大学生偷窃行为剖析及对策研究
大学校园，一直被广大师生称之为一方净土，尤其与社会上的污浊空气相比，更是显得尤为纯粹、宁静。但在浓郁的校园文化的熏陶下，仍旧有个别犯罪问题成为困扰高校发展的阴影，严重影响了大学生的形象和正常的大学生活。这其中以盗窃犯罪尤为突出。本文以大学生校园偷窃案例进行分析，找到其共同诱因，利于我们今后的共同防范。
一、典型案例
案例1：学生X，经图书馆监控视频回放发现，最初是在图书馆阅览室翻过其他同学的书包，拿走了半瓶矿泉水。随后，一学生报告图书馆自己书包丢失，经监控视频查证，又为学生X所为。经调查发现，不久前学生X曾偷走同宿舍学生Y放在宿舍桌上的苹果手机，学生Y报警后，学生X承认偷窃行为，并交代已经将其变卖2000元。经宿舍同学反映，学生X还在宿舍频频使用同宿舍同学的饭卡买饭，未经他人同意，频繁使用他人卫生纸及个人物品，穿他人运动鞋外出洗澡。通过与学生X和其家人的沟通发现，学生X自己曾在图书馆丢过钱包，报复心理是他走上这条路的起因，随后因为嫉妒、生活所迫等原因让其执迷不悟。
经与其母亲沟通发现，其母亲偏袒爱子极其严重，不配合学校工作，铁证如山仍反复强调其子不会做出偷窃行为。
案例2：学生A，在学校ATM机上私自取出其舍友工商银行卡上金额1000元。经了解，学生A和被偷者是同宿舍的同学，而且平时关系很好，经常在一起吃饭，学习，常结伴而行，也一同去过ATM上取款，经被盗者回忆，应该是一同取款时被学生A看到取款密码。另外，学生A作为女生平时一直以温文尔雅示人，学习成绩非常优秀，又是学生干部，事发之后就像没事人一样一切如旧。用同学的话说“根本想不到她是这样的人”。
二、大学生偷盗原因分析
1、报复心理
如案例1中学生X，因为自己丢失钱包，而产生了最初的报复行窃心理。这类学生一般心胸比较狭窄，认为社会不公平，扭曲了正确的价值观，类似的案例也有很多，比如因为宿舍关系不和、人际关系处理不当、对社会不公正不公平的片面认识等原因迁怒于公共设施以及周边人的作为，都属于报复心理行窃。
2、防范意识薄弱
案例1中被盗者的饭卡、手机都放在宿舍的桌子上就外出，随手放置在暴露于公共视线之内的地方，引发了思想不良的大学生顺手牵羊。案例2中被盗者在ATM机上取款时密码不注意遮掩，给行窃者留下可乘之机。类似的案例也有很多，比如银行卡的密码过于简单、有意无意泄露给熟悉的陌生人，出宿舍洗漱时间短而不锁门、尤其是男生宿舍晚上不锁门、电脑、贵重物品没有上锁等等都是高校存在的隐患，给思想不良大学生以可乘之机。
3、攀比心理
案例中的2个学生家境都不是很好，无法从父母家庭那里得到物质的满足，从村子里走出来的他们看到别的同学穿金戴银，出入高档场所，自觉低人一等，心理压力较大，自尊心受挫，自尊心的恶性膨胀，自认为被同学排挤，被社会排挤，和大部分同学不在一个交际圈，同学面前抬不起头来，他们爱慕虚荣，盲目攀比，妒嫉、不满情绪随之而生。
4、心理障碍
案例1中学生X虽然在作案之初，因为报复心理，但他拿走了一位同学的半瓶矿泉水这一行为，表明这不仅仅是因为报复，同时该同学也存在一定心理问题。案例2中的同学事发之后表现的超乎冷静以及她在人前人后的表现不一也同样发人深省。
5、其他原因
案例中2个人盗窃的目的还有一个共同点就是“生活所迫”。来自偏远农村的他们，都想通过这样侥幸的心理来承担过重的学费和生活费。同时他们的法律意识薄弱，从未考虑偷窃行为可能造成的后果。另外，案例1中学生X因为
父亲的刚刚去世，对社会公平信任的缺失也在一定程度上造成他心理上的刺激，母亲的溺爱的不作为，都可能助长其偷窃行为。
三、对策
大学校园里的偷窃行为与日俱增，这不仅仅影响了大学生的正常学习生活，影响了学校的和谐安定，同时也干扰了学校正常的教学秩序，更反映出了高校的思想政治教育薄弱的一面。本着立德树人的理念，要拯救这些迷途的骄子，需针对大学生不同的盗窃心态，采取以预防教育为主的方针，积极防患未然。对此学校、家庭、社会均有不可推卸的责任。
第一，要提醒学生加强安全防范意识，不给犯罪分子留可乘之机，不造成犯罪心理诱因。高校内的偷窃现象的发生，绝大部分是由于同学麻痹大意、缺少安全意识而引起的。为此，学校要采取各种教育方法，引导学生牢固树立“预防为主”的思想，不要把贵重物品随便放在外面，减少给别人的可乘之机，提高防范意识。同时学校要加强防范措施，完善保安软硬件设备。
第二，高校要注重思想道德教育。道德是践行一个人品行的直接因素。大学生偷窃行为从最初的报复心理或者侥幸心理发展到胆大妄为甚至欲罢不能的境地，这说明高校应该加大学生的思想道德教育，使他们树立“劳动光荣”的思想，树立正确的人生观和价值观，用健全的人格心理，抵御不良思想的腐蚀，从而达到预防的目的。
第三，要勤与家长沟通，良好的家庭教育不可忽视。俗话说三岁看老，一个人的性格特点是幼年时期开始形成的，良好的家庭教育对一个人心理健康发展有着至关重要的作用。一个不健全或者不够成熟的心理，容易被社会大环境的各种氛围所影响，爱慕虚荣、报复嫉妒、追求享乐等心理、以及不良的家庭环境都是产生盗窃动机的诱因，所以作为家长一方要注意克服鞭长莫及、偏执溺爱的思想，对待孩子应培养良好的生活习惯和良好的道德品质，促进孩子心理健康的发展。
第四，学校需要加强大学生的法制教育，要多组织法制教育课堂，用实际、生动的案例，讲清偷窃后果，用情用理贴近学生，不仅可以提高大学生群
体学法守法的自觉性，还可以抑制少数具有不良心理或犯罪心理的盗窃行为，起到一定震慑作用。
