《地球的运动》说课稿
说课人：李少春
亲爱的同行，领导们：
你们好，我今天说课的课题是地球的运动（第一课时地球的自转）
一、说教材内容分析
本课为人教版高一《地理》第一章第4、5、6节的综合概述，以第4节为主，结合第5、6节中地球运动的地理意义，讲解地球自转的基本环节和一般特点，使学生掌握并理解自转的真正含义。
从本课开始，教材把关注的焦点由宇宙空间转移到了地球，研究其作为行星的基本特征之一——地球的基本运动形式及其关系。因此，本节课是地球运动的开篇内容。只有了解地球运动的基本形式，才能了解其运动的特点以及由此产生的地理意义。由此可见，本节课起着承上启下，特别是启下的作用。
本节课的内容主要为：
地球运动的基本规律。这一内容中，讲授的是地球的自转的概念，从方向、周期、速度等方面说明了地球自转运动的特点。
二、说教学目标
（一）知识和技能
1．了解地球自转的方向、速度和周期。
2．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因。
（二）过程和方法
学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。
（三）情感、态度、价值观
培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。
三、说学情分析
高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进行有效教学：
1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。
2.充分利用学生的生活体验和感受。
3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。
四、说教学重难点
教学重点：
地球自转的运动规律
教学难点：
1.使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因
2.重难点的突破主要是：
（1）理清教学思路，以哥白尼的理论为依据，结合实际用“太阳东升西落，昼夜交替循环”的现象使学生思考地球自转的规律。
（2）使用PPT演示地球运动，使教学更好地可视化。
（3）通过练习，使学生巩固知识点
五、说课时安排：
总用时：1课时（45分钟）
阶段用时：
教学导入（5分钟）
讲授新课（25分钟）
巩固练习（12分钟）
布置作业（3分钟）
六、说教学方法及手段
问题引导法、讨论法、比较法、因果联系法、材料分析法、多媒体辅助教学
七、说教学准备
1.课本配套挂图
2.自制多媒体课件
3.多媒体教室及全部设备
八、说教学过程
<一>课前准备
自主学习：学生预习教材内容，完成基础知识梳理
<二>课堂教学过程
1.【设疑导入】（多媒体显示）今天老师要讲一个关于真理总是带着血味的故事，在距今400多年前的一个清晨，有一个叫做布鲁诺的人，他被教会绑在了火刑架上实施了火刑，在他临死前，仍然坚持捍卫着一位前辈的观点，大家知道他捍卫的是什么观点吗？
【学生回答】哥白尼的日心说
【总结讲解】是的。日心说给我们提供了许多基本的科学常识，但这在当时，如果宣传这样的观点还会被教会当作是异教徒实施火刑，真理来之不易，所以同学们要尊重知识呀！那为什么说日心说是伟大的呢，现在就开始我们今天的课程为同学们解答
【板书】第三节地球的运动
第一课时：地球运动的一般特点
【过渡】日心说中，有两个观点：第一，地球是在运动的；第二，太阳是不动的，我们的地球及其他行星都一起围绕太阳做圆周运动。所以请同学们观看我们课件上的动图，根据日心说，我们地球运动包括哪两个运动形式呢？
【学生回答】地球的运动包括自转运动和公转运动两种形式
【板书】一、地球的自转
1．方向
【提问】我们学习一个知识一定要知其然，知其所以然，我们都知道地球自转是一个常识，那有同学知道为什么地球会自转吗？
【学生回答】有一个动力让它动。
【解答】回答的思路是对的，但不全对。用角速度守恒定律来解答。
首先需要从太阳系的诞生说起。宇宙大爆炸的时候所有的物质都获得了一个初始的旋转能量，大约50亿年以前，太阳系整个是一个尘土和气体组成的云团，当这团东西开始坍塌的时候，就成了一个扁平的巨大的盘子样结构。
这个盘子一边收缩一边加速旋转；就像一个花样滑冰运动员把她展开的手臂收拢以后一样，并且旋转的速度越来越快。云团坍塌的结果是相互邻近的物质聚拢成为星体，每一个星体获得一部分角动量继续自我旋转；中间一团物质聚拢形成太阳；其他没有和太阳聚在一起的物质分别形成行星，月亮，卫星，彗星。
之所以所有这些星体都会在几乎同一个扁平的盘子样的空间里绕着太阳转，就是因为他们本来就是从这个盘子中形成的。在星体形成过程中，太阳系中大大小小的东西经常相互碰撞，当年地球年轻的时候，曾经有过一个像火星那么大的东西撞到了地球，把地球的一个角撞飞了，后来这就形成了今天的月亮。
这次撞击使得地球自转速度加快，开始的时候是6小时转一圈，那个时候月亮离地球很近。地球自转的速度随后逐渐放缓，同时月亮逐渐远离地球。100年前，地球自转所需的时间比今天快2毫秒。今后地球的自转还会继续类似地逐渐放缓。
【提问】我们知道一个物体进行自转的时候一定会有一个中心，其实地球也一样，它的自转中心就在南北两个极点上，我们把他们称作什么呢？
【学生回答】地轴。
【提问】回答的非常好，但这个地轴只是我们人类为了方便观察想象出来的一个虚轴，现在大家请看，我们地球如果沿着这个地轴旋转，做的是什么方向的运动呢？
【演示】PPT演示地球自转动图
【学生回答】自西向东。
【提问】非常好，那如果我们换一个角度，分别从北极上空和南极上空看地球，我们会看到什么呢？
【演示】转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。
【学生回答】逆时针旋转和顺时针旋转。
【总结】回答的非常正确，北极上空看是逆时针旋转，南极上空看是顺时针旋转的
【板书】
记忆方法：右手——四指半握，大拇指代表
地轴指向北极星，四指为自转方向
2.周期
【提问】为什么生活在地球上的我们感觉不到地球在转动呢？
【学生回答】因为我们和地球一起在转动。
【讲解】这位同学回答的很贴切，为了加深理解，老师就打一个比方，我们平时坐在行驶的车上，看着外面的景色在变换，通过我们的眼睛，这时候我们是感觉的到在动的，但如果我放一块黑色不透明的纸板在你面前，除去震动等外力因素，我们还感觉的到自己在动吗？是感觉不到的，那这是什么造成的呢？
【学生回答】参照物的不同
【过渡】刚才同学回答的很好，所以我们为什么感觉不到地球在转动，就是因为我们身处地球，但是我们的参照物——恒星（其实也就是我们夜空上的星星），对于我们来说实在太远了太黑了，我们肉眼几乎都看不见他，自然我们也感觉不到我们在动了！而对于恒星来说，我们其实也近似没有动，就比如同学们能看见地上的一个细胞在动吗？看不见吧。但是看不见不代表他不动。我们的地球就是在公转和自转的。所以这也揭示了一个道理，我们地球自转一周的时间其实随着我们的参照物不同而不同。我想请问同学们我们地球自转一周360°要多长时间呢？
