杭州湾初级中学2018年市经典诵读活动
《木兰辞》朗诵稿（修正稿）
沈国华
家
（隐隐传来女声童谣）
“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。唧唧复唧唧，木兰当户织。”
众人（在童声第二遍“唧唧复唧唧”时合）：木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。
（注意，童声是“唧唧复唧唧”，众声是“木兰当户织”，错开的声音）（木兰在众声开始时出场，至场中间）
众人（左边的）：问女何所思？
众人（右边的）：问女何所忆？
木兰：女亦无所思，女亦无所忆，昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
众人：军书十二卷，卷卷有爷名。
木兰：阿爷无大儿。
众人（男）：无大儿。
木兰：木兰无长兄。
众人（女）：无长兄。
木兰：愿为市鞍马，（众人合）从此替爷征。
木兰：东市买骏马。
众人（女）：买骏马。
木兰：西市买鞍鞯。
众人（女）：买鞍鞯。
木兰：南市买辔头。
众人（男）：买辔头。
木兰：北市买长鞭。
众人（男）：买长鞭。
途
众人（男）：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，
木兰：不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
众人（女）：旦辞黄河去，暮至黑山头，
木兰：不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
战
（战鼓声起，木兰至后面披战袍）
众人：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。（速度加快）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。（又慢）寒光照铁衣。
（鼓声停）
众人（木兰从人丛后走到中场）：将军百战死，壮士十年归。（此处稍舒缓）
朝
众人（女）：归来见天子，天子坐明堂。
众人（男）：策勋十二转，赏赐百千强。
众人：可汗问所欲，
木兰：木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
众人：送儿还故乡。
（音乐声中，众人转身，前进一步后，再一起转身）
乡
众人（女）：爷娘闻女来，出郭相扶将；
（有人作搀扶状）
众人（女）：阿姊闻妹来，当户理红妆；
（有人理红妆）
众人（男）：小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
木兰：开我东阁门，坐我西阁床，（脱去战袍放在手臂上）脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
唱
众人唱：开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙。（一起走向舞台一边）同行十二年，不知木兰是女郎。
尾
女童（上台，对着话筒朗诵，其他人稍转身，望着女童）：唧唧复唧唧，木兰当户织。唧唧复唧唧，木兰当户织。（音更轻,换一个人，仿佛是回声）唧唧复唧唧，木兰当户织。——”
木兰走到女童身边，拉起女童的手，然后，一起做谢幕礼。
有序退场。
幕合。
2018/9/28 周五晚
《木兰诗》朗诵稿（原稿）
序
（幕未启，隐隐传来一个女童声）“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。（音更轻，换一个人，仿佛是回声）惟闻女叹息——”
家
（幕启，学生有两人击鼓，另有左右两列，每列又分前后两队，共四队）
木兰1号：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。左边伙伴（询问状）：问女何所思，
右边伙伴（询问状）：问女何所忆。
木兰1号：女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
左边伙伴（为难地）：阿爷无大儿，
左边伙伴（为难地）：木兰无长兄，
木兰1号（坚定地）：愿为市鞍马，从此替爷征。
众人（重复）：愿为市鞍马，从此替爷征。
市
木兰1号：东市买骏马，（前左队晃动，重复：买骏马）
木兰1号：西市买鞍鞯，（前右队晃动，重复：买鞍鞯）
木兰1号：南市买辔头，（后左队晃动，重复：买辔头）
木兰1号：北市买长鞭。（后右队晃动，重复：买长鞭）
途
（背景里有黄河水声，马鸣声）
木兰2号：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
战
（战鼓声起，走方阵）
众人：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
朝
（凯旋音乐起）
众人：归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。
木兰2号：可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
乡
（欢快鼓声起，一学生拿一横幅经过台前，上书：忠孝两全花木兰；一学生拿一纵幅经过台前，上书：代父从军喜还乡；一学生拿一纵幅经过台前，上书：巾帼英雄。一群人作庆贺状：点头的点头，竖指的竖指，夸赞的夸赞。路人甲乙奔走相告）
路人甲：木兰回来啦！木兰回来啦！
路人乙：木兰回来啦！木兰回来啦！
（木兰父母相扶持着“出城”）
众人：爷娘闻女来，出郭相扶将；
（阿姊作打扮状）
众人：阿姊闻妹来，当户理红妆；
（小弟作跳跃状，磨刀状）
众人：小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
木兰3号：开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙。
同伴：同行十二年，不知木兰是女郎。
木兰3号：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（众人欢笑。）
尾
（幕合，隐隐传来一个女童声）“唧唧复唧唧，木兰当户织。唧唧复唧唧，唧唧复唧唧，（音更轻,换一个人，仿佛是回声）唧唧复唧唧——”
2018/9/19周三晚
