 3、屡次。番，回；次，遍。（） 4、一起一伏的动，文中指风的飘扬；飘拂。（） 5、放肆的侵扰和残害。（） 6、树木等高耸入天空中。（）
7、日月的光芒交相辉映，或者太阳和月亮同时出现，这里指老人的精神永存。（） 8、比喻共同度过困难。（） 六、理解文章内容填空 1、本文作者( )，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，( ______________________________________________________)的事。 2、课文先展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示( 1 )；接着从两方面补充介绍了山林改造的背景状况:一是山沟的大环境的恶劣险峻，衬托( 2 )；二是老农生活条件的简陋艰辛，突出( 3 )；村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了( 4 )；最后以作者自身的心灵感触提升全文，( 5 )。 3、我们盘腿坐在炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。作者用( )的方法，描写了( )，暗示着( )。 4、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。从这句话中我能体会到( )。 5、是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。( )和( )是互依互存，不可分割的。这正如( )与( )是息息相关，不可分离。这句话中我们可以体会到( )。 6、他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。“另一种东西”，表面上指的是( )，事实上还包含着( )，老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，( )。