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普通心理学大纲

2015级社会工作专业（普本）

普通心理学课程

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《普通心理学课程教学大纲》

一、课程基本信息

适用专业：社会工作

课程开出单位：社会与法学院

课程的类型与性质：本课程属于专业基础必修课。

总学分：3

总学时：48

理论授课学时：48学时

实验实训学时：0学时

参考教材：叶弈乾．普通心理学．上海：华东师范大学出版社，2010年

先修课程：社会学概论社会工作概论社会心理学自我认知与个人成长专业价值与伦理

考核方式：考试。平时成绩由出勤、作业、期中考试三部分组成，占总成绩的30%；期末考试成绩占总成绩的70%。

二、课程简介

本课程是社会工作专业的专业基础必修课，通过本课程的学习，要求学生了解心理学的历史、现状及发展趋势，系统理解人类心理的发生、发展规律，掌握心理现象的本质和规律，能识别并初步诊断心理异常状况，并能应用心理学的基本知识增加对自己和他人的理解能力，奠定社会工作专业课程学习的基础。

三、教学内容

第一章：心理学概论学时数：4

1、本章教学目标：通过本章学习，要求学生具备心理学的基本知识，并能运用所学知识理解生活中的简单的心理学现象。

2、本章教学基本要求：

了解：心理学的发展历史，心理学的学科基础

理解：心理学的研究对象与研究方法

掌握：心理的实质

3、本章教学重点：心理的实质

4、本章教学难点：心理的实质

5、教学内容安排

第一节心理学研究对象

（一）心理过程

（二）个性

第二节心理的实质

（一）唯物主义心理观和唯心主义心理观

（二）辩证唯物主义心理观

第三节心理学的任务

（一）心理学研究的理论意义

（二）心理学的任务

（三）心理学的分类

第四节心理学的研究方法

（一）心理学研究的基本原则

（二）心理学的研究方法

第五节心理学的发展

（一）科学心理学的诞生

（二）哲学对心理学发展的影响

（三）生理学对心理学发展的影响

（四）心理学的主要流派及观点

第二章：心理的生物基础学时数：2

1、本章教学目标：通过本章学习，要求学生能够掌握心理的生物学基础，包括神经系统的主要结构与技能，神经系统的信息加工网络等基本知识，并能运用相关知识进一步理解心理的本质。

2、本章教学基本要求：

了解：神经系统的主要结构和机能

理解：神经系统的信息加工网络

掌握：高级神经活动学说

3、本章教学重点：神经系统

4、本章教学难点：高级神经活动学说

5、教学内容安排

第一节神经元

（一）神经元的构造及分类

（二）神经兴奋的传导

（三）突触

（四）神经回路

第二节神经系统

（一）周围神经系统

（二）中枢神经系统

（三）大脑的结构和机能

（四）反射与反射弧

第三节高级神经活动学说

（一）无条件反射和条件反射

（二）高级神经活动的基本过程

（三）高级神经活动的基本规律

（四）第一信号系统和第二信号系统

第三章：心理的起源与发展学时数：2

1、本章教学目标：通过本章学习，要求学生掌握动物心理的发生发展过程，重点掌握人类意识的产生与发展，能够理解人类心理的本质。

2、本章教学基本要求：

了解：动物心理的发生与发展

理解：掌握人类意识的产生

掌握：理解人类心理的本质

3、本章教学重点：人类心理的本质

4、本章教学难点：人类意识的产生

5、教学内容安排

第一节动物心理的发生和发展

（一）心理的发生

（二）动物心理的发展阶段

第二节人类意识的产生

（一）意识和意识的内容

（二）人类意识产生的社会基础

（三）语言在意识产生中的作用

第三节意识的特征

（一）人类意识和动物心理的本质区别

（二）意识的功能

第四章：注意学时数：4

1、本章教学目标：通过本章学习，要求学生能够理解注意的生理机制，掌握注意的概念，

特征，种类等基本知识，具备分析各类注意现象的基本能力，同时具备对注意力缺陷儿童的初步识别能力。

2、本章教学基本要求：

了解：注意的生理机制和外部表现

理解：注意的认知理论

掌握：注意的概念、种类与特征

3、本章教学重点：注意的种类和特征

4、本章教学难点：注意的认知理论

5、教学内容安排

第一节注意的概述

（一）注意的含义

（二）注意的意义和功能

（三）注意的生理机制和外部表现

（四）注意力缺陷儿童的识别

第二节注意的种类

（一）无意注意

（二）有意注意

（三）有意后注意

第三节注意的特征

（一）注意的稳定性

（二）注意的分配

（三）注意的广度

（四）注意的转移

第四节注意的认知理论

（一）过滤器理论

（二）衰减理论

（三）注意的完全加工理论

（四）注意的智源限制和资料限制理论

第五章：感知觉学时数：4

1、本章教学目标：通过本章学习，要求学生能够了解人类感知觉的发生与发展，理解并掌握影响感知觉的因素，并能初步掌握感知觉失调的表现。

2、本章教学基本要求：

了解：感知觉的生理机制

理解：感知觉的定义及分类；理解错觉现象

掌握：感知觉的特性及规律

3、本章教学重点：感觉的种类；知觉的特性

4、本章教学难点：感知觉的生理基础

5、教学内容安排

第一节感觉的概述

（一）感觉的含义

（二）感觉的生理特性

（三）感觉现象

（四）感觉的种类

（五）感知觉失调儿童的识别

第二节知觉的概述

（一）知觉的定义

（二）知觉的生理基础

（三）知觉的特征

第三节错觉

（一）错觉的定义

（二）错觉的种类

（三）错觉产生的原因

第六章：记忆学时数：2

1、本章教学目标：通过本章学习，学生可以掌握记忆的基本概念和特征，记忆系统，理解影响记忆的因素，记忆过程等，为日后个案工作的学习打下基础。

2、本章教学基本要求：

了解：记忆的种类

理解：记忆的过程

掌握：遗忘的规律及原因，重点掌握三大记忆系统

3、本章教学重点：记忆系统、长时记忆的保持、遗忘

4、本章教学难点：遗忘

5、教学内容安排

第一节记忆的概述

（一）记忆的定义

（二）记忆的分类

（三）记忆的生理机制

第二节记忆过程

（一）识记

（二）保持

（三）再认

（四）回忆

第三节记忆系统和记忆的组织

（一）记忆系统

（二）记忆的组织

（三）记忆术

第七章：想象与表象学时数：2

1、本章教学目标：通过本章学习，学生可以对想象与表象进行区分，理解想象与表象的形成及影响，初步掌握促进案主想象与表象发展的方法。

2、本章教学基本要求：

了解：了解表象的特征与种类

理解：表象与想象的关系

掌握：掌握基本的理论

3、本章教学重点：表象与想象的概念

4、本章教学难点：表象与想象的区分

5、教学内容安排

第一节表象

（一）表象的概述

（二）表象的种类

（三）表象的信息加工理论

第二节想象

（一）想象的概述

（二）想象的种类

（三）想象的意义

第八章：言语与语言学时数：2

1、本章教学目标：通过本章学习，学生可以掌握言语与语言的发生发展，理解人类言语的功能及特点，能够灵活运用语言，开展不同的言语活动，并初步掌握促进儿童言语发展的技能。

