《古诗二首》导学案
【教学内容】：北师大版六年级语文下册第一单元《古诗二首》
【课时建议】：两课时
第一课时四时田园杂兴（一）
1、会认生字“耘”，能正确读写“耘田、桑阴”等词语。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，理解诗中词语的意思。体会诗人所表达的思想感情。
3、、理解古诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。
【教材助读】
1、作者介绍：范成大(1126～1193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
2、题解：《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大写的一组大型田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗歌描写了农村四时之景和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及劳动的艰辛、生活的困苦。其中诗题中的“兴”即有感而发，随事吟咏所做的诗。
【预习要求】：
【预习自测】：
一、初读古诗，我能解决字词。
①注音并组词，我能行。
昼（）傍（）供（）耘（）
②词语理解，我最棒。
昼：耘田：绩麻:
未解: 供: 耕织:
二、感受古诗，我快乐。
①读第一首诗，我知道诗中写了人物，我知道了本诗描写的是农村时
节人们忙于的景象。
②读第二首诗，我从、、、等典型事物的描写中，可以知道本诗描写的是时节的江南农村景象。
三、细读古诗，说说诗的大意。初步体会诗人表达的思想感情。
【我的疑问】
请你将预习中未能解决的问题和有疑问的问题写下来，等待课堂上与老师和同学探究解决。（至少一个问题）
★探究问题一：这首诗，后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（组内讨论，C同学展示）
★探究问题二：这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣？（再读古诗，想象意境，联系生活，体会乐趣，概括归纳。B同学展示）
【当堂检测】
一、正字音。
昼（zòu zhòu ）绩（jì jī）傍（bàng páng ）
二、背诵并默写四时田园杂兴（一）
【我的收获】通过这节课你学到了什么？请将你的收获写下来，课下与与同学一起分享。
第二课时四时田园杂兴（二）
1、会认“蛱”会写“蜓、蝶、蜻”3个生字。能正确读写“篱落”等词语。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，理解诗中词语的意思。体会诗人所表达的思想感情。
3、理解古诗的内容，感受田园风光美景。
一、初读古诗，我能解决字词。
①注音并组词，我能行。
惟（）蛱（）篱（）稀（）
②词语理解，我最棒
傍: 桑阴: 日长:
肥：惟:稀：
二、熟读古诗，试用自己的语言说说诗句的意思。
★探究问题一：这首诗，后两句中写“唯有蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？
★探究问题二：这首诗描绘了怎样的景象？你从中体会到了什么乐趣？
【当堂检测】
一、正字音。
桑阴（sāng shāng ）惟有（w?i wai ）蛱蝶（jiá xiá）
二、背诵并默写四时田园杂兴（一）
【我的收获】通过这节课你学到了什么？请将你的收获写下来，课下与与同学一起分享。
一．我能补充下面。
1.描写劳动的成语
热（）朝（）汗（）（）背男（）女（）
起 ( )贪( ) ( )( )力尽（）耕（）作
2．形容田园风光的成语
山（）水（）依（）傍（）春意（）（）
春光（）（）生机（）（）（）（）棋布
二、根据诗句进行判诗句。
1、四时田园杂兴（一）写的是初夏的景色。（）
2、四时田园杂兴（二）表现了农民劳动的情景。（）
3、四时田园杂兴（一）这首诗中体现男耕女织，昼夜忙碌，一派繁忙景象的诗句是“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。（）
4、“村庄儿女各当家”的意思是：村庄里的男男女女，每人负有专责，独当一面。（）
5、从“梅子金黄杏子肥”可以看出当时的季节是夏季。（）
三、诗句接力赛：
，村庄儿女各当家。
梅子金黄杏子肥，。
，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）
，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）
，夜半钟声到客船。（张继《枫桥夜泊》）
，总把新桃换旧符。（王安石《元日》）
，不拘一格降人才。（龚自珍《己亥杂诗》）
，春风吹又生。（白居易《赋得古原草送别》）
四、课外类文阅读。
四时田园杂兴（八）
新筑场泥镜面平，家家打稻趁霜晴。
笑歌声里轻雷动，一夜连枷响到明。
1、给加点的字注音。
筑（）霜（）枷（）
2、知词义，解句意。
场泥：打谷场。霜晴：下霜后的晴天。
前两句诗的意思是
3、按照读音的韵律，用“/”给诗划节奏。例如：新筑/场泥/镜面平。
4、这首诗所写的季节和表现的主题是（）
A、春日，农民忙着耕种播种。
B、夏日，农闲时人们聚在一起谈笑风生。
C、秋日，农民夜以继日赶打稻谷时的快乐心情。
【古诗积累】
晚春田园杂兴秋日田园杂兴
新绿园林晓气凉，晨炊蚤出看移秧。中秋全景属潜夫，棹入空明看太湖
百花飘尽桑麻小，来路风来阿魏香。身外水天银一色，城中有此月明无。
冬日田园杂兴
放船开看雪山晴，风定奇寒晚更凝。
坐听一篙珠玉碎，不知湖面已成冰！
【课后小练笔】
通过学习这两首诗，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗?想象一下，用你的笔将它描绘出来。
1古诗二首 教材分析 《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。 《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。 学情分析 二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。 教学建议 学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学目标 【知识与技能】 1．会认11个生字，会写8个生字。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 【过程与方法】 1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。