小学生心理案例分析 一、案例 刘力文，男，9岁，小学三年级学生。该生从小跟爷爷生活，对他很是溺爱，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚。上课时有话就说，不认真听课，令老师极其头疼。 二、综合分析与诊断 该儿童目前要解决的主要有三方面问题： 1.攻击性行为； 2.人际关系； 3.学习适应性。 为什么会有这些问题，具体分析如下： 1.攻击性行为： 本案中的"攻击性行为"是因为溺爱导致这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。 2.人际交往问题： 该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了"欺负"，但却引起了同学的"注意"，这些行为也就形成了他在别人眼中的"不良形象"：动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示"我想跟你们玩"，但"打"的方式是不被认同和接受的。 3.学习适应性： 现该生学习没有多大的进步，这是发展过程中的适应不良表现。这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。 目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。 三、进行引导措施 1、询问基本情况。 2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。 3、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件； 4、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿； 5着重让孩子表达"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。 6、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。 7、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。 8、制定行为目标，加强自我管理能力；
品德型问题学生——偷窃 一、偷窃类型 主要有三种类型： 嫉妒型（嫉妒成绩、嫉妒家境、嫉妒人际关系等） 报复型（报复教师、同学、父母等） 发泄型（因为受了各种委屈而采取的发泄措施） 前面三种，我认为都是心理疾病型。因为无法找到适当的途径来疏导排遣自己的消极情绪而采用盗窃这种不可取的方式来实现。 利己型（为了满足自身的某种欲望）我认为这个案例属于这种。这种类型属于法制意识不够强烈，具有不正确的金钱观和价值观。 二、偷窃成因 家庭因素： 1、家庭经济条件非常差。（在这种情况下找不到合适的方式实现“取之有道”。） 2、父母对孩子教育和管制出现偏差。有的父母为了禁止孩子出门玩耍或者用他们给的零用 钱进行除学习活动以外的其他活动，常常会没收孩子的零用钱而且不进行正确适当的沟通和引导。比如有的家长在学生将零用钱花在打游戏上时，家长会极其愤怒地没收其钱财，并勒令孩子停止这种影响学习的活动。这种管制和教育的方式是不合理的，也是极有可能导致学生到校进行偷窃的。 3、家庭突遭变故（如：亲人去世）（这一点在盗窃上的导向作用是精神受创么？进行一下 具体的分析吧） 学校教育： 1、教育模式刻板，一味的实施应试教育，学生产生压抑心理，青春期的中学生以这种行为 表现自己的叛逆以报复教师。 2、教师心理偏颇，对此类学生反感，因此对这些学生情感倾注度不够，学生以这种行为引 起老师的注意。 社会因素：中小学生都有极强的好奇心，尤其小学生活泼好动，由于各种媒体（如：网络、电视等）对偷窃行为的报导，激发了学生的好奇心，想寻求一种刺激，所以做 出有悖伦理道德的事情。 自身心理因素：学生由于以上种种因素造成心理偏执 ⑴心理缺失：盗窃者可能缺少父爱、母爱，老师的关注等。于是以这样的方式来寻求 班主任的爱或关注。拼命弥补心理上的损失。 ⑵挑衅心理：盗窃者对班主任心生不满，就可能惹点篓子，玩点出格，以此考验班主 任的智慧，水平。 ⑶虚荣心理：盗窃者可能对盗窃物性能比较了解，盗窃者恰好缺乏高质量的盗窃物， 为自己的寒酸而懊恼，也可能铤而走险。虚荣心理是自尊心的过分表现， 是为了引起背后普遍注意或取得荣誉而表现出来的一种病态社会心理。 虚荣心的背后掩盖着的往往是自卑等深层心理缺陷。 ⑷侥幸心理：也有可能盗窃者经济条件较差，偷取盗窃物换钱或馈赠他人的可能。由 于偶然的原因而得到成功，于是心存侥幸，再次伸出贪婪之手。 干预方法：
学生偷窃行为案例分析 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
学生偷窃行为案例分析 案例： 这天，学校收伙食费。课间十分钟，突然有小朋友来跟我说他掉了一元硬币。我不假思索地对他说：“可能是你不小心掉在地上了吧？再找找。”这时，又有个孩子跑过来，也反应了同样的情况。没这么巧吧怎么都少钱了我开始有点怀疑。突然，小刘跑来告诉我，他少了53元！这一下子引起了我的重视。班级里出了小偷！这怎么可以呢是谁干的我立即让班级学生全坐下来，然后用审视的目光一个个巡视着，是调皮捣蛋的小贺是爱动坏脑筋的小唐还是……可是，无根无据，总不能翻学生书包吧这时，上课铃响了。情急之中，我对孩子们说：“呀，你们的书包真乱，这样吧，你们都去上体育课，让悦悦和小欣留下来帮你们都把书包整理下吧？”孩子们都是年幼无知的，一听说可以上体育课，都兴奋地说：“好！好！”再看看那几张调皮捣蛋的脸蛋，怎么一点都不紧张呢？哎，也暂时只能这样了。我一边招呼着2个小干部留下来，一边让孩子们出去整队。“老师，玻璃缝里有钱！”突然，教室外面有孩子大叫。我立刻来到窗前，钱真的都被皱巴巴地塞进了玻璃缝隙中，我想：这一定是那个小偷怕老师搜查来不及藏好才藏在这里的吧？那么，这个小偷一定是坐在靠近窗子的。于是，我把目标锁定在了坐在窗边的小罗和小谢，将他俩留了下来，并分开“审问”。先审小罗吧，这孩子家境不是很好，有作案的动机。而小谢，父母一项很重视孩子的教育，家教挺严的，应该不会。然而，审问的结果出人意料，拿钱的小偷却是小谢同学！ 分析： 小学生正处在生长阶段，对于很多事情都不能辨别好坏，需要周围人的正常引导。从小谢的行为来看，他不是从小就养成了爱偷的习惯。他的这种行为，可能是出于好玩或贪小便宜，这时不能一味斥责，最好用委婉的方法指出孩子的错误。我想只要对他的行为加以适当的引导，让其树立正确的人生观，实施有效的教育方法，他一定会改掉这些缺点的。 措施： 1、失窃行为发生后，我十分严肃地教育孩子，首先表明态度，指出后果，让他懂
