《音频信息的采集与简单加工》说课稿我说课的题目是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）高一年级第五章《音频、视频、图像信息的加工》中第一节《音频信息的采集与简单加工》，此内容为本节的第一课时。 一、教材分析 从教材上来讲本节课位于第五章《音频、视频、图像信息的加工》第一节，是对数字化概念学习的开始。本课时内容是《音频信息采集与加工》在《数字化视频信息加工》和《图像信息加工》之前，因为音频信息的加工是这两者的基础，可以说如果能理解和掌握这一节课的内容，对整个第五章内容都有着积极的意义。 本节内容与选修部分《多媒体技术应用》的音频处理加工相比较而言，要求学生能够达到的技术水平较低。通过本节课学习可以增加学生对音频知识的了解，使得学生能够选择恰当的工具采集加工音频信息，呈现主题，表达创意，使学生能客观评价数字化音频的应用，提高学生的信息素养。对于本节课，《新课程标准》的要求是：熟悉声音素材的常用加工工具和方法。根据要求我确定以下教学目标： 1、知识与技能： ①了解数字化音频信息获取途径，常见的音频文件格式； ②了解并掌握简单的音频信息加工的基本方法。 2、过程与方法： 通过师生交流、学生交流、人机交流、培养学生处理数字化音频
的能力。 3、情感、态度与价值观： ①要求学生能够通过处理音频信息，来呈现主题，表达创意； ②培养学生评价能力，提高学生的审美情趣和艺术修养。 基于教材内容和课程要求，本节课要求学生能够了解音频信息获取与加工的基本方法，并体验音频信息在表达、交流中的运用，确定教学重点：1、了解数字化音频的获取和采集过程；2、利用Cool Edit Pro对音频文件进行简单加工（如：音频的选取、删除、插入、合成等。）教学难点是：Cool Edit Pro的使用，因为大多数学生可能是第一次接触该软件，操作陌生。 二、学情分析 高一年级大部分学生对多媒体技术学习有浓厚兴趣，学习态度认真，肯学敢问。而且通过初中信息技术学习，对音频基础知识和采集有所了解，例如WINDOWS自带录音机的使用，有利于教学活动的展开，但学生可能存在个体差异，有些学生对于音频基础知识了解较少，加上各种因素，有些学生的学习积极主动性不够，喜欢倾听而不爱动手。本节内容趣味性较强，在导入新课时播放一些学生感兴趣的音频，进一步激发学生学习积极性。一旦激发学生学习的积极性，更利于教学顺利进行，结合任务驱动和小组合作来带动那些不爱动手的学生操作起来，更利于完成教学任务。 三、教学方法 高中信息技术课主要培养学生获取信息、处理信息、运用信息的
文本信息的加工与表 达说课稿
《文本信息的加工与表达》说课稿 一、说教程 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 二、说学情 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是由于不是经常接触计算机，所以有很多学生还不能很熟练的操作。 三、说教学目标 当前，信息技术教学内容着重选取促进学生信息素养的基础进行教学，培养学生用信息技术作为工具进行其他学科学习的能力以及终身学习的能力。根据高中生心理特点，以及高中课程标准确定本节课的教学目标为： 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、能够对一个作品独立的完成评价； （3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法 掌握日常文本信息的加工要点。
能够排版编辑邀请函、唐诗等文本内容，表达主题。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、教学重难点 1、重点 （1）、用word对文本进行编辑的方法。 （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、说教法和学法 1、教法 通过运用自主学习法、任务驱动法、小组协作法采用贴近学生生活的教学，让不同层次的学生都得到发展。 教学时选择讲解与演示同时进行，并留给学生自己动手、思考的时间。教师起到引导者的作用由学生自己发现问题，解决问题。在难点的问题上，由教师进行引导，留给学生自由空间进行探索。 2、学法
《蜗牛的奖杯》听课评课听课记录 一、揭示课题齐读课题。 二、"细读课文一出示第一自然段 1、"请大家自己读一读边想。 2、"指名读大家听听哪儿读得好。抓住三个词很久、有力、自由地 3、"蜗牛它怎样飞才是自由地飞发挥想象 4、"小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢因为它有一对有力的翅膀。贴有翅膀的蜗牛。 5、有感情地朗读课文。二出示第二自然段过渡语正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀所以在一次飞行比赛中它获得了冠军。 1、"指名读边听边想哪些词告诉我们蜗牛得了冠军抓住这些词遥遥领先、所有的对手、捧走了读好课文。 2、"指导课件再指名读课文。 3、"板书遥遥领先 4、"你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓你想对小蜗牛说什么 5、"齐读第一和第二自然段过渡以前的小蜗牛飞行本领是挺高的可是现在它成了什么样了帖蜗牛图看着这两张图你肯定有很多想法你想提出什么问题三出示第三自然段 1、"带着这些问题自己轻轻读读课文哪些地方给你的印象很深 2、"把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。 3、"谁把印象深的句子读给大家听指名读 4、"边读课文边理解它干嘛把奖杯背在身上
