《两小儿辩日》习题
一、课内阅读。
两小儿辩日《列子》
孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
一儿以日初出远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”
一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
1、解释下列加粗词。
（1）及其日中如探汤（）。
（2）孰为汝多知乎（）。
2、下面两句话一是直接引用句，二是间接引用句。试将第一句改写为间接引用句，将第二句改写为直接引用句。
（1）一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”
___________________________________________________________________________ （2）一儿以日初出远，而日中时近也。
___________________________________________________________________________
3、从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性？
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4、用“／”画出文中加线句子的朗读停顿。
我以日始出时去人近，而日中时远也。
5、结合文章内容，用“因为……所以……”的句式，分别说明两个小孩两种截然不同的观点的依据和结论。
（1）一个小孩说：“因为________，所以我认为___________________。”
（2）另一个小孩说：“因为____________，所以我认为________________________。”
二、课外阅读。
楚人隐形
楚人贫居，读《淮南子》，得“螳螂伺蝉自障叶，可以隐形”，遂于树下仰取叶——螳螂执叶伺蝉，以摘之。叶落树下，树下先有落叶，不能复分别。扫取数斗归，一一以叶自障，问其妻曰：“汝见我不（同“否”）？”妻始时恒答言“见”，经日，乃厌倦不堪，绐（dài，
哄骗）云“不见”。嘿（同“默”）然大喜，赍（jī，携带）叶入市，对面取人物，吏遂缚诣县。
1、下列加粗字注音及解释全正确的一项是（）
A、螳螂执叶伺蝉（sì，等待）遂于树下仰取叶（zhú，就）
B、扫取数斗归（shǔ，好几）汝见我不（fǒu，同“否”）？
C、乃厌倦不堪（kān，能忍受）妻始时恒答言“见”（héng，总是）
D、吏遂缚诣县（fù，绑）（zhǐ，到……去）
2、写出下列“以”字的含义。
（1）螳螂伺蝉自障叶，可以隐形：（）
（2）螳螂执叶伺蝉，以摘之：（）
（3）一儿以日初出远，而日中时近也：（）
3、翻译语句。
（1）螳螂伺蝉自障叶，可以隐形。
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （2）对面取人物。
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4、“楚人”真的能够自隐其形吗？他是个什么样的人？
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5、用原文回答：“楚人”的妻子是在什么情况下说不见的？
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6、“嘿然大喜”表现“楚人”怎样的心态？
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7、请用一个成语概括本则选文的内容：_____________。
参考答案
一、1、（1）到。（2）通“谓”；智慧。
2、（1）一儿以日始出近，而日中时远也。
（2）一儿曰：“我以日始出时去人远，而日中时近也。”
3、孔子不能决也。
4、我以／日始出时／去人近，而日中时／远也。
5、（1）太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂；远处的小而近处的大。
（2）太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样；近的时候热而远的时候凉。
二、1、C
2、（1）凭借。（2）来，连词。（3）认为。
3、（1）螳螂躲在叶子后面暗中观察蝉，它躲过的叶子可用来隐身。（2）当面拿人家的东西。
4、不能。他是一个妄想用一片树叶来掩盖自己的不正当行为的、贪婪而愚蠢的人。
5、“经日，乃厌倦不堪，才云‘不见’”。
6、表现其自以为找到一种可以不劳而获的途径而沾沾自喜的心态。
7、一叶障目。
两小儿辩日》剧本 牛文明 角色：孔子、甲山（小儿）、乙川（小儿）、颜回、子路、孔子学生数人 时近中午，日光强烈，两小儿嬉戏玩耍、争辩不已，孔子及弟子缓步走来。 甲山：你说的不对！ 乙川：你说的不对！ 两人做争吵状 孔子：颜回啊—— 颜回：（趋步向前）（垂手恭立） 学生在！敢问老师有何吩咐？ 孔子：回啊，你去看看那两个小孩在争什么呢？能劝就劝劝吧。 颜回：是，弟子这就前去，老师您就坐在这树下歇息歇息吧。 子路等扶孔子坐，颜回前去探问。 颜回：嗨！小朋友，请问你们在争论什么，能给我的老师找点水喝吗？ 乙川：嗯，大哥哥，你评评理—— 甲山：（拉乙川一把，打断），嘿！请问你什么人啊，你老师又是谁呀？ 颜回：两位小朋友，我们是鲁国人，我老师是孔老夫子，我们前往齐国求学，你能给我的老师找点水喝吗？ 乙川：你老师就是那个有名的孔子呀？听说他很有学问哩，我们哥俩在争辩一件事呢，他输了还不服。你老师能不能给我们做个评断呢？ 甲山：对，如果说的有道理，我们就给你们端水喝。 颜回：好吧，咱们去请教老夫子吧，没有他老人家不知道的事。 三人前往见孔子，三人躬腰行礼，孔子起身点头还礼。 孔子：弟子们哪，看见了吧——谁说齐国是蛮夷之邦？这两个孩子都这么彬彬有礼，可见是礼仪之邦嘛。 子路：喂！小子，有水吗？给我老师端一碗。 孔子：（白子路一眼）子路退后，不得无礼。 甲山：你真是孔子吗？ 孔子：是啊，我就是鲁国的孔丘啊。 乙川：那你很有学问喽? 孔子：不敢这么说，孔丘正是知识匮乏才来贵国求学的。 颜回对孔子耳语，孔子微笑点头。 孔子：听说两位小朋友在争辩一个问题，能否让我们都听听啊？ 甲山、乙川争抢：我先说！我先说！ 孔子：两位小朋友谁为兄，谁为弟啊？ 甲山：我叫甲山，8岁，他叫乙川，7岁。 孔子；喔，（指甲山）那你就是兄长了，为兄的先说。 甲山（故意挤挤乙川，清清嗓子）：嗯，事情是这样的，我说太阳刚出来的时候离我们近，乙川说太阳刚出来时离我们远，老人家你说呢？ 乙川：您老人家要判断正确呀，他输了可是要给我当牛骑的。 孔子沉吟，这个嘛——乙川你先说说你的道理行吗? 乙川（迫不及待地、指着烈日）：老夫子，你说这会热呢还是早晨热呢？ 孔子：当然是现在热了，热乎哉，不堪忍受矣。 乙川：您烧过柴禾吗?