2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。 【情感、态度与价值观】 感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 重点难点 重点 有感情地朗读古诗句，背诵古诗。 难点 1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 教学准备 教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。 学生：准备彩笔及画纸。 课时安排 2课时 第一课时 教学目标： 1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。 3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。 重点难点 重点 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
古诗两首《村居》《咏 柳》 -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
村居 教材分析： 《村居》是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛陶醉在融融的春光中。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言勾画出一幅春光明媚、生机勃勃的“乐春图”：景、人、事融为一体，充满了生活情趣，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。 学情分析： 这是学生开学后要学习的第一篇描写春天的课文，也许这个时候学生还沉浸在冬的寒意中，所以教师可以借助学生在上学期古诗诵读大赛中的成功，体验到品读古诗的快乐，把学生带入《村居》迷人的意境之中。 教学目标： 1、认识本课生字，会写“诗、村、童”3个生字，会认3个生字。 2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。 教学重点、难点： 重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。 难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教具准备：朗诵音频、生字卡片。 教学过程： 课前读读：关于儿童生活的古诗 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 ——袁枚《所见》 小娃撑小艇，偷采白莲回。 ——白居易《池上》 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 ——杨万里《宿新市徐公店》 一、激趣导入 在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 板书课题：村居 村居：在乡村里居住时见到的景象。 二、读顺诗句学习生字
《古诗二首》二年级语文教案 导读：教学内容： 两首唐诗——王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》。《暮江吟》诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景。《鸟鸣涧》描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。 教学目标： （1）采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境； （2）有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗； （3）自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。 教与学的过程： 一、欣赏古诗，揭示课题。 1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？ 2、我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可以站起来一起背。 （课件演示：游子吟，早发白帝城，清明，望庐山瀑布——没难倒你们，咱再来一首；看来这首古诗有一定难度；想继续试试吗？）（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在碧云端。——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，再来
学习两首与明月有关的古诗。先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。（板书：暮江吟，请大家齐读课题） 3、知道“暮”是什么时间吗？“吟”是本课生字，一个口字旁，一个今天的今，知道它的意思吗——表示歌咏、作诗的意思。“暮江吟”就表示歌咏傍晚江边的美景。 二、学习古诗《暮江吟》。 1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。 2、谁有信心站起来读读这首诗？ 评价：（指名3个学生） 字音读准了，看得出你已经有所收获； 读出了古诗的韵味； 同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？ 3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。 4、大家读得又投入又熟练。诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。 ——（课件变红字“残阳、瑟瑟、可怜）能提出问题的孩子最爱动脑筋；产生问题能解决的孩子更了不起。 （板书：残阳；为什么不说“照”而用“铺”呢；瑟瑟 可怜——在这里是什么意思，你读懂了吗？这么多的同学不明白，
