良好性格的培养
什么是性格性格有没有好坏性格与人的学业和事业成就是否有关
如何培养良好的性格这是学校的教师和每一位学生家长都十分关心的问
题。每个人对己对人对事物的态度和行为方式都表现出自己的心理特征 ,如有
的温和有的粗暴 , 有的刚强有的懦弱 ,有的果断有的迟疑 ,有的开朗有的孤
僻 ,有的宽厚有的自私…… , 我们通常把这些叫做人的个性特征。而性格则
是个性的核心 ,是足以支配个性的那些最主要的特征的组合。
一般认为性格可分为四个层次：
世界观: 包括认识、观念、信念、理想
现实态度 : 对己、对人、对事的态度
心理特征：1、理智特征：认识过程、智力方面的稳固特征。
2、情绪特征：态度、稳定性、持久性、主导心境。
3、意志特征：实现目标的坚定性、自控水平、应变能力。
行为方式：1、做什么。
2、怎么做。
世界观是性格的最高层次 ,心理将征是性格的基础 , 而现实态度和行为
方式则是性格的外在表现。
那么 , 好的性格具有哪些重要的特征呢好的性格应具有坚定的、开朗的、欢愉的、有胆略的、宽容的、助人的、真诚的、有雄心的、独立的、友爱的、尊重别人的、有责任心的、自制的等方面的特征。
良好的性格跟人的学业和事业成就 , 跟人际交往和适应能力 ,都有着
密切的关系。
国外有一位心理学家说过：一个人有着一种什么样的性格 , 就会有一双
什么样的手 , 就会有一副能对付什么样事情的头脑。这是很有道理的。我
们要教育出学业上有成就的学生 , 仅仅灌输给他大量的书本知识、做大量
的题目是不够的 ,更重要的是要培养他坚定、自信、不达目的决不罢休的性
格；要造就一个诗人 ,仅仅教给他音韵、格律知识也是远远不够的 , 更重
要的在于培养他热爱生活、富于情感的性格和对现实的敏感性；要培育一位
军事家 , 仅仅教给他军事知识更是远远不够的 ,更重要的是培养他果断、
机敏、坚定的性格。研究表明 , 对儿童进行自我概念和自负强度的测定 ,
比智商测定对两年后学业成绩的相关性更大。坚定而自信的孩子总是愉快地
进行学习活动 , 很少会由于出现一点差错而泄气。但是，如果一个孩子缺
乏自信 , 认为自己在学习上即使做出努力也没什么用处 , 这种念头就会
转变成一种强大的力量阻碍他在学业上乃至今后在事业上的进展。
美国一位心理学家曾对 18 种个性 (人格)特征进行分离研究 , 发现有
8 种特征和中学生的学业成就高度相关。其中责任心对于学业的影响远超过
智力因素的影响。依次相关的是兴趣、独立性、宽容性、成熟性和竞争性等
个性特征。
实际上, 学校中成绩最优秀最出色的学生并不一定是思维速度最快、灵活性最高或智商最高的学生。笔者曾经分析过，所在学校近十年中成绩最优的高中毕业生 , 他们的思维速度、智力状况、个人爱好都不尽相同 , 但是他们都具有坚定而自信、冷静而自律的性格特征 , 善于自我安排而责任心极强。反之 , 有个别从小被认为是智力出众，以高分考入学校的学生则由于智力以外的原因而变成落伍者 , 这样的例子几乎每一届都有。尽管具体原因各有不同, 但是他们都具有缺乏自制力 ,无责任心 ,情绪不稳定 ,缺乏耐心和恒心等不良性格特征 , 以至从不能自控发展到学业落伍甚至行为不端、自暴自弃。
有性格缺陷的人 , 其情绪常不稳定 , 行为也时常出格 ,使他与周围环境不能协调 , 造成人际关系紧张 , 心理压力大 ,对学习、工作和生活影响甚大。因此 , 培养良好性格对人的一生具有决定性的影响。
那么 , 性格是不是天生的呢高级神经活动类型不同决定了人的气质各不相同 , 一般认为人的气质大致有四类
强而平衡的----多血质
强而不平衡的----胆汁质
弱而平衡的----粘液质
弱而不平衡的----忧郁质
气质不同, 人的性格也会显示一定的差别。但是 ,先天因素对性格的影响并不是决定性的。每一个人的生活经历不同 , 家庭环境不同 ,结交朋友不同 , 所接受的家庭、学校和社会的影响也各不相同 ,这些后天的因素对人的性格为形成产生巨大的影响。
在幼儿阶段 , 家长对孩子的不同态度往往会造就外控型儿童和内控型儿童。外控型儿童常产生于无原则溺爱、包办代替或管教过于严厉的家庭 ,这类儿童依赖、顺从于大人 , 对自己的行为没有责任感 ,遇到事情总是等着别人去解决 , 一遇困难挫折就束手无策, 灰心丧气。他们对自己缺乏信心 ,不会主动同别人交往。这类儿童的个性通常是消极的、被动的、懦弱的、自私的。而采取民主和鼓励的态度不断对孩子提出力所能及的要求 ,常用讨论的方式帮助孩子明辨是非的父母 ,往往能培养出内控型儿童。这类孩子从小就知道自己要对自己的行为负责 , 遇到困难和问题通常表现出一种积极的主动的态度。他们喜欢提出问题并探求答案 ,求知欲较强 ,乐于与人交往 , 在与小朋友玩耍中他们常是处于主角的地位。这类儿童的个性通常是积极的、主动的、坚强的和友
善的。显而易见 ,内控型儿童比外控型儿童易于在学业、事业中获得超过同伴的成就。这种从儿童时代就开始显示的性格特征并非是与生俱有的 , 更多的来之于家庭教育环境。
性格特征的发展过程很漫长 , 通常要占人生的1/3, 性格从开始发展、形成到基本定型的关键阶段是在小学、初中和高中年龄段 (7岁--18 岁 )。这一时期（少年初始阶段到青年初始阶段）的生理心理变化带来的情绪大动荡 , 使中小学生都存在着程度不一的适应困难 , 从而成为性格发展的可能障碍和转机。同时 , 社会化过程给中小学生带来的心理压力则更明显, 诸如师生类系、人际交往、集体接纳、学习障碍、考试焦虑和升学竞争等 , 使本来就不成熟的中小学生疑虑重重, 举步艰难 , 一旦受挫就很可能长时间
不能从自卑失落状态中摆脱出来对性格的形成和改变产生很大的影响。在中学阶段 , 孩子的性格还具有很大的可塑性 , 因此 ,学校和家长要十
分重视这个年龄段孩子的性格培养。
研究表明 , 家庭环境、家长作风和家庭气氛对子女性格特征有着巨大的影响。以日本心理学家差摩武俊对母亲的态度与子女性格的关系的研究为例 , 可以看出这一点：
母亲的态度儿童的性格1．支配 -切服从, 无主动性 , 消极 , 温和
2．照管过严幼稚 , 依赖性 , 神经质 , 被动 , 胆怯
3．保护缺乏社会性 , 爱思考 , 亲切 , 情绪安定
4．溺爱任性 , 反抗性 , 幼稚 , 神经质
5．顺应过度无责任心 , 不服从 , 攻击 , 粗暴
6．忽视冷酷 , 攻击 , 情绪不
安定 , 创造力强 ,善交往
