主题背景下环境创设设计方案之我见
发表时间：2013-08-12T08:56:16.077Z 来源：《教育学文摘》2013年7月总第90期供稿作者：赵国娟
[导读] 新学期开始，中秋节即将来临，中秋节这个主题的开展不仅能让幼儿了解中国传统的节日、风俗习惯，更能从中获得更多的知识。——大班主题“热闹的中秋节”环境创设设计方案
赵国娟山东省青岛市城阳区实验幼儿园266000
我曾看到一篇文章这样写道：“幼儿园的教育活动中，环境作为一种‘隐性课程’影响着幼儿的智力发育和个性发展，引起了更多人的关注。”的确，一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见幼儿园环境在日常教育中的重要作用。
结合大班幼儿的年龄特点，我将“中秋节”这一主题活动从主题环境、区角环境、走廊环境及家园合作等四方面来创设班级环境，从幼儿的角度考虑，创设了适合大班幼儿的操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。
一、设计意图
新学期开始，中秋节即将来临，中秋节这个主题的开展不仅能让幼儿了解中国传统的节日、风俗习惯，更能从中获得更多的知识。我的设计思路就是让幼儿通过与环境互动，“感受中秋——体验中秋——表达中秋”，让幼儿在这个过程中获得知识、体验快乐，促进幼儿健康、和谐、充分地发展。
二、主题环境的创设
“活的教育要有活的环境”，班级要呈现一个总的感觉是喜庆的、嫦娥奔月的环境。老师和幼儿一起设计嫦娥奔月的海报，例如嫦娥奔月的图片，幼儿设计各种不同形状、口味的月饼等，向家长和幼儿宣传我们进入了“中秋节”的主题。
主题墙饰的创设我将坚持三个原则：设计的推进性、互动性、动态性。要让幼儿成为墙饰真正的是设计者和创作者。我以蓝色为主题墙底色，第一板块是“热闹的中秋节”，让家长带幼儿走进超市、社区，观察中秋节周围环境的变化、人们所做的事情等，以照片和图片的形式呈现，幼儿间互相交流自己的所见所感。第二板块“中秋节的来历”，让家长引领幼儿通过网络了解关于中秋节的来源和传说故事，幼儿用不同的形式表达，并讲述所了解的知识或故事，例如《嫦娥奔月》《吴刚折桂》等，让幼儿在欣赏和自由谈论中获取知识，激发探索的兴趣。第三板块“我眼中的中秋”，将幼儿的作品，例如剪纸、绘画、折纸、粘贴等，按照时间有序地展示，凸显主题的推进，让幼儿交流学习。这样不仅促进了幼儿间的情感，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信心。
三、区角环境的创设
在这个主题下，我们将重点指导5个区域，分别是音乐表演区、故事角色表演区、阅读区、美工区以及超市。为了让幼儿有计划、有序地选择喜欢的区域进行游戏，我们将引导每个幼儿设计区域出入证，每个区都有规定人数，将区域出入证插入规定的袋子内，方可进入区角游戏，当没有袋子插出入证时表明此区域已经满人，不能进入。每个区角的第一个袋子的颜色将与其他袋子不同，它表示这个区角的负责人，根据区角规则监督幼儿按规则游戏，有权将不守游戏规则的幼儿逐出区角。这样不仅让幼儿学会了幼儿管理幼儿，而且有益于幼儿规则意识的养成。
1.音乐表演区：投放各种颜色的纱巾、彩带，关于中秋节的歌曲图谱、磁带，小兔的和仙女的头饰等，引导幼儿看图谱或者听音乐演唱歌曲、将所学歌曲创编成舞蹈，并运用纱巾、小兔和仙女的头饰表演歌曲。当然，在主题的推进过程中，也要凸显循序渐进性，从开始的老师指导幼儿表演，到幼儿能看图谱自主表演，再到幼儿创造性表演。
2.故事角色表演区：投放跟主题故事相关的头饰，道具有树、纱巾以及背景图片。在主题开展前，将以预操作的形式，老师将故事在无旁白的前提下，以童话剧形式表演，将故事转变为“剧本”并以图片形式展示。在指导的过程中也要凸显主题推进性，例如传说故事《嫦娥奔月》：由教师指导幼儿表演或参与表演——幼儿独立表演话剧（二次创作）——运用头饰创设角色参与到故事表演中达到再创作。
3.阅读区：投放跟“中秋节”相关的绘本、画册以及故事图片，指导幼儿“看图片单幅讲述——看绘本连续讲述——分享讲述”，并投放剪刀、空白纸册等辅助用品，引导幼儿从超市宣传画册、海报上剪出单图在空白纸册上重新粘贴组图，创造性地讲述故事。
4.美工区：投放跟“中秋节“有关的图片、海报、超市的宣传册、各种不同的月饼包装盒、橡皮泥、无纺布等材料，引导幼儿制作月饼、设计月饼包装盒，根据传说故事绘画故事等，也可以运用月饼盒想象月宫，并尝试制作。
5.超市：去超市购物是幼儿经常和父母去做的一件事情，它贴近幼儿的生活。我们将以角色表演为载体，引导幼儿通过布置超市营造过中秋的氛围，创设月饼购物区，让幼儿运用生活中的经验，通过在超市中宣传月饼、让顾客购买月饼、最后付款来完成游戏。
活动区材料的投放要坚持以幼儿的兴趣为原则，并在预操作的前提下完成。
四、走廊环境的创设及家园合作
走廊是一道窗口，它不仅可以宣传主题，推进营造主题氛围，更是幼儿与环境互动成果的展示区。
在“中秋节“这个主题中，我们以海报形式通过照片展示幼儿的活动状况以及家长需要配合的工作，例如幼儿在制作作品时瞬间的照片、邀请家长参与“月饼制作”活动的邀请等。
总而言之，幼儿园的环境创设应该是动态的。要让环境的创设动起来，我认为要把握两点：一是根据幼儿的需求和兴趣点，不断更新和改变环境；二是在不断更新和改变的过程中，给幼儿创设更多表现自我的机会和条件。
