谈高三历史二轮复习策略
一、高考考什么
1 高考试题命制的三要素：高考命题的三要素即情境，立意和设问。其中，立意是灵魂，体现考试的目的，情境是立意体现,设问则是联结立意与情境的纽带
高考试题命制的三个目标：
一个是命题立意，即试题要有一定的主题思想；
一个是能力考查的目标；
一个是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。
2、大学命题专家关注的问题
?关注学科素养和学习能力
?关注独立思考和主干知识。
?强调材料意识和论从史出
?只把教材看做是命题的背景和依托
3、历史学科考核能力（做题能力）
?①考查对基本历史知识的掌握程度；
?②考查学科素养和学习潜力；
?③注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力;
?④命题不拘泥于教科书;
?⑤运用新材料，创设新情景;
?⑥古今贯通、中外关联;
?⑦把握历史发展基本脉络.
4、新课程高考题能力要求分配比例
（1）对历史知识的掌握程度（深刻理解和灵活应用）（约15%）；
（2）对史料信息的释读能力（信息获取甄别、整合、概括、运用等）
（约50%）；
（3）历史学科素养（研究素养和方法)
（约5%）；
（4）运用学科思维和学科方法解决问题
的技能（约30%）。
二、三周强化训练同学们后存在的不足和需要改进的地方
1知识框架混乱，学科体系不完整，不系统。时间空间定位不准，有同学甚至不审时间，缺乏历史感。当题目切入一定的历史阶段，涉及到相关的政治、经济、文化等多方面的内容时，普遍存在答题不全、思路放不开的现象。
2 历史概念模糊。
3审题解题技巧不娴熟。对复杂材料所包含信息的提取、分析能力依然薄弱。不联想所学知识（思维不发散）；不了解命题意图（不知道试题考什么）。不深入比较选项（凭感觉猜答案）；
4从文综测试来看，部分学生不适应文科综合测试的题量，掌握不好答题节奏。从文综试卷上看，历史放在最后。有些同学匆忙做题，不求质量，审题不够深入，答题不够全面，书写不太规范。甚至更同学根本没有时间做历史。
三今后的复习思路
1.理清史实的先后顺序（通史复习）
2.阶段特征
3.注重课本结论的得出过程。
4.答题技巧的培养
四、特别关注的几个问题
1.关注史学观点：
?全球史观文明史观
?社会史观现代化史观
?革命史观
特别要关注文明史的命题角度
?高三二轮复习要按考纲规定进行通史加专题的复习。既要着眼于通史知识体系的构建，又要巩固各时段的专题知识体系，两者相互穿插、整合，从而理清历史知识的纵横联系，建立起合理通达的学科知识体系和知识结构。可通过适度补充阶段特征等知识，帮助学生掌握历史阶段变化，把握人类文明演进进程；按照各专题要求，梳理单元知识，归纳理性认识，进一步巩固落实专题知识。
对这些史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备考指导与复习的基础，因为与这些史学观点相关联的知识均是历史的主干知识点，最能体现“古今贯通、中外相联”的原则，不但符合高考考查主干知识的命题思路，也体现了关注史学动态的特点。从近两年高考命题情况看，体现和涉及这些方面的试题有不少。因此在复习指导时，要以新的史学观点与方法培养学生开阔的视野，客观全面地认识、评价古今中外的历史事物与现象。
五用新的学习观念贯穿复习过程
从“以本为本”到“重整教材”。“以本为本”曾长期左右着教、学、考的过程。随着高中历史课程改革的推进，高考命题超越教材，体现了三个‘不拘泥’思想、不拘泥于教材内的知识、不拘泥于教材的表述、不拘泥于教材的知识结构和体系。因此备考指导必须具有整合意识，重构复习内容二轮复习的知识结构，其主要组成部分是依存于教材中的基础知识，但另外还应包括一些延伸性的、隐性的知识：一是通史体系下各模块专题之间内在联系方面的内容，因为各模块教材内容是按专题史体例编排的，而《考试说明》中“考试范围”内容是按通史体例罗列的，这就要求在一定程度上打通各模块内容之间的联系，适度深化对有关内容的处理，建立起通史基础之上的专题知识体系。为此，就要注意相同时期、相同阶段社会政治、经济、思想文化内容之间的联系，注意时代背景、阶段特征等内容的总结。需要指出的是，必修模块之间内容的联系整合要适度，切忌大量扩展通史知识；二是各专题内部总结
出的一些规律性的认识、启示、结论等内容。只有这样才能保证新的复习专题内容层次完整、系统，宏观与微观结合，史论结合。但这一部分内容的挖掘也要适可而止。
另外，设计复习内容还有一个重要方面，就是复习方法、技巧的指导，包括理解、记忆、掌握知识结构的方法，应试过程与解题的方法技巧等。许多教师缺乏对这一方面进行系统的、有效的指导。复习内容主要包括知识结构、训练题目、方法技巧三方面。
二，资料热点重点难点专题透析。既有知识框架，又有知识重点，还有思维引导、自我检测。自学案由学生课前自学完成，
二、紧扣课程标准，吃透课标要求，减少学生无效看书时间，提高复习效率
以人民版《历史?必修I》专题一第一课“古代中国的政治制度”为例，教材内容包括“夏商政治形势”、“西周分封制”、“西周的宗法制”。《普通高中历史课程标准（实验）》要求，“了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点”。教材和课标相比，多出了“夏商政治形势”。又如，人民版《历史?必修Ⅱ》专题一第一课“古代中国的农业经济”内容包括“神农的传说”、“从‘刀耕火种’到‘以牛田’”、“沉重的赋税和力役”、“贫者无立锥之地”、“大禹和他的继承人”。历史课标对同一课的要求是“知道中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代农业经济的基本特点”。与课标相比，课文多出来很多内容，如阶级关系、赋税制度、水利工程，而对土地制度教材又讲得不够详细。很明显，如果我们忽视对课标的学习与解读，一味地一本为本，就会陷入盲目，既抓不住重点又不全面，导致看书、复习效率低下。所以，只有研读课标，简化教材，才能做到减负增效。章节目的标题，必须掌握
从学习过程看，很多学生看书抓不住重点，分不清主次，对教材逢字必读，缺少选择性。所以，教师一定要指导学生看书，要让学生明确什么内容该看，什么内容不用看。像一些基本史实，务必要求熟练记忆、理解掌握，对那些主观色彩浓厚的结论、评价等，不必强求学生死记硬背，只要求理解即可，更没有必要补充大量的课外资料上的结论强加给学生。要提高历史复习效率，教师要在研读课标的基础上，结合教材特点，编写复习纲要，精选一部分习题，让学生结合提纲复习，这样可以大大提高学生的阅读速度，减少无效劳动。再以世界古代史为例说明。第一层面，古代史包括奴隶社会、封建社会两个阶段。第二层面包括政治、经济、思想文化。第三个层面把教材中这个时段的内容按政治、经济、文化来复习。奴隶社会：（一）经济：海外贸易频繁，商品经济繁荣，奴隶制高度发展。（二）政治：1.希腊民主政治：A.形成条件：地理环境、城邦制度、公民素质。B.发展过程：梭伦改革（基础）→克里斯提尼改革（形成）→伯里克利改革（高峰）。C.影响：开西方民主政治之先河，对人类文明发展产生了积极影响。2.罗马法律制度：A.形式上：习惯法→成文法→自然法。B.内容上：十二铜表法→公民法→万民法。C.影响上：促进了社会稳定和帝国境内各民族的共同发展，成为近代资产阶级法学的渊源和近现代法律的先驱。（三）思想（人文精神滥觞）：智者学派、苏格拉底、斯多亚学派。封建社会的历史这里不再赘述。