【学生回答】一天。
【演示和讲解】回答的不是很准确哦。对于遥远的恒星来说，我们地球是自转了一周360°，但对于距离我们比较近的太阳来说呢，那就不一定了，这是为什么呢，我们来看一下。【演示和讲解】运用“太阳日和恒星日”（课本第13页）投影片分析“恒星日与太阳日图”中恒星日与太阳日的关系。
【讲解】老师先画一颗在我们正北方的恒星，他跟太阳和我们在一个位置上。当地球只自转的时候，我们还是原地保持不动，但是当地球自西向东公转的时候，我们地球自转了一周360°，当然我们也跟着地球自转了一周360°，这时候我们就发现，那颗恒星又在我们的头顶上了，用时多少呢，不是24小时，是23时56分04秒哦。而太阳呢？我们发现，太阳离我们其实还有一点角度，所以我们要继续自转，当我们的地球自转到360°59’的时候，太阳才在我们的正头顶上方，这时候的用时才是我们日常生活所称的24小时。所以我们现
在给他们下个定义。
地球上某一点连续两次正对同一颗恒星的时间间隔就称为恒星日，它的自转角度是360°，周期是23小时56分04秒。而地球上某一点连续两次正对太阳的时间间隔我们就称它为太阳日，它的自转周期是360°59’，周期是24小时。根据老师刚才的演示，大家应该知道了其实我们地球自转的真正周期应该是哪个日呀，用时多长时间？
【学生回答】恒星日。23小时56分04秒。
【讲解】同学们巩固的非常好啊。能说的这么精准很不容易，所以我们的恒星日其实也只是运用在天文研究中，平时我们生活就用太阳日24小时对吧。那如果把太阳日和恒星日相减他们的间隔是多少呢，是3分56秒。现在老师来问一个问题。小明某天观测到一颗恒星位于他的正头顶的时间是20点，当第二天晚上他又看到这颗恒星位于他正头顶的时间是多少呢？
【学生活动】（讨论）19时56分04秒
【讲解】非常正确。怎么算的呢，其实小明只要经历一个恒星日就可以再看见这颗恒星，我们知道恒星日周期是23时56分04秒，因此我们只要在20点这个基础上再推23小时56分04秒，其实也就是我们的19时56分04秒了，而小明在这个时候也又看到那颗他眼熟的恒星。
注意交代：恒星（除太阳外）距离地球
很遥远，不论地球公转到何处，所看
到的恒星方位几乎不变。遥远的定义：光
结论：
恒星日23ｈ56＇4＇＇（3600）——
自转的真正周期
太阳日24ｈ（360059＇）——昼
夜交替的周期
【板书】
3.地球的自转速度
【引导看书】请学生看书中第14页图1.16地球自转角速度和线速度及右侧文字思考地
球自转线速度随纬度的升高有什么变化规律？南北两极点的角速度和线速度是多少？
【演示和讲解】 演示地球自转单位时间的长度和角度，帮助学生理解角速度和线速度的
含义。
【学生回答】自赤道向两极递减。南北两极速度为0
【解答】回答的非常好。同学们可以这样理解，甲和乙两位同学在操
场上跑步，甲站在最外围的跑道，乙站在最内围的跑道，他们起点的
位置相同，并且他们跑到终点都用了相同的时间，谁的速度快一些呢？显然是甲同学，因为他跑的路程最多，但时间却和比他少跑一些路程
的乙同学一样。这位甲同学就像是站在地球的赤道，角速度和乙同学一样，但线速度比乙同学快。所以规律是自赤道向两极递减。而南北两极的速度就像是一开始就站在了终点，根本就没有进行一个路程的变化，因此速度为零。
【总结】
通过对地球运动周期的分析得出地球自转的角速度：360÷24＝15度/每小时，1°/4分
钟，1′/4秒。
【提问】根据老师刚才的比喻，我们还知道了其他的规律，如果我现在在地球上其他的
地区，那我们的角速度是一样的吗？
【学生回答】一样的。
【解答】回答的很好，但是有两个地方很特殊。就是我们的南北两极。他们的角速度为
零，那同学们知道为什么为零吗？ 【学生回答】不知道
【解答】因为地轴是不旋转的，而南北极点在地轴上，因此也不旋转，自然也没有角速
度和线速度了
【总结】
150 150
150
837千米
1447千米
1670千米
300
600
00
日常生活用 天文研究用
A角速度全球（除南北极点）都相同
B线速度随纬度的升高而递减；注：纬度60度的地方的线速度是赤道的一半（备注：有时间可以引导学生用数学方法分析）
【探究性作业】请同学们课后思考一下书本P16的活动3
【课堂总结】
第三节地球的运动
第一课时：地球运动的一般特点
一、地球的自转
1．方向
3．地球自转速度
角速度：除极点外，15°/h
线速度：自赤道向两极递减
<课堂反馈与提高>
多媒体显示教学方案的结构图以及课后的习题，让学生思考，并观察学生的做题，这样设计既能检验学生对所学知识的掌握程度，巩固新学的知识，又能锻炼学生的做题能力。
第一章：行星地球 第三节：地球的运动 第一课时：地球运动的一般特点 星期五高一20班第四节杨进武 【教学目标】 一、知识目标 1．了解地球自转的方向、速度和周期 2．了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。 3．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因 二、能力目标 学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。 三、德育目标 培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。 【教学重点】 自转和公转的运动规律。 【教学难点】 使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因 【教学媒体教具】 投影片、投影仪、吹塑圆片一个（圆片上系一红绳）、地球仪、彩色墨水、滴管、椭球仪、自转角速度和线速度的纸模型。 教学过程 【设疑引入】毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”，这种说法是否科学呢？我们的夏半年和冬半年是否相等呢？ 【学生回答】是 【总结讲解】我认为这种说法要辨证的去对待，若位于赤道地区，说法很科学，但对于我们这个地区而言却不是很科学，到底是为什么呢？我们的夏半年和冬半年并不完全相等。这些主要是由于地球的运动造成的，这节课我们就解决这些问题。 【板书】第三节地球的运动 第一课时：地球运动的一般特点 【过渡】地球的运动包括自转运动和公转运动两种形式，下面我们逐一学习。 【板书】一、地球的自转 1．方向 【提问】教室的东西南北方向。 【学生回答】略。 【演示】教师转动地球仪。 【提问】描述自转的方向。 【学生回答】略。