2、本章教学基本要求：

了解：言语与语言的区别与联系

理解：言语的感知方式

掌握：言语的功能及活动特点

3、本章教学重点：言语的功能及活动特点

4、本章教学难点：言语获得理论

5、教学内容安排

第一节言语的概述

（一）言语与语言

（二）言语的功能及活动特点

（三）言语的种类

第二节言语的感知与理解

（一）口头言语的感知

（二）书面言语的感知

第九章：思维学时数：4

1、本章教学目标：通过本章学习，学生能了解人类思维的特点，发展，并能掌握问题解决的过程及影响因素；能初步了解思维障碍的基本表现。

2、本章教学基本要求：

了解：思维的种类

理解：概念的形成过程

掌握：问题解决的过程、策略及影响因素

3、本章教学重点：问题解决的过程、策略及影响因素

4、本章教学难点：问题解决的因素

5、教学内容安排

第一节思维的概述

（一）什么是思维

（二）思维的种类

（三）思维和语言

（四）思维障碍表现

第二节概念及其形成

（一）概念的定义

（二）概念的种类及功能

（三）概念的形成

第三节问题解决

（一）问题解决的概念

（二）问题解决的过程

（三）问题解决的策略

（四）影响问题解决的因素

第十章：情绪与情感学时数：4

1、本章教学目标：通过本章的学习，学生可以了解情绪情感的产生，理解情绪的基本类型，掌握情绪，情感基础知识和概念，学习情绪调适方法，并具备对他人情绪初步回应的能力。

2、本章教学基本要求：

了解：情绪的外部表现，情绪情感的关系

理解：情绪的生理机制

掌握：人类情绪的基本类别，情绪状态和情感种类，重点掌握情绪的相关理论

3、本章教学重点：情绪状态，情绪的种类

4、本章教学难点：情绪理论

5、教学内容安排

第一节情绪和情感概述

（一）情绪和情感的定义

（二）情绪和情感的两极性

（三）情绪和情感的功能

（四）情绪和情感的关系

第二节情绪和情感的分类及表情

（一）情绪和情感的分类

（二）表情

第三节情绪状态

（一）心境

（二）激情

（三）应激

第四节情感

（一）道德感

（二）理智感

（三）美感

第五节情绪理论

（一）情绪的早期理论

（二）情绪的动机-唤醒理论

（三）情绪的行为理论

（四）精神分析和体验的理论

（五）情绪的认知理论

第十一章：意志学时数：2

1、本章教学目标：通过本章的学习，学生能够了解意志与认知、情感的关系，理解意志的概念及特征，掌握意志的心理结构。

2、本章教学基本要求：

了解：认知、情感和意志之间的关系

理解：意志心理结构

掌握：意志行动中的心理冲突

3、本章教学重点：意志心理冲突

4、本章教学难点：意志心理结构

5、教学内容安排

第一节意志的概述

（一）意志的定义

（二）意志行动

第二节意志行动及其心理过程

（一）意志行动的基本特征

（二）意志行动的基本阶段

第三节意志的品质与培养

（一）意志品质的特性

（二）意志品质的培养

第十二章：技能学时数：2

1、本章教学目标：通过本章的学习，学生可以了解技能的形成及种类，理解并掌握技能概念及影响技能的因素，提高个案工作实务活动设计的有效性和适用性。

2、本章教学基本要求：

了解：认知技能的种类及影响因素

理解：认知与技能的区别和联系

掌握：动作技能形成的影响因素

3、本章教学重点：影响运动技能的因素

4、本章教学难点：运动技能与认知技能的区别联系

5、教学内容安排

第一节技能的概述

（一）技能的定义

（二）技能与知识

第二节动作技能

（一）动作技能的定义

（二）动作技能的种类

（三）影响动作技能形成的因素

第十三章：个性学时数：4

1、本章教学目标：通过本章的学习，学生可以掌握个性的分类及特征，理解个性的形成与发展，提高学生对他人个性的理解力。

2、本章教学基本要求：

了解：个性的种类

理解：个性的形成与发展

掌握：需要与动机

3、本章教学重点：个性心理特征

4、本章教学难点：需要动机理论

5、教学内容安排

第一节个性的概述

（一）个性的含义

（二）个性的基本特征

第二节需要

（一）需要的定义

（二）需要的作用

（三）需要的分类

（四）需要的理论

第三节动机

（一）动机的含义

（二）动机的功能

（三）动机的分类

第十四章：气质学时数：2

1、本章教学目标：通过本章的学习，学生可以掌握气质的概念，类型及影响，掌握与不同气质类型的人互动时应注意的因素，有利于个案工作个别化原则的实施。

2、本章教学基本要求：

了解：气质的生理基础

理解：气质在实践中的作用

掌握：气质的种类及测量方法

3、本章教学重点：气质的种类及气质在实践中的作用

4、本章教学难点：气质的生理基础

5、教学内容安排

第一节气质的概述

（一）气质的定义

（二）气质的情绪性

第二节气质理论和生理基础

（一）气质的理论

（二）气质的生理基础

第三节气质类型

（一）传统气质类型

（二）外向型和内向型

（三）场独立和场依存

第十五章：性格学时数：4

1、本章教学目标：通过本章的学习，学生可以理解性格的形成与发展，掌握影响自我及他人性格形成的因素，并增加对他人性格的理解与接纳。

2、本章教学基本要求：

了解：气质与性格的关系

理解：性格的特质理论

掌握：影响性格形成的因素

3、本章教学重点：性格的特质理论性格形成的影响因素

4、本章教学难点：性格的特质论

5、教学内容安排

第一节性格的概述

（一）性格的定义

（二）性格和气质

第二节性格的结构

（一）性格特征的分析

（二）性格结构的动力特性

第三节性格的理论

（一）性格的类型理论

（二）性格的特质理论

第四节性格的形成与发展

（一）家庭的重要影响

（二）学校的影响

（三）社会实践的影响

第十六章：能力学时数：4

1、本章教学目标：通过本章的学习，学生可以理解能力的产生与发展，掌握智力的结构，学会应用多元方法促进智力发展，并能掌握基本的智力测验方法。

2、本章教学基本要求：

了解：国内外智力发展理论

理解：能力的个别差异及影响能力形成的因素

掌握：智力测验的方法

3、本章教学重点：影响能力发展的因素

4、本章教学难点：智力发展理论

5、教学内容安排

第一节能力的概述

（一）能力的含义

（二）能力和知识

（三）能力的种类

第二节智力和智力结构

（一）智力的定义

（二）智力理论

第三节能力发展

（一）能力发展的阶段

（二）影响能力发展的因素

四、教学参考资料：

使用教材：叶弈乾.普通心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2010年.