第二章 1.定性描述晶体结构的参量有哪些？定量描述晶体结构的参量又有哪些？ 定性：对称轴、对称中心、晶系、点阵、晶胞定量：晶胞参数，晶向指数 1.依据结合力的本质不同，晶体的键合作用分为哪几类？其特点是什么？ 共价键、离子键、金属键、范德华键、氢键。 离子键：没有方向性和饱和性，结合力很大。 共价键：具有方向性和饱和性，结合力也很大，一般大于离子键。 金属键：没有方向性和饱和性的共价键，结合力是原子实和电子云之间的库仑力。 范德华键：是通过分子力而产生的键合，结合力很弱 氢键：是指氢原子与半径较小，电负性很大的原子相结合所形成的键。 2.等径球最紧密堆积的空隙有哪两种？一个球的周围有多少个四面体空隙、多少个八面体空隙？ 六方最密堆积、面心立方紧密堆积，8个四面体空隙，6个八面体空隙 3.n个等径球作最紧密堆积时可形成多少个四面体空隙、多少个八面体空隙？不等径球是如何进行堆积的？2n个四面体空隙，n个八面体空隙。 不等径球堆积时，较大球体作等径球的紧密堆积，较小的球填充在大球紧密堆积形成的空隙中。其中稍小的球体填充在四面体空隙，稍大的则填充在八面体空隙，如果更大，则会使堆积方式稍加改变，以产生较大的空隙满足填充的要求。 4.解释下列概念 晶体：是内部质点在三维空间有周期性和对称性排列的固体。 晶系：晶体根据其在晶体理想外形或综合宏观物理性质中呈现的特征对称元素可划分为立方、六方、三方、四方、正交、单斜、三斜等7类，是为7个晶系。（六三四立方，单三斜正交） 晶包：是从晶体取出反映其周期性和对称性的结构的最小重复单元。 晶胞参数：晶胞的形状和大小可以用6个参数来表示，此即晶胞参数，它们是三条棱边的长度a,b,c和三条棱边的夹角a,B,r. 空间点阵：空间点阵是一种表示晶体内部质点排列规律的几何图形。 米勒指数：是晶体的常数之一，是晶面在3个结晶轴上的截距系数的倒数比，当化为最简单的整数比后，所得出的3个整数称为该晶面的米勒指数。 离子晶体的晶格能：晶格能又叫点阵能。它是在OK时1mol离子化合物中的正、负离子从相互分离的气态结合成离子晶体时所放出的能量。 配位数：配位数是中心离子的重要特征。直接同中心离子(或原子)配位的原子数目叫中心离子(或原子)的配位数。 离子极化：离子极化指的是在离子化合物中，正、负离子的电子云分布在对方离子的电场作用下，发生变形的现象。离子极化能对金属化合物性质产生影响。主要表现为离子间距离缩短，离子配位数降低，同时变形电子云相互重合，使键性由离子键向共价键过渡，最终使晶体结构类型发生变化。 同质多晶和类质同晶：同质多晶是一种物质在不同热力学条件下形成两种或两种以上不同结构的现象，由此所产生的每一种化学组成相同但结构不同的晶体，称为变体。类质同晶：化学组成相似的物质，在相同的热力学条件下，形成的晶体具有相同的结构，这种结构称为类质同晶现象。 正尖晶石与反正尖晶石：在尖晶石结构中，如果A离子占据四面体空隙，B离子占据八面体空隙，则称为正尖晶石。反之，如果半数的B离子占据四面体空隙，A离子和另外半数的B离子占据八面体空隙，则称为反尖晶石。 铁电效应：有自发极化且在外电场作用下具有电滞回线的晶体。
1.固相烧结：固态粉末在适当的温度，压力，气氛和时间条件下，通过物质与气孔之间的传质，变为坚硬、致密烧结体的过程。 液相烧结：有液相参加的烧结过程。 2.金属键:自由电子与原子核之间静电作用产生的键合力。 3.离子键：金属原子自己最外层的价电子给予非金属原子，使自己成为带正电的正离子，而非金属得到价电子后使自己成为带负电的负离子，这样正负离子靠它们之间的静电引力结合在一起。 共价键：由两个或多个电负性相差不大的原子间通过共用电子对而形成的化学键。氢键：由氢原子同时与两个电负性相差很大而原子半径较小的原子（O，F，N等）相结合而产生的具有比一般次价键大的键力。 弗兰克缺陷：间隙空位对缺陷 肖脱基缺陷：正负离子空位对的 奥氏体：γ铁内固溶有碳和(或)其他元素的、晶体结构为面心立方的固溶体。 布拉菲点阵:除考虑晶胞外形外，还考虑阵点位置所构成的点阵。 不全位错：柏氏矢量不等于点阵矢量整数倍的位错称为不全位错。 玻璃化转变温度：过冷液体随着温度的继续下降，过冷液体的黏度迅速增大，原子间的相互运动变得更加困难，所以当温度降至某一临界温度以下时，即固化成玻璃。这个临界温度称为玻璃化温度Tg。 表面能:表面原子处于不均匀的力场之中，所以其能量大大升高，高出的能量称为表面自由能（或表面能）。 半共格相界：若两相邻晶体在相界面处的晶面间距相差较大，则在相界面上不可能做到完全的一一对应，于是在界面上将产生一些位错，以降低界面的弹性应变能，这时界面上两相原子部分地保持匹配，这样的界面称为半共格界面或部分共格界面。 柏氏矢量:描述位错特征的一个重要矢量，它集中反映了位错区域内畸变总量的大小和方向，也使位错扫过后晶体相对滑动的量。 柏氏矢量物理意义： ①从位错的存在使得晶体中局部区域产生点阵畸变来说：一个反映位错性质以及由位错引起的晶格畸变大小的物理量。 ②从位错运动引起晶体宏观变形来说：表示该位错运动后能够在晶体中引起的相对位移。 部分位错：柏氏矢量小于点阵矢量的位错 包晶转变：在二元相图中，包晶转变就是已结晶的固相与剩余液相反应形成另一固相的恒温转变。 包析反应:由两个固相反应得到一个固相的过程为包析反应。 包析转变：两个一定成分的固相在恒温（T）下转变为一个新的固相的恒温反应。包析转变与包晶转变的相图特征类似，只是包析转变中没有液相，只有固相。 粗糙界面：界面的平衡结构约有一半的原子被固相原子占据而另一半位置空着，这时界面称为微观粗糙界面。 重合位置点阵：当两个相邻晶粒的位相差为某一值时，若设想两晶粒的点阵彼此通过晶界向对方延伸，则其中一些原子将出现有规律的相互重合。由这些原子重合位置所组成的比原来晶体点阵大的新点阵，称为重合位置点阵。 成分过冷；界面前沿液体中的实际温度低于由溶质分布所决定的凝固温度时产生的过冷。
