硕士研究生入学统一考试《中西哲学史》科目大纲
(科目代码：801)
学院名称(盖章)：马克思主义学院
学院负责人(签字)：姜宗强
编制时间： 2013年 7月 15 日
《中西哲学史》科目大纲
(科目代码：801)
一、考核要求
《中国哲学史》着重探究从先秦到明清之际这一历史时期内重要哲学家与重要哲学流派的哲学思想与问题意识，其具体内容有：先秦诸子哲学、两汉哲学、魏晋玄学、隋唐佛学、宋明理学、清代哲学等。本科目要求考生能够系统掌握中国古代哲学的产生、发展、高潮，全面了解中国哲学在各个时期的不同特征及其内在逻辑联系。通过本科目的考核，使考生比较系统地了解和把握中国哲学发生、发展及其演变的基本线索和基本内容，进而了解中国哲学的主要特点、基本精神和思维方法，从而增强民族认同感和自信心。
《西方哲学史》属于哲学系所开设的专业必修课，是人文学科的核心课程。主要包括从古希腊哲学到黑格尔哲学的主要内容。通过对它的学习，可以帮助提高学生辩证思维的能力。要求考生掌握西方哲学史的重要思想家的基本思想和概念、以及西方哲学的逻辑发展线索。
二、考核评价目标
《中国哲学史》的考核要使考生掌握中国古代重要哲学家和重要哲学流派的主要哲学思想，了解中国哲学发展的基本脉络、内在逻辑和主体精神，初步能够对中国数千年来的哲学进行分析和评价，把握中国哲学不同于西方哲学的特点，总结中国古代哲学思维的经验和教训，提高理论思维水平和阅读古代哲学文献的能力。
《西方哲学史》考核评价目标：第一，要掌握西方哲学家所使用的主要概念。如：柏拉图的“理念说”，亚理士多德的“四因说”。第二，要掌握西方哲学家哲学思维方式的主要差异：如本体论与宇宙论的不同，唯名论与唯实论的不同，经验论与唯理论的不同。第三，要有“哲学史”的意识，即，了解不同哲学家思想流变的逻辑线索，如：黑格尔作为德国古典哲学的集大成者，他从前代德国思想家康德、费希特、谢林的唯心主义哲学中吸收了何种养料？他们思想之间的区别与联系。
三、考核内容
《中国哲学史》部分
第一章中国古代哲学的产生
第一节早期的“阴阳”、“五行”说
一、中国哲学思想的萌芽
二、“阴阳”、“五行”说产生的历史条件及具体内容
第二节春秋战国时期哲学争论的中心——“天人之辩”和“名实之辩”
一、春秋战国时期百家争鸣产生的历史原因
二、天人之辩和名实之辩
第二章孔子的哲学思想
第一节孔子对社会变革的态度
第二节“仁”的学说
一、“仁”是“爱人”
二、“仁”是约束自己的行为使其符合周礼的规范
三、“仁”是“仁政”
第三节仁智统一与“成人”之道
一、仁是孔子哲学思想的核心
二、“成人”之道就是培养仁智统一的理想人格
第四节“畏天命”与“敬鬼神而远之”
第三章墨子的哲学思想
第一节儒墨显学
一、对待劳动和劳动成果的态度的对立
二、政治思想上的对立
三、哲学思想上先验论与经验论的对立
第二节“兼爱”与功利主义
一、墨子的“兼爱”思想与孔子的“仁”的异同
二、墨子的功利主义思想
第三节“取实予名”与“三表”
一、墨子的“取实予名”
二、墨子的“三表”是判别是非、真伪的客观标准第四节“非命”思想与宗教迷信的矛盾
第四章《老子》的哲学思想
第一节“道”的学说
第二节“无为”与“无名”
一、无为的思想
二、无名的思想
第三节“反者道之动”的辩证法
第五章孟子的哲学思想
第一节“仁政”学说
一、王道学说
二、王霸之辩与义利之辩
第二节“性善”说与先验主义认识论
一、几种不同的人性说
二、孟子的性善说
第三节“养浩然之气”与成人之道
第六章庄子的哲学思想
第一节泛神论色彩的天道观
第二节“蔽于天而不知人”
第三节以相对主义作为认识论的基础
一、庄子相对主义思想产生的根源
二、庄子相对主义思想的内容及具体表现
第四节“逍遥游”与道家的理想人格
第七章荀子的哲学思想
第一节“古今”“礼法”之争的总结
第二节“明于天人之分”的天道观
第三节“名分使群”与“化性起伪”的人道观
第四节“制名以指实”的认识论与“解蔽”的思想方法
第八章韩非的哲学思想
第一节法治思想与历史进化论观点
第二节“缘道理以从事”与“因人情”第三节反对“前识”，注重“参验”
第九章董仲舒的哲学思想
第一节“三纲”“五常”“可求于天”
第二节“天人感应”的宇宙图式论
第三节“天不变道亦不变”的历史循环论第四节“顺命”、“成性”与“防欲”
第五节“形神”之辩上的“尊神”
第十章王充的哲学思想
第一节“疾虚妄”的批判精神
第二节“自然之道”，“非或为之”
第三节关于必然和偶然的学说
第四节“性有善恶”与学以“成德”
第五节形神观和认识论
第十一章王弼的哲学思想
第一节“以无为本”、“崇本举末”
第二节“得意忘言”、“得意忘象”
第三节“天命无妄”、“圣人有情”
第十二章郭象《庄子注》的哲学思想
第一节“独化于玄冥之境”
第二节“命之必行”，“遇”即是“命”第三节“名教即自然”
第十三章隋唐佛教哲学
第一节华严宗的“法界缘起”说
第二节禅宗的“顿悟”说
第十四章张载的哲学思想
第一节“太虚即气”
第二节“一物两体”
第三节“知礼成性”，“变化气质”
第十五章朱熹的哲学思想
第一节“理在气先”
第二节“理一分殊”与“无物无对”
第三节人性论和“复性说”
第四节“格物致知”的认识论和方法论
第十六章王守仁的哲学思想
第一节程朱理学向陆王心学的转折
第二节从“心即理”命题到“良知”本体说
第三节“知行合一”与格物即格心
第四节论心体（良知）的发育过程
第五节王学的分化和李贽的异端思想
第十七章王夫之的哲学思想
第一节对“理气”之辩的总结
第二节对“动静”之辩的总结
第三节对“心物”之辩的总结
第四节“理势合一”的历史观
第五节“性日生而日成”的人性论
（《西方哲学史》部分）
第一章西方哲学概论。
第一节希腊文明的兴起。主要掌握希腊哲学产生的一般的历史、政治、文化环境。
第二节西方哲学的概念。主要掌握哲学的概念，本体论的概念。
第三节哲学的历史概念与功用。主要掌握不同历史时期的哲学家对哲学概念的不同界定，还要掌握哲学与科学的区别。
第二章从宇宙论到本体论。
第一节从本原到逻各斯。主要掌握本原的概念，从发生学意义追问世界的本原。泰勒斯、水是万物的本原；阿那克西美尼、气是世界的本原；阿那克西曼德、万物的本原是“无规定”；毕达哥拉
斯学派、数是本原；爱菲斯学派、逻各斯。
第二节本体论的诞生。主要掌握巴门尼德的存在论，芝诺关于运动的四个悖论。
第三节拯救现象。主要掌握恩培多克勒“四根说”；阿那克萨戈拉“种子说”和“奴斯说”；德谟克利特的“原子论”、“影像说”、快乐主义的伦理学。
第三章从感性到德性。
第一节智者文化。主要掌握智者文化的特点；普罗太戈拉关于“人是万物的尺度”；高尔吉亚关于“无物存在”的论证。
第二节苏格拉底。主要掌握德性就是知识、精神接生术、认识你自己。