7. 拒绝神经质 ,反社会，粗
暴 ; 企图引人注意 , 冷漠
8. 残酷执拗 , 冷酷 , 神经质 ,躲避 , 独立性
9. 民主独立性 , 爽直 , 协作 , 亲切 , 善于社会交往
10. 专制依赖 , 反抗 , 情绪不安定 ,自我中心胆大
性格作为非智力因素对孩子的一生起着决定性的作用 , 而中学阶段又是形成性格特征的关键阶段 , 培养孩子具有良好的性格是学校和家长的共同愿望。为了培养孩子具有良好性格 , 家长对待子女的态度应掌握三个原则：
一是平等性原则----要平等地对待你的孩子 , 尊重孩子的主体地位。对子女的支配性态度、否定性态度、专制性态度 ,对孩子的性格养成是极有害的 , 许多孩子的反抗性、神经质和对人的冷漠等消极性格往往是由于家庭教育失当而造成的。一位称职的家长在任何情况下都要对孩子采取鼓励、期待、公正和民主的态度 , 要像爱护眼睛一样地保护孩子的自尊和自信 , 养成他独立的、积极的性格。
二是要求性原则----要鼓励和要求孩子去做他力所能及的事 , 让孩子知道自己的事情应该自己管 , 培养他的自我约束能力和对人对己对社会的责任感 , 要经常教育孩子分辨是非 , 要求孩子去做好事 ,不做明知不对的事。家长对孩子的过分顺应、娇宠、漠不关心等无要求态度 , 对孩子性格培养也是极其有害的 , 由此而造成孩子的依赖、任性、自私和冷漠的性格 , 使孩子既不能适应学习 ,更不能适应社会 , 难以成才。
三是示范性原则----家长的榜样作用对子女的教育影响之大是无论怎么
估计都不过的 , 以性格培养性格 , 家长的一言一行、一举一动都要符合自己所提出的是非标准 , 如果让孩子感到父母言行不一、口是心非 , 那一切教育必将失败。
各人的气质是先天的 , 孩子的前期教育是否恰当已成事实 , 也不可逆
转 , 但是应该看到 , 孩子的性格并没定型 , 培养良好的性格可以从现在做起。建议家长分析一下你的孩子的性格特征 ,对已过去的十多年家庭教育的成功和不足之处作一个回顾 , 找一找孩子性格的优点、缺点与家庭教育方法之间的关系 , 找出你的子女性格上的薄弱环节 , 针对性地调整改进家庭教育
方法。只要我们用一种保护的、合理的、民主的、鼓励的和宽厚的态度来对待孩子 , 用父母的热情和期望去塑造孩子的良好性格 , 这样 , 一定会收到良好的效果。
浅谈良好性格的塑造 巴林右旗大板五中孙健 读过文学名著《水浒传》或看过同名电视剧的人，都会被作品中一百多个面目不同、性格各异的人物形象所吸引、所感染。如“智多星”吴用，他策划了在黄泥冈上智取生辰纲，其足智多谋可见一斑。再如，那“黑旋风”李逵，鲁莽直爽，性格刚烈，火爆，敢做敢当，想出手就出手；他又是一个重感情、尽孝道的汉子，接救母亲，不辞艰辛。不想母亲葬身虎口，恸哭数日，痛不欲生。还有那智勇双全的“豹子头”林冲，仗义行侠；路见不平就出手的“花和尚”，鲁智深，刚直勇猛的打虎英雄武松，仗义疏财；人称“黑二郎”的宋江，质朴坚强；爱憎分明的阮晟兄弟等等。所有人物，使我们看的如见其人，如闻其声，过目不忘。 《水浒传》这些活灵活现，色彩斑斓的人物形象和鲜明的性格刻画而著称于世，从元末明初留传至今，成为我国古代四大名著之一，并译成多种文字流传千世界。那么，什么是人的性格呢? 思格斯说过：“人的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做”。“做什么”表现出一个人的行为动机和态度；“怎样做”表现的是一个人的行为习惯和方式。例如，一个人在待人处事中，总是表现出热情爽快，勇敢坚强，足智多谋、乐于助人、见义勇为，而不是一两次偶然的表现，这些特征就显示了这个人的性格。所以说，性格是表现在一个人
的态度和行为中比较稳定的心理特点。 正如没有两片完全相同的叶子一样，世界上没有性格完全相同的人。仔细观察周围的人，不难发现，他们的性格各不相同。比如，在与人交往的当中，有的活泼、外向，喜欢交朋友；有的冷静、内向，喜欢独来独往的。在待人方面，有的诚朴、和善；有的热情外露，有的含蓄内敛、沉默寡言。在对待生活的态度上，有的乐观进取，刚强果敢；有的悲观失望，软弱怯懦。在情绪特点上，有的暴起暴落、喜怒无常、脾气急躁；有的果断；坚毅，深思熟虑，有的草率粗心，羞怯自卑。在学习工作中，有的能专心致志；有恒心，有毅力；有的却知难而退、有始无终〃〃〃〃〃〃凡此种种，都在定程度上反映了人的性格。 性格对人的一生有多方面的影响，良好的性格对于人的成长和事业上获得成功，是非常重要的。因此，塑造良好的性格对于人一生起着重要的作用。 我国有句流传极广的古话。江山易改，秉性难移，它把人的性格说成是一成不变的，确实绝对化了。事实上，人的性格是可以培养和塑造的。 人的性格往往都具有两面性，也就是任何人既有某种性格上的优点，也有某种性格上缺点，而集多种性格的优点于一身，或集各种性格的缺点于一身的人是没有的，分清性格的两面性，我们便可以从以下几方面培养和塑造良好的性
一个人的性格并不是全部是天生的，而大部分都是后天在社会环境的影响下慢慢地形成的。中学阶段的学生之所以比较的叛逆，那是因为中学阶段是他们性格成长的一个不稳定阶段，导致他们处理问题的方式方法比较极端化。 在他们这种性格成长的特殊时期，更需要我们的家长和老师进行良好引导，才能磨炼出他们良好的性格。中学阶段作为性格形成与发展的重要时期，因此，探讨用各种途径与方法培养学生优良的性格是教师义不容辞的职责。我们需要不断的摸索和实验才能找到真正适合他们的教育方式，才能正确的把握住他们的性格特点，引导他们向好的方向发展。我们可以尝试以下方法： 一、树立榜样 榜样在青少年的性格形成中具有无穷的力量。对于中学生来说，这种力量是很管用的，因为它充当了学生心目中的准则，他们会以此来评价自己与他人，并借此逐渐形成自己的态度体系和行为习惯，成为性格形成的重要基础。 教师为学生提供效仿的榜样大致可分为三种：一是历史上的人物，如：领袖人物、科学家、军事家、战斗英雄等；二是现实生活中的模范代表以及学生群体中的先进分子；三是自己的家长和教师。