青少年学生偷窃行为的心理研究 【摘要】青少年时期是自我意识建立和同一性建立的关键时期，以心理需求得到满足为前提条件的，需求的不满足容易导致各种行为问题，偷窃行为是其中之一。对偷窃行为要进行家庭的、学校的、社区的预防，辅导员或班主任要建立应对理念和应对措施。 关键词青少年学生偷窃行为心理 偷窃行为占据了青少年犯罪的重大比例 ,美国的研究显示 ,偷窃行为占据了青少年犯罪中 33-75% 的比例，国外有关青少年偷窃行为的研究一般隐含于青少年犯罪研究之中,国内在青少年犯罪方面的研究与国外趋同,而有关偷窃行为的独立性研究则基本是以思辨研究为主,且较强调主观性因素，如学生物质欲望较强，责任心不够等【1】。青少年学生的偷窃行为往往是班级管理中一项恼人而棘手的工作，其棘手之处在于若班级中有同学遭窃，却因无法抓出行窃的同学时，造成同学相互猜忌、互不信任，严重打击班级秩序；即便查获偷窃同学，在实际的班级管理中，辅导员老师或班主任大多从思想政治教育的角度介入教育主题，偷窃的深层心理因素没有被发现，或者不能得到及时有效的矫正，偷窃行为并不能得到彻底的根除。为此，我们有必要对青少年学生的偷窃行为进行分类、成因分析以及必要的心理矫正。 一、偷窃行为的类型 有学者根据青少年偷窃事件的性质，将青少年偷窃行为分为十种类型：因情绪冲动受物质引诱而不能克制的冲动型；因家贫且父母疏于管教，急需物品而偷窃的经济型；为反抗社会不公平而报复的反抗型；为减轻内心紧张的强迫型；在意识模糊状态下不能克制冲动产生的癫痫型；自我堕落的堕落型；受英雄主义支配而为团体做事的集体型；缺乏法律常识及物权观念的无知型；以及物质欲望过高的占有型。 二、偷窃行为的心理成因 国内有研究表明，精神满足低导致孩子的不良行为，同时物质满足低导致学生的偷窃行为【2】，其实，偷窃行为与心理满足有很大的相关性。青少年时期是自我意识建立和同一性建立的关键时期，但是自我意识的建立和同一性的建立是以他们的心理需求得到满足为前提条件的。这些需求在心理层面包括安全的需求、归属感和爱的需求、尊重的需求和自我实现的需求。每一个需求的都是在前一个需求满足的基础上增长的，并且同时得到强化。 对安全的需求，对青少年学生而言，意味着有安全的生活环境，生活不受干扰，私有物品不被侵占等，一旦安全受到来自周围的挑衅，他们回失去心理的平衡。当青少年学生的财务在生活中遗失或被盗窃时，他们感受到自己的财物安全受到威胁，他们会用“以眼还眼，以牙还牙”的方式挽救自己受到的财物损失，更重要的是挽回自己丢失的安全感。以这种掩耳盗铃的方式获取的安全感最终只会陷入恶性循环。例如，有的父母过于严苛，过度管制零用钱，使子女无法满足物质欲望而起盗心，或者子女遗失财物时，为了免受责罚，为了减轻来自责罚的痛苦感而去偷窃他人财物顶替。 对归属感的需求，对青少年学生而言，是青少年希望得到组织或者同辈群体的承认，如果得到正确的回应，就会增强归属感，反之，就得不到归属感。当青少年不能拥有同辈或其它人所拥有的东西并为此深深受到困扰，认为阻碍他们加入其中的障碍物就是这样东西，他
中学生班级盗窃案例分析 2011212551 人教111 傅萧 案例：“叮——”，下课铃一响，刘鲜（化名）就冲出教室向我报了案，他说：“老师，今天上午我把100元钱放到抽屉里，下午来的时候钱就没有了，这可是我两个星期的生活费啊！”我听了脑子都气晕了，因为上个星期才有学生说丢了50元钱，还没有查出来，又有学生丢钱了，我思考了片刻说：“刘鲜，你别着急，把事情的详细经过给老师说一遍，老师一定会努力调查此事，生活费老师先给你垫上……” 通过刘鲜的叙述，我发现中间历时太长，与他接触的人太多，要想在短时间内确定怀疑对象不太可能，所以，我就找了刘鲜座位四周的人单独询问，结果一无所获，思考再三，我决定用情感教育的方式鼓励那个学生主动把钱还回去。当天下午，我把刘鲜支开，当着全班同学的面讲了刘鲜家庭的困难，希望唤起学生的同情，并表示若拿钱的学生能悄悄把钱还回去，老师不再追究此事。 几天过去了，100元钱仍然没有回来，我一筹莫展，走到班里，学生都躲着我，生怕成为怀疑的对象，看到此情景，让我感到压力很大，若此事没有一个很好的结局会让班级的学生相互猜忌，于是我采用了第二套情感方案，我在班里把我写的博文《我心疼》张贴出来，我呼吁全班同学在白纸上写出自己想对那个“小偷”说的话，希望借助集体的力量让他勇敢地面对自己的错误，把钱还给刘鲜。课间，同学们争先恐后地看我给他的留言，并在留言纸上写下自己想说的话?我站在一旁，思考着谁会最后一个写。一二三，我清点着学生的留言，心想那个拿钱的孩子一定没有勇气去给自己的留言，出乎意料的是64个学生，64句话，一个都不少，看来那个孩子比我想象中“厉害”的多。根据种种迹象，我把怀疑对象锁定在两个人身上，我先找了其中一个谈话，那个孩子说：“初中时，班里也发生过这样的事情，可是老师从来就不查，可只有你，你知不知道你怀疑谁都对他们是一种伤害。”我不知道为什么他要那样说，这反而加深了我对他的怀疑，孩子看着曾经信任自己的老师哭了，我不知道该说些什么，就平淡地结束了谈话。 分析：首先我想说的就是，我不赞同这个老师的做法。近年来，随着我国独生子女和留守学生现象越来越普遍，思想教育偏差和缺失导致的教育问题愈来愈突出，教育重功利轻思想愈发明显，包括盗窃在内的校园不良事件发生频率不断上升，尤其是寄宿学校。班级盗窃大多为“内鬼”所为,面对班级失窃这个不怎么光彩的“恶性事件”，班主任千万不能等闲视之，这不光是一个可能会对事件双方产生影响严重的过程，也是一个班主任必须面对的能力和威信的考验过程。而案例中老师采用了两套方案来解决这个盗窃问题，事实是，两个方案都不成功，反而还在不知道真相的前提下，对学生的不信任，对他们的身心造成了影响。盗窃固然可恶，但是，老师如何采用合理方法、温柔地找出黑手并且教育学生才是问题的关键。 从教师角度来看，老师是否真正了解自己的学生，是否真正走进了学生的心灵，盗窃的原因有很多，或者因为嫉妒，或是报复，或是发泄。学生对于老师来说，是一类可以走近，却又不那么容易走近的群体，在学生眼里，老师往往是不那么“友善”的，他们是否完全把自己最真实的一面展现在了你面前，这是老师需要思考的。因此，老师不应该只凭自己的直觉去怀疑学生，而是应该用事实说话，每个学生对老师来说都应该是平等的，发生盗窃事件的确是很痛心疾首的一件事，但是，即使在老师找出黑手之后，在对他进行教育之后，还是应该把他和其他学生一样对待，青春期的少年是敏感的，老师的指引、教育及其重要。 从学生角度来看，为什么他会做出这样的行为，是因为自卑？是因为家庭教育？还是因为学校的德育不过关？老师这时候就应该从学生的角度出发来思考这个问题，是否应该一竿子把他打翻，还是仔细了解其中缘由。老师应该由小看大，盗窃事件可大可小，处理的是否