第四章从理念本体到伦理宗教。
第一节柏拉图的理念论。主要掌握柏拉图早期理念论与晚期理念论的主要内容，以及二者的不同侧重。
柏拉图的哲学观。
第二节亚里士多德的本体论。主要掌握亚里士多德的科学分类思想、关于本体的规定、以及“四因说”。第三节悬疑与宁静。主要掌握伊壁鸠鲁学派的主要观点；斯多葛学派的主要观点；皮浪的怀疑论；普罗提诺的新柏拉图主义。
第五章从此岸到彼岸。
第一节教父哲学。主要掌握查士丁与“基督教哲学”的概念；奥里根与“三位一体”学说；奥古斯丁的“上帝说”、“创世说”、“原罪说”。
第二节经院哲学。主要掌握早期经院哲学的代表人物；唯名论与唯实论的区分；托马斯?阿奎那关于理
性与信仰的关系、存在先于本质、上帝存在的证明、灵魂、理智和唯神史观；经院哲学的衰落；
奥康剃刀。
第三节文艺复兴。主要掌握人文主义的概念；文艺复兴所提倡的主要思想内容；宗教改革的主要内容。
第六章理性的光芒与独断。
第一节唯理论的创立。主要掌握笛卡尔“我思故我在”、天赋观念和理智直观说。
第二节泛神论的唯理论。主要掌握斯宾诺莎的伦理至善论、实体学说、属性学说、样式学说、唯理论的认识论。
第三节单子论的唯理论。主要掌握莱布尼茨的“单子论”、“预定和谐说”、天赋能力说。
第七章经验的原则与怀疑。
第一节经验论的创立。主要掌握培根的“四种假相”说、经验归纳法。
第二节经验论的片面化。主要掌握霍布斯的公民哲学思想。
第三节经验论的体系化。主要掌握洛克对天赋观念论的批判；洛克关于物体与观念的两种性质、两种观念说；洛克关于知识的性质、种类和范围说。经验论与唯理论的区别。
第四节经验论的转向。主要掌握贝克莱“存在就是被感知”、“无限心灵”说；休谟的知觉论、因果联系论。
第八章 18世纪法国启蒙哲学。
第一节启蒙主义者。主要掌握孟德斯鸠关于法的理论关于政体和权力分立的理论地理环境决定论；
分析伏尔泰的自然神论思想及其对宗教神学的批判伏尔泰的社会政治思想；掌握卢梭的社会政治学说卢梭的“公民宗教”思想。
第二节唯物主义者。主要掌握拉美特里、孔狄亚克、爱尔维修、狄德罗、霍尔巴赫的唯物主义思想。
第九章理性批判与绝对哲学。
第一节纯粹理性批判。主要掌握康德哲学中的先验综合判断感性直观形式十二范畴知性理性物自体理念范畴二律背反等观念；分析康德关于感性的理论、关于知性的理论、关于理性的理论，并且评价康德纯粹理性批判中感性、知性、理性三者之间关系的学说。如何理解与把握康德的
“先验分析论”？评述康德的“二律背反”的哲学意义。怎样理解康德“物自体”是一个认识
论的界限概念？
第二节实践理性和判断力批判。主要掌握康德关于实践自由人格自律他律至善灵魂不朽神的存在判断力合目的性鉴赏力、美的概念。如何理解康德关于“人在科学活动中为自然立法，人在道德行为中为自己立法”这句话？
第三节自我和绝对哲学。主要掌握费希特的知识学、谢林的绝对同一哲学。
第十章逻辑哲学的辩证法。
第一节哲学的本质。主要掌握黑格尔关于原因解释和理由解释、理由的自我规定性、第一范畴和辨证方法、直接性和间接性、终结是真正的开端的概念。
第二节《精神现象学》。主要掌握黑格尔所理解的意识发展的诸阶段及其环节；如何理解马克思关于“《精神现象学》是黑格尔哲学的真正起源和秘密”这一论断？如何理解黑格尔实体即主体的
命题？
第三节纯粹理念的科学。主要掌握黑格尔哲学的存在论、本质论、概念论的主要内容；领会与理解黑格尔逻辑学的研究对象是什么，有何特点？
第四节应用逻辑学。主要掌握黑格尔所理解的精神哲学的主要内容；主观精神、客观精神、绝对精神发展的诸环节和主要内容；分析并掌握黑格尔哲学与前代德国唯心主义哲学家康德、费希特、
谢林学说之间的联系及区别；分析和评价黑格尔的精神哲学以及对后世的影响。
四、参考书目
1、冯达文、郭齐勇主编：《新编中国哲学史》（上、下），人民出版社，2004年第一版。
2、赵敦华：《西方哲学简史》，北京大学出版社，2012年修订版。
重庆大学 高电压技术 课程试卷 2008 ~2009 学年 第 2 学期 开课学院： 电气学院 课程号： 6000490 考试日期：16/5/2009 考试方式： 考试时间： 120 分钟 一、 单项选择题（1分/每小题，共10分） 1. 下列各项中与电晕放电无关的是 A 。 A ．均匀电场 B ．自持放电 C ．进线段保护 D ．电能损耗 2. 在极不均匀电场中，与极性效应无关的是 B 。 A ．空间电荷 B ．非自持放电 C ．电晕放电 D ．正负50%放电电压 3. 直流电压分别作用于以下四种距离均为10 cm 的气体间隙时击穿电压最低的是 A 。 A.针（+）—板（–） B.针（–）—板（+） C.针—针 D.球—球 (球径50cm) 4. 均匀电场中的同一间隙, 当介质为 B 时其沿面工频闪络电压为最高。 A ．空气 B ．石蜡 C ．玻璃 D ．陶瓷 5. 通过绝缘电阻的测量可发现电气设备绝缘的缺陷是 D 。 A ．气泡 B ．杂质 C ．分层脱开 D ．瓷质绝缘表面污秽 6. 工程上直流高电压电压值的测量不能采用 C 。 A ．球隙 B ．电阻分压器 C ．电容分压器 D ．静电电压表 7. 电力工程中电气设备最常见的耐压试验是 B 耐压试验。 A ．直流 B ．工频交流 C ．雷电冲击 D ．操作冲击 8. 雷直击110kV 架空输电线路导线时的耐雷水平大约是 D 。 A ．3.5kV B ．3.5kA C ．7kV D. 7kA 9. 变电站中变压器到避雷器的最大允许电气距离与 D 。 A.侵入波的幅值成反比 B.避雷器残压成正比 C.变压器的冲击耐压值成反比 D.侵入波陡度成反比 10. 不带高压并联电抗器的空载长线路沿线工频电压的分布按 B 。 A.直线规律 B.余弦规律 C.正弦规律 D.指数规律 二、 填空题（1分/每小题，共30分） 1. 气体中带电质点的产生途径主要来自气体（空间游离）和 电极(表面游离)。 2. 解释气体放电机理的基本理论主要是 汤逊理论 和 流注理论 。 3. 非标准大气条件下的放电电压应该进行 温度、湿度 及气压（海拔高度） 的校正。 4. SF 6气体具有优异的 绝缘 性能和 灭弧 性能而被广泛用于高压电器中。 5. 电压作用下介质的基本电气性能有 极化 、 电导 和 介质损耗 。 6. 电气设备中固体介质不仅电气上要起 绝缘 作用而且往往还要起 机械 作用，固体介质的击穿除了 电 击穿和 热 击穿外主要是 电化学 击穿引起 的。 7. 可用 球隙 、 静电电压表 和 分压器+低压表 对交流高电压进行测量。 8. 多级冲击高电压的产生原理是先对电容器 并联 充电, 然后利用点火球隙 的 放电再通过电容器 串联 放电来实现的。 命 题人：刘渝根 组题人：刘渝根 审题人：司马文霞 命题 时间 ： 2009.5 教 务处制 学院 专业、班 年级 学号 姓名 公平竞争、诚实守信、严肃考纪、拒绝作弊 封 线 密
