浅谈语文教学目标的确定
【摘要】语文教学应首先确定教学目标，再围绕教学目标展开教学过程，这样才能在课堂教学中做到有的放矢，避免教学的盲目性。要正确确定语文教学的教学目标，教师在教学中要做到三个注重，即注重内容、注重重点、注重难点。
【关键词】语文教学目标确定
在教学活动设计的过程中，教学目标作为整个教学活动的核心，在引领着教学活动的同时，还肩负着学生能力培养的重任。此外，教学目标不仅是教学的起点，也是教学的归宿，语文教学也不例外。新课程理念要求初中语文教学必须以教育规律为依据，深入实现教学目标的”三维化。在此，我结合《语文课程标准》的要求和教学实践经验，对语文教学目标，做如下论述。
一、目前语文教学目标设计存在的问题
我们语文老师在设计教学目标上存在着不少的问题，直接导致了课堂效率的低下：
首先，目标要求过高或过低。一是教师没有吃透教材。二是教师对学生了解不够，高估或者低估了学生认知水平和语文能力。目标要求过高，脱离学生实际，导致大部分学生对目标内容茫然不知所措，加重学生思想负担，教学任务无法完成，教学效果可想而知；目标要求过低，所教内容学生低年级已经理解并掌握，到了高年级还是不断训练要求，学生勉强学习，教学效率低，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。
快乐认读，集中识字 ——部编小学语文一年级上册第一单元教学策略与课例观摩单元教学目标的分析与讨论 本次培训课程，是基于新教材一年级第一册第一单元的单元整体教学而设计的。 一、单元教学目标确定的依据 1.基于学生发展的核心素养 单元目标的设定是遵循从核心素养到课程标准再到教学内容来设计的。核心素养是推进课程改革的指针，也是小学语文研究的重要方向，更是未来教育的指向标。 在一年级新教材的运用过程中，核心素养在本单元的教学内容、本次课程内容的呈现上，都十分突显。五篇课文的教学设计，都会从课文的本身延伸到对学生核心素养的培养。 2.基于《课程标准》 《语文课程标准》是开展小学语文教学的总目标，同时，《课标》对一至三各学段的教学目标，都有明确而具体说明。所以，单元目标的制定，是从国家的宏观层面到学科的层面再到教材的教学内容这三个层面来设计的。 3.基于课程性质 日本的著名教育家佐藤学先生在《静悄悄的革命》一书里，论述了两种课程的模式，他把“单元设计”概括为两种不同的单元编制： 一种是“阶梯型课程”，即“计划型课程”。课程呈现让学生有一种一层一层的递级感，目标的指向性非常明确。我们单元的教学目标的设计，是基于阶梯型，它是以“目标─达成─评价”方式来设计的。 一种是“项目型课程”，也就是“登山型课程”。目标是山顶，但是究竟怎么走？有哪些路径？没有具体指出方向。“项目型课程”的单元编制是以“主题─探究─表达”的方式来设计的。
这两种课型在人教版新教材的编排上体现得非常明显，一至五课是基于“计划型课程”，在语文园地和口语交际课程则侧重于“项目型课程”。 所以，本次课程在单元目标的制定上，实现“计划型课程”和“项目型课程”的交叉。而这两种课程类型的统整，连接，对学生能力和素养的提升，有着非常重要的作用。 二、第一单元教学目标 单元目标是基于单元整体教学进行设计的，它着眼于单元每一部分学习内容，并对学习内容进行统整，从而建立单元的整体学习体系。在制定时，要注意单元教学目标的整体性与外延性。 1. 整体性 所谓整体性把每个课时目标统整，建构起单元学习的总体架构。 通过对一年级第一单元教材的分析，统计出前五篇课文中有35个需要正确认读的生字，正确书写生字15个，再加上园地中正确认读的5个生字，正确书写生字2个。可以制定本单元目标。 知识与能力目标： ①正确认读40个生字，正确书写17个生字。 ②认识田字格，并依次会写：横、竖、撇、捺、点等笔画。努力按照正确的执笔姿势和写字姿势来写字。 2. 内隐性 内延性主要表现在过程与方法、情感态度价值观这个两方面。 在教材解读过程中，插图、儿歌、识字写字的教学任务以及教材中呈现的图示都具有一定的教学和教育功能，基于这些内容，制定“过程与方法”、“情感态度价值观”的教学目标。 从阅读的视角来看，新教材从第一单元开始，也就是从学生入学开始，就有意识
试论新课程理念下小学语文课堂教学目标设计 论文摘要：语文，我们母语教育的支柱学科。其教学现状不理想的状态却让人无法释怀，究其根源，语文课堂教学大而空问题不容忽视。教学中出现的“教学内容泛化”“教学手段时髦化”“教学活动非语文化”等问题，其实都是与教师未能准确把握语文课程的教学目标有关。因此，把握准教学目标，是提高语文教学实效的重要保证。强调树立语文课堂教学的目标意识显得尤为重要，本文从教学目标的概念、功能及制定的原则入手，强化目标意识，谈了语文课堂教学目标的设计思路、课堂教学目标的有效设置方法等问题，强调了树立语文课堂教学目标意识的重要性。 关键词：语文；教学目标；课堂教学；目标设计 教学目标是对学生通过教学所要达到的状态的预先设定，是引领教师推进教学的行灯，是影响教学实效性的重要因素。调查发现，新课标颁布实施以来，在语文教学实践过程中，教学目标仍常常被忽略。导致课堂教学效率低下首先和有些教师设置的教学目标不明、不简、不适等有关。更有甚者，有些语文教师的课堂根本没有目标可言，天马行空，任其发挥。由于失去了教学目标的约束，一部分教师的公开课上得自由而散漫，在热热闹闹的课堂气氛背后彰显出太多的浮躁和不安分。导致这一现象出现的原因既与部分教师错误的思想观念有关，更与部分教师对新课标教学理念的误解有关。因此，提高课堂教学效率，突破语文教学瓶颈的基点在于准确把握并制定有效地教学目标。 一、强化目标意识，理性认识教学目标的重要性 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。 教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础。因为教学目标指出了教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，影响着教学策略的选择以及教学的深广度等，它是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。教学改革，不管怎么改，怎么创新，都应该有明确的目标和方向，这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益，促进学生主动发展，全面发展。教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败，影响着教学内容、