【演示】 转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。 【提问】 描述从北极看和南极看到的地球自转状态。 【学生回答】略。 【板书】 记忆方法：右手——四指半握，大拇指代表 地轴指向北极星，四指为自转方向 【提问】 自转一周的时间是多少？ 【学生回答】略。 【演示】 地球仪自转。 【提问】 生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？地球自转一周的时间是多少呢？ 【学生回答】略。 【过渡】 刚才同学回答的很好，地球自转一周的时间随观测参照物的不同而不同。我们一般以太阳和天空中的恒星为参照物，相应的周期我们分别称之为太阳日和恒星日。 【演示和讲解】运用“太阳日和恒星日”（课本第13页）投影片分析“恒星日与太阳日图” 注意交代：恒星（除太阳外）距离地 很遥远，不论地球公转到何处，所 到的恒星方位几乎不变 【同时用吹塑片演示】 （1）在黑板上框按一图钉代表太阳S ，将一个吹塑片上的红绳固定，让该吹塑片如课本插图中的E 1状态，在吹塑片和绳的交点上作记号P ，在黑板上描出红绳和地球的位置； （2）让该吹塑片以P 为参考点自转并绕日公转到E 2位置，作图。在黑板上用虚线连接太阳和E 2，P 点未在此线上，说明以太阳为参考点时，地球还未自转一周。在黑板上做E 2到P 的延长线，此线的上方为遥远的宇宙中的一颗恒星H ，该线与SPE 1线平行，以该恒星为参考点，则说明地球自转了一周。 结论： 恒星日23ｈ56 ＇4＇＇（3600）——自转的真正周期 太阳日24ｈ（360059＇）——昼夜交替的周期
《地球的运动》说课稿 尊敬的各位专家、评委 你们好！我是考生，今天我要和大家分享的说课题目是《地球的运动》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导。 一、说教材 人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一、二、三章是从自然地理的角度让学生认识世界，反映地理学和社会发展的。本节教材是讲述自然地理学最基本的知识——地球的自转、公转及其最基本的运动规律。本节教材位居《地球和地图》的第三节，通过对本节教材的学习，让学生对地球的运动有一个大概的了解，让学生对地球运动的基本状态建立初步的感性认识。 二、说学情 我们的学生求知欲强，思维活跃，视野开阔，富有个性。虽然初一的学生刚接触地理，地理的基本素养还比较薄弱。但是由于他们渴望学到更多更有趣的地理知识，学习激情也比较高，所以在教学中为学生留出自由发挥的空间，能有效的提高学生的学习地理的兴趣。 三、说教学目标 根据学生的情况和教材的要求我制定了以下教学目标： 知识与技能目标 用地球仪正确演示地球的自转和公转，并熟悉其基本的运动规律。 过程与方法目标 能用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。能利用图或亲身体验，比较分析二分二至日食太阳照射情况的差异，说明四季的变化。能用实例解释时差现象，在现实生活中具备时差的知识。能利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。 情感态度与价值观目标 通过观察地球的运动，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。并通过学习使学生养成科学的学习态度，初步树立正确的科学宇宙观。 四、说重难点 根据教学目标和学生的基本情况我把本课的重难点确定为： 重点：能用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。
1.3 地球的运动 1.3.1 地球运动的一般特点 【教学目标】 一、知识目标 1．了解地球自转的方向、速度和周期 2．了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。 3．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因 二、能力目标 学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。 三、德育目标 培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。 【教学重点】 自转和公转的运动规律。 【教学难点】 使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因 【教学媒体教具】 投影片、投影仪、吹塑圆片一个（圆片上系一红绳）、地球仪、彩色墨水、滴管、椭球仪、自转角速度和线速度的纸模型。 教学过程 【设疑引入】毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”，这种说法是否科学呢？我们的夏半年和冬半年是否相等呢？ 【学生回答】是 【总结讲解】我认为这种说法要辨证的去对待，若位于赤道地区，说法很科学，但对于我们这个地区而言却不是很科学，到底是为什么呢？我们的夏半年和冬半年并不完全相等。这些主要是由于地球的运动造成的，这节课我们就解决这些问题。 【板书】第三节地球的运动 第一课时：地球运动的一般特点 【过渡】地球的运动包括自转运动和公转运动两种形式，下面我们逐一学习。 【板书】一、地球的自转 1．方向 【提问】教室的东西南北方向。 【学生回答】略。 【演示】教师转动地球仪。 【提问】描述自转的方向。 【学生回答】略。 【演示】转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。 【提问】描述从北极看和南极看到的地球自转状态。
【学生回答】略。 【板书】 记忆方法：右手——四指半握，大拇指代表 地轴指向北极星，四指为自转方向 【提问】 自转一周的时间是多少？ 【学生回答】略。 【演示】 地球仪自转。 【提问】 生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？地球自转一周的时间是多少呢？ 【学生回答】略。 【过渡】 刚才同学回答的很好，地球自转一周的时间随观测参照物的不同而不同。我们一般以太阳和天空中的恒星为参照物，相应的周期我们分别称之为太阳日和恒星日。 【演示和讲解】运用“太阳日和恒星日”（课本第13页）投影片分析“恒星日与太阳日图”中 注意交代：恒星（除太阳外）距离地 很遥远，不论地球公转到何处，所 到的恒星方位几乎不变 【同时用吹塑片演示】 （1）在黑板上框按一图钉代表太阳S ，将一个吹塑片上的红绳固定，让该吹塑片如课本插图中的E 1状态，在吹塑片和绳的交点上作记号P ，在黑板上描出红绳和地球的位置； （2）让该吹塑片以P 为参考点自转并绕日公转到E 2位置，作图。在黑板上用虚线连接太阳和E 2，P 点未在此线上，说明以太阳为参考点时，地球还未自转一周。在黑板上做E 2到P 的延长线，此线的上方为遥远的宇宙中的一颗恒星H ，该线与SPE 1线平行，以该恒星为参考点，则说明地球自转了一周。 （3）要保证以太阳为参考点的自转一周，地球必须继续向前公转到E 3点，使S 、P 、E 3三点一线。从图中可以看出，一个太阳日比一个恒星日多转出一个角度SE 3H 。 结论： 恒星日23ｈ56 ＇4＇＇（3600）——自转的真正周期 太阳日24ｈ（360059＇）——昼