小学生偷窃行为的心理浅析与对策 【摘要】随着社会经济的飞快发展，随之产生了种种不良因素，影响了小学生的道德品行的养成。小学生偷窃行为日益增多便是典型的现象，已日渐成为学校、社会关注的热点。本文从该现象发生的原因、动机以及解决的措施等方面进行了分析探讨，并在实践中进行了探索。以期引起更多的学者、同仁探索防范小学生偷窃行为的良策，帮助我们一线教师更好地解决相关问题。 【关键词】小学生偷窃行为原因对策 笔者在多年的班主任工作中曾遇到过多起小学生偷窃事件，较为典型的有以下几例：【案例一】 上午第三节课时，我发现王强同学不见了，急坏了的我让班长在校园找遍了也不见其踪影，我立即打电话通知家长来学校协助寻找，依然无果。就在放学铃声响后，班长给他整理书包时，发现里面有没吃完的零食及不明来源的高级玩具，另外还有50多元钱。后来下午找到之后，我便打电话约其家长谈话。原来，早上到校后，他仍然沉浸在昨晚打游戏机的刺激、快乐中无心上课。后来竟忍不住趁下课时，偷偷地溜出去进了游戏室。和家长的交谈，令我吃惊不小。家长说，赵波先后从家中偷走了近千元，全部和同学一起挥霍了。因为他是父母想要男孩违反计划生育政策生的，故对其溺爱有加。对他的这种坏毛病，父母早有发现但屡教不改，无计可施。 【案例二】 张翔，男，10岁。父母离婚后，他跟着父亲生活。但父亲常年在外务工，根本没有时间管教他，平时都是和爷爷奶奶生活在一起。他在班上少言寡语，学习习惯差，成绩不好，家庭作业经常不做。有一次，其父找到学校说他偷了家里的钱还不承认，让我帮忙问问。经我再三开导，他终于说出了实情。原来，由于他胆小怕事，被校外一伙坏同学盯上了，经常逼着他要钱。他被迫无奈便偷了爷爷卖粮的几百元钱。并将这些钱陆续交给了勒索他的人。他在给我的检讨书中还承认：花掉这些钱后，他又偷了家里的几十元钱，还把他爷爷捡的废品偷拿去卖了，将钱全部花掉。 【案例三】 在给陈灿当班主任前，我对她印象很好。她长相甜美可爱，成绩优秀，是老师口中的优秀学生。每次在校园碰到，她都会笑眯眯的上前问声老师好。可后来当了她的班主任我才发现，她身上还有许多坏毛病，如心胸狭隘，被班干部记名时总是狡辩甚至哭闹或乱藏同学学习用品。同学们都不喜欢她，不愿跟她同座。一天，我中午值班时发现自己刚买的苹果手机的耳机“长翅膀飞了”，我灵机一动便问道：谁看到老师的耳机啦，我不知道放哪了，看谁先帮老师找到它，谢谢啦”。后来我刚到办公室坐下，她就兴冲冲地把耳机拿出来，声称在楼道里捡到的。我当时并没有放在心上，只感谢了她一下。再后来，便发生了，办公室老师的钱包先后被偷数百元钱，因为我所在的办公室的卫生工作是我负责的，所以我发誓不破此案誓不罢休。我先后私下找学生盘问，最近谁用钱大方，又到校园商店问，谁用过50、100等大面值的钞票，种种迹象和口供都指向了她，最后我将最大的嫌疑放在她身上。她姐弟四人，经济状况有点拮据，父母不可能给这么多钱供其挥霍的。我把她叫到办公室谈话，她一开始坚决不承认，后来我摸着张园的头，温柔地说：“家长都说没给过你那么多钱，你这些钱到底是从哪儿来的，你好好想一想。有错一定要承认，改了就是好孩子，老师依然会喜欢你的，并且老师保证只要你知错就改，改过不犯，老师一定帮你保守秘密的。”过了一会儿，她满含泪水向我承认了错误。 【案例四】 卢婷，女，13岁。父母都在外务工，收入不错，，她从小一直是外婆照顾，她家里经济
偷东西案例分析： 前天下午5时许，两个身穿校服的孩子华华（化名）和强强（化名）再次走进王江泾镇双桥村世纪心美超市，超市的杨老板心里顿时“咯噔”了一下。华华和强强在附近一所小学上学，已连续3天放学后来到超市晃悠，久久才会离去，但买的仅是超市摆在门口的棒棒糖，所以杨老板感觉他们有点怪。这次，他果然看到华华和强强来到超市最里面的柜台拿了几支笔和几本卡通小本子，并迅速塞进口袋，随后来到超市门口买了两根棒棒糖。 当华华和强强准备只拿着棒棒糖去付款时，杨老板故意笑着指向孩子鼓鼓囊囊的口袋问：“口袋里放的是什么呀？”两个孩子神色慌张，华华故作镇静地答道：“是我平时用的笔和本子。”“哦，你用过的东西看起来特别新嘛。”华华和强强一下子语塞了，都低下了头。当华华和强强承认偷了东西后，杨老板温和地询问：“你们住哪里？我打电话给你们家长。”可他们始终不吭气。 天色渐暗。“不想说就算了吧。饿了吗？我家刚好要吃晚饭，一起吃点吧。”杨老板准备了碗筷，还拆了两包速溶饮料给华华和强强喝。或许是心有愧疚，两个孩子吃了几口便停下了。“记住，‘小偷针，大偷金’，以后不能做这种事情。”杨老板拍了拍他们的背，随后联系双桥警务室，对民警说：“天黑了，我不放心让他们自己回家，麻烦你们把他们送到家长处。” 原来，华华和强强分别只有8岁和9岁。华华是四川籍新居民子女，家长刘女士对杨老板没有斥责孩子的做法深为感动：“没想到老
板居然没声张，也没有伤孩子们的自尊心。”这两个孩子也有所感悟，脸红红地向家长表示以后不再偷东西了。 “如果打骂偷东西的孩子，或者贸然把孩子赶出去，孩子往往会心生怨恨，对其今后的健康成长不利。”杨老板对民警说，“这次如果孩子说出了家长联系方式，我也不会找民警的。小孩偷的一般是价值不大的小东西，有时可能是出于好玩或贪小便宜，不能一味斥责，最好用委婉的方法指出孩子的错误，并及时与家长沟通，共同引导孩子走上正路。小学生偷东西的事去年遇到过十几次，我一般都是采取感化的方式进行教育，情节严重的才报警。” 有民警对杨老板的做法表示赞赏，但也有知情人士不认同杨老板的做法，认为这样会怂恿孩子的错误行为。杨老板这样的做法到底好不好，对偷东西的未成年人进行教育才有利于他们改正错误和今后的成长。
