第零章概论:
1. 地貌及第四纪地质学定义
答：第四纪地质学——研究第四纪地壳、气候和生物界演化历史及其分布规律的科学。
地貌学——研究地球表面各种形态及其发生、发展和分布规律的科学。
2. 地貌及第四纪地质学研究的对象？
答：地貌是研究第四纪堆积物及其地表形态，第四纪地质学即研究第四纪地壳中的堆积物，也要研究气候和生物界的变化。两者从不同的角度去研究同一对象，或研究同一作用的两个方面。
3. 研究地貌及第四纪地质学的意义？
答：地貌及第四纪地质学是地理环境中的一个基本因素，人类在生产斗争中必然要接触到它们，因此，它们在经济建设和改造自然工作中的作用是不可忽视的。（1）矿产的普查与勘探
在稀有元素和贵重金属的砂矿普查和勘探方面，地貌学是比较重要的方法；在基岩矿床的普查和勘探方面，利用地貌学方法，可以根据砂矿的沉积来追溯原生矿床，也可以根据基岩上覆盖的松散堆积物的研究和松散堆积物下伏的古地貌的研究以发现基岩矿床分布的界限。我国地貌和第四纪研究人员，利用河流、三角洲及湖泊沉积的特征和规律，对比含油层系，鉴别其乘积环境，开展岩相、古地理和古地貌的研究工作，已有效地为勘探和开发油田方面服务。
（2）道路工程
我国冰川、沙漠、泥石流以及岩溶的研究，为西北、西南的铁道工程提出了积极的建议。例如近年来所展开的中巴公路沿线近代冰川进退规律的研究、东北及青
藏高原冻土的埋藏与分布状况的研究、西南泥石流动态的研究、西北沙漠边缘沙丘活动的研究、西南高原上铁路隧道及深部岩溶的研究等，均为有关工程建设方面提供了与价值的科学资料。
（3）河道和港口整治
近年来我国地貌科研人员为河道及港口整治方面，做了大量工作。例如黄河下游游荡性河道的治理、三门峡水库兴建与渭河下游纵剖面的调整、长江中下游的裁弯取直和分汊河道的整治。我国北方及南方港口（例如上海港、天津新港等）的地貌研究，对拦门沙的形成、淤泥质海滩的发育，已取得大量科学资料。
（4）农业生产
在土壤改良、水土保持及风林带的建设和荒地的调查与规划方面，解放以来，已做了大量的工作。近年来河北平原的古河道研究，为地下水的开发利用，取得了重要成果，将来可为南水北调准备地下水库，对我国农业发展将具有重大意义。第一章第四纪地层划分
1. 第四纪地层的划分方法
答：（1）岩石地层学方法
据第四纪地层的岩石学特征把第四纪堆积物划分为代表一定时间的岩石地层单位，并把它们按时间顺序排列起来，形成一种岩石地层顺序，是一种直观、实用的方法。与古、中生代地层不同，第四纪陆相地层（不连续、时间上互相超覆）所占比重较大，决定了该方法使用的局限性，即只能在局部地区内对比。
（2）生物地层学方法
根据堆积物中所含生物残骸的鉴定，划分为一些生物地层单位，并按时间把它们排列成为生物地层顺序。即利用生物发展的不可逆性，判别地层新老关系，同时
根据第四纪地层中生物共生组合，如大熊猫―剑齿象动物群来划分与对比地层，建立生物地层层序。
（3）年代地层学方法（最可靠的）
根据第四纪堆积物及其所含生物残骸的同位素年龄资料，按年龄关系划分成为一些时间（地质年龄）地层单位，并建立起一种地层顺序的方法。由于它不涉及具体岩性，有利于洲际间的地层对比，由于这种资料依赖于测年资料（同位素法），测年的精度直接影响到对比的精度。
（4）地貌学方法
由于第四纪堆积物与由其所组成的堆积地形（地貌）是同年龄的，不同地貌部位，第四纪堆积物不同。只有运用地形形成的阶段或年龄，将第四纪堆积物划分为一些地貌地层单位，并将它们按时间顺序排列起来。该方法对层状地貌如夷平面、剥夷面、阶地及层状溶洞的研究在区域地层对比中十分有用。
（5）气候地层学方法
冷暖交替是第四纪气候的主要特点，根据这一特点，将第四纪地层划分成一系列的暖期地层单位和冷期地层单位，在区域性地层划分和对比中非常实用。
(6)构造方法
利用第四纪地层中的不整合面和侵蚀面作为第四纪地层划分标志。
(7)比较岩石学方法（狭义的岩石地层学方法）
利用沉积物岩石学上的差别来划分地层的方法。利用沉积物的颜色、成分、结构、沉积韵律，构造变动，成因类型、风化程度及矿物组合等特征对比同一盆地和同一钻孔岩芯的地层是很有效的。
(8)古人类与考古地层学法
古人类化石及文化遗物是第四纪分期的主要依据之一。第四纪又是人类出现和
发展的时代。根据对第四纪堆积物中所含古人类残骸及其文化发展顺序的研究，如直立人、早、晚期智人的年龄研究，各种石器时代不同工具的特点研究等，所进行的第四纪地层划分的方法。
(8) 地球化学方法
利用沉积物的化学性质（化学成分及丰度）在垂向上的变化进行地层划分和对比。
在同一沉积盆地中，如水化学成分、酸碱度与水的物理状态（温度、压力等）基本一致时，同期沉积物的化学性质也应基本一致。反之则不同，尤其是稀有元素、放射性元素等的丰度在垂向上的变化。
此外还有古地磁法、古土壤地层学法、海面地层顺序法等。
2. 第四纪沉积物特点
答：（1）陆地上第四纪沉积物除在特殊条件下固结坚硬外，一般呈松散或半固结状态。
（2）在松散堆积物中，生物化石丰富，在海相地层中，微体生物遗体化石分布广泛。
（3）第四纪陆相堆积物因受内、外动力作用，地貌、岩性、气候、水文等影响，形成不同类型堆积物，使其地层性质、厚度及空间分布变化大。
（4）第四纪是人类出现与发展的时代。人类化石与文化遗址成为第四纪地层的重要标志之一。
3. 我国第四纪沉积物分区
答：我国第四纪沉积物分为三个区域：
（1）青藏高原及其邻近地区，气候干燥寒冷，有较大面积的冰川和冻土分布，沉积物有冰川、冰水、冰缘堆积、湖积、洪积、冲积、冰缘黄土和各种重力堆积。
（2）秦岭大别山以北的西北、华北、北方和东北区，属干燥半干燥气候，季节性变化极为明显，沉积物富含钙碱性，以黄土堆积为主。
（3）秦岭大别山以南的广大南方地区（华南、西南），其中华南区受季风气候影响大，气候温暖潮湿，沉积物以富含Fe、Al质的酸性成分为主，红土堆积，沿河沉积相的砂砾层也很发育。
第二章第四纪生物界
1. 第四纪生物界的主要特点
答：（1）生物界总体面貌和现代生物界基本相似;
（2）经历时间短----仅相当于地质年代中的二个单位时间（一个单位时间为1Ma）。
（3）喜山运动后早更新世全球生物地理环境未发生剧变。早更新世生物与第三纪生物面貌虽有差别，但联系仍为密切。
（4）动物界演化进程比植物界明显，陆生生物比海洋生物显著，陆生脊椎动物特别是哺乳动物要比陆生无脊椎动物明显。因此，在第四纪地层划分和对比中，哺乳动物化石有着举足轻重的作用。
2. 人类发展的主要阶段
答：森林古猿。在中新世和上新世曾相当繁盛。该猿有更多特征与现代猿类相似，是现代猿类的祖先。
腊玛古猿（N2）。最早发现于印度。推测腊玛古猿的脑容量不过300毫升，牙齿整个形态特征与人相似，具有似人的性质，被认为是代表人类发展方向的类型，是人类的远祖。
南方古猿（N2-Q1）。迄今在非洲东、南部发现该古猿化石达几百个个体。南方
古猿较腊玛古猿又前进了一大步，分为非洲种，粗壮种和包氏种。南方古猿的躯体结构在多方面同人相近。南方古猿的脑容量在435-700毫升左右。
猿人阶段（N2~ Q21），可进一步分为两个时期：
①直立猿人。主要特点是脑容量较类猿人多，可达850ml（类猿人仅600ml），头型指数72.5，属长头型。颅高率为74，但额部仍旧低平。眉骨嵴高突，额短。整个头骨下宽上狭。头顶上的中始嵴也相当显著。头高105mm，头骨厚10mm。牙齿特点与类猿人相似。大腿骨更显得进步。表明这一时期，手足有了明确的分工。
②“中国猿人”。骨骼特点：头盖骨相当低平，两眼孔间的眉骨嵴显著突起，且在鼻骨之上连接起来，所以眉间区特别隆起。在眉骨与前额之间形成一条深沟。头骨高115mm，平均脑容量1075ml。其额倾角58°(现代人72°)，头骨平均厚9.7mm。其生活时间大约距今40万年左右。
古人阶段（Q22~Q32）
古人又称早期智人。其体质特征虽然仍保留一些原始性，但经过长期劳动，已有很大进步，骨质变薄，能完全直立。古人的智慧较猿人高，脑容量增加至1,300-1,600ml。所制造的石器比猿人的有了相当进步，有各种定型的产品；不但利用天然的火，也可能已经会取火——大抵是利用摩擦的方法生火；能用兽皮遮蔽身体。
新人阶段（Q33）
又称晚期智人。约出现在4万年前(晚更新世晚期)，其体征已与现代人基本相同。其化石在我国已发现多处，如柳江人、河套人、山顶洞人等。新人（晚期智人）的体质比早期智人有很大进步，如头骨的最宽处在顶骨的结节附近，牙齿较小，齿冠相对比较高，下颌前内曲极为明显，下额突出，脑容量已达1,350-1,500毫升。
现代人
现代人指新石器时代（全新世早中期）以来的人，在B.B.布纳尔的分类中，现代人共有48种类型。
3. 中国第四纪植物群特征
答：<1>植被分布存在水平分带，由低纬度到高纬度分布着不同植被带。由北向南分为五个植被带，即寒温带针叶林，温带针阔混交林，暖温带落叶阔叶林，亚热带常绿阔叶林，热带季雨林。
<2>第四纪植物群是第三纪植物群的发展, 其面貌仍有第三纪植物群的一些特点。
<3>第四纪冰川到来，加速了植物群的分化与演化。
（1）生态类型由木本植物演化出一年生草本植物。
（2）植被大规模纬向迁移来适应周期性的变冷气候。冰期大规模向低纬度迁移，森林退却，代之以草原和荒漠，亚热带植被范围缩小，而温带植被范围扩大，间冰期和冰后期植物向高纬度推进。