一、根据拼音写汉字或给加点汉字注音。 盘yú( ) 沧( ) 沧凉凉孰( ) 为汝( ) 多知（）乎 二、解释下列加点词的意思 1. 孔子东游 2. 问其故 3. 我以日始出时去人近 4. 孔子不能决也 三、翻译句子 1. 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。______________________________ 2. 我以日始出时去人近，而日中时远也。______________________________ 3. 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎? ____________________________________________________________ 4. 孔子不能决也。_____________________________________ 5. 孰为汝多知乎？_____________________________________
四、划分句子的朗读节奏。 1. 我以日始出时去人近 2. 此不为远者小而近者热乎 五、理解课文内容． 1、两小儿的" 辩斗" 对你有什么启发？请联系实际谈谈。 2、．两个小孩对太阳的远近的理解似乎都有道理，他们分别从什么角度来思考这个问题的？ 3、．这两个小孩对太阳的探究，体现了一种什么态度？ 4.你从两小儿和孔子身上分别学到了什么？（6分）
一、盂c āng shúr ǔ 二、1. 游历2. 原因3. 认为距离4. 判断 三、1. 孔子在东方游学，看见两个小孩在争论，问他们原因。 2. 我认为太阳刚刚出来的时候距离人近，正午的时候距离人远。 3. 太阳刚出来的时候清凉，到了中午热得就像是把手伸到热水里，这不就是近了就感觉热，远了就感觉凉么？ 4. 孔子无法判断（谁是谁非） 5. 谁说你多智慧呢？ 四、1. 我以/ 日始出时/ 去人近2. 此不为/ 远者小/ 而近者热乎 五． 1．如：知之为知之，不知为不知；围绕要大胆质疑等方面来答等。 2．一个是从形状的角度，一个是从温度的角度。 3、对事物的探索研究的态度。 4、两小儿：善于观察、说话有根据、勇于探索大自然、探求真理、勤于思考。对自己不懂的问题大胆质疑，还敢于争辩。
《两小儿辩日》课堂教学设计 【教材解读】 本文是一篇文言文。文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。故事可分三部分理解。先写孔子路遇两小儿辩斗，点明了故事发生的人物、事情起因。两小儿对于太阳在不同时间距离地球远近这一问题摆出两种截然不同的观点。接着写两小儿凭借人们日常生活中可以体会的直觉(视觉、感受)阐明所持观点，以反驳对方观点。最后写孔子面对两小儿的争辩，无法裁决而引起两小儿的“笑”。 文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。 【学习目标】 1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 【教学重点】 引导学生通过注释、练习上下文等方法理解重点词句的意思，感悟文中所揭示的道理。 【教学难点】 领悟文中所揭示的道理。 【教学过程】 课前：聊成语了解《列子汤问》 1、课件出示成语 高山流水愚公移山 夸父追日杞人忧天 2、简单地用一两句话来说说你对这些成语的了解。 3、介绍《列子汤问》。这些成语都出自一本书，这本书是《列子汤问》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，刚才的成语都出自这本书，这部书具有很高的文学价值，感兴趣的同学可以课外去看一看，说不定每则小故事都能给你很多的启发。
材料科学基础考题 Ⅰ卷 一、名词解释（任选5题，每题4分，共20分） 单位位错；交滑移；滑移系；伪共晶；离异共晶；奥氏体；成分过冷 二、选择题（每题2分，共20分） 1．在体心立方结构中，柏氏矢量为a[110]的位错( )分解为a/2[111]+a/2]111[. (A) 不能(B) 能(C) 可能 2．原子扩散的驱动力是：( ) (A) 组元的浓度梯度(B) 组元的化学势梯度(C) 温度梯度 3．凝固的热力学条件为：（） （A）形核率(B)系统自由能增加 （C）能量守衡（D）过冷度 4．在TiO2中，当一部分Ti4+还原成Ti3+，为了平衡电荷就出现（） (A) 氧离子空位(B) 钛离子空位(C)阳离子空位 5．在三元系浓度三角形中，凡成分位于（）上的合金，它们含有另两个顶角所代表的两组元含量相等。 （A）通过三角形顶角的中垂线 （B）通过三角形顶角的任一直线 （C）通过三角形顶角与对边成45°的直线 6．有效分配系数k e 表示液相的混合程度，其值范围是（） （A）1 期末总复习 一、名词解释 空间点阵：表示晶体中原子规则排列的抽象质点。 配位数：直接与中心原子连接的配体的原子数目或基团数目。 对称：物体经过一系列操作后，空间性质复原；这种操作称为对称操作。 超结构：长程有序固溶体的通称 固溶体：一种元素进入到另一种元素的晶格结构形成的结晶，其结构一般保持和母相一致。 致密度：晶体结构中原子的体积与晶胞体积的比值。 正吸附：材料表面原子处于结合键不饱和状态，以吸附介质中原子或晶体内部溶质原子达到平衡状态，当溶质原子或杂质原子在表面浓度大于在其在晶体内部的浓度时称为正吸附； 晶界能：晶界上原子从晶格中正常结点位置脱离出来，引起晶界附近区域内晶格发生畸变，与晶内相比，界面的单位面积自由能升高，升高部分的能量为晶界能； 小角度晶界：多晶体材料中，每个晶粒之间的位向不同，晶粒与晶粒之间存在界面，若相邻晶粒之间的位向差在10°～2°之间，称为小角度晶界； 晶界偏聚：溶质原子或杂质原子在晶界或相界上的富集，也称内吸附，有因为尺寸因素造成的平衡偏聚和空位造成的非平衡偏聚。 