第三章第 3 节细胞核——系统的控制中心
任课教师：黄美花任课班级：上课时间：
一、教学目标
（一）知识目标
1、掌握真核细胞的细胞核的主要功能
2、掌握真核细胞的细胞核的内部结构和各自的功能
3、理解染色质和染色体的区别与联系
（二）能力目标
1、通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力
（三）情感目标
1、树立结构与功能相适应的观点
2、体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识的欲望和创新意识
二、教学重难点
（一）教学重点
1、通过资料分析，真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心
2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系
（二）教学难点
1、主动地思考和分析资料，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法
2、染色质和染色体的概念
三、课时安排：1课时
四、教学方法：讲授法、问题教学法、自主探究法、类比教学法
五、教学媒体：黑板 , 多媒体课件
六、板书设计
3-3 细胞核——系统的控制中心
一、细胞核的功能
遗传
代谢
遗传信息库
控制中心
相适应
外膜决定
核膜
内膜
二、细胞核结构核孔
核仁DNA
染色质染色体
蛋白质三、细胞是一个统一的整体
七、教学设计
教学
教师行为学生活动
程序
创设 1. 同学们：今年最流行的动画片是什么? 1. 回答：喜羊羊和灰太狼
情境 2. 今天，喜羊羊的家族里来了三个新成员，分别是黑羊羊、白羊羊 2. 克隆白羊羊，让灰羊羊生下小导入和灰羊羊，黑羊羊、白羊羊非常受他们的欢迎，而灰羊羊常常被冷白羊
新课落。灰羊羊想改变后代的命运，她有一个梦想就是生一只小白羊。
但我们知道，龙生龙，凤生凤，通常黑羊生黑羊，白羊生白羊，灰
羊生灰羊。我们怎样才能帮助灰羊羊实现梦想呢？如果大家还记得
初中讲过的克隆羊多利，这个问题应该很容易解决的。
3. 是的，白羊羊和黑羊羊可以助白羊羊一臂之力，白羊羊乳腺细胞 3. 认真听讲，思考
的细胞核移植到黑羊羊的去核卵细胞内，发育成胚胎后再植入灰羊
羊的子宫内，经过一定时间的发育后，灰羊羊诞生了一只可爱的小
白羊。那为什么三个羊妈妈中，小白羊和提供给它细胞核的白羊羊
长得最像，而不是和提供去核卵细胞的黑羊羊或者生下她的灰羊羊
最像呢？上完细胞核这一节课，相信大家就会明白了。
这节课呢，我们主要从功能和结构两方面来学习细胞核。
分析1. 首先我们要明确一下，是不是所有的细胞都有细胞核啊？ 1. 不是，例如原核细胞
2. 那所有的真核细胞都有细胞核吗？ 2. 也不是，例如成熟红细胞
资料
是的，除了高等植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞等极
探究
少数细胞外，真核细胞都有细胞核。
细胞
3. 那么科学史上发现细胞核的功能有四个非常经典的实验，载入了
核的
我们的生物教科书，下面我们来学习一下。
功能
我们先看资料 1：美西螈核移植实验——科学家用黑白两种美西螈 3. 黑色，因为细胞核是黑色美西做实验，将黑色美西螈胚胎细胞的细胞核取出来，移植到白色美西螈提供的
螈的去核卵细胞中，同学们思考一下：小美西螈的肤色是什么颜
色？为什么？
4. 那也就是说美西螈的肤色是由什么控制的？ 4. 细胞核
没错，从资料一可知，黑色美西螈提供细胞核，白色美西螈提供细
胞质，通过细胞核移植，得到的是黑色美西螈，说明美西螈皮肤的
颜色不是由细胞质控制的，而是由细胞核控制的。
5. 结合克隆羊的产生过程，你认为生物性状的遗传主要是细胞核还 5. 细胞核
是细胞质控制？
是的，不管是美西螈还是克隆羊，得到的后代性状都是和提供细胞
核的一样，因此，细胞核控制着生物体性状的遗传。
6. 接着看资料 2：蝾螈受精卵横缢实验。展示图片，介绍：这就是 6. 认真听讲、思考、回答
蝾螈的一种——黄星点蝾螈，长得挺难看的，但是没关系，科学家
正是通过它发现了一个重要的实验结果。大家看图，这是一个蝾螈
受精卵，这是头发丝，为什么不用绳子呢？“实验材料很小，绳子太大了”
真聪明，正是因为实验材料很小，而头发丝又细又韧，很合适。
接着用这头发丝把受精卵横缢成有核和无核的两半，中间只有少量
细胞质连着，结果就发现，没有核的这一半不能分裂，而有核的这
一半分裂了。当有核的一半分裂到16—— 32 个细胞时，科学家把
一个细胞核挤到无核的那一半，结果，无核的一半也开始分裂了。设计意图创设情境
激发学生学习细胞核的兴趣
回顾旧知识
知识迁移解决实际问题
训练学生的分析归纳能力
最后两半都成了正常的胚胎，只是原来无核的慢一些，有核的一半“没有细胞核，细胞就不能分裂
快一些。从资料 2 可以看出细胞核和细胞的分裂分化有什么关系？分化”
7. 很好，从实验中可知，有细胞核的时候，蝾螈可以正常的进行7. 个别回答：“不能，因为细胞
分裂分化，最后发育成一个新个体，但是如果没有细胞核，蝾螈就核控制着细胞的分裂分化，哺乳
不能进行分裂，重新植入细胞核，细胞又能够继续分裂和分化。这动物成熟的红细胞没有细胞核，
说明细胞核与细胞的分裂分化紧密相连。由此我们可以得到这样一就不能生长分裂”
个结论：细胞核控制着细胞的分裂和分化。那么我想问一下同学们，
人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？
这位同学真会活学活用，是的，我们刚开始的时候已经提到高等植
物的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞是没有细胞核的，所以它们
不能够继续生长和分裂，只能逐渐的衰老，最后死亡，它们的寿命
是非常短的。
8. 我们知道受精卵具有分裂分化的特性，科学家就利用该特性来研训练究细胞核与细胞分裂分化的关系。那么我们接下来要学习资料 3：学生变形虫去核及核移植实验涉及到了变形虫，它又有什么特性呢？根据变形虫是生活在淡水中的单细胞原生动物，体形不固定，细胞质能8. 小组讨论，回答：分割变形虫，实验够向外流出形成指状突起，即伪足。当变形虫碰到食物时，受食物一半有核，一半无核，观察其生目的刺激，细胞质向食物周围方向流动，伸出伪足，把食物包围起来变命活动设计成变形虫内的食物泡。如果变形虫在向前移动的过程中受到显微针实验尖的刺激，便会改变运动的方向，原生质由向前流动改为向后或其的能他方向流动。如果你是科学家，想利用变形虫探究细胞核的功能，力会如何设计实验？