5、"齐读课文第三自然段。过渡它成天想着奖杯非常得意板书得意洋洋日久天长奖杯——引读最后一段 四、"出示第四自然段 1、"指名读他哪儿读得好 2、"看到小蜗牛现在的下场原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么 3、"出示名言、格言满招损谦受益。谦虚使人进步骄傲使人落后。⑴自己读读选选你最喜欢的读给大家听听。⑵指名读。 4、"齐读第四自然段板书慢慢地爬 三、"有感情地朗读课文。 四、"教学生字 1、"出示生字蜻、蜓、蜂指名读说说它们的特点。 2、"你有什么方法记这些字 3、"师示范边看边想注意什么 4、"指名说说注意点学生描红并练写一个。 5、"反馈讲评学生写的字。 五、作业抄写生字。评课 一、"抓重点词句以读促悟。新课标指出“要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。”本课的教学重点是让学生懂得骄傲使人落后要正确对待荣誉把荣誉作为自己前进动力的道理。教学中老师不以个人的分析来代替学生的阅读实践而是引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等重点词语和句子鼓励学生读出自己的感受和学生进行平等、和谐的交流。在学生朗读时教者能认真倾听仔细体悟学生所要表达的感情。例如一个学生读到“蜗牛遥遥领先甩下了所有的对手?6?7?6?7”时老师从中听出他把“遥遥领先”、“所有”读得特别突出于是老师就感叹道“你把‘遥遥
信息技术《文本信息加工与表达》说课稿 今天我上的汇报内容是《文本信息的加工与表达》第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法分析、学习方法分析、教学环境与教学资源、设计思想、教学过程与环节设计分析、归纳总结等八个方面来进行。 一、教材分析： 1.本节内容是依据教材：广东教育出版社所出的信息技术（必修）《信息技术基础》中第三章《信息的加工与表达（上）》第一节《文本信息的加工与表达》的第二课时。 2.本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点”，第二节主要就是常用文本加工软件的使用。 3.常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是基本知识，属于必须掌握的内容。 4.新课标对本章明确要求：能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。 5.教学目标： 1）、知识与技能目标：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉WORD软件的使用方法及常用操作。 2）、过程与方法目标：根据内容选择合适的软件，在教师的引导下完成对作品的.加工，从而掌握WORD的各种常用操作。 3）、情感态度与价值观目标：培养学生的个性和审美能力；让学生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础，培养和提高学生创新意识和信息素养。 6.教学重点和教学难点： 1）、教学重点：熟悉和掌握WORD软件的使用方法。 2）、教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用恰当的加工软件对信息进行恰当的加工，更好地表达信息的主题是本节课的难点。 二、学情分析： 首先，高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；也有一
定的自控能力，再加上前几节课合作的基础，基本上都能够与他人合作完成小组任务。 其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，但是掌握得不好，对WORD文字编辑能力还不熟悉。 另外，学生因为家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从而计算机基础水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中可能会有个别学生跟不上，就需要教师进行指导。 三、教学方法分析： 1、案例展示法：教师展示案例，让学生自己观察比较，从而进行设计。 2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和注意点—教师演示—学生动手实践——归纳交流”的过程，充分调动学生的学习积极性，让学生完成一定的任务。 四、学习方法分析： 1、自主学习：在常见文本类型和任务驱动这一块，由于学生文本编辑基础不好，所以由老师提供“素材”让学生自主完成任务。学生通过观看教师演示及讲解和然后实践操作，从中获取对知识的正确理解。 2、协作学习：同学间可相互协作完成任务，通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而开阔学生的思路。 五、教学环境与教学资源： 1、计算机教室 2、天寓电子教室及加工好的WORD内容。 六、设计思想： 这节课的设计是以新课改信息技术《课程标准》为依据，面向全体学生，考虑到学生起点水平和个性方面的差异，注意讲练结合结合。在课堂中通过教师的不断演示，让学生理解，熟悉各种操 作。 七、归纳总结： 以上是我对《文本信息的加工与表达》（一）这节教材的认识和对教学过程设计方向。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以书本知识为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、应用知识