肖脱基空位：脱位原子进入其他空位或者迁移至晶界或表面而形成的空位。 弗兰克耳空位：晶体中原子进入空隙形而形成的一对由空位和间隙原子组成的缺陷。 刃型位错：柏氏矢量与位错线垂直的位错。 螺型位错：柏氏矢量与位错线平行的位错。 柏氏矢量：用来表征晶体中位错区中原子的畸变程度和畸变方向的物理量。 单位位错：柏氏矢量等于单位点阵矢量的位错 派—纳力：位错滑动时需要克服的周围原子的阻力。 过冷：凝固过程开始结晶温度低于理论结晶温度的现象。 过冷度：实际结晶温度和理论结晶温度之间的差值。 均匀形核：在过冷的液态金属中，依靠金属本身的能量起伏获得成核驱动力的形核过程。 过冷度：实际结晶温度和理论结晶温度之间的差值。 形核功：形成临界晶核时，由外界提供的用于补偿表面自由能和体积自由能差值的能量。 马氏体转变：是一种无扩散型相变，通过切变方式由一种晶体结构转变另一种结构，转变过程中，表面有浮凸，新旧相之间保持严格的位向关系。或者：由奥氏体向马氏体转变的 关于太阳的科学知识——根据文言文《两小儿辩日》改变的 剧本 关于太阳的科学知识 ——根据文言文《两小儿辩日》改编的剧本 人物：琪琦（女）、辉晖（男）、孔丘（现代孔子） 内容： 一个骄阳似火的夏天，知了在树上叫，一个年迈的老者路过棋盘岩，这个老者，就是孔丘，孔丘见两个小孩在一棵参天大树下争论，忙走过去，问：“你们叫什么名字呀？”小女孩说：“孔丘爷爷，我叫刘琪琦，您就叫我琪琦好了。”小男孩说：“孔丘爷爷，我的名字叫虞辉晖，以后呀，您就叫我辉晖吧。”孔丘听了，继续追问：“那好，我再问一问你们俩，你们刚才争论的问题，能告诉我吗？兴许，我还能为你们评评理呢。” 琪琦说：“好啊好啊，孔丘爷爷，都说您知道的事情多，那我就告诉您吧，刚才我们在争论关于太阳的问题。我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”话音刚落，辉晖就不服了：“不对，孔丘爷爷，太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。”“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像一个盘盂，孔丘爷爷，这不是远处的小而近处的大吗？”琪琦又说。辉晖急了，忙说：“太阳刚出来时清清 凉凉的，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，孔丘爷爷，这不是近的时候热而远的时候凉吗？” 孔丘听了，捋捋胡须，笑着说：“孩子呀，你们都错了。早晨和中午的太阳距离咱们的远近是一样的。你们可能会问‘为什么早晨的太阳看起来小，中午时较大呢？’其实，这是差误、错觉。比如说：同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体中显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大；而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得很小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的，太阳格外明亮，太阳和其亮度反差显得大些；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，显得小些。中午的气温比早晨高，是否此时的太阳离我们近些呢？也不是，主要原因是早晨太阳倾斜大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积中，是直射比斜射热量高。还有，在夜里，太阳射到地面上的热度消失了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远近。你们知道了吗？” “哦，原来是这样呀，谢谢您，孔丘爷爷，您的知识真渊博呀！佩服，佩服，能告诉我们您的这些知识从哪得来的吗？”琪琦和辉晖不约而同的说。孔丘爷爷说：“孩子们，只要你们认识自然，探索真理，敢于独立思考，大胆质疑，然后努力学好科学文化，长大后就一定能成 两小儿辩日_两小儿辩日文言文翻译两小儿辩日 第一课时 教学目的： 1．了解孔子的生平资料。 2．学习本文的生字。 教学过程： 一、揭示课题 1．齐读课题 2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩） 二、介绍资料，了解背景知识。 1．孔子是什么时候的人？ 学生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。 学生乙：孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少卑贱的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进 入大夫的行列。 学生丙：孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。 三、初读课文，纠正字音。 1．自由读课文，找出不认识的字，通过解决。 2．指名读文，纠正字音。 四、学生字。 1．分小组学习生字。 2．交流汇报。 盂：yú 音易错读为yū；指盛液体的敞口器具。沧：cāng 音易错读为qiāng；指青绿色。 汤：tāng 指热水，开水。 第二课时 教学目的： 1．能根据课后注释疏通文意。 2．有感情地朗读课文，背诵并复述故事。 教学过程： 一、导入课文。 同学们，平时你注意观察过太阳吗？说说你的观察结果。今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的。 二、初读课文，理解文章的大致内容。 三、细读课文，理解句意。 1．