小学生才开始的时候很多会以家长和教师为效仿的榜样，随着年龄的增长，父母的榜样力量对其影响力就会开始下降，而其他榜样特别是同龄伙伴的影响会慢慢 地增强。教师应为学生选好学生中的先进分子为榜样， 因为他们对于学生来说，年龄很相近，也有共同的语言，而且几乎每天在一起，可以经常接受影响，这种影响又 是在自然的情境中发生的，所以，有潜移默化之功效。 美国心理学家哈塔普认为：“接近同伴，得到同伴的接受并进行积极的相互影响对于儿童的发展是非常必要的。” 教师对于小学生所具有的榜样作用更不能低估。因为教师作为一个传道者，是学生学习生活的主导者，又 是班集体的领导者，还是学校纪律的执行者与监督者，身肩数职的教师自然成为学生效仿的榜样，而且教师的 言行对学生性格的影响是通过潜移默化的形式实现的。 为此，教师要事事严于律己，处处做学生的表率，加强 性格的自我修养，成为德才兼备、具有较完善性格特征 的人。 据研究，榜样对学生性格特征和道德行为的形成具 有启示作用、控制作用、调节作用和矫正作用。 二、提供实践机会 学生的性格大部分是在后天的各种实践活动中
小学生、初中生及高中生，性格发展分别有哪些特点?对待不同年龄段的学生，应 怎样进行培养和教育? 小学生性格的发展与性格教育 (1)小学生性格发展趋势 小学生的性格发展速率表现出不平衡、不等速的特点。小学二年级到四年级学生的性格特征呈缓慢发展状态，处于发展的稳定时期。小学四年级到小学六年级发展较快，处于性格的快速发展期。六年级是小学生性格发展的关键期。 (2)小学生性格特征发展的一般特点 小学生性格特征的总体发展是不稳定的，在对社会、对集体、对学习、对劳动或是对自己与他人的态度上，还很容易受暗示，模仿性很强，缺乏自我分析和自我宽慰的能力。小学生的情绪特征还是处于比较稳定发展阶段，而且在各年级之间，情绪的稳定性的差异达不到显著水平。小学生性格的意志特征尚未真正发展。在果断性发展上比较缓慢，小学生基本上还缺乏适时、果断做出决定的能力。在性格的理智特征发展上，均处于较低水平。 (3)小学生性格教育 小学生的性格发展处于初步的发展时期。性格特征发展不成熟，性格类型也未形成。在对其进行心理教育中，首先要进行适度的理性引导，使学生形成正确的观念，但教育要具体形象，不宜过分抽象笼统。教育的方式可以灵活多样，选择小学生能接受的方式进行。其次，开展活动，让学生在实践中去锻炼、培养良好的性格。要注意家庭教育、学校教育的相互配合。第三，教师自身的言行及性格，对学生的性格会产生很大的影响。教师要给学生提供良好的仿效样式。第四，进行性格教育要根据学生性格发展的特点规律，有针对性。 初中学生性格的发展与性格教育 (1)初中学生性格发展的趋势 在小学六年级至初中二年级，学生性格的发展处于一个缓慢状态，出现一个相对停滞期。从初二开始，各种性格特征又相继进入一个以前从未有过的高速发展期。 (2)初中学生性格发展的一般特点 初中生的性格发展呈现一种剧烈、动荡的状态。即从原来较和缓、平静逐渐进入高速发展变化的态势。他们的性格特征发展的速度和性质都发生了较大的变化，是最不稳定的时期。 初中学生的性格情绪特征是情绪情感变化很大，很不稳定，激情在初中生的情绪生活中占有一定的地位。他们容易激动，好走极端，情绪表现比较强烈，起伏大，急躁，做事鲁莽。在行动中常常把坚定与执拗、勇敢与蛮干混同在一起，常常不能深思熟虑，沉稳地处理问题。有
养成良好的性格 一、教学目的 帮助学生了解什么是性格及性格的类型；引导学生在日常生活、学习和与人交往中注意培养自己的良好性格。知道良好性格对自己成长的好处；在日常的生活学习中，能对不利于良好性格形成的行为进行自我约束。 二、教学准备 录音机、配乐录音故事、动物图片 三、导入 教师:今天我们先来听个故事。（播放居里夫人小时候专心学习的故事）（3分钟）活动明理: （1）教师：听了刚才的故事，同学们一定十分喜欢玛妮雅那种认真、专心的学习，觉得她之所以对人类作出了巨大贡献，与她性格中的坚定性是分不开的。 下面我们大家共同来说说性格都包括哪些方面。 （学生分别议论后回答）（教师根据学生回答，将事先准备好的有关性格的词语卡片贴在黑板上。如学生回答不全，教师及时加以补充。） （2）教师：老师今天为同学们带来了几个动物，请你们对照黑板上的内容，看一看哪个动物具备什么样的性格特点。看好了以后，就请你将这个动物的图片贴在这个性格牲下面。（学生边说边贴图片） （3）说一说 自己所喜欢的动物，为什么喜欢它？人如果也具备这样的性格好不好？ （4）演一演 A、请五名同学表演早晨清扫教室的情景； B、再请六到七名同学表演课间活动情景； C、最后请两名同学表演自习课上的活动情景。 （5）说一说 按照课文中的要求分别对表演的情景谈出自己的看法，并对不良性格进行帮
助。（帮助措施要具体可行。） （6）动动手 教师将事先准备好的白纸发给学生，请学生写出自己的性格特征。 （7）猜猜看 教师将学生写好的纸条收好后，抽出几张，分别读出其中的内容，请同学们猜测纸条上写的是谁？并对猜中的同学加以奖励。 教师：能迅速猜出的同学，说明你们在平时的学习和生活中是一个细心的人。同时，被猜中的同学，说明你们的性格特征十分明显，具有良好的性格，大家都会喜欢。 四、总结。 教师：通过今天的学习，同学们可能更加喜欢热情、善良、认真、开朗、活泼的人了。要想成为这样的人，其实并不难，只要同学们在日常的学习、生活中注意培养锻炼自己，具备了良好的性格，你的生活也会充满快乐。 在实践中，你也可以找到适合自己的方法，培养、锻炼自己的性格，让自己变得更加可爱。如果你有了更好的方法也可以介绍给同学们，让大家与你分享快乐，共同培养良好性格。
如何培养孩子的良好的性格 内容摘要：小学时期是人的一生中性格的形成时期，所以要在小学时期就要培养小孩子拥有良好的性格。必须家长和老师积极配合，根据各自的特别，注意细节，多方引导，培养小孩拥有良好的性格，使他们长大后都能有成功的人生。 关键词：良好的性格家长培养老师培养 小学时期是人的一生中性格形成的一个重要的时期，人们常说的“三岁定一生”，就是说的儿童时期性格形成能影响人的一辈子。所以在小学时期就要让小孩得到良好的教育，在他的各方面都进行培养，特别是要在性格方面培养他形成良好的性格，使他的一生是成功、幸福和多姿多彩的一生。那么要究竟怎样做才能培养孩子的良好的性格呢？ 一、应该先搞清楚什么是良好的性格。只有先搞清楚了什么是良好的性格，才会知道怎么做对孩子的身心健康有帮助，才会知道怎样去培养孩子的良好性格。人的性格是个非常复杂概念，其本身是中性的，无所谓好坏，但是放在社会生活中，作为社会人，就会有衡量的标准。我觉得最基本的好性格就是开朗乐观，这样孩子的一生无论在什么景况下都有健康的心情，有幸福感，能够坦然面对，充满希望；同时强烈的自信心，饱满的热情，富有同情心，责任感也是良好性格不可缺少的组成部分。 二、家长是培养孩子良好性格的最重要的一环。家长是和孩子在一起时间最长的人，所以家长的言传身教对孩子影响也是最大的。那