2.1古诗二首 预习卡 走进课题自主预习第一步 古诗是我国传统文化艺术中的一朵奇葩，其中有不少描写明月这一寻常景象的名句，我想到的有： 初读课文自主预习第二步 一、通过网络或资料书了解诗人王维、白居易的生平及其代表作品，收集描写明月的古诗名句。 二、自读课文。 1.第一遍：默读课文。借助讲解书读准字音，认清字形，了解课文大致内容。 《鸟鸣涧》描写了春夜山间异常寂静的景象，表达了诗人的心情和对自然的之情。《暮江吟》展现了一幅色彩荀兰的秋江暮景图，表达了诗人对秋夜即大自然的之情。 2.第二遍：有感情的朗读课文。思考： （1）《鸟鸣涧》这首诗中描写了哪些景物？诗中表示时间的词语有哪些？ （2）“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”是从（A.视觉B.听觉 C.触觉）方面来描写的，创造出了一派什么样的意境？ 3.第三遍：品读课文。 （1）找出文中不理解的词语，查找讲解书中的“查生词”或查字典释疑。 涧残阳 瑟瑟可怜 （2）赏析“月出惊山鸟，时鸣春涧中”一句。 理清脉络自主预习第三步
《鸟鸣涧》一诗以花落、月初、鸟鸣等（A.动态 B.静态）的景区，映衬了的空寂、的幽静，韵味无穷。 《暮江吟》这首诗描写了深秋时节从到江上的美丽景色，从侧面反映出诗人离开朝廷后轻松畅快的心情，表现出他的情思以及对大自然的热爱之情。课堂探究：通过预习，我还有一些疑问，需要和老师同学们探究。 课堂作业 第一课时 一、将下面的字换上偏旁变成本课生字，再组词。 鸡→（）洼→（） 浦→（）冷→（） 二、在加点字的正确读音后打“√”。 鸟鸣涧．（jiān jiàn）暮．江吟（mòmù） 残．阳（cán chán ）瑟．瑟（shasa） 三、给下面的多音字注音并组词。 露（）铺（） （）（） 四、在括号里填上恰当的量词。 一（）桂花一（）新月 一（）山涧一（）残阳 一（）春水一（）珍珠 第二课时 一、默写古诗。 鸟鸣涧 （） 二、先解释加点词语的意思，再写出诗句的意思。
古诗两首《咏柳》
1、古诗两首之《村居》 教学目标 1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．知道春天美好，要珍惜春光。 教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2课时 教学准备 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 一、激发情趣、导入课题 春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知
4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5．交流听读后的感受。 6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7．练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1．出示“醉、烟、童、散、忙”。 2．连词认读生字。 3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么? 4．指导、示范书写“忙”字。 5．学生描红、临摹。 六、交流资料、扩展朗读 自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如： 双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》) 1、古诗两首之《咏柳》 教学目的： 1、通过理解诗歌的内容，激发学生热爱大自然，热爱生活的思想感情； 2、理解诗句； 3、理解诗人的思想感情； 4、在理解诗歌内容的基础上，引导学生体会诗的意境； 5、训练学生自学，互助学习的能力。 教学重点： 训练学生自学能力，培养学生边读边想的学习习惯；引导学生体会诗歌的思想感情。 教具： 1、《咏柳》插图；
1、古话两首之《村居》 教学目标 1. 认识古、诗”等13个生字。会写古、声”等6个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3. 知道春天美好，要珍惜春光。 教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2课时 教学准备 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 一、激发情趣、导入课题 春天到了，你们喜欢干些什么？青朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇村居》。（板题，生齐读课题并识记村、居”） 二、读课文、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三、白读课文、白学生字 1. 利用拼音白读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连 2. 小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句、感悟欣赏 1. 指读古诗，要求读得正确、流利。 2. 你是怎么记住醉、烟、童、散、忙”的？ 点拨：（1）醉”是平舌音。 （2）烟”韵母是前鼻韵母。 ⑶童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。 （4）散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。 （5）忙”书空；扩词；用急忙”说话。 3. 白读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么？点拨：（1）纸莺：风筝。 （2）拂堤柳醉春烟：柳在微微春风中摇摇摆摆，醉在这美丽的春光中。 （演示课件或出示图片，帮助学生理解） 4 .让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。（指名配乐朗诵） 5. 交流听读后的感受。 6. 请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。（配乐练读、指名读、评价读） 7. 练习背诵课文。