学生对照注释，自学课文，并找出不理解的字。 2．分组学习，交流学习成果。 金属键: 金属键（metallic bond）是化学键的一种，主要在金属中存在。由自由电子及排列成晶格状的金属离子之间的静电吸引力组合而成. 晶体: 是由许多质点（包括原子、离子或分子）在三维空间作有规则的周期性重复排列而构成的固体 同素异晶转变（并举例）: 金属在固态下随温度的变化，由一种晶格变为另一种晶格的现象，称为金属的同素异晶转变。液态纯铁冷却到1538℃时，结晶成具有体心立方晶格的δ-Fe；继续冷到1394℃时发生同素异晶的转变,转变为面心立方晶格γ-Fe；再继续冷却到912℃时，γ-Fe又转变为体心立方晶格的α-Fe。 晶胞: 在空间点阵中，能代表空间点阵结构特点的小平行六面体，反映晶格特征的最小几何单元。 点阵常数: 晶胞三条棱边的边长a、b、c及晶轴之间的夹角α、β、γ称为晶胞参数 晶面指数: 晶体中原子所构成的平面。 晶面族: 晶体中具有等同条件（这些晶面的原子排列情况和面间距完全相同），而只是空间位向不同的各组晶面称为晶面族 晶向指数: 晶体中的某些方向，涉及到晶体中原子的位置，原子列方向，表示的是一组相互平行、方向一致的直线的指向。 晶向族（举例）; 晶体结构中那些原子密度相同的等同晶向称为晶向族。<111>:[111],[-1-11][11-1][-1-1-1][1-1-1][-111][-11-1][1-11] 晶带和晶带轴: 所有相交于某一晶向直线或平行于此直线的晶面构成一个晶带，此直线称为晶带轴。 配位数: 在晶体中，与某一原子最邻近且等距离的原子数称为配位数 致密度: 晶胞内原子球所占体积与晶胞体积之比值 晶面间距: 两近邻平行晶面间的垂直距离 对称:通过某种几何操作后物体空间性质完全还原为原始状态 空间点阵：将构成物质结构的粒子抽象为质点后，质点在三维空间的排列情况 布拉菲点阵:考虑点阵上的阵点的具体排列而得到的点阵具体排列形式，而不是强调是布拉菲数学计算得到的十四种排列 固溶体：溶质原子在固态的溶剂中的晶格或间隙位置存在，晶体结构保持溶剂的物质 中间相：两种或以上元素原子形成与其组元的晶体结构均不相同的化合物 准晶：有独特结构和对称性的物质，原子排列在晶体的有序 两小儿辩日的科学解释 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8- 早晨的太阳看起来为什么比中午的大 天津市宝坻区张海 附录《两小儿辩日》孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿以日初出远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎” 孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎” “辩日”中提出“日始初”和“日中”的太阳离我们孰近孰远的问题，现代科学已有了较有根据的的解释。我要探索的是：“始初” 的太阳看上去为什么要比“日中”的大这个问题，科学界也一直在做各种解释。这几种解释我总觉得有不尽人意的地方。先说景物衬托，我们在高山前面会觉得看到山脚下的人和物都变小了；看到十几层高的幢幢高楼也顿觉在它旁边的平房矮了半截。为什么“始初”的太阳，在我们视觉里的高大的景物衬托下越发显得大了呢用空间的大小的影响来解释也似有不妥之处。做一个简单的比喻，譬如我们一个平时有生活经验的人在几十平米的室内，经目光测定为一个十斤左右的西瓜，到旷野里，别人也拿了一个同样大小的西瓜让他测定，他肯定不会说是五斤左右。至于用人的感官错觉来解释则更有商榷之处。人的感官错觉是有的，这一点毋庸置疑，但总不至于连“车盖”和“盘盂”都比较不出吧毕竟我们在“日始初”时看 到的太阳比“日中”时大得很多，而不是一些。那么，为什么早晨（也可以说是傍晚）的太阳看上去要比中午大呢？我经过很长时间的仔细观察，以为这主要是大气层中的空气在作怪，我们已经知道透明的固体和液体在特 《两小儿辩日》教学设计 【定向导学】 １．能借助课下注释，在理解字词的基础上，理解句子及课文意思。 ２．熟读《两小儿辩日》，并尝试背诵； ３．感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度，多角度体会课文中蕴含的道理。 【学习重点】 理解文意，体会课文中蕴含的道理。 【自主学习】 1、《两小儿辩日》选自相传是时期所撰写的。题目的意思是。 2、给加线字注音 辩（）斗（）盘盂（）沧沧（）凉凉 探汤（）孰（）为（）汝多知（）乎 3、解释下列画线字词的意思 （1）辩斗：（2）问其故：（3）以：（4）去人近：（5）车盖：（6）及日中：（7）孰：（8）探汤：（9）不能决：（10）苍苍凉凉：（11）为：（12）知： 4、句子翻译 （1）孔子东游，见两小儿辩斗。问其故。 （2）一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” （3）一儿以日初出远，而日中时近也。 （4）一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” （5）一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” （6）孔子不能决也。 （7）两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 5、对照原文说说课文意思 6、朗读课文 提示：1、注意某些地方的停顿、断句、某个字的读音，语气等。 2、前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是 根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。 