主题背景下的区域环境创设 环境是潜在的老师，著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。而洛扎洛夫认为“对儿童心理和行为发展最有效的影响是间接的、含蓄的暗示”，他还表示“教师创设的多元化教育环境对幼儿的进步和提高是起着任何集体教育活动都无法替代的巨大作用”。他们所说的多元环境，自然也包含我们今天所说的区域环境的创设。在我们的主题开展中如何创设区域环境；如何让幼儿与环境有效互动，如何来实现环境的记录、激活幼儿学习动机的功能呢？自从主题开展以来，我们对主题下的环境区域创设进行了不懈的探索。 一、布置融于情景的空间，促使幼儿主动学习。 将区域环境情景化，充分利用活动室空间引导幼儿布置主题情景，促进幼儿迁移经验，引发幼儿进一步探究的欲望。 1、利用有限空间，引发探究欲望。 将活动室内外的空间创设主题情景，营造主题氛围。例如，在开展主题活动“我收集我快乐”时，我为幼儿准备了生活活动和语言活动的内容，旨在提高幼儿的使用整理能力和语言表达能力，为了让幼儿有兴趣地参与活动，我分别建立了“动物学校”和“宝宝家”的情境氛围，把一些动物头饰、收集物品放置区角中。通过让幼儿在“动物学校”里给动物朋友整理房间，来帮助幼儿练习整理能力；通过让幼儿在“宝宝家”里，“自制电话”以后再给自己的好朋友打电话，来帮助幼儿学习用语言表达自己意思的能力。由于是在情境中学习，幼儿不仅没有因为觉得枯燥、乏味而失去兴趣，相反地每次总是有不少幼儿争着抢着去参加这两个区域的活动。一段时间以后，即使是班里不爱表达的幼儿，也能尝试着语言来表达自己的愿望和需求。 又如在“新年”的主题活动中，由于小朋友对制作贺卡有较浓厚的兴趣。为了让幼儿能更有目的地去制作贺卡，我又及时为他们提供了一个小小的信箱，让孩子们把自己制作的贺卡投进信箱里，每周的谈话活动早上是小朋友十分期待的，因为在这一天老师会打开信箱，装扮成邮递员为幼儿发放贺卡，收到贺卡的小朋友心情会十分愉快，而没收到的小朋友也会反思自己收不到贺卡的原因。我想在这个做贺卡寄贺卡的过程中，孩子们不仅仅是了解了制作贺卡的几种方法，
大班主题环境创设方案 篇一:大班主题环境创设方案 大班孩子思维进一步发展，有了一定的是非、分辨和扩展思维，基本认识自己的名字，根据孩子这一特点，我们大班在主题教材的引领下，和孩子一起布置创设了班级和主题学习的环境。 室外活动室侧墙裙，我们用一个整体性较强的“画轴”来展示孩子的作品， 每个孩子的主题配套材料袋作为孩子主题作品的包装，里外都写上了孩子 的姓名和班级，便于孩子自己辨认和整理。楼道一侧用包装纸剪成孩子喜 闻乐见的动物的形状，把孩子的作品粘贴到动物上，丰富动物的形象。动物中间用画好边角的图案做边框，随即展示家园联系方面的材料。 室内集体活动区域用简单明了的蓝色箭头和固定行距的黄色圆点来标志。 五个区域活动用纸箱或桌子来界开，区域活动示牌分别根据孩子的想法设 置和张贴，例如操作区的“剪刀”、科学区的“放大镜”、搭建区的“楼房”阅读区的“立体书本”、表演区的“漂亮女孩”等。 活动室后墙整体设置为蒙古包的样子，寓意“共同的家园”，三个主题融在一个“我爱我们的家园”里――多彩的秋天、新年乐、有趣的冬天，中间用极富民族特色的二方连续或规律图案做蒙古包的骨架，将三个主题自然的分开，学过的“多彩的秋天”主题内容已丰富完整，“秋情”、“秋景”、两个主题大环境预设基本完成，“新年乐”里的鞭炮、福字、十二生肖等足以让孩子联想到新年的浓浓氛
围;“有趣的冬天”里漂漂的雪花、雪人、各种小动物的过冬方式以及古诗“江雪”的意境美自然让孩子们感受到冬的气息。主题中需要孩子动手参与和展示的留有余地，将在主题进行过程中不断充实和丰富。 秋趣”三个次主题内容自然整合在一起;主题“新年乐”和“有趣的冬天”活动室前墙我们将培养幼儿激昂的爱国热情作为首选。布置了“骄傲中国” 的版面，将“我是中国人”和“奥运宝贝”两个主题融为一个有机整体，中间是国旗，右侧是奥运五环，旗每个环中有20XX 年奥运会的吉祥物和不同项目比赛的中国冠军;左侧是中国地图、天安门、中国的伟大领袖、京剧脸谱、民族娃娃等，四大发明的彩色图片还未充实到版面中。整个前墙是让人热血沸腾的景象，辽阔的祖国、独具中国美丽的京剧、伟人崇高的形象、五星红旗、奥运冠军无一不让幼儿“以自己是中国人而骄傲” ! 篇二:大班区域环境创设方案 一. 项目方案: 1. 首先教师要根据大班幼儿的年龄特点设计本班的环境创设:特点如下 (1) 这一阶段的幼儿自理能力和劳动能力明显提高，他们的生活自理能力方面较前更独立，他们能选择自己喜欢的适合自己的游戏。 (2) 他们的合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的幼儿开始有了合作意识，同时规则意识逐渐形成，他们开始学习控制自己的行为，遵守集体的共同规则。如:游戏结束要把玩具整理好放回原处;举手发言等。
中一班主题环境创设意图及图解说明表 班级执教 教师 时间 主题 名称 中秋月儿圆 主题来源及设计意图 中秋节是我们中国人才有的节日，班级环境创设表达方式要和中秋节体现的中国文化精粹相吻合，这是我们针对幼儿兴趣激发幼儿进一步探索主题的前提。因此主题墙的背景采用传统剪纸方式设计成照耀在月光下的窗户，嫦娥在月亮上飘舞，地面的孩子仰望月亮。剪纸的运用不仅烘托出传统文化的氛围，并把主题墙的钢化玻璃材质体现得晶莹剔透。明亮而具有古典韵味的几个窗户，象征着推开窗即有崭新的世界，也示意着这是一个属于中国的千年传统节日。 （本栏目主要介绍此次主题生成的原因以及在环创中用什么形式；最终展现出来的主题墙可以分 几个大块来说明主题；是否涵盖了主题的宗旨和精神；是否达到人人展示的效果；是否具备基本的美感）。
墙饰大墙饰根据各班的具体环境（各班的墙饰有区域大小不同的区别）进行简要的描述和铅笔绘制。主题进行过程中，用相机进行环创的记录，最终粘贴照片，完成表格的填写。 第一扇窗户，针对月亮上有嫦娥和玉兔的传说，是以实物、绘画作品呈现小朋友对“月亮上有什么？”这个版块的猜想 第二扇窗户，是“月亮的秘密”的板块，幼儿和家长一起收集资料，用图片和孩子们自己的画告诉大家月亮的真实面貌。 第三扇窗户，用照片记录孩子们亲历参和打月饼的整个过程，以此了解传统习俗。 第四扇窗户，是一张张心愿卡所感受到的真真情意，家长和幼儿的共同参和，文字和图画的配合运用，寄托着一个个美好的祝福。 第五扇窗户，我装饰的月饼盒，幼儿通过想象，利用各种材料装饰形状各异的月饼盒。 第六扇窗户，是“我的梦想”板块。幼儿利用废旧材料自制的飞机、小船、火箭，载着他们画出的梦想飞向月球。
