人教版高中语文选修《先秦诸子宣读》第一单元第二课《当
仁，不让于师》教学设计
[教学说明]
《当仁，不让于师》是高中新课改选修教材《先秦诸子选读》读本中，节选自《论语》的一篇。其中本节所选的孔子及其弟子的言论非常奇妙。子贡，颜回赞美孔子的话，简直是称颂人品学问的典范之语。千百年来很难再见到更精彩的说法了。子贡赞誉他，说他的才德是不可逾越的日月；说他不可及，就好比天空不能踩着梯子上去一样。颜回赞誉他，说“仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后”。尽管弟子们极端尊崇孔子，但他生活在弟子当中，最难能可贵的一点是平等。在人格方面从未凌驾于弟子之上。弟子们只是从他日常生活的举手投足中，体验到了那种实实在在的伟大。
语文教学应该尊重学生的自我阅读感受，因此在教学过程中，我设计了较多的开放性环节，把课堂还给学生。让问题真正从学生中来，在师生互动，生生互动中得到解决，让学生感悟孔子的教育思想。
教学时间：一个课时
教学过程：
一、导入：
同学们，上课之前我们先来做一个游戏，现在请三位同学上讲台来，他们手上各有一个成语，但是他们只说出成语的意思，大家来猜猜是哪个成语。
（）因材施教：针对学习的人的能力，性格，志趣等具体情况施行不同的教育。
（）循循善诱：善于有步骤地引导别人学习。
（）当仁不让：泛指遇到应该做的事，积极主动去做，不退让。
、大家都把成语猜出来了，这很好。下面请同学们思考一下这些成语都出自哪呢？
明确：《论语》。
、请学生说说《论语》。(懂多少说多少)
明确：《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子及其弟子的言行录。
、提起《论语》我们想到了哪位重要人物？
明确：孔子。
、请学生介绍孔子。（师生共建孔子档案）
明确：孔子，儒家学派的创始人，思想核心是“仁”，政治上主张礼治。教育思想主要有：因材施教、循循善诱、当仁不让、有教无类、教学相长、诲人不倦等。
二、采用梳理探究的方法品读课文，了解文章大意。(第一次读)
、品读方法：（）划（划人名、划官名、划地点等）（）看注释（）想（多想一想人物与人物之间的关系，理顺文章结构。）
、理解文章的内容与形式的关系:大家都知道“语文”中的“语”指的是基础知识，“文”指的是思想内容，落实到文言文中这两方面的内容同样不可少。我们先来研习这篇文章中的“文”，现在请大家用分钟的时间根据文章开头引入话题中的问题：孔子这位被誉为“万世师表”的人是怎样对待他的弟子的呢？孔子的弟子们又是怎样评价老师的呢？来自读课文并梳理文章结构。
自读提示：想怎么读就怎么读，在读的过程中运用梳理探究的方法，有什么疑问可以前后左右讨论，也可以问老师。
、分层研读课文，兼及孔子的教育思想。
（）请同学们找出弟子评价孔子的语句。
明确：在、、节中。
（）请同学们找出孔子教导弟子的语句。
明确：在、、、、节中。
（）请同学们找出孔子与弟子讨论的语句。
明确：在、、、、节中。
归纳：（）弟子评价孔子。高及明
（）孔子教导弟子。平等真诚
（）弟子与孔子的讨论。和谐融洽
三、对于这篇文章中的“文”我们暂且研讨到这，下面我们一起来研讨这篇文章中的“语”。采用自主,探究合作的方法来梳理本文的知识点。(第二次读) 、请同学们找出古今异义，通假字，词类活用，文言句式各一至两个。
要求：根据老师的提示，同学之间可用互问难式来释词，译文。学生分组交流问题答案并发言，师生共同讨论明确。（下面是学生可能出现的问题的答案）（）、古今异义词或通假字：
无以为也（古义：做。今义：认为。）
前言戏之耳（古义：前面的话。今义：写在一本书或文章前面的话。）
知通智道通导以通已希通稀
（）、词类活用：
犹天之不可阶而升也（阶，名词用作动词。筑成台阶）
博我以文（博，使动用法。使…知识广博）
异乎三子者之撰（撰，动词用作名词。陈述）
风乎舞雩（风，名词用作动词。吹风）
（）文言句式：
①判断句：
他人之贤者，丘陵也（“……也”表判断）
仲尼，日月也（“……也”表判断）
②倒装句：
仲尼岂贤于子乎（以“于”为标志，引起状语后置）
如之何其可及也（疑问句，宾语前置“可及其”）
不吾知也（否定句，宾语前置，“不知吾”）
贤哉，回也（主谓倒装）
③省略句：
可使有勇，且知方也（省略宾语，“可使之有勇”）
鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作（省略主语，“点鼓瑟希，铿尔，点舍瑟而作”）小结：课后请同学们根据以上研讨课文的方法来仔细研读这篇课文，最后让我们一起以下面这段话来共勉。（全班一起齐读）
两千多年前，中国出现了一个孔子，这是中国人的幸运。
孔子的思想是一面高扬的旗帜，在这面旗帜上，辉映着中华民族的魂灵，看他：
勤奋起来，“发愤忘食乐而忘忧，不知老亡将至。”
感慨起来，就“子在川上曰：……”
兴致来时，就想邀三两亲朋去沂水里洗洗澡。
孔子思想的光辉，穿过两千年的历史隧道，仍然洒在了我们今人的屋宇窗前。
你喜欢他也好，你憎恶他也罢，你赞颂他也好，你抨击他也罢，总之，这一切都表明，孔子永远是你挥之不去的孔子，他已浸在你的血液中，他已刻在你的骨子里，孔子思想的流传，已经不是靠书本文字，而是靠我们的血脉在遗传﹗向世人再道一声我心中的感慨：大哉，孔子﹗
乐东中学执教者：邢丽妹
浙江省湖州中学高三语文《论语》复习之《周而不比》 一、回顾整理 ★默写课文相关语录 （1）子曰：“君子周而不比，。” （2）孔子曰：“益者三友，损者三友。友直，，友多闻，益矣。，友善柔，，损矣。” （3）子曰：“，不以人废言。” （4）曾子曰：“君子以文会友，。” ★根据孔子的论述，“周而不比”应该有哪些表现？ 二、课内探究 （一）知识梳理 1. 周而不比 “周”和“比”都有密合的意思。这里“周”指的是以义合，“比”指的是以利合，即交往有一定的原则，处于正当的目的，普遍团结而不搞小团体，不结党营私。所以孔子不否认“合”而反对不恰当的“合”，即“群而不党”、“和而不同”。 2.矜而不争 孔子认为君子有“仁德”之心，“不争”不是说没有进取心，而是有进取心但不斤斤计较。君子在集体生活中，与他人和睦相处，关系融洽，为公共利益，为多数人的利益团结一致，而耻于拉帮结派、结党营私。