语文教学目标的确定与教学内容的选 长期以来，语文教学低效、微效甚至无效的主要原因不是我们不努力，而是我们对“教什么”这个方向性的问题缺乏充足的重视。从某种水准说，“教什么”决定了应该“怎么教”，并影响着“教得怎么样”。很多专家就提出：就教学的有效性来说，“教什么”比“怎么教”更重要。 王荣生教授提出，语文课“好课”的最低标准是：（1）教师对自己的教学内容有意识，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己为什么教这些内容。（2）一堂课的教学内容相对集中因而使学生学得相对透彻。 但教学实际并非如此，问题有两个方面：（1）目标意识不强。很多教师平日备课，首先不是看教材，而是看教参。看教参是怎么分析教材，怎么确定目标，提供了哪些教学建议，安排了哪些课堂练习，甚至还会去查有哪些教师上过这个课，有哪些现成的教案、教学设计。然后，才匆匆地跟教材“见上一面”。教师备课时最不关心的教学目标，仅仅被当作一个条目抄到备课本上，如此而已。（2）教学内容模糊。我国的语文教材基本上是“文选型”教材。除了少量课文是编者根据教学的需要编写的以外，绝大部分选自以文学作品为主的各类著作。能够说，几乎没有一位作家在写作时就预见到自己的作品以后要让老师当教材去教，让孩子们当学材去学，作家并不是从教学的角度来写作的。从作品成为教材再成为教学内容，至少要有两次开发过程：第一次是编者经过遴选和改编，把作品编成教材，尽量适合某一年级的教学；第二次是教师细读文本，从教材中开发出对本班学生有价值的教学内容来。语文教材不等于教学内容，因为课堂教学的时间有限，教师和学生的精力有限，我们必须对教材作“二度开发”，而不能眉毛胡子一把抓，看见什么教什么，这就是说要“用教材教”而不是简单地“教教材”。 就阅读教学来说，当前大体有这样三种水平：第一种水平，学生读了课文，仅仅知道了一个故事。这样的阅读教学处于没有“入门”的状态。第二种水平，学生读了课文，明白了一个道理。这样的课表面上看似乎好一点，其实好不了多少，因为这是把语文课上成了品德课，并没有完成阅读教学应该担当的任务。第三种水平，在阅读教学中协助学生积累语言、形成水平、发展思维、陶冶情操。这才是比较完整地实现了阅读教学的目标。 一、确定适切的教学目标 教学目标是师生在课堂教学活动中预期达到的效果标准。也就是通过教师的教学，学生理应“学到什么水准，达到什么质量标准”。教学目标具有多方面的功能：①导向功能，指引着教学活动的方向；②评价功能，是评价教学活动的主要依据；③调节功能，影响并制约着教学程序的设定和教学策略的选择等；④激励功能，教学目标的实现对师生双方都能起到一定的激励作用，等等。所以，确定适切的教学目标尤为重要。 适切的教学目标应该有以下特点：①恰当——教学目标的适切性。符合课标规定的年段目标和教材特点，适合本班学生的水平，学生经过努力能够达成。宁少勿多，宁低勿高，“每天进步一点点”。②明确——教学目标的可操作性。用清晰明白的语言描述学生通过学习后行为发生的变化，可操作，可检测。③全面——教学目标的完整性。教学目标包含知识和水平、过程和方法、情感态度价值观三个维度，相互渗透，融为一体，避免顾此失彼。 如何制定适切的教学目标呢？ 1.依据年段目标制定教学目标 在确定具体的一篇课文的教学目标之前，我们要对课程标准非常熟悉，尤其是对学段目标了如指掌，避免教学目标越位、缺位和不到位的现象。就阅读教学来说，年段要求是有层次和梯度的。 低年级，识字、写字无疑是教学目标的重中之重，同时还包括词和句的训练，初步的朗读训练。如《数星星的孩子》一课可制定如下教学目标： ①理解9个生字，会写12个字，同时习得识字、写字的方法。 ②学习并积累词语。如，无数、珍珠、汉朝、天文学家、距离、清楚、钻研等。 ③把课文读准确、读流利，读好长句子中词语之间的停顿。在此基础上指导学生读好人物之间的对话。 ④学习张衡从小细心观察、乐于探究的品质。 中年级是低年级向高年级的过渡阶段，要继续实行词句训练，理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目
2013年新人教版七年级英语上册 Unit 1 My name is Gina.教学目标与要求话题Topic 结交朋友( Making new friends) 功能Functions 1能够介绍自己的姓名( Introduce yourself) My name is…/I'm… My first/last name is… 2能够简单问候初识的朋友( Greet people) Hello! /Hi! Good morning! Nice to meet you! 3能够询问和告知电话号码（Ask for and give telephone numbers）A: What's your/his/her phone number? B：It's… 语法Grammar 1能够正确使用be动词的一般现在时用法(The simple present tense to be) I'm Gina. My name's Gina. A: Are you Tony? B: Yes, I am./No, I'm not. 2能够正确使用What引导的特殊疑问句询问对方姓名和电话号码（What questions） What's your name? What's your telephone number? 