学员：赣州市于都县马安乡中心幼儿园温艳萍 小班中秋节环境创设意图及创设图片 一、设计思路： 由于小班小朋友刚入园对环境不熟悉，对中秋节的概念比较模糊，那我们就采取了借家长完成教学,让宝贝们说一说中秋节吃什么，并且让他们亲自来给月饼、柚子上色，然后把他们的作品进行组合张贴出来，老师、家长、孩子共同完成主题墙的布置，让家长带着宝贝们进行认识，加深孩子对中国传统节日——中秋节的认识，加上浅显易懂的儿歌，从中了解中秋节的时间以及中秋节是家家团圆的节日。 二、设计过程： 1.中秋节前老师布置的家长作业：一是引导孩子说过中秋节节时吃了什么食物、吃了什么水果；二是每人带一张全家福来园。 2、中秋节后老师组织活动。 3、结合艺术活动画吃过的食物、水果，并贴在墙上，念念儿歌。用全家福照片吸引孩子，引导孩子带家长与同伴来关注教师布置的环境与墙面，知道中秋
节是团员的节日。 中班中秋节环境创设意图及创设图片 一、设计思路： 中班的孩子经过一年的学习，知道了中秋节是中国的传统节日，活动从认识中秋节常见的食品、包装、传说等方面，让幼儿了解中秋节的习俗，积累关于中秋节的文化。了解中秋节及庆祝中秋节的各种方式，体会到节日的喜悦气氛。本次主题活动由老师、孩子共同完成。 二、设计过程： 1、中秋节前布置家长与孩子的任务，到超市去看看月饼的种类，并收集相关材料（盒子、月饼）带到幼儿园 2、中秋节开展年级或班级活动，画（讲故事、吃中秋节相关食品、唱儿歌），了解相关知识。 3、十五月亮圆生成了《月亮的变化》教师用图片直观展示月亮的变化，激发孩子对科学探索的兴趣 三、主题墙面照片：
大班中秋节环境创设意图及创设图片 大班主题活动《中秋节》设计思路与过程： 一、设计思路： 中秋节，是我国古代劳动人民一个盛大的传统节日，为了提高大班幼儿对我国民族传统文化的了解与兴趣，加深对祖国悠久历史文化和我国劳动人民智慧结晶的热爱之情，根据大班幼儿的年龄特点，让幼儿在创设的环境氛围中通过识中秋，赏中秋，品中秋最终达到爱中秋的情感升华，就此开展了“中秋节”主题活动。本次主题活动由老师、孩子共同完成。 二、设计过程：
主题背景下的环境创设 康桥第二幼儿园乔惠红 今日认真学习了黄琼老师的《重视课程构建的规范性，保证课程实施的有效性》精彩报告。她从环境创设、个别学习性区角、集体教学活动、反思、评课等几个方面进行了全面的讲述。《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”《细则》中则更具体的阐明“将环境创设视为教育过程，引导儿童积极参与环境的创设，使每个儿童能在活动中自主选择，主动学习，大胆的表现与创造，真正成为环境的主人。”随着《纲要》的贯彻落实，我们在活动室环境的创设和利用方面进行了大胆的尝试，以满足幼儿的发展需要，使幼儿在积极主动与环境交互中得到身心和谐发展。 一、从幼儿兴趣出发，让幼儿参与主题墙的设计 在确定主题墙内容时，我们尝试首先考虑幼儿的兴趣和关注点，邀请幼儿共同讨论，通过观察、倾听和询问来了解幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的教育内容，引导幼儿积极主动而有效地学习。例如，进入大班后，在一次谈话中，我们发现幼儿对“奥运冠军”特别感兴趣，经常要求我们给他们讲一些有关奥运冠军的名字及奥运冠军的故事。于是我决定以“了不起的中国人”为内容来布置活动室主题墙的一角。但是，涉及的仅仅是奥运冠军内容太狭窄了，于是我再次引导幼儿讨论：“除了奥运冠军还有谁也是了不起的中国人？”讨论时，孩子们表现出浓厚的兴趣，有的说：“残奥冠军也是了不起的中国人。”有的说：“造鸟巢的设计师和建筑工人也是了不起的中国人”还有的甚至说；“四川抗震救灾的英雄们也是了不起的中国人。”……孩子们的思维一下子扩展了，想法层出不穷。这一主题墙得到了孩子们的热烈响应，他们立刻收集了相关人物的图片、照片、画册等。随着“神七”的成功发射，孩子们又拿来了许多关于“神七”的图片。由此，我深深体会到，“兴趣”是让孩子积极参与主题墙设计的前提，更是孩子获得知识经验的关键。 二、“让环境说话”，让主题墙留下幼儿活动的痕迹 在每个主题活动实施的过程中，我们力求使每一个墙面都会说话，发挥其记录与宣传的功能——伴随着主题活动的发展，活动室内的环境逐步丰富起来，到
方案编号：LX-FS-A81487 幼儿园环境创设方案标准范本 The Objectives, Policies, T ask Allocation, Steps T o Be T aken And Other Factors Needed T o Complete The Established Action Guideline Are Formulated And Implemented According T o The Plan. 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑
幼儿园环境创设方案标准范本 使用说明：本方案资料适用于工作生活中把目标、政策、程序、规则、任务分配、要采取的步骤，使用的资源以及为完成既定行动方针所需要的其他因素全部按计划制定成文本，并付诸实施。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 环境设计通过一定的组织、围合手段、对空间界面进行艺术处理(形态、色彩等)，运用自然光、人工照明、家具、饰物的布置、造型等设计语言。现在，就一起来看看以下两篇关于幼儿园环境创设的方案吧! 幼儿园环境设计方案 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应透过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起
着重要作用。环境是为主题而创设的，而主题务必依靠环境才能更深入，更具体地开展。结合我班《丰收啦》这一主题，我们制定了以下环境布置方案： (一)主题墙饰的设计 主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即用心性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自我动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。 在主题墙中央布置一棵大大的果树，同时贴上幼儿亲手画的水果。两侧贴上用卡纸、塑料丝带做成的稻穗。告诉幼儿这是丰收的季节，并让幼儿收集日常的废旧物品，如废纸盒、瓶盖、“汽车挂历”等，让
