语文教师是点燃学生心灵之花的火把
——浅谈语文教师应具备的素质
特级教师于漪有一句名言：“要把学生培养成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，教师自己必须是一个火把，必须心中布满了炽热的阳光。”
语文课是集思想性、艺术性、工具性于一身的一门学科。语文教师凭着一篇篇文质兼美的文章，以情吟咏，以德育人，以情感人，用毕生的精力和心血为学生“传道解惑”。我认为，语文教师要教好学生，要引导学生在文学的殿堂遨游，确立准确的审美观。自己就理应是一个火把，一个点燃学生心灵之花的火把，这火把就是：有健全的人格、准确的审美观；丰富的知识、完善的修养；灵活的教法、多样的兴趣；无私的爱和奉献精神，这是一位语文教师应该具备的素质。
一、健全的人格、准确的审美观
“文章不是无情物”。语文教材中的文章都是精心挑选编排的美文，所谓"缀文者情动而辞发"，无论写人叙事，还是议论抒情，都饱含作者的感情，为学生提供了丰富多彩的素材，即使是非文学作品，也同样蕴含深刻的哲理和美的精华。要使文章变成活的形象，美的化身，关键在于语文教师"循路识斯真""语语悟其神"。这就要求教师要有健全的人格和准确的审美观，引导学生树立准确的道德情操，再现美文中丰满的艺术形象，把作者用爱与恨，血和泪写成的文章生动地演绎和精彩地再现，让学生陶醉其中，得到美的享受。学舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，学生感受到诗人那份深沉而炽热的爱国之情，密集的意象增强诗的形象性和美感；学《祝福》，学生感受到深受封建礼教束缚的旧中国劳动妇女的无奈和悲惨命运；学《背影》，感受那份催人泪下的父子深情。反之，缺乏美感素质的教师，往往身在宝山不识宝，只能在字词语法、篇章结构方面做出枯燥无味的分析，把一篇美文分析得支离破碎，无美的教育和熏陶。
所以说，语文教师只有具备良好的审美素养，高尚健全的人格，自觉进入课文角色，用自己的激情和魅力去感染学生，才能达到师生情感的共鸣，激发学生对美的向往和追求，同时，学生的情绪反过来也会影响教师，语文课堂就能在美的熏陶和激情的感染中和谐实行，达到教书育人的目的。
二、灵活的教法、多样的兴趣
孔子说，对学生要“因材施教”。二十一世纪的中学生，头脑更灵活，信息面更广阔，对教师也提出了更高的要求。如果语文教师只会用满堂灌的教学方法，把知识嚼烂喂给学生，最终只会培养出一些无用的书呆子，误人子弟。韩愈在《师说》中说到：“师
者，所以传道授业解惑也。”其实作为教师不但要“传道解惑”，而且要教给学生学习的方法，提升学生的语文综合水平，一个学生不在于在课堂上学到了多少知识，关键在于是否掌握了方法，提升了水平，真正把知识学懂、悟透。所以，教师就应该采用多种多样的教学方法，如文言文教学能够采用朗读法、讨论法，让学生在诵读和自由地讨论中提升语感；诗歌教学能够采用讲述、朗诵、比较相结合的方法，让学生明白诗歌的语言艺术和意象的美感和象征意义；文学作品欣赏能够采用观看录相、讨论与讲解相结合的方法，此外还能够借助多媒体课件，形象直观生动地再现文章的美。
另外，教师把自身的兴趣爱好特长使用于语文教学当中，这也能起到意想不到的效果。记得在鉴赏古典诗词时，讲授到李煜的《虞美人》和李清照《月满西楼》时，我就用现代曲调谱成的曲子在课堂上教学生唱这两首歌，结果，不到十分钟，学生全都背诵下来了，而且优美的旋律在课堂上久久回荡，学生都沉浸在诗词的美感中，师生关系也更近了，对诗词的鉴赏只要稍加点拨即可，能够说是轻松自如了。此外，教师的一手好字，一口纯正的普通话，声情并茂的朗读，都能带给学生美的感受。
三、丰富的知识、完善的修养
要给学生一杯水，教师光是一桶水还不够，教师应该是源头活水，才能稳操教学上的主动权。语文知识内容丰富，字词句篇，语修罗文无所不包；古今中外作家作品众多，无文地理，无所不包，对于二十一世纪的中学生，要满足他们的需要，光抱着几本教科书，拿几支粉笔是远远不够的。《学记》说：“学然后知不足，教然后知困。”教师只有持续地学习，丰富自己的知识，才能紧跟时代的步伐，终生学习，终生进取，做个充满“文学细胞”的杂家。
语文教师还必须要持续完善自己的修养。教师的知识修养就如清澈的泉水，能带给学生甘甜和滋润。充满魅力的语言艺术是教师成功的关键：声情并茂、抑扬顿挫、富有节奏的朗读；引人入胜，耐人寻味的启发，这样的语言，都能让学生感受到语文课是一种美的享受。同时增强理论修养用最新的教学理论武装自己的头脑，摸索出行之有效的教学规律。当然，我们每个人不可能是演说家和理论家，但我相信，只要用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着精神鞭策自己，就一定能使自己的理论修养和个人修养更上一个台阶，从而使教学水平得到持续提升。
四、无私的爱和义不容辞的责任
教育部长周济说：“爱与责任--师德之魂。作为一名教师，要有崇高的人生追求，高尚的师德情操，强烈的责任感和无私的奉献精神。”是的，爱与责任是放在师德教育的首位的。人们都把教师比喻成春蚕、蜡烛、绿叶。是啊。教师这个职业就要求有爱和奉
献的精神。在教学过程中，我们要用这种精神要求自己，认真备好上好一堂课，认真批改每一本作业，每一份试卷，用自己兢兢业业的敬业精神去感染每一个学生。教师仅做到传授知识的"经师"是远远不够的，还必须做一个既能注重学生精神成长，又能成为学生成长示范的“人师”，用教师心中博大无私的爱和对教育的义不容辞的责任去感染每一个学生，才能使人类优秀的文化和高尚的道德品质由教师薪火相传，传递给一辈又一辈的莘莘学子。
我们理应有所作为，追求多种修养的更趋完善，追求教学水平的持续提升，追求教书育人的更佳效率，把对事业的深情倾注于自己的职业之中。
总来说之，语文教师理应切实提升多方面的素质，辛勤有效地耕耘于语文教学园地，让“满园春色关不住”，用青春和指挥谱写语文教学的新歌。