信息技术《文本信息的加工与表达》说课稿 今天我上的汇报内容是《文本信息的加工与表达》第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法分析、学习方法分析、教学环境与教学资源、设计思想、教学过程与环节设计分析、归纳总结等八个方面来进行。 一、教材分析： 1. 本节内容是依据教材：广东教育出版社所出的信息技术（必修）《信息技术基础》中第三章《信息的加工与表达（上）》第一节《文本信息的加工与表达》的第二课时。 2. 本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点”，第二节主要就是常用文本加工软件的使用。 3. 常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是基本知识，属于必须掌握的内容。 4. 新课标对本章明确要求：能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。 5. 教学目标: 1）、知识与技能目标：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉WORD 软件的使用方法及常用操作。 2）、过程与方法目标：根据范文选择合适的软件，在教师的引导下完成对作品的.加工，从而掌握WORD的各种常用操作。 3）、情感态度与价值观目标：培养学生的个性和审美能力；让学
生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础，培养和提高学生创新意识和信息素养。 6. 教学重点和教学难点： 1）、教学重点：熟悉和掌握WORD软件的使用方法。 2）、教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用恰当的加工软件对信息进行恰当的加工，更好地表达信息的主题是本节课的难点。 二、学情分析： 首先，高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；也有一定的自控能力，再加上前几节课合作的基础，基本上都能够与他人合作完成小组任务。 其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，但是掌握得不好，对WORD文字编辑能力还不熟悉。 另外，学生因为家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从而计算机基础水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中可能会有个别学生跟不上，就需要教师进行指导。 三、教学方法分析： 1、案例展示法：教师展示案例，让学生自己观察比较，从而进行设计。 2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和注意点—教师演示—学生动手实践——归纳交流”的过程，充分调动学生的学习积极性，
蜗牛的奖杯评课稿 听了黄艳芳执教的《蜗牛的奖杯》第一课时，我最大的感受朴实清新，具有纯真浓郁的语文味。她的课既回归传统，又超越传统。下面谈谈我个人的一些感受。 一、朗读训练扎实到位 我觉得黄老师对读书的训练是非常重视的。课上随时能听见学生琅琅的读书声。朗读的方式也有很多，有自由朗读、表演读、默读、齐读、指名读等等。每次读得时候，教师都能明确地提出要求，例如，在让学生自读课文时，第一遍朗读，她要求学生把生字读准，把句子读通顺，第二遍朗读时，他要求学生把课文读通顺，并思考生字词的意思。在学生朗读的时候，教师能注意随时进行评价和指导。如学生在读第一自然段时，她引导学生互相评价，让学生进行表演，通过交流，学生就一下子把蜗牛飞行时有力而又自由的样子读出来了。同样，在朗读第三自然段时，她引导学生读出了蜗牛获奖后得意洋洋的样子。我觉得阅读教学，就是应该训练学生读得正确，流利，待琅琅上口了再“开讲”，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。 二、情境创设合理有效
黄老师在本堂课所创设的情境十分合理，一开始，她就向学生展示了各种不同样子的蜗牛，逼真的画面，吸引了所有学生的注意力，然后她帖上了一只可爱的蜗牛，一下子拉近了与学生的距离。所以让学生跟蜗牛打招呼，学生们个个兴趣盎然。在读完第一自然段后，教师在黑板上又贴上了一只长着翅膀的蜗牛，让学生观察，学生立刻发现了它们的不同，问题的情境就这样自然的创设好了，随之学生的问题也就冒出来了：“为什么开始蜗牛开始是有翅膀的后来怎么会没有了呢？”自始至终，黄老师都能注意调动起孩子们主动学习的兴趣，从而让他们积极的情感贯穿课堂始终，使他们以积极的状态参与学习。 三、识字教学贯穿始终 语文教学的出路何在？我看还是要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。就低年级而言，语文教学应该要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，黄老师对这方面非常重视。当读完第一自然后，老师就出示了课文中的生字词，让学生自由读，同桌对读，让学生当小老师领读。这样反复地读，学生就掌握了生字的字音；在读课文时，老师又引导学生联系上下文帮助理解词语的意思，这样就掌握了字词的义；在教学的最后一个环节，老师又再一次地出示
《信息加工概述》说课稿 一、教材分析 本节课选自教科社版、高中课程标准实验教材《信息技术基础》第3章第1节《信息加工概述》。本节共1个课时。 在第二章学生学习了信息的获取，而本章主要讲述将获取的原始信息进行加工，使这些信息能够更好地实现其价值。本节教学内容的安排从实现这一处理的一般过程引申到信息加工方式的变化，然后引入用计算机进行信息加工的过程和类型，是对信息加工作了一个总的概述,本节内容是对本章第二、三节和本书第四、五章的一个概括，对后面的学习起一个铺垫作用。 二、学习者分析 高一的学生在日常生活中经常有意识或无意识地接触，甚至使用信息加工的知识，而且在第二章已学会使用网络搜索信息的感性经验，能够将搜索到的信息进行保存，基本上具备完成本节课内容所需的知识与技能。虽然他们对信息加工有一定的了解，但了解程度不深，不能对信息加工进行归纳。 （二）教学目标 1、知识与技能 了解信息加工的一般过程和重要性、信息加工方式的变革 理解用计算机进行信息加工的过程和类型