参考文献

1．彭聃龄．普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2004年.

2．黄希庭. 普通心理学[M].北京:人民教育出版社,2001年.

3．理查德·格里格.心理学与生活[M].北京：人民邮电出版社,2003年.

五、课外自主学习要求：

要求课外自主学习不少于48学时。

1.要求学生查阅大量的心理学文献，丰富课堂教学内容。推荐必读书目：格里格，津巴多著.王垒，王甦译.心理学与生活[M].北京：人民邮电出版社，2003年

2.每节课前应对要学习的内容提出3-4个小问题。

3.学习公开课及相关推荐视频，并做小组讨论。推荐视频：麦克马斯特大学公开课《发现心理学》；《大脑诡计》；推荐以下网站的十个视频

https://https://www.doczj.com/doc/b813925274.html,/106407/widget/notes/335509/note/224776532/

4.要求学生有学习笔记，并且笔记作为考核的一部分。

执笔人：日期：

审核人：日期：

《普通心理学》课程考试大纲(2014修订)

《普通心理学》课程考试大纲课程类别：专业必修课课程编号： 418003、418004 学分： 3学分、3学分总学时：96学时理论学时：85；实验学时：11；上机学时：0 适用专业：应用心理学专业（本科）先修课程：无一、课程考试大纲说明 1、课程性质、目的与任务 “普通心理学”的教学对象是本科心理学专业一年级学生，是应用心理学专业学生的第一门专业基础课，历时一学年。课程主要包括课堂讲授、作业练习和实验室实验等三个部分。本课程的教学目的和任务是通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解。掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，为后续课程的学习打下坚实的基础。了解并实践心理学研究的基本方法和手段；明确心理学研究的基本思路和范式；培养学生对心理学的兴趣，提高学生学习的自主性。 2、考试目标和要求：《普通心理学》课程考试主要考察学生对关于认知、动机与情绪、能力与人格和人的心理活动与发展等方面的基本概念、基本内容和基本研究方法等主要理论问题的理解和掌握。本门课程考核要求由低到高共分为“了解”、“掌握”、“运用”三个层次。其含义：了解，指学生能懂得所学知识，能在有关问题中认识或再现它们；掌握，指学生清楚地理解所学知识，并且能在基本应用中正确地使用它们；运用，指学生能较为深刻地理解所学知识，在此基础上能够准确、熟练地使用它们来分析解决实际问题。二、考试内容与要求第一章心理学的研究对象、研究方法和发展历史第一节心理学的研究对象一、什么是心理现象；心理学的研究领域；三、心理学与其它学科的关系第二节心理学的研究方法

一、心理学研究的原则；二、科学的态度与方法；三、具体的研究方法第三节心理学的发展历史一、心理学产生的历史背景；二、西方主要的心理学派别；三、心理学的研究取向和发展方向要求考生能： 1．简述心理学的渊源与发展； 2．阐述心理学的学科性质； 3．描述心理学的研究内容和范畴； 4．辨析心理学的不同研究方法。思考题： 1．心理学的研究对象是什么?人的心理现象包括哪些方面? 在学习这门学科之前，你是怎样认识心理学的？ 2．心理与行为、意识与无意识的关系怎样? 3．心理学要研究哪些问题，它的基本的任务是什么？研究心理学有什么重要的理论和实践意义？ 4．心理学有哪些主要的学科分支?它们在人类生活中有什么作用? 5．心理学的研究有哪几种主要的类型？每种研究有什么特点？ 6．心理学有哪些主要的研究方法？这些方法的特点是什么？ 7．现代心理学的主要派别有哪些？简要说明现代心理学的主要研究取向。第二章心理的神经生理机制第一节脑的进化一、神经系统的发生；二、动物的神经系统进化第二节神经元一、神经元和神经胶质细胞；二、神经冲动的传递；三、神经回路第三节神经系统一、周围神经系统；二、中枢神经系统；三、大脑的结构与机能；四、神经系统的发育第四节脑功能的各种学说一、定位说；二、整体说；三、机能系统学说；四、模块说第五节内分泌腺和神经-体液调节一、什么是内分泌腺；二、内分泌腺的分类与机能；三、神经-体液调节要求考生能：1．了解神经元和神经系统的基本构造和功能；2．了解神经信号的传导过程； 3．了解脑功能的各种学说； 4．了解内分泌腺和神经-体液调节对心理现象的影响。

普通心理学知识点梳理

第一章绪论第一节教育心理学的基本内涵四、教育心理学的作用描述、解释、预测和控制（没有明显错误、通常全选） 1、帮助教师准确地了解问题（描述） 2、为实际教学提供科学的理论依据（解释） 3、帮助教师预测并干预学生（预测） 4、帮助老师结合实际教学进行研究（控制）第二节教育心理学的发展历史

总体特点：用普通心理学原理解决实际问题。 1908年，房东岳翻译小原又一《教育实用心理学》，我国最早的一本教育心理学著作。（二）发展时期（20世纪20-50年代末）（三）成熟时期（20世纪60-70年代末）（四）完善时期（20世纪80年代以后）小结：卡桑廖+程序教学+布鲁纳二、教育心理学的研究趋势

三、教育心理学的研究原则（代入法，没有太大错误都选）客观性原则：实事求是教育性原则系统性原则理论联系实际原则发展性原则：为了学生的发展第二章学生心理第一节学生心理发展概述一、心理发展的概述心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的乳儿0-1岁，婴儿1-3岁，幼儿3-6、7岁，童年期6、7岁-11、12岁，（小学阶段）少年期11、12-14、15岁，（初中阶段、心理断乳期、危险期）青年14、15-25岁，成年25-65，老年65-死亡。二、学生心理发展的一般特征（没有互补性）

第二节学生的认知发展与教育（皮亚杰和维果斯基）一、皮亚杰认知发展阶段理论（一）皮亚杰认知发展理论的基本内容 1.建构主义发展观 2.皮亚杰认知发展四阶段理论

（1）成熟（生理）（2）练习和经验（物理经验）（3）社会性经验（和人交往中；教育）（4）平衡化：最关键因素，通过不断同化和顺应。（二）皮亚杰认知发展理论的教育价值 1.充分认识儿童不是“小大人”是教育成功的基本前提自我中心的语言（2-7岁）有三种表现形式：重复（叠字）、独白（自言自语）、集体独白（集体自言自语） 2.遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证二、维果斯基的心理发展观与教育