3. 以直报怨 “以直报怨”即以公平正直的态度对待伤害自己的人；相对而言“以德报怨”过于宽厚，不客观；法家的“以牙还牙”、“以怨报怨”又显得褊狭。 （二）合作探究 阅读下面的材料，完成下面小题。 子曰：“视其所以，观其所由，察其所安。人焉廋哉？人焉廋哉？”（《论语》） “一乡之善士斯友一乡之善士，一国之善士斯友一国之善土，天下之善士斯友天下之善士。以友天下之善士为未足，又尚（通“上”）论古之人。颂（通“诵”）其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友（上溯与古人叫朋友）也。”（《孟子?万章》） （1）孔子和孟子的共同观点是什么？（1分） （2）简析孔子与孟子上述观点的差异（4分） 【整理思路】 1. 疏通文意，读懂语料。材料一中，“所以”指的是行为，“由”指的是经历，“所安”指的是习惯兴趣。材料二中，“以友天下之善士为未足，又尚论古之人”指的是如果认为和天下的优秀人物交朋友还不够，便又上溯古代的优秀人物。 2．关注语料特点，明确答题方向。语料一出自《周而不比》一课，说的是孔子的“交友观”，语料二的核心词汇是“友”，即交友。不难看出，它们论的都是如何交友（知人）的问题。 3.结合材料，探究内涵上的差异，注意答题的规范性。这两段文字文意上不难疏通，从中可见在具
小学英语优秀教学设计（一） 时间：2010-12-22 09:49:02 来源：蓬莱南王中心小学作者：包晓晴 小学英语第五册（外研版） Module 8 School Unit 1 What time does school start? 蓬莱市南王中心小学包晓晴 一、教材分析 Module 8 Book 5 的主题是“School”，“ Unit 1 What time does school start?”的语言功能是描述学校生活；学习任务为“What time does school start? What time do you get up?” 二、学情分析 本课的教学对象是五年级学生，他们已经掌握了一定的英语词汇，具有一定的英语学习的积极性与主动性，具备了一定的英语语言运用能力，求知欲增强。因此，在新知识传授的同时，教师要尽可能多的为学生创造良好的语言环境，给学生充足的语言“习得”机会，让学生在学习中积极参与、大胆发言，从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。 三、教学目标 （一）知识目标 1、能听懂、会说并认读下列单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea. 2、能听懂、会说并认读下列句子：What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven. （二）能力目标 能口头运用“What time does school start?”这类语句询问发生的时间，并能口头运用“My school starts at 9 o’clock.”这类语句回答。 （三）情感目标 为学生创设轻松、愉悦、和谐的英语课堂学习氛围，使学生在学习中敢于开口说英语，并了解西方小学学校日常生活习惯，从而对英语学习产生更为浓厚的兴趣。 四、教学要点分析 （一）教学重点 1．单词：exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的认读。 2．运用“What time … ?”来询问事情发生的时间。 （二）教学难点 能够在真实的语境中正确运用“What time … ?”询问事情发生的时间。 五、教学准备 多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、跳绳。 六、教学过程 Step 1 Warming-up 1. Chant:《I like coffee, I like tea.》(第二册中M3 U2 4) 教师一手拿coffee 一手拿tea的英语单词卡片示意学生一起拍手说Chant，并教授单词：coffee, tea。（教授单词时尽量提供一些学过的词汇，鼓励学生自己读出来，培养学生的拼读能力。） Step 2 Presentation 1. Leading-in. (1)课件出示学校的图片介绍说：This is our school. Do you read a book in your classroom? (2)课件出示学校学生跳绳和做操的照片
《当仁，不让于师》 教学目标： 1.理解、运用文中关于学习、为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。 2.感受孔子光辉人格魅力，端正从师态度，提高个人的思想道德修养。 教学重点、难点： 1. 结合孔子的经历，分析本文的主要思想内涵。 2.重点欣赏文中关于师生学习方面的片段并且尽可能背诵。 教学方法：1．诵读法2．讨论评点法。 一、知识链接： 1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表了宣言，其中讲道："人类要在21世纪生存下去，就要从孔子那里寻找智慧。"有人说，若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。 二、结合注释，阅读本文，掌握如下基础知识： 1、为下列加线字注音。 喟然（）莞尔（）饥馑（）哂笑（）沂（）牖（）2、掌握如下通假字。 君子一言以为知（）道之斯行（）夫子矢之曰（）毋吾以也（）鼓瑟希（）莫春（）3、解释下列词语在文章中的含义。 叔孙武叔毁．仲尼：多．见其不知．量也： 颜渊喟然 ．．叹曰：仰之弥．高： 循循然 ．．： ．．．善诱人：如有所立卓尔 当．仁：子之．武城： 莞尔 ．．而笑：予．所否者： 饥．馑．：由也为．之： 比．及三年：且知方．也： 以俟．君子：舍瑟而作．： 异乎三子者之撰．：为国以．礼： 其言不让．：是故 ．．哂之： 4、特殊句式或用法。 博我以文：是丘也： 不吾知也：非夫人之为恸而谁为： 三、翻译下列句子： 5、叔孙武叔毁仲尼，子贡曰："无以为也。仲尼不可毁也，他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。人虽欲自绝，其何伤于日月乎？多见其不知量也。"
。 6、颜渊喟然叹曰："仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已。" 。 四、探究研讨： 7、在孔子弟子的眼中，孔子是一位什么样的人呢？ 名言积累 施诸已而不愿，亦勿施于人。——摘孔子《中庸》 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇乎。——摘孔子《中庸》 凡事豫则立，不豫则废。——摘孔子《中庸》 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——摘孔子《中庸》 天地之道，可一言而尽也：其为物不贰，则其生物不测。天地之道：博也，厚也，高也，明也，悠也，久也。——摘孔子《中庸》 君子之道，暗然而日章；小人之道，的然而日亡。君子之道，淡而不厌，简而文，温而理，知远之近，知风之自，知微之显，可与入德矣。——摘孔子《中庸》