<4>我国植被带迁徙有三个方向：①受纬度控制，沿南北方向迁移，这是最基本的全球性植被带的移动（水平向迁移）；②受经度控制，沿东西方向迁移，在我国东部及中部季风区至内陆区（水平向迁移）；③在山岳地区受地形高度控制，作垂向迁移，这种迁移是地方性的。
第三章第四纪气候及海平面变化
1. 第四纪气候特征
答：(1)随时间发生频繁的冷暖交替；沿纬度的分带性及山岳地区的垂直分带性。
(2)更新世出现过至少4次冰期和三次间冰期，全新世为冰后期
(3)第四纪气候变化引起整个自然环境变化，包括生物、地质、土壤、地球化学等，
这些变化记录在地貌和第四纪堆积物中，成为研究第四纪气候变化的依据。(4)气候是第四纪地层乃至第四纪下限划分的重要依据，系统研究第四纪气候的变化，是第四纪研究的一个重要方面。
2. 第四纪海平面变化的一般特点
答：（1）全球的一致性现在的海洋相互之间都是连通的，因此海平面的任何波动必然会通过世界海洋的传递，在任何地方都能感觉到。
（2）海平面波动的无规律，表面形态起伏不平
（3）海平面为“大地水准面”海平面所构成的空间不平整面被作为“大地水准面”，它很接近一个“椭球”，这个椭球体实际上是一个半径差为40km的球体,因此全球海平面是大地水准面的细节部分，在任意点上的变化幅度，部分决定于它的水准面所在的位置。
（4）水体分布变化引起大地水准面重新调整陆地上的融冰水进入海洋，或因全球变冷部分海水变成陆冰，都会造成全球的海平面波动，在陆地边缘表现为海进与海退。这种海平面变化，称之为“水动型海平面升降”。
（5）陆地高程改变的原因是“均衡性”的调整地壳上负载的增加导致高程缓慢下沉，负载减少导致类似的缓慢“均衡”反弹或回复。这个问题尤其与第四纪海平面变化有关，由于陆地冰体的增长和消融，及由此产生的大陆冰体负载变化导致均衡下沉或抬升。
3. 海平面变化效应分析
答：（1）海平面变化带来的最主要结果，是海岸线发生反复交替的前进和后退。
（2）每次海退最终都使海岸迁移到现代大陆架边缘或更低处，结果是使大片大陆架裸露成陆，海岸平原大大扩展，动植物在这片新增陆地上繁衍生息，使地区性生态环境发生改变。
（3）海岸线随海平面降低而迁移至大陆架边缘，导致海河侵蚀基准面变动，使入海河流进口段的下切加强，这种低海面时期造成的深切河谷，后被高海面淹没、填塞，遂成为现今在沿海平原地区常可发生的埋藏谷。
（4）在气候演化中，海面有利于返照率的加强。因为海比陆的热容量大得多，当大陆被广袤的大洋包围，即高海面时，海水能吸收更多的入辐射量。相反低海面时，热量则保持得很少。这足以引起区域性甚至全球性的气候变化。
第四章山地与平原
1.何为夷平面，何为准平原？
答：山地与平原，是两种形态对立的地貌类型。随着内外营力性质和强度变化，二者互相转化。地壳相对稳定时，山地经外力作用剥蚀，变成较平坦的地区，这种近似平原的地形叫做准平原。
夷平面准平原形成后，如地壳运动又趋剧烈，准平原会受到侵蚀破坏，转变为山地，但在山顶部分还残留着古平原面，这种地形面就称为夷平面。
2. 崩塌的形成条件和触发因素有哪些？
答：山坡陡峭（>45°），坚硬岩石组成的边坡，特别是地震区。
3.滑坡形成的影响因素有哪些？
答：1)岩性：滑坡主要出现在松散堆积层中（76%），基岩滑坡相对较少（21%）。松散堆积层中的滑坡主要和粘土有关，滑动面主要发生在粘土夹层中。基岩主要发生在片岩、千枚岩、页岩、泥灰岩中。
2)构造：一是与软弱结构面的关系，滑动面常发生在顺坡的层面、大节理面、不整合接触面、断层面上；二是与上部透水层和下部不透水层的构成特征有关。
3)地貌：主要通过临空面、坡面和坡地基部受冲刷来体现的。河流及沟谷水流对地
表的切割，首先为滑坡创造了临空面。基岩沿软弱结构面滑动时，要求坡度为30o-40o；松散堆积层沿层面滑动时，要求坡度在20o以上。凡是河流冲刷坡地基部的地方也是最容易产生滑坡的地方。
4)气候：90%以上的滑坡与降雨有关，一般具有大雨大滑，小雨小滑，无雨不滑的现象；还与冻融作用有关，在冻融季节较常出现滑坡。
5)地下水：多数滑坡是沿饱含地下水的岩体软弱面产生的。地下水浸湿斜坡上的物质，显著降低抗剪强度。实践证明，当粘土的含水量增加35%时，抗剪强度降低60%以上。
6)地震：直接破坏岩石的结构，减小粘结力。
7)人为因素：人工开挖坡脚形成高陡边坡，破坏了自然斜坡的稳定状态。
第五章河流地貌及其相关堆积
1. 洪积扇组成物质具有明显的分布规律，从扇顶到扇缘可以分为哪几个相带？答：洪积扇组成物质具有明显的分布规律，从扇顶到扇缘，可分为三个项带：1）扇顶相：位于洪积扇顶部。通常表现为舌状叠覆的砾石堆积体。砾石粒径粗大，砾石间常有砂、粘土充填。堆积层厚度大，分选差，透水性强。由于洪积扇上沟槽很不稳定，水流多次改道、摆动，因而小型的切沟、充填构造发育，在砾石层或砂层中，常夹有砂质透镜体或砾石透镜体。
2）扇中相：位于洪积扇中部。组成物质较扇顶为细，主要由砾石、砂和粉沙组成。扁平的砾石呈叠瓦状向上游倾斜。砂层中常见交互层理。砂质透镜体或砾石透镜体分布很普遍。
3）扇缘相：位于洪积扇边缘部分。组成物质较细，由亚沙土、亚粘土组成，有时夹有砂质或细砾石透镜体，具有水平层理和波状层理。地下水往往在该带溢出
地面，局部地段产生地表水滞水和沼泽化等现象。
2. 坡面水流的侵蚀有哪两种作用？每种作用有什么特点？
答：坡面流水侵蚀作用包括雨滴冲击和坡面侵蚀两种主要作用。
雨滴冲击作用特点：雨滴降落的最大速度达7～9m/s，对地面产生巨大的冲击力。据测定，雨滴降落能使粒径小于0.5mm的土粒离开原来位置被击溅到60cm以上的高度，水平距离可超过 1.5m。斜坡上的土粒受到雨水冲击以后，向坡下的距离和数量大于向上坡击溅的距离和数量，在斜坡上，约有60%～70%的土粒向下坡移动，只有25%～40%向上坡移动。
坡面径流侵蚀特点：坡面侵蚀力大小与地形、土壤、植被有关。坡长、坡度和坡形控制着坡面流水冲刷速度和冲刷量。水流挟沙能力并不是随着坡长的增加而增加。一般在山坡顶端，地面比较平坦，同时雨水汇成的流量比较小，水流没有足够的冲刷能力，坡面的泥沙不会外移，这一地区称为不冲刷带。坡面的中段坡度一般比较陡，冲刷强度最大，为冲刷带。接近坡脚段，坡度转缓，出现淤积，称淤积带。20度到40度之间坡面侵蚀强度最大。
3. 河流的搬运作用有哪些类型？每种类型有什么特点？
答：河流水流搬运的方式有三种：推移、跃移、悬移。
1）推移：泥沙颗粒沿河床底滚动、滑动称为推移。
2）跃移：床底泥沙呈跳跃式向前搬运。
3）悬移：水流中携带细小的泥沙以悬浮状态进行搬运，称为悬移。
第六章喀斯特地貌
1. 岩溶发育的基本条件是什么？
答：岩石条件：第一，岩石必须具有可溶性。第二，岩石必须具有透水性。
水的条件：第一，水必须具有溶蚀性。第二，水必须具有流动性。
2. 岩溶发育分为哪几个阶段？每个阶段有什么特点？
答：幼年期：从上覆地层上迭置下来的河流还保持了原来的基本流路，地面上出现许多石芽和溶沟以及少数漏斗。
青年期：河流进一步下切，河流纵剖面逐渐趋于均衡剖面。漏斗、落水洞、干谷、盲谷、溶蚀洼地广泛发育，地表几乎完全转化为地下水，原来的河流全部消失，只有主河仍然存在。
中年期：地表河流受下部不透水岩层的阻挡，或者地表河下切侵蚀停止，溶洞进一步扩大，溶洞顶板坍塌，许多地下河又转变为地上河，有大量溶蚀洼地、溶蚀谷地和峰林形成。
老年期：当可溶性岩层的不透水层广泛出露地面时，地表水流又发育起来，出现了泛滥平原，平原上残留着一些孤峰和残丘，这时岩溶地貌发育进入老年期阶段。3. 分别举例说明地表岩深地貌和地下岩溶地貌。
答：地表岩溶地貌
（1）溶沟和石芽——溶沟和石芽是地表岩溶的最初形态。当可溶性岩石在地表出露后，在水流作用下，发生不均衡的溶蚀，在层面上形成许多凹槽，称为溶沟，其间的突出部分称为石芽。
（2）峰丛、峰林和孤峰——峰丛指成簇突起的石灰岩山地或高原，呈中下部相连的溶蚀残丘；峰林为基部微微相连成群簇生的石灰岩山峰，是峰丛进一步溶蚀发展的结果；孤峰是孤立的石灰岩山峰，是峰林进一步发展的结果，常分布在坡立谷底部和其它溶蚀平原上。
地下岩溶地貌
（1）溶洞——大型地下管道，多沿层面裂隙、断层或其他构造裂隙发育，水
平循环带产物，地下暗河的水平通道。
（2）岩溶堆积物
化学沉积物：石钟乳、石笋、石柱等；
崩塌堆积：洞内崩积岩块和溶蚀残余粘土，洞外的砾石和砂土；
生物堆积：人类遗迹、石器、灰烬层及各种动物化石。
第七章冰川地貌及其堆积物
1. 决定雪线高低的主要因素是什么？
答：（1）温度。多年积雪的形成首先取决于近地面空气层的温度是否长期保持在0℃以下，气温随高度和纬度升高而逐渐降低。温度越高，雪线越高，温度越低，雪线越低。
（2）降水量。一般固态降水越多，雪线越低；固态降水越少，雪线越高。因而全球高度最高处不在赤道，而在亚热带高压带。如南美洲安第斯山脉雪线高度达6400m，为世界最高雪线。冰雪的积累最有利的气候条件是海洋性气候。因为它有丰富的降水量，可以获得足够的补给，具有凉爽的夏季，不利于冰雪的融化。由于南半球气候的海洋性比北半球强，所以，雪线高度比北半球相应纬度的低。