《木兰诗》教案 教学目标 知识与技能： 1.反复诵读，并背诵全诗； 2.体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果； 3.学习本文详略得当的叙事方法。 过程与方法： 1．通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点； 2．以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。 情感态度与价值观： 理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。教学重点 1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。 2．体会课文的语言特色。 3．重要文言词语的积累。 教学难点 体会详略得当的写作特点。 教学方法 1．诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。 2．讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。 3．生生互动法：本文内容分析力求精当，简练，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。 4．情境教学法：运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。 课时安排 2课时
教材分析 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。 教学过程
学案6 数列的通项公式 学习目标： 了解数列通项公式的意义，会根据条件求解某些数列的通项公式。 学习过程： 一、 基本知识回顾： 1. 数列是特殊的函数，其解析式称为通项公式。给出通项公式() *()n a f n n N =∈，不仅能确定数列，而且便于研究项的变化，所以求数列的通项公式是数列的基本问题之一； 2. 求通项公式方法： （1） 观察法：观察数列的特征，找出各项共同的构成规律，横看各项之间的关系结 构，纵看各项与项数n 的关系，从而确定出数列的通项公式。 （2） 构造等差、等比数列法：根据所给数列的递推公式以及其他关系式，构造出一 个新的等差数列或等比数列再求其通项 （3） 利用;11 ;21S n a n S S n n n =?=?-≥-?求数列的通项公式 （4） 累加法：若数列{a n }满足1(),(1)(2)()n n a a f n f f f n --=+++ 且是可求的， 就可以用累加法求出其通项公式。 （5） 累积法：若数列{a n }满足1 (),(1)(2)()n n a f n f f f n a -=??? 且是可求的，就可以用累积法求出其通项公式。 （6） 待定系数法：若已知数列{a n }通项公式的结构形式，可以先设出通项公式，再 由已知条件求出待定系数。 二、 过关训练： 1． 已知等差数列的公差为2，若a 1,a 3,a 4成等比数列，则a 2= （ ） A ．－4 B ．－6 C ．－8 D ．－10 2． 已知数列{}n a 的前n 项和n S 22,n n n N *=+-∈，则正确的是 （ ） （A ）数列{}n a 是等差数列 （B ）数列{}n a 是等比数列 （C ） 数列{}1+n a 是等差数列 （D ）数列{}1+n a 是等比数列 3． 已知数列{a n },那么“对任意的n ∈N +,点P n (n ,a n )都在某条直线上”是“{a n }为等 差数列”的 （ ） A ．必要条件 B ．充分条件 C ．充要条件 D ．既不充分也不必要条件 4．设{}n a 是公比为q 的等比数列，n S 是它的前n 项和，若｛n S ｝是等差数列，则q= 。 5．设数列{a n }的前项的和S n =3 1（a n -1） (n ∈N +)，则n a =
木兰诗的朗读技巧 木兰诗朗读技巧 唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻机杼声，惟闻/女叹息。(平缓、忧愁、坚定) 问女/何所/思，问女/何所/忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷/有/爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为/市鞍马，从此/替爷征。(紧张、缓慢与征战豪迈并具) 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市/买/长鞭。旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻爷娘/唤女声，但闻黄河流水/鸣溅溅。旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑/鸣啾啾。(悲壮、缓慢) 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士/十年归。(悲壮、豪迈，语速较快) 归来/见天子，天子/坐明堂。策勋十二转，赏赐/百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎;愿驰千里足，送儿/还故乡。 爷娘闻女来，出郭/相扶将;阿姊闻妹来，当户/理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。开我东阁门，坐我/西阁床，脱我战时袍，著我/旧时裳，当窗理云鬓，对镜/帖花黄。出门看火伴，火伴/皆惊忙：同行十二年，不知/木兰/是女郎。(欢快、热烈、高兴) 雄兔脚扑朔，雌兔/眼迷离;双兔傍地走，安能辨我/是雄雌? (自豪、俏皮) 译文： 织布机声一声接着一声，木兰姑娘当门在织布。没听见织布机的声音，只听见姑娘在叹息。 问姑娘在想什么，问姑娘在思念什么。姑娘并没有想什么，姑娘并没有思念什么。昨夜看见征兵的文书，知道可汗在大规模征募兵士，那么多卷征兵文书，每卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，木兰没有兄长，木兰愿意去买来马鞍和马匹，从此替父亲去出征。 到东边的集市上买来骏马，西边的集市买来马鞍和鞍下的垫子，南边的集市买来嚼子和缰绳，北边的集市买来长鞭(马鞭)。