课时教学案
姓名孙毅学科数学年级班二（3）
课题信息窗2——观看顶碗表演
（第一课时）
课时 1
课时教学目标基础性
目标
一、在具体情境中，学会3的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
二、能够运用口诀解决乘法问题，在探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形
成初步的抽象推理能力。
三、体验乘法与日常生活的密切联系，在交流的过程中获得成功的体验，初
步形成合作的意识。
发展性
目标
一、结合具体情境帮助学生学会3的乘法口诀，进一步理解乘法的意义，培
养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力和抽象概括能力。
二、在解决问题的过程中，获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的决心和意
志。
三、让学生在解决实际问题的过程中积极经验，提高解决问题的能力，感受
数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。
教学
重点
在具体情境中，学会3的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
难点
能够运用口诀解决乘法问题，在探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初
步的抽象推理能力。
方法问题教学法、设计教学法、小组研讨法
手段教学挂图、版贴、小黑板
板书
信息窗2——观看顶碗表演
1个小丑3个球 1╳3=3 一三得三
2个小丑6个球 2╳3=6 二三得六
3个小丑9个球 3╳3=9 三三得九
4个小丑12个球 4╳3=3 三四十二
5个小丑15个球 5╳3=3 三五十五
一共有多少个球？ 5╳3=3 三五十五
每个晃板有3个小丑，一共有4个晃板
晃板上一共有多少个小丑？ 3╳4=12 三四十二
课后反思1、鼓励孩子的话还需要多增加，语言多从正面去说，而且语言要明确；
2、时间掌控不到位，在乘法口诀的编制上有点罗嗦；
3、做练习的时候不能让孩子立刻到黑板上去做，有的不会做的学生就会2
黑板写
教 学 活 动
教学任务 学生活动 教师活动 设计意图
创设情境，导入本节课的学习内容：学会3的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 经历思考、讨论、交流的过程，结合具体情境，学会2的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 在解决实际问题的过程中，进一步理解、巩固所学知识 。 生反思本节课的学习情况，构建起知识网络。 生：一二得二，二二得四，… 一五得五，二五一十，… 生1：每个小丑头上顶着4个碗，手中玩着3个球。 生2：有4组小丑在踩晃板。每组3个。 …… 生：2个小丑6个球。 3个小丑9个球。 …… 生1：小丑共顶着多少个碗？手中拿着多少个球？ 生2：一共有多少个小丑在踩晃板？ …… 生：有！ 生认真倾听，积极性被调动起来。 生：1╳3=3 生：1╳3表示一个三相加 生：2╳3=6 生：2个3相加 生：3╳2 生：因为两个乘号左右两边的因数互换位置，所得的积不变。 生小组讨论，教师进行巡视，给予个别指导。 生：先根据加法，再列乘法算式。 生1：一三得三 生2：二三得六 生3：三二得六 生小声读一遍，明确二三得六顺口。 继续引导学生说出口诀：三三得九、三四十二、三五十五。 生1：三五得十五 生2：三五一十五 生：三五十五更顺口 引导总结得数是10或者是10一、复习过渡，情景导入 师：同学们，上两节课我们通过观看杂技团自行车队的精彩表演学习了2到5的乘法口诀，课下让小组长都检查背诵了，现在大家一起来背一下好不好？ 师：大家背的很好。今天，杂技团的小丑也想来为大家表演节目，下面我们就有请小丑们闪亮登场吧。（出示第16页情境图的教学挂图） 师：你都看到了什么？ 师：刚才有同学说了一个小丑3个球，那两个小丑呢？3个小丑呢？…… （师根据学生的回答粘贴儿歌） 师：同学们观察的都非常仔细，找出了这么多有用的信息，那你能根据这些信息提出什么问题呢？ （师给予及时评价，并随着学生的回答粘贴本节课所需要的两个问题：一共有多少个小丑？晃板上总共有多少个小丑？） 师：看来同学们有许多问题要问，下面就让我们一起来解决一下吧。大家有没有信心？ 二、自主探究，合作交流 师：上两节课，我们是根据儿歌来编写2到5的乘法口诀，今天我们就利用刚才我们找信息时编的儿歌来编写3的乘法口诀。（板书课题---3的乘法口诀） 小丑们已经表演完了，现在我们把小丑请下去，下面就是同学们表现的时候了。 师：1个小丑3个球，用乘法算式怎么表示？ 师：那1╳3表示什么呢？ 及时给予肯定。 这节课的设计利用教学挂图展示的情境引入，用游戏活动贯穿整个教学过程。这样有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生合作、交流，能使儿童轻松愉快的完成学习任务。