2、过程与方法 通过引导探究，启发学生思维和在学习中探索的意识 通过分组讨论，培养学生多角度的思维方式 3、情感态度与价值观 培养与他人合作交流的意识和习惯 体验运用信息加工对于学习和生活的价值和意义 （三）教学重点 信息加工的一般过程、用计算机进行信息加工的过程和类型 （四）教学难点 用计算机进行信息加工的类型及各适用的范围 三、说教法 在教学方法上，我坚持以“教师为主导，学生为主体”为总的指导原则，结合所教学生的具体情况，我主要采用了如下几种教法： 1．情境教学法 以北京奥运会开幕式为情境导入，让学生能够从熟悉的情境中入课，激发学生学习兴趣，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。
《蜗牛的奖杯》 ——评李玉萍老师的一堂公开课 泗港小学朱永萍上星期二，我们二年级语文组李玉萍老师上了一堂观察汇报课《蜗牛的奖杯》，听完李老师的课，感到收获颇多，启发也很大。李教师引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。下面，我就李老师的这节课，从以下几个方面来谈谈自己的一些看法： 一、重点突出，目标明确 李老师在教学中重点突出，目标明确，能抓住重点词句、段落，让学生朗读感悟，并且借助多媒体、图画、表演等形式，引导学生与文本、老师对话，从而在充分的体验中懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 二、思路清晰，层次分明 从“课题入手，随文学字——抓住特点，激发兴趣——精读课文，读中品悟——拓展延伸，升华主题”，每一部分的预设是十分的精炼，环节与环节之间的过渡设计自然，让人感觉不到任何一丝的做作。 三、以图导入，激发兴趣 “兴趣是最好的老师。”课一开始，李老师将以前的蜗牛与现在蜗牛的图片先后呈现出来，通过比较，问学生：“这是为什么？”在一个小问号的牵引下，使学生生疑，产生好奇和阅读期待，激起学生学习的欲望，激发学习兴趣，从而提高学习效率。 四、抓重点词句，理解感悟 在教学中，李老师注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。首先，抓住一、四自然段的重点词语“有力的翅膀、自由地飞翔”与“坚硬的外壳、慢慢地爬行”，比较蜗牛的前后变化。接着，教师引导学生抓住重点段的重点词语“遥遥领先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”、“天长日久”等词语，重点理解，朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的道理。让我们深深的感受到了“字不离词，词不离句，句不离段”的道理。 课堂上，李老师还通过各种形式、方法让学生更好地理解词语， 比如：在理解“遥遥领先”一词时，让学生通过演一演，让学生体会飞行的不容易，“你们看，蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛，他们正用力拍打翅膀，拼命向前方——啊！快到终点了，看，他们飞到了终点！”你们认为该是怎样的队伍呢？（你认为应该怎么贴比较好？为什么？（教师和学生一起合作，改变飞行比赛的队伍！） 小蜗牛比别人快这么多，没有人赶上它，这就叫“遥遥领先”！再次指导读好词语。 多么的厉害的蜗牛啊！（读好“遥遥领先”） 在比赛中，蜗牛甩下了所有的对手，它——（遥遥领先）； 在理解“唯恐”和“生怕”时，李老师这样处理的 蜗牛啊蜗牛，你怕这个，怕那个，同样是怕，课文中用了那两个词语？ 我们祖国的语言文字真有趣，同样的意思可以用不同的词语来表达。想想，蜗牛更害怕的是什么？ 先让学生找出意思相近的两个词，并告诉学生两个词都有“害怕”的意思，再引导学生思考“蜗牛到底怕什么？最怕什么？”从而明白两个词的细微差别。学生学得兴致勃勃，情趣盎然。 本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，有利于想象力的培养。教学中，李老师抓住了这一契机，多次引导学生发挥了想象：在最后的拓展延伸中，随着课件的出示，教师再次
S3.1《信息加工概述》教学反思 [教学设计] 一、教学目标 1、知识目标 从总体上了解信息加工的基本知识，知道信息加工的重要性；分析信息加工的一般步骤，理解手工加工与计算机信息加工方式的异同；把握计算机信息加工的三种形态及其各自的适应范围。 2、能力目标 能利用信息加工的知识分析生活和学习中的信息资源及其处理方法。 3、德育目标 锻炼学生的团队合作精神，思维逻辑，处理信息的能力。 二、教学内容分析： 本节内容选自教科版第三章第一节，包含信息加工的过程和方式与计算机信息加工的过程和类型两部分知识。它是在上两章学习了“信息及其特征、信息获取的一般方法”的基础上进一步学习“信息加工”，因为这些是对本章第二、三节和第四、五章的一个概括，是与学生联系十分密切的一课，是为后面的学习做一个铺垫，具有承上启下的作用。重点是让学生用已有的知识分析身边的例子（如校运会比赛项目的成绩处理）总结出信息加工的一般过程，难点是理解计算机信息加工的三种形态的特征。 三、学情分析 高一的学生在日常生活中经常有意识或无意识地接触，甚至使用信息加工的知识。他们对信息加工有一定的了解，但对于计算机信息加工类型了解不够，不能对信息加工进行归纳。 四、教学策略 利用任务驱动法，以问题或生活案例引导学生思考分析，教师再进行归纳总结。 [教学过程的实际过程描述] [一]教与学过程描述 1、信息加工及其重要性 教师活动：前面我们学习了信息的获取，知道从网上下载的信息资料，有一些是不需要加工可以直接使用的，而有一些是必须得进行加工后才能使用的。为什么呢？ 生：（思考）
