营造高效课堂提高课堂效率
在英语教学中我们经常会遇到以下问题，学生对英语学习产生痛苦反感心理，逐渐失去学习英语的兴趣，甚至部分学生完全丧失英语学习信心。尽管老师和家长想尽办法给学生补课或加大作业量，英语成绩仍然下降。面对这种现状，我认为提高英语课堂教学的效率，使学生在有效的课堂上充实快乐的学习是非常必要的。通过不断实践，我在教学中取得了一些较为明显的成绩，现与大家分享。
一、多角度了解学生，组织适合学生的教学
一些教师与学生接触时往往比较在意学生的性格和学习态度，但很少关注学生的兴趣爱好或对学习的偏好。所以，大部分教师总是给所有学生布置同样的作业，让所有学生回答同样的问题，并满足于得到相同的答案。
一些教师往往欣赏循规蹈矩的学生而排斥那些与众不同的孩子，担心学生奇怪的思维会破坏秩序井然的课堂。其实，教师完全可以通过近距离的接触和了解学生，制定适合每个学生的教学方案：可以让善于言辞的学生作朗读的“表率”，让文笔出众的学生当写作的“标兵”，让善于表演的学生担任演出的“主角”……这样，学生就能因为自己的优点得到教师的赏识而产生学习的热情和动力。同时，教师也应注意保护学生的自尊心，即便是在最常见的课堂提问之前，也不妨观察一下学生的面部表情，尽可能多地给学生创造表现的机会，避免出现让学生尴尬的场面。
提高小学数学课堂教学效率的几点做法 数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。 一、教师课前准备充分，明确教学目标 教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。 那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？ 首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。 其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。 二、将科学性和新颖性融入课堂教学
1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围 我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手： 首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？各出现了几个？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”着就很顺利、迅速的引入了统计的内容。一方面教学内容更形象直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。 其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
如何提高课堂效率 本文主要就新课改形式下如何提高课堂效率，提出几点粗浅的见解。新形式下已不再是过去的“多讲、多练”，而是“精讲、精练”，做到这一点必须提高课堂效率，让学生在课堂40分钟里充分感知、理解、掌握、会用。要让学生积极主动的去学习，我们就要在师生关系、创设问题情境、培养学生习惯、教学评价等方面认真的思考、研究。下面就是我在这方面的一点见解。 在新课程改革轰轰烈烈开展的今天，我们对许多新的理念、做法已不再陌生。如何才能在新课改的课堂上提高效率呢？我就这个问题进行了一些粗浅的思考，希望与大家共同探讨。 1、更新观念构建新型的师生关系 儿童从家庭来到学校，老师就成了他们最亲近的人。追求老师对他们的爱，使自己成为老师心目中的好孩子是他们行为的中心动机和迫切需求。因此，对孩子的这种朴素愿望加以因势利导，构建亲密无间、朋友式的师生关系，这对学生的学习兴趣和情感的培养，对学生思维的发展有不可估量的作用，同时也是提高课堂效率的重要一环。怎样建立朋友式的师生关系呢？一、真心热爱学生，赢得学生的信任。教育成功的秘密在于尊重学生，不论在什么情况下，都作到动之以情，晓之以理，决不讽刺、挖苦、体罚学生，而是耐心的帮助学生认识错误、克服缺点，鼓励学生勇于战胜困难。另外，特别要注意不偏袒优生，冷落差生。二、利用课余时间，尽量去了解学生。课间可以和学生一起玩游戏、拉家常等，掌握学生的生活环境、学习条件，了解他们的所急、所需、所做，走进学生的心灵世界，发现问题并及时解决。三、严于律己，以身作则。榜样的力量是无穷的。在学生的眼里，教师是道德的典范，智慧的化身，行为的标准。因此教师必须具备丰富的知识，高尚的道德情操，认真的工作态度，文明的举止，时时注意言传身教，在与学生频繁的接触过程中潜移默化地影响学生。这样，他们不会感到老师盛气凌人，而会默默地向你看齐，很自然地模仿你的一切。当一个学生喜欢你了，他就会很主动的学习。 2、创设愉悦氛围，激发学生好奇心 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋地内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠地态度，而不动情感地脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞地心情，学习就会成为学生沉重地负担。”所以，教师在数学教学中应努力创设使学生轻松愉快、情绪高昂、智力振奋地愉悦氛围，从而激发学生学习数学地好奇心和求知欲。如在教学位置的练习时，我对学生说：“只要你能说出你的好朋友的前后或左右时谁，我就能猜出你的朋友是谁，不信的话，你们就试试。”这一番话，激起了学生的好奇心，学生兴奋的活动起来。当学生发现老师说出的答案非常正确时，他们就会跃跃欲试。这时候，我就不失时机的鼓励学生小组内研究交流。 3、用微笑唤起学生的学习兴趣，鼓励学生“敢问” 小学生的好奇心强，求知欲旺盛，对于感兴趣的事物总是想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，这种问题意识能否得到表露、展示、交流，取决于是否