9. 没错，科学家的设计和你们的一样，具体是这样的：将变形虫切9. 把有核的一半去掉核，无核的
成两半，一半有核，一半无核。无核的一半不能摄取食物；对外界一半移入核
刺激也不再发生反应；高尔基体、内质网等细胞器逐渐退化。有核
的一半，情况则大不相同，照样摄食，对刺激仍有反应，还能生长
和分裂。为了使实验更严谨，还应如何设计实验呢？10. 听讲、思考并回答：“细胞
10. 是的，就是用显微钩针将有核一半的细胞核钩出，这一半的行核控制着变形虫的各种生命活
为就会像上述的无核的一半一样。但如果及时地植入同种变形虫的动，没有细胞核，生命活动就不
另一个核，各种生命活动又会恢复。能进行”
那么这个实验又说明了什么问题呢？
11．回答得非常正确，从上面这个实验，我们可以看到，将变形虫
切成两半，没有细胞核的一半不能摄取食物、不能对外界刺激做出
反应，很多生命活动都停止了，而有核的一半则能够正常的进行各
种生命活动。一旦把核去除，生命活动又不能正常进行，重新植入
细胞核又可以恢复各种生命活动。这充分说明了变形虫的各种生命12. 观察，思考，个别回答“把
活动是由细胞核控制的。两种伞藻的帽都去除，把它们的
由此我们可以得到一个结论：细胞核控制着细胞质的生命活动。柄嫁接到彼此的假根上”
12.我们还差最后一个经典实验，资料 4：伞藻嫁接与核移植实验，“切去帽后长出来的新帽的形
展示伞藻的结构图，介绍：伞藻是海生的单细胞藻类，由“帽、状是由假根决定的，因为假根具
柄和假根三部分构成，细胞核在基部。伞藻再生性很强，即伞帽切有细胞核”训练除之后，很短时间内能够生出新的伞帽，而且伞藻种间容易嫁接。学生伞藻的帽有两种，一种是伞形，一种是菊花形。”科学家用伞藻做思维了两个实验，我们先来看下嫁接实验，请同学们观察讨论实验步骤，13. 个别回答：“不能，因为假根的思并思考：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由假根除了有细胞核，还有细胞质”辨
《细胞核——系统的控制中心》教案广东第二师范学院番禺附属中学生物实习教师黄美花决定的？为什么？14. 回答：“移植细胞核”性，
13. 回答得很好，那么该实验能否说明伞藻帽的形状由细胞核控15．回答：把菊花形帽伞藻的细渗透
制？为什么？胞核取出来，而把伞形帽伞藻的“单
14. 正是如此，那要证明“伞藻帽的形状由细胞核控制”需再怎样帽子切除，并且去掉细胞核，把一变
设计实验？菊花形帽伞藻的细胞核移植到量”
15. 是的，具体步骤呢请一位同学照着PPT上的图描述一下吧！去除细胞核的伞形帽伞藻中，最的思
后长出来的就不是是伞形伞藻，想。
而是菊花形伞藻了。
16. 伞藻帽的形状由细胞核控制
16.根据伞藻嫁接实验和伞藻核移植实验结果，得出什么结论？
17. 伞藻帽的形状也就是生物体形态结构，而帽的再生也就是生物18. 认真听讲并理解
体形态结构的建成了，所以我们从资料 4 得到的结论就是：生物体
形态结构的建成主要与细胞核有关
18. 我们再来回顾下，总结一下细胞核的功能。资料 1 体现了细胞
核控制着生物性状的遗传，而资料 4 中伞藻帽的形态结构也属于
生物性状的一种，由细胞核控制。资料 2 中蝾螈胚胎细胞的分裂分
化，资料 3 中变形虫细胞质的生命活动、资料 4 中伞藻帽的再生都
与代谢有关，也是由细胞核控制，因此，细胞核的功能可以归纳为：
细胞核控制着细胞的遗传和代谢，即细胞核是细胞代谢和遗传的控
制中心。
为什 1. 正因为细胞有如此重要的功能，有人把细胞核比喻为细胞的“大 1. 听讲、思考导入么具脑”或细胞的“控制中心”。那细胞核为什么能成为细胞的“控细胞有此制中心”呢？核的功能我们都知道，生物的各种结构和功能相适应的。那么到底细胞核里结构── 面有什么样的结构可以使它担当得起控制细胞遗传和代谢这么
重细胞要的功能呢？下面让我们一起来揭开细胞核的神秘面纱吧。
核的结构2.在学习细胞核的结构之前，我们先来回顾一下细胞的结构，展示 2.细胞主要由细胞膜、细胞质、
细胞结构模式图，提问：细胞由哪几部分组成？细胞核构成。
3.那细胞核是否又有类似的结构呢？大家来看下细胞核的结构模 3.认真听讲通过式图，并告知：细胞核由核膜、染色质、核仁构成，与细胞的构成类比很相似。具体又有什么不同的呢，我们来具体学习细胞核各部分的学习结构及其功能。细胞
4.核膜是双层生物膜，靠近细胞质的一面是外膜，靠近核仁的一面 4.回答：将细胞与外界环境分隔核的是内膜。大家还记得细胞膜的功能吗？开，控制物质进出细胞，进行细结构
5.同学们掌握得很牢固啊！类似的，核膜的功能就是将核内物质与胞间的信息交流。
细胞质分开。至于核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息通过交流，则不是核膜的主要功能。因为核膜上有核孔，是内外两层生 5.认真听讲并思考、理解打比物膜连接在一起形成的。主要是大分子进出的通道，实现了核质之方理间频繁的物质交换和信息交流的功能。其实核膜和核孔很像我们的解核蚊帐，既能把床内和床外分隔开，阻挡蚊子等的侵袭，蚊帐上的小膜和孔又能实现空气的流通。核孔6.进一步指出，代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，为功能适应这一功能，所以核孔的数目就越多。那么：口腔上皮细胞和胰
《细胞核——系统的控制中心》教案广东第二师范学院番禺附属中学生物实习教师黄美花岛细胞哪个核膜上的核孔数目多呢？ 6. 胰岛细胞
7.胰岛细胞能分泌激素，代谢旺盛；口腔上皮细胞为高度分化的细
胞，代谢较弱。由于细胞代谢越旺盛，核孔数目越多，因此口腔上皮
细胞的核孔数目教少。
8. 核仁：在细胞核的中央，很像蛋黄派的馅，主要是一部分染色质
聚在一起形成的，这部分染色质里的DNA主要控制合成构成核糖体
的 RNA,所以说它与某种 RNA及于核糖体的形成有关。通常蛋白质8. 看图听讲
合成旺盛的细胞核仁较大。理解
9. 接下下大家带着这几个问题阅读课本54 页 : 1、染色质的组成成染色