师生共同探讨总结 （1）原始信息一般情况下处于一种初始的、零散的、无序的、彼此独立的状态，既不能传递、分析，又不便于利用，加工可以使其变换成便于观察、传递、分析、利用的形式。 （2）原始信息鱼目混珠，真假难分，准确与不准确的成分都有，加工可以对其进行必要的，有分析的筛选、过滤和分类，达到去粗取精、去伪存真的目的。加工后的信息更具条理性和系统性。 （3）加工可以发现信息收集过程中的错误和不足，为今后的信息收集积累经验。 （4）加工可以通过对原始数据进行统计分析，编制数据模式和文字说明等产生更有价值的新信息。 因此，加工在整个信息处理过程中是必不可少的。 师：通过分析，大家对信息加工的重要性均有所了解了，能不能用自己的语言概括“信息加工”？ 经过学生讨论后回答。 最后引出信息加工概念： 信息加工是指通过判别、筛选、排序、分析和研究等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。 2、信息加工的一般过程 以校运会跳远比赛项目成绩的加工为例； 师：12月2日，我校举行校运会，以跳远比赛项目为例，请你说说跳远比赛项目成绩处理的工作流程？ 生：讨论回答
《日常文本信息的加工和表达》教学设计 一、教学思想和理论依据 本节内容主要讲述如何对日常文本信息进行加工，并利用电子板报的形式组织文本信息，生动丰富的表达意图。本节课是在义务教育阶段文字处理工具软件使用方面的概括和提高。 本节课程标准内容为：能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其基本过程与基本特征。 二、教学背景分析 本教学设计内容由3.1.1常见文本类型、3.1.2日常文本信息的加工与表达两部分构成。让学生通过观察和实践活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求，对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍，侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。 学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。 三、教学目标： 知识与技能 1、信息加工的流程 2、了解信函、研究报告等常用文本形式及特点。 过程与方法 1、日常文本信息的加工要点 3、能够编辑排版艺术节邀请函和校运会宣传标语等文本内容，表达内容主 题。 情感态度与价值观 1、认识用计算机处理信息的优势 2、在小组学习活动中积极与同伴合作交流 四、教学重点：
蜗牛的奖杯评课稿听了黄艳芳执教的《蜗牛的奖杯》第一课时，我最大的感受朴实清新，具 有纯真浓郁的语文味。她的课既回归传统，又超越传统。下面谈谈我个人的一些感受。 一、朗读训练扎实到位 我觉得黄老师对读书的训练是非常重视的。课上随时能听见学生琅琅的读书声。朗读的 方式也有很多，有自由朗读、表演读、默读、齐读、指名读等等。每次读得时候，教师都能 明确地提出要求，例如，在让学生自读课文时，第一遍朗读，她要求学生把生字读准，把句 子读通顺，第二遍朗读时，他要求学生把课文读通顺，并思考生字词的意思。在学生朗读的 时候，教师能注意随时进行评价和指导。如学生在读第一自然段时，她引导学生互相评价， 让学生进行表演，通过交流，学生就一下子把蜗牛飞行时有力而又自由的样子读出来了。同 样，在朗读第三自然段时，她引导学生读出了蜗牛获奖后得意洋洋的样子。我觉得阅读教学， 就是应该训练学生读得正确，流利，待琅琅上口了再“开讲”，“书读百遍，其义自现”就是 这个道理。 二、情境创设合理有效 黄老师在本堂课所创设的情境十分合理，一开始，她就向学生展示了各种不同样子的蜗 牛，逼真的画面，吸引了所有学生的注意力，然后她帖上了一只可爱的蜗牛，一下子拉近了 与学生的距离。所以让学生跟蜗牛打招呼，学生们个个兴趣盎然。在读完第一自然段后，教 师在黑板上又贴上了一只长着翅膀的蜗牛，让学生观察，学生立刻发现了它们的不同，问题 的情境就这样自然的创设好了，随之学生的问题也就冒出来了：“为什么开始蜗牛开始是有翅 膀的后来怎么会没有了呢？”自始至终，黄老师都能注意调动起孩子们主动学习的兴趣，从 而让他们积极的情感贯穿课堂始终，使他们以积极的状态参与学习。 三、识字教学贯穿始终 语文教学的出路何在？我看还是要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要 扎实，要求一定要严格。就低年级而言，语文教学应该要把着力点放在加强识字、写字的训 练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，黄老师对这方面非常重视。当读完第一自然 后，老师就出示了课文中的生字词，让学生自由读，同桌对读，让学生当小老师领读。这样 反复地读，学生就掌握了生字的字音；在读课文时，老师又引导学生联系上下文帮助理解词 语的意思，这样就掌握了字词的义；在教学的最后一个环节，老师又再一次地出示 了本课不带拼音的字词，让学生再次认读，进行复习巩固，随后又引导学生记生字，写 好生字，教师亲自在黑板上范写，一笔一画十分规范，这样一来，学生的字形也就掌握了。 识字教学就是这样一步一步地落实到位了。可以说识字教学贯穿了教学的始终，学生学得十 分扎实。 总之，听了这堂课，使我对新课标下的课堂教学有了新的认识，对于怎样开展语文教学 也逐渐明朗起来。正如那些专家们所言：语文教学的出路何在？眼睛向下，固本培元。起点 不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。要把着力点放在加强识字、写字、朗读、 背诵、作文等训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，要使过去被视为“软”的东 西真正的硬起来篇二：蜗牛的奖杯说课稿(李玲讲稿 ) 走进奇妙的寓言故事世界 —— <<蜗牛的奖杯>>第二课时说课 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！ 今天，我说课的内容是苏教版小学语文课本二年级下册第三单元中的第七课《蜗牛的奖 杯》。 一、说教材： 《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得