四、注意中国史与世界史的横向比较，把中国史放到世界史的背景下考察，形成全球史观在新航路开辟以前，世界几大文明区域的民族和国家沿着各自的传统发展，基本上处于隔绝状态。资本主义的开放性催生了世界经济的全球化，特别是新航路的开辟，世界各国各民族的隔绝状态被彻底打破，世界逐渐走向全球一体化。近代中国的历史走向更是和欧美资本主义的发展紧密相连，这就要求我们不能孤立看待中国历史，必须树立全球史观。
在整个奴隶制时代，世界基本形成以中国为代表的大河文明和以希腊、罗马为代表的海洋文明。由于地理环境不同，使这两大区域的文明各具特色，各自独立发展，共同推动了人类文明的进步。东西方文明产生的条件是什么？内容有什么不同？产生了哪些优秀代表？如何评价各自的文明？在二轮复习中教师可以把这一时段的东西方历史贯穿起来，通过问题设置启迪学生思考，在比较中提高学生的历史认识水平，开阔学生的视野。
在封建时代大部分时间里中国一直走在世界的前面，中国的科学技术、思想文化对世界产生了深刻的影响，这是中华民族对世界文明作出的杰出贡献，足以令每个中华儿女为之自豪与骄傲。中国的科学技术和物质文化通过海上和陆上丝绸之路传播到欧亚大陆，推动了这些国家经济文化的发展，推动了人类历史的进步。同时中国也以她开放的胸怀吸收来自欧亚大陆各国的文明成果，丰富和发展了华夏物质文化，促进了中国历史的进步。在指导复习过程中要注意中西历史的联系与贯通，分析东西方文化差异所在和发展走向，了解双方交往情况以及这种交往对双方历史未来走向的影响，在分析中提高历史思辨能力，把握历史发展脉搏。
一部中国近代史既是西方资本主义列强侵华史，又是中国人民抗争史、探索史。近代一百多年来列强先后发动了六次大规模的侵华战争，把中国一步一步推向半殖民地社会的深渊，中国人民深受封建主义和外国资本主义的双重压迫。不甘受辱的中国人民不断奋起抗争，在抗争过程中先进的中国人不断探索救国方案：从师夷长技到太平天国，从君主立宪到民主共和，从以欧美为师到以俄为师，从走别人的路到走自己的路，中国近代史的发展与西方资本主义的发展密切相关，与国际社会主义运动紧密相连。所以，要把中国近代史放到世界近代史的背景中去考察，这样才能把握中国近代历史发展的基本线索，认识中国革命道路的必然选择。两次鸦片战争可以放到工业革命的背景下讲述，分析这个时段列强侵华的主要目的及特征。中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争发生在第二次工业革命背景下，反映了列强向垄断资本主义过渡过程中资本输出要求和瓜分世界的愿望。二十世纪三十年代日本发动的侵华战争放到三十年代世界经济危机背景下，了解德意日法西斯以及三十年代世界局势，这有助于揭示中日战争乃至第二次世界大战发生的深刻原因。近代西方列强的武装干涉和俄国十月革命深刻影响着中国革命历史进程和发展方向，中国民族资本主义的曲折兴衰也与西方资本主义发展密切相关。历史的横向比较是高考考查的重要方面，中国近现代史的复习不能与世界近现代史割开。
五、准确把握历史概念，重视历史时段、时间教学
历史概念、历史时间是历史知识的重要组成部分，是高考重点考查的重点内容之一，而且是高考中学生容易出问题的地方之一。概念模糊，时间不清，直接影响着学生答题的效度，制约着学生历史成绩的提高。
下面就以2009年广东历史高考卷第27题为例说明。
阅读材料，结合所学知识回答问题。
〔材料〕中国的革命正是由这样两种梦想推动着：一是爱国主义者想看到一个新中国傲立于世界民族之林；二是提高处于社会底层的农民的地位，消除古代旧有的阶级贵贱的社会
差别。
—据（美）费正清《观察中国》
问题：
(1）为实现“傲立于世界民族之林”这一梦想，中国近代各阶级做出了哪些努力？
(2）为提高农民地位，中国近、现代各阶级制订了哪些纲领和政策？
(3)1949年以来，中国参加了哪些国际组织，见证了“新中国傲立于世界民族之林”？
下面是参加阅卷的张向阳老师对该题的点评：
这是一道具有宏观视角的题目，综合概括了近现代中华民族奋斗和发展的历程，所选材料是费正清《观察中国》中的一句话，仅为题引，对解题没有支撑论点的作用。本题共有三问，全都属于列举题，以再现所学为主，思维成分不多，作答难度本应不大。第一问只需列出六项近代中国各阶级的“努力”即可，但不少考生没有把握好中国近代的时间概念，将答题的主要内容置于新中国建立后，因而无法得分。还有的考生没有从“各个阶级”的视角去列举，而是按照政治、经济、文化三个层面去概括，虽按“采意”可酌情得些分，但也不高。第二问仅需考生列举四项近现代各个阶级“提高农民地位”的纲领和政策，但该问作答空白十分普遍，即使有回答也不尽理想，不少考生对近现代时间概念把握失误，列举了古代“重农抑商”；有的考生没有认识农民与土地的关联，忽略了“天朝田亩制度”“平均地权”，只会表述为“扶助农工”“让农民当家作主”等观点；有的对纲领、政策的概念不甚了了，连“家电三下乡”也列于文中；还有的考生对需要列举的纲领、政策概念把握不准，因缺字、错字而失分。第三问仅需考生列举四个新中国成立后所加入的国际组织，不少考生因将“国际会议”与“国际组织”混淆而失分；也有的考生审题有误，答了1949年以前的内容。（张向阳：《2009年高考历史试题（广东卷）简评》，载《中学历史教学》2009年第7期）
这道题跨度较大，答案概括性强，难度适中，基本上考查的是课本知识，应该比较容易得分。但从张老师对该题的分析来看，答题效果并不理想，学生犯了很多相似错误，其中主要原因是对历史概念和历史时间把握不准。概念模糊、时间错误必然导致答题错误，可见重视对历史概念和时间的复习多么重要。
历史概念是历史特有的名词，包括历史时段、历史事件、法律制度、文化典籍等。学习时要注意历史概念的内涵和外延，如“中国近代史”这一概念，其内涵很大，包括中国近代政治、经济、思想、文化、外交等内容。“天京变乱”这一历史概念内涵很小，指太平天国统治集团争权夺利引起的一场内乱。历史概念的复习还得注意语言准确，用字规范，否则容易失分，如英国的《权利法案》，不少学生写成《权力法案》，一字之差，谬以千里，这样的答案是不可能得分的。历史时间包括历史分期和历史事件发生的具体时间。前者如中国的奴隶社会、封建社会、春秋时期、战国时期、中国近代史、中国现代史等，后者如1851年金田起义，太平天国运动开始等。现在高考不怎么强求强记具体的时间，这不代表时间就不重要，不注意掌握一些重要的历史时间，尤其是重要的历史时段，就不能完整地认识历史，也会影响高考历史成绩的提高。
一轮复习侧重于专题内的知识整合，二轮复习必须打破专题体系，将教材在更大范围整合，纵向贯通，横向联系，扩大学生视野，提高思辨能力。二轮复习彰显历史老师驾驭教材、指导高考的能力。
精心挑选小专题，提升二轮复习的效率和质量。一轮复习侧重于专题内的知识整合，二轮复习必须打破专题体系，将教材在更大范围整合，纵向贯通，横向联系，扩大学生视野，提高思辨能力。二轮复习彰显历史老师驾驭教材、指导高考的能力。
挑选的原则一是课标和考纲二是学情三是重难点四是有价值科学安排复习时间，