统编版语文一下《古诗二首》教学设计 教科书分析： 1.课文的两首古诗，分别是唐？白居易的《池上》和宋？杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。 2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过PPT显示才有利于教学。 3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。学情分析： 1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。 2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。 教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。 3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。 4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。 教学重点： 1.能正确朗读课文，背诵课文。 2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。 教学难点：
第一单元集体备课 本单元围绕着“春天”这一主题，安排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》和《邓小平爷爷植树》4篇课文。《古诗二首》教学时重在培养学生的朗读、想象能力；《找春天》重在通过指导朗读唤醒学生的生活体验；《开满鲜花的小路》则要求学生在了解故事的基础上，借助图画讲述故事；《邓小平爷爷植树》通过邓爷爷亲手植树这个真实的故事，让学生走近伟人。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学目标 古诗二首2 1.认识53个生字、1个多音字，会写34个字，会写31个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。 3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子 们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。 4.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。 找春天 2 开满鲜花的 小路 2 邓小平爷爷 植树 2 口语交际 1 能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。 语文园地一 3 1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。 2.能根据语境补充合适的词语，并说出自己在春天里的发现和感受；能 根据提问读出句子的重音。 3.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关 系。 4.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。 5.自主阅读《笋芽儿》，了解笋芽儿的成长过程。
1 古诗二首 ?教学目标 1.认识“莺、拂、堤”等11个生字，会写“诗、村、童”等8个字，积累由“堤、柳、拂”等生字拓展的词语。 2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 ?教学重难点 1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2.想象诗中的画面，能用自己的话说说诗句描述的春天美景。 ?教学策略 1.识字写字 （1）识字。本课11个生字中，重点关注易误读的字和难读的字，如“堤”，学生容易误读成“提”，可引导学生辨析“堤、提、题”的读音。引导学生利用汉字的构字特点自主识记字形，结合插图和语境理解字义，在猜谜语等游戏活动中巩固识字。 （2）写字。一是分类指导。本课要写的8个字中，“诗、村、妆、绿”是左右结构，书写时要注意左窄右宽，“童、碧、丝、剪”是上下结构，要注意上下两部分的比例。二是重点指导。如，“绿、童、剪”笔画较多，要指导笔顺以及关键笔画的书写。 2.朗读教学 朗读是古诗教学的重要策略。教师可以通过范读，让学生初步感受古诗的韵律。然后，让学生在反复朗读中，想象画面，感受春天的美景。最后，教师可以通过多种形式的读，如个别读、比赛读、师生对读等，帮助学生入情入境地朗读，直至熟读成诵。 3.理解运用 教学《村居》时，教师可以结合文中的插图，引导学生边读古诗边看插图，理解诗句大意。然后，教师鼓励学生联系生活，想象画面，并用自己的语言描述诗中的景象。教学《咏柳》时，教师可以引导学生抓住关键字“咏”，读懂诗题，抓住关键词，想象画面，说出诗句描述的美景。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时
《村居》教学实录 一、初读感悟 1.导入 师：同学们，上课之前，老师想请大家欣赏一段悦耳的音乐，观看一组美丽的图画，可要认真听、仔细看哟。 （师放课件） 师：同学们，你们现在想说点什么呢？（鼓励学生用字、词、诗句来表达自己的感受） 师：是啊，春天真美！今天就让我们走进这春意盎然的大自然中，和清代诗人高鼎一起赞美春天！来，让我们共同学习古诗《村居》。 （师板题：村居。指名读题，纠正读音，齐读题） 师：“村居”是什么意思呢？有谁了解“高鼎”？（师相机点击课件）。 2.生读 师：现在，让我们来自由地读读这首诗吧！注意每个人要仔仔细细地把诗读4遍，前两遍要注意把生字的音读准，还要注意诗句中一个多音字的读音；后两遍要把诗读通顺、流利，读出七言诗本身的节奏来，开始吧。 （生自由练读。指名读，正音，如：“长”“鼎”“趁”等，再指名读，注意其停顿，齐读） 3.范读 师：听了同学们的朗读，老师也想来读读这首诗了，给老师这个
机会吗？提个小小的要求，请你们闭上眼睛听，待会告诉我，你看到了哪些景物？ （师有感情范读） 4.交流 师：说说，在你的头脑中都出现了哪些景物？（小草、黄莺、柳树） 师：这些景物究竟是什么样的一番景象呢？你们也想和老师一样去细细地品读这首诗吗？那就快快去读读诗吧，把你的想象读出来。 （生自由读诗。交流） 二、学习诗句 1.学习第一句 ①读好了，那老师可要检查一下你们读得怎么样了（课件示第1句），谁来读读这句诗？还有谁想读？ ②在这句诗中，哪种景物给你留下的印象最深？ ③生自由回答，师相机点击“草”、“莺”、“杨柳”。 ——你看到的小草是什么样的？（指2-3人说） 师：是啊，这绿绿的小草在春天里旺盛地生长，真是惹人喜爱！你们还想去读读另外一些诗人笔下的春草吗？师点击“草”，出示3句诗：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“野火烧不尽，春风吹又生”、“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，快读读吧，看看这几首诗中的草和你们刚才看到的草有何不同？ （生自由发表观点，说哪一句就比较读这两句诗，师小结：诗人