2、山雨 教学内容：山雨 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。 2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点： 引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。 教学过程： 一、导入新课，激发情感 １、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。 ２、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。（板书课题。） 二、初读课文，梳理内容 １、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）：水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。 轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。 啼啭：形容鸟婉转地叫。 ２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。 ３、提出疑难之处。 三、再读课文，品味赏析 １、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，
再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。 ２、组织交流 ⑴感悟雨声的美妙、神奇： ①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。 ②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。 ③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。 ⑵感悟雨色的明丽、迷人： ①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。 ②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。 ③：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。 ④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开” 点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。 ⑶感情朗读，加深理解： 谁能把优美动听的雨声、雨色变成朗读声来告诉大家？课件： 像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… 雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 ①自己练习，边读边体会。 ②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象 四、背诵积累，拓展延伸 １、试背赛背课文。
《当仁，不让于师》学案 学案编写：高山庄 2010-6-9 一．导学目标 1、掌握本节重要字词和其他相关文言知识，进一步提升学生阅读文言文的能力。 2、了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。 3、了解孔门弟子对老师的态度、孔子在弟子心中的地位。 二．重点难点 1、积累重要字词，丰富自身语库。 2、孔子与弟子间的相互态度、深厚感情。 三．学习方法 1．可以把教材中13章内容作一个简单分类。大体来说，内容有三：一是孔门弟子对孔子的评价、推崇，二是孔子对学生的评价、感情，三是孔子对学生的教导及孔子在生活中体现出的个性魅力。归类后，会更容易把握课文内容。 2．在学习中，可以先疏通13章语录文字障碍、积累文言知识，再讨论、挖掘思想和文化内涵的方法；也可以通读之后归类，对每一类语录同时解决上述两个问题。 3，宰我与子贡是孔门言语科高材生，尤其是子贡，在言语、事功方面较有成绩，在当时享有较高的声誉，他对孔子的评价还有若干，可以补充进来，以使学生更好地理解孔子在学生心中的地位之高，同时体味子贡的语言表达艺术。颜回是孔子道德学问的传人，颜回之死对孔子打击很大，但心疼弟子，并不代表孔子会无原则地妥协世俗，他仍然把“礼”放在首位。这一部分在《论语·先进》中有记载，也可以补充一下。4，《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》可以略过。 四．导学过程 （一）检查预习 1．为下列加点的字注音。 绥．（）喟．然（）莞．尔（）偃．（）箪．（）皙．（） 饥馑．（）哂．笑（）俟．（）铿．（）沂．（）牖．（） 3、词语解释。 叔孙武叔毁仲尼：诽谤多见其不知量也：只，仅仅 颜渊喟然叹曰：叹气的样子仰之弥高：更加 循循然善诱人：一步一步有次序地当仁：遇到，面对 如有所立卓尔：卓越、突出的样子，'尔'是形容词、副词的词尾，相当于'然' 子之武城：往、去莞尔而笑：微笑的样子 予所否者：我饥馑：灾荒、荒年 由也为之：治理比及三年：等到 且知方也：儒家伦理道德和学问以俟君子：等到
初中英语优秀教学设计公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