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只听到黄河汹涌奔流的声音。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山(燕山)脚下，听不见父母呼唤女儿的声音，只听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。 不远万里，奔赴战场，像飞一样跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒风中传来打更声，清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们经过无数次出生入死的战斗，有些牺牲了，有的许多年之后得胜而归。 归来朝见天子，天子坐上殿堂(论功行赏)。记功木兰最高一等，得到的赏赐
18●《木兰诗》教学设计 莱芜市实验中学王沁雪 教学目标： 1、通过反复朗读，体会民歌的特点，把握诗歌的情感。 2、通过探究讨论，了解人物的形象，领悟民歌的精髓。 一、导入新课 今天我们要学习的课文是第十八课《木兰诗》。主人公——“花木兰”，这是一个凝聚了千年传说的情感丰富的名字，甚至已经成为一种文化，几乎遍布生活的每一个角落。那么一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，人们喜爱她的原因是什么呢？请一起到《木兰诗》这个流传千古的代父从军的故事中去感受一个奇女子的传奇人生。 二、查一查，积累一点民歌素材。 1、介绍《木兰诗》：是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧” 2、关于乐府诗：继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。 汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。 三、读一读，找回一点民歌的“味道”。 ( 一)读准字音 机杼Zhù（织布梭子）可汗kè hán鞍鞯ān jiān（马鞍下的垫子） 辔头Pèi（缰绳）燕山：yān 骑jì（战马）戎机róng（军事） 朔气Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）红妆zhuāng（装饰，打扮） 著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng（临近，此处引申为贴着） （二）读出感情 （1）学生分步朗诵，体会诗句所表现的感情，互评得失优劣，并讨论归纳朗诵技巧 ①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。 女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。 语调轻语速缓，体现忧心忡忡。问者急切，答者沉稳。语速语调逐渐加快加高，由沉思到下定决心，由轻缓到重快 ②阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。由沉思到下定决心，由轻缓到
《木兰诗》教学设计四平六中七年组张丽红 学习目标： 1.诵读：感知诗歌的美妙韵味。 2.品析：解读诗歌“三奇”之美。 3.感悟：传承木兰美好品行。 重点：赏析文章三奇之美。 难点：感知人物形象之“奇” 教学过程： 课前诵读；《木兰情》 一、导语：花木兰，一个家喻户晓的名字。她女扮男装、替父从军，这究竟是一个怎样的传奇故事？这一形象为什么得以千古流传？她到底是巾帼英雄还是平民少女？今天，让我们开启对《木兰诗》的探究之旅。 二、齐读学习目标 三、学生诵读展示 四、探究过程 导：谢谢同学们，你们声情并茂展示的不仅是你们的风采，也是这篇千古传诵的《木兰诗》的美妙韵味。千百年来，无数的中国人就是这样传唱《木兰诗》，也有无数的文人曾经满怀深情的评价过它，让我们来看一条。 （一）清代沈德潜“事奇，诗奇。卑靡时得此，如凤凰鸣，庆云见，为之快绝。”这句话道出了对本诗最精辟的两个评价，但老师觉得文中还应该有一奇，是什么呢？“人”奇。（二）活动一：探究“事”之奇 1、请你用自己的语言概括诗歌的内容。 （停机叹息—决定从军—奔赴战场—十年征战—还朝辞官—归家换装） 2、看屏幕上的六幅图片，进行小组研讨。 请同学们按小组研讨，任选一幅图片，结合文本内容，讲出这幅图片的“奇”来，选出本组的中心发言人来阐述你们的看法。时间2分钟。 3、小组研讨，教师巡视，倾听，指导。 4、小组展示，互相纠错，教师点拨总结。 5、总结“事”之奇：身为女儿，木兰却破例代父从军、征战十年，木兰却成功隐瞒身份 死伤惨重，木兰却屡建战争奇功、驰骋疆场，木兰却满腹情牵故乡 天子重赏，木兰却主动请辞还乡 （三）活动二：体味“诗”之奇 作为一篇千古传诵的民歌，除了它的故事情节奇特之外，必定有它诗文的奇美之处。 示例：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。 不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅； 旦辞黄河去，暮至黑山头。 不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 总结： 长句短句交错，五言为主，兼有七言九言 句式整散结构，注重押韵，读来朗朗上口 语言通俗易懂，善用口语，体现民歌特色 句式多用铺陈，反复吟唱，渲染故事情境