案例类型：法制教育案例分析 案例报送单位：安远教育局安全股 供稿：（实名，单位+姓名）重石中心小学罗志红审稿： 检索主题词：以案释法、案例 法制教育案例分析 （一）情况介绍 以下通过青少年打架问题个案，从其行为，家庭成因，心理进行多方面分析。 姓名：赖智霖，男，年龄：12岁，平时表现为个性冲动，喜欢挑事，易激怒，有偷窃行为。 具体重大影响事件：1.班级中一同学与外班同学发生口角，赖智霖便帮同学动手与外班同学打架。2.在原校与其他年级同学因互相看对方不顺眼，便互生口角；后约定聚众斗殴，引发群体斗殴事件。3.午休时间带动三五名学生爬学校围墙出校外。4.五年级时曾偷拿家长大量现金去消费。 赖智霖的行为如果得不到即使纠正与正确引导就会走向犯罪的深渊，最后让自己痛苦，让别人痛苦。 （二）成因分析
在对其进行心理辅导中了解其打架原因： 1、法律意识淡薄。 2、冲动心理，易造成激情犯罪（只要与别人口角，便易冲动引发斗殴事件）。 3、虚荣心理与自卑感（由于自己在班上成绩不太理想，想靠其他方面来证明自己是强者，来提高自己的关注度，同时也是自己在其他方面自卑的表现）。赖智霖个性冲动，好强，有个人英雄主义行为与其家庭成长密切相关，在日常生活中其言行也是具有攻击性和强势性，当然这与攻击性人格不同，因为他的家庭成长与他正处于一个青少年的特殊时期综合判定他只是具有攻击性倾向，也正因如此，及时的干预是可以矫正的，否则随着年龄增长其攻击倾向可能转换为攻击性人格，从而危害社会。赖智霖父母在他读四年级的时候离异，父亲在他读五年级时因工死亡，其好强攻击性行为可能源于本能的保护家人与自我保护的原始冲动。在他的家庭中也许正需要一个强势的男性来支撑，让整个家庭强大，他的父母的离异，父亲的死亡，爷爷奶奶年迈，这样这种家庭责任感就潜意识的落在了他的肩膀上，不仅仅是他个人潜意识需要这样，他的家庭中成员都可能有这样的意识，从而他便养成一种强势的个性特点，日常学习生活中他就会便得更加敏感，对于他人普通的行为他都可能认为是对他的威胁行为，从而进行自我防御，转换为攻击他人。
培智学生“偷窃”行为的个案矫正 首先，这里是加引号的“偷窃”，不同与一般意义的偷窃而言。 “偷窃”是以将占用他人财物为目的，秘密窃取的行为。指把不属于自己所有的东西，在别人不知情、不同意的情况下偷偷占为己有。“偷窃”行为在培智学生中比较常见，这与学生的智力因素、认知水平以及不良的行为习惯等有关，同时往往达不到道德缺陷的高度。 吴某，女，16岁，现为我校培智四年级学生，在婴儿期患病导致智力中重度障碍。曾在普通小学随班就读二年，辍学3年，因学习跟不上，同时行为问题多又严重影响班级教学秩序，于09年转入我校，后进入心理康复辅导小组进行个别化矫正训练。 问题行为的描述：据前任老师和家长的反应、笔者的观察，发现吴某经常乱拿同伴、老师、家人、邻班学生的物品，行为持续了1年多。而这种偷窃不良行为次数逐渐在增加，原来每星期2至3次到现在愈演愈烈，发展到不可收拾的地步。只要她在场，趁别人不注意就会“顺手牵羊”把别人的东西拿走。有时候是班级里的一大堆作业本、同伴的卫生纸、卷笔刀、老师的书、食物、邻居小朋友的玩具等等都“偷拿”回家，有时候还拿家里的钱去买自己喜欢的糖、玩具之类的物品，有时候没有东西可拿，就是别人的废纸或垃圾都要拿回家。基本上每天老师都能发现书包有不属于她的东西，老师和家长多次教育均无效果，严重影响了吴某本身的健康成长和学校的教学秩序。 心理问题描述：吴某有很多优点，理解领悟能力、记忆力等较好，活跃、大方。但她情绪起伏比较大，不稳定，易冲动，心急，做事粗心而做不好。易激动，一点点小事都能引起她的愤怒情绪，比如别的同学做对了题目而她做错了，都会引起她的大为不快。心理异常脆弱，经不起批评，一受到老师和家长的批评或同伴的指责后，就会非常难过或生气，常无法控制情绪大声骂人或把自己关在厕所，不理人。 吴某接受、理解、反应、自理生活能力均较好，但在课堂上经常嬉闹玩乐、取笑同学、乱拿他人的物品，喜欢与老师唱反调，严重影响教学秩序。常常“偷拿”别人的东西后，还百般抵赖说谎，不承认是自己拿去了，所以同学们都不喜欢他，常常与同学发生冲突。 在多次走访后，笔者了解到吴某与父母外公外婆居住在一起，外公外
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/b915752392.html, 从偷窃行为案例中分析纠正学生错误行为辅导策略 作者：余莎莉 来源：《少男少女·教育管理》2020年第02期 摘要：在日常教育工作中，学生会出现各种各样的行为，其中偷窃行为比较常见，也是较难处理的一类。文章对一次偷窃行为的案例进行分析处理并提出具体辅导策略及反思案例。笔者认为教师在处理问题时，不是简单地对犯错学生施以惩罚性的教育，而是通过婉转且能维护学生自尊的方式，引导学生承认错误。班主任应该严肃地指出学生错误的严重性与危害性，及时提出警醒，还要争取家长的配合，及时与家长取得联系并沟通。 关键词：中学生;错误行为;案例分析;辅导策略 社会环境隐藏着各种不良影响，这些对青少年来说是考验。学校及家庭教育的缺失，以及社会不良影响带来的冲击，使心理疾病正趋于低龄化。有的学生因为抵挡不住诱惑，出现偷窃行为，面对此类现象，教师可以采取传统的“清查”方式，也可以采用更高明、更有艺术的手法处理事件。 一、案例简述 有次，笔者班上的一个学生丢了一部手机。在班会课上，笔者强烈要求严查盗窃者，这时，许多学生想当然地把矛头指向了班上的某学生，并以体育委员为首自发地组织破案小组，搜集证据。笔者找来班干部，首先肯定了他们的优点，同时提醒他们做事要冷静，并交给他们一个任务：这件事怎样处理效果最好，每一个班干部提出方案，然后交给笔者。 在上课之前，笔者找来所有班干部商量，最后决定采取一个方案。笔者站上讲台时，先告诉学生：一位同学“拿”了别人的一部手机，我们现在就给他一次还手机的机会。同学们不要胡乱猜疑，老师相信他会还回手机的。后来，笔者要求每一个学生离开教室，并且把教室的窗帘拉下来，然后一个个单独进教室，让“拿”别人东西的同学悄悄地把东西放回去。当全班学生再次回到教室时，丢手机的学生惊喜地发现他的手机就在抽屉里。 从“拿”到“还”，这表现出那个学生心灵深处极为宝贵的认错意识。笔者立即在全班学生面前肯定这位学生的做法。这件事让高尚的道德观念渗透在每一个学生的心田。 二、案例分析