初中地理《地球的运动》说课稿模板 下面是整理的初中地理《地球的运动》说课稿模板，希望对大家有所帮助。 一说教材 1、教材内容： 《地球的运动》是九年义务教育三年制初级中学教科书(人教版)《地理》第一册第一 章第二节的课文，本节教材的内容有：①地球自转和昼夜交替;②地球公转和季节变化， ③五带的划分及选学课文“四季的形成”。课文安排了三处“想一想”，两处“读一读”，一处“做一做”，还安排了11幅反映地球运动和五带划分的图片。教参建议上3课时， 本节课为第1课时，讲授教材①②部分内容。 2、编排意图和前后联系 这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了“太阳高度”、“昼夜和四季的成因”等知识。 现在，对地球运动进行学习，为将来进一步学习地理知识打下了基础。 教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应该指出的是地球 绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。 “地球自转和昼夜交替”一段课文，内容较简单，为了使学生能获得感性知识，教材 安排了演示地球自转的小实验和一段阅读材料。“地球公转和季节变化”一段课文，涉及 的地球基础知识是比较多的，但这里抓住了一点，即地轴与公转轨道面成66.5°夹角，且地球在公转过程中，地轴的倾斜方向始终不变，然后从现象入手，得出规律。 3、教学目标： 知识目标：①使学生掌握地球自转的含义、方向和周 本节课内容在老教材中为选学内容，只要求学生联系日常生活实际，常识性的了解本 节知识。新教材显得比较活泼，富于变化，多了学生的参与活动，变枯燥为生动形象。本 节教材的编写体现了两个特点：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课 程理念。二是强调了研究自然现象的基本方法---观察和实验。学生对于颜色有初步的了解，对于七种颜色，学生嘴上说的是呱呱叫，“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，这种说 法不但错误，而且很少有同学真正观察过七种颜色，所以白光的色散是本节课的重点。学 生通过前面声现象和光现象的学习，已经有了初步的探索新知的能力，但由于个体间的差异，仍会有部分学生无法设计出科学合理的实验来，因此色散现象的探究是本节课的难点。 期，理解地球上的昼夜交替现象。 ②使学生掌握地球公转的含义、方向和周
《地球的运动》说课稿 大家好，我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册中的第一章第二节《地球的运动》，本节内容包括两个部分，地球的自转和公转，用时为两个课时。我要说的是第一课时的内容——《地球的自转》。 一、说教材 首先谈一下本节课的地位和作用。本章第一节为《地球和地球仪》，介绍了地球的形状、大小以及经纬网定位等知识，为学习本节内容奠定了基础。对地球的自转做具体分析，是对前面内容的加深和升华，也为写一节地球的公转的学习奠定基础。本节内容也是学习地理的基础。通过对本节课的学习，学生对地球的自转有一个大概的了解，对地球自转的基本状态建立初步的感性认识。 二、说学情 在学情方面，初一的学生刚接触地理，对地理充满了好奇，但是地理的基本素养还比较薄弱。根据学生现有知识水平，对于了解地球的运动的概念比较抽象，所以在上课时我会多联系生活实际，通过生活中的地理现象和实例化抽象为具体，激发学生的学习地理的兴趣。 三、说教学目标 根据学生的认知水平和已有能力，以及新课标要求，我制定了本节课的如下教学目标： 1、知识与技能 ①掌握地球自转的基本特征，包括方向、周期、旋转轴。 ②用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。 ③理解时差现象，并用生活中的实例来解释，在现实生活中具备时差的知识。 2、过程与方法 通过演示法，培养学生动手演示的方法；通过联系生活实例，培养学生将所学知识运用到现实生活中的能力。 3、情感、态度与价值观 通过学习地球的自转，掌握地球的基本运动规律，从而培养学生喜欢地理，热爱大自然的情感，以及注重探究，崇尚科学，追求真理的态度和价值观。 四、说教学重点、难点 根据对教材、学情以及教学目标的分析，我设定了以下重难点： 1、教学重点:用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。
地球公转的地理意义——昼夜长短及其变化规律 学习目标 通过读图，发现总结一年四季中昼夜长短的变化规律 自学指导 1.知识回顾： 在三线图中画出太阳直射点的移动轨迹，标记出节气、时间以及移动方向。 23o26′N 0o 23o26′S 2.昼弧与夜弧的区分 原理：任意纬线圈被晨昏圈分成两段,在昼半球中的纬线段称为昼半弧，在夜半球中的纬线段称为夜半弧。 探究活动1 观察右图，分析讨论下列问题： （1）在右图中画出晨昏线的位置，并标记出昼夜半球； （2）太阳直射； （3）此时是节气为，日期是； （4）北半球的昼夜长短情况为，南半球的昼夜长短情况为， 赤道的昼夜长短情况为； （5）图中昼长最长的地区为，图中昼长最短的地区为； （6）昼长的纬度分布规律为： ；
（7）太阳直射点与昼夜长短状况的关系是： 。 （1）在右图中画出晨昏线的位置，并标记出昼夜半球； （2）太阳直射； （3）此时是节气为，日期是； （4）北半球的昼夜长短情况为，南半球的昼夜长短情况为，赤道的昼夜长短情况为； （5）太阳直射点与昼夜长短状况的关系是： 。 探究活动3 观察右图，分析讨论下列问题： （1）在右图中画出晨昏线的位置，并标记出昼夜半球； （2）太阳直射； （3）此时是节气为，日期是； （4）北半球的昼夜长短情况为， 南半球的昼夜长短情况为， 赤道的昼夜长短情况为； （5）图中昼长最长的地区为， 图中昼长最短的地区为； （6）昼长的纬度分布规律为： ；
（7）太阳直射点与昼夜长短状况的关系是： 。 总结思考回答： 对于探究活动图中A点而言，三幅图中白昼达一年中最长是图，最短是图。国庆节和教师节相比，哪一天的白昼较长？国庆节这天A点昼夜长短状况如何，之后昼长将如何变化？ 4.昼夜长短变化规律 规律总结： （1）.太阳直射点所在的半球，且纬度越高昼越长，另一半球昼短夜长，且纬度越高夜越长。 （2）.纬度越高，一年中昼夜长短变化的幅度最大，赤道上永远都是。（3）.根据直射点移动的方向判断：直射点向移动，北半球各地区（除极昼地区）昼渐长夜渐短，南半球反之；直射点向移动，南半球各地区（除极昼地区）昼渐长夜渐短，北半球反之。