（3）地形。地形地貌对雪线高度的影响主要表现在山势、坡向等方面。陡峻的山地，不利于冰雪的积累与保存，雪线位置相对较高；阴蔽的凹地或平缓的地势，有利于冰雪的积累，雪线位置较低。北半球南坡雪线位置比北坡高，如天山北坡雪线高度3500～3900 米，而南坡3900～4200 米。但也有因为地形对降水的影响而对雪线高度产生影响，可以出现南坡雪线高度低于北坡的情况，如喜马拉雅山南坡雪线4400～4600 米，北坡为5800～6000米。
2. 山岳冰川分为哪几种类型？
答：冰斗冰川——位于雪线附近或雪线以上规模较小的冰川，有一短小的冰舌从三
面为陡壁、形似围椅的冰斗中流出，无明显的积累区和消融区。冰斗内常发生雪崩。
悬谷冰川——发育在陡坡上的一种短小冰川或当冰斗冰川的补给量增大，冰雪开始向冰斗以外的山坡溢出，形成短小的冰舌悬挂在山坡上，称悬谷冰川。
山谷冰川——当有大量冰雪补给时，冰斗冰川迅速扩大，大量冰体从冰斗溢出，进入山谷形成缓慢流动的冰河。山谷冰川长可达数十千米，厚可达数百米。
3. 何为季节性冻土？何为多年冻土？
答：多年冻土（永冻层）——在气温极低的中高纬地区，当年均气温和地温都处于0℃以下时，一定深度下的土层长期处于冻结状态时形成。
季节冻土（活动层）——近地表土层随季节或昼夜变化而发生周期性融冻作用。第八章风成地貌
1. 风蚀地貌有哪些类型？
答：石窝（风蚀壁龛）：陡峭岩壁上满布的大小不一的凹坑，小凹坑直径20cm左右，深10－15cm。有的分散，有的集中，形如窗格或蜂窝，称石窝。
风蚀蘑菇：水平地层组成或水平节理发育的岩石，特别是当气流含沙浓度以下部为高时，经风蚀作用，常将孤立岩块磨蚀成上部展宽如帽、下部仅留支柱的“蘑菇”，甚至蚀去支柱后该磨盘样的岩块成了风动摇摆石。
风蚀柱：垂直裂隙发育的岩石，经风蚀形成孤立的柱状岩石。
风蚀谷：风沿着暂时性洪水形成的冲沟吹蚀，使谷地进一步扩大，形成风蚀谷，它常沿主风向延伸，迂回曲折，长可达数十公里。
风蚀残丘（山）：风蚀谷扩展后残留的残丘，残丘多成群分布，形状不一，高10－30m不等，以平顶桌状居多，也有成尖峰状的。甘肃金塔和民勤等地有砂砾组成的风蚀残丘。
风城：即水平岩层（或缓倾岩层）组成的风蚀残丘与风蚀残岗等，远望好似废弃的古城堡。不过，也确有废弃的古城堡遭受强烈的风蚀形成风城。
雅丹（风蚀垄槽）：即风蚀槽谷，在岩性软硬不同，岩层倾角较陡区，或浅湖萎缩或干涸后，出露的湖滩地面干裂，风顺裂隙或岩层走向吹蚀，使地表形成许多不规则的脊形垄岗和宽浅的沟槽。这种地貌在塔克拉马干沙漠东面的雅丹发育最为典型，故名。
2. 风积地貌有哪些类型？每种类型的形态特征是怎样的？
答：（一）信风形风积地貌。
（1）新月型沙丘，特征：新月型沙丘的形态特征有：它高度不一，一般为几米到十几米，最高可达30米。新月型沙丘纵剖面的两坡不对称，朝向风向的一侧称为迎风坡，坡形微凸而平缓，坡度一般在10度-20度之间；相反的一坡称为背风坡，坡形下凹，坡度较陡，一般为28度-33度左右，有时达36度。
（2）纵向沙垄，特征：垄体较为狭长平直。纵向沙垄的不同部位，形态不一，在它的前端有明显的迎风坡，在沙垄的中部，垄脊平缓，两侧斜坡较对称，沙垄的尾部两侧斜坡较平缓。（3）抛物线沙丘，特征：平面形态呈弧形，弧形突出的方向指向下风向，两个尖角指向下风向。
（二）季风-软风形沙丘。
（1）新月型沙丘链，特征：两个方向相反的风的交替作用下，新月形沙丘的翼角彼此相连而成新月形沙丘链。
（2）横向沙垄，特征：是一种复合的新月形沙丘链，长可达10-30km，高可达50-100km左右，最高可达数百米，两相邻沙丘之间的距离达1.5-3.0km。（3）？（三）对流型风积地貌。特征：在热带荒漠中，形成圆凹斗新月形沙丘；在非荒漠区，形成各种环状沙丘和同心圆沙丘。
（四）干扰型风积地貌。特征：较为典型的是金字塔形沙丘，它具有明显三角形棱面和一个尖顶的高大沙丘，形态好似金字塔。高度可达100 m 以上，每个沙丘有3-4个棱面，最多可达5-6个棱面，两棱面间有一狭窄的沙脊。
3. 何为风棱石？风棱石是怎么形成的？
答：戈壁砾石迎风面经长期风蚀后被磨光磨平后在瞬时大风中发生滚动，新的迎风面再次磨光磨平，两个或多个迎风面就形成风棱。这样的石块就称作风棱石。
第九章海岸地貌
1. 海蚀作用有哪几种形式？
答：海蚀作用有：冲蚀、磨蚀和溶蚀。冲蚀作用指波浪浪流对海岸的撞击、冲刷作用。如果海岸斜坡坡度和水深都很大，波浪到达海岸时波能消耗很少，全部波能用于冲击海岸，基岩岸壁上承受到强大的压力。
波浪在冲击岩壁时，基岩裂隙中空气受到压缩，对围岩产生巨大压力，海浪后退后，受压缩的空气又突然膨胀，这样连续的缩胀骤然变化，使岩石崩解、破坏。
磨蚀作用指激浪流挟带岩屑和沙砾对基岩的撞击、凿蚀和研磨作用，它加大了海蚀的速度。
溶蚀作用指海水对岩石的溶解作用，除了碳酸盐等岩石易于溶解外，其他如玄武岩、正长岩、角闪石及黑曜石等岩石矿物，在海水中的溶解速度比在淡水中快几倍到十几倍。
2. 海蚀平台的成因
答：沿岸向海微倾的平坦台地，它的后缘贴近高潮面，前缘位于低潮面以下。由于岩性和构造的影响，平台上可出现一些浪蚀沟和瓯穴以及溶蚀洼地，并披盖一些沙砾。海蚀平台的形成和发育要求岩石抗蚀强度和海蚀强度之间保持一定的平衡。岩
石抗蚀力过强或过弱均不利于它的充分发育。有关海蚀平台的成因有不少解释，约翰逊（John-son，1919）认为海蚀平台是海蚀崖不断后退的结果。巴特勒姆（Bartrum，1962）认为是潮间带频繁交替的干湿风化作用和海浪将风化物质搬走而使海岸后退的结果。帕拉特（Pratt，1968）认为海蚀平台可分为高潮台地、潮间带台地和低潮台地三类。高潮台地主要由干湿风化作用与海浪的搬运作用形成，潮间带台地是波浪磨蚀作用的结果；高潮台地的前缘如不断受波浪磨蚀亦可向潮间带台地演化。低潮台地是灰岩地区的溶蚀作用所致。
海蚀平台形成后，若因陆地上升或海面下降而高出海面，就变成海蚀阶地；若陆地下沉或海面上升，则沉入水中成为水下阶地。
3. 影响海岸地貌发育的因素。
答：由于海岸带是海陆相互作用频繁的地带，因而海岸发育受到各种海陆因素影响。
（1）地质因素，组成海岸带的岩石或物质的类型及其抗侵蚀能力、岩层的产状、地质构造和海岸地区的地壳运动在很大程度上影响着海岸的发育特征与演化过程。
○1地质结构对海岸的影响，地质结构包括岩石性质、岩层产状和地质构造三方面，它们对海岸的发育过程和形成的海岸形态的影响是十分显著的。
○2地壳运动对海岸的影响，海岸地区的地壳运动，特别是地壳的升降运动，在海岸地貌的发育与演化方面起着极重要的影响。地壳的垂直运动，必然造成海面的相对升降和地势发生变化，这就使得岸线位置发生改变，从而引起海岸轮廓的改变。而沿岸地区地壳的升降运动引起的海岸线位置的迁移和地势的改变必然会使海岸带物质重新产生迁移和海岸环境的改变，导致海岸剖面的重新塑造，并遗留下一系列古海岸形态的遗迹。
（2）海平面变动，海平面的变动，导致海岸相对升降，引起海岸线的进退进而影响海岸的侵蚀和沉积过程以及海岸地貌的发育和演化。海平面变动的直接效应
就是引起海岸的相对升降。由气候因素变化引起的全球性海平面变动对各地海岸的影响是普遍的，它造成的后果与地壳垂直运动对海岸发育的影响相似，只不过是它造成的影响是十分深刻的且范围波及全球，并且留下非常一致的同期沉积物及各种水上和水下地貌遗迹。海面升降首先造成岸线的进退以及海岸物质的重新运动或沉积，引起海岸剖面的重新塑造。海面上升，会使水下岸坡深度增大，从而增大到达岸边的波浪能量，海岸因此而遭受侵蚀，被蚀物质被带到水下岸坡下方堆积。海面下降，会使水下岸坡变浅。在堆积海岸，如果原来的水下岸坡处于平衡状态，则水下岸坡的中间大部分会受蚀变深，被蚀物质大部分向岸移动并沉积在岸边，物质相对较粗。小部分较细物质则向水下斜坡基部移动并沉积下来。
第十章新构造运动
1. 何为新构造运动？
答：指新第三纪以来或第四纪以来发生的构造运动。
2. 新构造运动的类型？
答：（1）大规模拉张运动
（2）大规模俯冲、碰撞活动
（3）大规模走滑活动
（4）褶皱运动
3. 影响单面山发育的因素有哪些？
答：影响单面山发育的因素有三：
第一，软硬岩层在抗侵蚀方面。如果软硬岩层的抗蚀性差别不大，则单面山地貌发育明显，上部为陡崖，下部为缓坡，上下界限分明，前后坡极不对称。如果软硬岩层的抗蚀性相差较大，则陡壁不明显，上部为凸坡，下部为凹坡。
第二，岩层倾角大小。如果上部坚硬岩层很薄，下部软弱岩层很厚，则前坡保护层剥蚀后退很快，山脊线比较弯曲；相反，上部坚硬岩层较厚，则前坡保护层剥蚀后退很慢，山脊线比较平直，陡崖高大。
第三，岩层倾角大小。岩层倾角越缓，前坡后退越快，山脊线曲折；相反，岩层倾角越大，前坡后退越慢，山脊线平直。
第十一章第四纪地质学及地貌学工作方法
1. 调查点线的布置
答：统一布置；有目的、有重点地布置；加密、放宽；穿越法为主。
2. 野外记录格式
答：（1）调查时间和位置；（2）形态；（3）剖面观察描述：①厚度；②颜色；③粒度；④结构构造；⑤风化现象；⑥坚实程度；⑦素描、摄影及取样。
3. 砾石层的描述
答：①粒度，应注明一般粒径，最大和最小粒径；②岩石成分，统计砾石岩性的百分比，判断砾石系本地还是外来的，以判断砾石的来源（示踪）；③砾石产状，统计砾石的扁平面并绘制玫瑰花图和倾向等密图，以判断水的流向；④磨圆度，分为四级，即滚圆状、次圆状、次棱角状和棱角状；⑤风化程度，要注意不同成分风化程度的差异；⑥表面特征，包括各种成因的擦痕，裂隙和凹坑等；⑦充填物和坚实程度。