引导学生仔细观察情境图，独立找信息，为以后审题打下基础。
学生自己提问题，提高学生解决问题的兴趣。
复习过渡引出课题，利用巧妙的语言激发学生的学习热情。
引导学生掌握学习方法。教师在引导学生编口诀的过程中把乘法口诀与乘法意义有机的联系起来，认识乘法结构，领会编口诀的方法。这些思想方法，不论对后续知识的学习还是综合素质的提高都是至关重要的。 通过连续的问题引
导，不仅使学生掌握应该如何去编乘法口诀，也使学生复习了对乘法的认识，以及乘法当中应该注意的问题，
以上的数时，口诀中的“得”去掉跟顺口、更好背。 生小组讨论。 生1：乘法算式中的第二个因数都是3. 生2：第一个因数一个比一个大，都多1. 生3：后一个算式的得数比前一个算式的得数多3. 生：是。 生自由背诵 3名学生起来背诵。 生：5╳3=15 生：一个小丑有3个球，总共有5个小丑，就是五个三相加，用乘法算式就是5╳3=15. 生：用的乘法口诀：三五十五。 生自主解决第二个问题：晃板上有多少个小丑？ 4╳3=15，并解释给同学们听。 生开火车进行解答，看谁说的既准又快。 一名学生到黑板上去画，其他同学在练习本上做。 黑板上做题的学生给大家讲解为什么这么做。 生在练习本上做完后小组交流讨论。讨论结束后，一位同学起来当小老师给大家讲解。 生自由畅谈学习收获。 师：2个小丑是6个球，这6个球你们是怎么算的呢？ 师：很好，你是用乘法算的，那以前咱用加法算是？（3+3=6）表示有几个3相加啊？ 师：2╳3也可以写成什么形式？ 师：为什么呢？ 师：同学们记得非常清楚。下面小组讨论，根据下面的三句儿歌写一下乘法算式。 师：将你的想法在小组里说一说。注意说清楚你是怎样列出来的。 师：非常好。（订正答案并板书） 师：谁能根据乘法算式编出3的乘法口诀？ 师：编的非常好。那2╳3=6可以编成二三得六，其他同学还有没有不同的编法？ 师：不错，善于动脑筋。同学们，注意了，二三得六和三二得六都对，但是大家读一下哪一个比较顺口啊？ 师：在乘法口诀中，将小的数放在前面编读起来比较顺口。 师：三四十二和三五十五有没有不同的编法啊？ 师：很好，敢于表达自己不同的想法。大家一起来读一下刚才同学们提出来的几种读法，哪一种读起来更舒服？ 师领学生共同读一遍。 师：同学们仔细观察一下刚才我们列的五个乘法算式，你发现了什么？ 师：同学们真是火眼真睛，发现了这么多规律，那大家再仔细看看乘法口诀中的后面的数是不是也是后一个口诀中的数比前一个多3呢？ 师引导学生明确可以根据这个规律来记口诀。 师：下面就请同学们根据刚才找的规律来背一下口诀吧，看谁背给学生养成不断复习反思的习惯。 不刻意的给学生灌输要求，而是让学生表达自己的不同看法，再通过观察，自主得出那种表达更好，不但发散了学生的思维，鼓励了学生大胆思维，还使学习经历了形成知识的过程。 引导学生通过所得算式寻找规律，提高学生的观察和概括能力。找规律，不论对后续知识的学习还是综合素质的提高都是至关重要的。
通过不断的鼓励赞同，提高学生的学习积极性。
提醒学生利用寻找的规律去记忆，逐渐去除小学生死记硬背的习惯。 用怀疑法激发学生想解决问题的欲望。
通过让学生当小老
师，调动全班的热
情，并使学生学会
怎样去解释问题。
基础练习检查学生
的学习情况，以便
及时得到反馈。
拓展练习，提升学
生的能力，调动解
决问题的积极性。
引导学生养成总结
反思的好习惯，以
便更好的掌握所学
的又快有准。背过了就用你们端
知识。正的坐姿告诉老师。
师进行巡视、督促指导。
师：同学们，真是聪明，背的又
快有准。你们背是背过了，但是
你们知道怎么用这个乘法口诀
吗？下面，就让我们一起来解决
一下刚开始所提出问题的其中两
个。
一共有多少个小球？
师：你是怎么列的，给大家当一
下小老师来解释一下。
师：你为什么算的这么快呢？
师：你真聪明，学了立马就能用
了。这就是乘法口诀的用途，能
使乘法计算简便。那其他同学是
不是也都学会了呢？
师：你也是个合格的小老师。
三、拓展练习，提高能力。
老师还是不相信你们这么快就学
会了这么多口诀，你们展示给我
看看，看谁答得快。
1、三三得（）三（）十二
（）三得六
2、1╳3=_____， 5╳3=_____
口诀：
3、根据口诀列乘法算式。
二三得六三四十二
师：看来同学们真的是记住了，
而且记得既快又准，下面老师可
要加大难度考你们了。
4、画△，每组画3个，画4组。
师巡视，给予个别指导。
订正答案。
5、学校组织浇树，每个学生浇三
棵树，四名学生能浇多少棵树？
师：同学们真是聪明，什么样的
题都难不倒你们。
四、反思总结，自我建构
谈话：这节课你知道了什么？你
觉得自己表现怎么样？
师总结：学习了3的乘法口诀；
用乘法口诀计算更简便。
达标检测必做题
达标
检测
选做
题