《木兰诗》公开课教学设计 杨玉银 教学目标： 知识与技能： 1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。 过程与方法：自主合作探究 情感态度价值观：爱国、孝顺父母。 教学重点：理清故事情节、把握木兰形象。 教学难点：体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。 教学课时：2 教学过程： 一、创设情景，影片引读(6’) 问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰） 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。 二、诗歌诵读，整体感悟(20’) 1、诗歌诵读:①教师有感情地诵读，学生点评。②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。③学生比读，互评互读。 2、整体感悟： ①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 ②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。 引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确：第一部分（1—3段）―――替父从军 第二部分（第4段）―――十年征战 第三部分（5—6段）―――凯旋归来 第四部分（第7段）―――结尾附文 三、人物赏析，品读探究(12’) 1、人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺 b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全 c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨
《木兰辞》朗诵设计 音乐起（有一个女孩名叫花木兰） 主持人（……） 场景一：征兵 背景布置：音乐（《小刀会序曲》）起，女二号上场（亮相），音乐小刀会序曲后舒缓女二号上，织布动作）。 （女齐）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。（男齐）问女何所思，问女何所忆？ （女领）（女一号）上女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。（升调结束） （齐颂）愿为市鞍马，从此替爷征。 场景二：途中 背景布置：音乐（《踏古·琵琶相》）；古筝起开始朗诵； （女领）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 （女领）东市--买骏马 （副歌：女组1动作）东市买骏马， （女领）西市--买鞍鞯， （副歌：女组2动作）西市买鞍鞯， （女领）南市--买辔头， （副歌：女组2动作）南市买辔头， （女颂）北市--买长鞭。 （副歌：女组2动作）北市买长鞭。 （女二号上） （男领）旦辞爷娘去，暮宿黄河边 （齐颂）旦辞爷娘去，暮宿黄河边， （女领）不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 （齐颂）不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 （男领）旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑
鸣啾啾。 （齐颂）旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 场景三：战场 背景：鼓声起，渐歇，《十面埋伏》起（翁立友）琵琶独奏部分，女二号男装上场，武打动作走台，男兵、女兵、旗手从侧上，走场。 （男领）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。（慢）将军百战死，壮士十年归。 音乐转，《十面埋伏》合唱部分起。 （齐颂）（快）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。将军百战死，壮士十年归（慢）。 场景四：凯旋 背景：《庆功天仙曲》朗诵竹笛起（女二号上，走台，跪拜等动作） （齐颂）归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。 （女领）可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。（女组1）（快）爷娘闻女来，出郭相扶将； （女组2）（快）阿姊闻妹来，当户理红妆； （男齐）小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 （女领）（女二号）开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。 （女齐）（女一号）当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 （齐颂）同行十二年，不知木兰是女郎。 （女齐）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（女一、女二同时动作） （齐颂）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？音乐《有一个女孩名叫花木兰》落幕
开场配音：歌曲《花木兰》片段 “有一个女孩名叫花木兰，花一样的名字盛开到今天， 有一个女孩名叫花木兰，谜一样的故事传说了千百年。” 合：唧唧复唧唧，木兰当户织。（女出场，行至舞台正中。） 女齐：不闻机杼声，唯闻女叹息。（作深思状） 女：哎……（叹息状）（向舞台缓步前行） 男齐：问女何所思，问女何所忆。（疑问的） 女：女亦无所思，女亦无所忆。（缓慢） 昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。（前女做摊手状） (急切的) （无奈的） 女齐：阿爷无大儿，木兰无长兄 （做没有手势） 女：愿为市鞍马，从此替爷征。（坚定的） 合：愿为市鞍马，从此替爷征。（坚定的）（勇气手势） 女齐：东市买骏马， 男齐：东市买骏马， 女齐：西市买鞍鞯， 男齐：西市买鞍鞯， 女齐：南市买辔头， 男齐：南市买辔头， 女齐：北市买长鞭。 男齐：北市买长鞭。 （左手，右手伸；左手，右手回）（女移至台边，与前女靠台左） 女齐：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，（缓慢，伤感的）（作挥手状，女挥手往右行至台中） 女：不闻爷娘唤女声，（难过的）（作扩耳状） 男齐：但闻黄河流水鸣溅溅。（最后三字重音抒情） 女齐：旦辞黄河去，暮至黑山头，（缓慢，伤感的） （作挥手状，女挥