问题行为的学生案例辅导 我们的很多学校都重视心理健康教育，但我们的很多教师在处理问题的过程中，往往把重点放在是如何做到的，而忽略了为什么学生做。如果作为一个老师无法忍受的学生站起来，他为什么会做这，距离学生将被打开，为了讨好自己失去了与学生的机会，特别是班主任，过于集中的学生怎么办，它会错过准确引导学生的健康成长。 [案例] 父母长期在外打工,没时间和孩子沟通,所以从小与奶奶在一起生活,奶奶属于文盲。他得不到来自父母的爱和教育，所以养成偷钱的坏习惯，他奶奶发现后和老师联系,他知道后,对老师产生抵触情绪。 行为： 在家里，父母不能满足他的要求时,常是抵触情绪。在学校，这种反抗行为也很尖锐。每当老师批评他，他很不服气的样子，有一次，数学老师，因为他上课说话点他的名字，他气呼呼的瞪老师。并在课堂上喊：老师应该宽容学生。因为语文老师说过，“当人们做错事，我们必须学会宽容他人，真诚和宽容。他说，老师说一套，做一套吗？他和绝绝大部分教师顶撞，家长和老师感到十分头疼。 原因分析 “根据X同学的叙述，以及通过向他的同学、老师和你们的了解，我初步判断，他是因为在家中父母除了管他的学习外，就很少与他实行亲情交流；他上幼儿园和一二年级时，有很多玩伴，而且大家都围着他转，他还能够发号施令呢；不过现在，同学们都忙着学习，没有人再围着他转了，他就有了失落感，因为缺少玩伴呀。他在家偷拿钱，没有去买吃的喝的，也没有上网打游戏，为的是巴结讨好同学，生怕同学不跟他玩。收了礼物的同学陪他玩了，他就又有了成就感。于是只要有哪位同学跟他要礼物，他都会满口答应，无论是胁迫他，还是说着玩的。”第一次发现孩子偷拿钱时，仅仅要回了钱，没有再深究。他并没有因为错误行为受到责罚，所以接二连三的偷拿钱，并形成了习惯——见到你们的钱包甚至是衣服，都要掏上一掏，顺手牵羊拿一点。当他拿的钱越来越多时，你们发现了，忽然觉得问题很严重，这孩子简直没治了，于是就是一顿毒打。但是此时的毒打已经失去威慑力了，他一转身就忘了。从这个角度看，你们不花时间跟他实行亲情交流是一错，考试进步就奖励钱让他自己花是二错，第一次发现孩子偷拿钱不实行深究和惩罚是三错。”
小学生盗窃行为 自四年级接班以来，发现本班学生的偷窃行为屡见不鲜：学生李某从同学家里偷得手机一部、现金若干，与同学丁某、薛某分脏；学生叶某从班长书包里偷走班级经费80元；学生王某偷走同学高某伙食费100元……此类事件一而再、再而三的发生，不仅仅给个人、家庭和学校造成恶劣的影响，更易使学生因小偷而成大偷，进而导致学生道德品质和社会风气的恶化。 针对以上情况，本文从本班学生发生偷窃行为的主客观原因和应对措施等方面进行分析探讨，并在实践中进行探索，以期抛砖引玉，引导更多的学者、专家探索防范小学生偷窃行为的良策，帮助我们防范于未然。 一．小学生偷窃行为成因 1、主观原因 ①逆反心理 即俗话所说“你要我这样，我偏要那样。”学生的自我表现意识较强。当学生感到自己不被老师、同学所重视，或经常受到批评及至不恰当的责骂时，便容易产生此种心理。明知偷窃是不对的，但却以活得轰轰烈烈等借口来为自己开脱。更有极少数学生误以为这样可以让自己获得控制感和安全感。
②妒忌心理 妒忌历来被人称为“心灵的肿瘤”，是对别人幸运的一种烦恼。它的主要特征是将他人的优点视为对个人的威胁，因而感到愤怒。于是，采取贬低、诽谤甚至报复的手段以求心理上的慰藉，小学生在成长过程中也会自发地产生这种不良心里情绪。看到别的同学有的在学习上高人一等，有的常常带回精巧的玩具等等，总希望自己也有让人羡慕的地方，于是走上偷窃的道路，从一元、五元至十无、五十元，越偷越大。 ③捉弄心理 小学中低年级学生，还无法体验到自己的作法给别人造成的痛苦和损失，只贪图一时之痛快。因此，出于捉弄别人的心态，会做出一些偷盗的行为。比如我班几位学生一起将同学的思想品德课本偷走，丢在学校的臭水沟里，别的班级也出现过把学生的语文书偷了扔进厕所里等现象。当进一步询问其偷盗的目的时，学生袒露他们的心态：看别人找不到书时难过，着急的样子，觉得很好玩，有一种痛快的感觉。这些学生是为了追求快感而去偷窃，他们非常乐于享受偷窃过程的刺激，看到别人焦头烂额寻找丢失的财物更感到无比的兴奋。 ④炫耀心理 小学生爱表现自己，炫耀自己。如学生郑某为充老大，把自家商店里的1200元钱偷出，请同学玩游戏、吃大餐。曾把舅公的瓦片掀掉，潜入室内，偷出金项链变卖；曾到店中偷钱、零食、香烟……看到家人
“学生的偷窃行为”教育小结 学生偷窃同学的财物这一不良习惯在许多学校中都比较常见，小至橡皮、铅笔、钢笔，大至学习机、钱。当然，这里的“偷窃”与法律意义上的偷窃有所不同，有专家研究表明，小学阶段的孩子自我意识还不够明确，他们的“偷窃”只能算是一种不诚实的占有行为。然而，不管是何种意义上的“偷窃”，都是不良品质的表现。卢梭说过：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁那种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，乃至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。”因此，我们必须认真地对待小学生的“偷窃”行为，及时地进行矫正，既要保护受害人的权益，追回损失，又要正确引导教育偷窃者，使其改邪归正，悬崖勒马。然而要想做好这项工作并不容易，因为我们面对的是活生生的孩子，他们有个性，有情感，有思想，光靠严厉的批评、责骂、惩罚是不够的，必须走进孩子的心灵，只有了解了他们“偷窃”的真正原因才能有的放矢地进行教育。现就本班王志勇的偷窃行为的转化工作做一小结。 一、学生的基本情况 王志勇，男、11岁，该生聪明，学习成绩中等，但嘴比较谗，爱买零食吃，有拿父母钱去买零食吃的习惯，还被班里的同学揭发他拿别人书包的钱及漂亮的文具等。 二、行为原因的分析 该生在被发现偷窃东西时，他矢口否认，经过老师几天访问调查，找学生进行证实以及对他讲道理，他终于承认了自己行为，而引起该生偷窃行为的原因有： 1、家庭教育因素 父母在得知该生有私自掏父母的钱买东西吃时，并没有给予及时的重视和教育，导致偷窃同学的钱物。 2、外界环境因素 该生比较早熟，认识了一些高年级的学生，而这些学生就乘机教他到小店行窃，这些侥幸的成功鼓舞他继续偷窃。 3、自身因素 该生自小养成比较嘴谗的习惯，十分爱吃零食，如果手上没有零钱就向别人
