第29卷 第5期2011年5月科 学 学 研 究
S t u d i e s i nS c i e n c e o f S c i e n c e V o l .29N o .5
M a y .2011
文章编号:1003-2053(2011)05-0641-09
美国大学技术转移体系概述
J o h n P .W a l s h 1
,洪 伟
2
(1.佐治亚理工大学公共政策学院,佐治亚州亚特兰大市,美国30332-0345;
2.清华大学科学技术与社会研究中心,北京100084)
摘 要:美国的大学在我国经常被作为技术转移的成功典范。然而,人们的注意力往往集中在美国的几个最好的大学上,对普遍情况缺乏全面的了解。对美国大学的技术转移体系做了一个系统的概述,既提供了历史和法律知识的背景介绍、强调了其中一些主要趋势,也提供了某些特定机构在技术转移方面的具体运作和相关政策的例子。可以看到,美国大学的技术转移各自为政,彼此差异很大。专利收入对大多数研究型大学来说,并不是一个可靠的财政来源。竞争力议程的兴起对美国大学的商业活动曾产生巨大影响,但近年来也开始了对传统价值和使命的回归。
关键词:美国大学;技术转移;国家创新系统中图分类号:F 204 文献标识码:A
收稿日期:2010-12-08;修回日期:2011-02-23
基金项目:国家自然科学基金青年科学基金项目(70902003);中国博士后科学基金特别资助(200902082)
作者简介:J o h nP .Wa l s h (1962-),男,美国人,教授,博士,研究方向为日美科技政策比较,校企关系,专利对生物医学研究的影响,公司专
利战略。
洪 伟(1974-),女,江苏淮阴人,副教授,博士,研究方向为科学社会学,科技与社会,校企合作。
随着创新理论的普及,我国日益重视大学对经济
增长的推动作用。虽然我国的大学通过建立自己的孵化器、为公司解决技术难题等手段积极参与商业活动、向工业界传送知识,但是中国的大学还是被频频批评表现不佳,而美国大学则经常被作为成功典范来进行比较。的确,美国强大的创新能力经常被归功于美国大学在技术转移方面的成功,国内也有多篇很好的文章介绍美国的技术转移体系
[1-4]
。然而,人们的
注意力往往集中在斯坦福等几个最好的大学上,许多不成功的例子则没有人注意。这篇文章将对美国技术转移体系做一个系统的概述,以丰富我们的相关知识,同时加深我们对技术转移过程的理解。美国的大学虽然有很多共同之处,但各个大学有很大的自由度
可以设立自己在专利、技术转移、授予使用许可、收益分配和其它商业行为方面的政策。本文将强调其中一些主要趋势,并提供某些机构相关政策的例子。1 美国大学背景知识介绍1.1 美国的研究型大学
美国大学体系的特征是,有多重规程管理着研
究型大学的资金、技术转移和商业活动。大学除了
基本的教学和科研任务以外,还有传统的应用型、商业导向的研究任务。首先,和许多欧洲和亚洲的国家不同,美国没有国立的研究型大学,但美国有许多研究能力很强的州立大学(如加州大学伯克利分校、威斯康星大学、佐治亚理工大学),和私立大学(如斯坦福大学、芝加哥大学、麻省理工)。美国高校的研究功能集中在高等教育中很小的一部分精选院校。在美国的3500多所大学中,有大约100所研究型大学。这部分大学获得了约80%的联邦政府的研究资助,排名前10位的几乎占了资助总量的20%
[5]
。这前10名研究型大学中约一半是公立的,
另一半是私立的。在1986年排名前20的院校中,只有5所在2006年排名在20名以外,显示了这种资源的集中是相当稳定的。
其次,因为公立大学和私立大学的主要研究资助(整体比例约为60%,私立大学略高)均来源于联邦政府的项目和合同
[5]
,这使得两者的差别愈加模
糊。这些资金的大部分是通过竞争性的同行评议机制、基于项目分配的,因此大学必须持续地争取研究资助。大学的研究预算中只有不到20%的部分来
DOI :10.16192/j .cn ki .1003-2053.2011.05.001
科 学 学 研 究第29卷
自内部资助。
另外,公立大学和私立大学都忙于工业界资助的研究,这部分经费目前在大学的科研预算中占5%。但是,大学之间的差别很大,一些主要的公立或私立大学(包括杜克大学、俄亥俄州立大学、麻省理工)的科研预算中超过10%的部分来自工业界,而其它一些大学(包括哈佛大学和哥伦比亚大学)来自工业界的科研经费不到1%(见表1)。这些数字和许多中国大学相比要低得多。除了工业界的资助之外,提供咨询服务也很常见,在不影响大学本职工作的前提下甚至被鼓励。通常的做法是每星期可以有一天从事咨询工作。
表1 2006年排名前5和后5的大学的工业界资助比例
排名机构工业界资助比例
1杜克大学(私立)20%
2俄亥俄州立大学(公立)16%
3宾夕法尼亚州立大学(公立)14%
4北卡罗来纳州立大学(公立)13%
5麻省理工学院(私立)13%
96密苏里大学哥伦比亚分校(公立)1%
97哈佛大学(私立)1%
98哥伦比亚大学(私立)1%
99叶什瓦(Y e s h i v a)大学(私立)1%
100弗罗里达州立大学(公立)1%
资料来源:国立科学委员会,科学与工程指标,2008.
1.2 美国大学发展的历程
最早的美国大学的出现甚至早于这个国家的诞生(例如哈佛、耶鲁、宾夕法尼亚大学,它们后来都成为研究型大学),接下来在美国历史上主要有三次建立研究型大学的热潮。第一波热潮是在19世纪,建立了许多由政府资助的学院。1862年颁布的莫里尔法案(T h e M o r r i l l A c t)提供资金在每个州建立一个从事教学和研究的大学,当时强调的重点是农学和工程学。这批大学包括伊利诺大学、加州大学伯克利分校、俄亥俄州立大学、康奈尔大学和麻省理工。1887年颁布的哈奇法案(T h eH a t c hA c t)对这些大学的农学实验站进行资助,进一步扩展了大学在这方面的使命。因此,这些大学建立伊始,就带着技术转移和商业化的目的。但它们很少为自己发明的技术申请专利,而是通过在农学和制造业方面的拓展项目为国家创新系统做出贡献。第二波热潮是在19世纪末和20世纪初,因为当时的慈善业积累了大量财富,可以用来建立研究型大学。典型例子包括约翰·霍普金斯大学、卡内基·梅隆大学、杜克大学、斯坦福大学、芝加哥大学。这些都是私立大学,对研究生教育和基础研究非常重视。然而,后来这些大学在学院科学商业化过程中也贡献良多。最后一次热潮发生在二战之后,这时婴儿潮时期出生的人到了上大学的年纪,许多助学贷款提高了大学入学率,联邦对科研资助有所增加,这些都带来了对新的大学的需要。这批大学包括加州大学洛杉矶分校、加州大学圣地亚哥分校、伊利诺大学芝加哥分校等。
第二次世界大战期间,基础研究为军事和医疗做出许多重大贡献,美国基本的科技政策就是在这个时期建立的。V a n n e v a r B u s h在名为《科学,无止境的前沿》(1947)的报告中总结,美国的科学体系将会强调对大学研究进行基于项目的同行评议资助,重点会放在基础研究上,因为由此产生的科学技术将为工业界研发奠定基础,从而带来技术进步和经济增长。在此期间,大学为发明申请专利和授予使用许可相对罕见,但也不是完全没有。例如,加州大学在1912年成立了一个研究公司来处理大学发明的使用许可问题,第一个案例是一项烟囱的除尘技术。1925年,威斯康星校友研究基金会成立,为威斯康星大学教授的发明授予使用许可,其中包括那项获利丰厚的在食品中添加维他命D的专利①。另外,尽管联邦法律要求联邦资助的发明属于联邦政府,即只能授予非独家的使用许可或供公众免费使用,还是有破例的情况的。到1970年代时,许多申请专利活跃的大学已经经过机构专利协商(I n s t i-t u t i o n a l P a t e n t A g r e e m e n t s),取得联邦资助的发明的所有权。不过这是一个很冗长的过程,每个大学都必须独立申请,有的大学还需要就每项发明提出申请。即便如此,到了1980年,美国大学平均每年有约350-400项专利[6]。
1.3 竞争力议程的兴起和相关法案的出现
1980和1990年代出现了科技政策的“竞争力
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①虽然美国大学教授的发明根据雇用合同,通常是归学校所有,但也有例外。威斯康星大学的教授就因循德国传统,维持着“教授特权”的模式。该校的技术转移办公室W A R F是一个独立于大学的部门,教授直接和WA R F签订合同,W A R F代为处理大学拥有的发明。
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议程(c o m p e t i t i v e n e s s a g e n d a)”[7]。尽管联邦政府仍然是科研资助的主要来源,大学日益受到激励,要求他们强调研究的实际应用和积极参与技术转移。该时期颁布的一系列法律条文反映了这一议程,这些条文创造的新一波技术转移的环境成为之后20年中世界各国竞相模仿的对象[8]。这些变化包括: 1980年的拜杜法案(T h e B a y h-D o l e A c t)和斯蒂文森-吴德勒技术创新法案(T h e S t e v e n s o n-W y d l e r T e c h n o l o g y I n n o v a t i o n A c t),1986年的联邦技术转移法案(T h eF e d e r a l T e c h n o l o g y T r a n s f e r A c t),1984年的国家合作研究法案(T h eN a t i o n a l C o o p e r a t i v e R e s e a r c h A c t),和2004年的C R E A T E法案[7][9]。