手往右行至台右边） 女：不闻爷娘唤女声，（难过的）（作扩耳状） 男齐：但闻燕山胡骑鸣啾啾。（最后三字重音抒情） （女齐变化为两行，前三后四，另两人出列，从两侧一个前空翻到台中，并做横叉，然后前空翻返回，入列） 女齐：万里赴戎机， 男齐：万里赴戎机， 女齐：关山度若飞。 男齐：关山度若飞。 女齐：朔气传金柝， 男齐：朔气传金柝， 女齐：寒光照铁衣。 男齐：寒光照铁衣。 （女由台边绕女齐后至台中，接下一句，并做向两侧伸手动作） 女：将军百战死，壮士十年归。（慷慨激昂的）（右手斜上举） 合：将军百战死，壮士十年归。（慷慨激昂的）（双手做振奋动作） 女齐：归来见天子，天子坐明堂。（做抱拳动作） 男齐：策勋十二转，赏赐百千强。（女齐双手侧下方伸手） 女齐：可汗问所欲，（疑问语气） 女：木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。（急切）（向右伸手） 合：木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。（感动、敬佩的）（向右伸手） 合唱：有一个女孩名叫花木兰（右手抚胸口），花一样的名字盛开到今天（右手向前方打开），有一个女孩名叫花木兰（右手收回，左手抚胸口），谜一样的故事传说了千百年（左手打开，收回）。 独唱： 木兰为国战沙场， 翻飞的旌旗为她呐喊 独：刀光照铁衣 合：刀光照铁衣
《木兰诗》教学案例 一、案例背景 中共中央曾表示：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”《中共中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》都不断强调民主精神教育的重要性和必要性。在中学语文教学中，让学生从形式多样的，优美的佳作中领略祖国文化的内涵，汲取民族精神营养。深入挖掘教材中有关弘扬民族精神的课程资源，让学生们能够在课堂上学习到民族精神，课堂也成为了民族精神教育的主阵地，成为语文课改关注的热点问题。 人教版教材中《木兰诗》选自七年级下册第二单元，这个单元的课文主题是爱国，《木兰诗》是一篇充分体现民族精神的文章，它讲述了这样一个故事：花木兰在国家危难之际，替父上战场，为捍卫国家而奋斗。《木兰诗》反映的历史背景与北魏和柔然之间长期发生的战争有关，当时，柔然经常袭扰北魏。木兰替父出征的这次战役，击退柔然，继而灭夏、灭燕、灭北凉，最终北部统一，胜利返乡。正因为这样，《木兰诗》千百年来流传不衰，木兰也受到了人们的赞扬。 二、案例主题
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编著的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。《乐府诗集》是一部最完备的乐府歌词集汇，其主要内容：生动地反映了当时的社会生活和风土民情，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。北朝民歌因战乱和少数民族风俗的渗入，展现了一种特异风貌，《木兰诗》是一首淳朴浑厚、简劲粗犷的民歌。与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，是北朝乐府民歌代表作。本文的故事极富传奇色彩几乎家喻户晓，语言具有民歌情味，学生有较浓厚的兴趣。新课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，学生才是课堂的主题，教师需要转变自己的角色地位，把课堂学习的空间和时间留给学生，引导学生们积极、主动地学习。教学本文要引导学生掌握以下内容： 1、了解乐府有关知识，学习通假、互文、对偶等修辞手法，通过反复朗读课文，熟悉故事情节，有感情地背诵全诗，并能体会民歌朗朗上口的特点。 2、通过探究与讨论，理解并学习本文详略得当的叙事方法，加深对诗句的理解。 3、通过教学活动，感受木兰这一巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神、理解劳动人民追求和平生活的愿望。三、教学细节 第一课时 1、播放豫剧常香玉《花木兰》选段“谁说女子不如男”。让学生体会经典戏剧的魅力，理解花木兰影响的广泛。
木兰诗朗诵串词 木兰诗朗诵串词一戎马关山报国志，魂牵梦绕女儿情。一身戎装透出一股勃发的英雄气，我们看到的是英姿飒爽的少年将军，而对镜疏理云鬓，秋波顾盼流转，我们看到的则是一位楚楚动人的闺中女红妆。这二者在花木兰身上的统一，世世代代向人们传达着这样的信号：中国女性的伟大、坚韧与温情。下面请听诗朗诵——木兰诗。 木兰诗朗诵串词二 接下来让我们欢迎*****为我们带来家喻户晓的北朝乐府民歌《木兰诗》，这首诗详细的介绍了花木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，建功受封，辞官还家的经过。借此表达出对古代妇女潜在智慧与卓越才能的充分肯定与敬佩。下面请听诗朗诵——木兰诗。 木兰诗朗诵串词三 谁说女子不如男？木兰替父上战场，这是我国的一个巾帼英雄花木兰的故事，她的名字在时代的长河中流淌，使人们心中的一个英雄形象，我国许多文人都写过她，下面请听诗朗诵——木兰诗。 木兰诗朗诵串词四 谁说女子不如男？木兰替父上战场，这是我国的一个巾帼英雄花木兰的故事，她的名字在时代的长河中流淌，使人们心中的一个英雄形象，我国许多文人都写过她，下面请听诗朗诵——木兰诗。 【拓展延伸】 《木兰诗》 北朝民歌 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思?问女何所忆?女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。 阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。 策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎， 愿驰明驼千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;