分 2、染色质的特性 3、染色质和染色体的关系质和
10. 是的，大家先来看看这张图，这就是组蛋白，这个双螺旋结构9. 回答：染色
是 DNA，它们结合成丝状的染色质。染色质经过高度的螺旋，缩短1、染色质由 DNA和蛋白质组成体是
变粗，变成这圆柱状或杆状，也就是染色体啦！因此，染色质和染2、染色质是极细的丝状物，同一
色体实际上是同种物质在不同时期的两种形态，细胞分裂期时是染容易被碱性染料染成深色种物色体，细胞分裂结束时是染色质。它们之间的形态变化是通过解螺3、染色质和染色体是同样的物质在
旋和螺旋化缩短变粗来实现的。就好像我们平常吃的泡面，平时呢质在不同时期的两种存在状态不同都是高度卷曲、螺旋在一起的一块东西，当我们要吃的时候呢，泡时期了水就散开来，成为一条条的。形态不一样但都是泡面，因此，要10. 看图听讲的两记住啊——染色质和染色体是同一种物质在不同时期的两种形态。种形
态谁在 1. 幻灯片出示两道习题： 1. 思考并回答： 1.D在探承担1．下列说法正确的是： 2.C讨细
此功 A ：染色质和染色体形态结构都相同胞结能 B ：染色质和染色体是不同物质的不同存在状态构与
─ ─ C ：染色质上的 DNA和蛋白质都是遗传信息的载体功能DNA D：细胞内的 DNA主要分布在细胞核内的染色质上相适
2 ．细胞核内行使遗传功能的结构是:
应的
A ：核膜
B ：核孔
C ：染色质
D ：核仁
过程
2. 由习题的答案引出问题 2.DNA
中，细胞核中谁控制细胞的遗传和代谢的呢？
认同DNA：是遗传信息的载体，细胞的一切生命活动都是由DNA控制的，
细胞比如（指某个同学）你长得像你爸妈，是因为你细胞核内的DNA一
核是半来自你爸爸一半来自你妈妈；同样的草，羊吃了长羊肉，牛吃了
细胞长牛肉，是因为牛羊细胞内的 DNA不同。所以细胞的代谢和遗传都
生命是 DNA控制的。而 DNA主要分布在细胞核内，因此细胞核又被称为
系统──遗传信息库。所以细胞核才具有控制细胞代谢和遗传的功能。
的控
3. 好，学到这里大家现在知道为什么小羊最像白羊妈妈了吗？
就是因为母白羊细胞核里的遗传信息传递给了小羊，让小羊和她保制中持了在遗传形状上的一致性。心
4.根据本节课的概念图进行小结
我们已经学完细胞的基本结构这一章了，知道细胞由细胞膜、细胞认真听讲并理解回顾总结
质、细胞核构成。而且细胞还是一个高度有序的统一整体，可以从旧知细胞
四方面来看，识，是一
①从结构上看，细胞核和细胞质通过核孔相通；核膜、内质网膜与对本个的
细胞膜等相互连接成细胞内完整的生物膜系统章知统一
《细胞核——系统的控制中心》教案广东第二师范学院番禺附属中学生物实习教师黄美花
整体②从功能上看，细胞各个部分结构和功能虽不同，但相互联系，分识进工合作，协调一致完成各项生命活动行梳
③从调控上看，细胞核是遗传物质贮存和复制的场所，是细胞遗传理和
和代谢的控制中心。因此，细胞的整个生命活动主要是由DNA调控总结和决定的，使细胞形成一个高度有序的整体调控系统。
④从与外界环境关系上看，细胞的整体性还表现在每一个细胞都要
与相邻细胞进行物质交换和能量转换，而与外界环境直接接触的细
胞的都要与外界环境进行物质交换和能量转换，因此细胞与外界环
境形成统一的整体。
结合第一章的知识，我们可以知道，细胞既是生物体结构的基本单
位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。
这节课就上到这里了，大家回去记得做课后习题。
§2.3 卷积积分 一、信号的时域分解与卷积积分 ? 信号的时域分解与卷积积分 ? 卷积的图解法 1．信号的时域分解 任意信号分解 2 .任意信号作用下的零状态响应 卷积积分 3 .卷积积分的定义 已知定义在区间（ – ∞，∞）上的两个函数f 1(t)和f 2(t)，则定义积分 为f 1(t)与f 2(t)的卷积积分，简称卷积；记为 f (t)= f 1(t)*f 2(t) 注意：积分是在虚设的变量τ下进行的，τ为积分变量，t 为参变量。结果仍为t 的函数。 二、卷积的图解法 卷积过程可分解为四步： （1）换元： t 换为τ→得 f 1(τ)， f 2(τ) （2）反转平移：由f 2(τ)反转→ f 2(–τ)右移t → f 2(t-τ) （3）乘积： f 1(τ) f 2(t-τ) （4）积分： τ从 –∞到∞对乘积项积分。 注意：t 为参变量。 求某一时刻卷积值 图解法一般比较繁琐，确定积分的上下限是关键。但若只求某一时刻卷积值时还是比较方便的。 0?()()()()d lim f t f t f t τδττ ∞-∞?→==-?τττd )()()(?∞-∞-=t h f t y zs ?∞ ∞--=τττd t f f t f )()()(21) (*)(d )()()(t h t f t h f t y zs =-=?∞ -∞τττ
§2.4 卷积积分的性质 卷积积分是一种数学运算，它有许多重要的性质（或运算规则），灵活地运用它们能简化卷积运算。 ? 卷积代数运算 ? 与冲激函数或阶跃函数的卷积 ? 微分积分性质 ? 卷积的时移特性 ? 相关函数 一、卷积代数运算 1．交换律 2．分配律 系统并联运算 3．结合律 系统级联运算 二、与冲激函数或阶跃函数的卷积 1. f(t)*δ(t)=δ(t)*f(t) = f(t) 2. f(t)*δ’(t) = f’(t) 3. f(t)*ε(t) 三、卷积的微积分性质 1. 2. 3. 在f 1(– ∞) = 0或f 2(–1)(∞) = 0的前提下， f 1(t )* f 2(t ) = f 1’(t)* f 2(–1)(t ) )()()()(1221 t f t f t f t f *=*)()()()()]()([)(3121321t f t f t f t f t f t f t f *+*=+*[])] ()([)()()()(2121t f t f t f t f t f t f **=**()()d ()d t f t f τεττττ∞-∞-∞=-=??[]121221d ()d ()d ()*()*()()*d d d n n n n n n f t f t f t f t f t f t t t t ==121212[()*()]d [()d ]*()()*[()d ]t t t f f f f t f t f τττττττ-∞-∞-∞==???