地质学与地貌学重点
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地质学与地貌学 一、名词解释 1.矿物:是天然形成的单质或化合物,具有一定的化学成分，绝大多数为晶质固态的无机物,稳定于一定的物理化学条件。 2.原生矿物:指在内生条件下的造岩作用和成矿作用过程中,同所形成的岩石或矿石同时期形成的矿物,其具有的化学组成和结晶构造均未改变。 3.次生矿物：在岩石或矿石形成之后,其中的矿物遭受化学变化而改造成的新生矿物,其化学组成和构造都经过改变而不同于原生矿物。 4.类质同象（同晶置换)：晶体中某种质点被类似质点所顶替(置换或取代)而能保持原有晶体构造类型，之稍微改变其晶格常数的现象。 5.造岩矿物:构成岩石主要成分的矿物。 6.粘土矿物：组成粘土岩和土壤的主要矿物。 7.斜长石:晶体属三斜晶系的架状结构硅酸盐矿物，晶形呈柱状、厚板状，常为粒状或块状;颜色多呈灰白色，有时微带浅棕、浅蓝及浅红色；硬度6～6.5;相对密度2.61～2.76；玻璃光泽；两组解理。 8.钾长石:也称正长石，属单斜晶系,通常呈肉红色、白色或灰色。密度2.54～2.５７g/ｃm３，比重2．5６～2.59g/ｃm3，硬度6.具有熔点低，熔融间隔时间长,熔融粘度高等特点。 9.基性斜长石/中性斜长石/酸性斜长石:斜长石是由钠长石和钙长石所组成的混合物,二者可按任意比例混合,根据不同比例可分为酸性斜长 石、中性斜长石和基性斜长石。 10.碱性长石:是富含碱金属钾、钠的长石的总称。是钠铝硅酸盐(NａＡlSｉ３O8）和钾铝硅酸盐（KAlＳi3Ｏ8)的混合物。 11.岩石：是地壳中由地质作用形成的固态物质,是矿物或岩屑的集合体,有一定的结构、构造和变化规律。 12.岩浆:是形成与地壳深处或上地幔，以硅酸盐为主的高温熔融物质。 13.熔岩:液体喷发物。 14.岩浆作用：是指岩浆的发育运动及其固结成岩的作用。 15.侵入作用:深部岩浆向上运移,侵入周围岩石而为到达地表。 16.火山作用：岩浆喷出地表的作用称为喷出作用。 17.变质作用:地壳中的岩石,当其所处的环境变化时，岩石的成分、结构和构造等常常也会随之变化，而达到新的平衡关系的过程。 18.岩浆岩:由岩浆冷凝固结而成的岩石。 19.沉积岩：将其他岩石的风化产物和一些火山喷发物，经过水流或冰川的搬运、沉积、成岩作用形成的岩石。 20.变质岩：地壳中原有的岩石受构造运动、岩浆活动或地壳内热流变化等内营力影响，使其矿物成分、结构构造发生不同程度的变化而形成的岩石。 21.围岩:因开挖地下硐室,其周围一定范围内对稳定和变形可能产生影响的岩体。 22.侵入岩:是地壳深处的熔融岩浆在造山作用下贯入同期形成的构造空腔内,在深处结晶和冷凝而形成的火成岩。 23.深成岩:岩浆在地下深处(＞300０米）缓慢冷却、凝固而生成的全晶质粗粒岩石。 24.浅成岩：又称半深成岩；介于深成岩与火山岩之间,具深成岩与熔岩中间结构的火成岩。 25.不整合:上下两套不同时代地层之间出现过沉积间断或地层缺失的地层接触关系。 26.角度不整合:上覆新地层和下伏老地层产状完全不同,其间有明显的地层缺失和风化剥蚀现象。 27.平行不整合：上、下两套地层相互平行，但其间存在一个假整合面。 28.岩层的产状:是指岩层在空间的位置。 29.产状要素：走向、倾向、倾角。 30.褶皱构造：层状岩石的一系列波状弯曲而为失去其连续完整的构造称为褶皱构造。 31.断裂构造：岩石受力发生变形，最后是岩层的连续完整性遭到破坏,发生断裂,形成断裂构造。 32.断层:岩层或岩体受力破坏后，破裂面两侧的岩块如果发生了明显的唯一，这种断裂构造叫断层。 33.风化作用:是指地表或接近地表的坚硬岩石、矿物与大气、水及生物接触过程中产生物理、化学变化而在原地形成松散堆积物的全过程。 34.剥蚀作用:岩石在风化、流水、冰川、风、波浪和海流等外营力作用下,松散的岩石碎屑从高处向低处移动的过程。 35.风化壳:风化的产物成为一个不连续的薄壳覆盖在基岩上。 36.残积物：岩石风化后在原地残留的物质。 37.球状风化:小岩块的边缘和隅角从多个方向受到温度及水溶液等因素的作用而最先破坏,而且破坏深度较大，久而久之，其棱角逐渐消失,变成环形或椭球形。 38.差异风化:矿物成分、结构、构造及节理状况不同的岩石共生在仪器，它们抵抗风化的能力不一致,则抗风化能力强的岩石突出,抗风化能力弱的岩石凹入。 39.元素的地质循环:在风化壳发展演变中,各种元素不断迁移,并由一种形态演变为另一种形态。 40.河漫滩二元结构:上层为细砂、粘土等河漫滩相冲积物，下层为粗砂、砾石等河床相冲积物的结构。 41.牛轭湖：弯曲河道因弯曲过度，发生裁弯取直,原来的河道被废弃所留下的部分。 42.下切侵蚀:又称下蚀，即水流垂直地面向下的侵蚀，其结果是加深河床或钩床。 43.溯源侵蚀:河流或沟谷发育过程中,上有源头侵蚀后退的现象。 44.向旁侵蚀：又称侧蚀，即河水冲刷河床两侧及谷坡，使河床左右迁徙,谷坡后退，河床及谷底加宽。 45.平衡剖面:河床的侵蚀和堆积达到了平衡状态,河床的纵剖面将呈现一条圆滑均夷的曲线。 46.河流袭夺:分水岭迁移的结果，导致分水岭一坡的河流夺取另一坡河流的上游段。 47.承压水：充满与两个隔水层之间的含水层中的水。 48.矿物度：地下水所含各种离子分子和化合物总量,称为总矿化度。以每升水所含克数(g/L)表示。 49.矿泉水:矿泉水是从地下深处自然涌出的或经人工揭露的、未受污染的地下矿水;矿泉水是在地层深部循环形成的。 50.上层滞水:是指包气带内局部隔水层之上积聚的具有自由水面的重力水。 51.潜水:饱水带中第一个具有自由表面的含水层中的水。 52.孔隙水:赋存于松散沉积物孔隙中的地下水。 53.岩石透水性：指岩石允许水透过的能力。 54.可溶性岩石：具有溶蚀力的水对可溶性岩石进行溶蚀等作用所形成的地表和地下形态的总称。 55.风沙流：含有沙粒运动的气流。 56.风积物：经过搬运在堆积的物质。 57.土地沙漠化:包括气候变异和人类活动在内的种种因素造成的干旱、半干旱和亚湿润干旱地区的土地退化。
导言 在泰勒看来，课程与教学的基本原理是围绕着4个中心问题运转的，如果要从事课程编制活动，就必须回答这些问题。这些问题是： 1、学校应达到哪些教育目标？ 2、提供哪些教育经验才能实现这些目标？ 3、怎样才能有效地组织这些教育经验？ 4、怎样才能确定这些目标正在得到实现？ 第一章学校应力求达到何种教育目标怎样获得教育目标呢？学校领导与教师与其说是制定目标，还不如说是选择目标。而要对教育目标的抉择作出明智的判断，必须有来自三个方面的信息：1、对学生的研究；2、对当代社会生活的研究；3、学科专家的建议。任何单一的信息都不足以为明智地选择教育目标提供基础。由于学校教育的时间、能量有限，因此要把精力集中在少量非常重要的目标上，就要对选择出来的大量目标进行筛选或过滤，剔除不很重要或相互矛盾的目标。教育哲学和学习理论是目标筛选的两个筛子，可以对已选择出来的目标进行筛选。 教育目标的来源之一：对学习者本身的研究 “对学习者本身的研究”，泰勒强调的关键词是“需要”，这个“需要”指的是“实然”和“应然”间的差距。普雷斯科特将需要分为三种类型：生理性需要、社会性需要和整体性需要。我们要做的是满足这些需要。而在从“对学习者本身的研究”中抽取教育目标时，我们要做的是从学习者本身的需要中抽取出“适合教育来满足的需要”，而满足这些需要，也就成为了制定教育目标的依据。 教育目标的来源之二：对当代校外生活的研究 在“对当代校外生活的研究”作为教育目标的来源中，泰勒强调从当代校外生活中获取真正有价值的教育目标。这里的两个关键点是“当代”和“真正有价值”。首先，从“对当代校外生活的研究”中抽取的教育目标必须以时代为背景，从已经过去了的时代中抽取出的教育目标显然是不合适的；而从当代生活中抽取教育目标时，会出现相当多的冗余信息，我们需要通过进行大量的调查，
第一章绪论 一．名词概念解释： 1．地貌学 2．第四纪地质学 二．问答题与讨论题： 1．地貌学研究的主要对象和内容是什么？ 2．第四纪地质学研究的主要对象和内容是什么？ 3．研究地貌学及第四纪地质学的理论意义和实践意义是什么？ 4．简述地貌学及第四纪地质学的相互关系。 5．论述地貌学及第四纪地质学与其他学科的关系。 6．论述地貌学、第四纪地质学的研究简史。 第二章第四纪、地貌和地球环境变化动因概述一．名词概念解释： 1．地貌 2．地貌的形态 3．地形线 4．地形面 5．地形点 6．谷中谷 7．地貌的基本形态 8．地貌的形态组合 9．地文期 10．现代地貌 11．古地貌 二．问答题与讨论题： 1．什么是地貌形态的基本要素？ 2．地貌形态测量包括哪几个方面？