么家长应该怎么做才能做到对孩子形成良好的性格有影响呢？ 第一，家长要注意自身的修养，注意自己的言行，特别是在孩子面前要做到言出必行，做到始终如一。家长如果在平时的生活中能保持良好的习惯，孩子就也能在无形中学会保持良好的习惯。你也许会认为：孩子小，偶尔骗骗他没关系。其实这要不得，除非你希望以后也被他骗。家攻不要骗孩子，而且还刻意要他知道：我不会骗他，我说到做到。这一点很重要，一方面可以获得他的信任；另一方面也能树立家长的言出必行的威信，避免他因侥幸而无理取闹。举个小例子：最初给孩子穿衣服的时候，让他把手里的东西先放下，他总是哭闹着不肯，他或许以为别人要把这件东西拿走。几次穿好衣服，如果都能主动把东西交回他手里，他以后便会很放心地把东西放下或主动交给出来。如果家长常骗孩子，久而久之，孩子就会缺泛人与人之间的信任，并且他自己也会去骗别人，因为在他的概念里，人们之间是常常欺骗的，是不可信的，如果果真这样，家长对孩子的良好性格形成将是毁灭性的；至于始终如一，这是为了避免造成孩子思维、判断的混乱。处理同样的事件要给出同样的标准，如果你今天允许孩子这么做，明天没有任何理由却告诉他不行，就会造成混乱。你或许会忘记自己的不一致，可孩子绝对不会忘。久而久之，你会发现自己的命令很难贯彻，孩子做事也是毫无章法。是孩子任性吗？其实一部分是你造成的。 第二，家长要注意多和孩子交流，密切和孩子的关系。在培养孩子良好的性格的过程中，友谊起着重要作用，所以父母要加深与孩子
培养学生良好的性格 培养学生良好的性格作为一名班主任教师，要想对全班每位学生的情况都了如指掌，因人而宜、有的放矢地帮助每个学生提高，就要做到即传授文化知识，注意他们的心理健康，又要注重培养学生良好的性格。 有这样一个例子：一个新转来的山村孩子，由于自卑感严重，脾气也特坏，难与其它同学相处。在动则就与其他同学吵嘴、打架的情况下，我就经常教育他要尽量克制自己的不良情绪，学会容忍，正确理解别人的意图。随着持之以恒的多次暗示他自我教育，他那种听不得一点逆耳话的毛病改了许多。此件事例加之教学工作中的大量事实证实，主观世界是可以改造的，良好的性格是可以培养的，不良的性格只要方法、路子对头也能改造。这就是辨证法中的改造客观世界同时也是改造主观世界的具体运用。 我在教学工作中用团结、紧张、严肃、活泼的集体生活； 互助友爱，文明礼貌的校风启迪学生丰富的内心世界，使学生懂得尊重自己，首先要尊重别人，天长日久地陶冶学生的性格。 无数的事例说明，只有具有良好性格这一关键的心理素质的人才能正确对待自己生活中、工作中、学习中遇到的成功与失败； 才会客观地分析问题，才会自己排除不良的情绪，不良的情感，才会选择自己的正确的目标方向。怎样使每位学生都具有良好的性格呢？除了对特殊学生采取特殊方法外，对大多数学生也应采取相应的行之有效的方法。我们可利用小学生的模仿能力强，同时对老师的话和行为有时是奉为经典一样的特性，事事、时时、处处注意班主任老师自身形象的表率作用。首先自己要有健康的心理素质，时时想着“身教胜于言教”这一致理明言，抓住小学教育中的
关键环节，培养一代新人的健康心理。这对他们今后的成长和社会的精神文明建设无疑是致关重要的。 班主任教师如能在今后的工作中抓好学生良好性格的培养，就会获得预期的育人效果。 感谢您的阅读！
二年级小学生养成良好学习习惯心得体会 行为铸就习惯，习惯形成性格，性格决定命运。习惯是影响人生命运的一种力量。俗话说：“积一千，累一万，不如养个好习惯。”小学教师担负着对孩子教育的任务，要让我们的工作事半功倍，学生能养成好的学习习惯尤为重要。在日常教学过程中教师要指导学生分清楚哪些行为是可以使之成为习惯的，哪些是要坚决杜绝的。“学坏容易学好难”，所以，在形成习惯之前，我们一定要慎重地分辨，否则，一念之差便会产生两种截然不同的结果。通过这几年的教学实践，我认为小学生要培养的学习习惯主要有以下几个方面： 一、提前准备学具的习惯 我在去年担任一年级的班主任。刚接新班时，很多行为习惯没有养成。有的学生上课时削铅笔，有的学生上课时才发现语文书忘家里了，这种类似的问题出现过几次。我在班里一再嘱咐：第二天用的文具，书，作业本都要准备好，放进书包里，铅笔每天晚上提前在家里削好，不要等到上课时用的时候才想起来削铅笔。经过一段时间的强调，现在我们班的学生已经很少再出现这种问题了。 二、认真听讲的习惯 首先，让学生做到上课不做小动作，不玩玩具及学习用品，不做与学习无关的事。这就要求我们教师在课堂上要充分调动学生的兴趣和积极性，让学生全身心地投入到学习中。其次，让学生能够认真倾听其他同学发言，看他们发言是否正确，有没有需要补充的，或者有错误需要纠正的。再次，要做到认真地听老师讲解，并按要求认真地完成练习，并且每天能够按照老师的要求来完成家庭作业。在课堂教学中，我们可以运用多种形式让每个学生参与其中，比如说开火车认字的游戏，找几个小老师来领读，还可以找几个同学分角色朗读或者表演课文中讲述的故事。这样，学生基本上可以做到全神贯注地听讲，同时，又不感到枯燥。 三、善于思考和敢于提问的习惯 要求学生上课专心听讲，认真思考，积极发言。对不懂的问题要主动向教师请教。课前预习知识，不明白的问题提前做好标记。我们班大多数学生回答问题都很积极，只有个别性格内向，学习困难的学生不爱回答问题，也不爱思考。针对这种情况，我对这些学生多做鼓励，增强他们的自信心。课下又对他们多辅导。
培养学生良好的性格 作为一名班主任教师，要想对全班每位学生的情况都了如指掌，因人而宜、有的放矢地帮助每个学生提高，就要做到即传授文化知识，注意他们的心理健康，又要注重。 有这样一个例子：一个新转来的山村孩子，由于自卑感严重，脾气也特坏，难与其它同学相处。在动则就与其他同学吵嘴、打架的情况下，我就经常教育他要尽量克制自己的不良情绪，学会容忍，正确理解别人的意图。随着持之以恒的多次暗示他自我教育，他那种听不得一点逆耳话的毛病改了许多。此件事例加之教学工作中的大量事实证实，主观世界是可以改造的，良好的性格是可以培养的，不良的性格只要方法、路子对头也能改造。这就是辨证法中的改造客观世界同时也是改造主观世界的具体运用。 我在教学工作中用团结、紧张、严肃、活泼的集体生活；互助友爱，文明礼貌的校风启迪学生丰富的内心世界，使学生懂得尊重自己，首先要尊重别人，天长日久地陶冶学生的性格。 无数的事例说明，只有具有良好性格这一关键的心理素质的人才能正确对待自己生活中、工作中、学习中遇到的成功与失败；才会客观地分析问题，才会自己排除不良的情绪，