第二章地球的基本特征作业 1、名词： 重力异常由于各地海拔高度周围地形以及地下岩石密度不同所测出的实际重力值不同于理论值。 克拉克值化学元素在地壳中的平均含量，又称元素丰度。 地质作用所有引起地球的外表形态、内部结构、物质组成发生变化的作用过程都称为地质作用过程，简称地质作用。（地质作用的三重概念：能、营力、作用方式） 2、简答题： 地球外部圈层与内部圈层构造特征分别是什么？ 外部圈层 ①大气圈——大气圈是环绕地球最外层的气体圈层，它的密度随高度的增加而减小；具有垂直结构：对流层，平流层，中层，热成层（电离层），外层（逃逸层） ②水圈—水圈是指由地球表层水体所构成的连续圈层，陆地水和海洋水是水圈的两大组成部分 ③生物圈——是指地球表层由生物及其生命活动的地带所构成的连续圈层，是地球上生物生存和活动的范围，是地球上所有生物及其生存环境的总称。生物圈内生物的分布很广但不均匀。受太阳辐射量、气候、地形、地质、大气环境、水环境等因素的影响，在阳光、空气和水分充足，温度适宜的地区生物多，反之则少。 内部圈层（根据莫霍面和古登堡面划分） ①地壳—莫霍面以上的地球表层。其中大陆地区厚度较大，大洋地区厚度较小；其上部密度较小，向下部密度增大。地壳为固态岩石所组成，包括沉积岩、岩浆岩和变质岩三大岩类。 ②地幔—地幔是地球的莫霍面以下、古登堡面（深2885km ）以上的中间部分。上地幔出现地震波低速带;下地幔经受着强大的地内压力作用，由于压力随深度的增大，物质密度和波速逐渐增加。 ③地核—地核是地球内部古登堡面至地心的部分。外核（横波不能通过，纵波发生大幅度衰减的事实推测其为液态）、过渡层（为液体—固体的过渡状态）内核（横波又重新出现，说明其又变为固态） 地壳主要组成元素有哪些？（查课本） 地质作用类型的划分？
提升工程培训心得 篇一：《20XX年信息技术应用能力提升工程》培训心得体会 《20XX年信息技术应用能力提升工程》培训心得体会 本次培训很实用，以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑，让学员充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。与以往的培训相比，本次培训具备很多的优点，同时给我们的感受也非常深刻。 1、培训内容紧密联系教学工作，注重实用性。 比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义。 2、学习收获巨大。 在学习内容方面，不仅理解了教育技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等，可以用“收获颇丰”来概括。在学习方式上，老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。专业上的互补，使老师们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识;探究型
的学习，能充分调动每位学员的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。 通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上许许多多欠缺的地方。学习虽然完成了，但学习的目的是为了应用。我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合，真正让教育技术为提高教育教学质量服务。 篇二：信息技术能力提升工程学习心得 提升信息技术，服务课堂教学 ――20XX年长安教师信息技术能力提升培训心得体会 20XX年9月，我有幸参加了“西安市长安区中学教师信息技术能力提升高级研修班”的学习，通过在网上的学习，让我对中小学教师信息技术能力提升工程有了比较深刻的理解，也对自己后一阶段的任务有了较为清晰的认识，现简单小结如下： 在这段学习时间里，为了加强我们在思想上的认识和理论上的修养，陕西师范大学的各位专家教授为我们准备了丰富的精神大餐，有焦健利教授所讲授的《微课、慕课及颠倒教室》，有马晓雄教授的《教育信息化与师德修养》等等，各位教授老师的报告视频对我的思想产生了很大的冲击，“大数据时代”、“云课堂”、“翻转课堂”、“微课”、“微课堂”、“饥饿教学法”等等无一不冲斥着整个脑海，真正的觉得“被洗脑了”。从学习前的不知到知，从听说到了解，我对此次学习的重要性和必要性都有了较为深刻的认识，也了解了自己在接下来的任务和
陕师大历史地理学 2013初试真题 一、名词解释（共十题） 海洋资源冈身二里头文化土地《河山集》丝绸之路《颜氏家训》白登之围承宣布政使司乾嘉考据学 二、简述（共5题） 1简述地球表面的基本特征 2.简述保护生物多样性的措施 3.简述春秋战国时期民族大融合的表现 4.简述唐代经济重心南移的背景 三、古文献断句（根据自己的语感，很简单） 四、论述 1.结合古代赋役制度，论述“一条鞭”的意义和影响 2.谈谈你对“全球变暖”的看法 复试真题 1.简述中国季风分界线与农牧交错带的关系。 2.举例说明历史时期黄河改道对区域自然、社会的影响。 3.简述中国行政区划与自然区、经济区的关系。 4.简述明清经济制度改革对社会经济的影响。 5.《水经注》段落节选，句读并用下划线标出其中所含地名，找出所引用文献并简要介绍这些文献。 （水经注卷十九渭水） 渭水又东北与鄗水合水上承鄗池于昆明池北周武王之所都也故诗云考卜维王宅是鄗京维龟正之武王成之自汉武帝穿昆明池于是地基构沦虢今无可究春秋后传曰使者郑容入柏谷关至平舒置见华山有素车白马问郑容安之答曰之咸阳车上人曰吾华山君使愿托书致鄗池君子之咸阳过鄗池见大梓下有文石取以款列梓当有应者以书与之勿妄发致之得所欲郑容行至鄗池见一梓下果有文石取以款梓应曰诺郑容如睡觉而见宫阙若王者之居焉谒者出受书入有顷闻语声言祖为死神道茫昧理难辨测故无以精其幽致矣 陕师大历史学2013初试真题 名词解释：6道，每个10分 甲骨文： 《史通》： 飞钱： 胡蓝之狱 晚清国粹派 台儿庄大捷