【关键字】教学 《地球的运动》第一课时教学设计 九江三中兰主进 [课标要求] 本节要求学生学会分析地球运动的基本规律，并在此基础上联系生活实际，分析地球运动的地理意义。 [教学目标] 一、知识与技能 1.了解地球运动的基本形式——自转和公转，能从方向、周期、速度等方面分析自转和公 转的一般规律。 2.了解公转的轨道、黄赤交角。 3.理解地球自转和公转的关系，理解太阳直射点的南北移动过程及其原因。 二、过程与方法 学会运用地球仪演示地球的自转和公转现象，能够准确地画出从夏至日到冬至日太阳照射地球的示意图，形成空间想象能力。 三、情感态度与价值观 培养科学的宇宙观和科学探究精神。 [教学重点] 1.地球自转和公转的方向、周期、线速度和角速度。 2.公转的轨道，黄赤交角，太阳直射点的季节移动。 [教学难点] 1.恒星日和太阳日、线速度和角速度的变化规律、黄赤交角及其影响。 2.太阳直射点的季节移动。 [课时安排] 1课时 [教学方法] 1.运用对比的方法学习“地球运动的一般特点”。 2.运用FLASH动画演示，并适时提出研讨问题，启发学生思考，让学生寻找地球自转 和公转的规律。 [教具准备] 地球仪、多媒体课件 [讲授过程]： （引入新课） 1.直接引入：前面两节课我们主要研究的是地球所处的宇宙环境，从本节开始，我们把关注的焦点由宇宙空间转移到地球本身。研究其作为行星的基本特征之一——地球的运动。地球的运动是很复杂的，除了自转和公转以外，还有其他许多形式的运动。一般情况下，我们只谈地球与人类关系最密切的两种运动，即自转和公转。 2.演示引入：运用FLASH 演示地球的自转和公转运动。 3.诗词引入：让学生边看边思考毛泽东同志的一句脍炙人口的诗词“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。为什么这样说呢？ (学习新课) 【板书】第一章行星地球 第三节地球的运动 一、地球运动的一般特点
初一地理《地球的运动》说课稿范文 教师在讲新课之前必须写好说课稿，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路，希望下面这篇初一地理《地球的运动》说课稿范文可以对大家有所帮助! 一、说教材 1、承上启下的地位和作用 地球运动是高中阶段地理学习的基础，是地理教学中的难点之一，也是高考的重点内容。对后面知识的学习，比如有关气候知识、地理环境分异等有着重要意义。 2、三维目标 ①知识与技能：理解昼夜长短和正午太阳高度的变化规律以及四季五带的形成，运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析实际问题。 ②过程与方法：学会根据光照图分析说明地球上不同地带昼夜长短、正午太阳高度的大小及季节变化，理论和实际相结合综合分析和解决问题。 ③情感态度与价值观：理解事物之间是联系发展变化的。进行唯物主义教育，培养学生热爱科学和勇于探索的精神。 3.教学重点与难点： 理解和掌握昼夜长短和正午太阳高度变化规律;四季、五带的形成和划分。 二、说学生
高一学生尚未学习立体几何，空间思维能力较差，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。但本节知识在现实中作用很大，对学生来说具有新鲜感， 学习热情高，教学中要多加利用和保护。 三、说教法 教师导学法、对比分析法、自主探究法、读图导析法、多媒体演示法。 四、说学法 1、自主探究 通过制作地球光照模型、晨昏仪模型，加强对抽象知识的形象化理解。 2、学会读图、绘图、用图 昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的图示之中，多且复杂。所以应加强这方面的指导。 3、理论联系实际 昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联系，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于更好的掌握理论。 4、及时归纳总结 适时对地理现象进行归纳总结，提高理解能力、思维能力并增强记忆。 五、说教学过程
第三节地球的运动 三维目标 一r知识打技能 1. 了解地球自转和公转的一些基本数据：方向、周期、速度、公转的轨道、黄赤交角。 2. 理解由于地球自转运动造成的昼夜交替、地转偏向力、地方时差，掌握时间的有关换 第能正确判断晨昏级. 3. 理解地球自转和公转的关系，理解黄赤交角及太阳直射点的南北移动过程，并能演示 其运动规律。 4. 土軍疋H祓氏怎和TT O ''J戊肿花山变-匕邈I」「丄变化?? 一"过程与方法 1. 通过运用地球仪或课件演示地球的自转和公转方向、周期、轨道和速度等，分析各自 的特点及产半的地理规象. 2. 能够准确地画出水平运动物体的偏向、“二分二至日太阳照射地球示意图”，并能据图 .分祈全據外地的任夜长短状阮和币T-丈卩I心度的变化■ 二、情感态度与价值观 通过对地球运动、太阳高度的变化规律等自然现象的认识，提高探索自然奥秘的兴趣。进-步树立世强的物质件及物质运动刼律性的价值观。 教学重点1. 2. 3. 教学难点 1. 2.黄赤交角的存在及对太阳直射点的影响、正午太阳高度和昼夜长短的变化原因分析。教具准备 课时安排4说
第 1 课时 教学过程 导入新课 师上节课我们了解了太阳辐射及太阳活动对地球的影响，请同学们复习回顾并填写下表内容。 投彩: （投様表格,强问检查） 概念成因特点所处位置 里子 八\、J 光球 耀斑色球 太阳风日冕 学牛冋fr/.b a,'TW价恙纭，井依次投彩展示如卜: 概念成因特点 所处 位置里子 八\、J 太阳光球上的暗黑的斑点它的温度比太阳表面其他地方 低，所以才显得暗一些 太阳活动的主要标志；活 动周期为11年 光球耀斑 太阳色球有时出现的突然增 大、增亮的斑块 太阳短时间内释放出巨大能量造 成的 耀斑爆发是太阳活动 最激烈的显示 色球太阳风日冕层大气带电粒子流脱离太阳引力飞向宇宙空间日冕地球运动围绕中心运动方向运动周期运动速度 地球自转 地球公转 生习权教刊，门韦榇允?几成去格空门人祥。 师糧. 板书： 一、地球的自转和公转的基本特点 生分组演示地球自转的方向，并注意观察从北极上空和南极上空看地球各呈什么时针方向转动。 师生总结，获取正确结论：从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向, 如下图所示。 通过演示，我们了解了地球的自转方向，那么地球自转一周（360 °）所用的时间就是