其中的拜杜法案是很关键的一个改变(1980),它创造了一整套统一的规则使大学能便利地取得联邦资助的发明所有权并授予独家使用许可。这一法律鼓励大学将发明商业化并为发明申请专利,根据这一法案,联邦政府会获得发明的非独家使用许可。斯蒂文森-吴德勒技术创新法案和联邦技术转移法案允许联邦政府的实验室与公司达成合作研发协议(C o o p e r a t i v e R e s e a r c h a n d D e v e l o p m e n t A g r e e-m e n t s),从而鼓励从政府实验室到工业界的技术转移,也鼓励校企合作。最近的C R E A T E法案(2004)通过声明合作研究不会被视为先有技术(p r i o r a r t)从而妨碍相关专利的申请,鼓励校企之间和企业之间的研发合作,这样校企之间更容易进行信息分享而无需担心损害专利权益。1984年的国家合作研究法案把对竞争前技术的合作研究联盟排除在反垄断诉讼的范围之外,从而鼓励该类研究。这些联盟经常包括大学,因此这一法案进一步鼓励了校企联系①。1986年出台了基础研究税收抵免政策,公司外包研发项目可以抵税,从而鼓励公司和大学进行合作。在这一时期,联邦政府还开始资助1985年兴起的工程研究中心(E n g i n e e r i n g R e s e a r c h C e n t e r s)。这些中心位于大学,建立的目的是鼓励应用研究和校企合作。N S F到目前为止资助了约50个工程研究中心。这一系列出台的政策是基于科学的经济学市场模型,目的是为了以物质刺激鼓励学院科学向市场的转移,使之能发展成为工业产品或服务[11]。
几项关键的专利也为大学商业行为的增多,特别是与生物技术相关的行为增多,奠定了基础。1980年,D i a m o n d v o n C h a k r a b a r t y一案中最高法院决定允许对生命形态—一种微生物授予专利。1988年美国专利办公室授予哈佛大学一项转基因鼠的专利,进一步把专利范围拓展到了更高的生命形式,而且允许对研究工具申请专利。最后,一些早期的专利技术在商业上很成功,也为其它大学树立了榜样。例如C o h e n 和B o y e r的D N A重组技术的专利,由斯坦福大学和加州大学共同拥有,带来了超过两亿五千万美元的专利使用费的收入。需要注意的是这一专利在拜杜法案之前。1982年,美国通过成立专门法院C A F C (C o u r t o f A p p e a l s f o r t h e F e d e r a l C i r c u i t)处理专利上诉,进一步加强了专利权益。法院的这一倾向于专利的转向鼓励大学申请专利,也鼓励公司把专利许可作为市场竞争中取得优势的基石。
2 大学在国家创新系统里的角色
2.1 大学向工业界的多种技术转移方式
对竞争力关注的上升导致美国大学日益强调专利、专利许可和校办企业。不过我们也发现大学继续通过发表物、咨询服务和训练学生为国家创新系统做出贡献[12][13]。以上政策的改变对大学研究作用于工业界的方式似乎影响不大。例如,C o h e n等人[13]就公司对大学研究重要性的评估比较了1983的耶鲁调查和1994年的卡内基·梅隆调查,发现变化很小。这些发现对我们理解校企间的技术转移非常重要,但未引起学术界的普遍关注。例如,一般国内文献认为校企合作在我国或国外要占到技术转移的70%-80%[14][15]。此外,M o w e r y等人[11]发现,拜杜法案的主要影响也许只是对专利和专利许可的日益重视(之前很多大学尽量避免申请专利),而对研究的内容影响甚微,对校企联系的整体影响更是不清楚。T h u r s b y夫妇[16]发现大学专利许可的增多没有带来研究内容的改变。C o h e n等人[13]基于对工业界研发实验室的全国性调查发现,大学最主要的传播信息的渠道是发表物、非正式互动和会议,而专利和专利许可的重要性要低得多②。A g r a w a l和H e n d e r s o n[12]在对麻省理工的一项教师调查中也得到了类似的结论。大学研究成果转变为实际应用的
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①②约15%的这类联盟包括至少一个大学合作伙伴[10]。在电子和电器装备行业中的百分比更高,约为30%。但是,对于制药行业,专利和使用许可相对而言更为重要(虽然仍然比不上出版物、非正式交往和会议)。
科 学 学 研 究第29卷
机制很多,看来大学和公司对不同机制的相对重要性的看法是类似的。
在众多制造业中,大学对工业研发做出最重要贡献的领域是材料科学、计算机科学、机械工程和化学[13][17]。但对一些特殊行业我们也发现了一些高度相关的领域。例如,制药业高度依赖生物学,半导体工业高度依赖物理学。另一方面,如果我们用专利和专利许可来衡量大学对工业的影响,这些活动都集中在制药业和生物技术公司[5][11]。例如在2005年,三个与生物医学研究相关的专利分类占到了大学专利的1/3:药类(15.4%),分子生物学和微生物(13.8%)和有机化合物(5.6%)[5]。
尽管我们还不清楚这些政策变迁对国家创新系统有何影响,可以肯定的是这些政策对大学老师的商业行为有显著影响,特别是关于专利、专利许可及创业方面的行为。结果就是技术转移办公室的大幅增加,大学申请专利和专利许可的增长,其中包括相当一部分独家专利使用许可(如下所示)。作为使用许可协议的一部分,大学还经常持有一定股份。所以,大学不仅是产生思想的源泉,还日渐在发展思想的过程中成为公司的合作伙伴。
2.2 大学的专利开发
根据美国法律,发明专利的原始所有人是作为发明者的个人。大学只有在经过书面授权后才能获得对发明的所有权。因此,大部分大学在雇用合同中会包括要求将所有权归于雇主的条款。大学技术管理者协会(A s s o c i a t i o no f U n i v e r s i t yT e c h n o l o g yM a n a g-e r s)推荐的最好的做法是联邦资助的项目中所有的研究者都必须签一份明确的权益转让协议,否则某些研究人员(如学生)就可能对专利享有个人所有权[18]。除了在雇用合同中要求教师披露可申请专利的发明①,大部分大学还为教师申请专利提供奖励。拜杜法案要求联邦资助的发明带来的专利许可收入要和发明人分享,剩下的部分用于研究和教学。但是,这一法案并未详细说明分成的比例。每个大学都制定了自身的政策,通常是在减去专利费用后1/3给发明人,1/3给所在系,1/3给大学。但是各个大学之间的分配比例是有很大不同的(见表2)。
表2 部分大学专利许可收入分配方案
大学发明人实验室/系/学院/等大学技术转移办公室斯坦福大学33%67%
佐治亚理工大学少于2500:100%
多出部分33%
50万以下:17%
50万-100万:27%
100万以上:33%
50万以下:50%
50万-100万:40%
100万以上:34%
约翰·霍普金斯大学35%30万以下:60%
30万以上:55%
30万以下:5%
30万以上:10%
WA R F(威斯康星大学)总额的20%去除发明人份额
和WA R F运行
费之后的85%
运行费用
弗吉尼亚大学
少于100:50%
100-30万:30%
30万-100万:25%
大于100万:15%
少于100:7.5%
100-30万:27.5%
30万-100万:25%
大于100万:35%
少于100:0%
100-30万:0%
30万-100万:10%
大于100万:10%
少于100:42.5%
100-30万:42.5%
30万-100万:40%
大于100万:40%
注:以上数字通常是扣除专利费用后净收入的百分比。
1980和1990年代大学商业行为的增加(尤其是专利、使用许可、校办企业方面)非常显著。例如,在1983年美国有434项大学专利,在2003则上升到3259项。不过近年来专利申请有所减少,到2005年减少到2700项。虽然专利获得数在减少,但发明的申报有增无减,在2006年达到18874项,专利的申请
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①佐治亚理工大学教师手册中关于发明披露和所有权的文字:作为受雇于本校的条件之一,所有的全职或兼职教师和工作人员都应该将知识产权的所有权及相关权益通过填写权利转让表,转让给佐治亚理工大学(h t t p://w w w.f a c u l t y s e n a t e.g a t e c h.e d u/z z z r e v I P p o l i c y.h t m l,s e c.5.14.5)。斯坦福大学研究政策手册中关于发明披露和所有权的文字:学校的教职员工(包括学生雇员)在履行工作职责时或常规使用学校资源的情况下独立或合作构想或实现的潜在可申请专利的发明,应该及时向学校披露。无论研究资助来自于何处,这类发明的所有权属于学校(h t t p://w w w.s t a n-f o r d.e d u/d e p t/D o R/r p h/5-1.h t m l)。
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也在稳步增加[19]。大学的专利许可及由此带来的收入在此期间也大幅增加。根据大学技术管理者协会对大学专利许可收入的年度调查数据,总的年收入在1991年是2亿美元,在2003年则是13亿美元。因为大学做出的发明而创立的公司数量在近年也达到平均每年400多个的水平(2004-2006)[5][19]。2006年国立科学委员会出版的科学与工程指标报道,过去50年中来自工业界的科研经费数据显示,在竞争力议程兴起的时期,工业界资助的比例从1970年的不到3%到1998年的超过7%。但最近的比例又降到每年5%的水平。如前所述,不同的大学对工业资助的依赖程度也是有很大差异的。
只要是部分由联邦资助的研究,拜杜法案的要求就是适用的。因为现有的经费体制中,大学抽取联邦经费的50%来支付和研究相关的费用,所以研究型大学中的几乎所有实验室都或多或少地受到联邦经费的资助,除非大学单独成立一个联邦资助范围之外的特殊实验室。在这种情况下,即使是工业界资助的研究或者是未获得资助的研究,也很可能受到拜杜法案的条款限制,成果属于大学所有。虽然教授们一般会在简历和年度报告中提及自己的专利,但是大多数大学并不把专利视为雇用、获得终身职位或提升的重要前提,而只是看作额外的一部分研究成果。重要的发表物和科研资助仍然是评估教师的主要方面。中国大学也不把专利视为一项评价标准,这有时候会受到批评,认为这降低了教师技术转移的动力[20]。
3 技术转移办公室
3.1 技术转移办公室概览