心理学考研：普通心理学知识点汇总

心理学考研：普通心理学知识点汇总（12）十二、人格 (一)人格概述 1.人格的含义人格：构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于其他人的稳定而同一的心理品质。它既包括人遵从社会文化习俗要求做出的外在言行，也指人不愿展露的真实自我。凯程2014年心理学考研保录班考入北师大心理学5人，首师大3人，再创心理学保录班新高，心理学大题全部压中，学员通过全日制封闭式高三式培训，加上凯程关系疏导，顺利考入理想院校。有考研择校问题，对考研复习不熟悉的地方，请联系凯程咨询老师。 2.人格的特征 (1)独特性：一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先后天因素的互相作下形成的。 (2)稳定性：偶然的心理特征不能称人格，但随着自身和环境的成熟和改变人格也能或多或少地变化。 (3)统合性：人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。统合性是心理健康的重要指标。 (4)功能性：人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运。 3.人格的结构(新增) 人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要有气质、性格、认知风格、自我调控等方面。自我调控是人格中的内控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。 (二)人格理论 1.人格特质理论特质理论认为特质是决定个体行为的基本特性，是人格的有效组成元素，也是评测人格常用的基本单位。 (1) 奥尔波特的特质理论共同特质：特定社会文化形态下，群体或多数人共有的特质个人特质：个人身上独具的特质，根据在生活中作用可分为以下三种首要特质：一个人最典型和概括性的特质，影响人各方面行为中心特质：构成个体独特性的几个重要特质次要特质：不太重要，较少表露的特质 (2)卡特尔的人格特质理论卡特尔受化学元素周期表的启发，用因素分析法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分成四层：个别特质和共同特质;表面特质和根源特质;体质特质和环境特质;动力特质、能力特质和气质特质。 A，表面特质和根源特质。表面特质：直接与环境接触，随环境而变化，是从外部可观

《普通心理学》课程教学大纲(苏小七)

《普通心理学》教学大纲一、课程简介 “普通心理学”的教学对象是本科心理学专业一年级学生，是应用心理学专业学生的第一门专业基础课，历时一学年。课程主要包括课堂讲授、作业练习和实验室实验等三个部分。本课程的教学目的和任务是通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解。掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，为后续课程的学习打下坚实的基础。了解并实践心理学研究的基本方法和手段；明确心理学研究的基本思路和范式；培养学生对心理学的兴趣，提高学生学习的自主性。二、课程教学目标通过《普通心理学》课程的学习，学生应实现如下目标：（一）知识目标：（1）理解和掌握普通心理学领域的基本概念及知识要点；（2）了解普通心理学发展趋势。（二）能力目标：（1）掌握普通心理学研究的一般步骤和主要的研究方法；（2）具备进行普通心理学研究的初步能力；（3）形成较强的研究意识以及勇于探索创新、严肃认真的科学态度。三、课程教学基本要求 “普通心理学”课程的许多内容涉及到心理现象的生理机制问题，因此，在学《普通心理学》之前，学生应具备一定生物学的基础知识，其次，要具备一定的数学知识和物理学知识，具有较严密的逻辑思维能力、语言表达能力和实验操作能力，具有一定的英语阅读能力，具有与人合作和协调的能力等。四、课程教学模块（或教学内容）与学时分配本课程的教学内容分为课堂讲授和实验两部分。教学时间为一学年，总学时为102课时，平均每周2-4学时（第一学期每周2学时，第二学期每周4学时），其中课堂讲授共92课时，实验10课时。

（一）各教学环节学时分配 1、教师讲授学时分配课程教学模块（或教学内容）与学时分配一览表（详表）

《普通心理学》重点知识彭聃龄版

精心整理心理学重点知识一、名词解释 1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。 2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。 3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。 4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象 5、反射——是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。 6、反射弧——是实现反射的生理结构。它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。 7、无条件反射——无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射. 8、条件反射——是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射. 9、兴奋过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态. 10、抑制过程——是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态 11、兴奋和抑制的扩散与集中——当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中. 12、兴奋和抑制的相互诱导——是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强. 13、第一信号系统——是具体刺激物引起的条件反射系统 14、第二信号系统——是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统 15、注意——是心理活动对一定事物的指向和集中。 16、有意注意——是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。 17、无意注意——是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。 18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。 19、注意的分配——是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。

普通心理学考研真题及答案(最新版)

心理学真题及答案一、单选题 1、下列属于个性心理特征的成分有（A）。（A）能力（B）需要（C）动机（D）信念 2、人的听觉主要受（D）的控制。（A）额叶（B）顶叶（C）枕叶（D）颞叶 3、巴甫洛夫认为神经活动的基本过程是（C）。（A）兴奋（B）抑制（C）兴奋与抑制（D）反射 4、“谈虎色变”是一种条件反射的表现，它属于（B）。（A）第一信号系统的活动（B）第二信号系统的活动（C）两种信号系统相结合（D）以上答案都不对 5、感受性是（B）。（A）能引起感觉的最小刺激量（B）感觉器官对适宜刺激的感觉能力（C）感觉阈限的大小（D）最小可觉差的大小 6、听觉的适宜刺激是（A）。（A）空气振动（B）物体振动（C）空气（D）声源 7、下列关于听觉特性的描述不正确的是（B）。（A）声音有音调、响度和音色三种性质（B）声波的频率越低，音调就越高（C）声波的振幅越大，声音就越响（D）日常生活的声音大多是声波混合的结果 8、下列关于平衡觉的说法不正确的是（C）。（A）平衡觉也叫做静觉（B）平衡觉的感受器是前庭器官（C）人平躺的时候，平衡觉较弱（D）平衡觉是人对自己身体位置与地心引力关系的反映 9、两可图形反映出人对事物知觉的（B）。（A）整体性（B）选择性（C）恒常性（D）理解性 10、一位亲眼目睹美国9.11事件的妇女到现在头脑中还经常浮现出那悲惨的一幕。这属于（B）。（A）形象记忆（B）情景记忆（C）情绪记忆（D）动作记忆 11、下面可以体现思维的概括性的有（C）。（A）把事物的各部分和属性结合起来，形成一个整体（B）把事物加以对比，确定它们的相同点和不同点（C）从一类事物中抽取出共同属性，形成抽象地认识（D）在头脑中把两个事物联系起来，求同存异 12、根据（A）可以把思维分成动作思维、形象思维、抽象思维三类。（A）思维的形态（B）思维的结构（C）思维的方向（D）思维的创造水平 13、下面哪一种对梦的态度是正确的（A）。（A）梦是一种正常的生理和心理现象。（B）梦是焦虑和紧张状态的产物（C）我们不能对梦做科学的研究（D）做梦时人感觉不到外界刺激 14、需要是指（A）。（A）对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。（B）对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内环境条件的欲求。（C）对有机体外部不平衡状态的反映，表现为有机体对外环境条件的欲求。（D）对有机体外部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。 15、获得性需要就是（B）。（A）自然需要