地球的运动说课稿 九甲中学袁恒琴 一、说教材 1、资源：《地球的运动》主要内容有：①地球自转和昼夜交替； ②地球公转和季节变化，③五带的划分及四季的形成。教材根据学生年龄特点，把课文分为地球自转和地球公转对比复习。应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。 2、地位：该部分内容历来是地理教学的重点和难点，也是中考常考的知识点，因而受到老师和学生的普遍重视。 3、作用：理解这部分内容是学生解释许多地理现象的坚实基础(昼夜长短变化、太阳直射变化、四季冷暖更替、地表五带划分及相关现象的形成) 二、说教学目标 1、知道地球自转和公转运动的基本规律。 2、理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义。 3、知道地球公转引起昼夜长短的变化和四季的变化。 4、知道五带的界线及各自的特点。 5、能用图或亲身体验比较分析二分二至日太阳照射情况的差异，说明四季的变化。 三、说教法
1.直观性教学法：本课内容比较抽象，为了贯彻加强直观性的原则。认真制作多媒体课件，变抽象为直观，变不可视为可视。在课件的使用中，给学生提出问题，以发现法巩固知识。 2.启发探究式教学法：教师以启发诱导为主，让学生多读图、多思考、多讨论、多想象，让学生真正成为课堂的主人。 3.演示实验法：对于本节课的重难点内容要采用教师演示、练习体会等综合方法来调动全体学生的积极性，提高教学效率。 4.体验式教学法：通过学生对课本知识的学习，来联系生活的体验，感悟科学道理。 四、说学法 1、读：培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。 2、思：即思考，通过教师提问启发学生积极思考，达到学习的目的。 3、记：即学生在初步了解知识的基础上，识记重点知识. 五、说教学过程 （一）新课导入： 用图片创设情景，引出新课。 设计意图：形象的演示，以激发学生的学习兴趣，让他们产生获得知识的迫切性。 （二）新课教学 地球的运动有哪两种形式？
第一章地球和地图第二节地球的运动（第1课时）一、课标 用简单的方法演示地球自转 用地理现象说明地球的自转 二、重点难点 重点：地球自转的特点及其产生的地理现象。 难点：地球自转产生的地理现象。 三、学情分析 （一）预测本班级学生可能达到的程度 1、地球自转的方向、周期和旋转中心：95%学生能够掌握 2、地球自转产生的地理现象：85%学生能够掌握 3、用事实举例说明地球自转产生的地理现象：60%学生能够掌握 （二）普遍性问题： 用事实举例说明地球自转产生的地理现象 四、教学目标 1、会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期、旋转中心。 2、能解释所产生的昼夜更替与时间差异现象。 3、能够结合生活中的实例，说明其与地球自转的关系。让学生获得学习地理的成就感，并且深切感受到生活离不开地理，增强学习地理的兴趣。 五、教学过程 【构建动场】 同学们，我们每天都要经历白天和黑夜，每天都能看到太阳从东方升起，从西方落下。为什么太阳会东升西落，为什么有白天和黑夜的更替？今天我们就来研究这些习以为常的自然现象背后的地理原理。 【讲授新课】 活动一：地球自转的特点 活动目的：对应教学目标1 活动程序：自主学习—小组合作—展示交流—归纳提升 1、自主学习
（1）阅读课本，找出地球自转的概念。 （2）观看视频，并阅读课本，自主学习完成下列表格： 2、以小组为单位，小组成员合作演示地球自转，并仔细观察回答下列问题 （1）从图中正面看，标出地球自转方向 （2）从北极上空看，地球自转方向是顺时针还是逆时针？ （3）从南极上空看，地球自转方向是顺时针还是逆时针？ 3、展示交流：小组内交流，互相演示地球的自转。通过提问、演示的形式展示 学生交流后成果，教师根据学生的学习实际情况及时进行评价。 4、归纳提升 在北极上空看，地球自转的方向是逆时针方向；在南极上空看，地球自转的方向是顺时针方向。并强调标注方向的方法。 活动策略：本部分为基础知识，学生通过自主学习来学会。对于使用地球仪演示 地球自转一定让学生演示。教师结合学生的演示及时反馈纠正，后总 结提升。 活动评价：学生通过观察地球的自转且动手演示地球的自转，通过生生、师生交流，检查、纠正。使绝大部分学生能够正确演示地球的自转并能说出地球自转的方向和旋转中心。 多媒体展示： 转动方式 转动中心 方 向 周 期 地球自转 0° S 0° N
初中地理《地球的运动》说课稿范文 各位评委老师： 今天我为大家说课的内容是初中地理《地球的运动》，我将从以下几点说起。 一说教材 1、教材内容： 《地球的运动》是九年义务教育三年制初级中学教科书(人教版)《地理》第一册第一 章第二节的课文，本节教材的内容有：①地球自转和昼夜交替;②地球公转和季节变化， ③五带的划分及选学课文“四季的形成”。课文安排了三处“想一想”，两处“读一读”，一处“做一做”，还安排了11幅反映地球运动和五带划分的图片。教参建议上3课时， 本节课为第1课时，讲授教材①②部分内容。 2、编排意图和前后联系 这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了“太阳高度”、“昼夜和四季的成因”等知识。 现在，对地球运动进行学习，为将来进一步学习地理知识打下了基础。 教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应该指出的是地球 绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。 “地球自转和昼夜交替”一段课文，内容较简单，为了使学生能获得感性知识，教材 安排了演示地球自转的小实验和一段阅读材料。“地球公转和季节变化”一段课文，涉及 的地球基础知识是比较多的，但这里抓住了一点，即地轴与公转轨道面成66.5°夹角，且地球在公转过程中，地轴的倾斜方向始终不变，然后从现象入手，得出规律。 3、教学目标： 知识目标：①使学生掌握地球自转的含义、方向和周期，理解地球上的昼夜交替现象。 ②使学生掌握地球公转的含义、方向和周期，记住地轴倾斜的方向和角度，知道地球 上太阳直射点的移动情况，昼夜长短的 周年变化及四季是如何形成的。 能力目标：①使学生学会用地球仪和光源演示地球的自转。 ②使学生初步学会画一幅简单的地球公转示意图。 德育目标：使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都同地球的 运动有关，
初中地理《地球的运动》说课稿范文 作为初中的地理老师，要怎么写好说课稿呢?下面是下面以初中地理《地球的运动》说课稿为例，为大家介绍其中的写法，希望对大家有帮助。 各位评委老师： 今天我为大家说课的内容是初中地理《地球的运动》，我将从以下几点说起。 一说教材 1、教材内容： 《地球的运动》是九年义务教育三年制初级中学教科书(人教版)《地理》册章第二节的课文，本节教材的内容有：①地球自转和昼夜交替;②地球公转和季节变化，③五带的划分及选学课文“四季的形成”。课文安排了三处“想一想”，两处“读一读”，一处“做一做”，还安排了11幅反映地球运动和五带划分的图片。教参建议上3课时，本节课为第1课时，讲授教材①②部分内容。 2、编排意图和前后联系 这节内容是继第1节“地球和地球仪”之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了“太阳高度”、“昼夜和四季的成因”等知识。现在，对地球运动进行学习，为将来进一步学习地理知识打