一个纸足球引发的“案件” 足球场上，几个熟悉的身影正欢快地笑着、追逐着，他们全身心地投入到游戏中，全然不知道老师已经悄悄站在了旁边。 “过来！”年轻的老师大吼一声。 对于半路杀出的程咬金，他们无计可施，耷拉着脑袋乖乖地向老师走去。看着这几个喘着粗气的红脸蛋，老师真是气不打一处来：放着要紧的作业不做，竟然玩得如此无牵无挂。 看着老师愤怒的表情，几个小家伙显然已经意识到自己的错误，低着头不言语。 “这是什么？”老师指着其中一个学生手中的白玩意而问。 “足球！”一个学生不好意思地回答道。 足球？这就是你们尽心追逐的足球？老师不禁端详起这个“足球”来：将废纸一层层由里及外不断填塞，再用透明胶带扎成的“足球”！ 这个新颖别致的纸足球吸引了老师，刚才的怒气一扫而光，内心一阵暗喜：这些小家伙，学习上不肯下功夫，玩起来到时挺有花样的，脑子里还真灵活！真想鼓励一下他们的创造发明。但是年轻的老师犹豫了：他们必须为自己只顾玩不顾学习的不负责任的学习态度有所反思。怎么办？还是让全班定夺吧！ 老师把纸足球放在将桌上，没等老师开口，许多学生纷纷围了过来，对纸足球议论起来了：“这足球真有意思！真亏他们想得出来！”“真有创意！”“嘿，先借我玩玩！” 没想到一个纸足球经带来这么大的轰动效应。在全班的一直劝谏下，年轻的老师只要求那几个小家伙写一篇作文，来描述一下踢这个纸足球前后的真实感受。随后一篇篇带有真情实感的佳作诞生了。 这件事的完美解决，是这位老师“退了一步”后的效果，若不是放弃批评，学生的创新之火怎能不被泼冷水？是一只纸足球教会了这位老师宽容和平和！要走进学生的心灵，应该理解、尊重学生。作为一名老师，要以学生为本去认识，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。站在学生的位子，为学生想一想，这个错误真的不可原谅吗？这个学生真的一无是处吗？假如我是学生，用什么方法对我进行教育我能接受。事实证明，这位老师用宽容和平和更好地教育了这一帮“捣蛋”孩子，而且效果也并不差。 我在工作中也经常碰到这样的事情，有的孩子也许学习习惯和学习成绩都不太好，但是我们不能把他们“一棒子打死”，认为他们什么都错。而是当孩子犯错误的时候，当我们板下脸批评学生时，先想想这个孩子可爱的一面吧。另外在批评的时候别忘了鼓励一下我们的孩子的闪光点。老师敞开胸怀让学生走进来，学生又有什么理由把老师拒之于门外呢？亲近学生，走进学生，很多事便会在萌芽状态得到根本解决。 爱学生，就必须走进他们的情感世界，就必须把自己放在学生的位置去考虑，去感受他们的喜怒哀乐。在今后的教育教学工作中，我觉得自己要学习的真是太多太多。
让宽容走进心灵作文600字 本文是关于心胸宽广的话题作文，仅供大家参考！ 宽容是理解、是涵养，宽容可以与人友善相处，化干戈为玉帛，小编收集了让宽容走进心灵作文，欢迎阅读。 第一篇：让宽容走进心灵 宽容如寒冬中的暖流，暖人心窝;宽容如沙漠中的甘泉，沁人心脾。 ------------题记 宽容，对一些人来说犹如一个小小的障碍，可以一跨而过;对一些人来说却犹如千丈之高的山峰，怎么都过不去。但只要你有这个心，你就会把这千丈之高的山峰，一跃而过。生活中就是这样! 记得那一次，我和同学因为一个小小的矛盾吵翻了!事情的经过是这样的：那天，我正在篮球场和同学打球，打到六比二的时候我开始发飙了，打的越来越猛，投篮次数变多，命中率随之变大，比分越来越近，到最后打成平手：八比八!突然，我和同学因为一次犯规而两人开始争论起来，我是个挺好强的人，但是他也不弱，两人一干起来后果不堪设想!我们两个吵得差点打了起来，在这之后，一位身穿白色上衣，褐色短裤，头发之间还夹着白发，脸颊稍瘦的中年人说，这球是我同学犯规了!但我同学怎么可能相信啊，就凭借一个大人就可以来判断吗?大家有看到的人也说：“好像是你那位同学犯规违例了!”但是我同学还是有点不服气，之后那位中年人走到一边，在他
的包包中仔细的翻了翻，看了看，找了找后，到我同学面前说：“这是我的裁判证，我是厦门市体育协会的副裁判长，我是主持篮球方面的，我昨天刚刚主持完一场球赛，今天刚好把证放在包包里!”这位中年人的这个举动让在场的每个人都非常的惊讶!随即之后，我的同学也不再计较，被这位副裁判长说的心服口服!之后，那位中年人说：“我在旁边给你们做裁判，而且我的体力也不行了，刚好让我休息一下!”那天，我们这场球赛打得很愉快，就是我和同学被这么一弄变得很冷淡了!那天之后，那位裁判把我叫到一边说：“跟你的同学好好说说，毕竟只是一场球赛而已!”我听从了他的意见! 在回家的路上，我和同学说：“对不起!今天的事是我的不对，请你谅解!”同学说：“今天的主要错误是在我的身上，我不应该去计较那么多!”在那之后，我和他的关系不但没有变得很坏，而是变得越来越好了!这些的功劳主要是要归功于那位中年裁判…… 是一位陌生的裁判教会了我宽容，是他教会了我与人相处的道理!谢谢!宽容是一杯在寒冬的热茶;是一句在伤心时的安慰;是一张在炎夏的面巾纸! 第二篇：让宽容走进心灵 我和她，曾经一起在天穹下张望，细数闪着光泽的繁星;我和她，曾经在开满花朵的树下散步，聊以前，现在和未来;我和她，曾经一起哭泣，我那逝去的光阴而落寞，悲伤……可这一切，将不再重现…… 每天放学，她无一天例外的在楼梯口等我，从教室出来，提一个看见的就是她，蹦着跳着，向我跑来，一边笑一边抱怨说，怎么出来
点燃美术教学中学生创新能力的火花 摘要：在小学美术新课程标准第一部分要求“培养创新精神和解决问题的能力”——现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。创新是一个民族或国家的灵魂，源源不绝的创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础。美术课被公认为是对创造力的培养最具成效的课程之一，因此通过教学实践探索及培养学生创新能力的方法和途径，在美术教育中点燃了学生的创新意识和创新能力的火花。 关键词：创新意识点燃创新能力火花（途径） 创新是一个民族进步的灵魂，是教育兴旺发达的不竭动力。作为一名美术教育工作者要自觉地把思想认识从那些不合适宜的观念中解放出来，改变僵化的教学模式，改变过去以教材为中心，以临摹为主线的教学方式。在教学活动中，教师应强调在艺术活动中的主观意向及内心精神世界的表现，给学生思维活动的空间。学生是主体，要充分尊重学生，调动学生的创造潜能，淡化象与不象的评价标准，强调主观感受的表达，只有这样才能使学生的智力得以开发，创造出一幅幅活泼健康、意想不到的好作品。 一、将文学与美术灵活结合，点燃了学生创新能力的火花
文学是指以语言文字为工具形象化地反映客观现实、表现作家心灵世界的艺术，包括诗歌、散文、小说、剧本、寓言、童话等，是文化的重要表现形式。其中占文学的主要地位。是呀，“诗中有画，画中有诗”，情景交融，诗境盎然是我国古典诗歌特有的传统。唐朝诗人王维擅长诗、书、音乐，尤其以诗和画更为突出，他的水墨山水画对后世影响很大，因为他的山水画最重要的特色是诗和画有机结合，创造了一个个诗情画意的境界。他作诗形象生动鲜明，如画中所见，他的画“山谷郁郁盘盘，云水飞动”，颇有诗意，令人回味无尽。故苏东坡说：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。”走遍祖国大地，哪里有山水、寺庙、园林，哪里就有诗。而其一首好诗，就是一幅优美的图画。那么，一旦将诗词应用到美术教学中，那艺术的境界则会达到鼎盛。 1、给同一首诗配不同的画 三年级语文有胡令能的诗歌《小儿垂钓》“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”。请学生起来诵咏后，然后让大家根据诗词的内容创造出不同的诗词配画，由于学生的观察和理解角度不同，因而构思出的画面，有的注重水彩画，有的注重水粉画，有的描绘细腻，注重情的表达，有的描绘粗扩，注重景的发挥。通过这种教学，同学们不仅能相互学习交流，提高学习美术的兴趣，而已还能提高对诗词内涵的认识和理解，文化修养和审美情趣也得到了很大的提高。 2、给同一幅画配不同的诗句