第2章《数据信息的加工》说课稿 长沙市南雅中学熊小强 尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我说课的题目是“数据信息的加工”，主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行。 一、教学思想与理念 《数据信息的加工》这节的教学案例，是一个基于任务的协作学习的教学案例。以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，在教师的帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。根据新课标的要求，从解决实际问题出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，提高学生的信息处理能力。 二、教材结构与内容分析 本节内容在全书及章节的地位：《数据信息的加工》是上海科教出版社高中信息技术教材（必修）第三章《信息加工与表达》中第一节信息加工中的内容。在此之前，学生已学习了信息加工需求确定与文本信息的加工。 根据教材及学生情况，我将本节分两个课时，第一课时主要学习EXCEL数据信息加工的基本技能，要求掌握数据的计算、数据的统计、数据的排序、分类汇总方法，并学会图表这一形象直观的工具来表达数据之间的联系。本节课是第二课时部分，主要要求学生在第一课时已有的知识基础上，通过解决一个实际问题来掌握用EXCEL进行数据信息加工的方法，提高信息处理的能力。 教学目标、重难点： 1．知识目标：熟练掌握数据的排序、分类汇总的方法，学会用图表表达数据。 2．技能目标：能够根据任务需求，使用Excel工具软件来加工数据信息，表达意图，培养学生合作的精神、解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。并能够利用图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示。
信息技术 4.13 文本信息结构化和形象化 说课人：巨斌2009-11-24 一、说教材 （一）内容所处的地位和作用 《文本信息结构化和形象化》是教育科学出版社《信息技术》（必修）第四章第二部分第三节的内容。本节内容是建立在前面两节学生对文字处理技术以及字处理软件学习的基础之上的。由浅入深掌握了字处理技术和加工工具以后学习的具体的加工方式，将文本信息结构化形象化，使其更便于阅读和理解，更清晰。通过这节课的学习，让学生明白我们为什么要对信息进行结构化和形象化，以及进行结构化的时候具体的操作过程，有哪些步骤，使学生在文本信息加工上不仅掌握一些技术，更学会一些方式方法。 （二）教学目标 考虑到学生已有的知识储备和认知结构特点，根据教材结构与内容分析，定教学目标如下： 1．知识与技能 （1）明白文本信息结构化形象化的重要性。 （2）掌握项目式，表格，结构图，流程图各自的画法具体操作过程。 2．过程和方法 通过展示课表和文字形式的课程安排，对这两者进行对比，引起学生注意力，引出结构化表达和纯文本的表达，然后分四个部分以例子讲解对项目式，表格，结构图，流程图具体的操作过程以及注意事项，用具体的操作激发学生的学习热情，适当的时候引导学习参与，讲练结合。引导学生跟着课堂完成整节课。 3．情感态度价值观 （1）通过对课本实例的练习操作，培养word中学生的动手能力，理论结合实际的能力。让学生明白，听懂看懂和会做事两码事，端正学习态度。 （2）通过感受文本信息结构化形象化带给我们阅读的便利，体会word中加工方式的多样灵活方便，体会计算机带给我们生活的便利，用具体的操作。激发求知欲。 （三）教学重难点
第三章第一节文本信息的加工 第2课时 Word的综合运用说课稿 武胜中学熊群芳 一、说教材 1、说教材内容 《文本信息加工》是选自上海科技教育出版社高一年级《信息技术基础》必修部分第三章第一节的内容，分为2课时。主要包括了文字及其处理技术内容。今天我所说的是本节书第2课时的内容，介绍如何利用文本编辑软件WORD来完成文本信息的加工综合运用。 2、说教学地位和作用 在学习本节课之前，已经讲解了文字处理软件WORD用法，本节课是在学生原有基础上的进一步提高，为后面的学习作好铺垫。本课既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的实际操作技能。 & 3、说教学目标 依据新课程标准、教学大纲要求和学生的实际情况，确定了以下三维目标： 知识与能力目标： 1）初步掌握在word中运用图片、艺术字、文本框等进行综合处理问题的方法。 2）提高学生的自主探索和综合实践操作的能力。 3）发挥学生的设计才能和创新意识。 过程与方法：
通过在文档中插入各种不同的对象，如图片、艺术字、文本框等，采用任务驱动的方法，实现用Word软件来制作贺卡。 、 情感态度与价值观： 1）在获得用Word制作贺卡的知识的同时，体会在word中综合文字、图片等的处理效果，促进学生形成良好的审美观。 2）使学生对“Word字处理”软件的功能有了更深一步的了解，进一步激发学生的求知欲。 教学重点、难点： 1）页面设置。 2）贺卡中图片、艺术字、文本框之间的位置关系。 3）插入对象（图片、艺术字、文本框）的格式（色彩搭配、位置摆放）设置。 二、说学情 [ 新课程是基于学生的非零起点，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，为了既让学生掌握基本操作、基本技能又能培养学生信息技术素养，能够与他人协作完成小组任务。因此，在设计教学活动时，应将大部分的时间留给学生自学实践，将操作中的经验和技巧进行相互交流与沟通，以此培养学生的自学能力和协作学习的精神。达到以“教师为主导，学生为主体”这一原则。 三、说教法 俗话说教无定法，贵在得法。我结合本课教学目标和重难点，为了突出教学重难点，根据信息技术教学大纲的要求，使学生化被动为