下了基础。 教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和地球公转分别进述。应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。 “地球自转和昼夜交替”一段课文，内容较简单，为了使学生能获得感性知识，教材安排了演示地球自转的小实验和一段阅读材料。“地球公转和季节变化”一段课文，涉及的地球基础知识是比较多的，但这里抓住了一点，即地轴与公转轨道面成66.5°夹角，且地球在公转过程中，地轴的倾斜方向始终不变，然后从现象入手，得出规律。 3、教学目标： 知识目标：①使学生掌握地球自转的含义、方向和周期，理解地球上的昼夜交替现象。 ②使学生掌握地球公转的含义、方向和周期，记住地轴倾斜的方向和角度，知道地球上太阳直射点的移动情况，昼夜长短的 周年变化及四季是如何形成的。 能力目标：①使学生学会用地球仪和光源演示地球的自转。 ②使学生初步学会画一幅简单的地球公转示意图。 德育目标：使学生初步了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，
课时3昼夜长短和正午太阳高度的变化四季更替和五带[学习目标定位] 1.能够运用图示理解昼夜长短和正午太阳高度的时空变化规律。2.理解四季的更替规律和地球五带的划分。 一、昼夜长短和正午太阳高度的变化 1．昼夜长短的变化 (1)春分日至秋分日：北半球各纬度昼长①大于夜长，纬度越高，昼越②长，夜越③短，北极四周出现④极昼现象，南半球反之。 (2)秋分日至次年春分日：北半球各纬度昼长⑤小于夜长，纬度越高，昼越⑥短，夜越⑦长，北极四周有⑧极夜现象，南半球反之。 (3)春、秋分日：全球各地⑨昼夜等长，都是12小时。 2．正午太阳高度的变化：同一时刻，正午太阳高度由⑩太阳直射点向南、北两侧递减。 思维活动 1．自9月1日开学到本年末，观察你所在的城市昼夜长短情况及其变化，注意期间是否经过二分二至中的某个节气。其变化是否有明显改变？ 答案北半球各地区 时间9.1 →秋分→冬至→年末 昼夜 状况 昼长夜 短 昼变短 夜变长 昼夜 平分 昼变短 夜变长 昼最短 夜最长 昼变长 夜变短 昼短 夜长 二、四季更替和五带 1．形成原因：昼夜长短和正午太阳高度的时空变化。 3．五带 (1)划分界线：南、北回归线和?南、北极圈。 (2)五带的划分：包括?热带、南、北温带、南、北?寒带。 思维活动 2．全球哪些纬度地区会有明显的“四季”特征，哪些地区没有？
答案中纬度地区有，低纬度和高纬度没有。 探究点一昼夜长短的变化规律 探究活动阅读教材P 19图1.23“北半球二分二至日全球的昼长和正午太阳高度分布”，完成下列问题。 (1)由图a、图b分析，夏(冬)至日时全球的昼夜长短具有怎样的分布规律？哪个范围的昼夜长短达到一年中的最大值，哪个范围达到一年中的最小值？ (2)结合图c，分析春、秋分日时全球的昼夜长短具有怎样的分布规律？ (3)昼夜长短的变化与纬度有何关系？ (4)太阳直射点与所在半球的昼夜长短有什么关系？ (5)探究太阳直射点位置与极昼、极夜范围的关系。 答案(1)夏(冬)至日时，南(北)极圈及其以南(北)地区出现极夜，北(南)极圈及其以北(南)地区出现极昼，从南(北)极圈向北(南)到北(南)极圈昼渐长，北(南)半球昼长夜短。北(南)半球昼长达到一年中的最大值，夜长达到一年中的最小值，南(北)半球相反。 (2)春、秋分时全球各个纬度昼夜等分。 (3)纬度越高，昼夜长短的变化幅度越大；赤道地区，全年昼夜长短无变化。 (4)太阳直射点所在的半球，其昼长大于夜长。 (5)出现极昼、极夜的最低纬度＝90°－太阳直射点所在纬度。 反思归纳 1．昼夜长短状况规律 太阳直射点在哪个半球，哪个半球昼长夜短，且越向该半球高纬，白昼时间越长。由此可见，太阳直射点所在位置决定昼夜长短状况，与太阳直射点的移动方向无关。如下图所示： 2．昼夜长短变化规律 太阳直射点向哪个半球移动，哪个半球昼变长夜变短，且纬度越高，昼夜长短变化幅度越大。由此可见，太阳直射点移动方向决定昼夜长短变化情况，与直射点位置无关。
高中地理(中图版)必修一《地球的自转和公转》说课教案 一、教材分析 （一）地位和作用：本节课内容是本章的重点和难点,又为下面的内容---了解这些运动所产生的地理意义打下基础. （二）教学目标 1．认知目标 ①了解地球自转和公转的概念及方向、周期、速度、轨道等方面的规律和特点 ②了解地球自转与公转的关系,理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的回归运动规律. 2．能力目标 ①实践能力：能正确运用地球仪来演示地球的自转 能正确绘制太阳直射点回归运动的示意图 ②读图分析能力：能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成 能用相关的图准确解析太阳直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置. 3．情感态度及价值观目标 让学生树立辩证的唯物主义思想观,认识到宇宙的一切物质都处在运动状态,运动是绝对的,静止是相对的,培养学生学科学,爱科学,用科学的志趣. （三）教学的重点和难点 1．地球自转和公转运动的规律和特点 2．黄赤交角的形成 3．太阳直射点的回归运动规律 二、教学方法及手段 有位著名的教育家说过：施教之初,在于得法.所以要取得较好的教育效果,教师应选择行之有效的教学方法.由于本节难点多,而且较为抽象,如果应用传统教学,不太便利,所以运用了多媒体技术进行教学. 1．通过教具（地球仪）和多媒体动画演示,让学生根据课文来分析、归纳、比较地球自转与公转两种运动. 2．借助多媒体动画,结合课本插图来解释说明黄赤交角的形成 3．运用多媒体动画“太阳直射点的回归运动”让学生理解并掌握太阳直射点的回归运动规律. 目的：使用多媒体动画,将教材静态信息加工成动态信息,化抽象为具体,调动学生多种感官,以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深刻的印象.同时,吸引学生的注意力,唤起其强烈的求知欲,为攻破难点打下基础. 三、学情分析 高一学生身心发育趋于成熟,知识面广,具有较强的认知能力、推理能力和自学能力,故教学过程以启迪学生思维为核心,以学生主动参与为标志,在自主学习方式下,进行有效教学. 四、教学过程 1．新课导入 引用毛泽东主席著名的诗句：“坐地日行八万里”,提问学生这种情况能否发生.