《古诗二首》教学实录 执教：卢崇斌点评：程韶荣 时间：2010年5月27日 地点：江苏省东台市实验中学教育集团（中校区） 一、导入 师：同学们，今天我们要学习两首古诗，一首是课内的，请读题：酬乐天扬州初逢席上见赠。（学生齐读）师：“酬”是什么意思？ 生：以诗相答。 师：你从哪儿知道的？ 生：书下注释。 师：很好，我们一定要用足注释啊。那“乐天”是谁？ 生：白居易。 师：还有一首是课外的，我们一起读题：醉赠刘二十八使君。（学生齐读） 师：我发现一些同学已经有想法了。老师为什么要将这两首诗放在一起学呢？“刘二十八”又是谁？ 生：当时，两位诗人在扬州相逢，白居易在酒席上写了一首《醉赠刘二十八使君》相赠，刘禹锡便也写了《醉乐天扬州初逢席上见赠》来酬答他，两首诗一赠一酬。 生：这两首诗有联系，也有许多不同的地方，比如情感、手法等。 师：说得很好，这个问题我们待会儿再来深究。再来说说，“刘二十八”又是谁？ 生：刘禹锡。 师：为什么叫他刘二十八呢？ 生：古人常以兄弟排行来称呼。刘禹锡在他们家族里排行第二十八，所以称他为刘二十八。 师：谢谢。刘禹锡的情况，大家都知道吗？ 生：刘禹锡，字梦得，唐代文学家。 生：他和柳宗元等人积极参加王叔文领导的政治改革，不仅没有成功且遭贬长达二十多年，但他并没有因此消沉哀叹，一直保持着乐观奋发的战斗精神。 生：被贬期间，他也曾被调回过，但他并没有屈服，去讨好那些权贵们，反而写诗进行辛辣讽刺，结果他和他的战友们又一次受到打击和报复，再次被贬，我觉得他是一个刚正不阿、坚强不屈的人。（学生鼓掌）师：是啊，人是靠精神站立的。刘禹锡正是这样一位不屈的斗士。让我们从朗读开始，走近诗人的文字，去感受诗人伟大的精神魅力。(板书：朗读) 二、朗读 （一）读准字音 师：读诗，我们首先要读准字音。预习时，你都发现有哪些要互相提醒的字词。 生：刘禹锡一诗中“沉舟侧畔”的“畔”读“pàn”而不读“bàn”。 生：白居易诗里“满朝文武独蹉跎”的“蹉跎”一词不常用，容易写错。 生：我觉得刘禹锡一诗，尾联“暂凭杯酒长精神”中“长”应读“zhǎng”。 师：因为它指—— 生：振奋、振作，用作动词。 师：同学们很用心。我们快速读读两诗，看看还有没有补充。（学生自由读诗） （二）读好节奏 师：读诗，我们不仅要表现出诗的音乐美，还要注意停顿，读好节奏。拿出笔来，我们边读边划，找出需要特别注意节奏的诗句。 生：白居易一诗中，“举眼/风光/长寂寞，满朝/官职/独蹉跎”一句，也可这样读：举眼/风光/长/寂寞，满朝/官职/独/蹉跎。 师：节奏把握得很好。能说说你为什么这样读吗？ 生：我想，最主要的是不能把句子音节读“破”了。 师：对，音节与音节间有短暂的停顿，继续交流。
古诗两首《咏柳》-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
1、古诗两首之《村居》 教学目标 1．认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 3．知道春天美好，要珍惜春光。 教学重点 识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。 课时安排 2课时 教学准备 幻灯片、课件或古筝曲 教学过程 一、激发情趣、导入课题 春天到了，你们喜欢干些什么清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题，生齐读课题并识记“村、居”) 二、范读课文、整体感知 认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。 三、自读课文、自学生字 1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。
2．小组合作，交流识字方法。 四、理解诗句、感悟欣赏 1．指读古诗，要求读得正确、流利。 2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的 点拨：(1)“醉”是平舌音。 (2)“烟”韵母是前鼻韵母。 (3)“童”可以用熟字相加的方法认记（立+里）。 (4)“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是折文旁。 (5)“忙”书空；扩词；用“急忙”说话。 3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么 点拨：(1)纸鸢：风筝。 (2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解) 4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵) 5．交流听读后的感受。 6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读) 7．练习背诵课文。 五、再现生字、指导书写 1．出示“醉、烟、童、散、忙”。 2．连词认读生字。
1古诗二首 春天来了 冬天已经过去了，春天不知不觉地来到我身旁。 春天在树枝上。嫩芽悄悄地钻出来，把枝条打扮得绿油油的。 春天在花园里。花开了，有红的、粉的、紫的、金黄的……五彩缤纷，真美丽啊！最吸引人的是蝴蝶花，像一群展开翅膀的花蝴蝶，在翩翩起舞。 春天在辽阔的田野里（）农民伯伯辛辛苦苦种植的蚕豆和油菜（）已经开出白色和金色的小花（）散发出一阵阵清香（）。 1. 把短文空白处加上合适的标点。 2. 仿写词语。 例：绿油油（ABB式） 例：一阵阵清香一（）（）葡萄一（）（）草地 3. 读短文，并填写正确的词语。 冬天过后，来了。花园里开满了的花。花的上方有蝴蝶在。田野里，和也开出了花，真清香！ 4. 看，春天来到了你家的小区里，小区里有哪些变化呢？写一写。 参考答案： 1.。，，。 2.红彤彤黄澄澄串串片片 3.春天五彩缤纷翩翩起舞蚕豆油菜 4.示例：儿童们换上了春装开始在院子里玩耍，老人们也三五成群地坐在太阳底下晒太阳。 一粒种子 叶圣陶 一粒种子睡在泥土里。他醒过来，觉得很暖和，就把身子挺一挺。 他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺。 春风轻轻地吹着。种子问蚯蚓：“外边是什么声音？” 蚯蚓说：“那是春风。春风在叫我们到外边去。” “外边什么样儿？也这么黑吗？”