简答（6道，每题20分） 1、管仲改革的内容及意义 2、汉武帝加强中央集权的措施 3、两税法与摊丁入亩的联系 4、《四库全书》与《永乐大典》的区别 5、《新学伪经考》的内容 6、简述贞观之治 论述题3道，每题30分 1、论述春秋时期土地制度的演变 2、论述隋王朝 3、论述宋至明清的民族关系 材料题，给材料断句。30分 材料： 大道之行也天下为公选贤与能讲信修睦故人不独亲其亲不独子其子使老有所终壮有所用幼有所长矜寡孤独废疾者皆有所养男有分女有归货恶其弃于地也不必藏于已力恶其不出于身也不必为已是故谋闭而不兴盗窃乱贼而不作故外户而不闭是谓大同 今大道既隐天下为家各亲其亲各子其子货力为已大人世及以为礼域郭沟池以为固礼义以为纪以正君臣以笃父子以睦兄弟以和夫妇以设制度以立田里以贤勇知以功为已故谋用是作而兵由此起禹汤文武成王周公由此其选也此六君子者未有不谨于礼者也以着其义以考其信着有过刑仁讲让示民有常如有不由此者在埶者去众以为殃是谓小康 问题：1、“大同”和“小康”社会各指什么，它们是哪个社会时期的反应（孔子心中的理想社会时期） 2、“大同”和“小康”社会两者之间的区别。 陕西师范大学2012年研究生复试中国古代史、专门史真题 一、名词解释 二里头遗址、宗法制度、那可儿、周世宗、绍兴和议、《永乐大典》 二、论述 1、论述中国春秋战国时代土地制度的改革及影响； 2、论述唐代租庸调制度的内容； 3、论述汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的影响； 4、比较元、清两代的异同； 陕西师范大学2012年历史学研究生复试历史文献学真题 1、给下面两段文字标点断句。70分 2、选其中一段写一篇读后感，以500字为宜。80分 史學（40分) 唐穆宗長慶三年二月，諫議大夫殷侑言：“司馬遷、班固、范曄《三史》為書，勸善懲惡，亞于《六經》。比來史學廢絕，至有身處班列，而朝廷舊章莫能知者。”于是立《三史》科及《三傳》科。《通典·舉人條例》：“其史書，《史記》為一史，《漢書》為一史，《後漢書》并劉昭所注《志》為一史，《三國志》為一史，《晉書》為一史，李延壽
高电压技术领域的院士 徐士高 高电压技术专家。山东黄县人。1933年毕业于北平大学工学院。1943年获德国柏林工业大学博士学位。电力工业部电力科学研究院总工程师、高级工程师。著作有《变压器油问题》、《变压器油的混合问题》、《链条炉排锅炉的燃烧与改装》、《先令电桥和介质损失与电气设备的检验》等。 1980当选为中国科学院院士(学部委员)。 郑健超 郑健超（1939.10.6－）高电压技术专家。广东省中山市人。1963年2月清华大学电机系毕业，1965年9月该校研究生毕业。电力科学研究院名誉院长、中国广东核电集团公司科技委主任、高级工程师。长期从事高电压外绝缘、防雷和高电压测试技术领域的研究并取得了多项重要成果。系统阐明了温度、压力、湿度对外绝缘强度的联合作用，为改进放电电压的气象修正方法提供了理论依据。主持了我国航天工程的防雷试验研究，为保障运载火箭和发射场的防雷安全提出了重要改进措施。曾负责一系列有关绝缘子机电性能的研究课题，为超高压交直流线路绝缘子的国产化和质量改进做出了贡献。是我国第一台6000千伏户外式冲击电压发生器的主要设计者之一。近年来曾主持或参与了灵活交流输电技术、电力系统故障电流限制技术和输电线路故障精确定位技术的研究，取得了阶段成果。参与了我国能源、核电发展战略的研究。曾获国家科技进步二等奖两项。 1995年当选为中国工程院院士。 雷清泉 雷清泉(1938.7.23 -) 绝缘技术专家。出生于四川省南充地区。1962年毕业于西安交通大学，曾任哈尔滨电工学院教授。现任哈尔滨理工大学教授、博导，中国电工技术学会工程电介质专业委员会委员、副主任。 先后主持完成了国家"九五"重点科技攻关项目1项、国家自然科学基金项目3项、其它科研课题12项，目前主持国家自然科学基金重点项目1项。在利用热激电流技术研究绝缘高聚物中的电子运动规律、评定其耐电老化特性和指导材料的改性等方面取得了多项创新性成果，且达到了国内领先及国际先进水平。发明了共缩聚制备新型省醌黑高聚物粉末材料的新方法，发现了新的导电规律，制成了原始创新的压力温度双参数传感器，解决了国际上半导电高分子粉末材料在传感器领域长期未获应用的多项技术难题，成为此领域的开拓者，为推进其技术进步作出了重大贡献。新型传感器与大庆的采油电泵机组配套，取得了很好的经济效益。
第一章绪论 一、地貌学的研究对象与性质 地貌学这个名称，在各种语言中虽有不同的拼写方式，如：geomorphology（英语），géomorphologie（法语），地形学（日语），геоморфология（俄语），Geomorphologie（德语），等。但从构词上可看出，它们大都由三个源自希腊语的词根geo（地球），morphe（外表形状、面貌），Logos（论述）所组成，表明这是一门研究地球表面形状的学科。地球表面（简称“地表”）指的是地壳的外表面，即由岩石或土（松散的岩石）组成的地面。地球表面形状，指的就是地壳表面由岩石构成的起伏形态（如平原、高原、山脉、山峰、丘陵、河谷、盆地、悬崖等），简称为“地形”或“地貌”。因而，地貌学的研究对象是地貌或地形（Landforms），即各种规模的地表起伏的总和。地貌学是研究地表的形态特征、成因、分布及其发育规律的科学。解放前，这门科学在我国被称为“地形学”。1956年后，我国的一些学者倡议，把“地形学”改称为“地貌学”，自此，地貌学这个名称才逐渐得到普遍使用。 地表形态复杂多样，成因各异。主要是内营力外营力相互作用下形成和发展的。以河流地貌为例，假定某一准平原地区，地壳抬升后趋于稳定状态，气候不变，随着时间的推移，地貌将按下列模式发展。首先，河流在被抬升的地面上下切侵蚀，这时河网还很稀疏，河谷之间有宽广平坦的河间地，河流纵比降较大，河谷横剖面多呈“V”字形，谷坡陡峭，崩塌、滑坡等作用较强烈，谷坡与河间地之间有明显的坡折，处于这种情况，称
为河流发育的初期阶段，或称幼年期。随后河道渐渐增多，地面分割加剧，河谷横剖面加宽，河流纵剖面渐渐趋于平缓，谷坡也变缓加长，河间地形呈浑圆状的山岭，，处于这种情况，称为河流地貌发育的中期阶段，或称壮年期。再进一步发展，河流下切侵蚀逐渐减弱而趋于停止，分水岭缓慢降低，河流的侧蚀作用加强，河谷展宽而蜿蜒，这时就称为河流地貌发育的晚期阶段，或称老年期。 地貌学是介于自然地理学和地质学之间的一门边缘科学。由于地貌学的这一特性，世界上各个国家的地貌学分属于不同的学科。如美国的地貌学是被归入地质学的范畴；而在西欧，地貌学则被视为自然地理学的一个分支。实际上，地质学视地貌为地质作用的历史产物，通过地貌去认识地质，故较突出地貌成因的分析与发育历史的重建；而自然地理学，视地貌为一项自然环境要素，注重人类活动受地貌的影响以及对它的利用与改造，故侧重人地关系的研究。在我国，地貌学在地理学界和地质学界都受到一定的重视，也可以说，我国的地貌学是随着地理科学和地质科学的发展成长起来的。 二、地貌学发展简史 人类一开始由于生存上的需要，即频繁地接触地形，识别地形，利用地形，改造地形，不断积累地貌知识。但是，地貌学作为一门独立学科的出现，则是近代的事。回溯这段历史，将会加深我们对地貌学基本性质的理解，认识各主流理论产生的背景及盛衰的因由。 从史前人类的一些聚居点的地貌位置（如我国北京的周口店和西安的半坡）可以看出当时人类对一些有利地形的识别与利用（如洞穴和沿河阶
