第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战
教案设计：左云霞政史系1103班学号：201103510014
一、教学课题：第十四课匈奴的兴起及与汉朝的和战
二、教学课时：1课时
三、课标要求
1、知道冒顿单于统一蒙古草原。
2、掌握卫青、霍去病大战匈奴的史实及结果。
3、掌握昭君出塞的史实，加深对昭君出塞历史意义的认识。
4、理解汉代“和亲”政策。
四、教学目标
知识与技能：了解匈奴的兴起及其在我国历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系；体会我国古代民族关系有战有和，中华民族是随着历史发展而形成的。
过程与方法：冒顿单于统一匈奴的作用及影响；比较分析汉武帝以前和汉武帝时期，两汉对匈奴的不同政策及其原因；通过思考和探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养运用历史唯物主义的基本观点分析、评价历史问题的能力。
情感态度价值观：认识我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。
五、教学重点
冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴。
六、教学难点
正确理解当时的民族关系
七、学情分析
学生通过学习第10课，掌握了秦长城的修建；通过学习第12课和第13课，知道了汉初的基本情况，掌握了汉武帝为实现大一统在政治、思想、经济上采取的措施及意义。
本课的教学对象为七年级学生，较为活泼，思维活跃，拥有丰富的想象力和创造力以及表现力。
班风较为活跃，具有协作精神。
让学生提前准备关于卫青和霍去病的故事。
八、教学用具
长城的图片，西汉和匈奴战争的地图，昭君出塞图
九、教学过程
课堂导入：（展示长城的图片）
同学们，咱们在学习“秦王扫六合”的时候见过这张图片，大家说这是什么呀？（学生回答：万里长城）大家记不记得秦始皇让蒙恬负责修筑了这条西起临洮、东至辽东的万里长城是为了抵御哪个少数名族的呢？（学生回答：匈奴）那么，匈奴是怎样崛起的呢？他们和汉朝的关系又是怎么样的？让我们带着这些问题学习第十四课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》。
讲授新课：
一、冒顿单于统一蒙古草原
现在大家快速阅读课本第一框的内容，思考三个问题：
1 冒顿单于有什么贡献?
2 他为什么能统一蒙古草原?
3 他统一蒙古草原对匈奴的生活有何影响?
（学生回答略）
由于冒顿单于励精图治，严格治军，所以他在秦汉之际第一次统一了蒙古草原，建立起了强大的国家。
统一后的匈奴经济迅速发展，一是畜牧业繁盛；二是冶铸业发展，能够铸造铁制农具和兵器，而且金属制品上装饰着动物图案，富有游牧民族的特色；三是受汉族影响学会了农耕。匈奴势力不断发展，进入了鼎盛时期。
二、卫青、霍去病破匈奴
咱们刚才了解了匈奴的基本情况，现在看看西汉对待日益强大的匈奴有什么政策？大家一起朗读78页的小字部分，找出西汉初期对匈奴的政策以及实施这种政策的原因，效果。
（学生回答略）
因为汉初汉朝刚刚建立，国力较弱，经济实力不足，社会贫苦，导致军事上不及匈奴，为暂时避免匈奴的骚扰被迫实行“和亲”。大家注意，“和亲”不仅是把皇室的子女作为公主，远嫁给单于为妻，而且每年还要送给他们大量的财礼。但是，这种委曲求和的政策并没有能阻止匈奴南下入侵。
到了汉武帝时，对匈奴进行了大规模的反击，夺取了河套和河西走廊地区。现在大家分组讨论“为什么汉武帝时期开始大规模反击匈奴？”
（学生回答略）
西汉初年的休养生息政策，到武帝时已六七十年，汉武帝实现了大一统的统治，西汉王朝由弱变强，中央集权也进一步加强，经济繁荣，国力强大，已经具备了反击匈奴的条件。
汉武帝反击匈奴的战争经历了很长的时间，其中影响较大的有三次战役。公元前119年的一次，是具有决定性意义的一次战役。（结合78页地图）这一次，汉武帝派卫青和霍去病分道北上。卫青在漠北同匈奴激战，大胜而归。霍去病也挥师北进，大胜匈奴。经过这次战役，匈奴主力向西北远徙，匈奴再也无力与西汉对抗。百余年来，北方边境地区所受到的匈奴的威胁，至此基本解除。
上次老师让大家查找关于卫青和霍去病的小故事，谁愿意和大家分享呢？
（学生讲述小故事略）
三、昭君出塞
咱们听了这两位男英雄的故事，现在老师给大家讲一个女英雄的故事。（展示昭君出塞图）公元前1世纪中期，匈奴分裂，其中一部的首领呼韩邪单于向汉朝称臣。汉元帝的时候，呼韩邪单于请求和亲，宫女王昭君自愿前往，汉元帝把她嫁给了呼韩邪单于。昭君出塞使得边境安定了较长时间，为汉匈的友好相处和文化交流做出了贡献。
大家想一想昭君出塞和汉初的“和亲”有什么不同？
学生回答：西汉初和亲是在汉朝国力较弱，被迫采取的求和之策，换得暂时的安宁，不能实现真正的和平。昭君出塞是汉元帝时国力强盛呼韩邪单于主动归附汉朝提出和亲，双方是自愿的交往。通过和亲实现了民族的融合和长久的和平。
咱们学了汉初，汉武帝时期，以及汉元帝时期对待匈奴的政策，大家想想