“不，外边亮得很。”蚯蚓一边说，一边往外钻，“我来帮你松一松土，你好钻出去。” 种子听了很高兴，又把身子挺一挺。 春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小孩子也在唱歌。种子听见外边很热闹，连忙说：“啊，我要赶快出去！” 种子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊，好一个光明的世界！ 1. 泥土中的种子最先听到的声音是（）。 A.春风轻轻地吹着 B.泉水在唱歌 C.小鸟在唱歌 D.小孩子在唱歌 2. 种子把身子挺了次，才钻出地面。 3. 文中画“”的句子要读出（①急切②紧张③难过）的语气。 4. 想一想，钻出地面的种子看到了一派怎样的景象？ 参考答案： 1. A 2. 四 3. ① 4. 示例：种子看到了蓝蓝的天，清澈的小河，绿绿的草地和火红的太阳，真是一派生机勃勃的景象呀！ 生命的源泉 我的家乡有一口老井，村上几代人都是吃井水长大的。后来村里安了自来水后，村民们还是喜欢打老井的水来洗菜做饭，因为老井水清亮甘甜，没有碱味。 听奶奶说，这口井是当年一支路过的部队挖的，由于地下石头太多，他们持续加班，不分白日黑夜，挖了十多天才挖好。其中有几位战士，实在太累了，就在挖井现场打个盹儿继续挖。因为这口井挖得深，所以井水特别清澈甘甜，而且取之不尽。 一晃许多年过去了，老井也显得陈旧。村民们献计献策，将老井进行了加固和完善，还专门买来了一块石碑，正面雕刻一行醒目的大字“吃水不忘挖井人”，背面详细地记载着这口老井诞生的经过，便于后人永远地记住它——这口来之不易的生命源泉。 1.井边的石碑上正面刻着什么？用“”在文中画出来。 2.读短文，用短文中的词语来描述井水的特点。 3.“吃水不忘挖井人”对应的成语是。 ①水滴石穿②饮水思源③落花流水 参考答案：
1 古诗二首 教材分析 《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。 《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。 学情分析 二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。 教学建议 学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。 教学目标 【知识与技能】
1．会认11个生字，会写8个生字。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 【过程与方法】 1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。 2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。 【情感、态度与价值观】 感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好 感情。 重点难点 重点 有感情地朗读古诗句，背诵古诗。 难点 1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。 2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。 教学准备 教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。 学生：准备彩笔及画纸。 课时安排 2课时
《古诗二首》中的《渭城曲》和《别董大》从内容和情感上讲，都是写送别的，因此均“送别诗”或“赠言诗”。 《渭城曲》原诗名《送元二使安西》，因被谱成曲子广为传唱，又名《渭城曲》《阳关曲》。渭城，及秦代帝都咸阳，至汉代，易名渭城。元二，是王维的朋友，姓元，排行二，从事中的知他是要西出阳关，以排行来称呼熟悉的人，是当时的一种习惯。 “渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，抓住富有特征和代表性的景物进行描写，展现出了一幅清新明朗‘和谐悦耳的画面。清晨，绵绵细雨飘然而降，润湿了路上的灰尘， 杨柳经过洗涤润泽，清新怡人，使得客店上空也变得葱郁青翠 这两句并非单纯的景物描写，他写出了送别的时间、地点、环境气氛，寓含着依依惜别的挚情。古人常以“折柳”表示送别，所以杨柳也象征离情别绪之意。 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，是饯行送别辞。请您在饮下这杯酒吧，出了阳关，就再也见不到老朋友了！阳关旧地址在今甘肃省敦煌市西南古董滩附近，是古代通西域的要道。当时阳关以西还是穷荒之地，“西出阳关”，不免会长途跋涉，倍尝艰辛寂寞。因此，临行之际“劝君更尽一杯酒”不仅有依依惜别之情，还包含着深情体贴和殷勤祝愿。这两句并非单纯的景物描写，他写出了送别的时间、地点、环境气氛，寓含着依依惜别的挚情。古人常以“折柳”表示送别，所以杨柳也象征离情别绪之意。抒发了诗人对友人挚情，也成功的表达了人们离别时的一种普遍的心情，被人称谓千古绝唱。 《别董大》是高适送别当时著名的琴诗董庭兰时所写的一首诗。董庭兰擅长弹奏七弦琴，而盛唐时却盛行胡乐，所以，能欣赏七弦琴这类古乐的人不多，董庭兰虽身怀绝技却无人赏识。高适当时也很不得志，正四处流浪，常处于贫贱的境遇。但是诗中高适却以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言写的激昂慷慨，鼓舞人心。 “千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本应耀眼的阳光也黯淡了，大雪纷纷扬扬的飘落，一群大雁向南飞去。荒寒壮阔的环境中诗人送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。这两句诗既写出了当时灰蒙蒙的景，又暗示了两人当时的落迫境遇。 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰呀！话说得响亮、有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗，去拼搏。这首诗能为志士增色，能为-游子拭泪，是因为诗人“多胸臆语，兼有气骨”，“气质自高”。