提高课堂效益论文 课堂教学效益的提高，是切实减轻学生学习负担，提高教学质量的一条重要途径，同 时也是减轻教师教学压力，如减少作业批改工作量的一个有效方法。那么，如何才能够在 课堂的有限时间内使学生掌握应该掌握的知识，从而达到“减负增效”的目的呢？下面借 他山之石（南京市北京东路小学陈静老师的讲座和季老师的课堂）谈谈提高课堂效益的方法。 一、操作要“想想做做” 学具操作是一种定向的心智活动，其方向决定于教学目标，其过程和结果要有利于揭 示概念的本质特征和知识间的内在联系。所以，在学生动手操作前要让学生带着问题做， 要想想做做，想了再做。 如让学生验证平行四边形的特征“两组对边相等且平行”，通过制作平行四边形验证，在选材上可以大做文章，如果给每组相同的.四根小棒摆出平行四边形，这是单纯的操作。如果在几个小组中故意设障碍。一组给出两根小棒相同，另两根小棒长短相差很大，一组 给出两根小棒相同，另两跟小棒长度相差不多，其余小组的四根小棒都能摆成一个平行四 边形。当学生摆好后，可以问：“摆成了吗？”大多数学生答案是肯定的，摆不成平行四 边形的小组就会提出“我们摆不出来”，追问：“你们怎么没摆成呢？”生：“两根小棒 的长度不一样。”可见要拼出平行四边形对边要相等。再拿出一组拼出的似是而非的平行 四边形，当学生出现争论时可以让学生验证，采用用尺量的方法进一步验证对边相等。 操作问题的设计、编制与探究要求的拟定、提出，既要有挑战性，能够唤起学生操作 热情和探究欲望；又要有适切性，能使多数学生经过努力有所获，亦即我们常说的“跳一跳，够得着”。 二、习题要“精打细算” 练习要根据教学内容和提出的教学目标，准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；同时要符合学生思维特点和认知、发展的客观规律。其次，要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排，使不同层次的学生都有经过刻苦学 习之后获得成功的快乐的、愉快的体验，使学生的学习更加积极主动。如：《两位数加两 位数的口算》中将“想想做做”第3题中的“说说得数是几十多”调至第2题，第2题的 题目如下： 23+36= 25+62= 26+42= 28+36= 25+69= 26+44=
改变教学方式提高课堂效果论文 2019-01-07 【摘要】当今新课程改革要求下的新的教学理念，作为一名教师，如何才能把这些新思想新理念很好地贯穿于教学当中，是一个值得我们深思的问题。 【关键词】教学方式；课堂效果 当今新课程改革要求下的新的教学理念，作为一名教师，如何才能把这些新思想新理念很好地贯穿于教学当中，是一个值得我们深思的问题。下面就笔者多年的教学实践，谈一些切身体会，望与大家啊商榷。 1．化学课堂教学中，谁该是“质疑”的主题 所谓“质疑”，其实就是提问。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解救一个问题更重要。”因为解决一个问题是知识的应用，而一个新问题的提出，需要创新思维。可见，提问、发问式创新的开始，缺乏质疑精神的学生，是不可能具备创新精神的。而在我们的实际教学中，教师往往在课上预先设计好种种问题让学生回答，渐渐丧失了发现问题的能力，最终与具备创新精神无缘。 有一些学生善于质疑，但老实回答他们问题的态度挫伤了他们的质疑精神。我们从教中就经历过这样的事。我所教的学生中不乏思维活跃、对新鲜事物新奇好问之人。他们经常在课上就老师讲诉的某各类内容差话题问，一节课有时能踢好几个问题，通常对于最初的问题我还能认真细致的讲解，但提的多了，时不时的打断我的讲课思路，甚至有时问题提得漫无边际，我就有些不耐烦了，认为这就是对教学的干扰，因为回答他们的问题就会占去一定的时间，一节课的教学任务又可能完不成了。于是，我往往会武断的给出了是否的结论。不久我发现，原先爱提问的学生，提问渐渐变少，最终不再提问了，课上的表现也不像原先那样精力集中了。我开始反省自己，不正是自己在回答学生问题时，表现出来的武断和漫不经心，才挫伤了学生的质疑精神，进而不敢再提出自己的疑问了吗？ 在课堂上一道学生学习新知识，需创设一定的情景，激励学生大胆质疑，勇于探索。教师要耐心的听取学生的质疑，及时的解释。还可以尝试让别的学生呢个来释疑，在课堂上创造一种有疑必质、有问必释的氛围，使学生在质疑释疑的过程中，创新能力得到不断提高。 2．在化学课堂学习中培养合作精神 当今的孩子大多为独生子女，大凡有这唯我、自私的心理倾向。所以，在学习过程中实施合作学习，培养学生的合作精神，尤为重要。2000年诺贝尔化学奖得主美国科学家艾伦?黑格、艾伦?马克迪尔及日本科学家百川英树在研究