《细胞核──系统的控制中心》教学设计 赤峰市宁城高级中学赵海江 一．指导思想与理论依据：“以学生发展为本”的新课程理念正在改变着我们的思想，“改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”的观点已成为课堂教学的核心。高中生物必修1《分子与细胞》模块是整个高中阶段生物学的基础。主要是让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质基础和结构基础。本节为细胞结构的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。依据课程标准要求：1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ）2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ）进行教学设计。 二．教学背景分析 1、学习内容分析： 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 2、学生情况分析：经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生
《常见的天气系统》说课稿 本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第五单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。 根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定 以下教学目标： ①记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统， 高压系统。 ②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。 ③理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。 ①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读 识图能力。
②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。 3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。 ①对我国天气有重要影响的锋面天气。 ②高压系统、低压系统的天气特征。 ①冷锋、暖锋与天气的关系。 ②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。 确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流
《细胞核——系统的控制中心》教学设计 广州市真光中学――何红梅[课标要求]：人教版（必修1） 1、阐明细胞核的结构与功能（Ⅱ） 2、尝试建立真核细胞的模型（Ⅰ） [教学目标] 一、知识与技能 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 二、过程与方法 1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 三、情感态度与价值观 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． [教学重点]： 1、细胞核的结构和功能 2、制作细胞核的三维结构模型 [教学难点]： 1、领悟细胞核是遗传信息库 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 [教学方法]：自主探究、师生互动（演示课件） [课前准备]：教师：多媒体课件，导读提纲 ［教材分析］ 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 ［学情分析］ 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。通过前面几节内容的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识，在脑子中能呈现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。
第五节常见的天气系统 ●教学目标 知识目标 1.了解锋面系统、低压系统、高压系统的特点。 2.掌握简易天气图的阅读。 能力目标 1.学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂每天电视台播放的天气形势预报。 2.掌握各天气系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报。 德育目标 1.通过本节课学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业，为“四化”建设服务。 2.能将所学知识运用于实际，服务于社会。 ●教学重点 1.掌握常见天气系统的特点。 2.简易天气图的阅读。 ●教学难点 1.理解冷锋、暖锋与天气的关系。 2.低压系统、高压系统与天气的关系。 ●教学方法 1.采用理论联系实际的方法，让学生课前观看中央电视台《新闻联播》之后的《天气预报》节目，注意主持人对天气形势的分析。 2.本节教学以识图、辨图、启发诱导、精讲多练为主。 ●教具准备 城市天气预报挂图、录像带、投影仪。 ●课时安排 一课时 ●教学过程 ［导入新课］
天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切，因此，全国各地的广播电台和电视台，每天都要播放多次天气预报。在每天的电视天气预报节目里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或”受高压系统影响，我国大部分地区出现‘秋高气爽’的好天气”等，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。这节课我们就来了解一下这些常见的天气系统。 ［讲授新课］ 2.5 常见的天气系统(板书) 各个天气系统都有其生长、移动和消亡的规律，而且与各种不同的大气运动有着密切的联系，故而出现不同的天气。我国幅员辽阔，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也各不相同。这就是不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。影响我国的几种主要天气系统是锋面系统、低压系统、高压系统等。下面我们首先来学习锋面系统。 一、锋面系统(板书) 锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系，那什么是锋面呢？ 1. 锋面的定义(板书) 锋面示意图冷暖气团的交界面叫锋面，锋面亦称锋区，其水平范围可由几百米到几千千米。 由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。因为锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别，所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。锋面一般可分为冷锋和暖锋。我们首先来了解一下冷锋。