用课堂叩开学生的心灵之门 ——心理健康优质课听课心得 济源市黄河路小学韩佩2012年底，我和李杏花老师有幸在开封参加了河南省第四届心理健康优质课评比观摩活动，聆听了六节心理健康教育观摩课。其中，教师优美的课堂语言，灵活的教学方法，活跃的课堂氛围，步步深入的情感熏陶，无一不深深吸引着我。 通过学习让我对心理健康教育有了更多的认识和了解：心理健康教育课，它立足于学生的成长发展特点，以培养学生的健康心理为主线，通过情景体验、角色扮演、讨论分析、游戏活动等多种形式，为学生提供一个放松心情的缓冲地带，使学生在课堂中能够重新审视自我、认识自我、接受自我，为更好地发展自我奠定基础。 授课的各位老师根据心理健康教育活动课的特点，创设了“情境感悟式”、“体验分享式”、“话题探讨式”、“认知澄清式”等新颖的课堂辅导模式，引导学生进行多层面的深入思考与讨论。课前教师都不约而同地设计了互动的小游戏。通过课前游戏，激起了学生的热情，调动了学生参与活动的积极性，消除了学生的紧张心理，使课堂气氛轻松活跃。师生同玩、同乐、同说，拉近了师生心理距离，也消除了师生之间的陌生感，更容易让学生畅所欲言，坦现真实想法，自然地发挥教师的辅导作用。游戏、角色扮演、情境辨析、故事、歌曲成了每节课中必不可少的组成部分。这些活动，没有教条的束缚，学生自由阐述自己的见解，没有教师古板的说教，更多的是学生兴奋的参与。它有利于消除学生对传统教育的戒备和逆反心理，唤醒学生内心深处潜在的心理体验。 其中郑州陇海中路小学的付芳老师上的《挑战自我》一课受到了与会老师的一致好评。课堂上，付芳老师运用“以生为本、以心为先”的教育理念，把握学生的心理需求和成长需要，以她精湛的教学技艺、高超的课堂调控能力，引领着学生一起，把40分钟的课堂进行得有声有色。精彩的教学设计，老师全情的投入，良好的课堂氛围，把整个现场引向了高潮。学生和老师一起，欢乐地游戏，快乐地体验，在游戏和体验中挑战自我，磨砺意志。他们忘记了课堂，忘记了现场听课的老师，全身心地投入到一个个活动之中，真正做到了以生为本，把课堂还给了学生，使学生在课堂
点燃学困生心灵的火花 ——《一个都不能落－名师针对学困生的针对教学》读后感 本学期，学校要求每位教师读一本教学名著，我选择的是名师工程系列之一《一个都不能落－名师针对学困生的针对教学》。本书针对不同的原因形成的学困生，通过真实的案例、成功的解决方法以及深入的理论剖析，为我们广大一线教师提供了很好的借鉴。 作为振华中学的教师，我更能体会到学困生在教学工作中的重大影响。所以如何在课堂上树立他们的学习信心，激发学困生的学习兴趣，提升学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须注重的问题。 一、尊重理解，平等相待。 尊重和理解是学困生向上的金钥匙。真正使学困生的自尊心受到伤害、使他们产生自卑的心理的原因，在于学校和教师对他们不正眼相看。因为他们听表扬少，挨批评多，自尊心就往往被自卑心所压抑，给人没有自尊心的感觉，其实他们并非如此，他们渴望得到尊重和信任。学困生已经背上了心理包袱，老师的一个皱眉、一句讽刺话都会让他们雪上加霜。我们要把他们看作与优秀生同样的个体，用和气的态度对待他们，多与他们交流，倾听他们的心声，帮他们排解困难。 二、捕捉优点，肯定成绩。 做好学困生转化工作的根本是培育他们的自尊心和上进心。尺有所短寸有所长，再差的学生也有可取之处。老师要多方面了解学困生，发现他们的长处，加以赞赏。通过褒扬闪光之处，促使他们树立信心，抬头做人，以使他们获得愉快体验的同时，感受到温暖和信任，从而产生自尊心和自豪感，形成进步向上的内在驱动力，主动参与到学习活动中来。同时，让学困生与以前的自己比，让他看到自己的进步，他就能重新理解自己，产生信心。 三、创设情境，激发兴趣。 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。利用直观教具，不但能使学生产生直观印象，又能有意识地创设生动愉快的境界，让学困生感到新奇有趣，从而激发他们的学习兴趣。所以，教师在课堂教学中，要有意识地为学困生创设能充分展示学习成功的机会，让他们在自主学习中享受到成功之乐，从而协助他们树立起学习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。 四、尽心辅导，授之以渔。 在课堂上，对学困生实行跟踪，当天的学习当天过关，这也是提升学困生成绩的重要举措。学困生之所以差就是对知识掌握不够而后又不好意思问，时间长了，积压的知识越来越多，这样学生就会对学习失去兴趣。基于此，老是要在课堂上即时准确地对学困生实行讲解，不怕费时费事，即时解决学生的各种疑难问题，让他们能够轻松地学习。学困生中还有很少的一部分，成绩不好是因为学习方法不当。针对这个少部分学困生，要尽心尽力协助其掌握科学的学习方法。 当然，作为教师，我们不能完全照搬这些方法，而要根据本校学生的不同实际情况，采取行之有效的针对教学。我相信，对待学困生，只要我们每位教师分析原因，寻找对策，用热情关怀、耐心教育、精心指导来点燃他们心灵的火花，他们一定会在轻松愉快的氛围中爱上学习。