3能够正确使用下列形容词性物主代词( Possessive pronouns) my, your, his, her 词汇和常用表达Words ＆Expressions 1能够正确使用下列词汇（Curriculum words） name, telephone, phone, number, friend, China, school, your, her, his, he, she, nice, first, last, middle, zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, meet, too, not, and, yes, no, to, Ms. 2能够正确使用下列常用表达( Useful expressions) first name, last name, middle school, telephone /phone number Nice to meet you! 语音Pronunciation 1能够辨别3组元音音素：/i:/和/i/\ /e/和／∞／、／3：(r)／和／9(r)/ 2能够理解下列缩略形式的意义并掌握其发音： what's, name's, I'm, she's, he's 学习策略Strategies 初步学习在听力和阅读过程中把握具体的信息：常见英语人名和电话号码 文化知识Culture l了解英语姓名小常识 2了解西方初次见面的礼节
如何有效落实教学目标论文 海明小学郑立微 新形势下的数学教学，必须立足课堂，以优化教学策略，打造优质高效的数学课堂为根本，坚持向40分钟要质量，这已经成为大家的共识。下面我就谈谈自己对小学数学高效课堂的一点肤浅的认识。 一、认真钻研教材，用心设计教案 备好课是打造高效课堂的基础，作为教师要认真钻研教材。暑假中我就开始备课，用心研读文本，与文本对话，认真研读教材（课程标准、教科书、教参、相关的资源）。做好开学前的准备。。在每周的教研活动时，我说完课后，虚心听取老教师的评课和建议。对自己的备课再进行修改。通过这样的环节，提高了我课堂教学的时效性，为有效教学做好了充分的准备。 二、有效组织教学，关注不同层次的学生 备好课，接下来就要组织好上课了。对于小学生而言，缺乏自控能力，集中注意力时间短，是大多数小学生普遍存在的现象。作为教师，如果不善于组织教学，学生在课堂上就会注意力分散，课堂秩序混乱。在这种情况下是难以保证教学效果的。而课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上就取决于教师组织教学技巧。我在课堂上，要求学生要做到三看，看书本，看教师，看黑板。我的眼睛也始终关注着所有学生，使每个学生都感到老师在注意他们，让他们感觉到自己在老师心目中是有位置的。尤其是当学生有开小差或者讲
话的情况，我会停下来，眼睛注视着他们，在最短的时间里拉回他们注意力。同时，我们做教师的要注意语言的艺术，数学教师的语言在做到精炼简洁的同时，也要注重形象生动。如果语调平缓缺乏激情，就不能激发学生的学习兴趣。 在教学过程中，还要特别关注学困生。优等生在注意力，理解力等方面都优于这部分学生，因此我们教师在课堂上要更关注这部分学生。比如，一些简单基础的问题可以请这部分学生来回答，例题后的同类练习也可以请这些学生来黑板板演。给他们创造成功的机会，激发他们的自信心。学困生做作业的速度往往很慢，所以在布置作业时，我减少他们做题的数量，比如布置四道题，只要求他们选择其中的两道完成。同时重点巡视他们的作业，遇到问题及时给他们指出，做到及时发现及时解决。 三、分层设计练习，提高教学效率 练习是数学教学的一个重要组成部分，是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。我们现在的课堂存在着这种现象，有不少老师拿着课本按部就班的讲，书上有多少习题，全部都要处理完，所以经常会听到他们抱怨课堂时间不够用，一节课的教学任务根本就完不成。我认为精心设计恰到好处的练习，不仅能使学生掌握新知，同时也能大大的提高教学效率。 教师不仅要精心设计练习，练习还要分层次进行。第一层次是基础练习，用于例题讲解完以后，这类练习题和例题的形式基本相同。目的是巩固基础知识的应用。第二层次是变式练习：这类练习在基础
Unit 3 Inventors and inventions Ⅰ. 单元教学目标 技能目标Skill Goals ▲Talk about inventors and inventions ▲Learn about the stages used in scientific research ▲Learn to use the past participle as the attribute ▲Write an entry for an encyclopedia about some inventions ▲Write a letter asking for a job Ⅱ. 目标语言 功 能 句 式 Make a telephone call