浅析提高课堂教学效果的关键策略 ” 论文关键词:课堂教学效果策略 论文摘要:随着石河子大学211工程建设步伐的加快，对本科人才培养质量的要求将越来越高，而人才质量的高低直接体现在课堂教学效果上。构建和谐师生关系、优化课堂教学内容、改革课堂教学方法是提高课堂教学效果的关键策略。 课堂教学是教师与学生共同参与，在一定的媒介和信息的支持下，完成既定教育教学任务，促进学生全面发展的主要场所，是教学过程的重要环节。把握好课堂教学环境、教学内容和教学方法之间的内在逻辑关系，是提高课堂教学效果的关键。构建和谐师生关系是提高课堂教学效果的前提，优化课堂教学内容是提高课堂教学效果的核心，改革教学方法是提高课堂教学效果的保障。 一、提高课堂教学效果的前提是构建和谐的师生关系 师生关系是教学过程中最主要的人际关系，是影响教学质量的重要因素之一，主要表现在:影响学生对教师所教课程的兴趣，影响学生的学习情绪和学习效率，影响学生与教师交往并从中获得多方面的教益，影响学生的思想品德、学习方法以至生活习惯。构建和谐师生关系是提高课堂教学效果的前提。教师在形成和谐的师生关系的过程中起着主导作用，没有教师的发展，很难有教育学意义上的学生的发展;没有教师高尚的精神生活，就很难有 学生高尚的精神生活。教师有规划学生学习经验的义务，有鼓励学生利用有效的学习方式进行学习的责任。构建和谐的师生关系，教师应该从以下几个方面努力。 (一)关心自己，关爱学生 首先教师要关心自己。一方面教师要爱护自己的身体，在现代竞争非常激烈的时代，尤其是石河子大学进入211工程建设以来，教师的工作压力倍增，教师们有一个健康的体魄去 应对巨大的工作压力，才是提高教学质量促进学校快速发展的重要保证。另一方面教师要关心热爱教育事业、教师职业，这种热爱将会化作教师的一种责任和义务，是一种无形的动力，激发其去为社会服务，培养更多的高质量的人才。 其次教师要关爱学生。教学的对象是学生，教师与学生构成了教学活动的一对主要矛盾。热爱学生体现在行为上就是教师要乐于传播知识，想方设法促进学生综合素质提高。如果教师不是从内心深处去关爱学生，那么从教师的行动上将表现出对学生的不负责任，最终将加剧师生关系这对矛盾的激化，和谐的师生关系将难以形成。 (二)丰富知识储备，塑造个人魅力 “要想给学生一桶水的知识，教师自己就应该拥有一条河的知识量”。通过书籍、杂志、网络、电视、报纸等不同的媒介获取大量的信息，丰富知识储备是教师们每天必须做的事
提高初中数学课堂教学效果论文 提高初中数学课堂教学效果论文（精选3篇） 随着素质教育的实施，课堂主体已由"教的主体"变为"学的主体"，以求"教是为了达 不教"的最终目的。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学 任务，是提高教育教学质量，培养二十一世纪合格人才的关键。以下结合自己的教学实践，对提高初中数学课堂教学效果谈一下自己的感受。 1.首先优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提 课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容、研究教学对象、确定教 学目标、解决教学问题和评价教学结果的过程。优化课堂教学设计，重点应突出以下两个 方面： 1.1优化教学目标。教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准， 它主宰着整个教学活动。一般来说，教学目标的确定需要丰富的教学经验。因此，在备课 时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组和优化。在数学教 学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、技能、能力、情感态度、价值观等方面达 到预定的目标，以提高学生的综合素质。如七年级数学中对平行线的引入，是非常重要的 一课，它与以往所学的相交线有着完全不同的概念，同时后面学习平行线的性质和判定都 是建立在平行线基础上的，所以在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用辨证 唯物主义的观点来解释平行线的形成和发展，采用假设的方法来推理得出，在同一平面内，两直线不相交就平行，让学生体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。从而引申到现实生活中，当自己遇到矛盾时，也要勇于面对矛盾和解决矛盾，同时也 就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。 1.2优化教学过程。传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑 教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握 教学节奏。充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全 体学生的发展。这样才能打破教学过程比例失调、节奏缓慢、气氛松散的课堂教学，从而 提高教学效率。 2.突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键 教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化 深奥为简明。每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学 生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲结领的效果，便于学生掌握。在 教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学
如何让数学课堂具有实效性 作者王楠 学科数学 时间 2011年3月