高三历史复习策略 发表时间：2015-08-28T09:35:47.927Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿作者：张华 [导读] 黑龙江省哈尔滨市方正县第一中学练习是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习检测，更是调控学习手段。 张华 摘要：高三是高中学生最关键的一年，它决定着学生的前途和未来。高三的复习是紧张而重复的，但它绝不能是无序而混乱的。本文就阐述了高三历史科目的复习策略，以期能给高三考生带来些许帮助。 关键词：高三历史；复习策略；教师；学生 近几年来，根据历史高考题的布局和规律，笔者总结了如下高三历史复习策略： 一、形成科学的思维习惯、思维方法和思维能力 练习是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习检测，更是调控学习手段。教师要多进行学习和答题的指导，帮助学生学会，引导学生主动探索，在思考中联系实际，提出并解决问题。 首先，要重视对《考试大纲》上所提供的样卷、重视近近些年年高考文综试题的研究，体会高考出题思路，从其参考答案中体会解题思路、答案组织、文字表述等。研究高考试题是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。 其次，选用一些文综练习题及综合练习题，有针对性地训练学生对题目中各种信息：如文字、图片、表格、地图等的判读和分析，训练学生思维从感性认识上升到理性认识，以提取信息，有针对的解题。注重培养学生的审题、解题、答题思路和方法。在审题过程中，指导学生要审题型和要求、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范表达。要求学生课外选取材料编制一些试题，并写出命题角度，考查的知识和能力范围，答题的切入点并拟定答案要点。让学生加深对试题思路的把握，形成科学的思维方式。要用规范的历史语言回答问题，培养分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合。要结合教材抓住主干历史知识，理清线索，对基础知识进行重组，理清背景及意义，提升理性认识，构建较完整的历史网络。因此，试题分析时不仅要知答案的正确与否、知该答案正确的原因是什么，还要知该题之所以错的原因。 最后，要把每个选项对应到教材历史阶段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题，以达到做选择题要得到多道题所能反映出来的信息。在复习中，教师应积极创设出新情境的好题，让学生在全新视角中观察问题，以活化学生的思维，提高学生的能力。 二、优化历史思维，搞好基础，狠抓线索 近些年来，高考文综注重考查对历史学科知识迁移的理解。这种相互联系表现为两种情况： 1.横向联系，如历史阶段特征、中外联系等。通过纵向和横向联系；纵向的联系，例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等，可以总结出历史发展的基本方向和规律。因此，平时复习时就要把历史教材中大量的史实根据历史发展的一般规律处理，简化历史，便于记忆，否则疲于应付大量琐碎的知识点，根本谈不上主动性的学习和思考。 2.注重基础知识教学，力求做到“透、通、全”，形成动态知识网络结构。“透”指历史事件知识点分析透彻。如背景，原因、目的、措施、性质、影响等。从高考试题来看，对历史事件的因果分析、历史概念和历史结论的理解。实现“透”的解决问题。“通”指某知识点在不同时期的表现连成一条线。以知识的纵向归纳为主，注重历史的因果，分析并形成专题。“全”指同一时期社会概括并形成阶段特征。如从经济、政治、军事等。在教学中，可使用“个案教学法”，以某一阶段为例，理清史实、概念和规律并概括出阶段特征。然后让学生在思路和方法的指引前提下，自己组织知识结构，制作图表、提炼重点、构建立体网络和概括特征。 三、强化学科内知识体系 专题复习应注重本着问题的提出、分析和解决的思路，去寻找方法和技能；本着解决问题目的，将知识进行必要拆分。一是细化专题，二是加强横向拓宽，突出空间的延伸。三是知识的因果关系的分析，而不只是简单的把知识归纳在一起。在专题复习时，应从讨论问题的思维主线入手，学生从全新的、应用的角度思考，专题思维主线可从以下几方面分析：1.历史问题的现实思考。对现实与社会影响较大的历史事件、历史现象的思考。如关于全球化、区域化、一体化的思考，关于近代化探索的思考等。2.现实问题的历史反思。如对日本帝国主义的反思，对中美关系及美国对外政策的演变等。进入主题内容分析，让学生按照上述思维主线进行归纳分析训练。可以采用课堂提问形式，促使学生进行思维训练和知识重组，掌握历史现象的发生、发展、变化过程，重点突出它的阶段特征。形成有关特征的背景和影响，得出一般规律的历史启示。还要将该专题的历史现象与世界史上的同类现象进行分析比较。选择高考实战题进行例析讲解，强化知识重组意识和思维线索的形成。高中教师在复习策略上，切忌机械重复和平面化，要精心设计，打破知识和技能的壁垒，让学生形成思维状态。 从“以德治国”与“依法治国”入手确立法家与儒家专题详解。对儒学专题分析讲解如下：(1)构建专题知识网络。①时间上的延伸：联系黄宗羲、王夫之、康有为、陈独秀等对儒家思想的态度，将近代史上的封建自然经济的解体、专制帝制结束和儒学正统地位的动摇的过程与西学东渐过程纳入专题。并客观评价儒学在历史上的积极作用和消极作用。②形成与发展孟子和荀子的观点、董仲舒改造儒学并分析儒学产生和改造的背景、独尊地位的形成等，形成相对完整的中国封建社会儒学知识网络。(2)思维提高能力。侧重于理解和比较能力，可比较董仲舒、黄宗羲、陈独秀等对孔子为代表儒家思想的观点异同，分析观点差异真正原因。(3)创新、形成历史认识。通过创设问题，应该如何正确对待传统儒学。让学生分析并理解以下史学原理和观点：继承、发展和演变；意识形态与社会经济、政治的相互关系；同一事物在不同历史阶段的不同特征和作用等。 综上所述，在高三复习的关键阶段，教师只要从学生的角度出发，采取有效的措施，就会让学生在复习中提高，在高考中取胜。(作者单位：黑龙江省哈尔滨市方正县第一中学150800)
高三历史第二轮复习计划指导 高三第二路复习主要是提高学生的各方面能力，更为接近高考，所以在进入第二轮复习之前要做好复习计划。下面是我分享的高三历史第二轮复习计划，一起来看看吧。 高三历史第二轮复习计划 明确复习依据，把握命题趋向 《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的依据，更是复习备考的指南。所有高三历史教师都很重视考试说明，每一年考试说明都和上一年的有所变化。很多老师关注考试说明只是关注考试范围有没有变化，实际上这是远远不够的，我们应该有更深层次的分析与解读。还要认真研读命题指导思想以及参考例卷中参考样题的调整和变化，这些变化是新的命题思路和导向，在复习中要给予足够重视和渗透。 要把握高考命题趋势除了研究考试说明外，更要研究近几年本省高考试题，特别是主观题。笔者对福建近几年文综历史主观题试题进行简单梳理，发现命题由注重通史、阶段性特征向主题立意迈进。2009年与2020年福建文综历史卷主观题考查均以"古今贯通，中外关联，凸显阶段特征"为重点。 2020年开始变化，2020年高考第38题在注重考查阶段特征同时向主题立意迈进。2020年高考第38题主题立意确立为民族独立与民族复兴，考查20世纪中国社会的三次巨变。2020年以近现代工业化模式为主题，考查了苏联、英国和中国的工业化道路。2020年第38题以科举制为载体，