不良的情感，才会选择自己的正确的目标方向。怎样使每位学生都具有良好的性格呢？除了对特殊学生采取特殊方法外，对大多数学生也应采取相应的行之有效的方法。我们可利用小学生的模仿能力强，同时对老师的话和行为有时是奉为经典一样的特性，事事、时时、处处注意班主任老师自身形象的表率作用。首先自己要有健康的心理素质，时时想着“身教胜于言教”这一致理明言，抓住小学教育中的关键环节，培养一代新人的健康心理。这对他们今后的成长和社会的精神文明建设无疑是致关重要的。 班主任教师如能在今后的工作中抓好学生良好性格的培养，就会获得预期的育人效果。
浅谈个性培养的重要性 [摘要] 时代在发展，教育也在进步，人们对个性培养的重要性也有了逐步的认识。但是由于传统教育的根深蒂固，所以学生的个性培养的重要性仍然需要人们的不断认识与理解。 [关键词] 个性个性化教育个性培养的价值建议措施 一、关于个性 新课标强调：每一个学生都应具有，独特的个性，教育应促进每一位学生的个性发展。 探讨个性培养，总是离不开对个性的理解。个性不仅是社会心理学家和教育家所要研究和探讨的间题，也是每一位教育工作者必须充分认识的问题。心理学认为：个性，是指在个人自然素质的基础上，由于社会的影响，通过人的活动而形成的稳固的心理特征的总和。个性既代表了一个人所具有的一定意识的倾向性，表现为个体的兴趣、爱好、需要、动机、意志、信念等不同，还体现了个体在人与人之间的能力、气质、品德、性格等方面存在的个别差异。 人的个性并不是与生俱来的，它有一个形成和发展过程。从婴幼儿开始到童年期，儿童几乎是不加选择地接受周围环境施加的影响，而且他们也只能被动接受而缺乏足够的鉴别能力，他们的兴趣、爱好等具有多变的特点而缺乏独立自主的成份，他们常常以教师怎么说、家长怎么说为行动的准则。这样就大大制约了学生们的个性的发展，社会及个人的发展都是不利的。因此在学校中我们要充分的认识到个性的发展对学生的重要性。 随着社会的发展教育的进步，人们即逐渐认识到个性培养的重要性。当前正在推行的素质教育,倡导以学生为主体的个性化教育模式,为学生的个性发展创造了相对宽松的环境。但还是由于传统文化的深层积淀和社会历史的诸多原因,人们在现实教育实践中仍以强调集体的协调性、强调个人对他人、群体、社会的适应关系、注重他人、集体和社会需要的满足为主,忽视了对个人个性和潜能的开发,“没有用太多的精力来内窥个性的发展”（鲁洁，教育——人之自我建构的实践活动），这是需要引起思考的问题。 二、关于个性化教育 个性化教育的理念可以追溯到古希腊哲学家柏拉图所主张的理念论。20世纪的教育家巴特勒认为,对个体的关心是现代人仍然奉行理念论的一个主要特点。早在苏格拉底时期,“认识你自己”就是德尔斐神庙的铭句。我国古代伟大的教育家孔子曾提出“因材施教”的教育思想;近代著名的教育学家蔡元培提出“尚自然,展个性”的教育方法。因此,尊重个体、个性化教育理念古已有之。 个性化教育,就是培养个人的自主意识和自觉能力,培养个体的人文素质和在社会变动中的创造性适应能力。丰富的个性依赖于个体所具有的丰富的人文知识修养、依赖于个体不断进行批判性思考的习惯、依赖于个体不断地将创造性设计付诸实践的能力,更依赖于个体创造性人格的形成。 三、关于个性培养的价值 （一）个性培养能促进个体自身的发展 1、良好的个性培养是创新学习的土壤 我们知道，没有个性的人是不可能有创新能力的。 一个具有不从众的意识、思维和行动，有独到的眼光、独特的想象、独具一格的表达方式、独树一帜的风格等的人，而且这些独有的个性朝着良好的方向发展，怎能不产生前所未有的效果，怎能不创新。如果缺乏个性，固步自封，人云亦云，那是绝对没有创新能力的。
养成良好的性格 ——小学生心理健康教案 教学目的： 帮助学生了解什么是性格及性格的类型；引导学生在日常生活、学习和与人交往中注意培养自己的良好性格。知道良好性格对自己成长的好处；在日常的生活学习中，能对不利于良好性格形成的行为进行自我约束。 教学准备：录音机、配乐录音故事、动物图片 教学导入： 一、教师：今天我们先来听个故事。（播放居里夫人小时候专心学习的故事）（3 分钟） 二、活动明理 1. 教师：听了刚才的故事，同学们一定十分喜欢玛妮雅那种认真、专心的学习，觉得她之所以对人类作出了巨大贡献，与她性格中的坚定性是分不开的。 下面我们大家共同来说说性格都包括哪些方面。 （学生分别议论后回答）（教师根据学生回答，将事先准备好的有关性格的词语卡片贴在黑板上。如学生回答不全，教师及时加以补充。） 2. 教师：老师今天为同学们带来了几个动物，请你们对照黑板上的内容，看一看哪个动物具备什么样的性格特点。看好了以后，就请你将这个动物的图片贴在这个性格牲下面。 （学生边说边贴图片） 3. 说一说自己所喜欢的动物，为什么喜欢它？人如果也具备这样的性格好不好？
4. 演一演 A、请五名同学表演早晨清扫教室的情景； B、再请六到七名同学表演课间活动情景； C、最后请两名同学表演自习课上的活动情景。 5. 说一说按照课文中的要求分别对表演的情景谈出自己的看法，并对不良性格进行帮助。（帮助措施要具体可行。） 6.动动手教师将事先准备好的白纸发给学生，请学生写出自己的性格特征。 7. 猜猜看教师将学生写好的纸条收好后，抽出几张，分别读出其中的内容，请同学们猜测纸条上写的是谁？并对猜中的同学加以奖励。 教师：能迅速猜出的同学，说明你们在平时的学习和生活中是一个细心的人。同时，被猜中的同学，说明你们的性格特征十分明显，具有良好的性格，大家都会喜欢。 三、总结全课 教师：通过今天的学习，同学们可能更加喜欢热情、善良、认真、开朗、活泼的人了。要想成为这样的人，其实并不难，只要同学们在日常的学习、生活中注意培养锻炼自己，按照本课书后的[实践园]中的方法去做，日积月累，你就具备了良好的性格，你的生活就会充满快乐。在实践中，你也可以找到适合自己的方法，培养、锻炼自己的性格，让自己变得更加可爱。如果你有了更好的方法也可以介绍给同学们，让大家与你分享快乐，共同培养良好性格。