在美国有大约150个技术转移办公室。也就是说所有的研究型大学和一些较小的学校都已经设立了该类机构。最早的一批在第二次世界大战之前就已经成立,但大部分是在1980年代建立的,主要是为了响应转向竞争力议程的科技政策,特别是拜杜法案后上升的对技术管理的需求。大部分美国的技术转移办公室是大学中的独立部门,有时和项目管理办公室(受基金或合同资助的科研项目)有联系,有时则完全独立。少数大学有独立的基金会负责技术转移,最著名的例子就是威斯康星大学的W A R F基金会。总体说来,技术转移办公室之间很少有竞争,因为每个大学都有自己的技术转移办公室,只为本校服务。类似的,技术转移办公室也很少有合并或细化的情况发生,它们更多地像是大学的一个行政部门。
中国大学的技术转移办公室经常抱怨不能像美国那样有受过很好训练的工作人员[3][15]。其实在美国的技术转移办公室要招募到合适的员工也是很困难的。从事技术转移的工作人员需要三项重要技能:具备发明评估的能力来判断发明的市场价值及是否能申请到专利,以决定为哪些发明申请专利;具备和专利律师合作的能力以得到一个于己有利的专利;具备和购买使用许可的公司协商、达成使用许可协议的能力。所有这些技能在市场上都有很高价值,因此大学要得到这些人才必须和私有领域的公司竞争,而大学往往付的是低于市场价的工资。之所以有人支持独立基金会的运作模式,就是因为这类组织在员工的招募和薪资方面可以有更大的自由,不需要像州立大学那样受到作为公众服务部门的限制[21]。
一个中等的技术转移办公室有3个全时工作人员的配置。通常,一亿美元的科研经费会对应4-6.5个全时工作人员[22]。2006年大学技术管理者协会的工资调查提供了一些技术转移办公室人员工资的数据。主管人员的平均工资是143,193(标准差是53,070)。一般而言,私立大学的工资比公立大学的要高。研究经费充足的大学工资也会比较高。如果我们包括奖金(主管每年的奖金平均是26,000),工资加奖金的平均收入是147,360。同样,私立大学的奖金也比较高。负责专利许可工作的人员(负责个案管理中发明评估、专利申请和协商许可协议)平均年薪是80,000(标准差是23,773)。如果我们包括奖金(对负责专利许可工作的人员是年均5500),平均年薪是80,694。负责专利许可工作的人员约一半有博士学位,但15%只有本科学位,15%有M B A学位,只有5%有法学学位。因此技术转移办公室工作人员的背景是差异较大的。负责专利许可工作的人员的起薪中位数是65,000(均值是71,291)。我们没有具体数据表明有多少技术转移办公室提供物质激励(如奖金),但这种激励一般比较普遍①。决定奖励的最主要标准
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①2006年的大学技术管理者协会的工资调查包括了一个关于物质奖励的选做部分。22%的被访者提供了他们奖励体系的信息,这表明至少这些大学(实际比例可能还要高得多)为技术转移办公室的雇员提供了一定的奖励。
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是专利许可的收入和数量(有60%的大学使用两者之一),但有些技术转移办公室也考虑校办企业的因素(占36%)、购买许可的公司所能报销的相关法律费用(占33%)、专利申请(占24%)和获得专利(占17%)。还有少数技术转移办公室考虑发明者的满意度(占30%)或取得专利许可公司的满意度(占13%)。主管是最可能被包括在这种物质奖励体系中的(87%)。负责专利许可工作的人员也可能被包括(77%)。被访者说提供物质激励的最重要原因是奖励高质量的工作、吸引和留住员工。有趣的是,根据大学技术管理者协会的调查,没有机构曾研究过他们激励系统的益处。
通常,大学的技术转移办公室的预算很紧张,因此在发现一个潜在的愿意购买专利许可的客户之前不愿意为发明申请专利。技术转移办公室和公司达成的协议往往是,公司将会拿出购买专利许可费用的一部分来支付申请专利的相关法律费用。即使这样,大学技术管理者协会的数据显示,除了最成功的技术转移办公室以外,其它的技术转移办公室都是在亏本的状态下运营的。这一点在我国往往不为人所知。3.2 专利保护和公共利益
因为美国的专利法没有法定的研究免责条款(这点不同于德国和日本),越来越多地人担心对于基础研究发现(许多来源于大学)的专利保护会限制学术研究的自由。当C A F C在M a d e y v.D u k e一案中判决自19世纪早期以来实施的普通法中的研究免责条款不能保护大学免于侵犯专利所受的处罚后,这一担忧进一步加深[23]。对此的一个反应是在大学的使用许可合同中使用保留权的条款。即使使用许可协议中有独家使用条款,技术转移办公室现在都会加上一个条款,声明保留作出发明的大学(有时还包括所有大学和非营利的研究机构),对发明的使用权,无需担心侵犯专利权[24]。
P r e s s m a n等人[25]发现这类保留权条款现在已经是标准程序了。跟据美国科学促进会(A A A S)做的一项调查,W a l s h等人[26]发现一半以上的取得过专利许可的大学研究者声称该许可包含一个发明人所在机构的保留权条款。专利在贫穷国家对人们获得药品有很大负面效应,出于对这方面批评的回应,人道主义用途/全球健康条款也开始出现[24]。美国科学促进会的数据[26]显示这类条款没有保留权条款普及,因为它们一般只适用于和生物医药相关的发明。最后,大学一致地公开声明出版自由的重要性,并加入一个条款保证工业界资助的研究和基于已经出售使用许可的技术的研究仍然是可以发表的。但一种很常见的做法是推迟发表(最多达6个月)以便让资助者或许可购买者审核出版物、保证可以对即将发表的成果申请专利或避免泄漏重要信息[27][28]。
3.3 技术转移办公室的功能
近年来大学促进经济发展的功能得到强调,成为在传统的教学、研究和公众服务之外新加入的大学核心任务之一。大学的技术转移办公室认为它们在帮助大学完成促进经济发展的任务[24]。在完成任务的过程中,它们需要平衡技术转移、服务教师、和产生利润的多重目标。尽管所有的目标都是重要的,但具体到大学个体,往往倾向于强调其中的一个。经济发展任务对州立大学而言尤其重要,这里的经济发展经常会被解读为当地的经济发展。因此,一些州立大学的技术转移办公室优先把专利许可授予本州的公司、校办企业或其它本地新创企业,以提高大学发明对本地的即时影响[29]。技术转移办公室的服务还可以被视为招聘政策的一部分。技术转移的工作人员经常强调一个友好、服务导向的技术转移办公室的重要性,这不仅是提高技术转移的途径,还有助于招聘和留住明星教授[30],这些教授希望能参与他们研究成果商业化的过程[22]。
技术转移的过程通常由教师披露一项有希望申请专利的发明开始。披露的过程牵涉到两个问题。首先是使得教师愿意披露他们的发明[31]。大学的政策通常要求及时的披露,技术转移办公室会常规性的对教师进行培训和联络,以鼓励他们考虑研究成果申请专利的可能性并正式上报。但是,让教师上报质量高的发明仍然比较困难。虽然大多数大学要求教师披露发明,并且大部分时候大学持有发明的所有权。但实际上,教师发明的相当一部分在暗地里直接给了公司。T h u r s b y等人[32]估计,有26%的大学发明直接给了公司。虽然这个数字比日本低[33],但这意味着教师和公司之间的直接联系是美国技术转移体系的重要组成部分,并经常不为人所知。其次的问题是很难使教师及时披露发明。美国的法律通常允许在发明公开到申请专利期间有一年的缓冲期,而在欧洲,前期的公开是绝对不可以的。因此技术转移办公室希望教授在提交或宣读论文之前能给予尽早的通知。使用临时专利来确立优先权是一种常见的做法。
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第5期J o h n P.Wa l s h洪 伟:美国大学技术转移体系概述
因为技术转移办公室通常预算很紧张[21],一般会有一个委员会来评估发明申请专利的可能性和商业前景,从而决定为哪些发明申请专利。有时候大学只为那些已经找到使用许可购买者的发明申请专利[21],特别是那些能够让许可购买者报销专利申请费用(约需2万美元)的发明。P r e s s m a n等人的研究[25]验证了这一策略,他们发现约70%的大学D N A专利在获得之前就已经售出使用许可了。因此采用严格的筛选标准才会带来较高的技术转移率,我国的技术转移办公室也开始认识到了这一点[3]。基于大学技术管理者协会的数据,美国大学为80%披露的发明申请专利。虽然技术转移办公室通常认为自身有服务、技术转移、创造利润的多重目标,他们的核心工作是产出专利并出售专利的使用许可[24]。他们也经常负责相关的知识产权的遵守工作(比如公示拜杜法案的相关要求)。
出售使用许可是技术转移办公室的主要工作,技术转移办公室通常是按照专利许可的收入来排名的(这主要由大学技术管理者协会来完成)。另外,独家专利许可越来越多,小公司尤其希望获得独家使用许可。例如在2002年,约一半的使用许可是独家的,90%授予小公司的使用许可是独家的。然而,随着大学经验越来越丰富,它们在出售专利使用许可时也灵活的采取多种办法。例如,通过限制使用许可的领域和期限,来防止独家使用者对技术的雪藏。P r e s s m a n等人[25]发现有30%的所谓“独家”使用的技术被出售给多家公司使用。
专利许可费用是大学技术转移的主要收入来源,但这部分收入通常是由少数几项技术产生的,因此在几年的巨额收入后会随着专利过期而急剧下降。哪些大学会产生这些盈利技术也是不可预测的。表3列出了2002和2006年专利许可费收入最高的大学,可以看到这些并不全是顶尖的研究型大学,两年的名单也不完全一样(当然也有一些像斯坦福大学一样一直保持着很高的许可费收入)。大学也越来越多地持有新创企业的股份,这些企业通常不可能付很高的专利使用费。2002年的数据显示,大学在70%的校办企业中持有股份,这个比例在2001年是56%[34]。
表3 2006和2002年专利许可收入排名前五的大学
大学2006年收入(排名)2002年收入(排名)加利福尼亚大学系统193,500,000(1)82,048,000(2)纽约大学157,413,000(2)62,700,000(3)
斯坦福大学61,310,000(3)50,176,000(5)威克福莱斯特(Wa k e F o r e s t)大学60,589,000(4)17,899,000(14)明尼苏达大学56,193,000(5)25,870,000(12)
哥伦比亚大学N A155,653,000(1)弗罗里达州立大学1,140,000(79)52,077,000(4) 资料来源:大学技术管理者协会2006和2002年数据。