新一轮基础教育课程改革正在各地蓬勃开展。新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让数学教学更精彩。课堂教学好与坏，直接影响学生主体创造性的发挥。衡量课堂教学最优化有两条标准：一是教学效果的最优化，即在教养、教育和学生发展方面保证达到尽可能大的成效。二是时间消耗的最优化，即师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过所规定的标准，即用合理的时间取得最大的成效。为此，就必须进行教学方法的改革，选择最优化的教学，以保证课堂教学的实效性。 课堂教学的实效主要指课堂教学整体的效果。它包括：教学目标和内容是否符合学生的实际，符合学生的认知规律；是否充分有效地利用了教学资源；设计教学环节是否进行了有效地自主、探究、合作学习；课堂教学中是否通过有效地评价与调控，因材施教，帮助学生体验成功，建立自信；课堂教学是否关注基础知识、基本技能的落实，为学生的发展注入了后劲。 一、制定切实可行的教学目标： 制定切实可行的教学目标是搞好教学的基础与关键，《数学课程标准》要求：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上”。所以我在教学每一节课之前都非常注重关于相关内容前面我已经教授了什么，学生已经知道了什么，以此为基础来确定教学目标。将三维目标形成一个有机的整体，确定好教学的起点；突出教学的重点；突破教学的难点；捕捉课堂的生成点，使教学目标能切合实际。并力求从学生的经验基础，认知规律和心理特征来精心设计我的教学过程。 二、分清教师、学生的地位和职能： 在教学观念让要以学生为主体，民主平等地进行教学，同时注重学生的个体发展，培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性，而教师应创造性地探索不同的教学类型，教学方法和教学手段，为学生营造最佳的学习环境，在教学角色上，教师要从以往知识的传授者转变为学生学习的促进者，鼓励学生积极动脑、动手通过自主的学习、探究、质疑来学习数学知识，帮助学生克服怕出错，怕麻烦等思想障碍；对学生所提的意义不大的问题和明显不正确的质疑，也不要简单地否定，在充分肯定学生积极性的同时，还要指出其合理的部分，让学生感到有成就感，真正体会到学习的乐趣，自己才是学习的主人。
浅谈如何提高语文课堂效率 张家坡镇中心学校 杜培玲
随着教育改革的深入发展，教师要采用新的教学方法，大胆改革探索，大胆创新，并寻求新的有效的教学方法，使学生能积极主动参与到学习当中来，真正地成为学习的主人，才能有助于语文课堂效率的提高。如何提高语文课堂效率，作者谈了以下几点措施： 一、树立良好的教师角色形象，建立和谐的师生关系。在教学领域我们常说，“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”，“授人以鱼，不如授人以渔”。随着课程改革和研究性学习的实施，一些教师无论在课堂教学中还是在指导学生上都已经力不从心，存在着方法陈旧，知识面窄等问题，已经跟不上教育时代发展的步伐。教师只有具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力，才能成为教学过程的真正能手，提高自己在学生心目中的威信。教师只有建立既精深又广博的知识结构，成为一专多通、一专多能的通才，才能在教学上博采众长，旁征博引，得心应手，以提高课堂教学的实效性。教师除了有丰富的学识和深厚的专业知识，还要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵。教师只有具备了良好的角色形象，并与学生建立和谐的师生关系，师生双方才能相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好地实现教学目标。 二、创设优美的教学情境，可以激发学生渴求新知识的心理状态，激起学生极大的学习兴趣俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学,所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。多年的语文教学实践
如何提高课堂教学效果 阜南县焦陂高级职业中学王小东 [摘要]:本文通过对教学方法多年来的探讨、总结和尝试,提出了几种多元化教学方法,对于提高教学质量起着非常重要的作用。 [关键词]:教学方法;课堂效果 教学水平高、能力强的教师面对众多学生仍然成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而那些基本功差点的的教师在课堂上往往会不同程度地表现出紧张、焦虑、教学环节紊乱、缺乏系统性、不能很好地控制局面，不能调动学生参与积极性等缺点。 那么如何提高我们的教学效果、加强驾驭课堂的能力呢？以下是我个人的观点。 一、加强理论学习，提高育人效果。 课堂教学水平体现的是一种实践操作能力，它的成熟依靠长期的艰苦训练，同时也离不开科学理论的指导。理论分为基础理论和应用理论。作为一线教师，我们在提高教育学、心理学和美学等基础理论水平的同时，我们更需要学习属于应用理论范畴的教改理论。 就“教育理论”而言，首先它可以为国家有关方针政策和决策的形式提供理论依据；其次，它可以为教育的中长期发展提供有科学依据的计划和规划，起到理论的预测作用，并且，教育理论对广大教育实际工作者科学地从事教育教学实践方面起着重要的理论指导作用。因此，广大教育工作者更应该加强教育理论的学习与修养，其意义也是不言而喻的。 作为小学教师的我们，肩负着培养祖国未来的重任，学习教育理论对我们来说也是至关重要的，它使我们懂得教育规律，树立正确的教育观，为我们形成必要的教育教学打下了良好的基础，并且能帮助我们解决工作中所遇到的一些问题。 二、潜心备课工作，运筹教学方略 备课是课堂教学的必要前提和重要保证。可以说，不备课就不能上课，备不好课也上不好课。如果把一堂课比作一次战役，那么备课就是战斗前的深谋远虑、周密部署；如果把一堂课比作一篇文章，那么备课就是作文前的深思熟虑、布局谋篇。其实，提高课堂驾驭能力应从提高备课水平和备课能力入手。 