3．如何绘制地图割切程度图？ 4．为什么要对不同大小的地貌进行分级？共划分了几级？各级的地貌特征是什么？ 5．地貌形成的物质基础是什么？ 6．进行地貌的成因研究，要从哪几方面入手？ 7．什么是顺构造地形？什么是逆构造地形？ 8．为什么说地貌形成的动力是内外地质营力相互作用的结果？ 9．形成地貌的内力地质作用包括哪几个方面？ 10．试述内外地质营力作用在地貌发展中的意义。 11．影响地貌发展的因素是什么？ 12．什么是进行地貌基本形态分类的依据？ 13．划分地貌形态组合时要考虑哪些因素？ 14．为什么地貌具有分带性？ 15．何谓地貌的分带性？ 16．地貌有几种分带？ 17．温湿气候带地貌的特点？ 18．什么是地貌的年代？ 19．岩石和地质构造在地貌形成中有什么作用？ 20．地貌发育中有哪些重要特点？ 21．说明地貌学在生产实践中的意义。 22．如何确定地貌的相对年代？ 23．确定地貌地质年代的方法？ 24．什么叫坡地？ 25．试述Davis的侵蚀旋回理论及地貌的发展。 三．填充、判断与选择： 1．形成古地貌的气候条件 是。 2．地貌形态的基本要素 是、、。 3．地貌的相对等 级、、、、 、。 4．地貌形态测量的标志 是、、、。 5．造成地貌的主要营力 是、。 6．确定地貌相对顺利通常根 据、、。
《地貌学与第四纪地质学》 实验指导书 中国矿业大学资源与地球科学学院 2009．1
实验一坡地地貌（2学时） 1．说明 滑坡是山坡后退的重要过程之一，灾害性地貌的一种。所给的滑坡实例是洒勒山，位于兰州市西南约65公里处，属黄土高原陇西地区的一部分。附近出露的地层有：N2，微西倾的红色河湖相地层，以粘土层为主，夹薄层砂砾层；砂砾层含水，构成本区泉水来源。N2之上是Q1-3的黄土层，最厚可达百余米（图1） 1.界线 2.坡积黄土 3.砂砾石层（河床相） 4.亚粘土（湖相） 5.砂砾和冲积黄土 6.马兰黄土 7. 黄土（Q1-2）8.红色粘土（N2） T1-4 ---各级河流阶地P---河漫滩n1----河床n2-----人工河道 图1 那勒寺河洒勒山附近河谷剖面 洒勒山位于那勒寺河北岸，为东西向延伸的黄土梁，长3公里多。其北岸是近直线型缓坡，南岸是凹坡。那勒寺河河谷断续分布着4级基座阶地，，一级高3~5米，河漫滩高1~2米。山的南坡不稳定，有大小不等、新老不一的滑坡、崩塌体存在。 1983年3月7日17时46分，南坡突然发生滑坡（图2、3），历时仅20~55秒，起始滑动的最低点在二级阶地前缘附近，最高点在梁脊，瞬间几千万立方米的土体迅速滑落，使近3Km2范围内的四个村庄、道路、3000多亩农田和一座水库毁于顷刻之间。滑坡前一年多，梁脊出现裂隙，并不断扩大和增多。1983年2月以来，裂隙扩展加快，山泉变混，水窖变形，3月3日起感到地动，夜间听到如牛吼般的“山鸣”，鸡犬出现异常。于是，政府动员群众外迁。尽管如此，仍死亡220多人，损失财产数十万元。 图2 洒勒山滑坡剖面图
第四纪地质学与地貌学作业习题 第一章绪论 一、名词概念解释 地貌学、第四纪地质学 二、回答题与论述题 1、地貌学研究的主要对象和内容是什么？ 2、第四纪地质学研究的主要对象和内容是什么？ 3、研究地貌学和第四纪地质学的理论意义和实践意义是什么？ 4、简述地貌学和第四纪地质学的相互关系。 5、论述地貌学和第四纪地质学与其他学科的关系。 6、论述地貌学、第四纪地质学的研究简史。 第二章第四纪地质学与地貌学的基本问题 一、名次概念解释： 地貌、地貌的形态、地形线、地形面、地形点、谷中谷、地貌的基本形态、地貌的形态组合、地文期、现在地貌、古地貌、地貌与沉积的相关性、气候期、天气与气候、第四纪沉积物的成因类型 二、回答题与论述题 1．什么是地貌形态的基本要素？ 2．地貌形态测量包括哪几个方面？ 3．为什么要对大小不同的地貌进行分级？共划分了几级？各级的地貌特征是什么？ 4．地貌形成的物质基础的什么？ 5．什么是顺构造地形？什么是逆构造地形？ 6．为什么说地貌形成的动力是内外地质营力相互作用的结果？ 7．影响地貌发展的因素是什么？ 8．为什么地貌具有分带性？ 9．温湿气候带地貌的特点？ 10．什么是地貌的年代？ 11．岩石和地质构造在地貌形成中有什么作用？ 12．如何确定地貌的相对年代？ 13．确定地貌地质年代的方法？
第三章风化作用、斜坡重力作用及重力地貌 一、基本概念 风化壳、残积物、滚落、崩塌、倒石锥、滑坡、片流 二、问答题 1、风化壳的分带及各带特征。 2、试述风化壳的类型与古气候的关系。 3、什么是古风化壳？ 4、试对比物理风化、化学风化和生物风化三者的主要异同和关系。 5、试述风化作用与农业的关系。 6、不同气候带的风化壳有什么不同？ 7、风化作用的地质、地貌意义。 8、根据什么指标来判定风化作用阶段？ 9、试对比土壤与风化壳的区别。 10、试述斜坡上的动力地质作用。 11、如何区别地滑阶地、泥流阶地与河流阶地？ 12、崩塌地貌是怎样形成的？有哪些特征？ 第四章陆地水流系统及其地貌 一、基本概念 侵蚀沟、坳谷、冲出锥、洪积扇、泥石流、河谷、侵蚀基准面、侵蚀谷、构造谷、隘谷、障谷、峡谷、河漫滩河谷、裂点、牛轭湖、河流阶地、侵蚀阶地、基座阶地、冲积平原、逆向河、水系、河流袭夺、断头河 二、问答题 1、流水侵蚀作用形成哪些主要地貌形态？ 2、河谷的发育与新构造运动有什么关系？ 3、坡积物与洪积物的地貌标志、沉积特征有何区别？ 4、泥石流堆积物与洪积物有何异同？ 5、泥石流发生区有何地貌特征？它的形成条件与滑坡有何异同？ 6、什么叫裂点？它的地貌意义有哪些？ 7、河床相冲积物有哪些主要堆积类型？ 8、当自然地理环境发生变化时，冲积物的类型和结构是否随之变化？为什么？ 9、河流阶地有哪些主要类型？各有何特征？并用图示？ 10、研究阶地水文工程地质有何作用？ 11、认识平原冲积物相特征的水文工程地质意义有哪些？ 12、确定河流类型的地貌学意义是什么？ 13、分析控制水系发展的主要因素。 14、造成分水岭迁移与河流袭夺的主要内、外力地质作用因素有哪些？
泰勒课程观 ——课程与教学的基本原理 【泰勒其人其事】 泰勒（Ralph Tyler,1902年生），现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程研究的集大成者。由于对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，被誉为“现代课程理论之父”“当代教育评价之父”。其关于课程基本原理最完美、最简洁、最清楚阐述的泰勒原理也被公认为是里程碑式的课程研究范式，因此泰勒是课程论成为专门、独立学科时期的里程碑式的代表人物。 ?1902年生于芝加哥，1921年获得学士学位。 ?毕业后在一所中学任教。1923年获得文学硕士学位。 ?1927年在芝加哥大学获得博士学位，导师是康茨、贾德和查特斯。 ?后来在多所大学任教，时间最长的是芝加哥大学。 ?1953年在斯坦福大学成立“行为科学高级研究中心”，1967年退休。 ?泰勒作为一名教师，桃李满天下：塔巴、施瓦布、比彻姆、古德莱得、布卢姆和克龙巴赫等。 ?泰勒作为一名行政人员，待人诚恳，深得人们仰慕。 ?“一个人的美好生活，就是不断地试图使自己变得更富有人情、更善于学习、更有助于他人，以及与别人一起形成一种尊重每个人的潜力、不贪图他人为自 己服务的社会”。——泰勒 ?“我只不过是把大家正在做的事情组合在一起罢了”。——泰勒 ?泰勒作为一名学者，成就非凡，被誉为“现代评价之父”、“现代课程论之父”。 【背景介绍】 1、社会背景 1929年经济大萧条给美国经济以沉重打击，生产力水平急剧下降，工人失业率剧增，劳动力市场上难有中学生的一席之地。据统计，1930年，成年人中有25%失业，而青少年几乎100%无法找到工作。这样，大批青少年在就业无门的情况下又回到学校注册。据统计，在1910年美国14-17岁年龄组中只有不到17%的人读高中，而到了1930年，这个年龄组中则有51%升入高中。许多学生进入高中，主要是为了避免在社会上闯荡，他们并不打算将来升大学。而在事实上，当时美国几乎所有高中的课程都是为升入大学做准备的，尽管实际上只有1/6的高中毕业生能够进大学深造。 2、理论背景 泰勒从本世纪上半叶的哲学家和心理学家杜威、桑戴克、贾德和波特等人的学说中寻找理论依据；从现代课程理论先驱博比特《课程》、《怎样编制课程》和查特斯《课程编制》的研究成果中继承有用部分；接受了系统的行为主义心理学的训练，并创造性地将行为科学的研究方法应用于课程理论，具有心理学基础。 3、实践背景 1930年，进步教育协会在年会上决定，要从根本上对美国中学课程进行尝试性的改革研究，1931年成立“学校与学院关系协调委员会”，300所大学和学院愿意参加此项研究。1933年，进步教育协会选取30所高中参加实验研究，这些高中级有机会自由编制课程，又同时不影响部分学生升入大学。300所大学和学院对参加实验研究中学的毕业生不进行入学考试，而是根据校长推荐和学校成绩记录。1934-1942年对30所实验中学进行的实验研究