《细胞核——系统的控制中心》教案题目：《细胞核——系统的控制中心》 教学目的：1 阐明细胞核的结构和功能 2 尝试制作真核细胞的三维结构模型 3 认同细胞核是细胞生命系统的控制中心 教学重点：1 细胞核的结构和功能 2 制作真核细胞的三维结构模型 教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心 教学手段：多媒体 课时安排：2课时 教学过程：细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如线立体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，这些都是细胞器。我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此之间互不干扰。那为什么细胞能够如此精确而有序的进行这些生物化学反应呢？一个工厂要正常运行，必须要有厂长的正确领导和控制，可以说厂长是一个灵魂人物，是整个工厂的核心，那么在细胞这个工厂中，它的灵魂，控制中心是什么呢？ 一 导入：一个班级中学习生活和日常工作的管理者和指导者是谁？（班主任）一个学校中整体教育教学工作的统领者是谁？（校长） 那么细胞作为一个整体，它的内部时刻进行着有条不紊的化学反应是不是也应该有个控制者呢？——细胞核，今天我们就来学习第三节细胞核——系统的控制中心。 二 新课： 师： 哪一类细胞才具有真正的细胞核？ 生：真核细胞 师：原核细胞中没有成形的细胞核，它的遗传物质集中的区域是？ 生：拟核 师：是不是所有的真核细胞都有细胞核呢？不是的话请你列举出实例。生：哺乳类动物成熟的红细胞就没有细胞核。 师：介绍除极少数细胞外，大多数真核细胞都细胞核；其中少数具有多个细胞核，例如：某种草履虫有两个细胞核（一个与营养有关，一个与生殖有关），人体的骨骼肌细胞含有多个核，大多数的真核细胞都有一
《信号与系统》教学大纲 通信工程教研室 电子信息科学与技术教研室 课内学时：54学时 学分：3 课程性质：学科平台课程 开课学期：3 课程代码：181205 考核方式：闭卷 适用专业：通信工程，电子信息工程，电子信息科学与技术，电子科学与技术，物联网工程开课单位：通信工程专业教研室，电子信息科学与技术专业教研室 一、课程概述 《信号与系统》是电子信息类各专业的学科平台课程，该课程的基本任务在于学习信号与系统理论的基本概念和基本分析方法。主要包括信号的属性、描述、频谱、带宽等概念以及信号的基本运算方法；包括系统的属性、分类、幅频特性、相频特性等概念以及系统的时域分析、傅里叶分析和复频域分析的方法；包括频域分析在采样定理、调制解调、时分复用、频分复用等方面的应用等。使学生掌握从事信号及信息处理与系统分析工作所必备的基础理论知识，为后续课程的学习打下坚实的基础。 二、课程基本要求 1、要求对信号的属性、描述、分类、变换、取样、调制等内容有深刻的理解，重点掌握冲击信号、阶跃信号的定义、性质及和其它信号的运算规则；重点掌握信号的频谱、带宽等概念。 2、掌握信号的基本运算方法，重点掌握卷积运算、正交分解、傅里叶级数展开方法、傅里叶变换及逆变换的运算、拉普拉斯变换及逆变换的运算等。 3、对系统的属性、分类、描述等概念有深刻的理解，重点掌握线性非时变系统的性质，系统的电路、微分方程、框图、流图等描述方法；重点掌握系统的冲击响应、系统函数、幅频特性以及相频特性等概念。 4、对系统的各种分析方法有深刻的理解，重点掌握系统的频域分析方法；重点掌握频域分析方法在采样定理、调制解调、时分复用、频分复用、电路分析、滤波器设计、系统稳定性判定等实际方面的应用。 5、了解信号与系统方面的新技术、新方法及新进展，尤其是时频分析、窗口傅里叶变换以及小波变换的基本概念，适应这一领域日新月异发展的需要。 三、课程知识点与考核目标 1．信号与系统的基本概念 1）要点： （1）信号的定义及属性； （2）信号的描述方法； （3）信号的基本分类方法； （4）几种重要的典型信号的特性； （5）信号的基本运算、分解和变换方法； （6）系统的描述、性质、及分类 （7）线性非时变系统的概念及性质。 2）考核目标： 熟悉信号与系统的基本概念，熟悉信号与系统的基本描述及分类方法，掌握冲击信号及线性
常见的天气系统1课时 ●教学目标 知识目标 1.了解锋面系统、低压系统、高压系统的特点。 2.掌握简易天气图的阅读。 能力目标 1.学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂每天电视台播放的天气形势预报。 2.掌握各天气系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报。 情感、态度与价值观目标 1.通过本节课学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业，为“四化”建设服务。 2.能将所学知识运用于实际，服务于社会。 ●教学重点 1.掌握常见天气系统的特点。 2.简易天气图的阅读。 ●教学难点 1.理解冷锋、暖锋与天气的关系。 2.低压系统、高压系统与天气的关系。 ●教学方法 1.采用理论联系实际的方法，让学生课前观看中央电视台《新闻联播》之后的《天气预报》节目，注意主持人对天气形势的分析。 2.本节教学以识图、辨图、启发诱导、精讲多练为主。 ●教具准备 城市天气预报挂图、录像带、投影仪。 ●课时安排 一课时 ●教学过程 ［导入新课］ 天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切，因此，全国各地的广
播电台和电视台，每天都要播放多次天气预报。在每天的电视天气预报节目里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或”受高压系统影响，我国大部分地区出现‘秋高气爽’的好天气”等，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。这节课我们就来了解一下这些常见的天气系统。 ［讲授新课］ 2.5 常见的天气系统(板书) 各个天气系统都有其生长、移动和消亡的规律，而且与各种不同的大气运动有着密切的联系，故而出现不同的天气。我国幅员辽阔，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也各不相同。这就是不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。影响我国的几种主要天气系统是锋面系统、低压系统、高压系统等。下面我们首先来学习锋面系统。 一、锋面系统(板书) 锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系，那什么是锋面呢？ 1锋面的定义(板书) 锋面示意图冷暖气团的交界面叫锋面，锋面亦称锋区，其水平范围可由几百米到几千千米。 由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团在锋面下面，暖气团在锋面上面。因为锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差别，所以在锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。锋面一般可分为冷锋和暖锋。我们首先来了解一下冷锋。2.冷锋(板书) 请同学们阅读图2.19“冷锋与天气”，注意观察冷锋的表示方法。
《信号与系统》大纲 一、课程基本信息 课程名称：《信号与系统》 使用教材：《Signals & Systems》(2nd Edtion)， Alan V. Oppenheim，电子工业出版社，2008年4月 教学拓展资源：参考书目有《信号与系统》（第二版）上、下册，郑君里等，高等教育出版社；《信号与线性系统分析》，吴大正，高等教育出版社；《信号与系统》，ALANV.OPPENHEIM（刘树棠译），西安交通大学出版社；《信号与线性系统》，管致中等，高等教育出版社。《信号与系统》校级主干课资源库。 二、课程教学目的 《信号与系统》是本科电子信息类专业一门重要的专业基础课程，是联系公共基础课与专业课的一个重要桥梁。授课对象面向电子信息类的电子科学与技术、通信工程、电子信息工程三个本科专业。该课程研究确定性信号经线性时不变系统传输与处理的基本概念与基本分析方法，具有很强的理论性和逻辑性，教学内容较抽象，数学运用得很多。同时，这门课程以通信和控制工程为主要应用背景，具有明显的物理意义和工程背景，具有数学分析物理化，物理现象数学化的特征。该课程与许多专业课，如通信原理、数字信号处理、高频电路、图象处理等课程有很强的联系，其理论已广泛应用到电子、通信、信号处理和自动控制等各个学科领域，并且直接与数字信号处理的基本理论和方法相衔接。 通过本门课程的学习，使学生掌握信号与系统的基础理论，掌握确定性信号经线性时不变系统传输与处理的基本概念和分析方法，包括信号分析的基本理论和方法、线性时不变系统的各种描述方法、线性时不变系统的时域和频域分析方法、有关系统的稳定性、频响、因果性等工程应用中的一些重要结论等。通过信号与系统的基本理论和分析方法，学生应能掌握如何建立信号与系统的数学模型，如何经适当的分析方法求解，并将分析结果与物理概念相结合，对所得的结果给出物理解释和赋予物理意义。该课程的学习将为后续课程的学习奠定基础，同时为今后能够独立地分析与解决信息领域内的实际问题打下坚实的理论基础。 三、学习方法指导 1