学校心理学大纲

［06058］学校心理学自学考试大纲浙江省高等教育自学考试办公室二○○二年一月指定用书：《学校心理学》，林崇德、辛涛、邹泓著，人民教育出版社2000年12月第一版；参考书：1．邓明昱、郭念峰：《咨询心理学》，中国科技出版社，1992 2．郑日昌、陈永胜：《学校心理咨询》，人民教育出版社，1991 3．刘翔平：《学校心理学》，世界图书出版公司，1996 Ⅰ.课程性质与学习目的《学校心理学》是浙江省高等教育自学考试心理学专业的考试课程，目的在于帮助考生掌握学校心理学的基本概念、基本理论与方法，检验考生对学校心理学主要内容的掌握水平及应用能力。学校心理学是心理学与学校教育实践相结合的结果，是心理学应用和服务于青少年学生的具体表现。作为一门新的课程，学校心理学是顺应我国中小学素质教育的发展而设置的。本课程强调科学性、先进性、应用性和综合性，注重对考生在基本理论、方法和能力上的培养。设置本课程的具体目的要求，是使考生比较全面系统地掌握学校心理学的基本知识、基本理论、基本原则，掌握学校心理学的研究方法和基本技术，了解学校心理学的常见问题，了解心理咨询的一般程序以及行为矫正和训练的方法。 Ⅱ.课程内容、考核目标和要求第一章绪论一、学习目的与要求学习本章应理解学校心理学的实质,了解学校心理学的对象、性质和任务，了解学校心理学的缘起以及学校心理学在学校教育中的作用，理解学校心理学与其他心理学科的关系。本章的重点内容是学校心理学的对象、性质和任务，难点是学校心理学与其他心理学科的关系。二、课程内容第一节学校心理学的对象、性质与任务（一）学校心理学研究的对象与性质（二）学校心理学研究的任务第二节学校心理学研究的缘起（一）社会问题（二）科技发达、生活优越且教育管理不严（三）学校咨询事业的发展（四）危机期问题的讨论第三节学校心理学在学校教育中的地位与作用（一）学校心理学的研究课题（二）学校心理学在学校里所扮演的角色第四节学校心理学与其他心理学科的关系（一）普通心理学是学校心理学的基础

普通心理学知识点总结归纳

普通心理学知识点总结 1.心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 2.普通心理学是以正常成人的心理活动为对象，阐述心理活动最基本规律的科学。 3.基础心理学把其他心理学学科的探究成果集中起来加以概括，总结出人的心理活动的一般规律，它总结出来的规律，对其他学科具有一定的指导意义。 4.认知包括：感觉、知觉、记忆、表象、思维、言语和想象等等心理现象。 5.心理现象分为心理过程和人格，心理过程分为认知、情感和意志。人格也称个性，它不是不独立，是通过心理过程表现出来的。 6.动物心理发展经历了3个阶段，分别是感觉（只有某种感觉器官）、知觉（有了各种感觉器官）、思维萌芽（灵长类动物）。 7.心理是脑的机能，是大脑活动的产品，是客观现实的反映。 8.脑是心理活动的器官，心理是脑的机能。我们的生活的经验；临床事实和对心理发生和发展过程、脑解剖、生理的科学研究成果所获得的大量资料都证明这一观点。 9.心理现象具有客观性和能动性。心理反映可以是事物的形象，也可以是概念，甚至可以是体验。 10.心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来，因此可以通过观察和分析人的行为活动客观的研究人的心理。 11.心理学是一门自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。 1.1879年冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 2.构造心理学的创始人是冯特和他的学生铁钦纳。主张从意识经验的结构方面来说明整个人的心理。

3.行为主义的创始人是华生。主张心理学应该研究行为。所谓行为是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合，这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌。心理学研究任务就是：查明刺激与反应之间的规律性关系。 4.格式塔心理学（完形心理学）的代表人物有惠特海默、克勒、考夫卡，主张从整体上研究心理现象。 5.机能主义心理学的创始人是杜威。强调心理学应该研究心理在适应环境中的机能作用。重视心理学的实际应用。 6.精神分析学派创始人是弗洛伊德，等等等等~~~ 7.人本主义心理学以罗杰斯和马斯洛为代表，他们认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要，只要有适当的环境，人就会努力去实现自我，完善自我，最终达到自我实现。它是心理学的第三势力。 8.认知心理学是心理学研究的新方向。把人看做类似计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点（信息的输入、编码、转换、储存和提取等加工过程）来研究人的认知活动。 9.生理心理学主要探讨心理活动的生理基础、脑的机制、心理活动的大脑机能定位和心理活动时大脑的物质代谢。 1.研究心理学必须坚持：客观性原则、辩证发展原则和理论联系实际的原则。 2.心理学的研究方法有：①观察法；②调查法；③个案法；④实验法。 3.我们把组成神经元系统的神经细胞叫做神经元。神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。 4.神经元由细胞体、树突和轴突组成。 5.神经元的功能是：接受刺激（信息）、传递信息和整合信息。 6.神经元分为感觉神经元（传入神经元）、运动神经元（传出神经元）和中间神经元（在感觉和运动神经元之间起联络作用的联络神经元）。

普通心理学考研讲义

2017级应用心理课程第一课内容简介时间：2017年10月28日老师：汪新建开场白 1、我们的学位是学术学位，含金量高，难度大。 2、要做全局规划，特别要提前设计论文方向，否则来不及，引用的文献要高级别。 3、考试只要努力，问题不大。授课内容：《普通心理学》即所谓的心理学概论第一章：绪论第一节：心理学研究的对象 1、什么是心理学：心理学是研究人的心理现象的学科，即研究人的行为和心理活动规律的科学。 2、心理过程（1）认知过程指人认识客观事物的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维想象等。——知（2）情绪情感过程指人对客观事物是否满足自身物质或精神需求而产生的态度体验。包含喜怒哀乐等，一般来说，需求满足，情绪情感积极肯定，反之，情绪情感消极否定。——情（3）意志过程指人自觉制定目的，克服内外困难，力求实现预定目的的心理过程。这是人意识能动性的体现，表现为发动与制止两方面。——意 3、个性（也可称为人格）定义：个性是人的整个心理面貌，是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。

（1）个性倾向性即人对客观事物的态度及对活动对象的选择与趋向，如动机、兴趣、世界观价值观等。它伴随人的不同发展阶段而变化。（2）个性心理特征即人在认识、情绪情感和意志过程中形成的，稳定并经常表现出来的特点。注：人的心理过程和个性是彼此联系的整体，两者相互制约相互依存。第二节：心理的实质心理活动是宇宙间最复杂的现象之一，其实质的理解有两大根本对立的观点，即唯心主义心理观与唯物主义心理观，中国则推崇辩证唯物主义心理观。（1）辩证唯物主义心理观核心观点：心理是脑的机能，脑是心理的器官（唯物主义的物质决定论），心理是人脑对客观事物的主观反映（意识的主观能动性）第三节：心理学的任务只讲心理学的分类心理学分两大类，基础理论领域心理学和应用领域心理学。（1）基础理论领域：普通心理学、发展心理学、生理心理学、社会心理学、人格心理学（2）应用领域：教育心理学、管理心理学、消费心理学、工业心理学、心理咨询学、法律心理学、临床心理学。注：应用心理学的分类之间有重叠部分；不能混淆心理咨询学和临床心理学。前者是正常人的心理问题，后者是心理变态行为。第四节：没讲第五节：心理学的发展（即心理学发展史）