【合作交流】 1、文中两小儿辩论的焦点是什么？他们各自的观点和理由分别是什么呢？ （用课文原句回答） 2、面对两个小孩的提问，孔子“不能决”，从中你认为孔子身上有什么优点值得你学习？ 3、从两小儿的辩斗中你认为他们身上有什么优点值得你学习？ 《两小儿辩日》 《两小儿辩日》是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。 一、激活起点。学生是第一次正式学习文言文，他们对此既新奇，又有点畏惧。在教学中，我就采用了让学生背诵《三字经》和《论语》的方法导入，让学生重温古文，在一定程度上消除了学生对文言文的陌生感和畏惧感； 二、孕伏方法。学习新课，我先教给学生学习古文的方法：1、多读，“书读百遍，其义自见”。2、根据注释和现代字词的意思理解课文意思。首先，教师引导学生利用上述方法共同翻译两句话，让学生学会怎样去理解古文的意思，然后再让学生小组合作学习理解其余句子的意思，最后让学生以讲故事的形式叙述课文内容，达到让学生理解课文内容的目的。这样通过循序渐进的引导，使学生掌握学习古文的方法，为今后学习古文打下坚实的基础。 三、理解寓意。因为本篇课文是一篇寓言故事，其中蕴含着深刻的道理，我便引导学生畅所欲言，从多种角度感悟，比如，两小儿喜欢探索、善于动脑、大胆质疑，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔夫子能正确地对待小儿提出的问题，“知之为知之，不知为不知”，事实求是的科学态度，让学生体会“学无止境”的道理。 整堂课可以说是按教师事先设计的思路下来了，学生也在教师的一步步引导下完成了老师设定的目标。课后，总觉得还是老师在牵着学生的鼻子走，学生回答问题很积极，课文读得准确、流利，意思也弄明白了，但他们的主动性发挥出来了吗？有的老师说我讲课的语速太快了，我承认，因为从一上课我就在担心，假如学生不按老师的思路来，或者在某一环节耽误了时间，事先安排的目标可能就完成不了，因此心里总希望学生能按老师的思路进行，并不希望他们有太多的问题深入探究；课后我还调查了学生，有的同学说：“按老师朗读的停顿提示朗读我们没有掌握好”，是啊，仅凭教师朗读一遍就能掌握好停顿对于很多同学来说是不容易的，更何况他们是第一次学习古文，假如事先把划好停顿提示的课文打在大屏幕上，让学生参照着读，岂不是会更好一些？ 材料科学基础名词解释 第一章固体结构 1、晶体 :原子按一定方式在三维空间内周期性地规则重复排列，有固定熔点、各向异性。 非晶体 :原子没有长程的周期排列，无固定的熔点，各向同性等。 2、中间相 : 两组元 A 和 B 组成合金时，除了形成以 A 为基或以 B 为基的固溶体外，还可能形成晶体结构与 A，B 两组元均不相同的新相。由于它们在二元相图上的位置总是位于中间，故通常把这些相称为中间相。 3、晶体点阵：由实际原子、离子、分子或各种原子集团，按一定几何规律的具体排 列方式称为晶体结构或晶体点阵。 4、配位数 :晶体结构中任一原子周围最近邻且等距离的原子数。 5、晶格：描述晶体中原子排列规律的空间格架称之为晶格。 6、晶胞 :在点阵中取出一个具有代表性的基本单元（最小平行六面体）作为点阵的组成单元，称为晶胞。 7、空间点阵：由周围环境相同的阵点在空间排列的三维列阵成为空间点阵。 8、晶向：在晶格中，穿过两个以节点的任一直线，都代表晶体中一个原子列在空间的位 向，称为晶向。 9、晶面：由节点组成的任一平面都代表晶体的原子平面，称为晶面。 10、晶向指数（晶面指数）：为了确定晶面、晶向在晶体中的相对取向、就需要一种 符号，这种符号称为晶面指数和晶向指数。国际上通用的是密勒指数。 一个晶向指数并不是代表一个晶向，二十代表一组互相平行、位向相同的晶向。 11、晶向族：原子排列相同但空间位向不同的所有晶向称为晶向族，以 第六章 组元：组元通常是指系统中每一个可以单独分离出来，并能独立存在的化学纯物质，在一个给定的系统中，组元就是构成系统的各种化学元素或化合物。 相：在一个系统中，成分、结构相同，性能一致的均匀的组成部分叫做相，不同相之间有明显的界面分开，该界面称为相界面。 相平衡：在某一温度下，系统中各个相经过很长时间也不互相转变，处于平衡状态，这种平衡称为相平衡。各组元在各相中的化学势相同。 相图：表示合金系中合金的状态与温度、成分之间的关系的图形，又称为平衡图或状态图。 相变：从一种相转变为另一种相的过程称为相变。若转变前后均为固相，则称为固态相变。 凝固：物质由液态到固态的转变过程称为凝固 结晶：如果液态转变为结晶态的固体这个过程称为结晶 过冷：纯金属的实际凝固温度Tn总比其熔点Tm低的现象 过冷度：Tm与Tn的差值△T叫做过冷度 均匀形核：在液态金属中，存在大量尺寸不同的短程有序的原子集团。当温度降到结晶温度以下时，短程有序的原子集团变得稳定，不再消失，成为结晶核心。这个过程叫自发形核。 非均匀形核：实际金属内部往往含有许多其他杂质。当液态金属降到一定温度后，有些杂质可附着金属原子，成为结晶核性，这个过程叫非自发形核。 临界晶核：半径恰为r*的晶核称为临界晶核 临界半径：r*称为晶核的临界晶核半径 临界形核功：形成临界晶核时自由能的变化△G*>0，这说明形成临界晶核是需要能量的。形成临界晶核所需的能量△G*称为临界形核功。 能量起伏：形成临界晶核时，液、固两相之间的自由能差只提供所需要的表面能的三分之二，另外的三分之一则由液体中的能量起伏来提供 结构起伏：液态金属中的规则排列的原子团总是处于时起时伏，此起彼伏的变化之中，人们把液态金属中的这种排列原子团的起伏现象称为相起伏或结构起伏。 粗糙界面：粗糙界面在微观上高低不平、粗糙，存在几个原子厚度的过渡层。但是宏观上看，界面反而是平直的。 光滑界面：光滑界面是指固相表面为基本完整的原子密排面，固液两相截然分开，从微观上看界面是光滑的。但是从宏观来看，界面呈锯齿状的折线。 动态过冷度：晶核长大所需的界面过冷度。