沈巷中心小学校级领导听课、评课 功能发挥情况的总结 一学年来，我校领导坚持走进课堂进行了听课、评课活动，现将听课、评课活动情况做一个简单的总结。 1.学校领导通过听课、评课了解各学科的教学情况，为完善教学常规、规范职务评聘、深化教育教学改革提供了决策依据；通过听课、评课掌握指导教学的主动权，充分发挥了听课、评课的教学管理功能。老师们都能认真钻研教材，同级教师一起对教材深入分析，把握教材的重点和难点，找准教学的突破口，使得教学能够有的放矢。教学中，渗透以人为本的教学原则，精心设计问题，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采用现代化的教学手段，激活课堂，充分利用班班通设备，精心制作多媒体课件，充分调动学生学习的积极性和主动性。有些老师的课很精彩，显示了深厚的教学功底和较高的教学艺术，比如王欢欢老师的《蜗牛的奖杯》课、王晓燕老师的《What would you like?》、纪英芳老师的《荷花》等课程都可以用“精彩”二字来评价。青年教师喻孝娴年轻有朝气，乐于与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了我青年教师的风采。当然，在听评课中也发现了一些不足之处，如有少数教师没有掌握制作课件的基本技能，不能
充分利用班班通制作课件辅助教学。还有些老师的课件制作过于花哨，没有突出重点，使学生的注意力没有集中在所讲授知识上，反而起到了事倍功半的作用。有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法；有的老师书写字迹潦草，书写不规范凡是书上有的全部写上去。 2.学校领导在听课中注意发现课堂教学典型，尤其要在中、青年教师中发现新苗、培养骨干；帮助中、青年教师总结教学经验、提升教学水平；为教师成长扶梯子、搭台子、树牌子，充分发挥了听课、评课的队伍建设功能。本学期，我学区举行了青年教师赛教活动，通过听课，发现有些老师的课很精彩，显示出了深厚的教学功底和较高超的教学艺术，比如王欢欢老师、潘正静老师、唐永飞老师、喻孝娴老师等，课堂气氛活跃，教学方法灵活得当，能使用多媒体课件和自制教具，为课堂教学服务。再比如魏霞老师执教的《祖父的园子》语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。
《文本信息的加工与表达》说课稿 一、说教程 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 二、说学情 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是由于不是经常接触计算机，所以有很多学生还不能很熟练的操作。 三、说教学目标 当前，信息技术教学内容着重选取促进学生信息素养的基础进行教学，培养学生用信息技术作为工具进行其他学科学习的能力以及终身学习的能力。根据高中生心理特点，以及高中课程标准确定本节课的教学目标为： 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、能够对一个作品独立的完成评价； （3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法 掌握日常文本信息的加工要点。
能够排版编辑邀请函、唐诗等文本内容，表达主题。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、教学重难点 1、重点 （1）、用word对文本进行编辑的方法。 （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、说教法和学法 1、教法 通过运用自主学习法、任务驱动法、小组协作法采用贴近学生生活的教学，让不同层次的学生都得到发展。 教学时选择讲解与演示同时进行，并留给学生自己动手、思考的时间。教师起到引导者的作用由学生自己发现问题，解决问题。在难点的问题上，由教师进行引导，留给学生自由空间进行探索。 2、学法
《音频、视频、动画信息的加工》说课稿 尊敬的各位评委，好！我说课的题目是《音频、视频、动画信息的加工》，首先，我对教材进行分析： 一、说教材 《音频、视频、动画信息的加工》选自北京教育出版社出版的高中《信息技术基础》第五章《多媒体信息加工》第二节，在此之前，学生们已经学习了文本和表格的信息加工，能够熟练的通过因特网搜索到所需要的各种信息加工素材。而这一节从增强学生的切身感受、激发学生兴趣入手，深入浅出地介绍了音频、视频信息的采集和加工，以及常用的Cool Edit Pro软件和Flash软件的使用，让学生在实际操作中根据需要选择合适的软件进行多媒体信息处理，制作一副精美的作品。因此这一节课在信息技术整个教学过程中具有不容忽视的重要地位，它前面承接文本和表格信息加工，后面是信息集成，在整个教材中起到了承上启下的作用。 二、说教学重点和难点 由于高一的学生在此之前已经具备了文本信息加工基础，同时，他们处于十五六岁的年龄，思想活跃，意识超前，具有极强的好奇心和求知欲。但是，他们的抽象思维及自主学习的能力比较差。而这些学生最厌烦枯燥的文字说教，喜欢有声有色、生动直观的教学。考虑到他们的理解能力以及实践能力的提高，在吃透教材的基础上，我确定把“利用COOL EDIT PRO软件和豪杰解霸对视频和音频信息进行加工”作为本节课教学的重点，其中“音频信息的简单合成”作为本节课教学的难点。 三、说教学目标 根据教材的内容和特点以及学生的实际情况，结合高中新课程标准，我为本堂课设置了三维目标。首先是知识与技能目标：要求学生能够采集音频和视频信息，并且学会使用视频、音频和动画信息加工技术，重点是通过作品的制作学习来掌握Cool Edit Pro软件和Flash软件，理解多媒体信息加工在信息处理中的重要地位。同时，为了克服学生抽象思维及自主学习比较差的弱点，在本堂课中我试图达到的过程与方法