《第四纪地质学与地貌学》复习题 一、选择题（单项选择题） 1.冰碛物具有（ B ） A.颗粒磨圆度好 B.无层理 C.堆积物中含异源小 漂砾 D.细粒粒上保存有光面和擦痕 2.阿尔卑斯山北麓保存有（ D ） A.玉木冰期 B.大理冰期 C.埃尔斯特冰期 D.大姑冰期 3.暗河沉积物（ D ） A.无崩积、溶蚀残余粘土 B.的沉积相有规律变化 C.可塑造各种典型的河流地貌形态 D.没有二元结构4.地质 历史上曾出现过（ B ）三次全球性冰川作用 A. S，T，K B. Z，C-P，Q C.Z，P-T，Q D. O，K， E5.新构造运动是指（ B ） A.新第三纪以来或第四纪以来发生的构造运动 B.从第三纪开始至现在的构造运动 C.新第三纪 以来和第四纪以来发生的构造运动D.现在仍 在活动的构造运动 6.从河谷的横剖面看，河谷的组成要素有（ D ） A.谷麓和谷肩 B.谷缘和谷肩 C.谷缘和谷坡 D.谷底和谷坡 7.影响雪线高低的因素有（ C ）A.地形坡度及 降水 B. 气候、温度、高度C.温度、 降水和地形 D. 地形起伏及温度高低 8．第四纪采用四分法，其年代界限分别是（ C ） A. 0.8Ma，1Ma，12.5 万年，1万年 B. 1.7Ma，1Ma，12.5 万年，1万年 C. 2.5Ma，1Ma，12.5 万年，1万年
D. 3.5Ma，1Ma，12.5 万年，1万年 9.山岳冰川主要分布于（ B ） A.中、高纬度高山区B．中、低纬度高山区 C．中、高纬度低山区D．中、低纬度低山区 10．阶地分为（ C ） A.内叠阶地、上叠阶地 B.阶地前缘、阶地后缘 C.侵蚀阶地、堆积阶地、基座阶地、埋藏阶地 D.阶面、阶坡11．第四纪最主要特点是（ A ） A.人类出现 B.部分地壳活动 C.小规模的冰川活动 D.哺乳动物大量绝灭 12.第四纪地质学是研究距今二三百万年内（ D ） A.地层及沉积物 B.生物及气候 C.新构造运动与地壳发展 D.以上全部 13.第四纪一词（Quaternary）是1829 年法国地质学家（ B ）所创。 A.阿杜努伊 B.德努瓦耶 C.莱伊尔 D.席姆佩尔 14.教材采用的第四纪下限的古地磁年龄依据是（ A ） A.松山/高斯极性分界 B.吉尔伯特/高斯极性分界 C. 松山/布容极性分界 D.吉尔伯特/松山极性分界 15. 2014版国际地质年代表规定第四纪下限年龄为（ B ） A.0.78Ma B.2.58Ma C. 1.806Ma D. 2.4Ma 16.冰川作用在砾石表面时形成（ A ） A.新月形擦口 B. 纺锤状撞痕 C.砸痕 D.泥质胶结物 17.下图砾石概率分布曲线③2 成因属于（D ） A.河流 B. 洪流 C. 风力或海浪 D. 以上成因可能都有
一、名词解释 1. 地貌：地球表面形状，指地壳表面由岩石构成的起伏形态。 2. 构造运动：由地球内动力引起的岩石圈地质体变形、变位的机械运动。 3. 单面山：指一边极斜一边缓斜的山。 4. 崩解：岩石由大块变成碎块，再渐变成细粒，其形状和大小改变，但化学成分不发生变化。 5. 壶穴：基岩河床中被水流冲磨的深穴。 6. 水系：指某一干流及其支流的组合。 7. 猪背山：形成于岩层倾斜较大的单斜构造上的两坡较陡且近似等长的山脉。 8. 崩塌：把陡坡上的岩土体在重力的作用下，发生急剧向下倾倒、崩落的现象。 9. 岩坎:基岩河床中由较坚硬的岩石形成的横亘于河床底部突起的 地形。 10. 分水岭：指河流之间把相邻两个水系分开的高地。 11. 流水作用：流水对地表岩石和土壤进行侵蚀，对地表松散物质和它侵蚀的物质以及水溶解的物质进行搬运，最后由于流水动能的减弱又使其搬运物质沉积下来，这些作用统称为流水作用。 12. 地质构造：指地壳中的岩层在地壳运动的作用下，发生变形与变位而遗留下来的形态。 13. 风成作用：指风以自身的力量和所挟带的砂石对地表岩石、松散沉积物的破坏作用。 14. 风化壳：由残积物构成的分布在陆地表面的不连续薄壳。 二、简述题 1.地貌学与第四纪地质学的研究意义？ ①地貌学与第四纪地质学的研究在生产实践上有广泛的应用价值。矿产资源勘查、水文地质、工程地质勘查、环境地质和灾害、农业生产。（可以少写几个方面） ②用研究现代地质作用和现象的方法去了解地质历史时期的地质过程。 2.简述崩塌形成的条件 1）地形条件：坡度陡和坡底相对高度较高。 2）地质条件：岩石中存在节理、断层、地层倾斜和岩性脆弱 3）气候条件：湿冷的气候可使加速岩石风化破碎，加快坡底坍塌形成的时间。
第一章绪论一．名词概念解释： 1．地貌学（Geomorphology）：是研究地表地貌形态特征、成因、分布和形成发展规律的学科。 2．第四纪地质学（Quaternary Geology） 是研究距今二三百万年内第四纪的沉积物、生物、气候、地层、构造运动和地壳发展历史规律的学科。 第二章第四纪、地貌和地球环境变化动因概述 一．名词概念解释： 1．地貌：就是地表（地球表面）形态(landforms)。 2．地貌的形态：主要是由形状和坡度不同的地形面、地形线（地形面相交）和地形点等形态基本要素构成一定几何形态特征的地表高低起伏。 3．谷中谷：指在地貌发展中，老的谷地被切割形成更小的、新的谷地。 4．地貌的基本形态：指那些成因单纯、体积小、单个分布的地貌形态；一个地貌基本形态是由一个单一的地貌过程形成的。 5．地貌的形态组合：在空间分布上有一定的规律、在成因上有联系、在形态上无联系的地貌组合在一起。 二．问答题与讨论题： 1．什么是地貌形态的基本要素？ 答：地形面——地表面具不同坡度的面。 古地形面——地质历史时期存在的、直观上看不出来的地形面，只有通过研
究才能确定。 地形线——指两种地形面相交而成的线。 地形点—— 2条以上地形线相交的点。 2．什么是顺构造地形？什么是逆构造地形？ 答：顺构造地貌：背斜或地垒形成正地貌； 逆构造地貌：背斜成负地貌，向斜成正地形。 3．影响地貌发展的因素是什么？ 答：（1）、气候 同一岩性在不同气候条件下形成地貌的时间、尺度不同； 同一地质作用在不同气候条件下作用程度不同； 不同气候带内有不同地貌组合。 （2）、植被 植被发育减弱地貌的形成；否则加速地貌的形成。 （3）、人工活动：加速地貌的形成。 （4）、地质构造 顺构造地貌：背斜或地垒形成正地貌； 逆构造地貌：背斜成负地貌，向斜成正地形。 4．如何确定地貌的相对年代？ 答：①地貌年代相对顺序的确定：主要依据各个地貌单元之间的相互关系。 a.切割关系：地貌发展中，新地貌切割老地貌。 b.过渡关系：同一时期、不同地点形成不同的地貌或沉积物。 c.掩埋关系：地貌发展中，新的地貌或沉积物掩埋老的地貌或沉积物。
《课程与教学的基本原理》读书笔记 一、作者及内容简介 该书是由美国著名教育学家、课程及评价理论专家拉尔夫泰勒所著。泰勒是现代课程理论的重要奠基者，科学化课程开发理论的集大成者。由于他对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，又被誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父”。这本他在1949年出版的书被誉为“现代课程理论的圣经”。书中提出的“泰勒原理”被公认为课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述，使科学化课程开发理论达到了新的历史阶段。 这本书原为泰勒授课时使用的讲义，主要围绕四个问题开始的，这四个问题是： 1.学校应该追求哪些教育目标？ 2.我们要提供哪些教育经验才能达成这些目标？ 3.这些教育经验如何才能有效地加以组织？ 4.我们如何才能确定这些目标正在被实现？ 本书一共5章，前四章分别针对这四个问题提供了一些研究方法，第五章介绍了学校教育人员如何从事课程编制工作。 二、主要内容 1.第一章 在第一章中，作者回答了他的第一个问题：学校应该追求哪些教育目标？这部分主要论述了如何寻找教育目标、选择教育目标以及如何编写教育目标。 首先作者提出问题，教育目标是什么？对于在教学过程中教学目标模糊不清，不易操作等问题，作者提出了从研究学习者本身、研究当代校外生活、从学科专家的建议三个方面来寻找教育目标。 从学习者本身出发就是要关注学生的需要，包括生理性需要、社会性需要和整体性需要。为了找到学生的需要，我们就要找出学生的现状。现状与公认的常模之间的差距就是需要。如果想要调查学生的需要，我们需要去学校进行全面调查，包括：健康、直接社会关系、社会公民关系、消费生活、职业生活、休闲生活等方面。然后将这些信息与一些理想模型进行对比，找到其中的差距，根据差距找出教育目标。除此之外，还需要对学生的兴趣进行调查。这是因为从学生的兴趣出发，更容易吸引学生的注意力。因此，我们还需要拟定一份学生兴趣的研究计划，可以通过观察法、访谈法、问卷法、文献研究法搜集数据。但是单靠收集数据并不能自动地确定教育目标，这里面存在着种种困难和多种可能性。为了更好的诠释数据，就需要我们熟悉学生群体的资料，尽量全面地解释清楚他们的需要和兴趣，从中得到教育目标。 我们还需要从当代生活的研究中寻找教育目标。斯宾塞所写的《什么知识最有价值》这篇论文中也是在试图解决这一问题，找出适合时代的教育目标。从当代生活中获得教育目标是有其逻辑的：1.因为当代生活复杂多变，我们的学生可能不需要浪费时间去学习那些50年前重要，而现在不需要的事物。例如现在的学生不需要学习怎样使用过时的计算机编程语言，那既浪费时间也不实用。2.与学习迁移理论有关，当学生发现现实生活中遇到的情境与学习时的情境相似时，他更有可能运用自己所学的知识。而且，他更容易发觉生活与现实之间的相似性。这就要求我们在学生学习时提供更多的实例，使他能在日后有更多运用这