以心灵之火点燃生命之炬――读魏书生的《班主任工作艺术》 点燃学生的上进之火，进而给其以心理上的轻松、愉快。――魏书生 如果说班主任工作是一首无比优美的乐章，那么班主任则应是技艺高超的演奏家，要演奏好每一个音符，就必须熟谙每一根琴弦，这是掌握演奏技巧（或方法）的前提。然而，每个教育对象并不象琴弦那么形象可感，其内心世界都是一个比天空海洋还要广阔的宇宙，高深莫测，变化无常。因此，班主任必须深入实际细心观察，不断探索“宇宙”的奥秘，从心理教育入手，点燃学生的心灵之火，因势利导，才能驾驭好这一艘艘“宇宙飞船”。 这是魏书生老师的《班主任工作艺术》一书留给我的总体印象。 著名教育家加里宁说过：教育不仅是一项科学事业，更是一项艺术事业。这里所说的“艺术”就包含有很多“方法”的成份。魏书生老师作为一位教育专家，其育人的方法，可以说是行动着的教育学。 魏书生老师主张：要使学生的个性特点得以充分发展，就必须对不同类型、不同年龄阶段的学生心理进行深刻的细心分析。从教育心理学的角度看，了解熟悉学生，掌握其特点，这是进行教育的前提，特别是那些有心理障碍的学生，首先应了解其病情，查明病因，才能对症下药。 对学生心理疾病的检查诊断，不象医生检查病人通过化验、透视、做CT等操作性很强的方法来得具体可感，其检查过程是复杂而抽象的。不仅要从学生的言行、表情、神态中捕捉学生思想感情的变化，还要了解家庭因素、社会关系及其性格爱好等，研究不同的学生心理发展变化的规律，才能对症下药。 我们平时在班务工作中，常遇到这样的同学：性格活泼、好动、思维敏捷、目光炯炯有神，这些同学往往学习积极性易被调动，理解接受能力强，但是他们往往易冲动，容易犯错误，且在学习上缺乏毅力和持之以恒的精神，他们富于幻想，对未来有着神秘而美好的憧憬，但他们往往好高鹜远，心比天高，今天想“上九天揽月”，明天想“下五洋捉鳖”，可这些美妙的幻想又是多变的，随着兴趣的转移会经常更换自己的奋斗目标和心中的理想，因此，常会出现学习不踏实，只要有一知半解，便会骄傲自满，目中无人。对于这样的学生，我们必须象魏书生老师一样，对其进行自觉性、目的性方面的教育，加强稳定、自律方面的心理素质训练，培养树立恒心和毅力的观念，因势利导，才能使其在规范的心理轨迹上健康运行发展。
让心灵在宽容中憩息 城市像是小学生的作业本，被人胡乱地涂来涂去。穿过浓烟蔓延的工厂，驶过车水马龙的街道，我们耳边留下的是什么？是一片纷繁的嘈杂、喧闹。流过我们心上的是什么？是一腔浮躁、疲惫。大大小小的恩恩怨怨，让我们原本处于亚健康的心灵更加疲惫。 而这些，都可以在宽容中得到解决，在宽容中烟消云散。矛盾变为和谐，敌对变为互助，心灵也能在宽容中得到憩息。 宽容是一种高尚的人生境界。宽容是一个人生的高度，一个能解脱心灵负担的高度。宽容代表着一种人生高度，一种积极处事的态度。拥有宽容的心境，人生才能过得轻松自在。唐朝国清寺，曾传出过这么一段富有哲理的对话。诗僧寒山问：“世间谤我欺我辱我笑我轻我贱我恶我骗我者，如何处置？”另一诗僧拾得答：“你且忍他让他由他避他耐他敬她不要理他，你且看他！”多么精妙的回答。确实，世间充满了尔虞我诈，不知何时便会受人诽谤。但是，选择什么样的心境去面对，是你的抉择。用宽容的心态去面对，一切便变得简单，矛盾也迎刃而解，也避免让心灵在承担不必要的负担。若选择针锋相对，心灵免不了会更加疲惫。宽容是一种乐观积极的境界，是选择让心灵憩息的态度。 宽容是化解矛盾的一剂良药。宽容有什么用？相信也不用我多说。在争执、冲突中，往往宽容的态度便能“融化冰雪”。清代张家、王家便为了争夺两屋相邻的地盘而积下恩怨，谁也不肯主动退让。最后张家修书当朝宰相张英，盼望着争回那口气。谁料张英回信道：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。万里长城今尤在，不见当年秦始皇。”此后，两家各退让了三尺，形成了今天桐城的“六尺巷”。为了小小的地盘而争执，是多么费心伤脑的事。而宽容的态度却轻而易举的化解了矛盾，让双方涣然冰释。是的，这就是宽容的力量。和谐安宁的相处，心灵不会更加舒适么？ 宽容是现实生活的一种行动。宽容，让心灵憩息，并不是大而空洞的口号，而是实际行动。只有在生活中时刻提醒自己保持宽容的心态，才能让心灵得到真正的憩息。喧闹的社会中，需要我们拥有宽容的心境，因为它是化解矛盾、促进和谐的力量。只有，将宽容付诸于实际行动，才能让我们的心灵在其中得到真正的憩息。 [考场得分]15 + 16 + 3 ＝34分 [简评] 此篇作文在补充题目后，接过命题提示性材料，把心灵为何要憩息的原因从容表述，紧接着在第二段点明心灵应该在“宽容”中憩息。但是，接下来两个分论段落，尽管举例和分析都有所涉及心灵憩息，但两个分论点，只是围绕“宽容”进行阐述，并未紧扣命题的意图，解决心灵的归依，不免有分析不扣题之嫌，行文内容显得拘泥于“宽容”之中。末段虽再次呼应前文，但终究难逃贴标签的评判。 [例文2] 让心灵在宽容中憩息 “牢骚太甚防断肠，风物长宜放眼量。”生活，就是人与人交流共处，难免会有摩擦与碰撞。在发生了争执之后，我们是应该念叨不休，忍气吞声，还是找个机会载报复一下？不是，都不是。这样做只会使我们自己的心灵疲惫不堪，让我们的生活更加杂乱而无序。让心灵在宽容中憩息吧，那才是它最佳的去处。
点燃学生的创新火花
点燃学生的创新火花 “教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’，一直到精神生活运动的根。”可见作为一名小学教师，在小学这个基础教育阶段必须要致力于培养学生的创新意识，设法点燃学生心中的创新火花，从而逐步培养学生的创新能力。 一、引导求同辨异 在教学中，教师重视培养学生打破“人云亦云”的思维定势，启发学生多角度地思维，鼓励他们发表不同的见解，课堂上应该经常地问一问：“谁有新的发现？”“那位同学有不同的见解？”这样，把“求同”与“求异”统一起来，辩证地对待“同”与“异”，让学生在比较中发现新问题新情况，产生新观点，使学生的创造欲在执著的追求中受到激发，再通过师生之间、生生之间的思维互动、集思广益，培养学生提炼新思想的胆识。 二、启发立体思考 教师要培养学生纵串横联，立体思考，从事物的方方面面的联系上去发现问题和发现与问题相关的各种关系，从而获得解决问题
的办法。对一个学习内容，教师要引导学生用发散思维从多层次、多角度、多侧面进行分析判断，找出纵、横系列和他们相交叉而形成的立体系列，使学生的学习既有深度又有广度，以点燃学生创新的思想火花。 三、敢于推陈出新 教师要鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习过程中想得新、想得多、想得巧，其特点是要培养学生在学习方法上要推陈出新而非墨守陈规。这就要引导学生摆脱思维定势，倡导变向思维。变向思维是打破常规的思维，它有利于创造新思想、新理论。如在语文教学中，教师改变顺序式教学，引导学生在一篇文章中选择不同的切入点进行变序学习；还可以在理解文章时采取与语文学习法“相差甚远”的绘画、测量、计算等方法辅助学习，让学生认识到尽管最终所学到的知识一样，由于学习方法的新颖多样，学习效果也不相同。 四、乐于想象创造 在教学中，教师要经常的指导学生进行想象创造的训练，从而点燃学生的创新之火，指导学生创造性学习。值得一提的是，在教