8木兰诗 1．朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。 2．多角度、立体地把握诗歌中人物形象的特点，学习木兰的优秀品质。 3．学习本文叙事详略得当的写作手法。 4．体会诗歌的语言特点，分析本文对偶、互文、排比、比喻等修辞手法的表达效果。第1课时 一、导入新课 播放迪士尼公司拍摄的动画片《花木兰》片段。 视频中的主人公正是在我国妇孺皆知的巾帼英雄——花木兰。不过，她现在不仅于国内人尽皆知，于国外也天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着距离，是经过再创造的艺术形象。如果大家想认识原汁原味的中国花木兰，那么就和我走进今天的课文，感受北朝民歌中给我们留下的花木兰形象。 二、教学新课 目标导学一：介绍作品，了解人物 让学生简介木兰其人及《乐府诗集》。 《木兰诗》是南北朝时期北方民歌的代表作品，选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》(“乐府双璧”另一：《孔雀东南飞》)，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。 花木兰女扮男装，代父从军，屡立战功。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清代立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、事迹及历代修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国名胜词典》。 目标导学二：诵读诗歌，疏通文意 1．诵读诗歌。 ①教师有感情地诵读，学生点评。 ②学生比读，互评互读。 2．疏通文意。 (1)字音字形 赏赐．(cì)云鬓．(bìn)军帖．(tiě)可汗．(hán)辔．头(pèi) 燕．山(yān) 金柝．(tuò) 机杼．(zhù) 鞍鞯．(jiān) 溅．溅(jiān) (2)积累文言词语 ①写出下列句子中的通假字，并加以解释。 对镜帖．花黄(“帖”同“贴”，贴上)
10 木兰诗教案设计（一等奖） 1.反复诵读，并背诵全诗； 2.体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果； 3.学习本文详略得当的叙事方法。 4.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 .赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。 .体会详略得当的写作特点。 问：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等） 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。可同学们却不一定知道这个故事来自于一首诗——《木兰诗》（板书课题）下面就让我们学习这首诗。 这首诗选自《乐府诗集》。乐府是古代掌管音乐的机构，后人把这个机构所采集的诗歌都称为“乐府”。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qian）编的《乐府诗集》，是一首北朝民歌。它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。 1、教师带表情范读。让学生边听边勾划出不认识的字，并注意教师朗诵时节奏的变化。 2、解决生字词。教师重点强调： 机抒：zhù（织布梭子）可汗：kè hán 鞍鞯：ān jiān（马鞍下的垫子）辔头： pèi （缰绳） 燕山：yān金柝：tuò（打更用的梆子）胡骑： jì（战马）戎机：róng（军事） 著我旧时裳：zhuó（穿）红妆：zhuāng（装饰，打扮））傍地：bàng（临近，此处引申为贴着） 3、请学生自由朗读，要求：读准字音，把握情感。 4、学生齐读课文。 1、在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
《[木兰诗朗诵串词]木兰诗朗诵主持词串词》 摘要：下面请听诗朗诵——木兰诗，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征，可汗问所欲，木兰不用尚书郎， 戎马关山报国志，魂牵梦绕女儿情。一身戎装透出一股勃发的英雄气，我们看到的是英姿飒爽的少年将军，而对镜疏理云鬓，秋波顾盼流转，我们看到的则是一位楚楚动人的闺中女红妆。这二者在花木兰身上的统一，世世代代向人们传达着这样的信号：中国女性的伟大、坚韧与温情。下面请听诗朗诵——木兰诗。 接下来让我们欢迎*****为我们带来家喻户晓的北朝乐府民歌《木兰诗》，这首诗详细的介绍 了花木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，建功受封，辞官还家的经过。借此表达出对古代妇女潜在智慧与卓越才能的充分肯定与敬佩。下面请听诗朗诵——木兰诗。 谁说女子不如男？木兰替父上战场，这是我国的一个巾帼英雄花木兰的故事，她的名字在时代的长河中流淌，使人们心中的一个英雄形象，我国许多文人都写过她，下面请听诗朗诵——木兰诗。 谁说女子不如男？木兰替父上战场，这是我国的一个巾帼英雄花木兰的故事，她的名字在时代的长河中流淌，使人们心中的一个英雄形象，我国许多文人都写过她，下面请听诗朗诵——木兰诗。 《木兰诗》 北朝民歌 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思?问女何所忆?女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。 阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。 策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎， 愿驰明驼千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆; 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。 当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶。 同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌!