第四纪地质学与地貌学 第四纪地质学：是通过对距今二、三百万年以来（第四纪）的沉积、生物、气候、地层、构造运动和地壳发展历史规律进行研究进而恢复第四纪地质历史的一门科学。特点：1、人类的出现和人类文明的发展；2、气候发生了显著的降温，并出现明显的冷暖波动；3、地壳运动异常活跃；4、哺乳动物繁盛时代；5、陆相沉积物广泛发育。主要研究内容1、第四纪气候；2、第四纪生物界；3、第四纪沉积物的研究；4、第四纪构造运动；5、第四 纪地层的划分和对比 地貌学：研究地表地貌形态特征、成因、分布和形成发展规律的学科。研究对象：地 球地表形态。研究内容：1、研究地貌形态特征（几何特征和组合规律）；2、研究地貌形 成的动力作用，发生发展的过程；3、研究地貌的组成物质，特别是堆积物质的组成物质； 4、研究地貌的形成年代； 5、利用侵蚀和堆积的相关性原理； 6、地貌发生的阶段和规律。 新构造运动：新第三纪（N）以来发生的地壳构造运动。新构造运动的标志：1、地质 表现：新地层的变形与变位；2、地貌标志：直接地貌标志、间接地貌标志；3、沉积物标志：分布、成因类型与岩相、厚度；4、火山活动；5、地震；6、大地测量与地球物理异常。研究方法： 1、定性法：1）地质法2）地貌法3）历史考古法； 2、定量法：仪器法。 新构造：由新构造运动造成的地层、地貌和构造变形或变位叫做新构造。活动构造： 现今仍在活动的构造。活动断层：近代地质时期（第四纪）和历史时期有过活动，现代正 活动或将来有可能活动的断层。 第四纪地质学、地貌学和新构造运动之间的联系：1、时间上：第四纪研究260万年 以来的现象；地貌的基本形态奠基于新生代；新构造运动开始的时间，新近纪——第四纪。 2、空间上：第四纪堆积物都分布于地表或地下不深处；地貌是地表形态；构造运动控制 地表形态和第四纪堆积物分布。3、成因上: 地貌学的基本原理：是指内力和外力共同作 用的结果。4、研究方法: 三者之间相互关联。5、实践应用: 南水北调，西气东输，青藏 铁路。 第四纪地质和地貌研究的意义：1、理论意义；2、第四纪资源的开发利用；3 、工程 建筑； 4、自然灾害与环境变化研究； 5、历史时期人类活动对环境的影响密切 构造地貌：由内力地质作用（构造运动、岩浆活动、变质作用）所造成的地表形态。 识别标志：构造面（岩层层面、褶皱面、断层面、侵入岩体表面、侵入岩体与围岩的接触 界面等）与地表面基本一致，就称为构造地貌。 水平岩层构造地貌：由沉积盆地的水平岩层经构造上升受剥蚀形成。（图ppt02第3页）演化过程：1、地壳上升形成构造高原；2、在高原边缘外力剥蚀，形成构造阶地；3、
第一章绪论 一、第四纪地质学：是研究距今2.6Ma内的沉积物、地层、生物、气候、构造运动 和地壳发展历史规律的学科。 二、地貌学：是研究地表形态特征、成因、分布和形成发展规律的学科。 第二章地貌学基本概念 一、地貌的成因分类： （一）外力地貌（气候地貌）：以外力地质作用主导而形成的地貌，一般以侵蚀地貌和堆积地貌的组合。其分布规律受气候条件的影响，具有明显的纬度地带性和 垂直地带性。 （二）内力地貌（构造地貌）：构造运动所造成的地貌。 a.新构造运动直接造成地貌：青藏高原隆起，三峡地形。 b.剥蚀构造地貌：指已形成的地质构造，经过外力风化剥蚀后，把其构造揭 露出来。 c.火山地貌：由于火山地质作用形成的地貌。 （三）人工地貌 二、地貌年代相对顺序的确定： a.切割关系：地貌发展中，新地貌切割老地貌。 b.过渡关系：同一时期、不同地点形成不同的地貌或沉积物 c.掩埋关系：地貌发展中，新的地貌或沉积物掩埋老的地貌或沉积物。 三、地貌发展阶段： 地文期：指以侵蚀和堆积为主的相互交替阶段。 准平原：是规模较大的残留地貌，它是在地壳处于长期稳定和气候比较湿润条件下风化剥蚀作用的结果，致使岩性、地质构造的地貌差异逐渐缩小，形成向海洋水准面趋近的平缓（或波状）地形。 夷平面：准平原可以因随后的地壳上升而抬高，再受流水侵蚀切割成山地，其顶部可以残留准平原的遗迹，可见到沙砾等松散沉积物。如一个地区一系列平坦山顶大致位于同一高度，则可能代表地质时期中准平原的表面。 第四章流水地貌及堆积物 一、洪流：沟谷中流动的、水位暴涨暴落的暂时性水流称洪流。 洪流的特性：常发生在暴雨或冰雪消融的季节；历时短暂，流速大，水道紊乱；搬运力大于河流，分选作用差，地貌塑造和堆积过程比较迅速，并常伴生灾害。 （1）洪积物的岩性、岩相和结构 (P70) 定义：暴雨或冰雪消融季节，含有大量砂石高速运动的浊水流，分散成多股槽流或者槽
一、介绍： 《课程与教学的基本原理》一书，被誉为现代课程领域最有影响的理论构架，而作者泰勒更是被誉为“现代课程理论之父。” 《课程与教学基本原理》凝聚了泰勒的心血。在20世纪二十年代，当经济危机的阴云笼罩着美国，经济大萧条对学校课程提出了新的挑战。经济大萧条所引起的失业问题让劳动市场上的中学毕业生难有立足之地，加剧了教育与社会现实的矛盾。在这样的背景下，一场对美国教育的实践产生重大影响的运动——“八年研究”轰轰烈烈地开展了，“八年研究”对泰勒影响很大，也正是在这场实践中泰勒的课程原理逐渐形成，并运用于指导实践中去。 据泰勒的回忆，这本书最初是诞生于“八年研究”一次午餐的餐巾纸上。当然，这并不会消减这本书的价值，实践证明，这本书不仅推进了美国教育发展，也深刻影响了世界其他国家课程编制。如今课程改革的春风正席卷着中国教育，这本书一定能为我们提供许多有益的参考。 二：解读《课程与教学的基本原理》：泰勒的《课程与教学基本原理》是围绕着四个问题展开研究的： （一）：学校应达到何种教育目标（确定目标） 针对第一个问题，学校应该达到哪些教育目标? 这也就是我们说的确定目标问题： 首先，学校教育目标的制定绝不能仅仅依靠任何一个单一的信息来源，而是应当综合考虑各种因素。泰勒认为主要应当分析的三种来源包括学习者本身、当代社会生活实际和学科专家的建议。其中，尤以对学习者本身的研究最为重要，包括需要和兴趣两个方面。这里的“需要”指的是对照学生现状与公认的常模后发现的差异，是教育者期待通过教育活动的实施给学生行为带来的改变。 其次，通过分析上述三个来源所得出的教育目标必定数量繁多，甚至还有可能在内部存在一些冲突和矛盾，因此需要哲学和学习心理学这两道筛子来筛选。学校教育哲学和社会哲学的过滤将确保目标的一致性和合理性；对学习心理学的关注则考量目标是否符合学生身心发展的规律。只有这样，才能选择有高度准确性、适切性的目标。 最后，还要用有利于选择学习经验和指导教学的形式来陈述一系列的目标。泰勒在书中分析了已有的几种目标陈述的形式和分别存在的弊端，由于一个阐述清晰的目标具有行为和内容两个方面的维度，泰勒着重介绍、推荐了利用二维表格进行目标表述的方法。泰勒认为，二维表格能直观清晰地呈现目标的行为和内容，有助于开展课程编制和教学实施的后续工作。 （二）：提供哪些教育经验才能实现这些目标（选择经验） 第二个问题就是如何选择可能有助于达到教育目标的学习经验： 首先，“学习经验”的含义是指学习者与他对作出反应的环境中的外部条件之间的相互作用，学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。 泰勒提出选择学习经验的有五条一般原则： 1、为了达到某一目标，学生必须实践这个目标所隐含的那种行为。 2、必须使学生由于实践教育目标所隐含的那种行为而获得满足感。 3、学习经验所期望的反应，是在学生力所能及的范围之内的。 4、有许多特定的经验可用来达到同样的教育目标。 5、同样的学习经验往往会产生几种不同的结果。
地质与地貌学试卷 一、名词解释（每小题3分，共15分） 1．风化壳 2．地下水 3．石灰岩 4．断层三角面山 5．洪积扇 二、填空题（共15分） 1．百望山的岩性主要为（）和（）；十渡峰丛地貌的岩性为（）；周口店采石场的岩性为（）。（2分） 2．黄土中多层埋藏古土壤的存在常标志着（），说明在黄土沉积的漫长时期内气候有多次（）的变化。（1.5分）3．下列各符号为地层代号，请写出各代号的中文名称：J2（），J x（）, Q3（）,Q b（）。（1分） 4.地质作用普遍存在于自然界，有长期持续缓慢进行的，如（）、（）、（）等，有短暂而猛烈的，如（）、（）、（）等。（2分） 5．岩层产状160?∠30?中，160?和30?分别表示岩层的（）和（）。（1分）6．岩溶发育的基本条件有（）、（）、（）、（）四个。（2分）7．根据三角洲的形态特征和形成过程把三角洲分为以下几种类型：（）、（）、（）、（）。（1分） 8．冲积平原是指（）。（1.5分）9．根据河流阶地的构造和形态特征，可分为（）、（）、（）三种类型。（1.5分） 10．全球地震分布具有规律性，主要集中在3个带，分别是（）、 （）和（）。（1.5分） 三、选择题（前10题单选，后10题多选，共20分，） 1．安山岩的矿物成分相似于（）。 A、花岗岩 B、辉长岩 C、橄榄岩 D、闪长岩 2．在下列几种岩石中：玄武岩、安山岩、花岗闪长岩、砂岩、页岩、片麻岩、石灰岩、石英岩，属于沉积岩的是（）； A、花岗闪长岩、玄武岩、页岩、 B、石灰岩、页岩、砂岩 C、片麻岩、花岗闪长岩 D、玄武岩、安山岩、石英岩 3．河漫滩形成于河流的（） A、凸岸 B、凹岸