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/b418173454.html, 巧用语文课堂美化学生的心灵 作者：方美丽 来源：《中学生导报·教学研究》2013年第14期 摘要：当代中学生随着生活节奏的加快，学习竞争压力增大，新旧观念不断撞击，各种新现象、新矛盾纷至沓来，不同程度的存在心理问题，学校就承担起青少年心理健康教育的责任，学科教学中进行心理健康教学的渗透显得尤为重要了。本文就在语文教学中渗透心理健康教育，使孩子们在愉快的语文世界中健康成长一论题作简要的阐述。 关键词：语文教学；渗透；心理健康教育 语文学科有很强的思想性，语文教材中包含的丰富的人文精神，对学生进行心理健康教育有着得天独厚的优势，列宁曾说，没有人的感情，就从来没有也不可能有对真理的追求。语文学习是集学习、实践、欣赏于一体的扩展时空、开拓视野的活动，其间教师的行为带有很强的情景性和个别性，无处不存在对学生的心理影响。 一语文学科中渗透心理教育的模式 1、通过阅读教学渗透心理健康教育 语文教材上所选的课文内容丰富，文质兼美，其中大多数蕴含着心理素质教育的因素，只要我们注意挖掘，就能在进行阅读教学的同时，恰当、自然地对学生进行心理素质教育。例如教学课文《背影》一课让我们的学生感悟到了父子深情，教师在课堂上加以点拨，学生便能在现实生活中得到启发，也能从生活中的点点小事上，感受到父母的爱，从而学会爱父母；如冰心的散文《小桔灯》中的“小姑娘”，教学中要不断引导学生挖掘出这个形象的内在美，体会她面临困难不害怕、不回避，依靠自己的力量，勇敢地迎接困难的积极心态，如能这样做，学生的收获必定是双重的。再如，阅读教学时，培养学生质疑、提问的能力时，教师一个亲切的眼神就是一份信赖和鼓励，就可能使怯场的学生消除自卑并成功地表现自我。 2、写作教学能更直接地对学生进行心理素质教育。 写作训练是语文教学的一个重要内容，而学生最怕谈写作，主要还是心理素质的影响，整个写作过程中无不包孕、显现和融汇学生的心理因素，所以许多有经验的语文老师在写作训练中既重视技术类的指导，更重视学生的心理类指导，常常把立足点放在激发学生的写作兴趣和写作情感上，有意识地创造一定的写作情景，设法提高学生的写作需求，增强学生的写作自信心，使学生由怕写作而转为乐写作，事实上这正是写作训练中显现的心理素质培养。例如，一事一议类的文体训练，教师指导首先应该鼓励学生敢于提出自己的不同观点，让每位学生都敢于大胆展示自己的见解，然后才作写作技巧的指导。再如写作训练中指导学生一题多写、要求
班主任语言的魅力 惠安小学徐红梅 马雅可夫斯基说：“语言是人的力量的统帅”。谈话是以语言点燃人的心灵火花的高超艺术。作为班主任，既是一个管理者，又应是一个语言艺术家，必须用自己的心去弹拨学生的心弦，用自己的灵魂去感染学生的灵魂，做学生的知心朋友，做好学生思想工作。而班主任与学生沟通，最常用的方法，就是“谈话法”。那么，班主任在与学生谈话的过程中，如何发挥语言的魅力，与学生沟通情感，捕捉最佳的教育时机，达到理想的教育学生的目的呢？我从多年的班主任工作实践中，得到以下几点体会。 一“胸中有数”地谈 班主任与学生谈话不能天马行空，随心所欲，要在谈话前做到“胸中有数”，有目的地谈。这个“数”，是指对情况的了解。了解是谈话的前提。谈心要知心，只有抓住学生的心理症结，有的放矢地接触学生的思想，才能打动学生的心，这就是心理学所说的心理接触。任何成功的谈话总是以对情况的了如指掌为基础，以心理接触为前提的。 如，我刚接一个班不久，就发现一个女同学有小偷小摸行为。偷了班里同学的笔呀，本子等学习用具。我先不露声色，在本班学生中作了一番调查。由于她学习成绩差，性格古怪，学生们不喜欢和她在一起玩。还有家庭也很特殊，得不到真心的关爱，使她的自尊心受到伤害，产生了自暴自弃的思想。再就是她缺乏正确的道德观念，意志薄弱，很容易受个人欲望驱使。她一贯爱吃零食，为了解馋，经常向同学借钱，或向亲人骗取，后来发展到偷家长口袋里的钱，由于没有及时教育，致使其错误从家庭蔓延至学校。 情况了解清楚后，接着我就与家长取得联系，要求家长不仅要积极配合，还要从孩子所犯的错误当中吸取教训，改进教育方法。同时，我也引导全班同学和她玩，和她交朋友。让同学们的真心感动她，让她明白其实大家都很喜欢她，都很关心她，让她在同学们的爱中明白自己错了。我见她有所触动，就由此及彼，进一步引导她认识自己的错误，帮助她找出犯错误的原因，鼓励她放下思想包袱。我的话字字恳切，句句在理，且又符合实情，使这个不轻易落泪的女孩，不禁潸然泪下，并表示愿意改正自己的错误。教育实践证明，对情况了解得越清楚，就越能掌握谈话的主动权，左右谈话的“形势”，达到预期的目的。 二“笑意长存”地谈 笑是柔术，柔能克刚。人们对强硬的态度会本能地产生对抗情绪，而对柔顺、温和的态度则往往容易接受。从心理学的观点看，笑是沟通人的情感的媒介。教师和学生相处假如老是板着面孔，学生就觉得有一种恐怖感，缺乏人情味。 在课堂上，根据内容和课堂气氛发展的需要，一席趣话可使笑语满堂、气氛和谐轻松，使学生在愉快的气氛中掌握知识。如在教学《林中乐队》一课时，有个调皮的同学不停的扯着嗓子学猫叫，逗得其他同学无法听讲。这时我笑着说了一句：“哇，有只猫饿了，快找找哪里有小老鼠送他一只。”这一说，同学们笑了，那位同学也不好意思的笑了，专心的听讲起来。这种巧妙的教育方式，既省力又省时，还能使学生轻松愉快地接受教育。 面对学生的错误，教师可用温和的微笑表示否定，表现出教师的宽容与气度，可消除学生的疑惧心理，有助于情感的交流，缓和谈话的气氛，使学生乐意地接受教师的批评。面对学生的成绩时，教师的微笑表示肯定，可增强学生的自信感，
用爱点燃学生心灵之火 教育学生是我们教师天天要做的事情，不同的学生处于不同的状态，有一般状态、先进状态、中间状态。但是每一名孩子，都是自主能动发展的。教育是唤醒的艺术，教育者要尊重每一个孩子的天性，用潜移默化的爱，唤醒孩子们自主发展的主能动性。 一、信任，是爱孩子源泉 还记得我曾经教过这样一名学生，曾经的他在课堂上当众顶撞任课教师、不认真听讲、搞小动作，甚至把影响其他同学学习的违反纪律行为视为勇敢。刚刚上这个班的音乐课时候，其他老师就向我历数了他的种种恶行：什么捣蛋大王，谁也不敢惹；什么天不怕、地不怕。这么多的外号，让我特别的关注了他。突然有一天，我被他的行为震撼了。有一天中午，外面下着淅淅沥沥的小雨，很快操场上就积满了雨水，特别是学校的门口的积水比较深。这时候，我看见他跑了出去，我正想向班主任老师告发他，忽然发现他在积水的地方放上几块砖，这样大家就不会因积水他身弄湿了鞋子。回眸之间，我看到他双清澈双眼。哦，我知道了他也是一名善良的孩子。在以后的日子里，在我的音乐课上，给与他更多的表现自己的机会。课下我经常找他谈心，我终于找到了他后