同时认真备课也是教师最起码的职业道德，教师如果敷衍备课，既是对教育工作的不负责，也是对学生的极不负责。备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的前提，是提高教学质量的保证。我们要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加授课的趣味性。 为了能给课堂注入新鲜血液，前提就是要认真备课。备课充分了，就能调动学生的积极性，上课效果就好。每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何寻找备课的思路。如何突破难点、如何把握重点、如何安排组织才可以使整节课连贯、流畅、圆满呢？我花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对照单元学习要求，找出重点、难点，并把各个知识点列出来按重要程度排列，进而组织安排上课的思路。同时，我还经常请教有经验的教师，经他们一点拨，我茅塞顿开。此外，在备课的过程中，我除了准备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充，拓展学生的知识面，提高学生的听课的兴趣。
浅谈如何提高低段小学数学课堂教 学效率 低段年级是小学的起步阶段，更是打基础、养成学习习惯的关键时期。因此，提高低段年级小学数学课堂教学效率具有十分重要的现实意义。 一、当前低段小学数学课堂教学效率低下的原因分析造成当前低段小学数学课堂教学效率低下的原因是多方面的，根据本人的总结分析，认为主要存在以下几方面原因：首先，是学生年龄心理特点问题。低段小学生在学习过程中注意力保持时间比较短，很容易走神；其次，外界干扰因素多。现在学生家庭条件都很好，生活中吸引他们的东西太多了，数学课堂很难调动他们的积极性；第三，学生的能力和基础存在很大差异。现在我们学校每个班的学生都有50—60 人，课堂很难照顾每个孩子，每个孩子的数学基础也参差不齐。因此说如何提高小学低段数学课堂效率刻不容缓。 二、提高低段小学数学课堂教学效率的几点建议作为低年级老师，由于特殊对象——低年级学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为15 至20 分钟。如何提高小学低段数学课堂效率更显得尤为重要。针对小学低段数学课堂教学效率低下的问题，本人在教学实践中经过摸索，提出了以下几点建议：（一）调侃课堂纪律，以提高课堂效率心理学研究表明，小学生的自我控制能力较差，好动、注意力不集中，注意力集中的时间大约为15 至20 分钟。一节课40 分钟，若让学生干巴巴地坐着听课，学生很容易会出现注意力分散，开小差，做小动作，影响了课堂教学质量。这就
要求教师在教学时，要针对学生的实际和教学内容适时地组织课堂纪律。 在我刚接一年级的时候，学生老是坐不好，跟他们讲了很多道理，在课堂上强调“坐端正，坐端正”，但效果都不是那么明显。于是我跟学生说：“老师今天在第一大组发现了一只乌龟了，你们想不想看看是什么样的？”学生兴趣来了，于是我就示范了那个同学的坐姿，学生看了哄堂大笑，“老师还在第五组看到一只千年老乌龟，想知道是怎么样的吗？谁来示范一下？”学生表现得非常踊跃。下一次我只要说“看一下，哪一组有乌龟”学生马上就坐端正了，效果很好，学生又感兴趣，又容易记住。 除了坐姿外，学生在课堂上还有一个很不好的习惯，爱做小动作，对此我也调侃了一番，当选“小动作大王”。谁如果做小动作，老师提醒你两次，如果还是表现不好，小动作大王就由他来当，就把他名字写在黑板上，一直到表现好为止才把名字檫掉。有时有学生当了小动作大王，可能还有其他学生会做小动作，我就对他们说：“××大×王，自己一个人在王国里太孤单了，他要招聘几个人来给他做苦工，服侍他，看谁想去啊？”听了以后，学生马上就坐好了。 （二）趣味的数学知识，以激发学生学习兴趣乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门抽象性极强的学科，为此，教师在教学中决不能采取压罐式的教学方法，强迫学生去学习，而应恰当地把握学生好奇、好胜的心理特征，创造生动、活泼、和谐的教育氛围，挖掘教材中的趣味因素，调动他们学习的主动性，激发他们的学习兴趣。因此，在教学中，教师应力求语言的通俗、有趣、简洁、生动，尽可
如何提高课堂教学质量 姓名：陈莉学号：20101727 专业：生物教育课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校以《国家基础教育课程改革指导纲要》为依据，以科研为先导，以校本研究为依托，在教学探讨研究中，在课堂教学实践中，不断更新教育观念，形成新的教育理念；不断改变传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式，实现我校教师教学素质、学生创新意识和实践能力的提高、全面提高课堂教学质量。 一、力求精讲精练 素质教育要求我们，课堂教学从培养学生的创新精神和实践能力为重点，而传统的教学却存在不合理的三多：上课多、呆背多，做题多。这种教学方法，使学生的负担沉重，不利于学生的身心健康发展，而且埋没了一些学生的创造力。抓不住重点而且收效少。而"精讲精练"通过精讲使学生抓住重点，通过精练使学生牢固掌握知识，扫除了学生学习上的障碍，学科成绩才能循序渐进，稳步提高。有的老师坚持"宁可多练一百，决不漏掉一个"的做法。事实上，这样做既浪费了大量的宝贵时间，又增加了学生的沉重负担，甚至让学生淹死在"题海"之中。"精讲精练"的课堂教学，给学生创造了一个自由的思想空间，并使学生有了学习的主动性。，这个过程不仅锻炼了学生的能力，也提高了学生学习的兴趣。俗话说："要给学生一碗水，教师需有一桶水。"要做到"精讲精练"，平时我和教师们在备课过程中下功