Hold the line, please. Hang on, please. Just a moment, please. I’m sorry, but this phone is out of order. I can’t get through. Sorry. He / She isn’t him / her right now. Can I ring back later? I’ll ring him / her up again. I must ring off now because... 词汇1．四会词汇 patent, courtyard, walnut, distinguish, merciful, product, powder, perfume, stainless, cube, abrupt, convenient, caution, expectation, passive, merry, seize, criterion, valid, file, ripe, string, glue, freezing, greengrocer, identification, directory, dial, rainfall,
如何制定有效的小学语文教学目标刘建忠河底小学 科学合理地制定教学目标，首先要在吃透《新课程标准》的基础上，认真钻研教材，领会编者意图，切实把握课文的特点;其次要关注学情，根据本班学生的实际情况制定符合他们接受水平和需要的教学目标，这样才能有的放矢，增强目标的针对性和有效性。三是教学目标的制定必须具体明确。教学目标的表达越清晰明白，在课堂教学中也就越容易把握，目标的达成率也就越高。而在日常教学活动中，凭着经验和感觉上课，基本把教学目标闲置。上课和写教案时使用的都是教参上的“教学目标”。教学过程中，制定的教学目标和教学结果没有多大关联。制定教学目标把三维目标割裂开来，分别表述。教学环节紧紧围绕“教学目标”循序渐进地展开。认为备课的第一个环节和最重要的环节是“教学目标”。 一、认识教学目标 教学目标是:(教师指导下)(学生学习活动的结果)或(所要达到的标准)。教学目标导教、导学、导检测的作用。而在实际操作中常常夹杂着一些不切实际的目标，我们把这些不切实际的目标称为虚目标、泛目标和去目标。 [例1] 《卖火柴的小女孩》的教学目标： 教学中培养学生的想象力。这就是虚目标。 [例2] 《少年闰土》的教学目标： 1.理解课文详略得当的写作方法； 2.学习课文运用对比突出文章中心的写法； 3.让学生学习抓住人物特点具体地描写人物性格的写法。 这就是泛目标。 [例3] 《忆江南》的教学目标 1.培养学生有感情地朗读课文及背诵这首诗； 培养学生的想像能力，体会诗表达的意境和思想感情；2. 3.培养学生学习古诗词的兴趣。 这就是去目标 我们制定有效的教学目标时要解决的问题是教师怎样做，做什么，学生做什么，喜欢做什么，怎么做。所持的理念不同，所制定的目标也不同，如： 《绝句》(杜甫) 目标A： 1.读、讲、背、默、全诗。 2.培养爱自然、爱美和爱祖国语言文字的情感。 目标B： 熟读理解全诗，用音乐、舞蹈、绘画、书法、课本剧等手段反映独特的感悟。目标C： 1.运用形声字的知识学会生字“鹂、鹭”，读准多音字“泊”。正确、有节奏、有感情地朗读全诗并背诵。了解诗意并说说自己的感受。 2.运用熟悉的方法，通过自主、交流等方式，熟读杜甫另一首《绝句》，提高诵
单元教学目标 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
Unit 3 Inventors and inventions Ⅰ. 单元教学目标 技能目标Skill Goals ▲Talk about inventors and inventions ▲Learn about the stages used in scientific research ▲Learn to use the past participle as the attribute ▲Write an entry for an encyclopedia about some inventions ▲Write a letter asking for a job Ⅱ. 目标语言 功 能 句 式 Make a telephone call Hold the line, please. Hang on, please. Just a moment, please. I’m sor ry, but this phone is out of order. I can’t get through. Sorry. He / She isn’t him / her right now. Can I ring back later? I’ll ring him / her up again.
I must ring off now because... 词汇1．四会词汇 patent, courtyard, walnut, distinguish, merciful, product, powder, perfume, stainless, cube, abrupt, convenient, caution, expectation, passive, merry, seize, criterion, valid, file, ripe, string, glue, freezing, greengrocer, identification, directory, dial, rainfall, innocent, lantern, bear, jam, forehead, dynamic, dot, tap, wire, straw, current, helicopter, triangle, stable, associate, practical, refrigerator, court, extension, version, competence, jeep, personnel 2．