七年级地理期末考试分析
白彦镇中学沈文宾尊敬的各位领导、各位老师：
大家上午好。今天很荣幸能在这里和大家一起交流教学方法。也非常感谢牛主任给我这个与大家一起学习的机会。下面我把七年纪下学期期末试题的分析和七年级地理教学方面的一些浅显体会与大家分享，不当之处还请大家批评指正。
一、试卷总体分析
本次期末考试按照一贯的地理考试模式出题。第一部分为单项选择题，共25个；第二部分为综合题，共5个大题。试题覆盖面广，七年级下册每节的内容都有涉及，但有所侧重。与美国相关的考点分值达到了20分，与东南亚相关的达到了14分，欧洲西部与澳大利亚各占10分，中东与巴西各占8分。
本次考试比较注重基础知识和学生能力的考查，没有偏题、怪题，试题重点突出，符合七年级地理教学的实际，题目比较容易，对地理教学发挥了积极的引领作用。
二、试题特点
1.注重运用地图，突出地理学科特点：
历年来的中考试题，可以说无图不成题。本次试题模式与中考试题类似，充分运用文字和地图双重语言，突出学科特点，表示地理事物的分布、原理或规律、变化过程、事物之间的联系等，考查学生读图析图的能力。特别是综合题26、28两题，地图和材料相结合，进一步考察了学生综合分析问题的能力。
2.紧密联系中考，关注时事热点
中考地理试题在创设问题情景和对素材进行选择处理时，往往提供涉及时政热点和社会焦点的背景材料，此次试题中就有很多类似的题目：例如，选择题9-10以21届足球世界杯为背景材料考查了俄罗斯；选择题11-12以上合峰会为背景考查了南亚相关知识；选择题13-14以第22届足球世界杯为背景考查了中东相关知识。综合题26题以我们最近几年的“常驻”热点-“一带一路”为背景材料，分别考查中南半岛、印度半岛、阿拉伯半岛以及欧洲西部，试题涉及面广，综合性较强。这类试题既激发了学生学习兴趣，又符合地理新课标指出的学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，还让学生养成了关心国内外大事的习惯。
3.注重对问题分析能力的考查：
本次试题综合题中，原因、分析类的填空有18个，充分体现了新课标的理念，考查了学生运用自己所学的地理知识简单分析、解决生产、生活中实际问题的能力。
三、学生典型错误分析
1.粗心大意，审题不清。比如选择题第8题。部分学生看到选项A马六甲海峡，就立马选了答案，没有读后半句“沟通了太平洋和大西洋”，造成这一题的错误率较高。
2.解题能力有待于进一步提高，主要表现在：
①审题随意，轻易落笔。②思路不明。③条理不清，虽然回答了很多，但得
分点较少。其实正确答案只是一句或几句话，但学生抓不住主次，将有用的没用的全写到了卷子上。例如综合题中原因、分析类题目，我们在改卷时发现很多答非所问的答案，还有学生回答时用自己的话，不会使用地理语言，导致意思虽然对，但是不得分。
3.读图提取信息的能力较差。以综合题27题第（4）个小题为例，结合气温曲线和降水量柱状图分析该处植被叶子特征的原因，很多学生不能从图中得出该处为地中海气候，导致分析出错率较高。
四、对七年级地理教学建议
1.加强备课。
备课时应依课标备课，备好学生，备好教材。备课是教师自我提高的最好方法。备课时最好把去年的备课找出来，仔细看一遍，特别是根据教后反思提出的问题，想出更好的解决方法，这样就使每次备课都有所提高。
2.关注时政热点，重视学生的生活体验。
现在考试的试题中经常会结合时政热点来考查，虽然万变不离其宗，考查的还是学过的知识点。但学生遇到没见过的材料就打怵，造成得分率不高。因此，在平时教学过程中，鼓励学生多看“新闻联播”“焦点访谈”等栏目，引导学生关心国内外大事：如“一带一路”相关的地理区域；“亚投行”涉及的国家、地区等；国家主席习近平一系列出访活动，各地频繁出现的雾霾天气等。并且以此为依托设置相应的练习题，一方面符合地理新课标指出的学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，另一方面还激发了学生的学习兴趣和应对考试的信心，同时拓展了学生的思维，适应了中考需要。