夫，归纳、整理、精选一些题给学生练，应把掌握做题的"金钥匙"授给学生，通过精练，抓住典型题精讲，找窍门把题讲得"精辟"、"透彻"，让学生一目了然。 二、注重教学反思 教学反思，就是教师课后认真总结，把课堂教学中暴露出的不足，疏漏之处或本节课的经验及时记录下来，反馈于下一节课，发扬优点，改正缺点，有利于提高我们的课堂教学质量。写好教学反思，能促使教师积极探索先进的教法、学法，自觉地进行教学改革，努力追求课堂教学的精、善、美，在提高课堂教学效率的同时也减轻了学生很多不必要的负担，从而达到减负增效的双重目的。“在研讨中发展，在反思中成长”。这是学校对我们教师提出的目标。每个学期，我校注重要求教师写好教学反思，每篇教后一得或者单元反思，要求教师要及时地记录本节课的教学经验、学生独到的认识、教学中的不足，在教研活动中组织老师进行交流，从而更新教师观念，提高课堂教学质量。 三、完善教学常规 教学常规是教学工作中最基本、最起码的要求。只有认真抓好各项教学常规，教学工作才更具科学化、规范化、制度化，从而提高教学的质量。本着从严、从细、抓实、抓小的原则，我校强化教学常规管理的各项要求与落实.加大对课堂教学的监控力度，具体的做法是：（1）坚持集体备课。
课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所。就学生而言，课堂教学是其获取知识的最重要的方式和最基本的途径。有效的课堂教学活动，不仅能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，而且培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。 教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。所以课堂教学的有效性是针对学生而言的。 那么如何提高课堂教学效率，让每个学生在每堂课上都学有兴趣、学有所得、学得快乐、学出意义呢，我认为应做到以下几点：一、课前要进行有效备课 大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。教学内容的确立要适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。为适应高考的需要，在备课时还应研究考试大纲，注意多参考不同的教辅材料，并结合以往自己教学的课后反思，再确立这节课的教学内容，以求集众家之长，选取最佳的教学内容。 二、组织教学要有严谨性 组织教学，要把学生的目光、注意力、思维集中到课堂上来,并
且组织教学而应贯彻教学的始终。主要体现在以下三个方面：第一，教师对所授课程要有严谨的态度。即每次课前认真备课，保证授课内容的科学性、正确性。第二，对教学过程要严密组织，做到周密思考、张弛有致、紧凑有序。第三，教师对学生要严格管理。从上课起立的站姿，课堂上的坐姿和眼神、听课状态、学习参与程度等，都要严格要求，发现问题及时纠正，尽量不把问题推给班主任，将问题消灭在萌芽状态，从而维持良好的课堂秩序。 三、课堂教学要有实效性 这一环节，教师要做到： （一）语言组织准确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。 （二）时间安排恰到好处。教学各部分的时间分配，教师在备课时应预计，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。 （三）组织教学要面向全体学生。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，根据学生的差异设置不同梯度的问题，以个别提问、小组讨论、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
如何提高课堂教学效果 刘亚楠（LIU Ya-nan） 葫芦岛市第二高级中学，辽宁葫芦岛125001 摘要：就课堂教学效果进行了探讨，该文给出了如何提高课堂高效性的几点建议：教师善于调动学生的课堂情绪，就能给学生带来愉悦的情绪体验，使他们在学习生活中增强克服困难的信心，学生会感受到无穷的的乐趣，得到精神上的享受；为师者，应先教会学生怎样做人，踏踏实实、做个有素质的人，只有心态正，学业才会从根本上得以提高、进步；课堂教学是一门艺术，其有效性取决于教师自身教学艺术的发挥，取决于教师对教学中的知识、认知的挖掘，我们要不断提高教学的艺术性，力求课堂教学的高效性。 关键字：兴趣；有效性；课堂教学；高效课堂 在教学过程中，课堂教学是教学工作的中心环节，课堂低效一直是教学的一大难题。课堂教学效果的好坏直接影响学生的学习质量和学习效率，导致学生厌学和教师厌教，那么究竟怎样提高课堂教育效果呢？这是一门学问，因此值得潜心研究和深入探讨。 一、教师要积极调动学生的课堂情绪 教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。教态自然的老师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从你的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，能使他们更好的感受和理解教材。你授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的音调、富有表现力的动作融为一体，可使学生在40分钟内学到知识，而且还是一种美德享受。 