大班环境创设方案精编 W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】
大班下学期环境创设活动方案 环境既是课程实施的重要途径，也是重要的课程（教育）资源。教师应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期。在环境创设时，既要考虑它的教育性、艺术性等，又要充分起到激发幼儿兴趣，引导幼儿探索、创造，培养幼儿多方面综合素质能力等作用，教师要放开双手多给予幼儿展示的平台，留给孩子一份属于自己的天空，让环境创设能够真正做到支持幼儿的学习，让幼儿的学习、发展看得见。 本学期，在《纲要》以及《指南》的指导下，依据本园的实际情况及对环境创设的要求，以本班幼儿年龄特点、发展现状、兴趣爱好为前提，以激发孩子们的想象力、动手操作能力，提高幼儿的思维能力、学习探索能力等为目标，将充分利用班级内外的空间，为孩子们营造一个良好的环境学习氛围。在环境创设中要遵循“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”现将我班级本学期环境创设的内容和重点安排如下： 首先在班级整体环境的创设中，我们依旧使用地垫作为主要的创设材料。按照上学期的设计思路采用简单明快的色彩来划分活动区域。按照本班的进区活动规则，每一个活动区从进区活动卡、摆放进区活动卡的小盒子，以及XX区的文字到墙上的地垫都做到统一颜色，来更好地帮助幼儿区分区域。 1、在班级环境中创设七个活动区和一面主题墙，分别是操作区、语言区、科学区、建构区、美工区、表演区以及体育角。
谈谈如何进行班级主题环境的创设 幼儿的学习是一个主动获得经验的过程，而幼儿有意义的学习经验是在一定的环境中获得的。幼儿既能从环境中获得很多有益的经验，也能运用自己的已有经验去影响和作用环境。班图拉认为：“人和环境并不是两个独立的实体，他们都仅仅是一种潜在的性能。环境的性能只有在特定的行为使之实现之后才能起作用。同样的，人的潜能在未被激发以前，也并不发生作用。”因此，主题环境和幼儿都不应该是被动的，而应该是通过彼此的作用来形成有意义的情境，从而产生互动的效应。所以说主题环境的创设在幼儿教育中具有重要作用，如何创设主题环境，我进行了一些新尝试。 一、在主题环境的创设中，激发幼儿的潜能。 幼儿园的主题环境不应被看成是被动的物质，而是应该通过幼儿与老师积极作用以后形成的有意义的情境。要使环境的潜能显现，并使幼儿的潜能激发，就要让幼儿与环境进行和谐互动，让宽松、和谐、平等、自由的氛围促进环境与幼儿的对话，让幼儿使空间活起来。如我们在开展“我生活的环境”这一主题活动中，幼儿们都带了自己以前住过的老房子和现在住的新房子的照片，从中了解了自己身边环境的变化，后来幼儿又想到了要设计以后的新房子，有别墅、洋房等等。从以前到现在至将来，随着环境的步步深入，幼儿的灵性得到了展示，从而也激发了幼儿的潜能。 二、在主题环境的创设中，满足幼儿的需要。 幼儿只有在真正属于他们自己的环境中才是积极主动的。如何观察幼儿的需要，创设与之相适应的主题环境，让幼儿的需要得到满足成了关键。因此，要使主题环境创设满足幼儿的需要必须建立在幼儿已有经验水平的基础上。如果把幼儿的成长比作建筑高楼，那么他们的生活经验就是地基，地基的性质、样式决定了高楼发展的规模。所以，主题环境的创设如果脱离了幼儿已有的经验，超越了幼儿所能接受的界限，幼儿就难以介入环境，也就无法与主题环境产生交流和共鸣。如：我们结合大班幼儿的需要，开创了棋牌室的活动区域；又如：我们鼓励幼儿将家里的图书带来，需要时能与同伴共享乐趣。因此，让幼儿在需要的主题环境中活动，并在与主题环境互动中不断丰富原有经验，构建新经验，从而使幼儿不仅仅是体验其快乐，更重要的是在与其需要的满足。 三、在主题环境的创设中，鼓励幼儿主动探索。 幼儿园主题环境创设，要以幼儿的需要为出发点，以幼儿的主动探索为核心。良好的主题环境对幼儿起着刺激、引导、激励的作用，吸引着幼儿去探索、思考，去参与实践。幼儿在与环境的互动中，不断地发现问题，寻找答案，在探索中学习和成长，培养了勇于探索的科学精神，为此我们要启发和引导幼儿讨论问题，鼓励和帮助幼儿寻找解决问题的方法，让幼儿大胆地想，勇敢地试。如我们班的双胞胎给自然角增添了两只小螃蟹，出于对它们的溺爱，幼儿们天天给它们换水，可没过几天，幼儿们发现小螃蟹死了。这一发现激起了幼儿的探索欲望，
主题背景下环境的创设 -------创设适宜小班幼儿的支持性区角环境 傅秋莲 区角活动为个性相对突出的小班提供了充分表现能力的机会，在区角活动中，幼儿通过摆弄和操作去感知事物，增长知识经验激发主动活动的意愿，对高级活动产生更多兴趣。 而区角环境的合理创设在很大程度上影响着幼儿对区角活动兴趣和参与热情。因此如何创设支持性的区角环境显得尤为重要。本学期我着重从以下几个方面为幼儿创设支持性的区角环境。 一、关注活动空间创设 1、安全小班幼儿年龄小，自我保护意识还比较缺乏，因此，我在设置区角活动时首先考虑安全，有时因为教室小为了充分利用一切可利用之处我们常常会利用桌子，钢琴等一切可利用之处。有一次我设计的“水果排序”贴在橱柜侧旁，在游戏的过程中发现孩子头一抬很容易碰到钢琴突出来的地方，而且每操作一步头必须不时的抬上抬下很不舒服。于是我准备调整而移到桌子上桌子又不够，我就索性移到橱台面上这样调整既消除不安全的隐患，而且也比较易操作。这样幼儿才会有兴趣专注的游戏。又如在一次为“爸爸妈妈分鞋”的游戏材料提供时，我把画有爸爸妈妈头像贴在酸奶瓶上，酸奶瓶里有很多绿豆能使头像不至于倒下。而在幼儿游戏的过程中我发现孩子没事的时候会拨掉透明胶盖子打开，绿头掉了出来，我觉得绿豆对小班的孩子来说不够安全，容易出问题。所以我们把废的泥替代绿豆以确保安全。此外在提供材料时也要选用轻、体积小以确保材料的安全。 2、舒适小班幼儿年龄小，游戏持续的时间相对较短，因此创设一个舒适的、温馨的环境是很有必要的。在游戏的过程中我发现孩子们在桌面上进行游戏没有耐心，他们喜欢在大垫子上无拘无束的摆弄、操作、喜欢有个小小的靠垫好像家的感觉、而优美的音乐能促使他们较安静专注的进行游戏。为此我在设计区角活动时尽可能多使用大垫子，在语言区里提供了小靠背，而优美的钢琴音乐使他们在优雅的环境下舒适自在的游戏。 二、关注活动材料的提供 1、情景性：小班的孩子进行区角游戏带着一个“玩”字，缺乏趣味性就不会激起他们的兴趣。要使新投放的材料能引起幼儿足够的兴趣就必须赋予它一定的情