陕师大培训心得体会 【篇一：陕师大培训心得体会】 心得体会 越是珍贵的东西，总是越容易流逝，转眼间，陕师大培训之行已近 结束。意味着我将离开这科学和艺术的海洋——陕西师范大学，回 到我的工作岗位上去。回顾这短暂而丰富的学习过程，使我的思想 和情感有太多的触动。下面我把我的一些感悟分以下三个方面加以 概括。 第一，我对陕西师范大学培训之行的情感。 很幸运，我能到陕师大培训，这是我第一次来西安，一切都是新鲜的。来西安之前，西安对我而言是一个梦、一段神话。最吸引我的 是故都西安深厚而辉煌的文化积淀，美丽而感人的历史和神话故事。 来到西安之后，闲暇之余，我领略了西安的一些景点。如陕西省博 物馆、秦始皇兵马俑、大唐芙蓉园、鼓楼等。这一切让我留恋忘返，兴奋之余，也为先人之智慧深深折服和敬佩，同时也为自己是中华 民族的一员而骄傲。 从报到后的第二天，我们就开始紧张而充实的培训学习，培训过程 分别在陕师大雁塔校区、长安校区、西安中学、陕师大附中进行了 学习。培训过程中给我影响最深的是各位老师的博学和他们对人对 科学的态度。每一位老师都是被精选的相关学科的名师，他们知识 渊博，授课内容丰富而独到，授课方法灵活多样。使我学到了很多 东西，而他们又是那么的温文尔雅，那么谦虚真诚。他们都能如此，我怎么能不深深自省呢？这一切让我感到深深的感激，也许只有自 己认真学 习，把学到的知识使用于我的工作之中，才是对这一路的良苦用心 最好的报答吧。
第二，我对培训课程的简单回顾和感受。 学习过程中对不同方面的知识以不同的形式进行了学习。例如对现 代化学发展前沿、反思性教学、高中化学教学评价及实施等内容由 相关老师分别授课。老师对相关内容从理论上以多角度、全方位、 综合性的对我们进行了阐述，使我填补了一些思想认识方面的盲区，纠正了认识方面的一些误区，深化了教学理论水平。 在西安中学和陕师大附中进行了听课观摩活动，这对我而言是最贴 切最直接的学习方式，对我影响深刻。西安中学是陕西省教育厅直 属中学，在西安中学，给人的第一印象是西安中学现代化的学校建设，学校各类办公建筑建设浑然一体，互相连接，环境优美，无论 是教学硬件还是教学软件，都相对先进。然后是对西安中学化学教 研组组长，正高级教师秦才玉老师的授课观摩。秦老师给人的印象是，他是一位知识渊博，教学经验丰富的优秀教师，他在上课时游 刃有余的掌控着课堂，在秦老师的引导下，使学生掌握了知识。 陕师大附中是教育部直属的中学，在陕师大附中观摩了青年教师王 中任老师的课，王老师的授课内容是物质的量浓度，王老师真诚谦虚，授课过程以实物引入，问题层层升入，课容量虽大，但学生在 王老师的引导下轻松的掌握了知识。 对化学文档的编辑、化学教学中概念图制作的学习活动，在陕师大 长安校区进行了实践学习。这类学习对我而言是迫切需要的，例如， 以前对有机物结构式、化学反应方程式等化学用语的编辑书写，反 应装置图、概念图制作是很困难的，这次培训填补了这些盲区，对 我帮助很大。 第三，我对我的教学之路的简单想法。 学习结束之时，我对自己的教学之路也有了一些想法。 首先，通过培训我认识到了自己和优秀教师的差距，我该深深自省，认真而努力的向他们学习。
《高电压技术》课程标准 一、课程简介 （一）课程性质 高电压技术是电气工程及其自动化专业本科生的的一门专业限选课，是一门理论和实践紧密联系，培养学生从事电力系统设计、运行、电气设备安装、绝缘试验、检修、电力系统过电压保护等所需的高电压技术知识的专业课。通过本课程的学习，既可以学到高压电方面的相关理论知识，又可以满足企业提出的把岗位技能融入课程体系的人才培养要求，使学生达到企业所需求的实用型高技能人才，拓宽学生视野及知识面，满足用人单位需求，从而全面促进学生的就业工作。本课程在第六学期开设，其前导课程是《电力电子技术》、《电气控制与PLC》、《电力系统分析》等。 （二）课程任务 本课程的任务是通过本课程的学习，使学生初步了解并掌握电力设备绝缘性能、试验方法和电力系统过电压及其防护等方面的基本知识，学会正确处理电力系统中过电压与绝缘这一对矛盾，能够利用所学知识参与工程实践，解决实际问题。 二、课程目标和能力培养
（一）总体目标 通过高压电技术的学习，使学生掌握高压电技术的基本知识和基本技能，初步形成解决生产现场实际问题的应用能力；培养学生的思维能力和科学精神，培养学生学习与新技术的能力；提高学生的综合素质，培养创新意识。拓宽学生视野及知识面，使学生具备成为实用型高技能人才的能力，从而满足用人单位需求，全面促进学生的就业工作。 （二）具体目标 1.知识目标 ●掌握高电压下气体、液体以及固体绝缘电介质的击穿特性； ●掌握绝缘电阻、吸收比的测量原理，接线、测量方法以及测量 结果的分析判断； ●掌握泄露电流试验的原理，接线、微安表的保护、实验结果的 分析判断； ●掌握高压西林电桥测量介质损失角正切的原理，消除干扰因素 影响的措施，注意事项及分析判断的方法； ●了解局部放电测试原理； ●掌握交流耐压试验所用的仪器和设备，接线及试验方法； ●掌握直流耐压试验所用的仪器和设备，接线及试验方法； ●了解冲击耐压试验； ●掌握电力系统的过电压产生原因；
中国地质大学(武汉远程与继续教育学院 课程作业1(共3次 课程名称:《地貌学及第四纪地质学》 学习层次:专科涉及章节:第1-2章 任课教师:林晓 一、概念题 1、第四纪地质学 2、地貌学 二、简答题 1、2006年获得我国最高科学技术大奖的第四纪科学家是谁?请简述他的生平。 2、什么是地貌的发展,如何定义地貌发展的阶段性? 3、简述W.M.Davis侵蚀旋回学说 4、准平原、剥蚀面和侵蚀面如何定义并区分? 三、思考题 1、本课程所涉及的地貌、第四纪和新构造内容的学科发展概况,及三者之间的相互关系? 2、以三峡库区为例,分析“构造—地貌—地质灾害发育”的耦合关系。 参考答案