4 结论与展望
以上发现指出了美国技术转移体系的几个关键特征。首先,这一体系中的大学各自为政,彼此差异很大。其次,这一体系与美国科技政策中竞争力议程的提升关系密切;其中大学通过招募和慰留明星教授来竞争人才,通过申请联邦政府研究资助和工业界的合同来竞争科研经费,公立大学还可以争取所在州的法定拨款。申请专利和出售专利许可被视为大学竞争成功的关键要素:既给自身带来收入,也向联邦和地方政府显示了其所从事的研究的确在产生实际的影响。另外,工业界已经成为大学的一个重要而且灵活的经费来源,专利和使用许可对维持密切的校企关系也很关键。
但是,最近的数据也显示,技术转移自1990年代的繁荣以来,开始出现收缩的趋势。工业界的资助比例由1990年代末的最高峰7%下降到近年来的5%。类似地,大学的专利从高峰期2002年的3300项减少到2005年的2700。尽管这些减少是多重因素带来的,包括公司可能转向对工业界更友好的欧洲和亚洲大学、联邦资助的增加、大学开始回归
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科 学 学 研 究第29卷
到发表研究成果和培养人才的核心任务、大学减少对前景不确定发明的专利申请。今后,我们期待看到美国大学继续技术转移活动,调整诸如收入分配比例的政策,我们也可以预见技术转移中将会日益强调对专利申请和使用许可协商成本的考虑。在多年昂贵的实验之后,美国的技术转移体系似乎在利用有限资源实现技术转移和完成科研、教学和服务之间找到了一个新的均衡。
我国目前还处于热切的探索过程中,对美国技术转移历程的反思和比较对指导我国的技术转移工作大有裨益。首先,技术转移在美国并不是普遍成功的,许多的技术转移办公室也缺乏好的员工,经费不足。我们应该认识到,专利使用许可的收入对大多数研究型大学来说,并不是一个可靠的财政来源。其次,除了正式的技术转移渠道如专利、使用许可、校企合作,一些非正式的技术转移如出版物、咨询、输送学生也是很重要的。但我们对这些渠道还没有给予足够的重视,也许是因为这些方式相对不可见,对技术转移办公室的业绩也没有直接影响。其三,即使大学日渐涉入竞争力议程,我们还是不能忘记科研和教学对大学是最重要的两项任务。当我们强调某些美国大学在技术转移方面是如何成功时,我们也应该注意到他们在竭力避免让商业行为妨碍公共研究的利益。现在,美国的大学已经减缓了技术转移的步伐,中国的大学还在努力拓展和参与更多的商业行为。也许我们也应该适时地回顾我国技术转移的得失,从而探索更符合中国特色的技术转移之路。
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A b s t r a c t :T h e A m e r i c a n u n i v e r s i t i e s h a v e b e e n t h e r o l e m o d e l i n t e c h n o l o g y t r a n s f e r f o r C h i n e s e u n i v e r s i t i e s .H o w e v e r ,m o s t a t t e n t i o n h a s b e e np a i d t o s e v e r a l t o p u n i v e r s i t i e s i n t h e U S ,w i t ht h e r e m a i n i n g s i t u a t i o n u n k n o w n .T h i s p a p e r o f f e r s a s y s t e m a t i c r e v i e wo f t e c h -n o l o g y t r a n s f e r a c t i v i t i e s i n A m e r i c a n u n i v e r s i t i e s ,i n t r o d u c i n g t h e h i s t o r i c a l a n d l e g a l b a c k g r o u n d i n f o r m a t i o n a n da n a l y z i n g s e v e r a l i n -s t i t u t i o n s o n t h e i r o p e r a t i o n s a n d p o l i c i e s i n p a r t i c u l a r .W e c a n s e e t h a t A m e r i c a n u n i v e r s i t i e s v a r y a l o t i n t h e i r t e c h n o l o g y t r a n s f e r p o l -i c i e s a n d p e r f o r m a n c e .L i c e n s i n g r e v e n u ei s n o t ar e l i a b l e s o u r c e f o r m o s t r e s e a r c hu n i v e r s i t i e s .T h er i s eo f c o m p e t i t i v ea g e n d a h a d a h u g e i m p a c t o nu n i v e r s i t i e s c o m m e r c i a l b e h a v i o r .
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●电影学院：所谓电影学院就是指专门为电影理论研究，电影制作以及电影辅助职业 提供教育和实践的学术机构。纯正的电影学院多为学科齐全，分类明细并且有着广泛的职业发展方向。例如我们熟知的北京电影学院，它是一所培养专业电影人才的学术机构。 事实上广义的电影学院包含的更加广阔，类似世界著名的美国南加州大学的电影与电视学院（USC Film School）就是隶属综合研究型大学南加州大学的一所学院，此学院名 为电影与电视学院，包含了电影和电视制作。而一般美国人习惯称呼它为USC film school。诸如此类的大学直属学院的学校很多，加州大学洛杉矶分校UCLA，纽约大学天赤艺术学院NYU-Tisch。 ●电影学位：按照世界范围内的学术标准差异，一般大部分本科阶段学校多提供BA （文学士学位））居多，少部分职业和艺术学院提供BFA(艺术学士学位)，个别艺术学院的设计专业和数字媒体提供的是BS（理学士专业）。研究生阶段分MA和MFA两个方向，一般MA多为1年到两年的Film studies（电影学）方向，主要学习和研究电影理论知识。而提供MFA专业的多为 MFA film production（电影制作），此学位主要从事电影制作，写作，导演和后期工作。美国目前为止只有极个别的学校开设的研究生方向有MFA Directing，大部分多为production。这一点与我国本科就分出导演，制片，摄影专业有很大的区别。目前为止美国暂时很少学校提供研究生以上的表演方向的学位，多为大学和社区学院提供的学士和副学士学位为主，而认证学位的表演更受欢迎。开始Ph.d(博士)的学校很少，因为美国的电影学博士研究多集中在威斯康星麦迪逊大学（UW-Madison），哥伦比亚大学（ColumbiaUniversity）以及德克萨斯大学奥斯汀分校（UT-Austin），当然类似UCLA USC NYU这三个主力大学也是高级电影理论培训的主力军。 ●电影专业划分： 电影史学（Film History）：虽然现在美国的1945以前的电影史主要是大卫豹德维尔的妻子学者汤姆森克里斯蒂森的学术研究为主，但实际上这个专业的最早期和比较传统的建设在法国，法国新浪潮时期出了很多“枪手”，他们是电影史学的主要研究者。 所以此专业美国提供的很少，事实上这个方向多包含在电影学（Film studies）之下。 纽约的文理学院沙拉劳伦斯学员（Sarah Lawrence）提供本科的电影史学位。 电影学（Film Studies）：如果说电影的系统理论研究最早出自法国人巴赞之手，那么事实上现在的全世界电影学早已经以美国为中心和重心了。这可能多少与美国电影工业强大有很大的关系。美国大概有300多所大学提供本科阶段的电影学（Film studies）的专业和辅业，开设的课程多为电影理论，电影史，电影/视频制作，电影美学，写作，类型学为主。提供电音制作的学校会开设，灯光，摄影，剪辑，数字制作，特效，制片等课程。 编剧/创意写作（Screenplay/Writing）:剧本写作专业主要培训学生从事创意写作，剧本写作以及写作方面的能力。这个专业目前开设的不多，但是创意写作却又很多大学开设，并且培养了大量的优秀人才为娱乐以及艺术提供写作支持。 电影制作（Film Production）：事实上美国开设的电影制作专业并不完全是为电影培养人才的，这就和美国的传媒学院并不是为电视制作培养人才是一个道理。很多学校都是同一套系统培养交叉。即使在高度分工化的美国，很多情况下电影和电视制作也是
美国大学排名2020综合最新排名 最佳Party大学 1.UniversityofWisconsinatMadison威斯康星大学麦迪逊分校 2.WestVirginiaUniversity西弗吉尼亚大学 3.UniversityofIllinoisatUrbana-Champaign伊利诺伊大学香槟分校 4.LehighUniversity里海大学 5.BucknellUniversity巴克内尔大学 6.UniversityofIowa爱荷华大学 7.UniversityofMississippi密西西比大学 8.SyracuseUniversity雪城大学 9.TulaneUniversity杜兰大学 10.ColgateUniversity科尔盖特大学 11.UniversityofCalifornia--SantaBarbara加州大学圣塔芭芭拉分校 12.UniversityofDelaware特拉华大学 13.UniversityofRhodeIsland罗德岛大学 14.WakeForestUniversity维克森林大学 15.CollegeofCharleston查尔斯顿学院 16.UniversityofMaine缅因大学 17.UniversityofVermont佛蒙特大学