地貌学及第四纪地质学名词解释 一、名词解释 1．地貌学：是研究地球表面的形态及其成因、形成年代、分布和演变规律的学科。又称地形学。 2．地貌：地表面高低起伏的状态。 3．滑坡：是指斜坡上的土（岩）体，在地下水和地表水的影响及重力作用下，沿着一定的滑动面桌整体下滑的现象。 4．泥流：斜坡上的碎屑物质，被水浸湿饱和水分，在重力作用下呈碎屑流状顺斜坡向下流动的现象。 5．风化作用：出露地表的岩石和矿物受温度变化、大气、水溶液和生物的影响所发生的一切物理状态和化学成分变化的过程。 6.球状风化：在具有等粒结构的厚层砂岩或岩浆岩地区，风化过程常由节理先把岩石分割成块撞，而后的物理风化特别集中在节理的棱角部位因这些部位岩石的温差变化最大且最迅速，所以最易受剥落。棱角的逐渐剥落使石块圆化而形成石蛋地形。而岩浆岩地区由于物理与化学风化综合作用的结果，可以使岩块呈同心圆状薄层脱落，这种现象称之为球状风化。 7.侵蚀基准面：河流下切到接近某一水平面以后，逐渐失去侵蚀能力，不能侵蚀到该面以下，这种水平面称为河流侵蚀基准面。侵蚀基准面又可分为终极侵蚀基准面和局部（地方）侵蚀基准面。控制河流下切侵蚀的最低基面称为终极侵蚀基准面 8.风口：在袭夺弯和断头河之间的局部河段，因断绝了水源，成为新的分水高地，但仍保持着原来的河谷形态，称为风口。 9.岩溶地貌：岩溶作用所造成的地表和地下形态叫岩溶地貌。 10.羊背石：羊背石是冰川基床上的一种侵蚀地形，它是由基岩组成的小丘，远望犹如伏地的羊群，故称这些小丘为羊背石。 11.风化壳：在地壳表层的不同深度，由于影响风化作用的因素（气候、地形、岩性等）、方式（物理的、化学的）及强度的不同，导致风化物在垂直方向上形成了具有不同成分和结构的残积物。 12.石窝：在陡峭的岩壁上，经风蚀形成大小不等、形状各异的小洞穴和凹坑，称为石窝。 13.黄土梁：黄土梁是长条状的黄土高地，可分为平顶黄土梁和斜梁两种。 14.山麓面：在干旱半干旱气候条件下坡面洪流不断搬运风化碎屑而致山坡大体保持原有坡度平行后退，山体逐渐缩小时在山麓形成的大片基岩夷平地面。 15.逆向河：岩层倾向相反而汇入次成河的叫逆向河。 16.断层线崖：由断层活动造成的陡崖称为断层线崖。 17.猪背脊：如果岩层倾角较大，倾角通常＞40°，则山岭形成两坡大致对称的猪背脊，也称“猪背山”。 18.水系：水系是指一条干流及其所属各级支流共同组成的河流系统。水系的形式就是这种组合的形式，受一定地质构造和自然环境的控制，在平面上表现为有规律的排列 19.河流袭夺：分水岭迁移的结果，侵蚀能力强的河流夺取了侵蚀能力弱的河流上游河段，这种水系的演变现象称为河流袭夺 20.雪线：山区积雪随着季节而变化，冬季积雪区扩大，积雪高度也下降，夏季积雪区缩小，积雪高度也上升。在气候变化不大的若干年内，每年最热月积雪区
《地质学与地貌学》教学内容及思考题 2010~2011学年第二学期 一、教学目的 本课程的目的是为地理专业的学生打好地表自然环境中的一个重要方面——地表形态的形成与演化方面的知识基础，使学生理解地壳中发生的基本地质过程和地质特征，地球表层系统的各种地貌过程的发生原因、方式和结果，以及地貌过程、地貌形态与其他环境因子之间相互影响、相互作用关系。掌握地学中的一些基本研究方法和思维方式，培养学生的地理思维能力和综合分析能力，掌握野外工作技巧及常用工具的使用，学会阅读和绘制地质地貌平面图和剖面图，以及遥感影象的地貌解译。并为能更好地学习和理解资源与环境方面的专业知识和技能打下基础。同时通过课堂讨论、室内实验、野外考察，培养学生严谨认真的科学研究态度，以及对自然科学研究的好奇心和求知欲。 二、内容安排 本课程将重点讲授以下几方面的内容： ①阐述地壳中发生的基本地质过程、地质特征和思维研究方法，尤其是与资源和环境研究中相关的一些地质原理和方法，包括地壳的物质组成，化学成分、矿物成分等的地表分布，地质构造及其对区域环境的影响等，侧重培养学生的野外工作和分析能力； ②分析地球表层系统所发生的各种物理过程（地貌过程）发生原因、发生方式和发生结果； ③介绍地貌过程、地貌形态与其他环境因子之间相互影响、相互作用关系； ④阐明地貌的形成、发展和演化规律。 三、思考题 1.地质学和地貌学是研究什么的？主要采用哪些思维方式和工作方法？ 2.什么是地质作用？它包括哪几种类型？各有什么特点？ 3.矿物与非矿物的鉴别原则有哪些？并分析下列物品哪些是矿物，哪些不是矿物，为什 么？有机玻璃、火山玻璃、精盐、石膏、人造金刚石、石灰、蔗糖、碧玉 4.简要说明晶体的实质？ 5.异质同像和同质多像的实质是什么？它们在矿物学上有什么意义？ 6.不考虑试验方法，人们如何鉴别不同矿物？要求对鉴定矿物的形态学方法和物理性质方 法有一定理解。 7.了解下列几种主要矿物的基本特征并熟练鉴别它们：橄榄石、辉石、角闪石、钙长石、 钠长石、正长石、云母、石英、方解石、高岭土、白云石、赤铁矿、磁铁矿、褐铁矿、石盐、萤石、黄铜、滑石、蛇纹石、红柱石 8.岩浆岩的主要造岩矿物有哪些？ 9.分别从岩浆的化学成分组合规律，以及鲍文反应系列说明岩浆岩的矿物成分组合规律？ 10.岩浆岩的结构和构造特征指的是什么？主要受什么因素的控制？有哪些常见的构造特 征？ 11.岩浆岩的化学、矿物成分，以及岩浆岩的结构构造特征有其规律性，其形成原因是什么， 可以分别划分为哪几种主要类型？在此基础上划分的各类常见岩浆岩在成分、产状、结
一、泰勒模式 1949年，泰勒出版《课程与教学的基本原理》一书，该书从此成为课程研究与开发领域的经典之作。在这本书中，泰勒开宗明义地指出，开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：第一，学校应该试图达到什么教育目标第二，提供什么教育经验最有可能达到这些目标第三，怎样有效组织这些教育经验第四，我们如何确定这些目标正在得以实现 泰勒根据这四个问题，明确了课程编制过程的四个步骤：确定教育目标；选择教育经验；组织教育经验；评价教育计划。在这四个环节中,“确定目标”是主要的基础的一环，因此该模式也被称为“目标模式”。 二、布鲁姆 1959年布鲁姆作了题为“教育过程”的总结报告，报告确立了“学科结构运动”的理论基础与行动纲领，并从理论上理性地解决了存在于学科专家和教育专家之间的持久争论。 学科结构运动是一场指向教育内容现代化的课程改革运动，其中心是用“学科结构观”重建课程，在这场运动中，诞生了一种新的课程形态------“学科中心课程”。学科中心课程是指以专门的学术领域为核心开发的课程，它的基本特征是学术性、专门性、结构性。在学科中心课程中布鲁姆主张将人类认识最前沿的日益深刻的识见，如理科和数学领域中的最新进展，引进中小学的教室。 三、实践课程开发理论：施瓦布的贡献 1、四要素及其之间的关系 四要素：在施瓦布看来，课程是由教师、学生、教材、环境四个因素构成的，这四个因素间持续的相互作用便构成实践性课程的基本内涵。教师和学生是课程的主体和创造者，其中学生是实践性课程的中心。教材是课程的有机构成部分，是由课程政策文件、课本和其他教学资料构成的。课程环境是由除教师、学生、教材之外的物质的、心理的、社会的、文化的因素构成的，它直接参与到课程相互作用的系统之中，是“实践性课程”不可或缺的组成部分。 2、怎样开发实践课程 施瓦布主张，课程开发的基本方法应该是“审议”，“审议”是“实践性课程”的内在要求。从词源上看，“审议”是指对不同对象进行权衡以作出选择。“课程审议”是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡，以获得一致性的理解与解释，最终作出恰当的、一致的课程变革的决定及相应的策略。 3、怎样评价实践课程 优点：在实践课程开发理论中，教师与学生在课程开发中的主体地位获得充分的尊重，课程开发过程不再被视为是对教师和学生的控制过程。 缺点：由于“实践兴趣”缺乏自我反省的特性，不能保证人的主体性的彻底解放，即使经过公开辩论和审议，人的思想倾向性也会受到蒙蔽。 四.概念重建主义的主要内容及观点。 （一）对传统课程理论的批判 “概念重建主义者”把自博比特、查斯特等人的早期科学化课程开发理论到“泰勒原理”的种种课程研究观点统称为“传统课程理念”。对传统课程理念的深刻批判是“概念重建主义者”对课程理论的重要贡献。 “概念重建主义者”认为，传统课程理论至少存在三大缺陷： 1.传统课程理论秉持实证主义科学观，追求课程理论的“客观性”，这有违课程理论的学科性质，也使课程理 论沦为控制工具。 2.传统课程理论受“技术理性”的支配，课程研究的目的是提供课程开发的“处方”—普通型的程序和规则， 这就使课程理论成为“反理论的”、“反历史的”。 3.尽管传统课程理论标榜“价值中立”，但它却因此而陷入一套保守的、使其政治方向神秘化的价值观念之中， 实际上是维持了现行的社会控制体系。 （二）“概念重建主义课程范式”的两种理论倾向 1.以现象学、存在主义、精神分析理论以理论基础，着眼于个体自我意识的提升与存在经验的发展。 2.以法兰克福学派、哲学解释学、知识社会学为理论基础，着眼于对社会意识形态的批判与社会公正的建立。（三）“概念重建主义课程范式”的本质：追求“解放兴趣”，即“解放理性”。“解放核心”的核心是“自我反思”-----通过自我反思的行为以达成解放。 五、课程的涵义及发展趋势