同等学力心理学考试大纲目录-普通心理学

普通心理学第一章心理学的研究对象和研究方法一、心理学的研究对象（一）心理的基本结构 1.心理过程 2.个性心理（二）如何正确理解人的心理 1.脑是心理的器官，心理是脑的功能 2.客观事物是心理的源泉和内容 3.心理支配行为，又通过行为表现出来 4.人的心理具有意识和无意识的特点二、心理学的研究方法（一）描述研究 1.自然观察法 2.调查法 3.个案研究法（二）相关研究（三）实验研究（四）其他研究方法三、当代心理学的研究取向（一）生理心理学的研究（二）行为主义的研究（三）精神分析的研究（四）认知心理学的研究（五）人本主义心理学的研究第二章心理的神经生理机制一、神经系统的细胞及其功能（一）神经元和神经胶质细胞 1.神经元 2.神经胶质细胞（二）神经冲动的传递 1.什么叫神经冲动 2.神经冲动的电传导 3.神经冲动的化学回路（三）神经网络二、大脑的结构和功能（一）大脑的结构（二）大脑的皮层的分区及机能 1.初级感觉区 2.初级运动区 3.言语区

4.联合区（三）大脑两半球功能的一侧优势（四）鲁利亚关于脑的三个机能系统学说第三章感觉一、感觉的心理物理学研究（一）绝对感受性与绝对感觉阈限（二）差别感受性与差别阈限（三）刺激强度与感觉大小的关系 1.对数定律 2.幂定律二、视觉（一）视觉的传导机制与中枢机制 1.视觉的传导机制 2.视觉的中枢机制（二）色觉及其理论 1.什么是颜色 2.色觉理论（三）几种重要的视觉现象——视觉的空间因素和时间因素 1.视觉对比 2.边界突出与马赫带 3.视觉适应 4.后像三、听觉（一）听觉基本现象 1.音高 2.音响 3.声音的掩蔽（二）音高听觉理论 1.频率理论 2.位置理论第四章知觉一、知觉的特性（一）知觉的选择性（二）知觉的整体性（三）知觉的理解性（四）知觉的恒常性 1.形状恒常性 2.大小恒常性 3.明度恒常性 4.颜色恒常性二、空间知觉（一）形状知觉

普通心理学考试知识点

第一章绪论 1.心理学是怎样的一门学科?其研究内容包括那些?(笔记) 2.心理学研究的原则有哪些?解释实验者效应,被试期望效应,单盲法, 双盲法.P15~P17 3.心理学研究的基本过程有哪些?简要说明由吉诺维斯事件心理学家提出理论和假设的过程.P18 4.心理学的主要研究方法有哪些? 简要解释实验法,相关法,个案法, 它们有何特点?(小题)P20~P22 5.当今心理学研究的五大取向有哪些?简要说明各取向的核心或特点.P11~P12 6.了解当代西方心理学的新进展后对你有何启示?P14~P15 第二章神经科学与行为 1.简述神经元的构造及各部分的机能.P25~P26 2.神经元按其功能分为哪几类?各有何功能?P29 3.何为神经递质?你了解哪些常见神经递质的作用?P27~P28 4.简述神经系统的基本结构和机能.P29 5.简述组成脑的中央核的各部分的机能.P33~P34 6.何谓边缘系统?其基本构成和机能分别是什么?P34~P35 7.大脑皮层分为哪几个功能区?各区的机能分别是什么？P35~P36 8.大脑两半球分别承担了哪些专门化功能？P38 9.内分泌系统指的是什么？P30人体中有哪些主要的内分泌腺？P32 脑垂体的主要功能是什么？P31

第三章感觉与知觉 1.什么是感觉？绝对阈限？差别阈限？韦伯定律说明了什么？P43~P44 2.什么是感觉的适应？（P44）明适应，暗适应，举例。P46 3.简要说明色觉三色论和色觉的拮抗过程理论,并解释后像?P50~P51 4.听觉的地点说和频率说?P53 5.痛觉的门控制理论?可以用来解释哪些现象?P57~P58 6.什么是知觉？格式塔的知觉原则有哪些？P57~P58 7．什么是知觉的恒常性？举例说明。P60 8．什么是知觉加工中的特征分析？特雷斯曼认为知觉有哪两级加工方式。P61 9．什么是自上而下的加工和自下而上的加工？举例说明P61 10．影响深度知觉的因素（或线索）有哪些？P63 11．什么是时间知觉？时间知觉的线索有哪些？P64 12．你能说出哪些生活中利用错觉的例子？第四章意识与意识状态意识 1．什么是意识?理解意识不同层面的含义?P71 2.了解睡眠的五个阶段?P72~73快速眼动睡眠阶段会出现哪些现象?P33~34 3.简要说明西方关于梦的三个理论?P71 4.什么是白日梦?关于白日梦你还了解哪些?P78

2017年心理学考研彭聃龄普通心理学考研笔记及总结

2017年心理学考研彭聃龄普通心理学考研笔记及总结普通心理学是心理学中的最基础的内容，也是考试中的重点内容。力比多学院考研为大家整理总结了2017考研普心参考教材重点归纳，希望对你的复习带去帮助。普通心理学的重要性：普通心理学是心理学的一门入门课、基础课，是所有心理学课程的核心，也是统考心理学试卷的重点。考研大纲明确指出：普通心理学所占的比重是300分中的100分，占到了三分之一，因此考研的重心要放在普心上。普通心理学的主要参考书：彭聃龄《普通心理学(修订版)》 2005 北京师范大学出版社普通心理学的结构和复习策略考研大纲中将普通心理学划分成了十二部分，这十二部分每部分分别对应了参考书中的前十二个章节中的每一章。实际上这十二个部分可以分成4大块：绪论(心理学概述，心理的神经生理机制)、信息加工过程(感觉，知觉，注意，记忆，思维，语言)、行为控制与调节(动机，情绪)、心理特性(能力，人格)。这四个块中最重要的部分又落脚到信息加工过程上，因此，复习的时候一定要抓住重点，有针对性地进行复习，以便达到最好的效果而又不浪费时间。普通心理学各章重点提要第一部分：心理学概述重点：心理学的研究对象心理学的研究方法各心理学派的主要观点和评价需要掌握的概念：观察法实验法格式塔预测选择分值：2-3分大题出现概率(简答10%，综合题0%) 第二部分：心理的神经生理机制