3.平时重基础，考前多练习。
初中地理学业考试主要检测的是学生是否掌握了课程标准的要求，考试内容并不回避“双基”及其重点，因而对于课程标准中规定的知识点，在平时授课时就要求学生掌握。考试前的复习则以模拟练习为主，重在加强应考辅导，教学生认真审题、规范答题。让学生熟悉考试，充分发挥自己的能力。
4.重视学生读图能力的培养。
地图是一直被称为地理的第二语言，地图既是学习地理的重要工具，也是地理知识的重要载体，许多地理知识都可以通过识读相关图表来获得。地理试卷从某种意义上讲也是“无图不成题”，读图题涉及面广，综合性较强，适宜考查学生的地理学习能力，是地理必考试题。建议在教学过程中，多多训练学生“读图、记图、绘图”的技能，对于课程标准中要求学生掌握的填图部分内容，要适当组织练习，达到在图中能够正确填写地理事物名称的要求。
例如课标中要求：运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。
在教学过程中，先要求学生先描出各大洲大体轮廓，可以让学生多画两次，不用几次，就可以让学生在脑海中构成脑图；然后再让学生分半球记忆各大洲、大洋的分布，引导学生总结大洲大洋的相对位置--亚洲北临北冰洋、东临太平洋、南临印度洋等；为了强化记忆，在课前提问时，再在黑板上板图或投空白图，并在相应的位置上标出字母，让学生回答出字母代表的地理事物。
诚然记图是一个枯燥的过程，这需要我们给与学生们些许激励，也许能收到意想不到的效果。例如我让八年级学生记忆34个省区位置、名称图时，要求学生能指着空白图说出各省的名称、简称、行政中心。对于能指图过关的同学，周末可以不用写作业（我原本预测每个班也就三五个能过关的），可谁知这引起了学生的记忆高潮，两天时间背会的人数超过一半，更奇怪的是这两天里没有任何地理自习，到最后有很多成绩不是很好同学的都背会了，可见学生们的潜力很无限，只要他们肯学，一切都有可能。
5.处理好教材上的活动。
在教材中，“活动”内容占有大量的篇幅，是教材重要的组成部分。现在的考试也非常注重对教材活动题的考查。因此在教学过程中，对教材上的“活动”，尤其是课标明确要求的内容，应当采取适当的方法进行处理，这样还可以养成学生的地理思维。
例如，我们刚学完的地球的运动，课标要求的是：用简单的方法演示地球自转和公转。以前我都是播放一段视频，让学生看视频理解。这次我尝试了让学生去演示，每六位学生一组，组内自己分好任务。让他们自己先根据课本要求自己设计一个公转演示，然后看一段公转视频，再修改自己的演示方案。
学生通过演示了解了地球公转的基本特征。然后我在让每组的四位学生分别站在ABCD 四个位置，演示地球的自转，让学生观察四个点地球自转产生的昼夜范围，学生通过这一演示理解了夏至、冬至极点附近产生极昼极夜现象的原因。
学生的演示虽然花费了大半节课的时间，但学生对公转以及极昼极夜现象理解的更透彻，而且学生在演示过程中积极参与，激发了学生学习地理的兴趣。我觉得这个时间花的值。
五、困惑与反思
毕业后就做了地理教师，虽然教龄不长，但在平时的地理教学中积累了一些困惑：七年级地理如何在高效课堂中激发学生学习兴趣？八年级地理时间紧、任务重，我们每周只有两节正课加一节晚自习，如何兼顾课改和成绩？恳切希望得到各位领导、专家以及地理同仁的指导。我的汇报完毕，谢谢大家！ B A
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