进形成的原因。他的自尊心特别强，争强好胜，有错也不好意思承认。时间长了人们就对他产生了误会。我就有意的把一些他擅长的活动分配给他来完成，如：劳动、参加体育比赛。因为是他擅长的和喜欢的，每次他都能完成的非常好。我就不遗余力的表扬他，他的热情被点燃了，什么事情都积极的去参与了。同学们渐渐的也愿意和他玩了，他又回到了课堂上，回到了同学之间，聪明的他很快就在其他的方面上也有了进步。 看到他一点一滴的进步，我会心地笑了。教育就如教育学家苏霍姆林斯基所说得那样：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”信任他们，让孩子们知道我能行，给他们更多成长的空间，让他们的心灵更纯净！ 二、尊重，是爱孩子之本 克鲁普斯卡娅曾经说过：“单单爱孩子是不够的，还要善于爱护他们。”懂得尊重他们，在工作中我们要秉着一颗爱心，才能做到真正尊重学生。用心去尊重学生他们，接纳孩子的一切。 有一件事使我久久难忘，那是我和一名孩子之间的秘密。为了迎接区运动会，学校的检阅队伍加紧排练着。看见同学们脸上的汗水，体育教师自己拿钱为参加训练的孩子们买来了冰棒。在发冰棒的过程，发生了一件意想不到的事情，一个没有参加训练的孩子，突然也跑了过来，伸手要拿冰棒。
走进学生的心灵 ——学会倾听 教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚地倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，绝对成不了一个合格的教育者。教师和学生之间的感情，就是在互相倾听中通过沟通和了解建立起来的。真正的倾听，不是简单的听学生把话说完，而是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地对流；是一颗心去感受另一颗心的跳动，一种爱去共鸣另一种爱的真情。 一、学会分享忧与乐，走进学生的心灵。 学生终归是学生。他们难免有一些天真的想法，有一些单纯的怪异的感受，更有许多自己独特的欢乐与忧愁。用学生的眼睛看世界，才会与他们产生共鸣。教师在倾听学生谈话或回答时，首先要保持一颗年轻的心，让自己变成学生，不要摆出一副严肃、庄重的姿态。完全可以放松自己的情绪，深入学生的学习和生活，同学生打成一片，与学生同喜同乐、同悲同愤。要用平等的眼光注视学生，用平等的心态接纳学生，而不是把他们当成不懂事的学生置于自己的对立面。在倾听时，还要做出一些积极的反应，有时可以用面部表情，有时可以用各种手势。许多时候要做出一些青春孩子特有的夸张的语气、动作或感情，比如，哇塞地大叫、哈哈的大笑、竖起大拇指、OK的手势，等等。这些都是可以把认可、接纳和关心的信息传达给学生，使学生真正的感到教师是他们中的一员，从而真正走进学生的心灵世界。 二、学会心与心的交流，让学生乐意把心里话对你诉说。 少年人的很多烦恼与忧愁，其实在于他们的心情和心情得不到成人的理解。有人把“课堂倾听”贴切地称为“师生的心灵之约”。新课程新理念下的教师，更不应当是高高在上的领导者、指挥者，而应是学生的朋友，而且要做学生的知心朋友，要多和学生交流，了解他们对人生的态度、对未来的向往，也了解对教材的、对教师的看法。善于倾听的教师，在学习上是学生们佩服崇拜但可以共同探讨协商的偶像，在生活中是学生可以求助、可以信赖、可以交心的大朋友。教师要放下架子，俯下身子，主动和学生交朋友，积极参与或赞许学生的一些建议、意见。教师要经常有意做个求助者，向学生征求意见或寻求帮助，让学生深切地感到你真心把他当朋友，你就是他情趣相投、志同道合的朋友，这样他就可以向你敞开心扉。在课余和学生单独交谈时，要注意采取循序渐进的策略，可以先和学生拉拉家常，随便聊聊班级和家庭的情况，也可以设计一些学生兴趣的浅自问题，如“老师这样讲课，你能适应吗？”“我想组织一次文娱活动，你有什么好建议？”等引导学生把真实想法、看法告诉你，在友善、温情的气氛中，逐渐做深入的交流。学生只有在把你当成知心朋友时，才愿意对你说心里话。 倾听，并不单纯指声音，倾听心声才是更深的层次。写信，也是倾听的一种有效方式，学生心中许多当面不好讲的话，都可以在信中自然流露。网络聊天、手机聊天，其实也是一种更新的倾听方式。网上交流，可以减轻学生的心理压力，自然而亲切，正日益受到年轻教师的重视。师生之间的许多问题，可以通过网络及时地沟通和解决。 三、学会做个忠实的“听众”，给学生充分表达的机会 “风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”倾听本身也是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。随着新课改的深入，学生的主体性得到充分发挥，课堂上随时都可以出现学生的反驳、争论，这一切更需要教师学会倾听，全身心地听学生说，成为学生的忠实“听众”。在回答问题时，不管是好学生还是差学生，无论是说对了还是说错了，无论是说的清楚明白还是语无伦次，教师都要专注的倾听，不轻易批评对方，不要急于发表自己的见解，不能有半点不耐烦。一个具有倾听意识和习惯的老师，不会武断地制止学生偏题的发言，他会给学生留足表达的时间；
宽容五年级作文 宽容五年级作文 宽容五年级作文1 宽容，这两个字是多么平凡又简单，它是一种理解，也是一种尊重。 记得一次在学校里。下课后，因为在上交作业时，一个同学的手臂重重地碰到了我。这个时候我正在用钢笔小心翼翼地写字，没想到他会“打击”我，于是墨水一下子溅在了纸上，雪白的纸上立刻隐现了蓝色的踪迹。我顿时勃然大怒，冲着这个同学吼道：“你怎么回事？怎么会这样子？你给我赔！”我边喊边拍桌子的样子大概吓着了这个同学，只见他不断向我道歉：“对不起，我不是故意的。我不知道该怎样赔？”我见他当真了，也继续以凶狠的姿势命令他：“明天，给我带10元钱，作为墨水和纸的赔偿费，还有我的时间和精神损失费！”他果真答应了。 回到家后，我仍余怒未消，好像这个人上辈子就欠我债似的。妈妈询问了情况后，开始批评我：“你这样做真是太不应该了，不管他怎么碰到了你，他都不是故意的，何况也道歉了，你不该向他索要10元钱！”见妈妈也为这个同学说话我就更来气了：“妈，他浪费了我长时间的辛苦之作，浪费了我的墨水，浪费了我的白纸，还让我生气，这样我很吃亏你知不知道！”妈妈开始语重心长地教育我：“孩子，做人不能斤斤计较。你不该因为别人触犯了你而对他人过分苛求。不