重点：神经系统的结构和功能(主要是大脑的结构和功能) 脑功能的各种学说需要掌握的概念：突触定位说整体说机能系统说预测选择分值：3-4分大题出现概率(简答45%，综合题0%) 第三部分：感觉重点：刺激强度与感觉强度的关系视觉感受野的概念色觉的理论马赫带及其理论解释听觉的理论，需要掌握的概念：感觉绝对感觉阈限差别感受阈限韦伯定律对数定律乘方定律感受野马赫带侧抑制适应预测选择分值：5-7分大题出现概率(简答10%，综合题0%) 第四部分：知觉重点：知觉的概念知觉中的两种加工知觉对象与背景的关系知觉整体与部分的关系知觉恒常性图形的组织原则产生距离知觉的线索时间知觉需要掌握的概念：知觉知觉恒常性运动视差运动**** 双眼视差似动运动后效预测选择分值：7-9分大题出现概率(简答65%，综合题0%) 第五部分：意识与注意重点：意识与无意识的概念睡眠的阶段和功能梦的几种解释注意的概念注意的几种形式注意的认知理论需要掌握的概念：预测选择分值：6-7分大题出现概率(简答60%，综合题0%)

贵州师范大学考研717 普通心理学考试大纲

2018年贵州师范大学硕士研究生入学考试大纲（初试）（科目：717普通心理学）一、考查目标全日制攻读基础心理学专业学位入学考试普通心理学科目考试内容包括心理学研究任务与对象、人的信息加工、行为调节与控制、心理特性、活动与发展，要求考生系统掌握本门学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。（三）试卷题型结构单项选择题：10小题，每小题1分，共10分多项选择题：10小题，每小题3分，共30分简答题：5小题，每小题10分，共50分综合题：2小题，每小题30分，共60分（四）试卷样题 1、单选题 1879年，（）在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。 A. 詹姆斯 B. 斯金纳 C. 华生 D. 冯特【分析】本题旨在考查考生对心理学的性质的理解和掌握。1879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。故本题选D。 2.性格结构包括的特征有 A.性格的态度特征 B. 性格的理智特征 C. 性格的情绪特征 D. 性格的意志特征【分析】本题旨在考查考生对普通心理学中性格特征的理解和掌握。性格特征包括性格的态度特征、性格的理智特征、性格的情绪特征和性格的意志特征。故本题选ABCD。 3. 简答题：什么事注意？举例说明注意的品质。【答案要点】（1）定义：个体的心理活动对一定事物的指向和集中。（2）注意品质：注意稳定性；注意转移；注意分配。【分析】本题旨在考查考生对普通心理学中注意含义及品质的理解和掌握。解答此题时，将注意的含义准确表述出来，然后把注意的四个品质表述出来。此

考研普通心理学笔记(中)

五、注意及其实验（一）意识与无意识 1．意识的含义意识是心理的过程和属性。一般来说，意识可以看成是觉醒状态下的觉知，包括对客体的觉知和把自己与其他个体及物体相区分的觉知。 2．意识的种类意识是一种心理状态，它可以分为不同的层次或水平，从无意识到意识再到注意，是一个连续体。意识存在一般性变化，如觉醒、惊奇、愤怒、警觉等。由于疲劳、谵妄、神经恍惚、催眠或药物等原因，人的意识会与正常状态下的意识有明显的不同，比如睡眠、做梦、白日梦等都属于异常意识状态。可以分为：焦点意识、边缘意识、前意识、潜意识（包括愿望、恐惧、不良记忆等）、无意识。焦点意识与边缘意识合称意识。人有不同的意识状态：注意、睡眠与梦、催眠、白日梦、幻想。 3．意识的功能意识对人类的生存有着重要的作用。从进化角度来说，意识之所以产生，是由于它增加了个体的生存机遇，因为它使人们把有目的的意志行为建立在对现实的最佳解释和决策的基础上，使人们能够把握感知觉信息的意义以服务于具体时间、空间上的生存目的。 a意识具有觉知功能。它是指人对内外部刺激和自身心理状态的了解，表现为人不仅能意识到客观事物的存在，也能意识到自身的存在，自己心理活动与行为表现和谐与否，以及自己对他人和客观事物所报有的态度、从事的行为和行为的后果。这种对自己状态和活动的觉知，是人的自我意识之一。正是由于人不仅能够意识到客观事物的存在，对外界刺激进行分析综合，而且还能意识到自己、对自己的主观活动进行分析综合，并且能对自己的心理与行为和客观现实的关系进行评价，才能够把自我和非我、主管和客观区别开来，并根据自己的需要和动机来指导和调节自己的行为。 b意识具有能动性功能。主要表现为：A意识活动的目的性和计划性，人在反应客观现实时不是消极被动的，而总是根据社会实践的需要，具有某种目的和动机的。B意识活动的创造性。意识通过实践对客观现实的反应是主动的。人的意识不仅反映客观世界，而且创造客观世界。人会以自身的行动改造世界以满足需求。C意识的前进性。意识活动是不断发展前进的，永远不会停留在一个水平上。

普通心理学知识点大全

第一章绪论第一节心理学的研究对象普通心理学 1. 心理现象分为四个方面：认知；情绪情感和意志；需要和动机；能力，气质和性格。 2. 从整体上反映着人的心理活动的共同规律和差异规律的辩证统一。心理学就是要研究和揭示这些心理现象及其规律。第二节心理学的任务和研究领域第三节心理学研究的原则与方法 1.心理学的研究原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实践的原则第四节心理科学的发展 1.心理学发展中的主要流派：（1）行为主义学派（2）精神分析学派（3）人本主义心理学学派（4）认知心理学学派第五节科学的心理观 1. 心理是人脑的机能 1）心理是物质世界中的一种反映形式心理是一种反映，而人的心理是物质世界中最高级的反映形式。 2）心理是脑的机能脑是心理产生的器官，心理是脑的机能。人类具有高度发达的神经系统，尤其是大脑皮层的神经联系异常丰富，物质基础。心理现象与脑的结构与机能分不开。第二章心理的神经生理机制灵活，构成了人的心理活动的第一节心理的神经解剖学基础：神经元和神经系统1） 2）3）4）神经元：神经元是构成神经系统结构与功能的基本单位，具有接受刺激和传导神经冲动的功能。脑内的神经元数目大约有1011~1012 个，在神经元与神经元之间有大量的神经胶质细胞，是神经元数量的10 倍，胶质细胞广泛分布于中枢与外周神经系统内，起支持，营养，形成髓鞘，绝缘，修复等多种功能，对神经系统的发育，构筑，信息传递功能的发挥以及内环境的稳定和可塑性有重要影响，构成神经系统的神经细胞有神经元和神经胶质细胞两大类。神经回路：神经元通过化学突触和电学突触相互连接在一起，组成了极端复杂的信息传递与加工的神经元回路或神经通路。神经回路是脑内信息处理的基本单位，它们的活动是机体行为的基础。周围神经系统：植物性神经系统控制内脏，包括身体各种腺体的活动，例如心跳，呼吸，消化，排泄，体温调节和性活动等。脑干：脑干的下界与脊髓相连，上界以视束与间脑毗邻，自下而上有延脑，中脑和桥脑三部分组成。大脑皮层各叶与不同的心理活动有关，颞叶以听觉功能为主，枕叶以视觉功能为主，顶叶为躯体感觉的高级中枢，额叶以躯体运动功能为主。前额叶皮层和颞，顶，枕皮层之间的联络区则与复杂知觉，注意和思维过程有关。 5）