幼儿园环境创设方案 幼儿园的环境是幼儿园的重要组成部分，幼儿正处于身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期。在创设幼儿园环境时，既要考虑它的教育性，又要充分起到其激发幼儿兴趣的作用，并要适时的给予幼儿展示的平台，留给孩子一份属于自己的天空。 一、室内环境设计方法 1、室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数：如，教室后面主墙面，应该突出"主题互动"，因为"主题互动"内容较多。其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。如，"好孩子怎样做"、"幼儿一日活动安排"、"字宝宝乐园"等专栏，这些专栏主题单一，不需要太多的空间。 2、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念：高出部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品。如"数字宝宝" "艺术作品"等。让幼儿在视觉欣赏中潜移默化受到教育。低处还可设计一些能与幼儿互动的或需要幼儿动手操作的内容，如 "小小气象角""字宝宝乐园"等专栏，让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。 3、墙饰布置要生动形象、富有美感：墙饰布置不仅仅体现教育价值，还应具有审美价值。我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。如，布置春、夏、秋、冬主题时，先设计出不同的背景，再设计出"春姑娘""夏哥哥""秋姑姑""冬爷爷"的形象，使墙饰美丽、富有情趣，充满诱惑感。孩子们看到后特别喜欢，在一天天的参与、欣赏中，完成一幅幅美丽的季节画面。 这学期有几个环境主题，这些主题墙饰将分班级呈现在背景墙上，初定为：《海绵宝宝和我一起学习》（小班） 《迪士尼乐园》、《彩色幻想曲》（中班） 《喜洋洋和灰太狼》、《海陆空总动员》（大班）
《四季畅想曲》、《可爱的动物》、《神秘的海底世界》（学前班） 4、活动角布置方法：在活动室内可以为孩子们设置玩具角、图书角、美术角、常识角、自然角等。这些活动角落不仅为孩子们提供了活动机会和空间，同时可以在活动的过程中，增长幼儿的知识，开发幼儿的智力，加强了幼儿动手动脑的能力。 二、家长园地的创设。 在家长园地墙饰的布置中，用黑色KT板作为背景，再在背景上用水草、小鱼等来稍作装饰。在家长园地上，设计了六个版块：有主题目标、一周活动安排、营养菜单、育儿知识、家园互动、我学会了。其中“育儿知识”和“家园互动”版块是一月一换，“一周活动安排”、“我学会了”“营养菜单”版快是一周一换，“主题目标”版块以主题实施时间而跟换。 三、走廊环境的创设。 （1）走榔墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣班级剪纸课题方面的或是美术活动方面的作品。 （2）走廊吊饰主要是将方形与菱形KT板镂空挂在空中的，在镂空的KT板上可以放上幼儿的美术作品或者是班级剪纸作品，也可以是老师或是画家的作品。 （3）用彩色纸折千纸鹤或其他饰品用线固定，垂钓在走廊天花上。 四、班级环境创设中的注意点 视线要压低，是指幼儿园班级环境的墙饰创设不能以成人视平线的高度为准界了，而应以幼儿的视线和幼儿够得着为标准。活动室内外，凡是幼儿能接触到、够
如何创设与主题相适应的区域环境 新民镇第二幼儿园严霞 2016.3.28 《纲要》中提出“游戏是幼儿园的基本活动”，而区域活动 正是游戏化的小组教学活动,区域活动是由教师为幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等，让幼儿自由选择活动内容， 通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得知识、发展能 力的一种教育形式。 主题下的区域活动，是教师根据主题活动的目标和幼儿的发展水平，以游戏为基本活动,保教并重，关注幼儿个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。随着教育观念、教育性质、教育功 能的发展，区域活动内涵也在不断发展，它不再是某个固定的模式。只要立足于我们的课程目标，立足于孩子发展的需要，它就 更富其价值和生命力。它应与我们的主题背景相融合，通过环境的创设，通过孩子与材料的互动来促进其发展。教师通过观察可以更好地了解孩子，更好地设计我们的教学活动，从而使我们的主题实施更加深入有效，孩子的发展才能实现其最大值。 一、结合主题活动，尊重幼儿兴趣，丰富区域内容。 主题活动开展过程中，教师根据主题活动的目标和开展情 况，发现幼儿的兴趣点和已有知识水平，引导幼儿主动地创设相关区角，这样能促使幼儿更积极地参与区域活动，主动获取与主题相关的知识经验，顺应幼儿的发展，使主题活动不断向前推进。如：我们在开展“第三只眼睛”这一主题中，幼儿对望远镜、放