一、概念题 1、第四纪地质学: 第四纪地质学(Quaternary Geology是研究距今二三百万年内第四纪的沉积物、生物、气候、地层、构造运动和地壳发展历史规律的学科。 2、地貌学: 地貌学(Geomorphology是研究地表地貌形态特征、成因、分布和形成发展规律的学科。 二、简答题 1、2006年获得我国最高科学技术大奖的第四纪科学家是谁?请简述他的生平。 答:刘东生院士:1917年生,1942年西南联合大学地质系毕业。1949年南京大学生物系肄业(原中央大学。在中国黄土第四纪的研究中进行了开创性工作。1991年当选INQUA第十四届大会主席。2002年4月获得“环境科学的诺贝尔奖”——泰勒奖。2006年获得我国最高科学技术大奖,获奖金500万。颁奖机构评价他“在认识和应用陆地沉积物来理解全球环境变化方面作出了开创性的贡献”。 2、什么是地貌的发展,如何定义地貌发展的阶段性? 答:地貌的发展反映地貌的形成、发展和消亡的过程;是在研究地貌静态的特征基础上,阐明地貌的动态变化过程。现在地貌仍处于不同的发展阶段。小地貌形态的发展速度较快,对工程和环境研究有重要价值;大型地貌发展时间较长,以地质时间尺度来计。 对于大型地貌地貌发展,可以划分出若干个发展阶段,每一阶段,都有它本身的特征,而后一阶段又包含前一阶段的若干特征。如:坳谷包含冲沟。
2013年陕西省高中地理骨干教师培训心得体会 ——陕西省长武县长武中学鱼婷春暖花开的明媚三月，我有幸来到了凤城宝鸡，在宝鸡文理学院参加为期十天的省级地理骨干教师的培训学习。第一天来到宝鸡文理学院报道，学院的接待老师服务热情周到，很快的就办好入住的手续，到房间里休息，学院还细心的给每位来培训的教师发了这十天的培训的课程安排表。九天的培训内容丰富，形式多样，有地理理论学习，有CAI技能培训，有拓宽一线地理教师视野的世界地理课程，也有教育技术、宝鸡中学等名校的教学观摩。感谢学院的各位老师们精心设置课程，让我们的教育教学理论知识得到了充实。学到的东西很多，下面我就提炼出几个方面请前辈赐教，同辈共勉之。 一、高效课堂之真风采 第一堂课詹瑜教授带我们领略了“学科教学新理念和高效课堂”，他说“教学”，即先学后教、教中有学，教学是强调以“知识”为核心，以“接收”为外在活动的表现形式，比如我国古代著名著作《论语》、《孟子》、《学记》等，都阐述了教与学的关系。我们在进行学科教育时要以人为本、以“生”为本，通过自主、探究、合作的学习理念，多元评价的理念，开放教学的理念获取师生双赢。我们目前在教学活动中，一定要避免高效课堂的几种假象：一是小组学习中的假合作；二是课堂教学中的假目标；三是学习交流中的假展示；四是自主学习中的假自学；五是当堂训练中的假训练；六是教学过程中的假民主；七是集体备课中的假研讨；八是课堂教学中的假问题；九是教研活动中的假评课；十是常规管理中的假检查。我们的课堂是否高效，不是看外在的表现形式，而是看学生内在的接收方式和程度。高效课堂不是加重教师前期准备负担，而是要着眼于两个减轻，即“减轻教师教学负担和减轻学生学习负担”，詹瑜教授通过和学员们的交流启发探讨，让我们更深层次的认识到高效课堂的本质，“温故而知新”，学生只有在学会的基础上才有兴趣，有兴趣的基础上才会学习，周而复始，学生才能真正融会贯通，掌握学习方法而不是简单学习知识，在人生无论那一阶段都能学习起来游刃有余。 二、教学提问与教学反思之真面目 首先，余教授提出，我们课堂中和学生互动的有效形式之一——课堂提问，是否真正起到了启发的作用，就要看课堂提问是不是多且毫无意义，是不是问题设计太难缺乏梯度，是不是教师缺乏提问的技巧，是不是真正做到在课前精心设计的课堂提问。 其次，余湖海教授针对我们的教学反思提出了几点看法。我们每节课后都会进行教学反思，但是这样的教学反思是真的教学反思吗？
陕西省西安地区八校2018届高三年级第二次联考文综地理试题 第I卷（选择题） 一、选择题 北京一张家口成功申办2022年冬奥会。下面两图分别为“华北局部区域示意图”和“崇礼及附近地区等值线图”〃读图完成下面小题。 1?影响图中10°C多年平均气温线空间分布的主要因素是 A.纬度位置、海陆位置 B.夏季风、地形 C.纬度位置、地形 D.纬度位置、大气环流 2?据图分析〃崇礼作为2022年冬奥会雪上项目主赛场的有利条件主要是 A.积雪时间较长〃平均风速较小 B.温度适宜〃山地坡度适中 C.距离北京较近〃交通便利 D.山地地貌和生态环境良好 循环农业是实施乡村振兴战略和美丽乡村建设的途径之一。图4示意循环农业模式〃读图完成下面小题。 3?最适宜该农业模式的地区是 A.河套平原 B.黄淮平原 C.辽东丘陵 D.闽浙丘陵 4?循环农业对建设美丽乡村的主要作用是 提高经济效益加快城镇发展提供清洁能源促进民居集中 A. B. C. D.
艾尔湖为世界上著名的时令湖〃湖水的补给主要来源于周边的河水及雨水〃面积大时可达8 000多平方千米〃大部分时候湖床干涸。左图为“澳大利亚部分区域概况图”〃右图为“A、B两地降水月份分配图”〃据此完成下面小题。 5?下列各月中〃一年中艾尔湖湖水最多时最可能出现在 A.3月 B.6月 C.9月 D.12月 6?限制图中甲地农业发展的主要自然条件及形成原因分别是 A.降水少〃山地阻挡来自海洋水汽 B.热量不足〃受高纬度冷空气影响 C.土壤贫瘠〃地处热带沙漠气候区 D.光照较少〃地处中纬太阳辐射少 7?2016年4月7日〃沈阳新松机器人自动化股份有限公司联合东北大学、中国科学院沈阳 自动化研究所、沈阳机床（集团）设计研究院有限公司、沈阳高精数控技术有限公司等38家单位组建成立了“沈阳市机器人产业联盟”。据此完成下题。 沈阳组建世界级“机器人产业联盟”的优势区位条件主要是 A.自然资源丰富 B.工业基础雄厚 C.消费市场广阔 D.交通运输便捷 下图示意我国珠江流域岩滩水库1994——2000年入库泥沙、出库泥沙及拦截率的变化〃读图完成下面小题。
第四纪地质学与地貌学作业习题 第一章绪论 一、名词概念解释 地貌学、第四纪地质学 二、回答题与论述题 1、地貌学研究的主要对象和内容是什么？ 2、第四纪地质学研究的主要对象和内容是什么？ 3、研究地貌学和第四纪地质学的理论意义和实践意义是什么？ 4、简述地貌学和第四纪地质学的相互关系。 5、论述地貌学和第四纪地质学与其他学科的关系。 6、论述地貌学、第四纪地质学的研究简史。 第二章第四纪地质学与地貌学的基本问题 一、名次概念解释： 地貌、地貌的形态、地形线、地形面、地形点、谷中谷、地貌的基本形态、地貌的形态组合、地文期、现在地貌、古地貌、地貌与沉积的相关性、气候期、天气与气候、第四纪沉积物的成因类型 二、回答题与论述题 1．什么是地貌形态的基本要素？ 2．地貌形态测量包括哪几个方面？ 3．为什么要对大小不同的地貌进行分级？共划分了几级？各级的地貌特征是什么？ 4．地貌形成的物质基础的什么？ 5．什么是顺构造地形？什么是逆构造地形？ 6．为什么说地貌形成的动力是内外地质营力相互作用的结果？ 7．影响地貌发展的因素是什么？ 8．为什么地貌具有分带性？ 9．温湿气候带地貌的特点？ 10．什么是地貌的年代？ 11．岩石和地质构造在地貌形成中有什么作用？ 12．如何确定地貌的相对年代？ 13．确定地貌地质年代的方法？