细胞核——系统的控制中心》教学设计 一、课标要求（人教版必修1） 1?阐明细胞核的结构与功能（n ） 2.尝试建立真核细胞的模型（I ） 二、教学目标 1 、知识与技能 （1）阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 （2）尝试制作真核细胞的三维结构模型。 （1）通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 （2）培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 （2）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． 三、教学重点 1、细胞核的结构和功能 2、制作细胞核的三维结构模型 四、教学难点 1 、领悟细胞核是遗传信息库 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 五、教学方法：自主探究、师生互动（演示课件） 六、课前准备：多媒体课件，导读提纲 七、教学思路 1. 教材分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 2. 学情分析
经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有 了初步认识，这部分内容可以看成是初中教材的补充和深入。 通过前面几节内容 的学习，学生对细胞各部分结构以及他们的功能有了进一步认识， 在脑子中能呈 现出细胞亚显微结构的三维图，加深“结构和功能相统一”的观念。 3. 教学理念 实施新课程目标，结合“互动一发生式”课堂教学课题，进行以学生为中心 开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进 学生的知识结构与思维方式的转变。 4. 教学策略 （1） 课前准备导学提纲，对“资料分析”通过设计一系列的问题，在学生与将 要传授的知识之间架起一座桥梁， 吸引学生的注意和兴趣，引导学生以小组合作 的形式归纳总结出细胞核的功能，从而提高学生解决问题的能力。 （2） 教师通过借助多媒体课件增加教学的直观性，帮助学生理解染色质与染色 体的异同点及关系。 八、板书设计 第三节细胞核——系统的控制中心 细胞核的功能: 染色质 DN ——遗传信息 核膜（双层膜） 核孔 核仁 三、尝试制作真核细胞三维结构模型 四、小结 九、教学实施的流程 代谢 遗传 控制中心 A 相适应 遗传信息库 细胞核结构： 细胞
第3节细胞核——系统的控制中心 一、选择题 1.下列有关生物结构及其功能的叙述,不正确的是() A.生物都有DNA和染色体 B.细胞核与细胞质保持连续的物质交换 C.细胞质中的代谢反应最终受细胞核控制 D.染色质和染色体的着色特性相同 答案:A 2.人成熟的红细胞和精子的寿命都很短,这一事实体现了() A.环境因素的影响 B.功能对寿命的影响 C.遗传因素的影响 D.核、质的相互依存关系 解析:此题考查细胞结构与功能的关系,细胞只有保持结构的完整性,才能完成正常的生理功能。人成熟的红细胞没有细胞核,人的精子几乎没有细胞质,没有细胞核的细胞和缺少细胞质的细胞,其寿命都是较短的,细胞都不能正常地完成各项生理功能。 答案:D 3.关于细胞器的界定,目前有两种意见,一种认为,细胞器是细胞内以膜跟细胞质隔离的相对独立的结构。根据这种界定,下列不能称为细胞器的结构是() A.细胞核 B.核糖体 C.内质网 D.高尔基体 解析:核糖体本身无膜结构,根据这种界定,不能称之为细胞器。 答案:B 4.关于细胞核的功能,最能反映其本质的一项是() A.细胞核与生物的遗传变异有关 B.与生命连续性有关 C.细胞进行有丝分裂时核先分裂 D.是DNA储存和复制的主要场所 解析:细胞核内有遗传物质DNA,DNA又在细胞核内进行复制,因此,细胞核是遗传物质储存和复制的场所。而生物的遗传变异和生命的连续性都是遗传物质的功能,二者不能混淆。 答案:D 5.下列不是遗传信息的储存场所的是() A.细胞核 B.线粒体 C.液泡 D.叶绿体 解析:细胞核、线粒体和叶绿体中都有DNA,液泡中没有DNA。 答案:C 6.以下关于细胞核的叙述正确的是() A.核膜为双层膜,外膜的外表面附着有很多核糖体 B.不同的细胞内,核仁的大小和数量都是一定的 C.细胞核内的液体叫做细胞液 D.核孔是包括DNA在内的高分子物质任意通过的通道 解析:在不同的细胞内,核仁大小和数量是不同的。经研究发现,在蛋白质合成旺盛的细胞(如植物的分生组织细胞和肿瘤细胞等)中核仁数目较多,体积较大;而在一些蛋白质合成不活跃的细胞(如精细胞、肌细胞等)中,核仁很小或根本没有(因为核仁与核糖体的形成有关)。核膜上的核孔是某些大分子的运输通道,但细胞核内的DNA分子一般只在核内储存或复制,并不进入细胞质。液泡内的液体叫细胞液。核膜由双层膜构成,外膜的外表面附着有许多核糖体。 答案:A 7.下列细胞中核仁较小的是()
细胞核系统的控制中尤 教学设计 HUA system office room [HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688]
《细胞核一系统的控制中心》教学设计 哈尔滨市朝鲜族第一中学校生物组金相日 一、教学目标 1、知识U标: (1) 阐明细胞核的结构和功能。 (2) 描述染色质(染色体)的化学组成。 (3) 说明细胞质与细胞核之间相互关联和协调一致。 概述细胞是一个有机统一整体。 2、技能U标: <1)尝试构建细胞核的结构模型。 (2)进行资料分析，提高思维推理能力。 3、悄感U标: (1)认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。 (2)体验科学研究工作的方法和过程。 (3)逐步形成结构与功能相统一的观点。 二.教学重点难点教学重点：细胞核的结构和功能。 教学难点：理解细胞核是细胞生命系统的控制中心，构建细胞核的结构模型。
三.教学方法 本节根据建构主义学习理论，采用问题探究教学法。以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体。 四、教学过程 教学内容及教师活动学生活动设计?意图 展示细胞图片。 出示细胞核结构示意图的投影片，新闻中常播：“紧密团结在党中央周全国人民共同完成 了”那么在细胞这个国度中，谁 是核心呢是什么控制着细胞的生命活动呢比如：科学家们思考生物的生命活动必定有某个蓝图，这个蓝图在哪里呢很自然，人们的U光集中在了细胞中的细胞核。 在本章的学习中，我们都是以真核细胞为例的，不考虑原核细胞。那是不是所有的真核细胞都有细胞核呢（哺乳动物成熟的红细 观察思考 根据已有知识尝试推 阅读“资料分析”，讨 论，并回答、交流后面的 讨论题。 黑色 细胞核 观察课件后回答：有核的 一半能分裂，无核的一半 停止分裂。 细胞的分裂、分化与细胞 核有关。 创设问 题悄境，引 发学生对细 胞核功能的 探究兴趣。 充分利 用资源，引 导学生通过 观察、讨 论、分析得 出结 论。 充分培 养学生分 析、归纳、 解决问题的 能 力。 进一步 认识细胞核