寓夸奖于评价中，在教学中还要关注每一位学生，每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂，兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。我们强调对学生的赏识、鼓励，但不是一味的给予表扬。正如一味的惩罚并不可取一样，一味的夸奖学生同样弊大于利。过多的随意性夸奖可能会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，起不到鼓励作用。对于学习自觉、努力的学生应更多地从增强其学习兴趣、好奇心、自尊心、上进心、责任心、荣誉感等方面去推动学生的学习；对于学习动机不足的学生，可以适当利用奖励引发他的学习动机。但是当学生一旦有了努力学习的愿望或势头，应及时的将外部鼓励转移到内在鼓励[1]。 善于设置悬念和有技巧的提问，能很好的激发学生的学习兴趣。在教学中，如果我们能不断地制造悬念，使学生对新知识产生一种急于探求的心情，那么就会引起学生对新知识的兴趣，学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主动者，那么如何把那些平淡的、抽象的问题通过教师的构建变成一个个能使学生睁大眼睛、闪烁着智慧的火花呢?这就需要教师精心设计问题的情景，来激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说；“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”创设问题情景，让学生主动提问，能很好的激发学生的学习兴趣，学生对什么都充满好奇心，不管学生所提问题是正确还是错误的，是幼稚的还是有深度的，教师都要以积极地心态去倾听，多鼓励、少责难，让学生能主动提出问题，培养学生的独立性与自主精神，使他们创造性思维得到充分的发展。 教师善于调动学生的课堂情绪，就能给学生带来愉悦的情绪体验，使他们在学习生活中增强克服困难的信心，学生会感受到无穷的的乐趣，得到精神上的享受。
如何提高教学质量 师资是高校最重要的资源，师资队伍建设是高校最重要的基本建设。全面提高青年教师的教学水平和综合素质，促使青年教师过好教学关、不断提高教学质量，是关系高校能否实现可持续发展的关键所在。学校由于师资力量的紧缺，刚刚离开学校的青年教师，没来得及转换角色，就承担了大量教学任务，教学实践经验明显不足。同时，由于资深教师数量少，引进的青年教师无法接受到资深教师教学经验和技巧的传授，很难在短时间内提高教学质量。下面就如何提高青年教师教学质量的措施进行探讨。 一、加强师德 师德对学生的人生观、世界观、价值观的形成有直接的影响。教师的道德面貌是学生最直观的榜样。同时，师德还关系到教学质量的高低。学为人师，行为世范，教师要以育人为使命，有强烈的社会责任感。为人师表、潜心教学，教师的素质修养会对学生产生潜移默化的影响。因此，青年教师要不断完善自我、提升自身的人格魅力，努力提高自身的综合素质，包括社会公德、职业道德的修养、仪表仪态、身体素质和人文素质的提高等。 二、提高课堂教学质量 （一）课前充分准备 教学质量的高低关键取决于教师的态度和责任心。做好授课工作，首先要吃透教材，要把教材使用的规范化、概括性语言转化为通俗易懂的口头语言，这也是提升教师课堂授课水平的基本要求和重要保障；其
次在上课之前要做充分的准备，听相近专业的教师如何组织课堂内容，听优秀名师如何维持课堂纪律，调动课堂气氛；向有经验的中老年教师请教，请他们提出意见，找出需要改进的地方。最后，教师在课堂传授知识的同时，要及时接收学生的反馈。课后多和学生交流，了解学生对知识的需求和对讲授方法的意见和建议，并进一步改进。只要教师本着对学生负责，对自己的职业负责的态度，自我管理、自我完善，教学质量和教学能力就会稳步提高。 （二）课堂授课生动 上讲台前，首先要注意自己的仪表和仪态，穿着得体，态度从容。其次，要注意语音和语调，讲课要富有激情，抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。教师的言传身教有助于学生的治学与做人，教师自身的学习经历是同学们最感兴趣的。应用自己熟悉的例子来说明所学知识的重要性，如何利用所学的知识来创造财富，利用自己的活力来调动学生的学习兴趣，这是提高教学质量的有效方法。 （三）灵活使用各种教学方式 多媒体教学方式和传统教学相比，有其自身的优越性。青年教师由于缺乏教学经验，在利用多媒体的过程中，往往对教学内容把握程度不够，不能灵活应用多媒体，从而存在很多问题：站而不动、形同报告；对着课件照本宣科；画面快速浏览，将要讲述的所有文字都放在课件上；乱晃鼠标，不知所措；不用黑板，使黑板如同虚设。 因此，青年教师在使用多媒体教学过程中需要注意： 1.不能忽略板书的作用
减轻学生课业负担提高课堂教学效率 摘要]：“减轻学生课业负担提高课堂教学效率”，是实施素质教育时期的一个热门话题，究 竟怎样为学生减负，怎样提高教学质量，是广大教育工作者潜心探索的问题。 当前中小学生过重的课业负担，是长期以来困扰基础教育健康发 展的难点问题，也是当前推进素质教育的一大障碍。 减轻中小学生过重课业负担（以下简称“减负”）是推进素质教育的当务之急，也是坚持以人为本，促进学生全面发展的现实之需。 中小学生课业负担过重令人担忧 据国家统计局、教育部最新调查显示，有35%的校长、37%的教师和58%的中学生认为 课业负担“比较重”或“较重”。目前，中小学课业负担过重的问题仍未能从根本上得到扭转，许多中小学生存在作业多、考试多、补课多、 睡眠少、体育活动少、社会实践少等“三多三少”的状况。减轻学生过重课业负担特别是中学生的课业负担已成为社会各界的共同呼声。 中小学生过重课业负担的表现 （1）是学习时间偏长，学生睡眠不足，有的学校不执行规定的作息 时间，上午课程安排 密度大，放学时间在12：10以后，学生普遍感到饥饿和疲劳；中午作业较多，不能适当休息，导致下午精神不振，学习效果较差；有的 学校晚自习时间太长，学生每天学习累计时长超过10小时，多数学生睡眠不足。有的学校节假日依然组织高一、高二补课，甚至要求初 中学生补课，加重了学生经济负担和学习负担。教师拖堂现象普遍， 拖堂其实质就是教师没有在规定的时间内完成规定的任务，是失败的