考研心理学统考心理学专业基础综合(普通心理学)模拟试卷67

考研心理学统考心理学专业基础综合（普通心理学）模拟试卷 67 (总分：56.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：19，分数：38.00) 1.研究者为探究大学生的学习动机情况，以某个学生为研究对象，观察他在课堂中的表现，与他沟通他平时的学习状态，分析他的学习成绩，了解他的表现和其他同学表现的共性与区别。这种研究方法是（分数：2.00） A.观察法 B.实验法 C.个案法√ D.测验法解析：解析：个案法要求对某个人或少数几个人进行深入而详尽的观察与研究，以发现影响某种行为和心理现象的原因。个案法通过访谈、观察、测量分数，有时还包括生理评估等多种方法相结合的方式获取对一个或少数个体心理功能的全面了解。因此本题选C。 2.轴突的基本作用是（分数：2.00） A.接受和传送信息 B.储存信息 C.接受信息 D.传送信息√ 解析： 3.人体的初级运动区位于大脑皮层的部位是（分数：2.00） A.额叶√ B.颞叶 C.枕叶 D.顶叶解析：解析：中央前回和旁中央小叶的前部(额叶的位置)是躯体运动区，简称运动区。它的主要功能是发出动作指令，支配和调节在空间的位置、姿势及身体各部分的运动。因此本题选A。 4.培养随意后注意的关键是（分数：2.00） A.对活动的直接兴趣√ B.对活动的间接兴趣 C.活动的新异性 D.活动的组织性解析：解析：随意后注意的通常表现：喜欢上某件事情，并沉浸其中。因此，对活动本身的直接兴趣是培养随意后注意的关键。 5.以可见光波的长短为序，人类感觉到的颜色依次为（分数：2.00） A.紫红黄蓝 B.紫蓝青绿 C.红橙黄青√ D.红紫蓝绿解析：

普通心理学复习大纲

《普通心理学》复习指南课程描述及学习目的普通心理学是一门讲述心理活动最普遍、最一般规律的学科，是心理咨询学习中最基础的课程。通过普通心理学的学习，我们能够更科学的描述求助者自身的人格特点及其所面临的问题和困扰，能够从整体上对求助者的情况有比较准确的把握。第 1 节：绪论 ※第一单元普通心理学的研究对象及内容（教程第1－2页）知识点：心理学概述要点： 1.心理学的定义：心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。（识记） 2.把心理学研究的成果运用于解决人类实践活动中的问题，便构成了心理学众多的应用分支。（领会） 3.普通心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的最基础的学科。（识记）知识点：普通心理学的内容要点： 1.普通心理学的内容可以分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格。（识记） 2.上述心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格。（领会）第一单元普通心理学的研究对象及内容（教程第1－2页） ※第二单元人的心理的本质（教程第2－3页）知识点：人的心理的本质要点 1.心理是脑的功能。心理是脑的功能，脑是心理活动的器官。（领会） 2.心理是客观现实的反映。客观现实是心理的源泉和内容。（领会） 3.心理是以活动的形式存在的。心理支配人的行为活动，又通过行为活动表现出来。（领会） 4.心理学是界于自然科学和社会科学之间的中间学科或叫边缘学科。（领会） ※第三单元心理学发展的简单历史（教程第4－5页）知识点：科学心理学的建立要点：德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，这被看作是科学心理学诞生的标志。（识记）

叶奕乾版《普心》知识点归纳总结

1.1心理学是研究人的心理现象的科学，具体来说是研究人的行为和心理活动规律的科学。 1.2人的心理过程分为认识过程（感觉、知觉、记忆、思维和想象等）、情绪情感过程（喜怒哀乐爱憎惧）和意志过程三个方面。 1.3个性是指一个人的整体心理面貌，是个人心理活动稳定的心理倾向和心理特征的总和。个性主要包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。 3.1注意是指心理活动或意识对一定对象的指向和集中无注意注意（不随意注意）：指事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。有意注意（随意注意）：指有预定目的、需要一定意志努力的注意。有意后注意（随意后注意）:由预定目的,但不需要一致努力的注意.注意的稳定性是指对同一对象或者同一活动上注意所能持续的时间注意的广度：也叫注意的范围，是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。注意的转移：根据新的任务，主动的把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动现象。 5.1、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映 5.2、绝对感觉阈限：是指刚刚能引起机体感觉的最小刺激强度。（上绝对阈限和下绝对阈限5.3、差别阈限：刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物刺之间最小差异量 5.4、绝对感受性：人的感官感觉察这种微弱刺激的能力。绝对感觉阈限和绝对感受性成反比! 5.5、差别感受性：对最小差异量的感觉能力。差别感受性与差别阈限在数值上也成反比例! 5.6、视觉是个体借助眼睛辨别外界物体明暗、颜色和形状等特性的感觉，是人和动物最复杂、最重要的感觉，在人的各种感觉中起主导作用，是人类获得信息的主要通道。 5.7、听觉：人通过听觉器官对外界声音刺激的反映，是仅次于视觉的重要感觉。 5.8、触压觉：即触觉和压觉。刺激物接触到皮肤表面时的感觉为触觉。当刺激加强，使皮肤引起明显变形，就引起压觉。 5.9、温度觉包括冷绝和温觉。低于皮肤温度即生理零度的温度刺激作用于皮肤即产生冷绝，高于生理零度的温度刺激作用于皮肤即产生温觉。与生理零度相同的温度刺激不产生温度觉。 5.10、嗅觉：是有挥发性物质的分子作用于嗅觉器官的感受细胞而引起的一种感觉。 5.11、味觉：是指可溶性物质作用于味蕾产生的味道感觉。 5.12、运动觉：又称动觉，是对身体各部分的位置及相对运动进行反映的感觉。 5.13、平衡觉：又称静觉，是对人体作直线的加速或减速运动或作旋转运动进行反映的感觉。 5.14、某种感受器官受到刺激而对其他器官的感受性造成影响，使其升高或降低，这种现象称为不同感觉的相互作用。 5.15、联觉是指一种感觉引起另一种感觉的现象。 5.16、当某种感觉受损或缺失后，其他感觉会予以弥补的现象称为感觉补偿作用 6.1知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。知觉是在感觉的基础上产生的，它是对感觉信息整合后的反映。 6.2知觉整体性：是指人根据自己的知识经验，将直接作用于感觉器官的客观事物的多种属性整合为统一整体加以识别的过程。 6.3知觉选择性：是指人根据当前的需要，将客观刺激物有选择的作为知觉对象进行加工的过程。 6.4知觉的理解性：是指人以知识经验为基础对感知的事物进行加工处理，并用词语加以概括且赋予其意义的加工过程。 6.5知觉恒常性：是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定的过程。 6.6空间知觉是人对物体的形状、大小、深度（距离）、方位等空间特性的知觉。 6.7双眼视差是指两眼注视外界物体时，两个眼睛视网膜上视像之间的差异

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