《信号与系统》课程教学大纲 课程编码：A0303051 总学时：64 理论学时：64 实验学时：0 学分：4 适用专业：通信工程 先修课程：电路，高等数学，复变函数与积分变换，线性代数 一、课程的性质与任务 《信号与系统》是电类专业的一门重要的专业课程。它的任务是研究信号和线性非时变系统的基本理论和基本分析方法，要求掌握最基本的信号变换理论，并掌握线性非时变系统的分析方法，为学习后续课程，以及从事相关领域的工程技术和科学研究工作奠定坚实的理论基础。通过本课程的学习，学生将理解信号的函数表示与系统分析方法，掌握连续时间系统和离散时间系统的时域分析和频域分析，连续时间系统的S域分析和离散时间系统的Z域分析，以及状态方程与状态变量分析法等相关内容。通过实验，使学生掌握利用计算机进行信号与系统分析的基本方法，加深对信号与线性非时变系统的基本理论的理解，训练学生的实验技能和科学实验方法，提高分析和解决实际问题的能力。
二、课程学时分配 教学章节理论实践 第一章：信号与系统导论6 第二章：连续系统的时域分析8 第三章：信号与系统的频域分析18 第四章：连续系统的复频域分析10 第五章：系统函数的零、极点分析8 第六章：离散系统的时域分析6 第七章：离散系统的Z域分析8 总计64 三、课程的基本教学内容及要求 第一章信号与系统导论（6学时） 1.教学内容 （1）历史的回顾，应用领域，信号的概念 （2）系统的概念，常用的基本信号 （3）信号的简单处理，单位冲激函数 2.重点及难点 教学重点：信号的描述、阶跃信号与冲激信号；信号的运算；线性时不变系统判据；系统定义 教学难点：信号及其分类，信号分析与处理，系统分析 3.课程教学要求
信号与系统授课计划 课程名称：信号与系统课程类别：专业课总课时：60-72 教材（主编、出版社、出版日期）：《信号与系统》、郑君里、高等教育出版社、2003.5
第一章绪论（8-10课时） 本章是信号与系统课程的总论，包括信号与系统课程概述和一些基本概念，简单来说就是要讲清楚什么是信号、什么是系统、以及信号与系统之间是什么关系的问题。主要内容包括：信号与系统课程概述、信号与系统课程的主要内容、信号的定义及常见信号介绍以及信号的运算、系统的定义与分类以及系统的分析方法介绍等。 本章内容是全书内容的浓缩、是基础、是引言，所以非常重要。 一、主要知识点如下： 1、信号与系统课程概述 主要包括：（1）信号与系统课程的产生与发展 （2）信号与系统课程与其他课程的联系 （3）信号与系统的应用领域 2、信号的定义与分类、信号的运算 主要包括：（1）信号的定义与分类 （2）信号的运算 3、系统的定义、分类及分析方法 主要包括：（1）系统的定义及分类 （2）线性时不变系统四大特性及判断方法 二、本章知识重难点分析 1、信号的定义及分类是重点，其中关于周期信号的定义及信号周期的计算
是难点，同样关于连续时间信号与离散时间信号的定义与区别也是难点。 2、几种特殊信号的定义是本课程的重点内容，包括单位阶跃信号、单位冲激信号的定义与运算。其中单位阶跃信号与单位冲激信号的定义与性质是难点。 3、信号的运算也是本章知识的重点内容，特别是信号直流分量与交流分量、信号奇分量与偶分量等的分解运算，信号的尺度、位移、反折运算等。 4、系统的定义及分类是重点 5、线性时不变系统的定义及四大特性，其中四大特性（微积分、时不变、线性、因果性）的定义与判断是难点，特别是线性性是非常重要的内容。 6、线性时不变系统的分析方法是本章的重点 7、系统的描述方法，框图与方程，框图与方程之间的关系与转换方法，其中框图与方程之间的转换关系是难点。 三、本章知识点课时安排 1、信号与系统课程概述（2课时） 2、信号的定义与分类、信号的运算（3课时） 3、系统的定义、分类及分析方法（3课时） 第二章连续时间系统的时域分析（6-8课时）LTI连续系统的时域分析过程可以理解为建立并求解线性微分方程，因其分析过程涉及的函数变量均为时间t，故称为时域分析法。该方法的特点是：直观，物理概念清楚，是学习各种变换域分析法的基础。 本章知识的前期预备知识为高等数学的线性微分方程的求解，后续内容是连续时间系统的频域分析——傅里叶变换，连续时间系统的复频域分析——拉氏变换。因此，本章是知识的学习非常重要。 一、主要知识点如下： 1.经典法求解微分方程 主要包括：（1）微分方程的建立 （2）微分方程的经典法求解 2.零输入响应和零状态响应 主要包括：（1）零输入响应
高一地理《常见的天气系统》教案板 书设计 高一地理《常见的天气系统》教案板书设计 ●教学目标 【知识与技能】 1.了解锋面系统、低压系统、高压系统的特点。 2.掌握简易天气图的阅读。 【过程与方法】 1.学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂每天电视台播放的天气形势预报。 2.掌握各天气系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报。 【情感态度与价值观】 认识天气系统的影响作用，树立人地和谐、保护环境的意识，增强防灾、减灾意识。 ●重点难点
重点：1.掌握常见天气系统的特点。 2.简易天气图的阅读。 难点：1.理解冷锋、暖锋与天气的关系。2.低压系统、高压系统与天气的关系。 ●学情分析 高一学生由于地理基础知识比较薄弱，对于地理常识的了解很少，所以学习水平不太，但是高一的学生已经具备了很强的理解能力和一定的探究式学习的能力，尤其是对一些与生活联系紧密的地理问题，他们理解起来不是很困难，在学习了宏观上气压带和风带对全球气候的影响后，从微观上了解几种常见的天气系统就显得并不是那么难理解了。 ●教学方法与教学手段 【教学方法使用】 坚持以“学生为主体，老师为主导”的新课标要求的原则，将传统教学法和新课标要求的教学法相结合；采用情景教学法、读图分析法、对比法、分组讨论法、归纳法等方法激发学生的学习兴趣，引导和启发学生，并达到知识的累积和能力的提升，以及情感态度价值观的升华，达到最佳的教学效果。
【教学手段选择】 采用多媒体课件辅助教学的形式，用Flash动态演示冷锋系统、暖锋系统、低压（气旋）系统、高压（反气旋）系统，帮助学生理解常见天气系统的天气状况，播放一些关于台风、寒潮的视频，让学生了解它们的形成过程和理论基础，以及给我国带来的灾害性天气。 ●教学设计过程（1个课时） 天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切，因此，全国各地的广播电台和电视台，每天都要播放多次天气预报。在每天的电视天气预报节目里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或“受高压系统影响，我国大部分地区出现‘秋高气爽’的好天气”等，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。这节课我们就来学习这些常见的天气系统。 导入新课 （3分钟）
《第3节细胞核——系统的控制中心》教学设计 [教学目标] (1)、知识与技能 ①．阐明细胞核的功能和结构，寻求探究细胞核功能的方法，形成一个探究实验的初步理念，分析结构和功能相适应的关系，形成细胞是一个统一整体，相互依赖、相互依存的思想； ②．尝试制作真核细胞的三维结构模型，了解生物学的模型的构建及方法。 (2)、过程与方法 ①．通过学习，领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构相适应的关系； ②．培养独自设计实验、分析实验结果的能力。 (3)、情感态度与价值观 ①．通过资料分析，体验科学工作的方法和过程，增强探索新知识和创新的意识； ②．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。 [教学重点]
1、细胞核的结构和功能； 2、制作细胞核的三维结构模型。 [教学难点] 1、领悟细胞核是遗传信息库； 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。 [教学方法] 合作探究、归纳总结、师生互动，图文结合，学生为主，动手操作[课前准备] 多媒体课件，背景资料 [教材分析］ 高中生物必修1《分子与细胞》模块是整个高中阶段生物学的基础。主要是让学生从细胞中的分子水平认识生命的物质基础和结构基础。本节为细胞结构的最后一节，在前面学习细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容的基础上，学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的几个经典实验也让学生体验了生物学研究的一般方法和