18.UniversityofFlorida佛罗里达大学 19.UniversityofColorado—Boulder科罗拉多大学波尔德分校 20.FloridaStateUniversity佛罗里达州立大学 最受本校学生喜欢的大学校 TheirStudentsLoveTheseColleges 1.VirginiaTech弗吉尼亚理工大学 2.KansasStateUniversity堪萨斯州立大学 3.ClemsonUniversity克莱姆森大学 4.ClaremontMcKennaCollege克莱蒙麦肯纳学院 5.UniversityofDayton戴顿大学 6.TheCollegeofNewJersey新泽西学院 7.ColbyCollege科尔比学院 8.CollegeofWilliamandMary威廉玛丽学院 9.WhitmanCollege惠特曼学院 10.UniversityofVermont佛蒙特大学 11.UniversityofIowa爱荷华大学 12.UniversityofWisconsin-Madison威斯康星大学麦迪逊 13.WorcesterPolytechnicInstitute伍斯特理工学院 14.VanderbiltUniversity范德堡大学 15.UniversityofCalifornia--SantaBarbara加州大学圣塔芭芭拉分校 16.YaleUniversity耶鲁大学 17.FairfieldUniversity费尔菲尔德大学
说及摄影专业，随之生活的提高，该专业也成了一个热门的学科，而美国的摄影相关专业院校也众多。今天acg小编给大家介绍一下美国大学摄影专业排名，希望对你有帮助。 一、摄影专业介绍 摄影专业留学一般分为三个方向，艺术摄影，商业摄影，新闻纪实摄影。摄影专业主要培养广泛的科学文化和艺术理论知识，使学生具备电影、电视、广告、图片摄影摄像能力，以及在电影厂、电视制作部门、广告宣传部门、音像出版部门等从事摄影艺术创作、教学和研究工作的高级专业人才。 二、美国大学摄影专业排名 1.耶鲁大学(Yale University) 申请难度：4.7;优势专业：建筑设计、平面设计、摄影;院校地址：美国康涅狄格州纽黑文市 摄影专业 耶鲁大学的摄影研究生专业在全美排名第一。两年制，每年录取9名学生。摄影专业设施也是一流的，绝对能满足学生对设备的需求。学生会得到一些黑白和彩色照片拍摄的指导。每周都会有艺术家和评论家小组和大家进行讨论，对大家的作品进行评价。研究生期间，必须修满42个学分。 2.芝加哥艺术学院(School of the Art Institute of Chicago) 申请难度：4.0;优势专业：建筑设计、服装设计、摄影;院校地址：美国伊利诺伊州芝加哥市 摄影 SAIC不断在给摄影媒介下定义，老师和学生们也在很大程度上参与到理论实践中。该学院对传统形式的图片创造较为关注，也使得SAIC的摄影相比于其他拥有与众不同的反响。在多种多样的概念结构下进行学习创造，研究生们为他们的工作奠基了理论性，历史性，批判性的基础。摄影学院拥有最为现代化思潮，哲理性、理论研究较为师资，带领学生进行当代摄影实践。在这样自由又富有创造性的氛围里，摄影专业的学生也经常到其他院系旁听，拓宽自己的知识面，寻求艺术灵感。 3.加州大学洛杉矶分校(University of California Los Angeles) 申请难度：4.6;优势专业：动画设计、多媒体设计、纯艺术;院校地址：美国洛杉矶 加利福尼亚大学洛杉矶分校(UCLA)是一所公立研究型大学，坐落于美国加州福尼亚州洛杉矶韦斯特伍德区，是美国最顶尖的公立大学。UCLA是美国商业金融、高科技产业、电影艺术等专业人才的摇篮，是全美培养尖端人才领域最广的大学。它是加利福尼亚大学系统中的第二所大学，与加州大学伯克利分校齐名 4.罗彻斯特理工学院(Rochester Institute of Technology) 申请难度：4.4;优势专业：工业设计、数字媒体、摄影;院校地址：纽约州罗切斯特市 影像艺术专业
美国大学课程体系介绍 进入了枝繁叶茂的盛夏，骄阳似火，暑气留恋。但这风风火火却远不能掩盖夏的丰富内涵，我们的留学学子也即将奔赴美国开启人生新的征程。对于留学来说，最重要的就是学习了，刚走进大学，对一切都是新鲜和茫然的，今天，我们就来介绍一下美国大学的课程体系。 学分要求 美国大学毕业学分要求一般为120个学分左右，个别学校会有不同。 学分分类 General Courses(全校必修课)，一般为30个学分左右，涵盖人文、社科、理科、艺术等，范围很广，但涉猎都不会太深，不管什么专业，都会学习这些课程，一般是大学课程的基础。 Major Core Courses(专业必修课)，一般为45个学分左右，主要涉及你拿到一个专业的学位必须要学习的课程。会有一定的梯度，从易到难。 Major Elective Courses(专业选修课)，一般为30个学分左右，主要涉及一个专业细分小的分支或方向的课程，基本上也是学生在学习过程中根据自己感兴趣的方向进行选择。 Minor Courses(辅修课程)，一般为12-20个学分，在美国大学里，除了主修专业外，学生都会根据自己的兴趣及学习的方向，利用补充课程的机会，辅修一个专业或者双修一个别的专业。 最低学分要求 在学校里也规定了最低的学分要求，以及最高学分限制。也就是说，作为一个International Full-time Student，你每学期必须修够一定数量的学分，才能保证你F-1学生签证的身份。一般学校规定的本科生基本上都是3-4门课程或是12-16个学分，研究生为3门
课程，9-12个学分左右，这里学生们要关注学校关于国际生的要求，选课时要根据相关规定来选课。 当然，如果一个学期想修更多学分，你必须向学校证明你的优秀及能力，向学校提前申请才行。比如，在第一个学期你能够修3门课程并保持全A，就能证明你的学习能力，在接下来的学期就能申请修更多的课程。其实在美国人的眼里一般是不建议学生加速学习的过程。他们认为学习是需要投入大量精力和时间的，只有循序渐进稳扎稳打，才能将知识学得更牢固，才能将所学知识吸收并应用到实践。因此，如果你去找Advisor申请多修学分，也会比较困难些，但只要我们有实力，也是可以实现的。 教学内容 美国大学的专业设置非常广泛，他们非常鼓励学生们在大一、大二基础学习阶段，广泛涉猎多种类型的课程，相对而言，美国大学对于基础知识的学习也要更精更细。美国的大学教育提供了这样一个绝佳的机会，让学生在不同的领域进行探索，而这也正是美国大学教育的特色之处。
https://www.doczj.com/doc/b76912105.html, 立思辰留学360介绍，很多艺术学生选择到美国留学，然而，中国和美国都没有一个完整学术和统一的艺术专业划分，在此特对美国的艺术教育专业划分如下。对大家学习和就业都提供一个参考。 传统艺术(Fine arts) 包括传统绘画雕塑陶瓷等 传播艺术(communication art) 包括一切建筑设计工业产品设计环境设计等 媒体艺术( media art)包括一切媒体影像电影电视数字技术动画等 艺术专业类型分列如下： 艺术理论 ---艺术史 (侧重艺术历史的研究，在中国有些是作考古出生的主要为博物馆，画廊，社会公共机构工作，一般MFA PHD学位都有提供，是艺术教育和艺术领域必不可少的基础学科) ---艺术教育(从事小学，中学的艺术相关教育工作，用艺术美学，教育心理学等交叉学科训练新的教育模式) ---艺术评论分析(与艺术史不同的是此类专业学生侧重理论批评和材料分析，主要是对现代艺术作研究的，毕业多作艺术媒体评论以及分析工作) 艺术写作 ---MFA in writing (侧重写作培养和 workshop的训练毕业后主要从事写作相关的工作也许很多人认为是单纯的作家事实上跟文字艺术化打交道的一切工作都可以) 传统艺术 ---绘画 Drawing ---油画 Painting ---手工 craft (处理木头塑料金属等) ---雕塑 sculpture ---陶瓷 ceramics (有的时候也做珠宝和装饰物设计生产) ---版画 printmaking 互联网留学360介绍：环境设计
https://www.doczj.com/doc/b76912105.html, ---建筑学(从事房屋和建筑物的设计和部分建造，此专业毕业学生多做建筑师和建筑设计师) ---室外设计(从事除建筑主体设计外的外部区域环境设计，例如园林，景观和其他辅助物体的设计，有的时候和建筑学交叉) ---室内设计(传统意义上的给装修队作设计的专业，负责市内和建筑物内的陈列以及装修设计，还有些是作展览布置和陈列设计的) 设计艺术 ---平面/图形设计(从事传统意义上的2D和平面设计，包括对图形和视觉符号的艺术化处理，出来就业非常之广，涉及各个和图形打交道的领域) ——VI设计 (符号形象界面等综合设计) ——网页设计(网页美观化设计) ——出版物设计(出版物整体封面内画排版美术处理) ——包装产品设计(包装产品外部图画和文字设计) --- 工业设计 (从事具体工业产品的设计，上到宇宙飞船，下到螺丝钉，一切和产品或者机械工业品的东西，也是中国目前高温的专业和就业方向) ——交通工具设计(从事飞机，游艇，汽车，摩托车，自行车等交通工具的设计，强调物理和机械领域的基本功) ——产品设计(具体生产产品的外形内部结构，外观设计) ——玩具设计(包括具体形象产物交叉概念设计，玩具的电子与机械化构造) ——CAD模型设计(从事软件交互设计和模型设计) ---插画设计 illustration (图书，杂志，海报等插图画制作设计) 时尚艺术 ---服装设计 (服装的创意设计，加工处理和制造) ---珠宝设计 (装饰物和珠宝的造型以及加工设计处理) ---发型/造型设计 (与化妆所不同的是它更强调作为独特存在物本身的心理与生理上的个体设计) 传媒