认读词汇 amphibious, Stephenson, George Stephenson, jelly, freezer, overnight, release, recognition, claim, rod, precede, Alexander Graham Bell, microphone, occasionally, multiple, Morse code, inspiration, reproduce, tetrahedron, invaluable, James Dyson 3．词组 call up, now and then, set about, in case, beaten track, dive into, set out (to do), hang on, get through, ring back, ring off 4．重点词汇 discovery, convenient, distinguish, application, expectation, importance, practical, bear 结 构Appositive clause — that 可引导同位语从句
高中语文教学所使用的教学材料有着丰富的语文元素，可用于语文学习的“点”很多。同一篇教学素材在不同的老师那里可以讲出无数的内容来，完成所定的不同目标。所选取的课堂教学内容与所设定的教学目标缺乏严密的对应。教师在课堂教学中的随意性太强等等一系列问题。 面对这些问题，我们怎么办？我们应当依据教学目标，选择教学内容。我们应当解决好以下几个问题： 1. 什么是教学目标？ 2. 如何设定教学目标？ 3. 如何表述教学目标？ 4. 语文教学内容的特点。 5. 如何依据教学目标选择恰切的教学内容。 1.什么是教学目标 教学目标既是教学的终点，也是教学的起点； 教学目标是对学生通过教学所要达到状态的提前确认，是教师进行教学活动设计的定向指标，具有指导与选择教学策略的功能，也是评价教学是否达成的重要参照点； 教学目标就是学生经过学习后能做什么。 而教学材料、教学内容、教学活动、评价与测验这些都不是教学目标。当人们的行动有了明确目标的时候，并能把行动与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己的行进速度与目标之间的距离时，人们行动的动机就会得到维持和加强，并且能自觉地克服一切困难，努力到达目标。 关于教学目标，还有一些常见问题，比如：在能力培养等问题上的模糊性；教学目标陈述时所用概念操作性不强；教学目标的指向性及针对性不强；教学目标的不能全面考虑教学的结果；教学目标的行为主体不清等等。 2.如何设定教学目标 教学目标的确定依据有三个方面：学习内容、学生的学习起点和学生的认知特点。 3.如何表述教学目标
常见的目标表述方式： 掌握文言文基本语法现象，疏通课文内容，理清叙事脉络；对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。 感受荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象；体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，并学会辩证地看待历史人物。 感受文学作品中崇高的悲剧美，使学生产生深沉而巨大的心灵震撼，引发其深层次的审美感受。 ——《荆轲刺秦王》 知识与技能：联系时代背景，揣摩重点句段的深层含义及强烈的感情色彩。 过程与方法：反复诵读，体会比喻、排比等修辞手法的运用。体会并学习全文激情飞扬、极富感召力的语言特点。 情感态度与价值观：体悟作者的崇高献身精神。树立远大的理想，为崇高而伟大的事业奋斗；自由、平等、民主是人类追求的一个永恒主题，我们应树立远大的理想，为崇高而伟大的事业奋斗。 ——《我有一个梦想》 掌握“鲜、与、狷、和、同、贼”在文中日的含义；积累理解“过犹不及、和而不同，义之与比”等词语； 理解“中庸之道”、“和而不同”思想的深刻内涵和精神实质； 探讨“中庸之道”、“和而不同”对现代社会的积极意义。 ——《论语选读》 抓住课文里的“哭”字重组课程内容，引导学生探讨在宝玉挨打这一事件中哭过的人、不哭的人、应该哭而且可以哭却没有哭的人，在这个过程中体会人物形象情感，把握形象个性特点。 探究和鉴赏相结合，以“哭”为切入口，深入探讨人物复杂的内心世界，把探究性学习和鉴赏性学习自然结合起来，培养学生探究和鉴赏能力。 ——《宝玉挨打》
论语文教学目标的确定-中学语文论文 论语文教学目标的确定 目标是行为达成的预期，这个预期是否具有适切性是由诸多因素决定的。预期过高，达成有难度，会做成“夹生饭”，学生吃不下；预期过低，很容易达成，会做成“汤稀饭”，学生吃不饱。因此，如何确定具有较高适切性或较高质量的语文教学目标以提高语文教学效率，就成为了语文教学工作者的一个重要课题。笔者认为，要使语文教学目标具有较高适切性或高质量，就必须从以下几方面着手。 一.要关注文本特点 文本是教师进行教学的依凭，教师制定教学目标是不可能脱离文本的。课程标准、三维目标是上位目标，是制定课时目标必须遵循的指南。而依据文本制定的课时目标是下位目标，要想制定好这个下位目标就需要教师认真研读文本。文本是由语言组织起来的，而组织起来的语言又是有思想感情等内在意义的，因此，所谓制定语文教学目标要关注文本特点就是说，语文课堂教学目标首先必须是语文的，是基于语言理解和表达素养与能力的学习、训练和提高方面的。在学习、训练和提高学生语文素养、能力的同时，必须自然地渗透着思想人文性及情感等的教育与熏陶，因为语言就是人文、思想、情感等的载体。所谓关注文本特点主要是要关注文本思想情感的深入挖掘与教育熏陶，文本结构、表现手法的深入剖析与训练运用，语言特征的深入体会与运用等。 二.要关注学习的起点 关注学习的起点，说起来容易，做起来却难。因为每一个学生的学习起点(语文基础)是不一样的，而集体授课的形式决定了教师不可能关注到每一个学生不