章节名称八年级下Unit5(SecitonA1a—2c)学时1 教材分析本课是人教版《新目标》英语八年级下Unit5 If you go to theparty,you’llhave a great time!的第一课时。本单元以Decision making为话题,从学生熟悉的party出发到对于未来职业选择的探讨，鼓励学生做出自己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论。通过“Talk about consequences” 来学习if引导的条件状语从句，掌握用be going to来表示将来的时态，正确使用情态动词should。 SectionA部分以一副在实际生活中的图画为开篇。该图引出了学生在练习新语言时需要用到的重点词汇，新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和练习新语言。用”If you do, you will…You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party，接下来是几个循序渐进的练习活动，学生独立，结对或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言，并培养学生树立正确的人生观。在SectionA中，涉及到了三个话题：话题一：以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。话题二：在各种可能的时间举行一次班级聚会会出现的各种结果。话题三：在参加End of Year Party时如果不遵守聚会规则会出现的各种结果。本课时是一般将来时态的延续，为正确运用这个时态提供场景，也为条件状语复合句的学习奠定基础，具有承前启后的作用；就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容，又为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。 学习者分析八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态，已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问句等形式。首次接触if引导的条件状语从句，在接受上会有一些难度，这就要求教师在引入的时候要多从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来时和一般现在时态也许会产生混淆。 教学目标Teaching Aims and Demands Teaching aims（教学目标） and expressions in this unit . language : Are you going to the party Yes , I am . I’m going to wear my jeans . If you do , you’ll have a great time . You should wear your cool pants . 3.掌握现在进行时态表示将来(Present progressive as future ). 4.学习条件状语从句: if + will . Language points（语言点） 语言技能目标 （1）能用if引导的条件状语从句来作出假设，用will来谈论结果，如：If you do, you’ll be late. （2）能用“I think I’m going to…”来表达作出的决定，如：I
《山雨》教案1 【学习目标】 １、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的局部。 ２、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 ３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【课前准备】 １、读不同作家写雨的作品。 ２、准备优美抒情的轻音乐作品。 【学习过程】 一、谈话导入，揭示课题 自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天们学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。 揭示课题：山雨。 二、初读课文，整体感知 １、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 ２、提醒需注意的字音,并理解这个词： 啼（tí）啭（zhūàn） ３、谈谈对课文的初步印象。 ４、考虑： 作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾
听到了什么？找到有关的句子划下来。 三、朗读赏析，深入感悟 １、作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。 （先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）２、感悟山雨的音乐美： ⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻局部，体会作者的思想感情。 ①沙啦啦，沙啦啦── ②像一曲／无字的歌谣，神奇地／从四面八方飘然而起，逐渐／清晰起来，由远而近，由远而近…… （这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。） ③雨声里，山中的每一块／岩石、每一片／树叶、每一丛／绿草，都变成了／奇妙无比的琴键。 （这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。） ④飘飘洒洒的雨丝／是无数轻捷柔软的手指，弹奏出／一首又一首优雅的小曲，每一个音符／都带着幻想的色彩。 （作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。） ⑵小结： 作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起
howareyou英语优秀教案设计 1. 能听懂会说本课的对话. 2. 能听说读写how are you ?整句及其单词. 3. 能正确读出字母“e”在开音节中读,在闭音节中读,并能根据这一读音规则拼读本课语音部分的单词. 1.能听懂会说本课的对话. 教学难点: 1.能正确读出字母“e”在开音节中读,在闭音节中读,并能根据这一读音规则拼读本课语音部分的单词. 2课时 一. 复习 1. 组织学生唱英文歌曲morning song 2. 复习第一课对话.
二. 介绍新语言项目与教学方法 a. 会话教学 ⒈先教单词fine.教师指着自己对学生说:I’m fine today. 用表情来表示出自己今天很好(指身体).并把fine一词写在黑板上,可向学生用汉语解释fine一词意思是身体好。 2.教师反复带读fine一词并检查学生的发音. 3. 教师和一个学生打招呼:hello,…… how are you ?然后指着黑板上fine 一词,启发学生回答:fine, thanks或 fine, thank you. 4. 教师再和另一位学生重复刚才的会话. 5. 让一个学生向老师打招呼并问候,如: S: Hello, Miss…… How are you?