（远小于形核所需过冷度） 第七章 匀晶转变：由液相结晶出单相固溶体的过程称为匀晶转变。 平衡凝固：每个时刻都能达到平衡的结晶过程。 非平衡凝固：实际生产中的凝固是在偏离平衡条件下进行的，这种凝固过程被称为不平衡凝固。 共晶转变：由液相同时结晶出两个固相的过程称为共晶转变。 亚共晶：成分在共晶点E以左、M点以右(即Sn: 19.2 ~ 61.9%)的合金称为亚共晶合金。过共晶： 伪共晶：在非平衡凝固条件下，成分接近共晶成分的亚共晶或过共晶合金，凝固后组织却可以全部是共晶体，称为伪共晶。 《两小儿辩日》的科学解释 一儿日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大平？” 一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 应该说在一般情况下，两个小孩子的经验是正确的。即同样一个物体，在远处的时候显得小，在近处显得大（视觉）；同样一个热源，在远处的时候我们感觉凉，在近处的时候感觉热（触觉）。 但是为什么他们会得出相反的结论呢？只能是因为他们的这种经验在这种情况下不再成立了。 一、为什么早上的太阳比中午看起来大？ 早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的。为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢？这是视觉的差误、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。 网上还有另外一种解释，说是早上太阳比较大与大气光折射最后成虚像的视角有关，或者说由于早上空气中水分的含量大，造成阳光在传播过程中被折射，就像放大镜的原理一样，看起来大了。这类解释不怎么令人信服。前者说与大气光折射有关，比较模糊，何况中午就没有大气光折射了？后者说早上空气水分含量大，要是干旱的地方，这种解释根本就是胡说了。 二、为什么早上凉，中午热？ 主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。（是气温，大气的温度有积累） 三、到底是早上太阳离我们近，还是中午离我们近呢？ 首先，肯定的说，早上的太阳和中午的太阳离我们的距离是不一样的。虽然这个距离的差距和地球与太阳之间的距离比起来是非常的小，但是还是有远近之别的。 这和近日点和远日点有关。所谓近日点就是地球公转轨道上离太阳最近的一点。远日点就是地球公转轨道上离太阳最远的一点。假定以太阳为地球公转轨道的中心（实际上并不在椭圆的中心），画一个椭圆（注意，，和X轴相交的两个是远日点，和Y轴相交的两个点是近日点。当地球从近日点向远日点转动的时候，早上的太阳离我们近，中午的时候太阳已经向远日点运动一段时间了；当地球从远日点向近日点转动的时候，早上的太阳离我们远，中午的时候太阳已经向近日点运动一段时间了。 当然这里还有地球自传的因素。上面的分析结论是在忽略地球自转的因素下得出的。前苏联的别莱利曼，他在《趣味天文学》中指出：从中午到日没，太阳距离平均变化约7500公里，比地球自转造成的距离变化6400公里大些；我 两小儿辩日 教学内容：义务教育六年制第十一册 教案类型：活动参与型 教学目标： 1．了解孔子的生平资料。 2．学习本文的生字，能根据课后注释疏通文意。3．有感情地朗读课文，背诵并复述故事。 活动重点： 背诵并复述故事，能根据课后注释疏通文意 活动难点： 能根据课后注释疏通文意 活动准备： 学生：预习，搜集有关太阳知识 教师：1、孔子的资料 2、太阳离地球远近的资料 活动时间：40×2 活动过程 课节一 活动内容：读课文 活动目标： 1、了解孔子的生平资料。 2．学习本文的生字，熟读课文 活动一、揭示课题 目标：质疑 过程： 1．齐读课题 2．自由读课文，思考：课文中一共讲了哪几个人物？（孔子、两个小孩） 3、介绍资料，了解背景知识。 孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家学派的创始人，中国伟大的思想家和教育家。孔子从小生活在贫困之中，与寡母相依为命，学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏（管仓库）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识，做了鲁国司寇，才进入大夫的行列。孔子熟读古代文献典籍，并整理好向弟子传授，他打破了春秋末期以前的学在官府的状况，开创了私人讲学的风气，为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。 活动二、初读课文，纠正字音。 目标：熟读课文 过程： 1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2．指名读文，纠正字音。 3、领读齐读小组读自读个别读 活动三、学生字 目标：学习本文的生字 过程： 1．分小组学习生字。 2．交流汇报。 盂：yú音易错读为yū；指盛液体的敞口器具。 沧：cāng音易错读为qiāng；指青绿色。 汤：tāng指热水，开水。 课节二 活动内容：译文 活动目标： 1．能根据课后注释疏通文意。 2．有感情地朗读课文，背诵并复述故事。 活动一、论故事 目标：了解故事的时间、地点、人物 过程： 1、让学生找出故事发生的时间、地点、人物 2、交流 3、师解并翻译 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 （1）游：在这里指游历说服，走访各国宣传自己的政治主张。（2）小儿：小孩。 （3）其：指两个小孩辩论、争论这件事。 