——谈谈孩子良好性格的培养 大千世界，茫茫人海，人的性格千差万异，有的人开朗，有的人内向；有的人热情，有的人腼腆；有的人刚强，有的人懦弱……，为什么人的性格会如此不同？性格对人生有什么影响？我们应该怎样给孩子播种好性格？本文想就此作一些探索。 一．什么是性格？ 心理学认为：性格是人对现实的态度和行为方式中表现出的较稳定的个性心理特征。我们可以这样理解：首先性格是人的个性心理特征，因为个性差异，人的性格千差万异；其次性格是人对现实的一种态度，态度决定行为，所以性格是人的一种行为方式，并且是一种稳定的行为方式。 二、影响性格的因素有哪些？ 1.生理因素。性格有一定的遗传因素，孩子往往会继承父母的性格。血型决定着人的性格。有学者做过血型与性格关系的测试研究，研究结果发现,血型与性格因素存在显著性相关,即血型A 型与O 型,B 型和AB 型相比,更敏感、更有同情心，A 型比B 型和O 型更自我放任 ,而且A型比O 型焦虑度要高；A、O 型的人比B 型的人情绪稳定; B型比A 型忧虑感强;A 型比B 型自主性强; B、O 型与AB 型相比更容易紧张;O型血型人——个性十足，实用主义；A型血型人——追求舒适的生活；B型血型人——我行我素，自由奔放；AB型血型人——缺乏耐性，讲究趣味。 2.生活环境。近朱者赤，近墨者黑。孩子所处的生活环境对孩子的性格有着很大的影响。特别是家庭环境对孩子的性格影响非常大，如果一个家庭氛围和谐、民主、幽默，孩子的性格一般比较大方、开朗、热情；反之，孩子就会形成内向、腼腆、怯弱的性格。 3.教育方式。以引导和鼓励为主的方式教育孩子，孩子的性格一般比较自信、大方、勇敢；以批评和惩罚为主的方式教育孩子，孩子
影响性格的形成的原因以及如何培养良好的性格 内容摘要：随着社会竞争压力的日益增加，健全的心理对于我们的成长尤为重要，社会需要的是一个身心都健康的人才，因此从小培养良好的心理任重道远，影响儿童的 性格形成因素有很多，主要分为环境因素和社会因素，优良性格是从小在耳濡目 染、亲身实践和体验的生活环境中养成，需要长期的积极影响既不靠说教， 也不能指望一蹴而就，立竿见影。性格不是教好的，而是养成的，因此在了解形 成因素的同时我们更应该学会如何培养良好的性格。 随着社会竞争压力的日益增加，健全的心理对于我们的成长尤为重要，社会需要的是一个身心都健康的人才，因此从小培养良好的心理任重道远，影响儿童的性格形成因素有很多，主要分为环境因素和社会因素。 环境因素中的自然因素有胎内环境和地理环境，胎内环境是指从受精卵到胎儿的出生，大约需要270天，这是人的生命的开端。胎儿生活的胎内环境是一个自然环境，孕妇的营养、情绪和健康状况都影响着胎儿的发育。"地理环境是指地理和气候等自然条件对个性发展也有一定影响。我国北方的姑娘和南方的姑娘的性格特征有明显的差别。北方气候干燥，多平原、山川。长期生活在北方的姑娘一般具有大方、开朗、坚强和吃苦耐劳等性格特征。南方气候温和湿润，多河流。长期生活在南方的姑娘一般具有温柔、活泼和灵巧等性格特征。 社会因素包括家庭，学校和社会实践以及其他的主观因素，一：家庭因素对性格形成与发展有重要的影响。家庭是儿童出生后接触到的最初的教育场所，家庭所处的经济地位和政治地位、家长的教育观念和教育水平、家长的教育态度与教育方式、家庭的气氛、儿童在家庭中扮演的角色与所处的地位等等，都对儿童性格的形成有非常重要的影响。从这个意义上讲，“家庭是制造性格的工厂”。1．家庭气氛与父母的文化程度对儿童性格的影响：家庭成员之间特别是父母之间的相互关系处理得好坏，会直接影响儿童性格的形成。一般来讲，家庭成员之间和睦、宁静、愉快的关系所营造的家庭气氛对儿童的性格有积极的影响；家庭成员之间相互猜疑、争吵、极不和睦的关系所造成的家庭紧张气氛，尤其是父母离异的家庭对儿童性格有消极的影响。大量研究表明，离异家庭的儿童比完整家庭的儿童更多地表现出孤僻、冷淡、冲动、好说谎、恐惧焦虑甚至反社会等不良的性格特征。2．家长的教育观念、教育态度与方式的影响：家长的教育观念具体表现为家长对家庭教育的作用与在家教问题上所承担的角色与职能之认识的教育观，家长对儿童的权利与义务、地位及对子女发展规律之看法的儿童观，家长在子女成才问题上之价值取向的人才观，以及家长对自己同子女有什么样的关系之看法的亲子观。3．儿童在家庭中的地位与角色的影响：儿童在家庭中所处的地位及扮演的角色，也会影响其性格的形成与发展。如父母对子女不公平时，受偏爱的一方可能有洋洋自得、高傲的表现，受冷落的一方则容易嫉妒、自卑。目前，我国独生子女在儿童总数中占主要成分，独生子女在家庭中有着特殊的地位，扮演着特殊的角色，家长在教育态度与方式上稍有放纵或不一致就很容易造成子女性格上的不良后果。现在，独生子女的教育问题已引起教育界的关注，并成为人们探讨的热门话题。二、来自学校教育环境的影响：学校的教育对儿童性格的形成起主导作用。因为学校教育是教师根据教育目的对学生施加有目的、有系统、有计划的影响，而且是在学生的生活、学习的集体中，通过各种活动进行的。 三、来自社会因素的影响：社会因素对学生性格的影响主要通过社会的风尚、大众传媒等得以实现，如电脑、电视、电影、报刊杂志、文学作品等等。电视对儿童性格的影响是巨大的。 四、自我教育在性格形成中的作用：自我教育是良好性格形成与发展的内在动力。人与动物最本质的区别就是人有主观能动性，有自我调控能力，因此每个人都可以通过自我教育塑造自己良好的性格。俄国伟大的教育家乌申斯基认为，人的自我教育是性格形成的基本条件之
怎样促进学生的个性发展 江阳西路学校徐坚 学生不是机器，是活生生的人，是独立的个体，个体的发展是不可能完全相同的，因为个性的发展是人的身心发展的需要。而有个性的人往往能独立思考，具有创造力，有较强的意志和行动的能力，因此人的个性发展也是社会发展的需要。可见，在全民施素质教育的今天，促进学生的个性发展是摆在我们教育者面前的一项重要任务。我就怎样促进学生的个性发展谈谈自己的一点观点。 一、充分尊重每个学生的个性，以人为本 每个生命体都是独特的，都有不可重复、不可替代的，每一个生命体都有现实而具体的，因为每个人都有他的情感、意志、需要、兴趣、态度、个性、思想等等，因此对人的尊重，也就是对人个性的尊重，包括尊重生命遗传的独特性，尊重个体生命成长的独特经验，及尊重张扬个体独特的表现方式。 新世纪新课程的核心理念是“以人为本”、“为了每一位学生的发展”，这也是我们广大教师的共识。为了实现这一理念，作为教育者须尊重每位学生的尊严和价值。尤其是，智力发育迟缓的学生；学业成绩不良的学生；被孤立和拒绝的学生；曾经有过错的学生；有严重缺点和缺陷的学生；和自己意见不一致的学生。更需要我们的关爱和尊重。让我们以慈父慈母的胸怀，用个性的发展性，生命的成长观去看待学生，给我们的学生多一份宽容，多一份理解，多一份期待，多一份鼓励，善待孩子的过错和失败，