T: Fine ,thanks.教师接着问候学生:how are you启发学生回答,同时教very well, thank you. 6. 教师把very well.写在黑板上.解释very well意思是身体好. 7. 教师带读very well ,并检查学生发音. 8. 师生之间进行打招呼问候,如 T: Morning ,boys and girls. Ss: Morning, Mr.gong. How are you? T: Fine, thanks . How are you? Ss : Very well, thank you. 9. 同桌两人或前后两人进行会话练习. 10. 听会话录音,模仿语音语调.
《当仁，不让于师》教案 教学目标： 1、掌握本节重要字词和其他相关文言知识，进一步提升学生阅读文言文的能力。 2、了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。 3、了解孔门弟子对老师的态度、孔子在弟子心中的地位。 教学重点： 1、积累重要字词，丰富自身语库。 2、孔子与弟子间的相互态度、深厚感情。 教学难点： 对孔子在道德、学问诸境界的概括、评价。 教学设想： 1、可以把教材中13章内容作一个简单分类。大体来说，内容有三：一是孔门弟子对孔子的评价、推崇，二是孔子对学生的评价、感情，三是孔子对学生的教导及孔子在生活中体现出的个性魅力。归类后，学生可能会更容易把握课文内容。 2、在教学中，可以采取先疏通13章语录文字障碍、积累文言知识，再讨论、挖掘思想和文化内涵的方法；也可以通读之后归类，对每一类语录同时解决上述两个问题。 3、宰我与子贡是孔门言语科高材生，尤其是子贡，在言语、事功方面较有成绩，在当时享有较高的声誉，他对孔子的评价还有若干，可以补充进来，以使学生更好地理解孔子在学生心中的地位之高，同时体味子贡的语言表达艺术。颜回是孔子道德学问的传人，颜回之死对孔子打击很大，但心疼弟子，并不代表孔子会无原则地妥协世俗，他仍然把“礼”放在首位。这一部分在《论语·先进》中有记载，也可以补充一下。 4、《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》可以略过。 课时安排： 2—3课时。 第一课时
教学过程： 一、通读全文13章，把这些内容作一简单分类。 明确： 一）、学生对老师的评价和推崇类。 课文第1、2、3。 二）、孔子对弟子的评价和感情类。 课文第9、10、11、12、13。 三）、孔子对学生的教导及孔子在生活中体现出的个性魅力。 课文第4、5、6、7、8。 二、学习第一部分“学生对老师的评价和推崇类”。 1）阅读第1、2则，结合注释，自己疏通。 1，叔孙武叔毁仲尼。子贡曰：“无以为也，仲尼不可毁也。他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。人虽欲自绝，其何伤于日月乎？多见其不知量也！”（《论语·子张19第24》） 2，陈子禽谓子贡曰：“子为恭也，仲尼岂贤于子乎？”子贡曰：“君子一言以为知，一言以为不知，言不可不慎也。夫子之不可及也，犹天之不可阶而升也。夫子之得邦家者，所谓立之斯立，道之斯行，绥之斯来，动之斯和。其生也荣，其死也哀，如之何其可及也。”（《论语·子张19第25》） 教师明确： 1，重要实词问题： 毁、逾、伤。知、阶、邦家。 2，虚词及若干句式的翻译： 无以为也（无以：犹言“无用”，不要。“以”不易作确解，就不必解释了。）仲尼岂贤于子乎（于：比） 如之何其可及也（如之：像这样，或不译。其：副词，加强语气，无实义。）3，语意略说： 第1则是子贡捍卫孔子之言，有两个方面：一是把一般贤者和孔子作比较，用比喻的方式，说明孔子的高明、伟大，是常人不可及的；一是批评叔孙武叔是不自量的、无知的。
《山雨》的教案 这篇略读课文描写了一场山雨降临的情形。这场山雨使山林比往日更加鲜丽、清新、 幽静，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。课文是按雨前、雨中和雨后的顺序写山雨 的。先写山雨悄然而至的情景，再写雨中山林的美景，最后写山雨过后的景象。第5、6、7自然段，写雨中的山林，是全文的重点。这三个自然段从听到的、看到的、想到的三个方面，描述了雨中山林美景。 学习目标 1?有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。 3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 教学重点：了解雨中和雨后山林的美景及其特点 一、谈话导入，揭示课题 1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！ 2、揭示课题：山雨。指导有感情地读题。 二、初读课文，整体感知 (1 )自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 (2)提醒需注意的字音,并理解这个词。啼(t况啭(zhu d n) (3 )谁能简单地说一说课文的主要内容。 (4 )这篇文章是按什么顺序写的？(板书：雨前、雨中、雨后) 思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。
三、朗读赏析，深入感悟 (1)作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。) (2)感悟山雨的音乐美。 ①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。 a沙啦啦，沙啦啦 ----- b像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近, 由远而近............ C飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/ 一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。 ②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。 (3)感悟山雨的色彩美。 读读这些描写山雨色彩的句子，你体会到了什么？ ①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。 ②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。 (4)这篇课文是按怎样的顺序来写的？ 这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。 (5)课前大家也读了不少写雨的文章，比较一下，你有什么感受呢？ (6 )感情朗读，加深理解。 四、背诵积累，拓展延伸