大镜、哈哈镜一直保持着浓厚的兴趣，于是，我们就生成了“神 奇的眼镜片”这一科学探索区，我们和孩子共同搜集各种各样的 镜片和有色玻璃纸，还带领幼儿观察了幼儿园四周的玻璃镜，激发了幼儿的兴趣，了解了“各种不同的镜片能够帮助人们更方便 的看东西”，满足了幼儿的需要。探索完镜片以后，孩子们又可 在“小小手工坊”制作望远镜和神奇的镜片，让幼儿了解透过有 色玻璃纸看周围的东西时，周围的东西会变色的现象。又如：在 进行“我居住的地方”这一主题中，幼儿对自己所居住社区的环 境比较熟悉，讲到社区附近的超市时，孩子们很兴奋，都喜欢逛 超市，于是和幼儿一起商量，决定创设一个超市,我先引导幼儿 讨论这个区角需要什么材料？孩子们纷纷举手抢着回答，有的孩子说喜欢逛超市去买吃的东西（酸奶、饮料、娃哈哈、爽歪歪等）；有的孩子说去超市买学习用品（彩笔、橡皮泥、亮晶晶笔等）； 有的孩子说去买光碟，还有的孩子说和爸爸去超市买酒等。然后和幼儿一起收集材料、进行制作，并将材料归类摆放，和幼儿一 起完成了区角的布置，设立了售货员、收银员和顾客这几个角色，接着又和幼儿一起讨论区角的名字，很快，“快乐宝宝超市”就诞生了。在自己创设的区角里，幼儿显得格外主动，自由创设角 色进行游戏。 二、充分利用区角有效实现教育目标 我们将区角活动与主题教育活动、集体教育活动融为一体， 充分利用区角活动来促进各级教育目标的落实。如主题“爱的日
主题环境创设的分析 通过本次网络课程的系统学习，我园全体教师在学习和教研中发现了许多问题，这些问题也是我园教职工急需改变和解决的： 1、环境创设蕴含着课程设计和实施的契机 以往的环境创设可以说是教师包办，即便有幼儿参与，也限于将幼儿的作品拿来点缀一下。因此从未想过将环境创设纳入课程的范畴，所以，教师经常得加班加点才能完成“任务”。在“国庆主题墙”创设活动中，我们及时发现了孩子们关心的话题中的教育价值，将主题墙作为展示孩子们兴趣和经验的窗口，通过活动区游戏、集体活动、家长参与等，将墙壁创设发展成一个项目教学活动。 2、环境创设是不断生成课程的过程 环境创设是一个设计——实施——修正、完善设计——再实施的螺旋式发展过程，是一个不断计划课程、调整课程、生成新课程的过程。在上述活动中，课程内容不断丰富、不断完善、课程的形式也日趋多样，有谈话、讨论发展到手工、绘画、观察、资料查阅、家园合作等。 3、环境创设有助于保持课程的连续性 幼儿园工作繁杂，有意义的课程常被搁置。但是作为一日环境组成部分的壁面、活动区等，却能够以它直观形象的
方式记录下已经和正在实施的课程的优点和不足，保持课程的有机联系，减少虎头蛇尾课程发生频率。 4、环境创设有利于发挥教师和幼儿的主体性 在这个活动中，由于将壁面创设的整个过程作为课程的内容，不像以前那样重视壁面的精致、漂亮、完整，不像以前那样追求速度和结果，教师的角色也发生了变化：由原先的单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者等多重身份的人。教师运用的教学策略更加丰富，讲解、说明、示范等直接教学策略不再是主要教学手段。而孩子们在“支架”教学策略下展示和发展了任务意识、有目的的学习知识和技能的能力、运用多种手段表现经验和思想的能力、分工合作的能力、讨论和决策能力、发现和解决能力等。孩子表现出的经验与能力，是教师传统教育策略下未曾发现的。孩子们的表现令教师茅塞顿开，原来教师的主体性和幼儿的主体性可以在相互作用中共同发展。
幼儿园环境创设方案 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重 要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼 儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。为此，结合我园的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方 面来创设班级环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性 的环境来满足幼儿不同的需要。 一、主题环境的创设: 主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中要注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。主题环境是根据我们主题的实施而变化的。 在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。 本学期，我班用蓝色KT板作为主题背景墙，在背景墙上用风车来稍作装饰。这学期有五个主题活动，这五个主题墙饰将分阶段的呈现在背景墙上，而不是一次性将五个主题全部呈现在一面墙上。 主题一：《庆祝教师节》主题二：《我们的家园》主题三：《秋天来了》主题四：《各种各样的车》主题五：《在感恩中行动》 二、区角环境的创设。 本学期准备开展四个区域：阅读区，结构区、角色区、音乐区。 首先，我们将以形状标记来设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区牌来自愿选择区角进行游戏，当然在选择进区牌的同时幼儿要知道自己玩的是什么区。此外，我们会按照总进区牌的形状标记来区分各个区角游戏。 其次，在每个区角我们会设计幼儿游戏的规则，以便孩子们能更好的进行游戏。 再次，我们会根据幼儿的兴趣和需要来投放材料。在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。 三、自然角环境的创设。 本学期，我们自然角不但有欣赏类的，还有幼儿自己种植类的，目的是让 孩子们在自然角中从种植白菜、管理白菜，用图片的形式来记录白菜种子发芽、