正是因为诗人内心的郁积喷薄而出，所以他才能把临别赠言说得如此体贴入微，坚定不移，朴素无华，感人至深。 一、查字典。 1．“浥”字，用音序查字法，应先查大写字母，再查音序。在“渭城朝语浥轻尘”这句诗中，“浥”字的意思是。 2．“曛”字，用部首查字法，应先查偏旁，再查画。在“千里黄云白日曛”中，“曛”字可理解为。 二、填空。 1．王维是我国唐朝著名的诗人，同时也是一位画家。他的诗被苏轼称为“”。在《渭城曲》这首诗中，“， ”对景物进行了描写，展现了一幅清新明朗、和谐悦目的画面；“，”这句诗则是饯行送别辞，表达了作者依依惜别之情。 2．《别董大》也是一首，作者，以开朗的胸襟，豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心：，。这既是对朋友的，又有对朋友的。 3．古代诗人送别他们的好友时，有的以目相送：，；有的以酒相送：，；有的以歌相送：，；有的以话相送：，。 《有个孩子叫咪咪乔》。本文是一篇叙事性散文，以布娃娃“咪咪乔”为线索，叙述了“我”、女儿、交警对“咪咪乔”的不同态度和彼此间发生的一系列故事。故事的结果是：交警对女儿的理解和尊重感动了我，使我从心里真正接纳了“咪咪乔”。 从文章的叙述顺序来分析，带女儿出门的经历是一个完整的事件，也是正在发生的事件。而女儿在平时是怎样对待咪咪乔的，丈夫和“我”是怎样对“咪咪乔”造成严重伤害的，这些都是用“插叙”的形式交代的。
古诗二首（四时田园杂兴）教学设计 【教学目标】 1．学习本课11个生字； 2．背诵并默写两首古诗； 3．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣； 4．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。 【教学重点】 1．背诵并默写两首古诗； 2．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣； 【教学难点】 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。 播放课文朗读录音。介绍作者。
（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。） 二、释题并初步感知课文 1．释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 2．教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 3．指名试读全诗，引导回答上面问题。 三、学习诗文内容：第一首 1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 2．小组讨论。 3．全班交流。 ①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。 4．引导学生试着解释全诗： 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5．请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是
《咏柳》教学设计 单元分析： 北方的春天在春节过后已经悄然而至，这一板块的编排恰好是以春为主题，选编了《咏柳》《送春》《祖国的春天》《春芽》四篇课文，为我们展现了春天的美好画卷，表达了作者对春天的喜爱、留恋、赞美之情。从作者的描写中让我们感受到了大自然春天的美丽和勃勃生机，感悟到了春天生命力的美好与顽强。 学习这一板块，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会词句在文中表情达意方面的作用。从重点词句中体会作者表达的情感，学习作者观察的方法。积累本板块呈现的几首描写春天景色的古诗。这一板块后面编排的综合学习活动“举办春之声博览会”都是围绕大自然的春天为专题安排的。学生能通过搜集春天的图片、歌曲、诗歌、等内容，多角度感受春天、表达春天，扩大对大自然的了解，在观察对比中体会春天的美好。 教材分析： 《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思，借歌咏柳树来歌颂春天。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。 学生分析： 如果学生思维比较活跃，创新能力较强，在以前的语文教学中，一直把识字、朗读和积累古典诗词放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础和国学
积累，学习本首诗歌还是比较轻松的。 教学目标： 1、情感态度价值观：通过对诗古内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。想象古诗描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。 2、知识与技能：会认2个生字，会写7个生字。能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。培养学生自学能力和欣赏美的能力。 3、过程与方法：一．导入新课，初感诗境——感知美。 二．交流切磋，诵读求悟——品味美。 三、分组活动，熟读成诵——抒发美。 四、总结写法，网络拓展——延伸美。 教学重难点： 理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。 教具准备： 幻灯片。 教学过程： 一．导入新课，初感诗境——感知美。
第一单元 本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》从不同角度让学生感受春天的美丽，激发学生热爱大自然的感情。教学时，要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标，同时要让学生在入情入境的朗读中，了解课文内容，背诵课文，积累语言。 本单元还安排了语文园地一，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。让学生在课外实践中感受春天的美好，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。 1.认识54个生字；会写34个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》《古诗二首》。 3.通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。