使每个独特的生命体，变得有理想、有信念、有毅力、有追求，使每个生命体的个性得以更好的体现，得到更好的发展，使他们的人生变得更有意义，更有价值，成为对社会有用的人 二、树立个性教育的意识，形成个性教育特长 实施个性教育，首先要摒弃那种统一规格的教育模式，不受“集中、大型、同步、标准”之类概念的影响，也不是备课用一种模式，上课用一种方法，考试用一把尺子，评价用一种标准。那是研究学生的差异性，依据个性的自动性、独特性、可爱性、双重性、整体性等性质与特点而实施的教学。 美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可见民主和谐宽松的课堂氛围，有利于学生的个性自由发展，作为教师的我们也不能仅限于立于三尺讲台，乃要走下来，深入学生，成为学生学习中的一员，真正成为学生的“良师益友”。允许学生对教材的个性化理解，允许有不同的表达方式，不同的解题思路，不同的解答结果，激发学生的好奇心，养成质疑的习惯。让学生多问、多想、多说，从不给学生一个标准答案，允许学生保留自己独树一帜的观点，培养学生敢想、敢说、敢做、敢争论的精神。保证学生有质疑问难的时间，提供学生有交流探讨的机会，创设学生有个性表现的氛围，让学生今后有更大的发展空间 三、注重培养学生良好的个性品质，培养创新型的人才 良好的个性品质是创新的需要，没有个性的人就没有创新能力，就不适应高速发展的社会。所谓个性，是指具有不从众的意识、思维和行动，有独到的眼光、独特的想象、独具一格的表达式、独树一帜的风格等，这些独有的个性朝着良好的方面发展，就会产生前所未有的效果，便成了创新。如果缺乏个性，固步自封，人云亦
养成良好的性格 ——xx心理健康教案 教学目的： 帮助学生了解什么是性格及性格的类型；引导学生在日常生活、学习和与人交往中注意培养自己的良好性格。知道良好性格对自己成长的好处；在日常的生活学习中，能对不利于良好性格形成的行为进行自我约束。 教学准备：录音机、配乐录音故事、动物图片 教学导入： 一、教师：今天我们先来听个故事。（播放居里夫人小时候专心学习的故事）（3分钟） 二、活动明理 1.教师：听了刚才的故事，同学们一定十分喜欢玛妮雅那种认真、专心的学习，觉得她之所以对人类作出了巨大贡献，与她性格中的坚定性是分不开的。 下面我们大家共同来说说性格都包括哪些方面。 （学生分别议论后回答）（教师根据学生回答，将事先准备好的有关性格的词语卡片贴在黑板上。如学生回答不全，教师及时加以补充。） 2.教师：老师今天为同学们带来了几个动物，请你们对照黑板上的内容，看一看哪个动物具备什么样的性格特点。看好了以后，就请你将这个动物的图片贴在这个性格牲下面。 （学生边说边贴图片） 3.说一说自己所喜欢的动物，为什么喜欢它？人如果也具备这样的性格好不好？ 4.演一演
A、请五名同学表演早晨清扫教室的情景； B、再请六到七名同学表演课间活动情景； C、最后请两名同学表演自习课上的活动情景。 5.说一说按照课文中的要求分别对表演的情景谈出自己的看法，并对不良性格进行帮助。（帮助措施要具体可行。） 6.动动手教师将事先准备好的白纸发给学生，请学生写出自己的性格特征。 7.猜猜看教师将学生写好的纸条收好后，抽出几张，分别读出其中的内容，请同学们猜测纸条上写的是谁？并对猜中的同学加以奖励。 教师：能迅速猜出的同学，说明你们在平时的学习和生活中是一个细心的人。同时，被猜中的同学，说明你们的性格特征十分明显，具有良好的性格，大家都会喜欢。 三、总结全课 教师：通过今天的学习，同学们可能更加喜欢热情、善良、认真、开朗、活泼的人了。要想成为这样的人，其实并不难，只要同学们在日常的学习、生活中注意培养锻炼自己，按照本课书后的[实践园]中的方法去做，日积月累，你就具备了良好的性格，你的生活就会充满快乐。在实践中，你也可以找到适合自己的方法，培养、锻炼自己的性格，让自己变得更加可爱。如果你有了更好的方法也可以介绍给同学们，让大家与你分享快乐，共同培养良好性格。镜子里的我 ——xx心理健康教案 一、教学目的： 帮助学生知道什么是真正的自我，什么是对自我的正确认识，懂得什么是悦纳自己。通过活动，引导学生正确地评价自己。知道正确评价自己有利于身心健康。能够接纳自己的优缺点，充分利用自己的长处，使自己快乐地学习和生活。
学生良好性格的形成不是天生的，需要后天不断地塑造与磨炼。小学阶段是性格形成与发展的重要时期，因此，探讨用各种途径与方法培养学生优良的性格是教师义不容辞的职责。 一、树立效仿的榜样 榜样对学生性格特征和道德行为的形成具有启示作用、控制作用、调节作用和矫正作用。教师为学生提供效仿的榜样大致可分为三类：一是历史上的伟人(领袖人物、科学家、军事家、战斗英雄等)；二是现实生活中的模范和学生群体中的先进分子；三是家长和教师。教师对于小学生所具有的榜样作用更不能低估。教师要事事严于律己，处处做学生的表率，加强性格的自我修养，成为德才兼备、具有较完善性格特征的人。 二、提供实际锻炼的机会 学生的性格是在后天经过各种实践活动不断形成的，性格的不断发展与完善也还要通过具体的实践活动才能实现。教育者在为学生提供实际锻炼机会的同时，要给学生提出明确的锻炼要求与目的，对不同的学生提出的锻炼要求也要有所区别，对学生在具体实践活动中是否达到锻炼要求与目的的情况要有监督、检查，使实践活动真正起到培养学生良好性格的作用。 三、及时进行个别指导 个别指导在性格培养中特别重要。教师在对学生进行性格培养时，既要考虑学生的共性，也不能忽视个别性。一是性格品质特别优秀的学生和性格的不良品质居多的学生，相对大多数儿童，他们的性格品质具有个别性，需要具体的指导。二是就每个学生而言，其各自的性格特征的优劣组合是不同的，更需要有针对性地实施教育指导。 四、创设优良的集体气氛 学校教育因素中对学生性格形成与发展影响最大的可以说是班集体。正如马克思指出：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”可见，学生良好性格特征的形成与发展，创设优良集体并形成正确舆论是重要的保证。 五、鼓励学生自我教育 自我教育是形成和培养学生积极性格的重要条件。教师要鼓励学生并具体指导学生进行性格的自我认识、自我控制、自我锻炼和自我修养。