幼儿园主题环境的创设 ——《花花世界》 在教育发展的长河中，幼儿园的环境创设一直是幼儿在园生活的重要部分，也是幼儿园教育教学的有效手段。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 幼儿园主题环境创设是与教学活动密切相关的，是根据主题的开展，进行相关的环境创设。环境的创设要追随主题，支持主题的开展。 那么，我们应该怎样去创设主题环境呢？下面以大班级组主题活动《花花世界》为例，说一说我的设想。 首先我们要了解这个主题活动的涵义和熟悉主题网络图。 了解主题涵义：花在我们的生活中随处可见，它象征希望、代表美好，花将我们生活空间装饰的丰富多彩，生机勃勃，让我们的生活显得芳香飘逸、温馨甜蜜、美丽动人。孩子是“祖国的花朵，是祖国的未来“，是因为孩子的笑脸像盛开的花朵般灿烂，孩子的内心世界像七彩的花朵般多姿多彩，孩子的未来像待放的花蕾般充满生机，充满希望。在大班新学期里，让我们通过《花花世界》这个主题活动，和孩子一起在花的世界畅游，感受花的浪漫！孩子们可以在表征、观察、收集资料等方面获得发展。 熟悉主题网络
一、要确定班级的色调。 在班级环境布置中，要体现本班环境的基本色调。一种色调，它可以包含的是同一个色系的一系列色彩。比如我们班级现在的色调以蓝色和白色为主，那么，我在蓝色上就可以使用浅蓝色到到深蓝色，包括一些湖蓝、普蓝、宝蓝等的一系列的色彩的材料作为背景色。然后将它们用到主题墙、吊饰、和班级区域其他面块的装饰上。而且同一处的地方，至少使用两种不同深浅的蓝色，使得画面更加温馨，色彩既协调，又饱满。 二、开始环境创设步骤，包括： 1. 空间吊饰 教室的空间吊饰是幼儿园环境布置中不可缺少的重要元素之一，制作精美的吊饰，既能给人以温馨、舒适的感觉，又能使幼儿园的环境大放异彩！幼儿园环境布置吊饰各种各样，这也是我们必须学习的技巧。 幼儿园环境布置吊饰的布置在一方面可以美化环境。另一方面，幼儿园环境布置吊饰还可以对幼儿的成长和认知有很好的辅助作用。 但是要注意，在设计上吊饰不要过于多和杂，这样会让教室过于压抑。要主题突出，体现整体。 以蓝色为主突出主题名称的吊饰： 以突出主题内容的吊饰： 2. 室内墙饰，区域功能墙角布置 一个主题活动即将开展，我们要有意识地为主题环境谋划：哪些活动的内容可以展示出来，分别可以用什么形式，最终展示出来的内容可以分几个部分说明主题，这是否涵盖了主题的宗旨和精神，是否达到展示的效果，是否具备基本的美感等等。 语言区：突出"主题互动"，突出语言活动的特点。通过展示，让墙饰与教育内容和目标与幼儿互动起来，体现了主题内容随着学习活动的开展而不断发展和深化，使幼儿能不断主动获得有益经验。 比如：师生互动的，谈话活动——我知道的花；认知活动——各种各样的花（以图文对应的方式展示）；绘本阅读——《七彩花》的故事；拓展活动——花语、市花等。 操作区：操作活动是幼儿学习知识，发展思维能力的基础，那么在操作区重点在于操作材料的丰富性、可操作性。那在墙面的的展示上我们也可以展示一些可探索性的内容，诱发幼儿主动探索、学习； 比如：花的结构，让孩子探索常见的花都有哪些结构，再由花瓣引出一些小科学的内容，《花瓣的形状》《花为什么会有各种颜色——着色素》《花开花落的过程》 等等。
创作编号： GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 幼儿园主题环境创设促进幼儿发展 在教育发展的长河中，幼儿园的环境创设一直是幼儿在园生活的重要部分，也是幼儿园教育教学的有效手段。作为教师，我们应成为环境的准备者、保护者和管理者，在实践中改造教学环境，营造美观、宽敞、有序、丰富、温馨、便于幼儿生活、活动、以幼儿为本的环境。幼儿园主题环境创设是与教学活动密切相关的，是根据主题的开展，进行相关的环境创设。环境的创设要追随主题，支持主题的开展。根据幼儿现阶段的认知发展水平，提供幼儿大量可操作的材料，进行经验的积累与巩固，让不同水平的幼儿进行原有基础上的提高。这样，幼儿就对环境有了兴趣，环境提供了多种、适合不同幼儿水平、爱好的机会，最终，促使幼儿的发展。 一、主题环境创设的作用 环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，经过良好设计的环境可以诱发孩子的积极行为，它的效果有时比教师的言传身教来得更实在。 （一）幼儿的生活能力得到发展 1、培养了幼儿的秩序感。 活动室中的操作材料摆放都有序、有规律、整整齐齐。幼儿在取、放操作材料时在感受着秩序：把积木从小到大取出，从大到小放回……他们懂得了用完材料放回原位，材料摆放应有序、整齐才漂亮。 2、幼儿的动作更加协调。 跟人的智慧最紧密相关的其中一项运动就是手的运动。手的发展意味着自我的发展，心灵的发展。我们将生活教育物化为可动手操作的材料。这些材料不仅丰富且具有层次性，遵循由易到难的规律。孩子们积极动手操作自己所选择的材料。他们的动作更协调，甚至可以说更精确了。 （二）幼儿的注意力得到发展 注意力是智力的重要因素。注意力的发展是心理健康发展的表现，是一种内部需要满足的表现。蒙台梭利博士曾说过“孩子的注意是被适合他兴趣的东西所吸引。它不是教师所能‘唤’起的”。活动室中丰富而有变化的材料不断成为孩子们的兴趣点，让他们专注于材料。“专心是儿童品格与社会行为的全部基础。”注意力不稳定是幼儿在现阶段体现的年龄特征。由以上例子可以发现，适宜的环境能吸引幼儿的注意力。对幼儿的发展起到正面的推动作用。孩子在专注的过程中主动的积累经验，发展
基于儿童视角的幼儿园主题环境创设 一、幼儿园主题环境创设现状 《3-6岁儿童与学习发展指南》中将“创设丰富的教育环境”作为“理解幼儿的学习方式和特点”实施途径之一，环境对幼儿的学习与发展具有重要的作用。但在日常教学中发现许多主题环境乍看之下很漂亮，但孩子们对它却无动于衷、爱不起来。笔者基于现阶段主题环境的创设问题做了深入的调查和研究，发现以下问题： （一）片面：创设主体=教师 当前幼儿园主体环境创设以教师为主，由教师对环境进行总体设计，而幼儿参与的部分基本为作品展示，这使得主题环境中幼儿整体的参与度很低。造成该问题的主要原因是教师没有从根本上理解主题环境创设到底该以谁为主体。 （二）狭隘：主题环境=主题墙环境 何为幼儿园主题环境？幼儿园主题环境是与主题活动密切相关的，是根据主题的开展，进行一系列的环境创设。但很多时候，教师会这样狭隘地认为：主题环境=主题墙环境，把主题环境狭隘地理解为单纯的主题墙的创设。 （三）简单：创设过程=结果式呈现 很多时候的做法是教师将整个主题的内容在同一时间一气