4.初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动，激发热爱大自然的感情。 1.认识54个生字；会写34个字。复习、巩固常用的识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，理解课文内容。 1.《古诗二首》…………………………………………………………………………………………2课时 2.《找春天》……………………………………………………………………………………………2课时 3.《开满鲜花的小路》…………………………………………………………………………………2课时 4.《邓小平爷爷植树》…………………………………………………………………………………2课时 语文园地一……………………………………………………………………………………………… 2课时 教学本组课文时，要让学生通过充分朗读，感受春天的美丽，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。同时要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标，引导学生自主识字、发现汉字规律，培养学生主动识字的能力和语言表达能力。 1.古诗二首
《古诗两首》（《咏柳》、《春日》）教学设计 教学目标 会认4个生字，会写7个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词；背诵两首诗；能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 教学重难点 了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。 教学过程 一、主题引路，导入内容 师：春天是一幅多姿多彩的图画。今天就让我们去寻找春天的足迹。 1．播放有关春天的图片(音乐伴奏)，学生欣赏。 2．学生说自己印象中的春天。 3．背诵已经读过的有关春天的古诗。 师：春天桃红柳绿、草长莺飞，引得无数的文人墨客为之赞叹，让我们随着古代诗人贺知章和朱熹再一次走进春天。(板书课题：咏柳、春日) [优美的图片、悠扬的音乐，教师引领学生赏春天、说春天、诵春天，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验和感受春天的美。] 二、整体诵读，触摸意象 1．自由练读两首古诗，要求读正确、读通顺。 2．再读古诗，思考交流：这两首古诗有什么相同点和不同点。 相同点：都是描写和赞美春天的景色。不同点：(1)作者是不同朝代的；(2)所写的事物不同：《咏柳》是写——初春二月的柳树，《春日》是写——春游所见的景色。 [初读诗歌，目标明确。教师提出读书要求，让学生整体感知诗歌，读的要求由读正确、通顺到读出诗的大概内容，读得有层次，读的要求逐步提高。 三、分步解读感受意境 (一)学习《咏柳》。 1．读诗赏画，画中品诗。 (1)出示《咏柳》诗句，指名读诗后让学生结合注释自己理解诗意。 (2)全班交流。用自己的话说说诗歌的意思。 “碧玉”——在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比喻柳，足见其清新自然；“绿丝绦”——柳枝的绵长和柔软；“春风似剪刀”——运用设问加比喻，把春风比作一位能工巧匠，歌颂了充满生机的春光。 (3)齐诵整首诗。 [教师着重引导学生抓住“碧玉”、“绿丝绦”，感悟作者笔下柳树的美丽和高贵；抓住“春风似剪刀”感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。] 2．引导对比，体会心境。 (1)师：在贺知章的笔下，柳树是如此的美丽、高贵，春天是这样的生机勃勃、神奇。可是。古代诗人写了许多有关柳树的诗歌。它们又是怎样的情形?再来看其中的一首。 出示白居易的《青门柳》：“青青一树伤心色，曾入几人离恨中。为近都门多送别，长条折尽减春风。” (2)师：在这首诗中。诗人眼中的柳树怎样?心情怎样?请大家先自读古诗，了解大意，再体会诗人所表达的感情。(这是一首折柳赠别诗，因“柳”与“留”谐音，离别赠柳表达难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心意，所以，这里的柳是别离之柳，表达了诗人伤春
2、古诗二首 咏竹 宋·文同（忽忆故园修竹因作此诗）故园修竹绕东溪， 占水浸沙一万枝。 我走官途休未得， 此君应是怪归迟。
笋 宋·王元之 数里春畦独自寻。 迸犀抽锦乱森森。 田文死去宾朋散。 抛掷三个玳瑁簪。 1、背诵古诗。 2、读了这两首古诗词，你眼前浮现出怎样的情景？ 3、你对竹有了哪些新的了解？ 高风峻骨刚正不阿的潘天寿
基调，有论者以为，莫如“高风峻 骨”四字最为恰当。所谓“生死刚 正谓之骨，迹画不败谓之气”，“骨” 指以线条为主要造型手段而成的刚 劲结构，“气”则是指这刚劲结构 中流贯的生命活力。潘画中的“骨” 坚强无比，而“气’则浩大刚正。 这种艺术基调固然跟高超技巧有关，但从根本上说，还是孕育自画家本 身的人品和学养。 1919年“五四”运动爆发的时候，杭州学生联合会曾奋起响应，掀 起了震撼全国的“浙一师学潮”。那个时候，正是血气方刚的潘天寿在 浙江第一师范就读的日子。当年12月，浙江第一师范的学生在沿湖运 动场集会支持福建学生的“闽案”斗争，前来镇压的军警用刺刀划破了 潘天寿的脸，鲜血直流，但潘天寿依然毫不畏惧，冲在游行队伍的最前 列。 1946年蒋介石挑起“内战”之后，国民党曾派人到杭州国立艺专征 兵，要时任校长的潘天寿亲自作动员。在当局紧逼之下，潘天寿在讲台 上开门见山地说：“这是上面的号召，我是做个传达……”说着说着， 突然话锋一转，扯开话题说，“我与胡宗南是同学，胡癫子现在当了集 团军总司令，但是胡癞子这个人品质不好！”潘天寿说完走下讲台后，
挂着少将军衔的国民党训导主任指责他说，“你这样讲，谁还愿意去当兵呢？”潘天寿则“哦”了一声就拂袖而去。 这样的性格也让后来的潘天寿吃了很多苦头。“文化大革命”期间，潘天寿是浙江美院第一批被揪斗的对象之一，吃的苦头最多。1969年初，他在被押到家乡宁海游斗完回杭州的途中，捡到了一张香烟纸，在背面留下了自己一生中最后一首诗：“莫嫌笼狭窄，心如天地宽。是非在罗织，正古有沉冤。”此后他就再也没提起笔。