教学行为，反映出教师驾驭课堂教学的能力不强，教学效率不高，教 师没有权利占有学生下课休息、调整的时间。 （2）是作业超量，考试频繁，学生作业量大，练习题目偏难偏深， 题目机械重复，各科老师布置作业缺乏统筹。有的教师还布置惩罚性作业，要求学生将错字、错题重抄10遍甚至100遍，学生心理、生理受到严重伤害。各类考试频繁，单元考试、月考试、期中考试、期 末考试应接不暇，学生来不及消化吸收，只能被动应考。有的学校过 早结束新课，忙于针对中考、高考的模拟考试，结果收效甚微。 （3）是开展活动少，各类补习多，一部分学校擅自加语数外课时量，削减体育、音乐、美术及活动课程，学生缺乏必要的体育锻炼和社会实践活动。有的学校沿用时间加汗水的教学模式，把提高质量的希望寄托在苦干上，有的家长违背子女意愿，要求子女参加奥赛班、兴趣班，考级班和补习班，多数学生对周末补习感到苦不堪言。 （4）是学习压力大，心理负担重，对学习优秀的学生来讲，家长期 望值高，升学压力大，越临近中考、高考，面对的压力就越大。对成 绩较差的学生而言，在学习上往往得不到教师、家长的关爱，丧失学 习兴趣，即使没有补课和太多作业，学生也会把正常学习和作业看成是沉重的负担。一些学校按照考试分数公开给学生排名，加重了学生的心理负担和精神压力。 中小学生过重课业负担过重的影响 中小学生正处于最佳发育、成长阶段，是长身体长知识的重要时期。 中小学教育有根本任务，就是要促进学生德、智、体全面发展和身心
浅谈如何提高数学课堂效率 叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的积极性、主动性。”叶老的这句话不难理解，对我们教育工作者有很大的启发性。在教学过程中不能忽略学生的主人地位。但对于小学生来讲，由于其年龄小，自学能力差的特点，使得教师对课堂效率的提高有着至关重要的影响。那么如何才能做到提高课堂效率呢？我认为有以下几点： 一、创设生动风趣的情境，激发学习兴趣 生动风趣的教学过程，能够牢牢吸引学生的注意力。把学生全部的注意力集中在听课上，这样才能提高学生学习的效率。教师可以在课堂上引入生动的场景，风趣幽默的故事，把抽象的问题直观化，把枯燥的学习风趣化！另外教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度，要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。 二、创设自主学习环境，营造民主和谐的课堂气氛。 传统的教学模式中，老师与学生是有隔阂的。这种隔阂往往会严重影响教师与学生的交流。现在倡导的课堂教师应从神圣的讲台上走下来，充分融入到学生中间，消除教师与学生的隔阂，应营造良好的课堂气氛，调动学生参与讨论的积极性和主动性。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。1、首先我们要做到教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪
课堂教学效率论文：如何提高数学课堂教学效率 摘要：课堂教学的好坏，对减轻学生过重的作业负担和大面积提高教学质量起着决定作用，每个教师应当使自己教的每节课花最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。 关键词：课堂教学效率；课堂教学效果 一、认真钻研教材是提高课堂效率的基础 教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。教师要认真钻研教材，创造性地使用教材，使教材走近学生，真正成为学生学习和创新的有力凭据。教师只有对教学内容进行充分的理解和把握，才能做到心中有数，在精心设计教学预案的过程中，教师要找准知识的前后联系和学生的学习基础，尤其是对例题研究和探讨，教师要从问题设计、过程引导和学生的学习过程、合作交流以及师生之间的互动等进行全方面的预设，把新授课的过程设计清楚，便于教师在课堂中结合教学情况有效地进行调配和驾驭课堂。让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数
学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。 二、优化教学过程是提高课堂效率的关键 1．拟定最优教学目标 在课堂教学中，教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。因此，我们教师要为不同层次的学生量身定做不同的教学目标，可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，我就要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学好择优或想出更好的 方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终促使所有学生在原有水平上得到应有的发展。 2．优化教学手段 以多媒体课件为主的现代化教学手段，可以最大限度地调动、提高学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒体技术的出现为我们