部编版语文七年级（下册）第二单元 《木兰诗》教学设计 一、教材分析： 部编版七年级语文下册第二单元所选的四篇课文，都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。家国情怀意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。 《木兰诗》满怀激情地赞美花木兰女扮男装，代父从军，作者浓墨重彩去表现的恰恰不在她的“奇”和“英雄”，而是要表现她作为一个平凡女子对家乡的热爱，对父亲的眷恋，对和平生活的向往。因此应该说，作者是通过木兰代父从军的故事来表现北朝人民对和平生活的渴望和追求，这才是本文要体现的最重要的主题思想。 二、教学目标 （一）知识目标 1.积累文言知识，包括一些重要的词语和句子。 2.了解乐府民歌的特点及互文的修辞手法。 （二）能力目标 1.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。 2.通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。 3.培养学生独立研究，品赏插图，当堂写作的能力。 （三）情感态度与价值观 学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 三、教学重难点 1.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 2.揣摩分析课本插图的细节，用富有文采的语句描摹插图。 四、课时安排一课时 五、教学过程
（一）导入 今天，我们课前的《朗读者》活动，由莫沁梓同学主持，大家掌声欢迎！感谢莫沁梓同学为我们倾情朗诵《老天要我休息一下》，这篇文章讲述了国家射击队运动员杜丽凭借沉稳的心态，迎来了运动生涯的一次又一次辉煌。今有奥运会、世锦赛、世界杯和世界杯总决赛大满贯射击运动员杜丽，古有替父从军、骁勇善战的花木兰，她们都是让中国为之自豪和骄傲的巾帼英雄，今天我们就跨越千年的时光隧道，一起走进木兰的世界。 （二）学生利用智慧课堂上网搜索“乐府诗”及“乐府” 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。 （三）预习检测 1.正字音 ①机抒（zhù）②可汗（kèhán）③鞍鞯ānjiān④辔头（pèi）⑤戎机（róng）⑥朔气（shuò）⑦金柝（tuò）⑧著我旧时裳(zhuó) 2.飞花令之“我心中的木兰” 花木兰在我心目中是一个（填名词，表示称谓，字数不限），因为。 设计意图：此环节考查学生自主学习的能力，在课堂上有学生化用刚刚学过的课文《邓稼先》中的“奇丈夫”一词，认为花木兰是一个“奇女子”，这种活学活用的学习方法就非常值得赞赏。还有学生谈到“花木兰在我心目中是一个女汉子”，如此接地气的俗语，也让课堂平添了几分生气。只有学生敢于发表自己的见解，呈现最原生态的阅读感受，这样的课堂教学才是螺旋上升式的。 （四）诗歌诵读 1.一学生范读，其余学生点评。 2.全班学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。 3.学生比读，互评互读。 （五）疏通文意
《木兰诗》教案 文学院1507班钟杨苹学号：153040017 一、教学目标 1、知识与能力：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。 2、过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 3、情感、态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 二、教学重点 1、反复诵读诗歌，体会诗歌节奏韵律，背诵全文。 2、体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 三、教学难点 1、把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。 四、课时安排：2课时 五、教具：多媒体 六、教学过程 第一课时 （一）视频激趣，导入新课 同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）是啊，我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。早在1998年，美国迪斯尼公司就将她的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳千古，流传海外。（播放视频）今天，我们就共同走进这样一个具有传奇色彩的女性形象——花木兰，去听一听她那动人的故事。 （二）背景解题 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一
首乐府民歌，历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。 （三）检查预习情况 1、初读课文，检查学生能够正确流利阅读课文（先指名读，再齐读）。 2、欣赏范读，注意朗诵节奏，整体感知全文。 《木兰诗》讲述了一个怎样的故事？你能用一句话概括吗？（诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。） （四）感情再诵读，走近人物心灵 1、请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。 2、指导朗读，要求学生以读带译，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体会木兰的心理感情。 ①首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。 ②二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。 ③三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。 ④四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。 ⑤五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。 ⑥六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。 ⑦七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢，语带自豪。 3、个性朗读，结合点评。节选自己喜欢的某个段落读或背，做到口齿清楚、声音洪亮，表情丰富，且进行自我点评或者相互点评。从语速、语气及所把握的
古诗文经典诵读木兰诗 导读：木兰女扮男装，代父从军，征战疆场数年，屡建功勋，无人发现她是女子。唐代追封为孝烈将军，设祠纪念。 古诗文经典诵读木兰诗 木兰诗 唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖（tiě），可汗（kè hán）大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为(wèi)市鞍(ān)马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯（jiān），南市买辔（pèi）头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅（jiān jiān）。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑(jì)鸣啾啾(jiū jiū)。 万里赴戎(róng)机，关山度若飞。朔（shuò)气传金柝（tuò），寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强(qiáng)。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将（jiāng）；阿姊（zǐ）闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍(huò huò）向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著（zhuó)我旧时裳（cháng）。当窗理云鬓(bìn)，对镜帖(tiē)花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十