美国电影专业/大学完全介绍 电影学院：所谓电影学院就是指专门为电影理论研究，电影制作以及电影辅助职业提供教育和实践的学术机构。纯正的电影学院多为学科齐全，分类明细并且有着广泛的职业发展方向。例如我们熟知的北京电影学院，它是一所培养专业电影人才的学术机构。事实上广义的电影学院包含的更加广阔，类似世界著名的美国南加州大学的电影与电视学院（USC Film School）就是隶属综合研究型大学南加州大学的一所学院，此学院名为电影与电视学院，包含了电影和电视制作。而一般美国人习惯称呼它为USC film school。诸如此类的大学直属学院的学校很多，加州大学洛杉矶分校UCLA，纽约大学天赤艺术学院NYU-Tisch。 电影学位：按照世界范围内的学术标准差异，一般大部分本科阶段学校多提供BA（文学士学位））居多，少部分职业和艺术学院提供BFA(艺术学士学位)，个别艺术学院的设计专业和数字媒体提供的是BS（理学士专业）。研究生阶段分MA和MFA两个方向，一般MA多为1年到两年的Film studies（电影学）方向，主要学习和研究电影理论知识。而提供MFA专业的多为MFA film production（电影制作），此学位主要从事电影制作，写作，导演和后期工作。美国目前为止只有极个别的学校开设的研究生方向有MFA Directing，大部分多为production。这一点与我国本科就分出导演，制片，摄影专业有很大的区别。目前为止美国暂时很少学校提供研究生以上的表演方向的学位，多为大学和社区学院提供的学士和副学士学位为主，而认证学位的表演更受欢迎。开始Ph.d(博士)的学校很少，因为美国的电影学博士研究多集中在威斯康星麦迪逊大学（UW-Madison），哥伦比亚大学（Columbia University）以及德克萨斯大学奥斯汀分校（UT-Austin），当然类似UCLA USC NYU这三个主力大学也是高级电影理论培训的主力军。 电影专业划分： 电影史学（Film History）：虽然现在美国的1945以前的电影史主要是大卫豹德维尔的妻子学者汤姆森克里斯蒂森的学术研究为主，但实际上这个专业的最早期和比较传统的建设在法国，法国新浪潮时期出了很多“枪手”，他们是电影史学的主要研究者。所以此专业美国提供的很少，事实上这个方向多包含在电影学（Film studies）之下。纽约的文理学院沙拉劳伦斯学员（Sarah Lawrence）提供本科的电影史学位。 电影学（Film Studies）：如果说电影的系统理论研究最早出自法国人巴赞之手，那么事实上现在的全世界电影学早已经以美国为中心和重心了。这可能多少与美国电影工业强大有很大的关系。美国大概有300多所大学提供本科阶段的电影学（Film studies）的专业和辅业，开设的课程多为电影理论，电影史，电影/视频制作，电影美学，写作，类型学为主。提供电音制作的学校会开设，灯光，摄影，剪辑，数字制作，特效，制片等课程。 编剧/创意写作（Screenplay/Writing）剧本写作专业主要培训学生从事创意写作，剧本写作以及写作方面的能力。这个专业目前开设的不多，但是创意写作却又很多大学开设，并且培养了大量的优秀人才为娱乐以及艺术提供写作支持。 电影制作（Film Production）：事实上美国开设的电影制作专业并不完全是为电影培养人才的，这就和美国的传媒学院并不是为电视制作培养人才是一个道理。很多学校都是同一套系统培养交叉。即使在高度分工化的美国，很多情况下电影和电视制作也是交叉的。不过专业的电影学校提供的更多的机会是整套的电影制作的方案和解决方法，这点比一些传统的传媒学院或者艺术学院下的电影制作更专业，更商业。电影制作的学习人员可以选择性的专攻和从事一个方向，分为导演，制片，摄影，剪辑以及艺术指导。 电影摄影（cinematographer）这个专业能提供教学的学校很有限，比较大型的包括职业教育为主的加州布
值国内高考之际，QS世界大学排行榜提前放榜！抢先公布2019年世界大学排名！ 毫无悬念的，美国包揽前四甲：麻省理工大学、斯坦福大学、哈佛大学、加州理工学院。其中麻省理工学院MIT更是蝉联7年冠军宝座，创造历史！多数美国大学的排名都有所上升，TOP20里的耶鲁大学、哥伦比亚大学、密歇根大学都至少上升了一个名次。 今年有6 所中国大陆的大学进入QS榜单的TOP100名，值得注意的是，中国三大名校排名也有所上涨：清华大学首次冲进前20名，北京大学跻身前3 0。香港大学排名第25 名。 排名标准： Academic Reputation 学术声誉（所占比重为40%） 此次QS学术调查号称在类似调查中，规模最大的一场调查，共搜集80,000多位高校领域大牛对教学和科研方面的意见。参加调查者投票选出本领域研究领先的高校，但不能投票给自己所在的学校。 Faculty/Student Ratio师生比（所占比重为20%） 师生比例越高，学生被关注度就越高。基于学生对教员的比例，以体现教学质量。
Citations per faculty文献引用数（所占比重为20%） 源于世界上最大的学术期刊数据库Elsevier’s Scopus，考察学校的科研水平，使用Scopus数据库计算。 Employer Reputation 雇主声誉（所占比重为10%） 依旧源于QS的数万份调查问卷，在全球范围内对雇主进行问卷反馈，体现毕业生的能力的同时，也反映出最青睐的毕业生学校来源。 International Faculty Ratio国际教职工比例（所占比重为5%） International Student Ratio国际生比例（所占比重为5%） 衡量大学对国际教职工或者国际生的吸引力，体现国际化程度。
美国大学的课程纲要简介 课程纲要(syllabus)是大学教授在上课的第一天分发给学生的课程要点(course outline)。简单的课程纲要只有一页纸，仅仅列出课程名称、教师姓名、阅读材料和功课要求，复杂的课程纲要则从教师的基本信息到课程目的和学习目标的细节，无所不包。在美国，如果不是全部大学，那也是绝大多数的大学，都要求教师和他们的学生共享课程纲要。[2]所以，美国大学教师的第一次课，通常并不讲授具体的课程内容，而是把课程纲要发给学生，和学生一起讨论这份课程纲要，以求达成某种共识。 一、课程纲要的主要功能 一份设计优良并被有效使用的课程纲要，能够引导和规范教师的教、学生的学、师生关系的处理，因而是一种投入少收效大的保证课程质量的措施。对教师来说，一份优良的课程纲要不仅是上好一门课的重要工具，而且也是获得终身教职、升职或者申请新职位的重要依据。对学生来说，一份优良的课程纲要是他们的学习指南，可以帮助他们提高学习的自主性和有效性。从师生关系的角度来看，一份优良的课程纲要，可以明确师生在课程中的责任，规范他们的行为，从而有效防止法律纠纷。 1．教学的依据 教师精心设计、师生共同认可的课程纲要是教师教学的基本依据。教师根据课程纲要的学习目标、学习主题、时间进度，开展教学活动，安排课外作业，组织小测、半期考、期末考，并且严格按照纲要约定的成绩评定方法，客观公正地评定学生的最终成绩。 2．学习的指南 课程纲要能够为学生选课提供信息。有些大学要求教师公布课程纲要，有些学生据此直接就作出选择课程和选择教师，还有些学生在第一次课上与教师就课程纲要进行交流后作出选修与否的决定。课程纲要还能够为学生整个学期的学习提供指导。许多学生每周都会把课程纲要拿出来看一下。因为课程纲要能够帮助学生明白成功完成课程学习所应承担的责任，提高学生记笔记的有效性，降低学生考试焦虑、提高考试技巧，帮助学生熟悉课程的概念框架和逻辑体系，提供给
美国大学专业介绍：广告学专业 1.简介： 广告学专业研究如何创造信息，并且如何在媒体上传递这些信息以说服人们接受，改变态度并购买目标产品。 2.是否适合你 你是否喜欢以下内容：写作，艺术和设计，对于各个领域有广泛的好奇心，紧跟时代潮流。 你是否擅长以下内容: 倾听，创造力，注重细节，批判性思维，定量分析能力，空间思维能力，团队合作。 3.典型课程设置 Principles of advertising Copywriting 广告文案写作 Advertising design Media planning Advertising campaigns Advertising management New media and internet design Creative strategy Market research Account planning 客户计划 Advertising sales Retail advertising Consumer behavior Social and economic aspects of advertising
Mass media law Marketing 侧重点：广告文案写作，广告设计，客户管理。 4.概述 广告学专业通常设置在新闻和大众传媒学院下面。除了专业课程，学生会广泛学习文科课程。典型的设置为四到五门广告学课程，若干门新闻写作和大众媒体法律和道德课程，再加上很多的文科课程。学生将被要求至少上一门市场营销方面的课程。 广告学是理论和实践紧密结合的专业。在很多课程里面，学生都要求做个人陈述和演讲，这也是广告行业内的重要技能。还有就是学生团队合作的能力和写作能力。如果你在艺术上很有天分，那么商业艺术设计专业和平面设计专业应该更适合你。 学生应学会同时在多个项目中工作。你偶尔也会遇到由于某些团队成员负责多个项目，你很难有约他而影响到你的工作。一些媒体策划和研究课程要求学生能够做定量分析，因此学生要有一定的数学能力。 企业非常看重广告学专业学生的实习和工作经验。学生的实习单位包括广告公司，报社，广播机构，以及在大学校园内的报社和广播电台。处在城市内的大学在这方面会有明显优势。广告学所学知识的广泛性，以及在沟通能力，批判性思维能力方面的训练也为学生将来在其他行业的发展做了很有价值的准备。 其他相关专业 Journalism 新闻 Broadcast journalism 广播新闻 Marketing Commercial/advertising arts Public relations Business administration and management Communications English Graphic design 平面设计