融会贯通古今中外。 主题化命题是近年历史高考命题的趋势之一，2020年福建高考第38题应该还是这种思路，所以，我们在复习中要注重对历史发展阶段特征的概括、理解和把握，更应注重主题式复习，整合知识，实现有效备考。 抓住主干知识，形成专题网络 就历史学科而言，主干知识是指在纷繁复杂的历史现象中最能反映历史发展趋势和本质特征的内容，它能够起到纲举目张和总揽全局的作用，能够反映人类文明演进的历史进程。在二轮复习中能否在抓住主干知识的基础上，对专题知识进行系统的梳理，成为决定高考胜败的关键性因素。 另外，在进行主干知识专题复习时要把握好专题的跨度与深度。所谓跨度，即以社会形态、历史事件、典章制度等的发展演变为线索，对所学相关知识加以总结。所谓深度，即运用文明史观等理论，科学地阐释社会形态内部的相互关系以及事物发展演变的本质、趋势和规律等。例如，对农业文明的复习，在跨度上，可以将其分为原始农业、传统农业和现代农业;在深度上，可分析其对古代、近代社会的影响，而闭关锁国政策即是其在"深度"上的体现之一。 用多元史观观察和思考历史，以新史观统领复习内容 纵观高中《历史课程标准》历史三个必修模块，突出地体现了唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观等史学观点。对这些史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备考指导与复习的基础，因为与这些史学观点相关联的知识均是历史的主干知识点，最能体现"古今贯通、中外关联"的原则，不但符合高考考查主干知识的命题思路，也体现了关
一、复习目标 1、巩固第一轮复习效果，进一步夯实学生的基础知识，使学生形成完整的学科知识体系。 2、提高考试大纲要求的阅读、提炼、概括、分析、比较、迁移、阐述、表达等各方面的能力，适应文综考试的要求。 3、引导学生关注人类历史发展进程中的重大问题，培养学生的人文精神，特别是提高学生综合运用各科知识解决问题的能力。 4、通过练习，进一步引导学生规范答题。 二、复习措施 1、深入研究考纲及近年高考题目，把握高考命题趋向，做到复习有的放矢，增强复习的实效。 2、合理划分好专题。专题的划分既要考虑到知识点的完整性，又要兼顾到高考改革和新课程改革的方向。 3、备课组分工合作，集体备课，加强学习与交流。根据历史学科的特点，专题复习应集全组之力，集体备课，各位老师应对照自己的任务安排，认真备课，在上课前三天拿出教案和试题。同时备课组内部多听课，多交流。 4、实施分层教学。A、B层次班级要求复习完全部专题，并且在A层次创新各种形式，加大培尖力度。C层次主要是让学生多看教材，扎扎实实搞完第一轮复习，选取几个重点专题讲述。 5、提高课堂效率，杜绝“满堂灌”。专题的知识梳理，不能由老师包办，要求学生紧扣教材，在老师的布置下，课前或课堂上完成。引导学生深入思考规律性问题，得出结论，从而使基础巩固和能力培养同步进行。 6、加强综合备课组活动。在热点专题探讨、文综考试组题、学生情况分析、综合考试方法等方面加强与政治、地理备课组的合作。 7、加强文综考试方法的指导。 8、练习、考试合理安排。要精选题目，认真批改，细心总结分析，有针对性地讲解，提高练习、考试的效果。 9、加强非智力因素的培养。注重缓解学生压力，营造轻松、愉快的学习氛围，加强对学生答题规范性的指导。 三、时间安排 3月26日——5月15日学科内专题复习 5月15日——5月20日热点专题复习 5月20日——6月初查缺补漏 四、学科内专题划分 序号专题内容课时 1 民主与法制建设 3 2 中外历史上的重大改革 2 3 民族关系、国家统一与中国近代的半殖民地化 3 4 “三农”问题的历史沉思 3 5 手工业的发展与经济近代化 3 6 国共两党的发展历程及两党关系 2 7 中国的对外关系 2 8 资本主义的产生、发展和经济全球化 3
高考历史复习策略 在掌握住基础知识的前提下，为了提高思维和解决问题的能力，有必要在第二轮复习期间进行关于历史知识的整合、迁移和运用的训练，大体上有以下几个方面： 1.总结重要的历史专题 (1)中国古代政治军事史：专制主义中央集权制度的发展，中国古代选官制度，中国古代赋税制度，重要兵制，重大战事。 (2)中国古代经济史：古代生产技术的进步，江南经济开发，商品经济的发展，资本主义萌芽的发展，货币发展。 (3)中国古代民族关系史：历代各少数民族的演变，中央对周边地区的管辖，民族融合的发展，少数民族的重要制度。 (4)中国古代对外关系史：中国古代各个朝代与周边国家的位置关系，交通路线，友好交往的史实，相互间科技文化的影响。 (5)中国古代文化史：中国古代科技史，中国古代思想史(儒家思想发展史)，科举制度发展史，文学艺术发展史，政治经济背景对文化发展的影响。 将教材上的知识依据一些专题重新组织起来，最好不要做成流水账的样子，高考不会出那样低水平的问题，应该根据历史发展的内在特点，找到发展的重大阶段和规律性的东西。 也可以把中国近现代史分为屈辱史、抗争史、探索史，将世界近现代史部分分为资本主义产生发展、国际关系、国际共产主义史等专题。
2.把握历史发展的阶段特征 在历史发展过程中，会呈现出明显的阶段性来，这些阶段性呈现给我们一个一个重要的历史横断面，这些横断面既是我们认识历史的重要依据，相应的也就会成为考查我们历史知识和对历史现象认识的重要切入点。与考查历史发展的线索相比，考查一个历史横断面在命题上自由度更大，也就是说命题者在这种命题思路下有更多的思考和选择的余地，同时，多数这类题目的难度也要高于依据历史线索形成的题目。 这一阶段的复习主要是要求我们正确划分历史阶段，然后根据中国古代史、中国近代现代史、世界近代现代史的不同特点来确定应该从哪几个领域分析其特征。 中国古代史通常包括政治、经济、民族关系、对外关系、文化五个方面。中国近代现代史的近代史部分(中华人民共和国成立以前)可以从帝国主义对中国的侵略、中国社会政治经济的变化、中国人民的救国和革命斗争三个方面来分析;建国以后部分主要从政治、经济等方面分析。世界近代现代史部分主要是三条线索：资本主义发展史、殖民地问题和民族解放运动、社会主义运动;而其中的资本主义发展史涵盖了世界近现代史的大部分内容，在每一个阶段，可以根据情况涉及政治、经济、国际关系、科技文化几个方面。 3.把握热点与历史知识的有机联系 一方面要联系时政热点，以史鉴今，古为今用，以历史知识、观点为基础，使热点和历史知识之间建立有机联系;另一方面应针对题
高三历史复习计划3篇 在近年文科综合考试中，历史高考已从知识立意向能力立意转变，所以，高三历史备考中必须做到知识和能力并重。为搞好高三一轮 复习，现制订计划如下： 一.夯实基础知识 夯实基础是提高能力的关键。历史《考纲》中提出的目标要求有“获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探 讨问题”等，历史备考中，要达到这一目标，必须全方位、深层次，多角度地剖析教材中的重点内容，抓点理线。将历史知识要点化、 线索化，使学生掌握各个时期的历史内容，并贯穿于历史复习的全 过程。那么如何夯实基础知识呢? 首先，要求学生读透教材。学生必须以课本为主，对于有关的知识点必须记死记准，不能似是而非，否则做选择题时就会无法准确 判断，做文字题时无法运用课本知识和历史语言来回答。 其次，要求学生重视对历史概念的理解，准确把握历史概念的内涵和外延。重视历史结论的掌握，并能够分析得出这一结论的原因。要求学生完整地把握历史事件，理清某一事件发生的原因及结果， 从而把握相关历史事件的内在联系。 第三，要采取有效措施督促、强化基础知识的掌握。我们要做好每节课一小测，每单元一测试，小测要以书面的形式，可以是选择，可以是填充，也可以是简答，让学生及时了解自己学习过程中的问题，以便及时地查漏补缺。对于小测及单元考试中出现的错误，学 生要及时进行订正，老师除了讲解外，也要搜集错题率高的题重新 整理，过一段时间再检查，做好错题的反馈，让学生理解掌握，改 变一错再错的恶性循环。 二.指导学生掌握科学的复习方法和解题技巧，培养学生的基本 能力。