第三章风化作用、斜坡重力作用及重力地貌 一、基本概念 风化壳、残积物、滚落、崩塌、倒石锥、滑坡、片流 二、问答题 1、风化壳的分带及各带特征。 2、试述风化壳的类型与古气候的关系。 3、什么是古风化壳？ 4、试对比物理风化、化学风化和生物风化三者的主要异同和关系。 5、试述风化作用与农业的关系。 6、不同气候带的风化壳有什么不同？ 7、风化作用的地质、地貌意义。 8、根据什么指标来判定风化作用阶段？ 9、试对比土壤与风化壳的区别。 10、试述斜坡上的动力地质作用。 11、如何区别地滑阶地、泥流阶地与河流阶地？ 12、崩塌地貌是怎样形成的？有哪些特征？ 第四章陆地水流系统及其地貌 一、基本概念 侵蚀沟、坳谷、冲出锥、洪积扇、泥石流、河谷、侵蚀基准面、侵蚀谷、构造谷、隘谷、障谷、峡谷、河漫滩河谷、裂点、牛轭湖、河流阶地、侵蚀阶地、基座阶地、冲积平原、逆向河、水系、河流袭夺、断头河 二、问答题 1、流水侵蚀作用形成哪些主要地貌形态？ 2、河谷的发育与新构造运动有什么关系？ 3、坡积物与洪积物的地貌标志、沉积特征有何区别？ 4、泥石流堆积物与洪积物有何异同？ 5、泥石流发生区有何地貌特征？它的形成条件与滑坡有何异同？ 6、什么叫裂点？它的地貌意义有哪些？ 7、河床相冲积物有哪些主要堆积类型？ 8、当自然地理环境发生变化时，冲积物的类型和结构是否随之变化？为什么？ 9、河流阶地有哪些主要类型？各有何特征？并用图示？ 10、研究阶地水文工程地质有何作用？ 11、认识平原冲积物相特征的水文工程地质意义有哪些？ 12、确定河流类型的地貌学意义是什么？ 13、分析控制水系发展的主要因素。 14、造成分水岭迁移与河流袭夺的主要内、外力地质作用因素有哪些？
教师培训心得体会 这次培训即将给我留下深刻的印象。在这里，我更进一步掌握了新课改的发展方向和目标，提高了教育教学的理论水平。通过培训使我对今后的教育教学工作充满信心，在彼此的研究中、讨论中，提高了教学的方法的掌握，使我的业务能力也有了进一步的提高。下面就本次培训谈一些自己的体会与心得。 一、更新观念，以新的观念做为指导思想 1、转变教师观 随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践。以教师为本的观念应当转为以学生为本，关注学生的成长，充分相信学生，积极评价学生。教师除了一方面有丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操与人格魅力，教师要通过自身的言行影响学生，教师要通过自身榜样无言的力量教给学生做人道理。 2、转变学生观念 在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严、学生也有尊严。每一个学生都应该受到尊重。教师要发自内心地爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，因此必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，教学相长、共同进步。 3、转变教学观 教学不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。刘良华教授对教学有几个比喻：学习就是玩游戏，学习就是认地图，学习就是学走路。这几个比喻的最终意义就是说教学中必须要引起学生主动学习。 二、大胆尝试，积极实践
高电压技术课程习题 第一章气体的绝缘强度 1－1 空气主要由氧和氮组成，其中氧分子（O2）的电离电位较低，为12.5V。（1）若由电子碰撞使其电离，求电子的最小速度； （2）若由光子碰撞使其电离，求光子的最大波长，它属于哪种性质的射线；（3）若由气体分子自身的平均动能产生热电离，求气体的最低温度。 1－2 气体放电的汤森德机理与流注机理主要的区别在哪里？它们各自的使用范围如何？ 1－3 长气隙火花放电与短气隙火花放电的本质区别在哪里？形成先导过程的条件是什么？为什么长气隙击穿的平均场强远小于短气隙的？ 1－4 正先导过程与负先导过程的发展机理有何区别？ 1－5 雷电的破坏性是由哪几种效应造成的？各种效应与雷电的哪些参数有关？雷电的后续分量与第一分量在发展机理上和参数上有哪些不同？ 1－6 为什么SF6气体绝缘大多只在较均匀的电场下应用？最经济适宜的压强范围是多少？ 1－7 盘形悬式绝缘子在使用中的优缺点是什么？ 1－8 超高压输电线路绝缘子上的保护金具有哪些功用？设计保护金具时应考虑什么问题？ 第二章液体、固体介质的绝缘强度 2－1 试比较电介质中各种极化的性质和特点？ 2－2 极性液体和极性固体电介质的相对介电常数与温度和电压频率的关系如何？为什么? 2－3 电介质导电与金属导电的本质区别为什么？ 2－4 正弦交变电场作用下，电介质的等效电路是什么？为什么测量高压电气设备的绝缘电阻时，需要按标准规范的时间下录取，并同时记录温度？ 2－5 某些电容量较大的设备经直流高电压试验后，其接地放电时间要求长达5～10min，为什么？ 2－6 试了解各国标准试油杯的结构，并比较和评价。 2－7 高压电气设备在运行中发生绝缘破坏，从而引起跳闸或爆炸事故是很多的，请注意观察和分析原因。 第三章电气设备绝缘实验技术 3－1 总结比较各种检查性试验方法的功效（包括能检测出绝缘缺陷的种类、检测灵敏度、抗干扰能力等）。 3－2 总结进行各种检查性试验时应注意的事项。 3－3 对绝缘的检查性试验方法，除本章外，还有哪些可能的方向值得进行探索研究，请举例说明其适用的电气设备和探测的缺陷等。 3－4 现行的绝缘子离线检查性试验存在哪些不足之处，试说明。 3－5 某试验变压器额定功率为10KV A，额定电压为100000/380V，额定电流为0.1/263A，阻抗电压为9％（其中高压绕组占2/3，低压绕组占1/3）。输出端外接保护电阻值为10KΩ。附设测压绕组的变压比（对高压绕组而言）为1/1000。被试品为容性，电容量为2000pF，要求实施试验电压为75Kv，求此时测压绕组输
第四章地貌 第一节常见地貌类型 第1课时喀斯特地貌与河流地貌 课后篇巩固提升 基础巩固 读图,完成1~3题。 1.图中B的地貌名称是() A.冲积扇 B.河口三角洲 C.山脊 D.悬崖 2.图中河流沉积物从B到A堆积的情况是() A.颗粒大小不分,杂乱地堆积 B.由B到A依次是黏土、粉砂、砂、砾石 C.由B到A依次是砾石、黏土、粉砂、粗砂 D.由B到A依次是砾石、砂、粉砂、黏土 3.图中C河段河谷形态及所受的外力作用分别是() A.“V”形谷、流水侵蚀 B.“V”形谷、流水堆积 形谷、流水搬运D.“U”形谷、冰川侵蚀 1题,图中B位于河流流出山口处,由于地势趋于平缓,河道变宽,泥沙堆积,易形成冲积扇。第2题,图中河流从B到A受到流水的堆积作用,颗粒大、密度大的先沉积,颗粒小、密度小的后沉积,因此由B到A 依次是颗粒由大到小的砾石、砂、粉砂、黏土。第3题,图中C河段位于河流的上游,受下蚀作用,河谷呈“V”形。 2.D 3.A 河迹湖又称牛轭湖,是由于河流的变迁或改道,曲形河道自行截弯取直后留下的旧河道形成的湖泊。下图①②③④示意某河迹湖的形成过程。读图,完成4~5题。 4.下列说法正确的是() A.该河迹湖的演变顺序是①③④② B.a处的堆积作用明显,b处侵蚀作用明显