同的学习起点。虽然学生的思维特点、水平，文化积淀、语文素养及语文能力千差万别，但通过共同学段的学习，学生已接触了哪些语文知识，应具备哪些基本语文能力应该是清楚的。作为普高语文教师应了解义务教育阶段语文教学的课程标准，再者，通过课前预习的布置，课堂中的广泛提问，课堂及课后的检测反馈，应该可以基本掌握学生的学习起点。在基本了解学生学习起点的情况下制定教学目标应该说就具备了相当的适切性与质量。 三.提高课堂教学目标的质量具体要做到以下五个字 1.教学目标要做到准 现如今，以学生为主体的教学思想已毋庸置疑地取得了统治地位，但在教学实践上这种已取得统治地位的教学思想却没有得到很好的实施。比如在教学目标的确立上，很少有教师在教学设计之前对学生的知识和能力状况进行掌握和分析，很少有教师能根据学生的预习情况（有一些教师根本不布置学生预习）再来设计自己的教学目标（老师一般都是提前备课）。这样，其结果可能是学生知道的大讲特练，而学生不知道的却少讲不讲或少练不练，使教学目标失去了“准头”。作为一名教师，要知道我们的教学对象是学生，因此在教学之前详细的了解学情，然后再制定教学目标就会做到“知己知彼，百战不殆”，我们的教学就会有“准头”，否则就会事倍功半，缺乏针对性和有效性。 2.教学目标要做到深 对教材的挖掘，体现一个教师的功底和水平。观一些特级教师的教学，其超乎常人之处往往就在于对教材的挖掘的深度上。一般的教师脱离不了教参，对教材没有自己的发现，结果教学内容多是人云亦云，大同小异。比如人教版必修1《小狗包弟》一课，许多教师按照教参把教学目标定位为揭露“文革”的丑恶和赞颂
英语阅读文章的教学目标确定 以八年级上unit1 sectionB 2d为例从初中英语教材的改版来看，英语阅读已经上升一个非常重要的部分了，而我们学校--陈家滩九校也在经行课程改革，我通过自己课后阅读，课堂实践不断地摸索改进方法，与同事探讨，也总结出了几点自己的方法，以下是我的一些拙见。 SectionB 部分的2b文章具有承上启下的作用，首先它是单元话题的综合呈现与提升，其次他也是为写作部分的素材做铺垫。因此在确定阅读文章的教学目标时，我会综合考虑到以下几个方面(以八年级上unit1 sectionB 2d为例)： 1、正确把握课程与教学目标的价值取向； 若阅读课的重点放在基础知识和基本技能上，行为目标的形式比较有效；若放在培养学生解决问题的能力上，生成目标的形式比较有用；若要培养学生的创造性精神，表现性目标的形式较为合适。 在八年级上unit where did you go on vacation?中，单元话题是谈论“假期旅行”，语法功能是“一般过去时”的用法。以两篇“Jane's diary”的阅读短文来呈现，阅读练习分别设置了2c补全表格--重在对旅行中事件的把握；2d补全对话--对旅行细节的的把握；2e用所给动词的正确形式补全日记。 因此，这节课的价值取向，我把侧重在行为目标上。 2、关注学习者的需要； 在以前的教学目标确定的过程中，我过分注重学科知识，过分注重
为学生未来的生活做准备，而忽略了学生的需要和学生当前的现实生活，导致农村学生在面对教材上的阅读内容时会有陌生感，进而产生畏难情绪。教学目标必须基于学生的兴趣，以及他们所处的生活环境，文化氛围。 首先，对于我所任教的陈家滩的学生来说，下河游泳，爬山，划船，钓鱼，在家照看弟弟妹妹，做饭以及探望出门在外打工的父母，是他们暑假最为现实并且熟悉的度假方式。而在2b中提到的地名Malaysia;Penang Hill;食物Malaysian yellow noodles;活动paragliding;对于农村学生来说是比较陌生的，因此我会利用多媒体来做一个文化背景知识融入课堂教学中。其次，通过这节阅读课，学生要学会阅读英文日记，能够把握时间、地点、任务、时间、结果的信息。 3、全面落实三维目标。 （1）知识与技能； 基础知识和基本技能，其中“知识”是指概念、原理、规律等，“技能”主要指各种具体的能力。在描述教学目标时，可用到“ABCD”目标陈述法。它是由阿姆斯特朗和赛维吉（Armstrongs and Savage,1983）提出来的一种教学目标陈述法。A（Audience）---教学对象；B（Behavior）---行为（即表明教学的具体行为）；C（Conditions）---条件；D（Degree）---水平标准。那么针对这一课，我讲知识与技能目标确定为： A.八年级乙班的学生，通过阅读2b的两篇日记，能够准确找到Jane 暑期旅行的时间、地点、人物、活动、结果等信息；
第一单元《准备课》 教材分析: 这一单元有数一数和比多少两方面的内容。 “数一数”由三部分组成：一是“美丽的校园”情境图；二是从“美丽的校园”中抽取出来的10以内的、用集合圈呈现出来的人或物；三是配合此部分内容的练习题（练习一第1题、第2题）。这部分内容的编排有如下特点：（1）借助“美丽的校园”情境图提供丰富的计数资源，并对学生进行入学教育。 （2）丰富的计数资源为学生充分计数服务。 “比多少”由三部分组成：一是“猪兔一家的劳动”情景图；二是从“猪兔一家的劳动”中抽取出来的人或物数量的比较：三是配合此部分的练习题(练习一第3题、第4题)。这部分内容的编排有如下特点： （1）使用“猪兔一家的劳动”情景图，生动形象，吸引小朋友的兴趣。 （2）利用图片中的数量关系，使小朋友们生动具体的比较多少。 教学重难点: 1．通过活动，训练学生语言表达，培养倾听能力以及常规习惯。 2．通过教学，逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。 教学目标： 1.通过数数活动，了解学生数数的水平以及对数数的基本方法的掌握情况，帮助学生初步了解计数物体个数的基本方法。 2.在比较物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及对比较物体多少的基本方法的掌握情况，帮助学生体验一些具体的比较方法。 3.了解学生语言表达情况、倾听能力以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好准备。 4.使学生了解学校生活，对学生进行入学教育，并使学生逐步养成仔细观察、认真思考的良好习惯。 教学建议： 1.注意培养学生的观察兴趣。