在一轮复习中，应引导学生运用联系和比较的观点来分析、观察历史，把握历史知识的内在联系;发掘历史事件之间的显性或隐性的 联系;从而把握历史的本质、特征和发展规律。要注意用概括、综合 的方法，使分散在不同章节、互有联系的知识汇合形成系统连贯的 知识体系，构建严密的知识网络。 同时，要指导学生掌握一定的解题技巧，重视例题(材料题、问 答题)精选、整合、变式、编撰，改变学生认为历史只要背书的不良 观念。以更好地培养学生的归纳、分析、比较等思维能力，提高主 观题的应试水平。在上课的时候精讲题目，主要讲思路，课后让学 生进行规范作题。形成审题、做题的良好习惯和正确的语言表达能力。 三.重视情感教育 高三紧张的学习加上频繁的考试，往往会使部分学生觉得复习乏味，失去信心，从而产生烦燥和消极心理，所以上课要注重激趣、 创设合理的情境，做到备课、上课、作业、讲评、补练等的精细化。上课要充分调动学生的学习积极性，真正做到师生互动。对于优秀 生要好上加好，让他们成绩稳定，并且成为一种优势学科。对于临 界学生要多加督促，让他们懂得学科的薄弱是由于学习上时间不够、方法不对。对于差点的学生，也要多给予关照，让他们在原有的基 础上能有所提高。 四.加强备课组的团结，充分发挥集体的力量。 认真做好共同备课，共同研究考纲、新课程理念。经常相互听课，互相借鉴课堂教学的好做法。分工明确，精心选择习题，对待每份 习题，无论是课堂小测题，还是阶段考试题，都要做到先做后选， 让自己钻进题海、让学生脱离题海。 总之，一轮历史复习的原则是求慢、求细、求实，做到低起点，小步子，扎扎实实地走好第一步，为二轮提高打下坚实的基础。 一、高三历史复习的特点
2020高考历史二轮复习综合模拟卷（六） 一、单选题（本大题共12小题，共12.0分） 1.殷商贵族笃信“天命”主宰一切，并永远庇佑其统治，祭祀占卜居于政治意识的主 流。而西周宣扬“敬德保民”“明德慎刑”才能得到“天命”的眷顾。这一变化表明了 A. 神权思想体系的崩溃 B. 伦理政治的勃兴 C. 德主刑辅理念的成熟 D. 对“天命”的质疑 2.在我国古代，“易于耕种的纤细黄土，能带来丰沛雨量的季候风和时而润泽大地、 时而泛滥成灾的黄河，是影响中国命运的三大因素。它们直接或间接地促使中国要采取中央集权的官僚体系”。材料意在强调( ) A. 小农经济是我国古代封建社会农业生产的基本模式 B. 小农经济的脆弱性 C. 经济基础与上层建筑的关系 D. 古代中国不可能实行民主政治 3.唐朝前期设立政事堂作为宰相议事处所，凡遇军国大事，皆由政事堂会议商议决定， 经皇帝批准后，以诏令形式颁布执行。当时所有以皇帝诏敕形式颁行的政府诏令，既须皇帝画敕，又须中书、门下两省共同认可，并经政事堂盖印，否则便不具有合法性。由此可知 A. 朝议制度减少了君主的决策失误 B. 皇帝与宰相的权力都受到了限制 C. 政事堂会议形成了民主政治的雏形 D. 独立于皇权之外的决策机构已形成 4.中国古代刑法起初并无公开条文，只是由判决者临事决定惩罚标准，贵族阶层以此 拥有家长式的生杀予夺权力。但到春秋后期，郑国“铸刑书”，晋国“铸刑鼎”，都是将成文刑法铸在铜器上公诸于众。这反映了统治者（） A. 出于形势所迫实行依法治国 B. 非常注重寻找权力合法的依据 C. 适应现实需要调整统治方式 D. 接受注重道德规范的儒家思想 5.《南京条约》签订后，清政府并未在国内予以公布颁行，当时连清朝办理“夷务” 的官员都“未见其文”，社会各界对条约具体内容更是缺乏了解。第二次鸦片战争后，咸丰帝颁发上谕，准允将《天津条约》、《北京条约》印刷成册，颁发各省。 这说明 A. 第一批不平等条约对中国社会影响有限 B. 闭关锁国体制对不平等条约有抵制作用 C. 列强的侵略促进了清政府政治公正透明 D. 清政府对条约体制从不接受到逐渐认同 6.有学者认为：以孙中山为代表的革命派大都是知识分子，知识分子不属于资产阶级， 他们革命的动力不是为资产阶级争取利益，而是从帝制统治和列强的窥视下拯救中国。因此，他们也代表了深受列强欺凌之苦的民族资本家的心声。材料表明革命派 A. 有民族民主革命的诉求 B. 代表了劳苦大众的利益 C. 进行革命的目标不明确 D. 已成为知识分子代言人 7.1933年，南京国民政府推行“废两改元”，规定全国所有公私款项收付与订立契 约票据及一切交易，一律改用银币，不得再用银两。1935年实行“法币政策”，规定自1935年1月4日起，停止使用银元，改用法币(中央银行发行的纸币)。这在当时
高三历史下期教学计划 高三历史下期教学计划1 一、指导思想 以新的学科课程标准为依据，求真务实,探究适合我校学生的教法与学法，落实好新课程的理念，突破以基础夯实与能力培养为核心目标，争取在高考中取得好的成绩。 二、复习依据 1、内容 高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准(实验)》、《20__年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》考纲、人教版教材为依据。课程标准是国家意志的体现，是历史新课改赖以进行的纲领性文件;历史教材是历史教学主要素材;考试大纲是备考复习的重要依据。三个依据互相依存，缺一不可。 2、命题 新课改下的高考是正确引导中学实施素质教育，体现高中新课程改革精神与理念，反映高中新课程方案的特点和各学科课程标准的整体要求，
三、复习方法 1、时间安排： 2、复习思路：夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能。 3、主要任务：以教材为主，进行单元内小专题复习，夯实基础，使知识系统化，结构化，并在此基础上向深、广度扩展，结合现实，培养学生运用知识的能力，要搞好单元过关，精选习题，精讲精练，及时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂巩固。 4、方法：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进行，一个单元结束后要进行单元总结与测试，每个模块结束后要进行模块过关测试。 采用读、讲(听)、练、评四个环节： 第一环节——读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对性和计划性地读书，在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系，构建相对严谨的教学知识结构，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。 第二环节——讲(析)：在熟知基础知识的基础上，理解基本史实，突出重点、难点，提高历史分析问题和解决问题的能力(巩固知识并逐步形成历史学科思维能力)。同时，要针对考点进行
2019年高考历史二轮复习策略 一、整合教材，按照历史发展科学规律和学生认知特点，构建历史知识体系。 由于高中课改教材编写采用了专题式的体例，分成政治、经济、文化三个相对独立的专题。割裂了历史的内在联系。学生就难以构建全方位立体式知识结构。如何来构建知识体系，这应该是教师在第二轮复习的主要工作，让学生的知识融合在一起，对某一段历史，某一个历史事件有全方位的认识，也就是从经济，文化，政治等各个方面的角度去理解.从这个层次来说，就是新课程回归老教材的过程.这需要我们教师首先学会整合.形成一种复习的思路，才能引导学生进行复习，这里的思路借鉴了兄弟省的经验.大致思路如下 一、按照考纲的历史顺序，结合教材编排顺序，重新制作学案，为学生建立宏观的历史知识体系，以使学生形成正确的历史时空观和历史思维能力。 中国史和世界史两部分，依次为中国古代史、世界古代史、世界近现代史(二战前)中国近代史、世界现代史(二战后)中国现代史。每一时期又根据政治、经济、文化顺序复习编排。具体如下： 中国古代史：1古代政治制度史、2、古代经济、3、古代思想、4古代文艺与古代科技 5、春秋战国社会巨变、 6、明清时期政治经济文化