2-1 名词解释：配位数与配位体，同质多晶与多晶转变，位移性转变与重建性转变，晶体场理论与配位场理论 答：配位数：晶体结构中与一个离子直接相邻的异号离子数。 配位体：晶体结构中与某一个阳离子直接相邻、形成配位关系的各个阴离子中心连线所构成的多面体。 同质多晶：同一化学组成在不同外界条件下（温度、压力、pH值等），结晶成为两种以上不同结构晶体的现象 多晶转变：当外界条件改变到一定程度时，各种变体之间发生结构转变，从一种变体转变成为另一种变体的现象 位移性转变：不打开任何键，也不改变原子最邻近的配位数，仅仅使结构发生畸变，原子从原来位置发生少许位移，使次级配位有所改变的一种多晶转变形式 重建性转变：破坏原有原子间化学键，改变原子最邻近配位数，使晶体结构完全改变原样的一种多晶转变形式。 晶体场理论：认为在晶体结构中，中心阳离子与配位体之间是离子键，不存在电子轨道的重迭，并将配位体作为点电荷来处理的理论。 配位场理论：除了考虑到由配位体所引起的纯静电效应以外，还考虑了 共价成键的效应的理论。 2-2 面排列密度的定义为：在平面上球体所占的面积分数。 （a）画出MgO（NaCl型）晶体（111）（110）和（100）晶面上的原子排布（b ）计算这三面的面排列密度 解：MgO晶体中O2-做紧密堆积，Mg2+填充在八面体空隙中。 （a）（111）（110）和（100）晶面上的氧离子排布情况如图2-1所示。 （b）在面心立方紧密堆积的单位晶胞中， （111）面：面排列密度 = （110）面：面排列密度 = （100）面：面排列密度 = 2-4 设原子半径为R，试计算体心立方堆积结构的（100）、（110）、（111）面的面排列密度和晶面族的面间距。解：在体心立方堆积结构中： （100）面：面排列密度 = 面间距 = （110）面：面排列密度 = 面间距 = （111）面：面排列密度 = 面间距 = 2-8 试根据原子半径R计算面心立方晶胞、六方晶胞、体心立方晶胞的体积。 解：面心立方晶胞： 六方晶胞（1/3）： 体心立方晶胞： 2-9 MgO具有NaCl结构。根据O2-半径为0.140nm和Mg2+半径为0.072nm，计算球状离子所占据的体积分数和计算MgO的密度。并说明为什么其体积分数小于74.05%？ 解：在MgO晶体中，正负离子直接相邻，a0=2(r++r-)=0.424(nm) 体积分数=4×(4π/3)×(0.143+0.0723)/0.4243=68.52% 密度=4×(24.3+16)/[6.023×1023×(0.424×10-7)3]=3.5112(g/cm3) MgO体积分数小于74.05%，原因在于r+/r-=0.072/0.14=0.4235>0.414，正负离子紧密接触，而负离子之间不直接接触，即正离子将负离子形成的八面体空隙撑开了，负离子不再是紧密堆积，所以其体积分数小于等径球体紧密堆积的体积分数74.05%。 顶尖专家现场激辩阴阳五行是不是科学 文/记者李乃麟 中国科学院大学人文学院常务副院长、教授孙小淳：传播科学并不应该只传播正确的知识，我们要用发展的眼光看过去的思想和观点 vs 中国科学院高能物理研究所研究员、粒子天体物理重点实验室主任张双南：阴阳五行本来就和科学完全无关，应该放到《中国公民传统文化素养基准》里 核心要点>>> 孙小淳：阴阳五行学说是科学的历史，应该和西方地心说、日心说等学说一样得到公平对待，让其“入准” 张双南：古人就是因为善于辩论，忽视对于真理的追求而发现不了科学 2016年4月，全国印发《中国公民科学素质基准》。《基准》涵盖了中国公民需要具有的科学精神、掌握或了解的知识、具备的能力，其中明确将“阴阳五行、天人合一、格物致知等中国传统哲学思想观念”作为其132个基准点之一。消息一出，各家媒体及各位网友迅速分成立场鲜明的两派，并在从此之后展开了一场旷日持久的争论。 这场争论在2月25日晚上达到了高潮。在SELF格致论道讲坛“煮酒论道”第一期的舞台上，来自中科院和清华的两位科学家，针对这一话题当面进行激辩。 “正方”是来自中国科学院大学人文学院的孙小淳教授，认为阴阳五行“入准”非常好也非常必要。“反方”则是来自中国科学院高能物理所的张双南研究员，他认为阴阳五行和科学半点关系都没有，阴阳五行“入准”不是非常好，而是非常糟。 本场辩论由清华大学人文学院的吴国盛教授做主持人，而两大各自研究领域内的顶尖专家学者直接面对面，辩论的场面自然是紧张刺激。 ▍现场——“火药味”十足的对话 Round 1：辩手10分钟陈述观点 正方孙小淳教授的观点可以简单总结为：传播科学并不应该只传播正确的知识，我们要用发展的眼光看过去的思想和观点。 孙老师指出，阴阳五行是一种概念，可能被误用，但本身并不是封建迷信。它与现代科学相比可能很不科学，但它在历史上的确发挥了很大的作用。传播科学并不应该只传播当前认为正确的知识，而要用发展的眼光去看待过去的思想和观点。科普不仅要传播科学知识，更要让人们学会思考、批判、比较。阴阳五行学说是科学的历史，应该和西方地心说、日心说等学说一样得到公平对待，让其“入准”。 反方张双南教授并没有立刻接招。在发言伊始，他没有说什么是阴阳五行，而是说起和正方，主持人，都是私交很好的朋友，但随后立即强调，“吾爱朋友，更爱真理”。 张双南先是从古人“两小儿辩日”“杞人忧天”谈到“古希腊的哲学”“亚里士多德之后的科学”，说明了在中国传统文化和思想里完全没有产生科学的土壤，“古人就是因为善于辩论，忽视对于真理的追求而发现不了科学”;接着从李约瑟难题入手(为什么中国古代的科学技术远比西方发达，却在近代远远被西方领先)，说明古代的四大发明并不是科学，而是技术。阴阳五行也不应该放到《中国公民科学素养基准》里，因为这本来就和科学完全无关，而是应该放到《中国公民传统文化素养基准》里，因为其蕴含的哲学和人生观、世界观在文化历史层面是无价的。(完整版)材料科学基础期末考试
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