二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍(bàng)地走，安能辨我是雄雌？ 【译文】 叹息声一声接着一声传出，木兰对着房门织布。听不见织布机织布的声音，只听见木兰在叹息。问木兰在想什么？问木兰在惦记什么？（木兰答道）我也没有在想什么，也没有在惦记什么。昨天晚上看见征兵文书，知道君主在大规模征兵，那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰（我）没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，就开始替代父亲去征战。 在集市各处购买马具。第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声。第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马的啾啾的鸣叫声。 不远万里奔赴战场，翻越重重山峰就像飞起来那样迅速。北方的寒气中传来打更声，月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。 胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂（论功行赏）。给木兰记很大的功勋，得到的.赏赐有千百金还有余。天子问木兰有什么要求，木 兰说不愿做尚书郎，希望骑上千里马，回到故乡。 父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她；姐姐听说妹妹
木兰诗的原文朗读 导读：木兰诗的原文该怎么进行朗读?大家在朗读的时候一定要融入自己的感情哦!以下是木兰诗的原文朗读内容，以供参考! 原文朗读 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。(惟闻通：唯)问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。(惟闻通：唯) 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。(一作：愿借明驼千里足) 爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。(帖通：贴;惊忙一作：惶;惶火伴通：伙) 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
译文 叹息声一声接着一声传出，木兰对着房门织布。听不见织布机织布的声音，只听见木兰在叹息。问木兰在想什么?问木兰在惦记什么?(木兰答道)我也没有在想什么，也没有在惦记什么。昨天晚上看见征兵文书，知道君主在大规模征兵，那么多卷征兵文册，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰(我)没有兄长，木兰愿意为此到集市上去买马鞍和马匹，就开始替代父亲去征战。 在集市各处购买马具。第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的`声音，只能听到黄河水流水声。第二天早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马的啾啾的鸣叫声。 不远万里奔赴战场，翻越重重山峰就像飞起来那样迅速。北方的寒气中传来打更声，月光映照着战士们的铠甲。将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来。 胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂(论功行赏)。给木兰记很大的功勋，得到的赏赐有千百金还有余。天子问木兰有什么要求，木兰说不愿做尚书郎，希望骑上千里马，回到故乡。 父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她;姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来;弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。每间房都打开了门进去看看，脱去打仗时穿的战袍，穿上以前女孩子的衣裳，当着窗子、对着镜子整理漂亮的头发，对着
木兰诗板书设计 1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。 2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 3.培养学生独立研究、合作探究的能力。 理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。 情境教学法、诵读法、讨论点拨法、 美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢?那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。(板书课题) 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。 “乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土
人情，考查政治得失。 1.范读课文(示范朗读带)，学生在听中指出应注意的字音。 2.检查预习效果，给加点的字词注音。 唧唧( )机杼( )军帖( )可汗( )鞍鞯( )辔头( )溅溅( )胡骑( )啾啾( )朔气( )金柝( )十二转( )百千强( )扶将( )阿姊( )霍霍( )旧时裳( )理云鬓( ) 3小组疏通文意，说说情节要求学生以“木兰__”句式概括每节内容，横线上限填四个字。 (木兰停机叹息、替父从军、奔赴战场、征战沙场、辞官还乡、会见亲人、讴歌英雄) 1学生四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来表述。 (时间为10分钟左右)，学生独立思考，大胆举手发言，明确自己眼中木兰的形象： 可能的回答有：学生1：我从课文“唧唧复唧唧，木兰当户织”读到木兰是一个勤劳的人，因为“复”字表明木兰纺线不是短时间的，而是长年累月都在做! 学生2：我从课文“不闻机杼声，惟闻女叹息。”“军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”读到木兰是一个勇敢，坚毅，忠孝两全的人，因为木兰的叹息声是在为父亲担心，可见木兰的孝顺;
木兰诗教学设计 教学目标：1.学习一些朗诵技巧 2.理清故事情节，当堂背诵 3.理解木兰形象 教学创意：通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的同学在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。 教学过程： 一、导入 同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢？今天就让我们一起学习《木兰诗》，（板书）来探寻其中的答案吧。 二、朗读指导 1.教师带表情范背。让学生边听边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏的变化。 2.解决生字词，重点注意几个问题。“十二转”的“转”就读zhuàn。古代指勋级，每升一 级叫一转，十二转为最高的勋级。“旧时裳”的“裳”读cháng”，古代少女穿的裙子。 要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“开我东阁门，坐我西阁床。”“当窗理云鬓，对镜贴花黄。” 3.学生齐读全诗。 4.教师逐段指导学生朗读。 第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓， 第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”在轻缓下来。 第2段开头两句是问句的形式。读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。答句中的两个“无”字应重读表示强调，语气要与后面的句子衔接。 “见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明战争的规模和紧迫， “阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰的所思所虑，该怎么办呢？ 这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读，“愿为市鞍马，从此替爷征”。在“从此”之后又可以有稍微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读的沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。 第3段前4句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在急促的准备行装，“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想象出木兰整装待发的英姿。 以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。 前四句要读的委婉，放轻音量，以表示木兰对亲人的思念； 后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以