蜗牛的奖杯课件 《蜗牛的奖杯》是江苏教育出版社出版的图书，作者是杨啸。下面小编为大家带来蜗牛的奖杯课件，仅供参考，希望能够帮到大家。 《蜗牛的奖杯》课件 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。 4、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。 教学重点： 1、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。 2、通过拓展阅读深化文章主题，通过打写练习内化文章寓意。 教学准备：多媒体、拓展资料 教学设计： 第一课时 一、看图激趣，质疑导入
1、(出示蜗牛图片)小朋友，你们认识它吗?你能给大家介绍一下蜗牛吗? 2、大家谈得真好，可是你知道吗?在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢!看，(出示长翅膀的蜗牛)多可爱的小蜗牛! 3、看到这两幅图，你有什么疑问吗? 4、今天，我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。学习生字“奖”，读准三拼音，写这个字应注意什么?(学生讨论) 二、初读课文 1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢?请大家打开书本，自由读课文。 2、出示读书要求 A第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。 B第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。 C第三遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。 3、学生按要求自读课文。 4、检查自读情况 A出示生字卡 B指名分自然段读 C谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗? 三、学习生字 1、学生到信息平台自学生字。
2、学生用口诀、谜语、顺口溜识记生字。 3、教师指导书写较难的生字，(翅、蜓、蜜)认识新偏旁(支)。学生当小老师。 四、学生描红，老师巡堂。 五、网上阅读10分钟 学生到跨越式平台阅读有关蜗牛的资料及一些名言 第二课时 一、学习第一自然段 我们都知道原来的蜗牛和现在的蜗牛完全不一样。原来的蜗牛是什么样的呢?读读这段话大家就知道了!(多媒体显示课文的第一自然段) 1、学生交流 2、指导朗读(突出“有力”“自由”) 二、学习第二自然段 过渡：蜗牛不仅能在天空自由飞翔，而且还飞得很快，在一次比赛中捧走了冠军奖杯呢!课文哪些词写了它飞得很快。相机理解“遥遥领先、甩下” 三、学习第四自然段 过渡：原来的飞行冠军又怎么会变成现在的只能在地上慢慢地爬行的蜗牛呢?它是怎样变成的? 1、学生自由读第四自然段 2、学生交流相机理解“天长日久”(提问引导：背了一天，两天?一个月，两个月?一年，两年?)“勉强”(找反义词)
《文本信息加工》说课稿 一、说教材 1、说教材内容 《文本信息加工》是选自教育科学出版社高一年级《信息技术基础》必修部分第四章第一节的内容，分为2课时。主要包括了文文字及其处理技术、汉字的编码及文字处理软件等内容。今天我所说的是本节书第2课时的内容，介绍如何用文本编辑软件Word来完成文本信息的加工。 2、说教学地位和作用 在我们今天的学习、生活、工作中，文本信息加工是最基本也是最常用的一种信息加工类型。所以掌握文本信息加工技能，为我们日后不管是进入高校深造还是投入社会的洪流，都是一项基本的求生技能。本课程的学习既可以调动学生的学习积极性，又可以提高他们的实际操作技能，还可以对他们进行艺术熏陶。 3、说教学目标 【知识与技能目标】 ①掌握文字格式的设置方法 ②掌握艺术字、图片的插入方法 ③学会选择合适的形式来表达自己的主题 【过程与方法目标】 ①培养学生对一项任务整体规划与设计的思想与意图 ②能够对自己的作品和他人作品进行客观合理的评价 【情感态度与价值观目标】 培养学生创新意识和协作精神； 培养学生创造美和鉴赏美的能力；
培养学生尊重他人劳动成果的意识。 4、教学重难点 重点：①文本格式的设置 ②图片、艺术字的插入以及图片与文字环绕方式的设置 难点：分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式把信息表达 出来。 二、说学情 我们高一的学生来自各个不同的初中学校，对计算机的认识和操作水平差异较大。但通过前面一些章节的学习，学生已经开始有了一定的计算机操作能力和文字处理能力，对于如何把网络信息、文本信息、图片信息，加工处理成一个完整的作品，以及如何设计美观的版式，漂亮的版面，大部分学生还是无法实现的。在教学活动中应将大部分的时间留给学生自学实践，将操作中的经验和技巧进行互相交流和沟通，以此培养学生的自学能力和协作学习的精神。 三、说教法 俗话说教无定法，贵在得法。我结合本课教学目标和重难点，为了突出教学重难点，使学生化被动为主动愉快地完成学习任务，采用以下教学方法： ①、情境教学法：在讲课之前先通过例子的分析创设一定的情景进行教学 ②、教练演示法：一边分析教学内容一边示范如何设置文本格式、插入图片、艺术字等，让学生在短时间内能够接受较为系统的知识技能。 ③、任务驱动法：布置作业，让学生围绕作业内容来完成技术性的学习。 四、说学法 我主要是围绕以学生为中心，发挥学生主观能动性，把“要我学”变成“我要学”，不仅让学生“学会”而且让学生“会学”。在学生已有的文本编辑基础上，