世界古代史：古希腊和古罗马历史、 世界近现代史：1、新航路开辟和早期殖民扩张2文艺复兴、宗教改革和启蒙运动3、早期资产阶级革命和民主政体建立4、两次工业革命5、近代工人运动6、罗斯福新政和当代资本主义新变化7、俄国和苏联历史 8、二战后世界政治格局演变9、世界经济全球化和区域集团化10、世界近现代科技 中国近代史：1、19世纪中期列强侵华与中国抗争2、19世纪末20世纪初侵略与抗争3、近代民族资本主义发展历程4、新民主主义革命 中国现代史：1、新中国社会主义革命和建设曲折发展2、特色社会主义建设新局面3、中国近现代社会生活变化4、中国近现代科技和文化 二、关注热点和地方史(湖南历史名人和历史事件)。 高考历来不回避热点，备考无疑不关注热点。根据08—09年来重大时政要闻，找出历史学科与地理、政治学科有可能进行综合的结合点。从历史学科角度进行深入挖掘和探讨，为学生解答综合题，备好料、选好材，找准角度。圈定以下几方面精心准备，仅供参考。 1、一是中国的08奥运盛会、和谐社会与儒家思想公平正义与启蒙思想 知识连接：孔孟思想及评价、西方启蒙思想自由平等观
高中历史二轮复习计划 一、复习目标 1、巩固第一轮复习效果，进一步夯实学生的基础知识，使学生 形成完整的学科知识体系。 2、提高考试大纲要求的阅读、提炼、概括、分析、比较、迁移、阐述、表达等各方面的能力，适应文综考试的要求。 3、引导学生关注人类历史发展进程中的重大问题，培养学生的 人文精神，特别是提高学生综合运用各科知识解决问题的能力。 4、通过练习，进一步引导学生规范答题。 二、复习措施 1、深入研究考纲及近年高考题目，把握高考命题趋向，做到复 习有的放矢，增强复习的实效。 2、合理划分好专题。专题的划分既要考虑到知识点的完整性， 又要兼顾到高考改革和新课程改革的方向。 3、备课组分工合作，集体备课，加强学习与交流。根据历史学 科的特点，专题复习应集全组之力，集体备课，各位老师应对照自 己的任务安排，认真备课，在上课前三天拿出教案和试题。同时备 课组内部多听课，多交流。 4、实施分层教学。A、B层次班级要求复习完全部专题，并且在 A层次创新各种形式，加大培尖力度。C层次主要是让学生多看教材，扎扎实实搞完第一轮复习，选取几个重点专题讲述。 5、提高课堂效率，杜绝“满堂灌”。专题的知识梳理，不能由 老师包办，要求学生紧扣教材，在老师的布置下，课前或课堂上完
成。引导学生深入思考规律性问题，得出结论，从而使基础巩固和 能力培养同步进行。 6、加强综合备课组活动。在热点专题探讨、文综考试组题、学 生情况分析、综合考试方法等方面加强与政治、地理备课组的合作。 7、加强文综考试方法的指导。 8、练习、考试合理安排。要精选题目，认真批改，细心总结分析，有针对性地讲解，提高练习、考试的效果。 9、加强非智力因素的培养。注重缓解学生压力，营造轻松、愉 快的学习氛围，加强对学生答题规范性的指导。 三、时间安排 3月26日——5月15日学科内专题复习 5月15日——5月20日热点专题复习 5月20日——6月初查缺补漏 四、学科内专题划分 1、民主与法制建设 2、中外历史上的重大改革 3、民族关系、国家统一与中国近代的半殖民地化 4、“三农”问题的历史沉思 5、手工业的发展与经济近代化 6、国共两党的发展历程及两党关系 7、中国的对外关系 8、资本主义的产生、发展和经济全球化 9、城市化进程和区域经济 10、人类社会的和谐发展
高三历史二轮复习策略 王金辉王海迎韩臻臻赵民苍董艳高三二轮复习从2010年3月中旬开始，至5月中旬结束。本轮复习担负着承前启后、巩固提高的重任，是高三备考复习的关键阶段。 一、指导思想 1、突出三条主线：即政治文明、经济文明、文化文明。抓住两个重点：农业文明时代（古代的中华文明）、工业文明时代（近现代英美法等西方国家文明）。突破一个难点：三个领域的文明相互联系、相互促进、相互制约的关系，提高学科内的综合能力。 2、强化四个意识：“通史意识”、“世界意识”、“现代意识”、“山东意识”。“通史意识”要求从人类文明史的角度解读历史现象和规律；“世界意识”要求把中国历史上的重大事件置身于世界的角度来考察，立体地、多角度地分析问题。“现代意识”要求以当前重大社会热点问题切入。“山东意识”要求时刻注意相关内容的“省情”，在与山东的实际相结合上做文章。 3、从“四情”（“四情”是指考情、学情、材情、轮情，是设计复习内容的主要依据。）实际出发，明确复习内容设计的要求，提高复习内容的针对性。依据“考情”，主要确定二轮复习的指导思想、内容范围，习题、试题的题型、类型；依据“学情”，主要确定二轮复习内容的重点、难易；依据“轮情”，主要确定二轮复习内容的起点、多少、快慢等；依据“材情”，主要确定二轮复习内容中的基础知识。 4、以教育部《2010年普通高等学校招生全国统一考试考试大纲(课程标准实验版)》和山东卷考试说明为依托。依据市编学案设计规划好的课时,对于二轮资料“全面使用、全程使用、优化使用、灵活使用”。 二、备考基本策略与措施 （一）内容设计策略 内容设计要解决好复习专题内容的范围、结构、层次、重点、数量以及呈现形式、课时设计等方面的问题，应突出以下几个方面： 1．要明确基础知识的范围，做到点、线、面有机结合。为此，要依托山东省《考试说明》与教材，逐步细化高考考试知识的范围，即依据《考试说明》中的“考试范围”确定复习知识的“点”，依据《课程标准》中的“内容标准”确定复习知识的“线”，依据教材中“目”的内容确定复习知识的“面”，做到分解有据、有度，宏观与微观相结合，以有利于进一步夯实基础。
2014年高考历史二轮专题复习： 专题三魏晋南北朝、隋唐、宋元——中华文明的鼎盛内容概括：科举制，重要科技成就，三省六部制，各朝加强中央集权的措施，选修部分人物评价之唐玄宗等 【复习策略】 1. 准确掌握知识：高考对本专题的考查以选择题为主, 偶尔会出现主观题, 但均与其他知识点放在一起设计, 作为其中的一个提问出现, 并且主要集中在唐太宗统治时期。新课程改革下的高考, 三年来对选择题的考查基本上都设计了情景材料, 非常灵活, 这就要求考 生应该非常熟悉教材的知识点, 特别是对概念的准确理解和对知识的纵横联系。因此, 考生复习时除了要勤于记忆, 牢牢地掌握历史基础知识外, 还要理解、把握基本概念的内涵和外延, 整合主要知识点。 2. 政治上, 宋元时期是中国的专制主义中央集权制不断演变的时期, 无论是中央制度 还是地方制度都有重要的建树。经济上, 小农经济繁荣, 手工业商业发展。思想上, 理学产生发展。科技文化上, 科学技术等成就卓著, 宋词、元曲等辉煌灿烂。这一专题的复习, 首先要把握这一时期的阶段特征, 即封建社会的中间阶段, 各项政治制度在继承前代的基础上有所损益, 其他经济文化上也在继续发展。第二, 要将经济、政治、思想文化等方面联系起来。如宋词的繁荣和商品经济的发展相联系。另外此专题要特别强调文言史料的阅读理解、提取归纳等能力。 【考点预测】 由于高考不回避重点热点, 所以三省六部制、曲辕犁和筒车, 唐朝城市的坊市制、唐太宗时期的政治、唐朝的科技、文学、书法等考点依然是2014年高考考查的重点, 特别是本阶段考点从纵向发展阶段上来说该专题知识几乎都具有承上启下的作用, 比如,“三省六部制”是君主专制中央集权制的完善时期, 文化和科技是中国文化科技发展史上的一个高峰期, 这些更容易成为命题的热点。