过程。同时也为继续学习必修2《遗传与进化》及必修三《稳态与环境》打下很好的基础。 【教学思路】： 质疑;怎么研究细胞核在细胞中的作用资料分析结合问题串阐述实验 观察、分析、得出结论、体会实验设计思想 观察、分析、讨论并尝试设计实验 课件：细胞核的结构阅读课本，了解细胞核结构 问题质疑，引发思考解决问题，体会结构与功能的统一性 尝试构建细胞核的三维模型 [教学过程] 一．复习回顾，导入新课 教师组织和引导：细胞像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”就是细胞器，请同学们回忆一下：这个细胞工厂要想生产出＂产品＂－－分泌蛋白，需要哪些细胞器的参与？ 我们知道这些细胞器内部进行着有条不紊的生物化学反应，并且彼此
2.5常见的天气系统 [教学目的]： 1、使学生了解天气系统的区别 2、使学生掌握形成天气和气候的基本因素； [教学重点]：天气和气候的形成及气团、锋面对天气影响的一般规律和对我国的影响。[教具方法]：PPT教学结合课堂讨论 [课时安排]：1－1.5课时 [讲授过程]： [导入新课]： 提问：1、有哪一位同学能够根据昨晚的电视天气预报，说出今天的天气预报？ 2、请大家回忆一下前两天的天气与今天有什么不同？ 小结导入：天气现象是我们最能感受到的一种自然现象，这种自然现象是不断变化的，不仅同一地点不同时间的天气晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也不相同。通过这堂课的学习，我们会弄清其中的道理。下面我们就学习“常见的天气系统”。 [讲授新课]： 一、锋面系统 1、概念：两种性质不同气团之间的界面称为锋面。 （画图表示锋、锋面、锋线） 2、锋的形成、分类与天气的关系 （1）暖锋：读课本P.46暖锋示意图 运用俗语“一场秋雨一场寒、一场春雨一场暖”引入 注意比较、判别（锋面交角大小、气流运动方向、降水分布） 总结“暖锋” （2）冷锋：读课本P.46暖锋示意图 分析“冷锋”结合flash讲述和总结。
注意举例说明：①我国北方夏季的暴雨天气 ②冬季的寒潮 ③我国北方冬春季节的大风沙暴天气 过渡：影响我国天气的锋面主要是冷锋，如：冬季的寒潮，是冷锋快速南下时形成的；北方的暴雨，也是冷锋形成的锋面雨。下面我们将继续学习影响天气的高低气压系统。 补： 二 、低压和高压系统 气压场（气压类型）读课本 p.61“海平面等压线布图”分析： 等压线分布图反映了水平方向上气压分布状况。 1、教师提示： 低气压：中心气压值低于四周， 气旋：中心气压值低于四周，气流由四周向中心旋转运动 高气压：中心气压值高于四周， 反气旋：中心气压值高于四周，气流由中心向四周旋转运动 高压脊、低压槽 提问：高低气压与气旋和反气旋有何区别？ （前者是对气压状况的描述，后者是气流运动状况的描述） 2、导入下一环节：讨论气旋和反气旋对天气的影响 气旋和反气旋（绘图分析）（以北半球为主要分析对象） 高， 狂风暴雨 大风沙暴天气 水 冷暖气团势均力敌 地形阻挡 阴雨连绵 例：梅雨（江淮准静止锋） 例：昆明准静止锋（昆晴贵阴）
§2.3卷积积分 一、信号的时域分解与卷积积分 ?信号的时域分解与卷积积分 ?卷积的图解法1．信号的时域分解 任意信号分解 2.任意信号作用下的零状态响应 卷积积分3.卷积积分的定义 已知定义在区间（–∞，∞）上的两个函数f 1(t)和f 2(t)，则定义积分 为f 1(t)与f 2(t)的卷积积分，简称卷积；记为 f (t)=f 1(t)*f 2(t) 注意：积分是在虚设的变量τ下进行的，τ为积分变量，t 为参变量。结果仍为t 的函数。 二、卷积的图解法 卷积过程可分解为四步： （1）换元：t 换为τ→得f 1(τ)，f 2(τ) （2）反转平移：由f 2(τ)反转→f 2(–τ)右移t →f 2(t-τ) （3）乘积：f 1(τ)f 2(t-τ) （4）积分：τ从–∞到∞对乘积项积分。 注意：t 为参变量。 求某一时刻卷积值 图解法一般比较繁琐，确定积分的上下限是关键。但若只求某一时刻卷积值时还是比较方便的。 0?()()()()d lim f t f t f t τδττ ∞-∞?→==-?τ ττd )()()(?∞ -∞-=t h f t y zs ?∞∞--=τ ττd t f f t f )()()(21) (*)(d )()()(t h t f t h f t y zs =-=?∞ -∞τττ
§2.4卷积积分的性质 卷积积分是一种数学运算，它有许多重要的性质（或运算规则），灵活地运用它们能简化卷积运算。 ?卷积代数运算 ?与冲激函数或阶跃函数的卷积 ?微分积分性质 ?卷积的时移特性 ?相关函数 一、卷积代数运算 1．交换律 2．分配律系统并联运算 3．结合律系统级联运算二、与冲激函数或阶跃函数的卷积 1.f(t)*δ(t)=δ(t)*f(t)=f(t) 2.f(t)*δ’(t)=f’(t) 3.f(t)*ε(t)三、卷积的微积分性质 1. 2.3.在f 1(–∞)=0或f 2(–1)(∞)=0的前提下，f 1(t )*f 2(t )=f 1’(t)*f 2 (–1)(t )) ()()()(1221t f t f t f t f *=*) ()()()()]()([)(3121321t f t f t f t f t f t f t f *+*=+*[])] ()([)()()()(2121t f t f t f t f t f t f **= **()()d ()d t f t f τεττττ ∞ -∞-∞=-=??[]121221d ()d ()d ()*()*()()*d d d n n n n n n f t f t f t f t f t f t t t t ==121212[()*()]d [()d ]*()()*[()d ] t t t f f f f t f t f τττττττ-∞-∞-∞==???
《细胞核——系统的控制中心》教学设计方案 商南县高级中学刘虎 教学目标分析： 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的伞藻实验等也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。 1．知识与技能： 1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系 2．尝试制作真核细胞的三维结构模型。 2．过程与方法： 1．通过自主互动的过程式教学，领悟细胞核的功能、细胞核的结构以及功能与结构相适应的关系。 2．培养学生设计实验、分析实验结果的能力。 3．情感、态度与价值观： 1．通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。 2．在合作与交流中分享解决问题后的愉悦． 4．重点 1、细胞核的结构和功能 2、制作细胞核的三维结构模型 5．难点 1、领悟细胞核是遗传信息库 2、理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：“分子与细胞”是普通高中生物新课程的第一个必修模块，是三个必修模块的起始模块，课程设定了五个主题，依次是“细胞的分子组成”、“细胞的结构”、“细胞的代谢”、“细胞的增殖”、“细胞的分化、衰老和凋亡”。本模块选取了细胞生物学的最基本知识以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。因此，高一生物学知识体系主要是由基本概念、原理和法则等构成的系统，也就是我们所说的基础知识。初中生物的教学目标是按照初中生的认知特点来确定的，大部分知识都比较直观、具体，看得见、摸得着，因此在初中阶段常常只需要记忆和重复训练就能得高分，同学们也养成了这种学习习惯和对生物学习的偏见，而事实上高中生物揭示的是生命最本质的特征，包括微观和宏观两大部分，很抽象，初中的学习方法就不太适用了。高一新生存在着对微观结构认识的困难，而且有着物理和化学知识的欠缺，再加上生活经验的不足，学好本模块对高一新生来说确实存在着一定的困难。同时高一阶段尚未分班，学生适应高中学习也需要一段时间，在并不明确将来的选课方向前，一般对高中生物学科很不重视。 所以在推进有效教学过程中，我们教师要逐步明确高一教学目标应该以“初步建立生物