2.充分利用教材的资源。 3.采取合作、交流的学习方式。 4.全面了解学生的数数能力及比多少的基本经验。 5.结合教学内容对学生进行习惯培养。 计划教学课时: 3课时
语文教学目标的制定与有效达成 要改变语文教学中的盲目性和随意性，避免语文教学中出现的“自由主义”现象，使语文教学达到规范化、具体化，从而大面积提高语文教学的质量，就必须确定语文教学的目标。语文教学目标是整个教学活动的依据，在语文教学中起着举足轻重的作用。 解决“教什么？”的问题 (教课文——用课文教） 学得轻松（轻负） 基于《课程标准》的有效教学 关注： （一）教学目标制定的依据 1.《语文课程标准》（是编写和使用语文教材的总纲） 2.教材编写意图（年级要求、单元要求） 3.课文的特点 4.学生的需求 （二）教学目标的设计 1.要关注“三个维度”（但并不是孤立的三点） 2.要注重系统性、整体性 3.要关注“过程与方法” 4.要切实而精要（不能贪多） 5.要具体可操作 教学目标的具体可操作： （1）教学目标的行为主体须是学习者，而不能是教师。“培养学生的听说能力”这样的目标表述是不恰当的。因为，它的行为主体是教师而不是学生。这样表述意味着，只要教师组织学习者进行了相关活动，目标就算达成了。至于学习者达到了多少预期的学习结果，则是另外
一件事了。 （2）教学目标的行为动词须是具体的而不能是抽象的。所谓具体，是指这一动词所对应的行为或动作是可观察的。像“知道”、“理解”等抽象动词，由于涵义较广，各人均可从不同角度理解，给以后的教学评价带来困难。这些词语可用来表述总括性的课程目标和单元目标，但在编写教学目标时应避免使用。 布卢姆模式/认知动词分析模式 基本观点 布卢姆模式认为，课堂教学目标的表述应由主语、谓语、宾语三部 分组成。课堂教学目标的性质取决于选用哪一类认知动词。 核心视点 知识水平：知道、熟记、背诵、复述、回忆、再认、重复、说出等；理解水平：转换、改写、翻译、举例、推断、估计、知晓、领会等；应用水平：应用、解答、改变、解决、计算、证明、操作等； 分析水平：指出、找出、识别、区别、区分、辨别、分类、分析等；综合水平：归类、总结、创造、写作、编辑、编制、拟订、组织等；评价水平：评定、评判、评述、评价、批判、判断、鉴别、反驳等。不足之处 注重描述学生内部心理状态，比较抽象、含糊，不容易观察、测量。 编写认知学习目标可供选用的动词： （1）知道——对信息的回忆 为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明 （2）领会——用自己的语言解释信息 分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、 归纳、举例说明、猜测、摘要、改写 （3）应用——将知识运用到新的情境中 运用、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、 订出……计划、制定……方案、解答
如何在语文教学中正确设立教学目标 四年级余倩 语文教学目标是指通过语文教学活动所要达到的标准，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。为此，语文课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作，可检测。 一、从学生的角度进行描述，指示要明确。 制订教学目标一定要注意目标的规范表述。很多教师在表述教学目标时，往往描述的是教师的行为，而不是预期的学生学习结果。特别是在制定情感态度和价值观这一维度的目标时，应避免从教师“教”的角度来叙述（诸如用“培养”“教育”之类的词语），因为这是教师要去做的，只是做了“培养”的工作，未必就达到了目的。因此，应该从情感态度、培养结果的层面来描述目标，可采用《课程标准》中的有关词汇，如：“喜爱、热爱、赞赏、憎恨、获得……的体验”等等。这样描述教学目标，即在某种程度上体现了教育理念的更新。教师在教学时会更加明确努力方向，随机调控教学过程，发挥教学目标对教学过程、方法的导向作用。 用学习目标置换和修订教学目标，这种置换和修订活动能有效的突出学生的主体地位，符合备课的“预设”性质，学习目标是对学生通过教学以后应该达到的行为状态（变化）的一种明确而具体的表述。操作时我们要注意两点：首先，“学生通过教学以后应该达到的行为
状态”是指学生的学习结果，而并没有规定教师在教学过程应该做些什么；其次，“明确而具体的表述”要求对于学习目标的表述应达到可以观察和测量的程度，尽量避免使用含糊不清或不切实际的语言。 教学目标的表述规范明确，才有利于课堂落实，课后检测；用语明确，易于把握，才有利于切实提高教学质量。否则只能流于形式，给课堂带来随意性，给学习和检测带来盲目性。 二、用完整的句式去描述，要有可操作性。 表述教学目标是指用书面语言明确指出课堂教学中学生具体的学习结果，即对某一教学事件结束时对学生确定的学习行为做出具体说明。这种教学目标的表述方式就是具体行为目标，它具有可操作、可观察和可测量的特点，能够避免课堂教学行为的盲目性和随意性。 一般说来表述规范、明确的具体行为目标应该包含行为主体、行为动词、行为对象、行为情境、行为标准五个部分，通常把它们叫做具体行为目标的五个要素。一个规范而完整的行为目标的陈述如下：学生（行为主体）在通读完全文后（行为情境），找出（行为动词）至少找出三种（行为标准）课文中所运用的修辞（行为对象）手法。 1.行为主体。行为主体指实现教学目标时学习行为的执行者，它应该是学生而不是教师，因为学生的学习行为才是具体行为目标陈述的内容。许多教参中的目标陈述通常表现为“教给学生…….”或“培养学生……”的范式，其实这种陈述方式描述的是教师的行为，但教师并不是学习行为的执行者，而是教学行为的实施者。规范的行为目标的开头应该是“学生……”的模式。