篇一：小学英语优秀教学设计 浙江2节课的教学设计 primary longman express 3a module 2 unit 2 things we can do教学设计 open day教学设计 温州市实验小学夏恩力 篇二：小学英语优秀教案 teaching plan topic : my family teaching aids :photos,cards teaching aims: a,let the pupils master the new words. b,make the pupils can describe their family members with the new sentence pattern:this is my…,she/he is … teaching contents: words:grandma ,grandpa ,father ,mother,brother,sister,husband,wi fe,family sentence :this is my … ,she /he is very(young,old,lovely…) teaching important: new words: grandma ,grandpa, husband,wife,family sentence :this is my … ,she /he is very(young,old,lovely…) teaching difficult: pupils can describe their family with the sentence partten: this is my … ,she /he is very(young,old,lovely…) procedure: 1,greeting. 2,warming up:review the words :father,mother,sister ,brother 3,presantation:a,show and look the family photos,the learn the new words. grandma ,grandpa, husband,wife,family b,describe the photos and learn the sentence, this is my … ,she /he is very(young,old,lovely)… 4,practice: a,describe the photos b,do the matching 5,homework class record t:hello,boys and girls,how are you going today? s:fine,thanks,miss are you going？ t:very you so is the first day of a week,so today we will have something new to learn.(write do wn the topic:my family)ok,do you bring the family photos with you?(a task have assigned last week.) ss:yes!(shoe the photos) t:great!look,here is my family photo.(show the photo to the students.)please tell me where i am? ss:that little girl in red. t:yeah,it’s me.(point to the little girl)and the young man is my….? ss:father. t:right,”father”,we have learned last the young woman beside my father is my …？s：mother. t:how about the little boy?(brother!),and the young girl?(sister!)
《当仁，不让于师》导学案 主备人：王立鋆主审：高二备课组 学习目标： 1、掌握本节重要字词和其他相关文言知识，进一步提升学生阅读文言文的能力。 2、了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。 3、积累重要字词及、焉、斯、如，丰富自身语库。 预习学案： （一）知识点梳理 （1）为下列词语注音。 逾（）越绥（）喟（）然教诲（）莞（）尔偃（）旗息鼓 箪（）食毋（）千乘（）饥馑（）哂（）笑铿（）然有声 撰（）舞雩（）沂（）水户牖（）恸（）哭 （2）解释重点字词 1、毁（）逾（）伤（）多（）见其 2、知（）阶（）绥（）之斯来如之（）何其（）可及（）也 3、仰（）之弥（）高忽焉（）在后欲罢（）不能虽（）欲从之 4、抑（）为之不厌（） 5、当（）仁，不让（）于（）师 6、吾无隐乎（）尔 7、子之（）武城莞尔（）而笑焉（）用偃之言是（）也 8、子路不说（）矢（）之天厌（）之（）9、堪（） 11、子问（）之 （3）解释下列重点句，并分析句式特点 1、他人之贤者，丘陵也，犹可逾也。 2、（夫子）博我以文，约我以礼，欲罢不能。 3、吾无行而不与二三子者，是丘也。 4、非夫人之为恸而谁为 （二）文本梳理 1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎集会，发表了宣言，其中讲道：“人类要在21世纪生存下去，就要从东方的孔子那里寻找智慧”。有人说，若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人；知道了孔子，而不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。那么，孔子是个什么样的人呢你能对他有多少了解呢 1、通读全文13章，把这些内容作一简单分类。 一）学生对老师的评价和推崇类。 关键句： 二）孔子对弟子的评价和感情类。 关键句：