呵成地呈现在主题墙上，即结果式呈现，这样的创设方法简单快速，但却不是根据主题的进程逐步跟进与丰满。 基于以上问题，我们应在主题环境创设过程中，重新审视基于儿童的幼儿园主题环境创设的目的，将主动权还给孩子，让主题环境真正能记录幼儿学习过程与结果，成为幼儿表达和分享经验的平台。 二、基于儿童视角的幼儿园主题环境创设策略 （一）基于儿童视角 主题环境创设的最终目的是为了支持幼儿学习，让幼儿与环境产生互动，因此在创设主题环境时要时时考虑幼儿的主体地位。 1.降高度。 在主题环境创设时，应考虑幼儿的视线与成人视线的差距，将主题环境降到和幼儿视线相平的位置，做到尽量往下移，以此来拉近主题环境与幼儿的空间距离，让幼儿既能看到，又能触摸到。 如在中班“蚂蚁和西瓜”主题中，围绕“探究蚂蚁的生活习性”和“了解西瓜的秘密及西瓜制品”两条主线，除了在主题墙上展现主题进程外，在自然角中投放了蚂蚁宫殿，供幼儿在日常观察蚂蚁的特点及生活习性；在美工区中投放“邀你来蚂蚁王国”，供幼儿通过绘画等方法表现蚂蚁的基本特征；通过大型建构表现蚂蚁王国等，激发幼儿参与主题活动的兴趣。
幼儿园环境创设方案10篇 幼儿园环境创设方案10篇 幼儿园环境创设方案（一）： 1、主题墙墙面布置 班级墙面布置各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，创设与教育相吻合的环境，认识到幼儿园环境的教育性不仅仅蕴含于环境之中，并且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀;本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自我的本事，意识到了自我是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自我的一份职责，使幼儿的参与性落到实处。中班幼儿自我动手制作了松树爷爷(废旧纸杯，光碟)激发了幼儿的进取性、主动性、创造性。大班的幼儿和教师一齐创作了主题活动(小狐狸)(小篱笆)每位幼儿都献计献策，期望自我的想法得到教师的认证。 2、户外环境 户外的环境也是整个幼儿园的脸面，优美德户外环境让每个入园的幼儿心境格外舒畅。所以我们这次在大门口画了一个大大的房子，让幼儿每一天早上都高
高兴兴，蹦蹦跳跳的入园，每个幼儿都喜欢做游戏，本学期我们还布置了很多让幼儿做游戏的图案，为了让jy135.幼儿更好的认识数字我们把我们把幼儿做早操的小红点改成了数字。 3、廊道门窗 根据我园的特殊情景，阳台多应采用不易褪色的材料布置，可用幼儿的作品来装饰廊道，称之为“幼儿天地”。这样家长也能看到我们的教学情景，幼儿也明白爱护自我和别人的劳动成果，体会到成就感。 4、积沙成塔 积沙成塔也是本幼儿园的一个特色，为了更好的让幼儿参与到这个环节中了，教师们用了很多的趣味图案，每个幼儿都喜欢。 5、区域创设 为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班供给的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。每位幼儿看到自我带来的废旧物品在教师的改动下变成了自我喜爱的玩具，也使幼儿明白了废物利用，保护环境的道理，我们开辟了(图书角)(益智区，
浅谈如何创设多元化的主题环境 【摘要】幼儿园的环境是促进幼儿全面发展的重要条件。《幼儿园工作规程》明确指出幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。我们应把幼儿园的主题环境创设作为课程的一个重要内容进行认真的研究和大胆的尝试，尽力为幼儿创设具有特色、富于变化、利于互动、便于体验的主题环境，让每位幼儿都能在与主题环境的互动中获得发展。 【关键词】主题活动环境创设 幼儿园的环境是促进幼儿全面发展的重要条件。幼儿是环境的主人，他们不仅具有适应环境、选择环境的能力，而且还具有改造环境与创设环境的能力。《幼儿园工作规程》明确指出幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。这里的环境不仅包括静态的主题背景环境，也包括动态的事物和人文环境，包括幼儿在园所有一切对幼儿产生影响的事物。随着幼儿园课程改革的实施和主题活动的开展，我们会越来越多的关注环境对幼儿的教育影响，下面就我园开展的主题活动，谈谈我们在创设主题环境的几点做法： 1.共建各具特色的主题性环境 为了更有效地开展主题活动，增进幼儿与主题之间的互动和交流，更好的展示主题活动的教育内容，在实施主题的过程中，我们会根据主题的内容，利用不同的材料，设计和创设各具特色的主题性环境。这里的主题性环境包括主题看板、活动室走廊的墙面环境及走廊区域的柜面环境，其中最具主题特色的应该是主题看板。 主题看板可以说是一个主题精髓内容的集中展示，因此在创设主题看板时，我们除了坚持美观性原则外，首先坚持主题性原则，也就是看板的内容应尽量体现每个主题活动的主要内容和特点。例如：在开展《虫虫，虫虫飞》主题活动时，我们就将主题看板布置成了很多昆虫居住的大自然的环境，有草地、有花、有大树、太阳以及各种各样、各种形态的昆虫朋友。其次还要坚持参与性原则，也就是主题性环境的创设不仅教师要参与，更重要的是引导幼儿参与主题环境的创设，这样不仅会拉近幼儿与主题之间的距离，同时也会增加幼儿对环境的亲近感和成就感。像是《虫虫，虫虫飞》主题看板，其中的大环境背景如：草地、大树、花、太阳等由教师创设，而其中的主要角色——各种各样的昆虫则由幼儿来绘画和布置，整个环境既丰富美观，又能充分展示师生共同参与的成分。最后还应坚持互动性原则，也就是在创设主题性环境的过程中，应为幼儿和环境之间创设足够的互动交流空间，让幼儿有机会在与环境的互动中产生碰撞的火花，从而充分发挥主题环境的实用价值。 而在创设活动室走廊的墙面环境及走廊活动区的柜面环境时，我们不仅注重坚持以上几个原则，而且注重结合每个主题的特点，调动幼儿参与的积极性，充分发挥和利用室内外墙面的优势，师生一起努力将室内外墙面创设成适合幼儿活