“家庭教育方式对学生行为习惯养成教育影响的研究” 学生个案分析 【基本情况】： 2010年8月31日我们班接收了一位学生叫马超，男，9岁。该生家庭经济较差，父母离异，父亲常年在外打工，平时无暇顾及子女的学习生活，自小由爷爷奶奶抚养长大。随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题： 尊敬老师，团结同学，热爱劳动，不爱和同学交流，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力不强，课下说话比较大胆，课堂上却声音较小，思想经常开小差，基础较差，学习成绩不理想，家长对其学习比较关心。 【存在问题】： 课堂上注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹潦草，错误较多，不完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。 【诊断及措施】： （1）父母教育子女的方式方法存在一定问题。 父母对孩子的期望值过高，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，便经常发火，大声训斥，罚写，加上孩子比较胆小，听到训斥哭，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现了草、糊弄现象。 （2）长辈对孙子过于偏袒，放纵。 也许，以前他的爷爷奶奶对他照顾过多，纵容过多，总之，孩子在老人的教育下没有养成良好的学习习惯。 【采取的措施】： （1）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励，培养他完成作业的自觉性。 （2）与父母联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。 【辅导效果】： 经过我与马超家长的密切配合及他本人的努力，一个多月来获得了可喜的成果： 1 、虽然偶尔还是有时在生活上有依赖性，但我知道他一直都是自己在努力去做。 2 、马超已清楚地认识到按时完成作业是每个小学生必须要做到的。尽管他的作业书写和质量还有待提高，但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。 【个人体会】：
偷窃考试试卷的行为如何定性? [案情介绍] 张某甲系广西省桂林市郊区一农民，1991年因犯盗窃罪被判处有期徒刑7年，被关押在省第一监狱。 1998年初，张某甲与同监犯人王某、丁某共谋盗窃第一监狱印刷的1998年某考试试卷。张某甲刑满释放后，于1998年6月20日，按照预谋去第一监狱两墙外，找到了王某、丁某窃得后装在一个罐头盒内抛出来的1998年某考试语文、地理的部分试卷题和部分生物试题标准答案。 同年7月2日，张某甲携带这些试题和答案。来到某市其兄张某乙家中，企图通过向应考生泄露试题非法捞取现金。他把此事告诉了兄嫂，并要他们找当年的应考生进行所谓的“辅导”。7月6日下午，张某乙找到应考生3人，把他们带到自己家中，由张某甲把试题和答案给3人看，并给每人1份复写试题。张某甲还通过其嫂和侄女找来应考生2人，在其兄的房内，把试题给2人传阅。 1998年7月8日早晨，张某乙在某市第二中学遇到应考生带队人王红兵，遂将1份复写的生物试题标准答案交给王，让王交给应考生的家属。 1998年7月7日和8日，张某甲两次去某市第一小学考场门前，企图继续向其他应考生泄露试题，被当场抓获。人民法院以被告人张某甲、张某乙犯非法获取国家秘密罪分别判处二人有期徒刑一年和五年。 [法律分析] 非法获取国家秘密罪，是指以窃取、刺探、购买的方法，非法获取国家秘密的行为。本罪主体是自然人一般主体，客体是国家秘密权、保密工作秩序及国家秘密所维护的国家政治、军事、国防、科学、文化、经济建设等利益。客观方面表现为实施窃取、刺探、收买国家秘密的行为。窃取国家秘密即盗窃国家“绝密”、“机密”、“秘密”文件、资料及其他物品或窃听、窃照取得秘密级以上的国家文件、资料或其他物品。主观方面是故意。本案中，张某甲先在狱中与他人合谋，共同通过盗窃手段使自己拿到了1998年某考试部分试题和答案。出狱后为非法捞取现金，又与其兄张某乙共同故意先后多次向应考生及其他不应知悉的人员泄露盗窃来的试题和答案，根据国家保密制度，试题和答案是属于国家“绝密”级资料，二被告人行为共同构成非法获取国家秘密罪。 [法律提示] 《刑法＞第282条规定：以窃取、刺探、购买方法，非法获取国家秘密的，
1、小学生武某上课时，起立回答问题，后排的同学陈某用脚将武某的椅子移开，结果武某重重地坐到了地上。武某当时身体没有任何异样，老师也只批评了陈某几句，就继续上课。可是三天后，武某感到腿脚发麻，后来发展为没办法正常坐着上课。父母将她送往医院诊断，经检查为尾椎受挫伤，导致下半身麻痹，需要长期治疗。对这起事故，谁应该担负责任？ 学生陈某负主要责任，由其监护人负责赔偿。学校负有管理失职责任，负次要责任，应进行相应赔偿。 2、人民法院在开庭审理3名十四至十六周岁少年抢劫一案前，将开庭时间、地点、被告人姓名等进行公告并允许公民旁听。这种做法符合法律规定吗？ 不符合。对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案件，一律不公开审理。 3、小学生张某因为没有按时完成作业,被任课老师罚站一节课，老师这样做可以吗? 不可以，学校教职员工不得对未成年学生、儿童实施体罚或变相体罚。 4、两名中学生星期天在居民区空地上踢足球，在争球时，不慎将球踢到邻居阳台上，不仅造成阳台玻璃破碎，而且使阳台一名儿童被玻璃划伤。问：邻居财产损失及人身被伤害的民事责任应由谁承担？由两名学生的家长（监护人）承担民事责任。《民法通则》规定无民事行为能力人，限制民事行为能力有造成他人损害的，由监护人承担民事责任。 