教案设计 和平校区：孟翠翠 2015.10.28 章节名称 九上Module3 Heroes Unit2.There were few doctors, so he had to work very hard on his own. 学时 2 hours 教材分析Module3以英雄为话题，培养学生爱英雄，学英雄，争做英雄的好品质，并以此发奋学习，做国家有用人才。本节课主要讲解unit2.以Norman Bethune的英雄事迹为主题，一方面在引导学生快速的抓住文章的主要信息，有效的提高阅读效率，增加阅读理解和完形填空的分数的同时，学习如何写人物传记；另一方面，通过本模块的学习，学生进一步学习because ,so,和so that引导的状语从句，同时掌握充足的语言实际运用的机会。学生可以围绕这一话题进行大量的听、说、读、写方面的语言实践活动，促使学生更自觉地学习英语。 学生分析本节课上课学生基础一般，一直在及格线左右徘徊。考试能知道文章的大致意思。但单词和语法点不能正确的运用，特别是完形填空，阅读理解和作文失分严重。九年级学生已经在八年级接触过so,because和so that，本节课重在知识点的区分运用和综合能力的提高。 教学目标Teaching Aims and Demands Knowledge objective（知识目标） 让学生学会本课的单词，重点是一些动词的用法。 2.让学生能在情景对话中运用所学知识。 Ability objective（语言点） 能够掌握并正确使用并列连词so,以及从属连词because，so that，能够全面的进行英雄人物的描写。 Emotion & attitude(情感与态度） 通过阅读人物传记，学习做人的道理：勇于担当，甘于奉献，体会做人的真谛。 教学重点Teaching Impo rtant points 重点词汇：operation，dying,wounded,treat,continue,realize,useful,manage 重点短语：die for,die of,on one’s own,the sick,save one’s life... 重点句型：He came to china to help the Chinese people and die for them . He soon realised that many people were dying because... ...and close to fighting areas so that doctors could treat the wounded... 教学难点 Teaching difficult points 掌握并运用because ,so,和so that 综合能力的提高：阅读和作文 重点难突破以介绍英雄白求恩为核心，把文章分成完形填空和任务型阅读两种，让学生反复体会词组的用法。 教学方法 Teaching Metho d 自主学习法，讲授法，任务型阅读法。信息技术应用视频，多媒体课件 教学过程
《当仁，不让于师》教案教学设计(人教 版高二选修) 三维目标： 知识与能力：掌握重点字词、句式，提高文言阅读能力。 过程与方法：理解、运用文中关于学习、为人处世的名言警句，进一步认识孔子形象。 情感态度与价值观：感受孔子光辉人格魅力，端正从师态度，提高个人的思想道德修养。 教学重点： 1.结合孔子的经历，分析本文的主要思想内涵。 2．重点欣赏文中关于师生学习方面的片段并且尽可能背诵。 教学难点： 深层理解《论语》内蕴；引导学生取其精华去其糟粕。 教学方法： 合作探究讲练结合 教学过程： 一、出示目标： 掌握本文重点字词、句式，进一步认识孔子形象。 二、学案导学： 结合注释，阅读本文，掌握如下基础知识。 1、为下列划线字注音
喟然（）莞尔（）饥馑（）哂笑（）沂（）牖（） 2、找出下列句中的通假字 君子一言以为知'知'通'智' 道之斯行'道'通'导' 夫子矢之曰'矢'通'誓' 毋吾以也'以'通'已' 鼓瑟希'希'通'稀' 莫春者'莫'通'暮' 3、解释下列词语在文章中的含义 叔孙武叔毁仲尼：诽谤 多见其不知量也：只，仅仅 颜渊喟然叹曰：叹气的样子 仰之弥高：更加 如有所立卓尔：卓越、突出的样子，'尔'是形容词、副词的词尾，相当于'然' 当仁：遇到，面对 子之武城：往、去 饥馑：灾荒、荒年 由也为之：治理 比及三年：等到 且知方也：儒家伦理道德和学问 以俟君子：等到
舍瑟而作：站起来 异乎三子者之撰：陈述 为国以礼：用 博我以文：使动用法。 4、分析如下特殊句式。 是丘也：判断句。 不吾知也：否定句中的宾语前置。 非夫人之为恸而谁为：疑问句中的宾语前置。 三、成果展示： 1、安排两名学生趴板演练 2、组织同桌对查讨论交流 3、纠正，达成共识 四、教师讲解与点拨： 1.讲解学案检测题中存在的疑难点 2.结合注释，疏通文意。 3.理解文章内涵，进一步认识孔子的形象 结合课文内容讨论以下问题： (一)弟子眼中的孔子是怎样的？ 总结：孔子凭借自己的学识与德行，赢得了弟子们的敬仰与尊重。 （二）孔子对自己又是如何看待的呢？ 总结：孔子自认为是一个努力追求圣与仁的人，自己的
《当仁，不让于师》学案 教学目标： 知识与能力：掌握重点字词、句式，理解文中内容。 过程与方法：通过诵读、小组探究理解、运用文中关于学习、为人处世的名言警句，进一步培养文言阅读能力。 情感态度价值观：感受孔子光辉人格魅力，端正从师态度，提高个人的思想道德修养。 教学重点：结合孔子的经历，分析本文的主要思想内涵；欣赏文中关于师生学习方面的片段并且尽可能背诵。 教学难点：深层理解《论语》内蕴；引导学生取其精华去其糟粕。 课时安排： 3课时 第1课时 学习重、难点：掌握文言基础知识，疏通文章大意。 一、导入 二、教学重难点及目标达成过程 ●自主学习 结合注释，疏通文意 ●小组合作 小组共同翻译，整理文言基础知识，将难点提出全班解决。 成果展示 各小组将翻译结果全班展示 学后检测： 给下列字注音： 喟然（）莞尔（）饥馑（）哂笑（）沂（）牖（） 词语解释： 叔孙武叔毁仲尼：多见其不知量也：仰之弥高：当仁：莞尔而笑：微笑的样子 由也为之：治理比及三年： 且知方也：以俟君子： 舍瑟而作：异乎三子者之撰：