选官制度中应注意科举制，今年考纲新增加的内容。 宋代加强君主专制的措施和加强中央集权的措施；元代的行省制；宋元时期手工业、商业发展的表现；宋明时期的理学；宋代的科技成就、宋词、宋代书法、绘画；元曲。 【知识整合】 三国、两晋、南北朝（220~589年），封建国家分裂和民族大融合时期。这一时期，中原屡遭战乱，封建经济遭到破坏。而南方相对安定，大量南迁的农民带来了先进的生产技术和工具，他们与当地汉族和少数民族农民，共同开发江南，从而使南方经济有了新的发展，并迅速赶上了北方，南北经济趋向平衡。 这一时期，思想文化有了进一步的发展，文学别具风格，石窟艺术兴盛，书法和绘画有了发展，中国文化再次得到多角度的发展和深化。 隋唐(581~907年)，封建社会昌盛繁荣时期 隋、唐是我国历史上两个极为重要的统一的封建王朝。隋唐时期进行制度革新，确立并完善三省六部制，大大完善了中央政治制度；均田制、租庸调制和两税法，是重要的经济制度。科举制是影响深远的选官制度和教育制度，政治、经济等方面的举措对后世有重要影响。 隋唐时期封建经济有了很大发展。农业产量提高，手工业有了新的发展，商业和城市繁
高三历史二轮复习备考策略 二轮复习担负着承前启后、巩固提高的作用，因此二轮复习成为高考备考成败的关键阶段。在极其有限的时间内如何抓好高三历史的二轮复习，最大限度地提高复习的针对性和复习效益呢？针对我校高三历史考生的学习现状，我们历史备课组对下一阶段的二轮历史复习进行了自己的思考和规划，总结起来如下：一二轮复习思路的确定 总的来说，二轮复习主要是对高中历史知识进行系统的梳理，形成网络；对一轮复习中存在的问题进行一定的补偿纠正；对主干知识重点突破，提升学生的综合应用能力和应试水平。因此我们第二轮复习复习方针确立为“抓基础、促重点、补漏洞、构建主干知识体系”。具体来看应该从如下几个方面把握：第一，教师要吃透《考试说明》，明确其功能定位。《考试说明》既是高考命题的依据，也是考生复习的依据。《考试说明》所涉及的考点与能力要求熟练掌握；对照《考试说明》，逐个排查知识点和重点考查内容，查找一轮复习的不足；比较与2012届《考试说明》内容的差异与变化。 第二，要及时总结学生在一轮复习中暴露的一些问题。如：①重资料，轻课本；重做题，轻反思；重思维定势，轻具体问题具体分析的倾向；②对基本的历史概念理解不到位；③读题、审题粗心；④回答主观题时，思维角度单一，表述无层次，表达不规范，字迹潦草不整齐。⑤不能灵活迁移知识；⑥考试怯场，心理素质不佳等。 第三，要认真反思一轮复习中常规教学的效率。①是否准确把握《考试说明》教材及它们之间的关系？②课堂效率如何？能否进一步提高？③是否真正了解学生在学习中的困难；④是否盲目扩大了知识的广度和深度？⑤怎样通过考试和讲评究错来提高效率？⑥怎样让二轮复习成为一种循序渐进的能力培养过程？第四，研究分析备考试题，保证训练的针对性。从往届高考试题中寻找共性，从近期试题中寻找趋势，从相同考点试题中找变化，从外地试题中找信息。 二二轮复习策略 1复习策略：巩固、完善、综合、提高 巩固即巩固基本知识、基本能力、基本方法
2020高三历史教学工作计划 20xx高三历史教学工作计划(一) 20XX年8月，紧张而充实的高三教学工作正式开始了。为确保高三历史教学工作有条不紊地展开，针对学生实际情况，结合高考要求，特制定本学期教学计划。 一、指导思想 以课程标准、考试说明为指导，以课本为依据，充分研究近几年的高考，不断进行课堂教学改革，在减负增效的大背景下探索高三历史教学模式，增强历史课的针对性和实效性，培养学生分析问题、解决问题和应试的能力，加强学法指导，坚持有效训练，从而提高历史课的教学质量，进而全面提高学生的高考成绩。 二、学生学情分析 本学年我主要教一个文科班(高三18班)和一个艺术班(高三20班)。这个文科班的学生两极分化严重，特别是后进生较多，因此在平常的教学中要注重基础知识。对于一些学习基础较好的学生，可以在课下给其多安排一些学习任务，让其水平能不受课堂教学的局限，进一步的进行深化。对于艺术班的教学，由于前半学期学生都在广州学习美术，有半学期没有进行文化课的学习，因此在学生回校之后要提高效率，注重对基础知识的教学，特别是加强对这些基础知识的落实工作。 三、教学目标
1、以课本和课程标准为基础，充分研读考纲，突出主体、强化主干、注重方法，让学生理解掌握基本的历史概念、历史现象、历史事件，理清基本的历史发展脉络，构建比较完整的知识体系，掌握科学的思维方法和独立解题的方法。 2、改变教学观念、大胆进行课堂改革，发挥学生的主观能动性，培养和提高学生概括、归纳、分析、综合、比较等基本的学科思维能力。学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法评价问题的能力。 3、适当加强历史学科思想教育功能，以增强学生的民族自豪感和自信心，使学生在学习过程中获得持久的精神动力，激发学生学习的积极性。 4、加强教研，研究高考和高考试题，研究考试说明，注重知识的迁移和运用，精选精练，不搞题海战术，讲究实效。 5、使学生的学科成绩在优秀率、平均成绩和B级率上能有再突破。 6、使学生了解并能初步运用最新的史学观点解决问题。例如：文明史观、全球史观、现代史观和社会史观等。 四、采取措施 1、从整体上考虑和制定教学复习计划，按照计划有条不紊的进行实施。在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施、评价、时间安排、内容安排等内容。 2、针对近几年高考的命题特点和历史课实际，今年采用二轮复习法：
高三历史二轮复习指导意见 高三二轮复习从2020年3月开始，至5月上旬结束。本轮复习担负着承前启后、继往开来、巩固提高的重任，是高三备考复习的关键阶段。 一、指导思想 本轮复习的指导思想是：以2020年教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（文科）为主要依据，以提高学生的考试能力为中心，坚持问题导向，从二轮复习实际和学生已有学习水平出发，进一步明确备考内容重点，优化备考实施过程与策略，在一轮复习成果基础上，进一步提高学生“历史知识的掌握程度、学科素养和学习潜力”，特别是“在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力”。 二、基本任务与目标 二轮复习备考指导要围绕“提高”做文章，全方位提高学生的考试能力与素质。要做到以下几点： 1．全面提高。既要提高学生基础知识掌握的程度，又要提高学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，同时保持良好的心理状态。 2．全程提高。做到学、练、考、补有机结合，保障学生学习环节的完整性。 3．全员提高。要帮助学生查漏补缺、扶弱促强，特别是通过帮扶，让学生通过本轮与后期的复习，各有所得，各得其所，稳步提高。 三、基本原则与要求 二轮复习要在科学备考、规范备考、精细备考的基础上，进一步实施精准备考原则，提高复习指导效益。 “精准”是备考指导的质量要求，其基本要求就是备考指导要符合考情（考纲、考题、考卷）、符合学情、符合轮情、符合课情（不同课型）。“准”是备考质量的核心、方向，“精”是备考质量的具体要求与保障。高考备考指导必须研考情，明学情，识轮情，熟课情。 在备考指导活动中，课堂指导是主阵地与主要环节，精准指导更显重要。课堂复习指导“精准”要做到“四度”：内容要有深度（知