C.该河迹湖肯定位于平原地区 D.河流的流向是自c向d 5.该河迹湖的作用可能有() A.阻滞河流泄洪 B.适合渔业生产 D.扩大灌溉范围 4题,牛轭湖形成就是因河道不断弯曲,当河曲越来越弯,水量增加时河流便截弯取直,河流从截弯取直处流动,原有河曲被废弃,形成牛轭湖,故A正确;牛轭湖形成初期,河流沿河曲摆动,凹岸侵蚀,凸岸堆积,图中a 处是凹岸,以侵蚀作用为主,b处是凸岸,以堆积作用为主,故B错;牛轭湖多发生在地势平坦地区,受侵蚀和堆积作用影响,内蒙古高原地势平坦开阔,也有河迹湖分布,所以不一定都在平原地区,故C错;本题没有说明是南半球还是北半球,如果是北半球,右岸侵蚀严重,河流流向就有可能是自d向c,D错。第5题,湖泊可以调蓄洪水,A错;本题虽未说明是淡水湖还是咸水湖,如果是淡水湖就适合渔业生产,B正确;河流截弯取直后,船只从直的河道航行,缩短了河流航运里程,C错;扩大灌溉范围一般与修建水利工程有关,图中并没有说明,故D 错。 5.B 龙里猴子沟风景名胜区距贵阳市中心28千米。猴子沟风景区内部资源是一个有机组合的整体,主要景观有大面积的草原与草原中的峡谷、沟谷、峰林、峰丛、竖井、天坑、洼地等(如下图所示)。读图,完成6~7题。 龙里高山草原地貌特征示意图 6.图示地区位于我国的() A.青藏高原 B.内蒙古高原 C.黄土高原 D.云贵高原 7.图示地区主要的岩石类型和该处地貌形成的主要外力作用分别是() A.岩浆岩、风力侵蚀 B.岩浆岩、流水堆积 C.沉积岩、冰川侵蚀 6题,图示反映的地貌属于喀斯特地貌,大多分布于我国的云贵高原。第7题,喀斯特地貌主要由于石灰岩经长期的流水溶蚀作用而形成,石灰岩属于沉积岩。 7.D 下图为喀斯特洼坑形成过程中不同时期的地质状况示意图。读图,完成8题。
赴西安班主任培训心得 三尺讲台是我的人生讲台，白色粉笔是我的人生画笔，源于热爱，演绎了近三十年的教书匠连续剧。不离不弃，守护初心，只因为深深知道，我不是栋梁，我的事业却是撑起栋梁的桥梁。 金秋十月，学校挑选我和张书记、王老师一起随管城区各位班主任远赴西安求学取经。走在陕西师范大学古色古香的林荫大道上，置身于杨泳，魏争鸣，赵精兵等各位专家学者的谆谆教诲中，使我的内心深处深深的震撼。 记得我们听的第一节课是杨泳教授讲的《教师核心素养探微》。杨泳教授明确指出，教师本身就是最好的课程，就是最好的榜样。这里面又分为了两大方面： 第一方面：深厚的文化基础，其中又分为人文蕴含、人文沉淀、人文情怀、审美情趣、科学精神、理性思维、批判质疑、勇于探究等等。第二方面：个人的自主发展，这其中又分为学会学习，乐学善学、勤于反思、信息意识、健康生活、珍爱生命，健全人格、自我管理等等。 最后，杨泳教授的一句话，深深地触动了我“什么是道德?道德就是心里有别人。”说得好呀!作为一名教师，一个班主任，我们就一定要做好每个学生的榜样，德高为师，率先垂范。这就是要求每一名老师，每一位班主任，首先要做一个高尚的人，一个纯粹的人，一个心里有别人，特别是心里有学生的人。只有这样，我们才能像李芳老师那样，当
危险来临时，首先想的是学生的安危，才会挺身而出，用自己的实际行动，谱就一曲共产党员的人生赞歌! 另外，廖蔚芳教授讲述的《学生的精神关怀者》，也使我受到感动，获益良多。廖教授讲到的具体题目是“启以达德，教以礼仪。”她指出，对学生的精神关怀就是德育工作的核心。总体来看，主要是关怀学生的心理生活和道德情操。具体来讲，从纵向看，包含着对学生的现实关怀和终极关怀两个维度。教师的精神关怀成就了学生，他使自卑的心灵自信起来;她使懦弱的体魄强壮起来;他使自卑的心灵自信起来;她使懦弱的体魄强壮起来;他使迷茫的眼睛明亮起来;他让愚昧走向了智慧;她让弱小走向了强大。你我他的力量真是神力啊! 廖老师曾经带过一名精神抑郁却聪明异常的学生。这个学生从不跟一个同学交流，只跟老师交流。并且屡屡提出一些不合常理，还侮辱人格的问题，使老师们脸上挂不住，下不来台。在安静的教室，其他同学正在认真的复习，他却突然发出了刺耳的笑声，甚至高歌一曲。下课去洗手间，回来时却找不到自己的教室，去另外一个班级，非要在那上课，说什么也不出来，却说其他同学都走错了地方。。。。。。就是这样一个学生，廖老师坚持不断地关怀他，体贴他，用自己无私的爱终于感化了这只迷途的羔羊，使他走上了正常的人生轨道。在高中会考时，顺利地进入了一所国内知名的985高校，现在已经是一名出色的科研人员，成为了国家的有用人才。是呀，只要我们每一名老师能不忘初心，任劳任怨，
中国历史地理试题(含答案) 中国历史地理试题一填充题(30分) 1,我国正史中第一部有地理志的是(《汉书·地理志》)第一部有河渠志的是(史记) 2,(唐)李吉甫所撰( 元和郡县图志)和(宋)乐史所撰( 太平寰宇记),是我国古代两部地理名著3,东晋时都城( 建康),即今南京市,南宋时都城(临安)，即今4，隋炀帝开大运河中，沟通黄河淮河的名，贯穿河北平原的称5，今西藏地区唐时称，元时属中央管辖 1.《水经注》的作者是朝的 2.《华阳国志》的作者是朝的 3.齐召南是朝人，他的地理学的代表作是 4.唐朝的东京指今，西京指今宋朝的东京指今，西京指今 5.明代的长城西起关，东迄关 6.自战国秦汉以来，我国北部蒙古高原上先后居统治地位的民族为匈奴、鲜卑、突厥、回鹘、蒙古7.北魏是( 鲜卑)族建立的
政权,辽是(契丹)族建立的政权. 8. 中国历史时期筑城思想在《周礼~考工记》有充分的体现9..根据《周礼》中国古代的都城一般都分为三重，皇城、宫城、京城二.填空题⒈历史地理学是一门介于历史学和地理学之间的边缘学科。 2 灵渠(兴安运河) 是秦始皇于公元前219年命史禄修建而成的岭南最早的人工运河。 ⒋夏王朝所统治的范围主要包括以国都为中心的的直接统治区和以方国为主干的地方政区单元。⒌东晋时期普遍实行的两种地方政区制度是侨州郡和实州郡⒎耧车最早出现于西汉朝。⒏水排是东汉时期的杜诗发明的，它是当时冶铁技术发展的重要标志。⒐三国时期吴国的孙权曾派卫温和诸葛直到夷洲。⒑“松郡棉布，衣被天下”指的是元代松江府的纺织业。⒒明代长江三角洲一带的苏州和松江是全国棉纺织业的中心。⒓市舶司最早是在