为国以礼：其言不让： 是故哂之： 特殊句式等详见《阳光课堂》 第2课时 学习重、难点：通过诵读、小组探究领会本文通过对话表现人物性格的特点。 学习过程： 一、导入新课： 1998年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。 二、教学重难点及目标达成过程 ●自主学习：朗读课文，感知课文内容 ●小组合作，研读文本（问题导引法：根据所给材料认识孔子） (一)弟子眼中的孔子是怎样的？ 子贡眼中的孔子： 颜渊眼中的孔子： （二）孔子对自己又是如何看待的呢？ 孔子的自我认识： 总结：孔子自认为是一个 的人（三）孔子眼中的弟子是怎样的呢？ 总结：孔子对弟子 （四）回眸孔子经典神情： （1）夫子莞尔而笑（2）夫子哂之（3）夫子矢（誓）之 （4）夫子喟然叹曰（5）颜渊死，子哭之恸 （4）解释： （1）莞尔------------- （2）哂---------------- （3）矢（誓）------------------
二、当仁，不让于师 释文题 “当仁，不让于师”是《论语·卫灵公》中的一句话，意思是说，面对仁德之事，对老师也不必谦让。从这句话里，我们能感受得到孔子对弟子人格的尊重，对仁义的重视，我们也能体 会到孔子与弟子之间平等和谐的关系。尽管绝大多数弟子都比孔子年轻很多，但他从不阻止 弟子表达自己的意愿，而是鼓励他们畅所欲言。孔子的这种教育理念和教育实践，很值得我 们深思，尽管他生活在 2 500年前的人类文明发祥时期。 明主旨 本课所录选文分别是从弟子对孔子的态度和评价、孔子对自己的态度和评价及孔子对待弟子 的态度和评价三个方面来刻画孔子形象的，既展现了孔子与其弟子之间相互尊重、相互平等 的师生关系，又表现了孔子对仁德的高度重视和执著追求。 1．词语理解 (1)通假字 ①君子一言以为知．，一言以为不知．通“________”，____________ ②道．之斯行通“________”，____________ ③子见南子，子路不说．通“________”，____________ ④夫子矢．之曰通“________”，____________ ⑤毋吾以．也通“________”，____________ ⑥莫．春者，春服既成同“________”，____________ ⑦鼓瑟希．通“________”，____________ 答案①智聪明、智慧②导引导③悦高兴 ④誓发誓⑤已停止⑥暮晚⑦稀稀疏 (2)一词多义
①绝人虽欲自绝．： 不如早与之绝．： 空谷传响，哀转久绝．： 抢呼欲绝．： 假舟楫者，非能水也，而绝．江河：独与迈乘小舟至绝．壁下： ②弥仰之弥．高，钻之弥坚： 弥．天大罪： 既而弥．月不雨，民方以为忧： 敢拜子之弥．缝敝邑，寡君有望矣： ③莫莫．春者： 后世之谬其传而莫．能名者：稍出近之，慭慭然，莫．相知：莫．须有： ④疾伯牛有疾．： 君子疾．没世而名不称焉： 屈平疾．王听之不聪也： 顺风而呼，声非加疾．也，而闻者彰：草枯鹰眼疾．，雪尽马蹄轻： 答案①断绝/绝交/停止/绝命/横渡/陡峭的②越发，更加/满/满，整/弥补③同“暮”，晚/没有(谁)/表否定，不/表测度，或许④一般的病/忧，患/痛心/强，猛烈/锐利 (3)古今异义 ①君子学道则爱人．． 古义：________________________________________________________________________ 今义：丈夫或妻子；指恋爱中男女的一方。 ②君子一言以为．．知 古义：________________________________________________________________________ 今义：认为。 答案①关爱别人。②以，可以；为，表现出来。 (4)虚词归纳
山雨 班级姓名 温故知新 1．照样子写词语。 例：水淋淋（ABB） 2．在括号中填入恰当的词。 一阵阵（）一缕缕（）一首首（）一丛丛（） 一（）歌谣一（）岩石一（）树叶一（）音符 3．读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处。 （1）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… ☆作者将比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由及、由及的动态过程。 （2）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 ☆作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“”，将此时的雨声联想成“”，形象生动地写出了山雨的美。
4．熟读课文后填空。 《山雨》这篇散文，是按________、________、________的顺序来写的，作者通过合理而新奇的和，并运用、等修辞手法，描绘出山雨带来的美 和美，表达了作者对山雨的____之情。 含英咀华 晌午，太阳像个大火球，炙烤着大地。小树无精打采地耷拉着脑袋，蝉在枝头拼命地叫着。一阵大风吹过，吹得树枝乱摆。地上，成群结队的蚂蚁正在忙碌地搬家。不一会儿，风卷乌云，滚滚而来，天像是到了傍晚，一阵比一阵暗。刹那间，闪电似金鞭乱挥，这儿一道，那儿一道，煞是怕人。雷声像爆炸似的，“轰隆隆，轰隆隆”响起来。在这电闪雷鸣之中，“哗哗哗”，大雨从天上倒下来了，越下越大，天地间像挂上了无数的大珠链。雷雨中，行人打着伞在泥泞的小路上吃力地走着。白亮亮的雨点打在雨伞上，“啪啪”直响。渐渐地，雷声小了，雨点也小了。云散了，雨停了，太阳出来了，一条美丽的彩虹高挂在蔚蓝色的天空中，一股股清新的空气中夹带着泥土香味迎面扑来，天地间变得凉爽极了。 1．短文按下雨的过程，写了雨前、雨中、雨后的情景、请用自己的话概括。 （1）雨前____________________________ （2）雨中______________________________ （3）雨后________________________________ 2．根据以上内容，将短文分成三层，用“／”在文中标明。