18种美国大学排名标准以及侧重点! 出国留学，去往美国留学，18种美国大学排名标准以及侧重点! 美国大学排名也许是大家选校时最重要的考虑因素，没有之一。面对林林总总的大学排名方式，USNews美国大学排名基本上是大部分学生家长申请时选校的依据。 虽然饱受诟病，但USNews排名以其不断优化的指标选择和影响力，可以说仍然是排名方面最具参考性的标准。 不同大学在教学理念、办学特色、培养目标、专业强弱等方面都大相径庭，加上学生对地理位置、气候、学校规模、校园生活等方面的不同诉求。 美国大学选校应该从个人实际出发，在数据基础上挑选最适合自己的大学，而不是简单由排名决定。 从申请角度看，排名相近的大学申请难度可能相差极大，所以在最终挑选学校时需要综合考量排名、申请难度、适合自己这些因素。 另外，从实用角度看，美国大学的其它排名对大家进一步了解大学也许更有帮助。 比如Linked in(领英)基于就业状况的排名，Business Insider从安全性、性价比等角度的排名，以及Niche 等从校园生活、学生颜值等环节给出的排名。 本文：先对目前世界上比较公认的四种大学排名(USNEWS、ARWU、THE、QS)进行简要的比较，包括各自采用的指标及权重、影响力、以及优势劣势等方面。
然后我们简单介绍18种美国大学排名以及它们的侧重点，供大家在选校时参考。最后我们就择校与大学排名之间的关系给出一些建议。 全球性大学排名四大系统对比：
其他排名： 1 Linked in(领英)就业状况排名 排名根据8个专业领域大学毕业生就业状况进行，这8个专业分别为： (1)会计专业人士 (2)初创公司软件开发员
美国教育体系介绍 美国教育体系介绍 美国教育环境介绍 (一)美国教育制度 ▲公私立教育体系 美国学校分为公立、私立两类，公立学校系统规模庞大，是因为背后有美国政府资助，所以美 国九成的学生大多在公立教育系统内就读。联邦政府也设有教育部，不过功能不同于我国的教 育部，美国教育部是教育政策研究&咨询的机构，负责制定教育政策，但不参与执行工作，也 不监管地方学校，也因此对国家的教育素质、教育问题研究、通过教育法案...等都起很大的 作用。美国教育都由各州州政府去做规划、制定，联邦政府并不具备监管约束的权力，『公立 学校』受到州政府&联邦政府的拨款，也因此受到各州州政府的监管，并遵守各州议会制定的 有关教育的法律。『私立学校』基本上不受任何政府的监管，
不过对学校政策有影响力的是家 长和教师联合会PTA(Parent and Teacher Association)，以及较具有专业性质的一般坊间教 育机构。 ▲美国教育体制 美国的6~18岁是属于中小学义务教育的部份。教育大概分为四个阶段，分别是学前教育、小学 、中学及高等教育。在高中毕业前是属于通才教育，到高等教育(学院、大学和研究所)才分职 业教育和一般教育。美国学制没有学力测验、大学联考，学生凭着在校成绩及SAT/ACT分数， 自行申请大学入学。 和许多国家不同的是，美国没有国立大学这种名称，义务教育由州政府来承担。且在义务教育 的部份，只要你是合法居留人(Green Card)，就有受义务教育的权利，且在美国受义务教育都 是免费的，不必缴交学杂费、课本。美国所有的中小学都为学生提供免费的课本，多数的课本 都是上届学生传给下届学生，一直到不能用为止。此外，还有些学校练习本、作业本也不用买 ，而是由学校发的。不过，学生就要自己买铅笔、橡皮擦、
美国大学专业介绍：信息技术专业 1.简介 作为信息技术（IT）专业，你将学习信息和计算机系统如何支持商业，科研以及沟通需求。 2.是否适合你 你是否喜欢以下内容：喜欢用计算机解决现实问题，做计算机软件和硬件试验，电脑游戏，上网。 你是否擅长以下内容：注重细节，创造力，批判性思维，数学，组织能力，团队合作，耐心。 3.典型课程设置： Fundamentals of programming Computer systems and architecture Database management Web development Information security Introduction to computer science Problem solving and algorithm design Networking Telecommunication IT ethics and social issues Probability and statistics 概率统计 Discrete mathematics 离散数学 Technical writing Speech communication
Human and computer interaction Systems analysis and design 本科学习方向：网页开发，网络，数据库管理，数字通讯，应用开发。 研究生学生方向：信息安全，数据挖掘技术，计算机法医学，医药信息系统。 4.概述 信息技术专业整合了计算机科学知识和信息系统知识，构建和管理信息基础设施--系统，网络，应用，硬件和软件。 学生通常需要上概率统计和离散数学，但对数学的要求相对其他计算机或者工程专业来说要低一些。学生还会上一些支持性课程，比如自然科学，商学，演讲以及写作。鼓励学生辅修相关领域专业，比如商学，视觉艺术，或者传媒学。 IT专业的学习将会是快节奏的并要求学生精力充沛。大部分导师都会来自IT业，都有行业背景，会把经验和最新咨询和技术带给学生。 一个好的IT专业需做到理论和实际应用及时的平衡。商学院下设置的IT 专业会有更多的金融，会计，市场营销和管理课程，而从计算机学科系演化而来的ＩT专业将会更强调数学和编程。 IT专业在很多社区大学也有两年学制的大专学历，之后学生也可以再转成四年制的本科学制。 其他相关专业： Management information systems Computer engineering technology Systems engineering Bioinformatics 生物信息学 Information systems Software engineering Library science Communications
美国大学教育的七大原则与教学评估 摘要：美国在20世纪80年代对高等教育进行了系统研究，于1987年发表了大学教育七太原则。文章介绍了七大原则的主要内容、相关研究、实施建议及以此为依据的教学评估状况。 关键词：大学教育七太原则教学评估 随着经济全球化进程的加速和高等教育的大众化，高等教育越来越成为人们关注的焦点。公众对高等教育的关注通常以质询高等教育绩效的形式表现出来。教育绩效包括很多方面，其中之一就是教学效果。 在美国，标准考试分数、毕业设计质量、保留率、毕业率等一直是评估教学效果的指标。这些指标通常被称为终端评估指标，因为这些指标所揭示的是教学结果，而不是教学过程。然而，过去的20年中，在采用终端评估指标的同时，高等院校也越来越重视对教学过程的评估。这种趋势基于这样的理念，即有效的教学过程必然带来良好的教学效果。那么，什么样的教学过程才能带来良好的教学效果呢？或者说，在什么样的校园环境里学生才能真正学到东西呢？美国于1987年问世的大学教育七大原则对此作出了概括和解释。 一、大学教育的七大原则 什么样的校园环境能够使学生学到更多的东西以达到德、智、体、美诸方面全面发展的教育目标呢？在教学过程中教师和学生应该扮演什么角色、发挥什么作用、如何去发挥作用呢？这些问题是每一所学校都面临的问题，也是教育工作者一直探索的问题。面对这些问题，美国的高等教育工作者于20世纪80年代进行了比较全面系统的研究。其目的是寻找出一些能够促进教学效果、提高教学质量以达到教育目标的方法和措施。这项研究得到美国高等教育协会、约翰逊基金会等组织的支持和赞助。研究人员系统地整理、分析和总结了过去半个世纪高等教育领域的研究成果，这些研究几乎覆盖了高等教育的各个方面，包括教师的教学方法与学生的学习方法；师生之间和同学之间的交流；学生的作业与教师的反馈；学生的主动学习与被动接受；学生的课外活动及娱乐消遣：研究人员在这些研究成果的基础上发表了大学教育的七大原则。 七大原则发表后在高等教育界产生了积极的反响。在随后一年半的时间里，美国、加拿大、英国等国家的高等院校向约翰逊基金会直接订购了15万本七大原则的小册子。为了使这些原则在实践中更具操作性，研究人员又根据每一原则针对学校和教师分别提出了具体的实施建议。 1.鼓励师生间的接触 研究结果显示，师生在课内外的接触、沟通和交流有助于增加学生的学习动力和对学习的投入；教师的关心有助于学生克服学习困难并不断进步；与教师的结识会促进学生对知识的投入并激励他们思考自己的人生价值与未来：根据这个原则，学校应尽可能创造师生相互接触的机会，提供接触的场所。如开设小班型的讨论课；开展师生共同参与的课外活动；鼓励教师担任学生组织的顾问及参加学生俱乐部的活动。教师应该通过多种渠道与学生保持联系，如指定办公时间以接待采访学生，欢迎学生打电话、发电子邮件进行联系；争取在每个学期开学后的一周内记住其任课班级的学生名字；向学生介绍自己的经历，谈论自己的价值
在国内很多国际学校都有Alevel课程，很多准备让孩子转轨国际高中的爸爸妈妈都会考虑要不要选择ALevel，那么对于A-Level课程您知道多少？真的足够了解嘛？今天大家就随我来具体了解一下。 A-Level课程是英国全民高中的体系课程，是普通中等教育高级水平证书的考试。A-Level的考试是英联邦国家的国家考试，同时也被中国的教育专家称为“适合中国学生”的国际高考课程。国内的高级高中普遍使用国际版的IGCSE（前2年）和A-Level （后2年）, 其中包括剑桥CIE的A-Level、培生Edexcel的A-Level 和牛津AQA的A-Level。 ALevel有70余种课程供学生选择，中国学生只要选择其中自己擅长并感兴趣的3-4门科目学习并参加A-Level大考就可以了，非常适合偏科的同学学习。 ALevel成绩在世界名校当中的接受度也非常高，是受到很多欧美大学认可的。像是英国本土的牛津、剑桥、帝国理工、伦敦大
学学院、伦敦政经等，美国的哈佛、耶鲁等，其他各地的多伦多大学、澳大利亚国立大学、悉尼大学、墨尔本大学、香港大学、东京大学也都是接受A-Level成绩的。新加坡甚至把A-level作为大学入学的统一考试。 A-Level有七大考试局，AQA、OCR、CIE、Edexcel、ICAAE、WJEC、CCEA。中国学生可以参与的考试局有剑桥CIE、培生Edexcel、牛津AQA。 因为AQA引入中国的时间不算久，所以像上海大部分的 A-Level高中开设的课程还是以CIE和Edexcel的为主。 剑桥CIE VS 培生Edexcel CIE比Edexcel早几年进入中国市场。两者相比，有以下特点： 1、成绩认可度 首先，不论是哪个考试局的考试成绩均被英国及相关国家认可，不会因为考试局的考试难易程度在申请大学的时候而受到影响。