XXXX高级中学XXXX届高三历史二、三轮 复习计划 高三历史备课组： 一轮复习已经结束，根据我们学校高三学生起点低、基础差的实际，准确定位教学起点，立足双基，夯实基础，瞄准高考，培养能力，努力提高课堂教学效益，从而全面提高历史教学质量。借鉴以往的经验，我们对一轮复习进行的总结并制定二轮复习计划。 一、一轮复习总结： 主要优点： 1.课堂教学路子总体上符合高三一轮复习的特点和要求。（1）课堂教学的各个环节和教学活动，目的明确，紧紧围绕着巩固落实基础知识这个重点进行。注意采取灵活多样的方式落实基础，力图使学生真正理解知识，提高基础落实的力度和层次。 （2）教师对讲评课的基本流程和要求理解的透，操作熟练。表现在：学情了解充分，讲评的针对性强、重点突出；学生主体地位突出，思维误区得到充分展示；注意结合题目对学生进行方法引导，归类讲评；补偿练习选题典型、针对性强。
2.根据课时少、任务重的新情况，注意落实学生自主预习的前置，并有督促检查措施，增强了课堂教学的主动性、针对性，提高了课堂教学效率。 3.课堂教学中教师提示点拨比较到位，并注意与现实生活沟通，力图使学生真正理解知识，使知识得到活化。 4.教学观念明显转变。在课堂教学中，注意突出学生主体地位，调动学生的积极性，引导学生自主、合作、探究学习，思考、总结、落实基础知识。 5.教师合作意识强，注意发挥集体的力量，搞好集体备课。教案和课堂教学明显体现了集体备课的成果。 存在的问题： 1.教师方面：基础知识复习中重点与全面的关系处理不到位；简单记忆，基础落实的层次低等。 2.学生方面：观察图、表的能力较差，不能够提取有效信息，基础知识掌握不牢，不能有效的把信息与知识建立联系；迁移和重组知识的能力较差，不能把材料、课本知识以及生活实践知识有效的整合为答案；答题时审题不清，答案不规范。 二、指导思想： 以课程标准，考试说明为指导，以《赢在微点二轮复习》为依据，充分研究高考，不断进行课堂教学改革，探索高三教
高中历史学习方法简单指导 首先，同学们一定要树立自己是学习的主体的学习观念。 一其次，同学们应该培养良好的学习习惯。 著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”养成了好的习惯，“好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用痪ωrdquo;古往今来的大量事实也表明，一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。因此，我们必须要养成良好的学习习惯。 在学校的学习中，一个良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。 预习是首要环节。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。所以，学习新课前必须预习。预习时要认真仔细地阅读新课内容，对照注释或例题，参考课后练习题。预习时要读懂词句，联系有关知识，了解课文内容及重点难点，划出生字新词或概念。预习时要边读边记，把疑难问题注在书上或笔记本里，为上课作好准备。课前预习中如果发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先回头来重温旧课，并弄懂旧知识。良好的预习习惯的养成并不是一朝一夕的努力就行的，需要坚持每天预习。在预习的时候，应做到看、做、思结合，做到眼到、手到、心到。不能把预习仅当作任务完成，而要将它作为学习知识的一个重要环节来看待。正所谓不动笔墨不读书。边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。 上课的时候，课前准备好需用的课本、笔记本、作业本、工具书及学习用具等。上课时要认真专注地听老师讲解和同学发言，要积极思考，课堂上回答问题和讨论问题，都要积极踊跃，敢于发表自己的意见。要记课堂笔记，记学习要点，要记得正确、完整。把自己自学的心得和老师对新教材的阐述加以对照比较，加深或更正自己的认识，不断提高自己的自学能力，若有疑问，可以及时提出或课后探讨。 课后要进行及时的复习。复习分为三种：平时复习、阶段复习和总复习。不同的复习有不同的目的与要求。 平时复习，其目的主要是巩固课堂所学的新知识，因此平时复习必须做到及时，整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新知识的理解、记忆。对重要的知识，要经常复习，牢固掌握。 阶段复习的主要目的是使知识条理化、结构化。对单元、章节知识的复习巩固，复习时要进行知识归类，把握重点，新旧联系，融会贯通，在阶段复习时注意养成运用所学知识解决实际问题的能力。 总复习的目的是对一个学期、一个学年所学的知识全面复习巩固，因此复习时要对照大纲教材的要求，根据复习时间制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握。此外，提醒大家注
高三历史教师教学工作计划 一、教学内容： 本学期完成《世界近现代史》下册教学及进行第二、三轮复习。第二轮复习加强专题综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维分析能力;第三轮复习，查漏补缺，挖掘潜能，深化知识。 二、学情分析： 本届文科学生的情况不容乐观，历史基础知识很不扎实，理解运用能力较差。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。 三、教学目的和要求： 1.每星期进度平均为6个课时左右，授课时间为16周。要求学生全面掌握《中国古代史》选修、《中国近现代史》上、下册和《世界近现代史》上、下册的基础知识，并进行专题复习。 2.要求学生掌握教材内容中的历史基础知识，了解重要的历史事件和历史人物，培养学生历史唯物主义的观点，以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和解决问题的能力，并对学生进行爱国主义教育。 3.在教学过程中运用启发教学，注意启发学生积极思考问题，培养学生正确进行分析，比较、概括的能力。 4.认真学习教学大纲，研究新课程，不断关注高考动态，扎扎实
实抓好本届高三历史复习工作。统一复习计划，统一教学进度，统一各项评析工作，相互学习，取长补短，共同努力，力求完成各项指标 四、总体措施： 1.加强集体备课，将其落到实处，而不是流于形式。就每一节课的教学内容、本节知识中的重点、难点、疑点、有关重点难点的教学方法、教学材料的选择、用什么方式呈现给学生加强合作研究，在教学中不断反思，不断改进。 2.认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确复习目标;引导学生分析每一个问题及问题产生的原因，通过评讲后的追踪训练加强对知识的巩固，切实提高综合训练的效率。 3.精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。 4.扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。 5.最后阶段复习要夯实基础知识，构建完整的知识体系。注意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回归课本，注重对知识的查漏补缺。 6.掌握学科内及学科间知识的联系。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移能力。