七年级英语第一册Unit -——Shopping 单元整体教学目标 丹堡初级中学毛文艳 语言技能：对照《2011年版义务教育英语课程标准》，语言技能部分，7年级学生应当达到三～九级目标要求中的第三级目标。具体说，本单元的语法内容some与any的用法和There be句式都与陈述句、否定句、疑问句有关，所以学生要能识别陈述句、疑问句等不同句式的语调；要能听懂与购物有关话题的对话或语段；能在课堂敢于用简短的英语和老师、同伴就购物话题进行交流；能准确读出一些位于词首和词末的辅音字母组合；能正确朗读课文；能写出北城简单的与购物话题相关的短文。 语言知识：学生能根据一些位于词首和词末的辅音字母组合准确读出单词，或根据音标拼出含有相应的字母组合的单词，如：black, spring, cousin, people, garden；能熟记、读准并学会使用本单元的41个四会词汇，会读、听得懂四个带﹡号的单词，熟背并运用习惯用语和固定搭配；能初步掌握some和any表数量时在肯定句、否定句及疑问句中的用法，尤其是在表示主动提供帮助、提出请求或希望得到对方肯定回答的疑问句中不用any而用some的用法；能初步掌握一般现在时的“There be”结构表示存在的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；能运用本单元所学单词和习惯用语、固定搭配进行购物、如何使用零花钱、关注并帮助贫困地区学生等话题的情景交际。 情感态度：英语作为一门人文学科，其内容不同于数、理、化枯燥的数字和公式，更不同于一般的物品，而是一种交际的工具。而人际交流是一种情感交流，是人生命的一种状态，一种需要，它灌注着主体的情感，充满着人生的体验，显示着沟通的渴望。因此，英语教学应从纯工具性走向人文性，关注律动的生命。换言之，英语老师要真正实施“人性化”教学，英语课堂要成为充满温情的课堂。老师在进行教学设计时，时刻注意自己的教学对象是有感情的活生生的人，不是物，不是任意摆布的“学习机器”，在重视英语知识训练的同时更加注重生命性、人文性的感悟和表达。要深入了解学生的心灵，了解他们的兴趣、需要、愿望、兴奋感、困惑、焦虑及烦恼，理解和尊重他们的人格和个性差异，想学生之所想，
二年级下册语文单元教 学目标 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
二年级下册单元教学目标 第一单元教学目标? 1、?学会本单元的30个生字，掌握多音字“结”，认识“手”字旁，理解由生字组成的词语。? 2、?比较“木和禾”、“日和目”、看图熟读词语。? 3、?初步了解我国的一些传统节日、民俗风情、秀丽风光，培养学生热爱祖国的感情。? 4、?学习部首查字法，重点为合体字及独体字的部首提取。 5、?通过口语交际，既培养学生口头表达能力，又帮助学生明白在不同场合跟不同人说话要注意恰当的姿势，做到大方端庄，不随便。 第二单元教学目标? 1、?能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文，读好课文中的轻声字。? 2、?学会本单元34个生字，认识本单元5个生字。? 3、?继续学习部首查字法，掌握独体字的部首，并学会查字典。? 4、?体会古诗的语言特点，学会学习古诗的基本方法。 5、?在体会文章表达思想感情的基础上，让学生感受春天的美好，懂得少年时期就像春天一样美好而充满朝气，要好好珍惜。 第三单元?教学目标? 1、?学会本单元39个生字，理解由生字组成的新词。 2、?掌握两个多音字“朝”和“强”，认识三个部首。? 3、?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《雨后》，复述《狐假虎威》? 4、?理解课文内容，懂得文中的道理。
第四单元教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，并能复述指定的课文。 2、学会课文中的39个生字，认识“舟”“方”“贝”“羊”字旁，严格按照田字格正确美观地书写生字，理解由生字组成的词语。 3、图文结合，仔细观察插图，理解内容，进行语言训练，培养想象能力，启发思维能力。 4、通过学习知道学习无止境，应该不断进取的道理；能正确分辨好恶；让学生懂得听奉承话容易受骗上当。 5、认识童话的写作形式。 第五单元教学目标? 1、?学会本单元33个生字，理解由生字组成的词语。? 2、?初步了解一些军备和动物，培养学生的国防意识和爱护动物的感情。? 3、?培养学生口头表达能力，帮助学生明白在不同的场合，跟不同的人说话都要注意恰当的姿势，做到大方端庄，不随便。 第六单元教学目标 1、学会本单元39个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 3、学会默读课文，并能有条理地讲述故事。 4、引导学生运用“一边----一边”的句式练习说话。 5、养成从多种渠道收集信息，查阅资料的习惯。 6、养成与人交谈时做到大方端庄，不随便的习惯。 第七单元教学目标