USnews美国大学教育专业排名 导读：本文USnews美国大学教育专业排名，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 排名学校学费招生总人数 #1Johns Hopkins University $1,000 per year (full-time) 1,869 Baltimore, MD #2Harvard University $41,616 per year (full-time) 876 Cambridge, MA #3TieStanford University $44,184 per year (full-time) 379 Stanford, CA #3TieVanderbilt University (Peabody) $1,782 per credit (full-time) 934 Nashville, TN #5University of Wisconsin—Madison $11,864 per year (in-state, full-time); $25,191 per year (out-of-state, full-time) 1,011 Madison, WI #6University of Washington $15,015 per year (in-state, full-time); $27,840 per year (out-of-state, full-time) 917 Seattle, W A #7TieNorthwestern University $46,836 per year (full-time) 294 Evanston, IL #7TieTeachers College, Columbia University $1,398 per credit (full-time) 4,911
2012年美国大学最新综合排名 USNews TOP1-100 排名美国大学 1、Harvard University哈佛大学 2、Princeton University普林斯顿大学 3、Y aleUniversity耶鲁大学 4、ColumbiaUniversity哥伦比亚大学 5、StanfordUniversity斯坦福大学 5、UniversityofPennsylvania宾夕法尼亚大学 7、CaliforniaInstituteofTechnology加利福尼亚科技学院 7、MassachusettsInstituteofTechnology麻省理工学院 9、DartmouthCollege达特茅斯学院 9、DukeUniversity杜克大学 9、UniversityofChicago芝加哥大学 12、NorthwesternUniversity西北大学 13、JohnsHopkinsUniversity约翰霍普金斯大学 13、WashingtonUniversityinSt.Louis美国圣路易斯华盛顿大学 15、BrownUniversity布朗大学 15、Cornell University康奈尔大学 17、RiceUniversity莱斯大学 17、V anderbiltUniversity范德堡大学 19、University of NotreDame圣母大学 20、EmoryUniversity埃默里大学 21、GeorgetownUniversity乔治敦大学 22、University of California--Berkeley美国加州大学-伯克利分校 23、CarnegieMellonUniversity卡内基梅隆大学 23、University of SouthernCalifornia美国南加州大学 25、University of California--LosAngeles美国加州大学-洛杉矶分校 25、UniversityofVirginia弗吉尼亚大学 25、WakeForest University威克森林大学 28、TuftsUniversity塔夫茨大学 29、UniversityofMichigan--AnnArbor密歇根大学-安娜堡分校 30、UniversityofNorthCarolina--ChapelHill北卡罗来纳大学教堂山分校 31、Boston College波士顿大学 31、College of William and Mary威廉和玛丽学院 33、NewY orkUniversity纽约大学 34、BrandeisUniversity布兰代斯大学 35、GeorgiaInstituteofTechnology佐治亚理工学院 35、University of California--SanDiego美国加州大学-圣地亚哥分校 37、LehighUniversity利哈伊大学 37、UniversityofRochester罗彻斯特大学
第17卷第3期 2010年3月 体 育 学 刊 Journal of Physical Education Vol.17 No.3M a r .2010 美国大学运动科学专业课程体系研究 李铁1 ，丁树哲1，马业康2 （1.华东师范大学 体育与健康学院，上海 200241；2.新疆师范大学 体育学院，新疆 乌鲁木齐 830054） 摘 要：对美国28所综合大学运动科学专业的教学计划进行研究与剖析，揭示其课程体系与课程内容设置的特点。研究认为：美国大学以人的教育为主要目标，专业教育以通识教育为基础。多数大学要求学生获得120~130学分方能获得科学学位；多数学校通识教育课程占总学分的比例为30%~50%。各个学校专业必修课程具有一定的相似性，但往往根据自身情况开设不同方向的专业，以应对社会需求。各校运动科学专业计划有3种不同的组织形式，课程数量较多。 关 键 词：学校体育；运动科学专业；课程设置；培养目标；教学计划 中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1006-7116(2010)03-0057-05 Study of the curriculum systems for the sports science major in universities in the United States LI Tie 1，DING Shu-zhe 1，MA Ye-kang 2 （1.School of Physical Education and Health ，East China Normal University ，Shanghai 200241，China ； 2.School of Physical Education ，Xinjiang Normal University ，Urumqi 830054，China ） Abstract: The authors studied and dissected the teaching programs for the sports science major in 28 comprehen-sive universities in the United States, revealed the characteristics of the setup of their curriculum systems and cur-riculum contents, and drew the following conclusions: in universities in the United States, people orientated educa-tion is the major objective, professional education bases on common education. Most universities require students to earn 120-130 credits to get a degree of science. In most universities, the proportion of credits for common education courses in total credits is 30%-50%. The universities have roughly similar required major courses, but open different major orientations according to their own circumstances, so as to meet social demands. The sports science major programs of the universities have three different organizational forms, and a relatively big number of courses. Key words: school physical education ；sports science major ；curriculum setup ；cultivation objective ；teaching program 收稿日期：2009-10-20 作者简介：李铁（1976-），男，讲师，博士研究生，研究方向：运动与健康，运动人体科学专业课程设置。 体育学科人才培养的质量与规格需通过相应的课程体系来实现，而课程体系的制定应该与培养目标紧密结合。培养目标应根据社会发展的需求在一定时期内进行调整和更新。自1999年本科专业目录调整后确立运动人体科学专业以来，随着社会的发展，对该专业人才的需求已经发生根本改变，因此运动人体科学专业的课程设置也应根据需要进行适当的调整。我国运动人体科学专业课程体系发展较晚，课程门类相对较少，课程的设置及改革没有可以借鉴的经验，通过对世界一流大学与运动人体科学专业相似的专业课程 体系与课程设置进行剖析，汲取其先进的专业知识体系，对我国运动人体科学专业课程设置的改革提供参考。 根据美国运动与体育教育科学学会2006年对美国大学运动科学博士点的综合排名，在64所具有博士点授予权的大学中选取排行前32位中的28所开设运动科学本科专业高校作为研究对象，这些高校均能颁发运动人体科学专业的学士，硕士及博士学位[1]。 根据美国2002年出版的CIP2000专业目录，其中与体育学科相关的大类有教育、生物与生物医学、公