错，你是会有损失，可这并不重要。当你开口指责触犯你的人时，你想他的心里会好受吗？东西破了，可以补回来。而心破了，却怎么也补不回来。所以，你要以一颗仁慈之心去宽容他人。 二天，当那个同学给我钱的时候，我拒绝了，并很高兴地原谅了他，令他大为吃惊…… 是啊，正所谓：退一步，海阔天空，忍一时，风平浪静。对于别人的过失，必要的指责无可厚非，但能以博大的胸怀去宽容他人，就能让世界变得更加精彩。 宽容五年级作文2 昨天，我一直闷闷不乐。看见家里不顺眼的东西，立刻冲上去撒气。 我为什么这么生气呢？因为我姐姐把我一张很重要的照片当成废纸丢了，还当什么事都没发生…… 那天上午和下午，我不知道我把家里的枕头被子打到变形的有多少个。等到妈妈回到家时，我还在跟枕头过不去。 妈妈生气地喊一句：“停！”我生气的叫：“我为什么要停？姐姐她把我最爱的照片丢掉了，你还帮她！”说完，我冲回我的房间去了。 我在房间里生气时，眼角看见了一个小东西，定睛一看，是只小鸟。我走过去一看，它倒在地上，见我过来它立马跳起来！用笨拙的一只小眼睛看着我，它是一只羽毛没长齐的小雏鸟。我看着他想到：这不是我家天台上面的桂花树的小鸟吗？它怎么到我这来了？这时它看到我口袋里的手表皮带的末端，以为是虫子，便用嘴猛扎我的腿，
点燃学生的创新火花 教育学家斯普朗格说：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”即是说“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’”。可见作为一名小学教师，在小学这个基础教育阶段必须要致力于培养学生的创新意识，设法点燃学生心中的创新火花，从而逐步培养学生的创新能力。 一、引导求同辨异 创造性学习就要求学生要有独立果敢的品质。因此，在教学中，要培养学生敢于发表自己独立的见解，不满足唯一正确的答案，求同辨异。课上，我总是给学生留出“时间空白”，积极为学生提供讨论学习的机会，形成教师与学生之间、学生与学生之间的思维互动，让学生自由发表意见、新信息与旧信息融合，便会产生一些新异的观点，这种新观点便是学生自己的独立见解。教师引导学生不满足于唯一的答案，创造性地获取知识。 二、启发立体思考 教师要培养学生，立体思考，从事物的内在联系上去发现与问题相关的各种关系，从而获得解决问题的办法。对一个学习内容，教师要引导学生用发散思维从多层次、多角度、多侧面进行分析判断，找出与它们相交叉而形成的立体系列，使学生的学习既有深度又有广度，以点燃学生创新的思想火花。学生懂得了事物方方面面存在着内在联系，并从事物的联系中去发现问题、解决问题，学生创新意识得到增强。 三、敢于推陈出新 教师要鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，要培养学生在学习方法上，推陈出新而非墨守陈规。这就要引导学生摆脱思维定势，倡导变向思维。打破常规的思维，它有利于创造新思想、新理论。 四、乐于想象创造 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，培养学生能够创造性学习，发展学生的想象力，使学生善于创造尤为重要。教师要经常性的指导学生进行想象创造的训练，从而点燃学生的创新之火。为发展学生的创新思维，培养学生的创新能力奠定了良好的基础。
让学生心灵在课堂上飞翔 名教育家陶行知一贯主张“儿童应该是快乐的”。应该把儿童的苦海创造成一个儿童乐园。也就是说要把“苦学苦练的课堂变为轻松愉快的儿童乐园。教师在教学中应该营造一种轻松和谐的氛围，做到关爱学生，尊重学生，以学生的发展为本，使学生成为教学活动的主人，使课堂成为放飞学生心灵的地方。那么如何才能做到放飞学生的心灵呢？就这点我谈谈自己的体会。 (一)尊重，使体会更深刻 因为学生年龄，阅历以及认知视界的局限，他们的见解往往是片面的。如果我们老师也所以而斥责、讽刺学生，学生的积极性就会在声声斥责，句句讽刺中消失，所以我们教师要让每个学生感到老师是相信尊重他们的，要让他们都有成功的体验，感受到学习的乐趣。 在教学过程中，要做到这点，这就要求我们要善于倾听学生的发言，善于走进学生的认知世界。如《猫》这篇课文，在交流“猫是老实的”这点时，一位学生马上提出自己的个性化理解，说这只猫成天睡大觉，什么事也不过问(并补充我家的猫就是这样)这不是懒惰的表现吗？我没有否定他，而是尊重他的见解。准备在后面的教学中加以引导。而此时，有同学马上反驳，列举了课文中的句子，加以比较说明这是老舍先生爱猫的缘故，顺着学生思路，我又问还能从什么地方感受到老舍先生爱猫？学生讲到“踩”和“蹭”字。通过这两个字的个性化理解，那位学生终于知道这都是老舍先生爱猫的表现。就是因为太爱猫了，觉得这只猫什么都是好的，所以才说它是老实的。也正是老师尊重了他的见解，对他来说这样的体会对他来说我相信一定是久久难忘的。 二)关爱，让心灵更温馨 教师在教学过程中创设语言情境，不但能够激发学生的学习兴趣，还能拉近师生距离，使学生既学习了知识，又感受到教师关爱的温暖之情。如一位教师在教学生学习词语“抚摸”时，有意识地轻轻抚摸了几遍一个学生的头，然后鼓励学生说：谁能用这个词语说一句话？于是学生纷纷举手“老师抚摸王子红的头”，“老师轻轻地抚摸他的头”，“妈妈温柔地抚摸着我的头”……然后，这位教师再次启发：从这个词中你体会到什么？平时你体会到这种情感吗？由此可见，教师教育学生的过程，是心灵沟通师生情感交流的过程。 课堂教学不但要有情，还要让学生在轻松、愉快的气氛中学习，让学生的个性得到张扬，让学生学会用欣赏的眼光去看待世界。而让学生学会欣赏他人的前提是教师要学会欣赏学生，教师欣赏学生要善于捕捉学生的闪光点，以及学生的每一点进步，对他们的闪光点与进步之处都应以鼓励和表扬，从正面加以指导。如我在指导学生对理解词义的评价：“你很善于发现，能联系上下文来理解词义”；“你很聪明，能联系以前学过的知识来理解词义”；“你真不错，能够发表自己的意见，虽然说得不完全准确，但我还是要感谢你的勇气”……这样的欣赏既肯定了学生，又保护了他们的自信心，使其转化为学习的动力。所以，教师在欣赏评价学生时，应该尊重学生的个性差异，多给学生掌声与鼓励，让他们的个性得到张扬，让课堂因为学生的个性张扬而美丽。如在指导读完《去年的树》这篇课文时，学生学会了用欣赏的目光看待同学，评价的语言也十分丰富：“他读得很流利，并且很有感情”，“她读出了鸟儿的焦急”，“她读出了鸟儿对树的依恋”，“他读得不错，就是快了点”……此时，学生的脸上是喜气洋洋的，充满自信与快乐。
用爱心点燃学生心灵的火花 升入初三，三年二班的尹志强在第一单元的测验中仅得了三十多分，他接到卷子后随手揉乱了扔到书桌里。这一情景恰巧被我注意到，当时我很生气，于是我把他叫到办公室询问原因，他理直气壮地说：“我英语基础太差，跟不上了！”由于他的语气不好，我把他训斥了一顿，他哭了，哭得很伤心。就在这一瞬间，我感到我面前站着的这个孩子有很强的自尊心，也意识到自己这种冲动的大声斥责可能是徒劳无益的，同时，我内心产生了一种慈爱之心。于是，我让他坐下，说道：“你考不好知道生气，说明你很要强，你还想把英语学好吗？”他点点头。于是我开始指导他如何最快地取得进步，我从英语的语言特点到英语学习的重要性，到学习方法，一一向他做了介绍，并根据他的实际情况给他留了每天的学习任务，还一再鼓励他，最后，他非常感激地离开了办公室。 接下来的几天，我始终注意观察他的听课状态，并以较简单的问题向他提问，随之鼓励他，明显的，他已在进步之中了。一天放学后，我走到二楼楼梯口，他主动走向我说：“老师，我英语现在按照你说的去做，明白点了。”我说：“只要你有恒心坚持下去，你一定能行。”他问“我想考到六中，英语得考多少分？”我说：“至少得85分。”随后我又对他进行了一番鼓励。 在下次的测验中，他考了五十多分，主动找到我说他没考好。我说：“你已经进步很大了，你不能一口吃个胖子。”后来，在