5、某电视台在新闻节目中这样报道：今天上午公安机关破获一起入室盗窃案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中学初三年级学生李××、赵××并将2人接受警察讯问的正面图像一同播放。电视新闻这样报道可以吗？ 不可以。根据《预法》规定对未成年人罪犯案件，新闻报道、影视节目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推断出该未成年人的资料。 6、某中学高一年级2名学生因盗窃一辆摩托车而被刑事拘留，学校因此立即作出取消这2名学生学籍的处分决定，学校的处分决定正确吗？ 不正确，对被采取刑事强制措施的未成年学生，在人民法院判决生效以前，不得取消其学籍。 7、小明（13岁）在父母离婚后，跟随母亲一起生活，其父对小明仍有教育义务吗？为什么？ 有，父母不得因离异而不履行教育子女的义务。 8、初二学生郭某偷了同学的饭菜票被发现，在以后的学校、班级活动中，郭某虽有心参加，都被班主任拒之门外，郭某数学成绩是班级最好的，省是数学竞赛，郭某报名参加，且取得全校选拔赛第一名，但学校以郭某有过偷窃的不良行为，不让郭某代表学校参加竞赛。请问学校的做法合法吗？为什么？不合法。学校对有不良行为的学生不得歧视。 9、小芳的家住在农村，在村里的小学上五年级。一天，爸爸突然对她说：明天你不要去上学了，到小卖部给你妈帮忙吧，你妈一个人忙不过来。小芳听了后，伤心地哭了。她想念书，她舍不得学校的老师和同学们。但是，她又不能不听爸爸的话，只好不去学校读书了。老师了解到小芳的情况后，找到了小芳的爸爸，劝他让小芳继续上学。小芳爸爸说：女孩子比不得男孩子，读书多了也没什么用，还不如让
在班主任工作中，处理学生盗窃问题是非常棘手的。从个人意识层面讲，现在的班贼心理素质普遍很好，除非抓个现行，否则，他们不会轻易低头认错。从法律层面讲，盗窃是一种犯罪行为，应该交与司法机关处理，但由于嫌疑人是学生，班主任处理此类事件重在“治病救人”，并帮被盗的学生找回钱财，不能以公安机关的办案方式来解决。班级出现盗窃事件，班主任一要正视问题，及时解决，不能置之不理。二要冷静，多加分析，多想对策，切忌盲目和武断。三要适可而止，留有余地，多给机会。下面通过一个案例，说说笔者的处理方法。（说明：文中学生姓名均为化名） 事件回放：2011年5月5日早晨起床后，班上的龚柳同学反映，他放在裤袋里的160元钱不见了。据他说，下晚自习后，他还当着同寝室的同学的面清点过钱数，当时曾有同学告诫他不要露富，当心被偷。果然不错，早晨起床时就发现钱不见了。 经过分析，龚柳同学的钱肯定是被同寝室的同学当中的一位偷走了，时间也就在5月4日晚上学生熟睡后，那么调查的范围就缩小了。分析当事人的心理，钱可能已经转移到了别处，因为他害怕别人搜身。而学校寝室外面安装有监控设备，接下来的事情也就好做了。 一、寻找怀疑对象，引导说出实情。 首先调查了寝室里的学生，看有哪些学生中途起过床。刚好有一位学生五一假期间在家吃坏了肚子，因胃肠炎晚上睡觉很少，据他反映，金威龙同学曾经两次出过寝室，并且时间都比较长。通过调看监控录像，金威龙同学确实两次出入寝室，并且与其他寝室的学生有过接触。在老师调查此事时，他也显得尤其不安。 当询问他晚上与别的寝室的学生在一起干什么时，他却拒不承认与别人有过接触。这时，基本上可以确定他就是要找的人了。
心理案例分析报告 班级：政法B1221 姓名：李美娟 学号：21203030129
一例小学生偷窃癖心理矫治案例分析报告 一、一般资料 来访者姓名：小了性别：女年龄：11岁 教育程度：小学四年级社会经济地位：小学生婚姻状况：未婚1，表现出的问题 最近，某小学四年级某班出了怪事，多为同学反映丢失新买的文具。老师在小了的书包里发现了同学们丢失的文具，老师向小了妈妈反映了这种情况，小了妈妈在家里发现小了的抽屉里也有很多文具，在妈妈追问下，小了承认那些都是从同学那里拿来的，面对妈妈，老师和同学，小了非常难为情。 2，既往生活史与当前生活情景 小了是某实验小学四年级的学生，她向来遵守纪律，聪明好学，学习成绩优秀，经常代表学习参加各种学习竞赛，老师经常表扬她，上学期还被评为年级模范生。 小了生长在一个较好的家庭，爸爸妈妈都是机关单位领导，还有一个上一年级的成绩同样优秀的弟弟。 小了很小的时候非常可爱，圆溜溜的眼镜，胖嘟嘟的身子，爸爸妈妈都很爱她。妈妈爱把她打扮得漂漂亮亮的，带她去上班，带她去串门，小了在生人面前表现活泼大方。小了三岁时，弟弟出生了。妈妈要照顾弟弟，爸爸工作又很忙，小了被送到奶奶家去，小了很不愿意，大哭一场。半年后，小了从奶奶家回来，妈妈觉得小了什么都好，就是一点不好，在家爱跟弟弟挣东西。两杯牛奶，一杯给小了，一杯
给弟弟，小了一定要喝弟弟那杯。好吃的东西，愿意让妈妈先吃，愿意让爸爸先吃，可是不愿意让弟弟吃。爸爸出差带回来的玩具，一定要有两份，而且必须是一模一样的，如果两份不一样，小了一定会先要走一份，玩一会又哭闹着不肯要了，一定要弟弟那一份换给她。弟弟反而要乖一些，事事让着姐姐。爸爸妈妈经常拿小了与弟弟比较，如果弟弟得的表扬比较多，小了会不服气。还有，小了有偏食的坏习惯。 新学期开始了，弟弟开始上一年级，小了升入四年级。妈妈给弟弟买了新的学习用品，小了也想要，妈妈没有给她买，说她上学期用剩的还有很多，不应该浪费。小了哭闹着一定要，妈妈说她不听话。弟弟友好地把其中的新橡皮送给她，她把橡皮掰成两半扔到弟弟脸上，橡皮把弟弟的眼睛碰红了，弟弟哭了，妈妈一气之下在小了屁股上打了两巴掌，严厉地批评了她，这可是妈妈第一次打她。小了坐着地上大哭，没有人理睬她。 爸爸妈妈很看重孩子们的成绩，新学期里，弟弟的学习成绩很好，经常有何种奖品带回家，妈妈经常经常表扬他，小了的学习成绩也很好，妈妈也表扬她。小了每天同弟弟一起去上学，帮弟弟带点心和水，不过从来不肯再学习上帮弟弟的忙。 最近，小了班上有不少同学向老师反映丢了橡皮，卷笔刀，自动笔，笔芯等文具，有点同学说他刚买了橡皮就丢，再去买还丢，丢了好几次了。班主任王老师几次在班级里进行教育，发现小了低着头，不敢看她。王老师课后去找她交谈，她开始支支吾吾不肯承认，让她