管理者的性格培养与管理效能 【内容摘要】：随着经济全球化与中国的入世，社会主义市场经济进一步深化发展，对我国政府在经济管理方面提出了更高的要求，需要我国政府不断提升经济管理效能，本文首先论述了管理者的个性、气质和性格与管理者之间的关系。轮树立在激烈的市场竞争中，作为优秀关这里应当具备的基本性格特质以及在能力素质方面的具体表现，然后进一步论述了管理者良好的性格对企业管理绩效的重要作用以及对创建鲜明的企业管理个性的影响。为了加强管理着的性格培养，本文强调了在性格陶冶和体育锻炼在性格培养中不可替代的作用。 【关键词】：管理者；组织能力；性格培养；管理效能 一、能提升管理效能的管理者的性格培养 管理者的性格往往代表了被管理机构的整体性格或者说多数性格，是整个机构工作效能的基础和核心，因此培养良好的管理者性格从根本上决定了管理效能的提升。 1、培养积极果敢、善于激励的性格 一名优秀的管理者一定要具备积极果敢、善于激励的性格，对于工作和生活一定要富有激情，这样的管理者对身边的人才有感染力，任何事情都有激情来燃烧身边的人，积极的管理者才能在所有人都消极的时候依然乐观，所有人都想放弃的时候依然坚持，也只有这样管理者才能及时感染、激励身边的人。充分发挥每个人的主观能动性， 2、培养勤于思考、善于总结的性格 人可以有很多的天赋，超群的记忆力、非凡的爆发力、持久耐力等等，但是要能够精准的判断是非、辨识人才，却没有人能够天生能够做到，因为这需要大
量基础知识和生活阅历的积累，但是在长久的生活中有的人活了一辈子依然不具备这样的能力，有的人年纪轻轻却已经世故老道、办事练达，其中最大的区别就是有的人做事情总是简单处理，遇到事情没有提前思考，过后就忘，又不及时总结经验教训，所以老是犯同样的错误，处理事情的水平总是停滞不前，只有勤于思考的人才能在事情发生前做好准备，在事情发生的时候把握关键，在使其能够结束的时候及时总结经验教训，这样的人办事水平随着时间、阅历的增加不断提高，很难犯同样的错误，水平不断提升，对于事物、人往往会具备独到的眼光和想法。 3、培养善于沟通的性格 人与人之间有效的沟通是管理活动的重要的调试器和管理行为的重要载体，是管理过程中的重要环节，有效的沟通可以加深人与人之间的理解，促使人与人在工作和生活中的感情上的认同和认可，否则容易产生心里隔阂与情绪对立，管理者必须通过思想交流，哟谋略，有步骤的加强理解和沟通，能设身处地的考虑对方和他人的思想动机与行为原因，从而做到双向理解和沟通，顺利传达自己的意志，达到管理的目的，因此管理者必须有效地培养开朗而沉稳的性格才能促成有效的沟通，因为只有开朗的人才能主动与人沟通，而只有沉稳的人才能善于倾听和观察对方的反应、交流需求。领导者面对突发事件，不易产生的消极和对抗的负面情绪，冷静沉着的分析和反应突发事情，大部分处理失败的突发事件从根本上来说都是管理者不能有效避免消极情绪对自己的影响，草率或盲目的做出应对决策，做出的决策非但不能有效的应对突发事件，反而将突发事件的影响放大、延伸，是形式更加恶化。因此只有具备开朗而沉稳的性格的管理者才能在突发事件中冷静有效的分析应对，同时对身边的人起到稳定的作用。 4、培养谨慎、执着的性格 任何管理行动、任何具体事物都需要有执行者具备谨慎、执着的性格，谨慎的性格可以有效的减少问题的出现，可以让人细致的发现事件中的细枝末节，可靠的研究已经表明大部分人的智商是相当的，因此大部分做很多事大概的情况本
小学生良好的行为习惯的养成 俗话说：“播种一种行为，收获一种习惯;播种一种习惯，收获一种性格;播种一种性格，收获一种命运。”下面是学习啦小编给大家搜集整理的如何培养学生良好的行为习惯。希望可以帮助到大家! 培养学生良好的行为习惯 “习惯形成性格,性格决定命运”。学生时期是人生成长过程中的一个关键时期。这一阶段养成的良好习惯对人的一生有积极影响。作为教师在培养学生良好习惯方面有着不可忽视的责任。我校在班级管理中培养学生良好习惯有很多好做法： 1、习惯的培养越早越好。从每学期的第一天开始，我校的班主任们就会着重观察学生的衣着打扮、言行举止;到教室后首先要打扫卫生，细心观察学生打扫卫生是否积极，谁在无动于衷;全体同学做好后，还要进行自我介绍，认真观察谁在自我介绍时表情自然、言语通顺、吐字清晰。最后对各个环节进行总结：对衣着得体的，打扫卫生积极的，自我介绍时表情自然、语言流利的进行及时表扬，对着装不符合要求的、打扫卫生不积极的及时指出问题并令其及时改正。对自我介绍时表情不自然、言语不通顺的要进行适当鼓励。让学生们认识到，班主任从一开始就在关注他们的言行。“良好的开端等于成功的一半”。从一开始趁坏习惯还立足未稳，及时进行纠正，有利于良好习惯的培养。 2、注重养成的循序渐进
良好习惯的培养是一个长期的过程。对于学生习惯的培养，要有耐心，有条理，有思路;循序渐进，循循善诱，才会起到立竿见影的效果。一定不能囫囵吞枣，半途而废。 孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”在要求学生做好行为规范之前，班主任老师们先为他们起到了示范榜样的作用，用自己的一言一行教育学生。然后再强调学生注意平时的言行举止要得体，要适宜。对于长辈和老师,要报以尊敬和善的态度：对于同辈，要友善亲切，团结互助。例如：上下楼梯靠右行;进办公楼要轻声慢走，不能大声喧哗;进办公室要先敲门，得到老师的允许再进去;上学放学要遵守交通规则;升旗集会时保持安静等。“细节决定成败，”坚持从《官坊中心小学学生一日常规》中的日常小事着手，让学生从小事中明白“莫以善小而不为，莫以恶小而为之。”从而渐渐培养学生的良好行为习惯。 3、生活习惯 “好的生活习惯有利于一生的身体健康。”对于学生,在学校里就必须注重自己的衣着整洁,头发、指甲不要过长，不要在衣着上与他人攀比。自己的学习用品也要摆得整整齐齐。另外，生活在集体中，除了保持好个人卫生，还要爱护班级的卫生。做到积极做值日，不乱扔杂物。如：早晨起床要做到快速洗刷，整理床铺，打扫寝室卫生，把毛巾搭好，把牙具摆整齐，把衣物放放到自己的位置;一日三餐就餐时从教室出门自觉排队，文明就餐，不高声喧哗，不把生菜剩饭丢弃在桌面和地面上，吃完饭后按照一洗二清把餐具