一次测验中，他居然成为全班几个九十分以上的同学之一。我虽然对他的成绩有所怀疑，但并没有直接盘问他。怕伤了他的自尊心。而是从正面得到了他的答案。我说：“这单元考得这么好，怎么学的呢？”他说：“老师，这次考的我几乎全会，单词我妈都考过我了。你讲的重点句子我全默写过。我也没想到这么好。”这时，我意识到我的怀疑是多余的，也庆幸自己当时的理智。我与他分享着初次成功的快乐。我说：“如果以后每单元你都能这样去做，综合起来，你的英语就了不起了。”他摸摸后脑勺，笑了。就这样，他初三一年的学习热情始终保持着。中考满分120分，他竟然取得了114分的好成绩，这对他，一个面临掉队的学生来说，是多么的不易啊！ 我对他的认真、执着从内心感到高兴，我与他共同分享着成功的喜悦。关键的不是他的分数，而是在我为人师的过程中，对我的付出的回报。更使我认识到教师的言传身教，对学生的影响是多么的重要。我细致耐心的教导和鼓舞，使他从掉队的边缘走向成功；我的几句话，成为他永久的动力。可见，教师在学生遇到困难时，设法去点燃学生心灵的火花，会使学生受益终生。有时教师的一句话，会关系到学生的一辈子。 由此，我也深深感悟到：每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把，他们的心理脆弱，情绪易波动，所以需要正确的引导和温暖的鼓励。但是，对学生的行为，我们常常是凭自己的感觉去评价，不去体验孩子那一颗颗纯真稚嫩的心，因而
点燃学生心灵的兴趣之火 摘要：兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础。兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。古今中外凡在学业中有成就的人，对学习都始终保持浓厚的学习兴趣。对数学保持浓厚兴趣的人，他会全神贯注地进行学习，千方百计地想方法去认识和解决数学问题，平时能全身心地投入到数学学习中去，正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不废，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”皮亚杰曾说过：“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。学生的学习兴趣对学习效果的好坏有着直接的影响，学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的爱厌和执着追求。如果学生对学习不能保持兴趣，就会视学习为一种苦役，也就不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效果较低，成绩下降。据有关调查分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因之一，就是由于他们失去学习数学的兴趣。因此，引发学生学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而形成一种教学需要的“愤悱”状态，从而提高教学效率。 数学这门学科的抽象性决定了它有一定的枯燥感。在数学课上教师在有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格敲开学生智慧的大门，让数学课充满活力，也让学生爱上数学这门学科。对低年级学生来说，世界观、人生观还未形成，无论干什么往往凭兴趣出发。天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣，才能形成强大的推动作用，才能积极主动地去探究新知，学习新知。 因此教师要注重根据低段学生的身理，心理特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的数学学习兴趣。 一、故事激趣。 故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力：不论家庭情况如何，每一个孩子在孩提时一有闲暇总会缠着爸爸妈妈或爷爷奶奶给讲个故事，哪怕大人的故事编得破绽百出，他们也会听得津津有味，并且沉浸其中，为主人翁的沉浮牵肠挂肚，更有甚者是跃跃欲试地为主人公出谋划策。我在上师范时教我代数的一位周老师就经常利用这种方法，数学课总是和故事穿插在一起的，因此上他的课总也感觉不累，而到最后考核的成绩在全年级也是名列前茅的。或许是浓榜样吧，我在工作中也就将教学内容渗透在故事中来激发学生的学习兴趣，如我在教学统计图时，先设计了一个有四个生产车间的工厂，厂长为了提高生产效率，让四个车间进行比赛，却又不知道用什么方法，急得厂长几天都睡不好觉的故事。这时就有学生开始为厂长支招了：把每个车间的产量用一张表列在一起，每个车间不都能知道自己车间的生产情况，互相一比不就知道谁先进，谁落后了……有的学生也就七嘴八舌地为厂长想开了，有的学生也开始翻书找答案，有的开始讨论该想什么办法……在综合他们的意见后我再加以适当的点拨，学生也在不知不觉中掌握了统计图的的相关知识。这样学生的兴趣调动起来了，积极性也就不用提了，教学效果也非常显著。 二、游戏激趣。 游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。儿童是在游戏中成长的。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。把单调，重复，类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。例如在教学十几减9这部分知识时这样设计：充分利用教材第10—11页上的插图，将插图展示的游艺机园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活，学生喜欢的活动联成一体。通过解决“还剩几个气球？”“还有几个没套中？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个