地球的运动教学设计 教材分析：本节的内容是有两大部分组成，其一是地球自转及其地理意义，其二是地球公转及其地理意义。地球运动的特点是一个重要的基础理论，是引导学生理解昼夜长短变化、四季更替和五带划分的关键，对于认识和学习地理后续知识：自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响也都有着重要意义。 学生分析：但这节内容又涉及了很多学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高，内容涉及的空间概念又较多，很难直接感知，会使学生感到抽象，对于刚从小学毕业的初中一年级学生来说，他们的抽象思维能力还相当低，在学习时会感到很困难，不容易理解，因此在教学中应该积极运用一些直观教具，帮助学生理解。 教学目标： 1、使学生了解地球自转和公转运动的观念、方向和周期；了解公转运动的特征、公转中二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置；理解地球自转和公转运动的地理意义 2、通过演示地球运动和分析地球运动的地理意义，培养学生逻辑思维、动手、读图分析能力；和生活实际相联系，解释昼夜更替、四季变化等自然现象。 重点和难点：
重点：1、地球自转和公转的概念、方向和周期 2、五带的名称和界限 3、公转的特征、二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置 4、自转和公转的地理意义 难点：1、自转产生的地方时差。 2、二分二至时太阳直射点的纬度位置 3、四季的形成 4、五带的特征 教学准备：地球仪、手电筒、地球运行仪、多媒体课件 教学过程： [导入]日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。看课件，从图上可以看到地球在运动，他的运动方式是自转和公转。 板书：第二节地球的运动 一、地球的自转 （一）、自传运动规律 1、概念 2、方向 3、周期 演示：
《地球的运动》说课稿 一、教材分析 1、教材的地位、特点和作用 地球的运动是七年级地理第二章第一节《认识地球》第三课时内容，也是第一节的重点、难点内容。本节课内容是在学生学习了地球的形状与大小和地球仪这些知识后而编排的，这样由浅到深的编排符合学生的认知特点。地球的运动是研究地球由于运动而产生了昼夜更替、时间的变化、昼夜长短的变化和四季变化等相关知识，对地球运动的学习为以后学习世界的气候奠定知识基础。此外，学习本节，不仅能让学生完整认识地球，还能使学生受到科学史和辩证唯物主义的教育；同时，地球运动比较抽象，需要学生通过实验探究的方法掌握，所以通过本节课内容的学习，还能够激发学生学习地理的兴趣，培养学生主动参与、勇于探究、积极思维、敢于创新的学习态度与学习习惯。 2、教学目标 知识与技能： 1、使学生了解自转、公转的概念、运动方向、周期。 2、使学生理解自转、公转的地理现象。 过程和方法： 培养学生读图的能力，能用简单的方法演示地球的自转和公转，培养地理观测、地理实验等基本地理技能。 情感态度和价值观： 通过了解地球运动的过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的科学精神，促进科学态度的形成。 3、教学重点和难点 （1）根据《地理课标》的要求，本节课的教学重点是：地球自转、公转的概念、运动方向、周期及地理现象。 （2）本节课内容比较抽象，再加上七年级学生地理基础薄弱的特点，本节课的教学难点是：a、理解地球自转的地理现象：昼夜更替、太阳的东升西落和地方时存在等。
b、理解地球公转的地理现象：春夏秋冬四季的更替和气温的差异、昼夜长短的变化等。 二、学情分析 七年级学生在小学自然课中学过了有关地球的知识，并且在前面已经学习了地球的形状、大小等知识，所以现在学习地球自转还是有一定的基础的。但同时也存在着以下几个方面的问题： 1、七年级学生对于地理知识掌握的程度参差不齐。 2、地球的运动需要学生发挥空间想象力，学生空间思维能力存在一定的差异。 3、这节内容需要学生联系生活实际，学生地理生活经验存在一定的差异。 4、这节内容需要学生自己动手演示，学生动手能力也存在一定的差异。 所以本节课重点是要培养学生对地理的学习兴趣，了解学习地理的一些基本方法，让学生养成良好的学习习惯。 三、说教法 基于本节教材的特点和学生情况分析，本节课主要采用以下几种教学方法： 1、多媒体视频演示 2、动画演示分析 3、模拟实验演示分析 4、分组讨论探究 5、联系生活实际 通过这些方法的应用，能够激发学生学习的兴趣和热情，同时，使抽象的知识更形象、直观，更容易理解。 四、说学法 本节课内容由于比较抽象，需要学生联系小学学过的内容或者利用生活经验总结、讨论地球自转、公转的周期和影响，通过模拟实验探究地球自转、公转的方向，通过练习巩固所学知识并进行应用。 五、说教学程序 引课：播放《斗转星移》中截取的视频片段，创设情境，调动学生的学习兴趣。从视频里可以看到太阳、月亮等天体东升西落，那我们人类所生活的地球在太空中怎样遨游？从而，引入本课的内容——地球的运动。 （创设宇宙空间中天体运动的情境，激发学生的学习兴趣。）
第三节地球的运动第一课时 第一课时：地球运动的一般特点 【教学目标】 一、知识目标 1?了解地球自转的方向、速度和周期 2?了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。 3?使学生能够看懂恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因 二、能力目标 学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。 三、德育目标 培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。 【教学重点】 自转和公转的运动规律。 【教学难点】 使学生能够看懂恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因 【教学媒体教具】 投影片、投影仪、吹塑圆片一个（圆片上系一红绳）、地球仪、彩色墨水、滴管、椭球仪、 自转角速度和线速度的纸模型。 教学过程 【设疑引入】毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”，这种说法是否科学呢？我们的夏半年和冬半年是否相等呢？ 【学生回答】是 【总结讲解】我认为这种说法要辨证的去对待，若位于赤道地区，说法很科学，但对于我们这个地区而言却不是很科学，到底是为什么呢？我们的夏半年和冬半年并不完全相等。这些主要是由于地球的运动造成的，这节课我们就解决这些问题。 【板书】第三节地球的运动 第一课时：地球运动的一般特点 【过渡】地球的运动包括自转运动和公转运动两种形式，下面我们逐一学习。 【板书】一、地球的自转 1?方向 【提问】教室的东西南北方向。 【学生回答】略。 【演示】教师转动地球仪。 【提问】描述自转的方向。 【学生回答】略。 【演示】转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。 【提问】描述从北极看和南极看到的地球自转状态。 【学生回答】略。 【板书】 自西向东尸匕极逆时针 记忆方法：右手一一四指半握，大拇指代表 地轴指向北极星，四指为自转方向 【提问】自转一周的时间是多少? 【学生回答】略。
七年级地理上册--《地球的运动》（第一课时）教案 教学目标： 教学重点： 1.地球自转和昼夜交替。 2.地球公转和四季变化、五带的划分。 教学难点： 1.实例解释时差现象。 2.地球公转和季节变化。 。 课时：3课时 课型：新授课 教学过程 地球的运动第一课时 ［导入新课］ 方法1 播放“地球运动”录像导入。 方法2 “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，这是毛泽东主席七律《送瘟神》 中的诗句。人坐在地球上不动，为什么会日行八万里呢？原来地球不是固定不动 的，而是始终在运动着。赤道的周长约4万千米，在赤道上每天随地球自转一
周正好是八万里。从本节课开始，我们就来学习地球是怎样运动的及其产生的 现象。 板书第二节地球的运动 ［讲授新课］ 设问地球是如何运动的呢？请同学们先看一个演示，大家要注意仔细观察。 演示教师用三球仪演示地球的运动。（如没有三球仪，教师可在讲桌中假设一 个太阳，用地球仪进行演示） 提问从刚才的演示中同学们观察到地球的运动有哪两种形式？ 生答一是围绕地轴自转，二是围绕太阳公转。 过渡大家说的很好，下面我们就共同来看看地球在自转和公转的过程中有哪 些规律。 板书一、地球自转和公转的规律 活动 1.投影展示地球自转和公转比较表（见板书设计），并指导学生画到笔记 本上。 2.引导学生认识球体旋转，必须绕轴转动，并用地球仪演示，得出结论：地球自 转的旋转中心是地轴。 3.教师用地球仪自西向东慢慢旋转，引导学生观察地球自转的方向，得出结论： 地球自转的方向是自西向东。然后指导学生用手中的小地球仪（没有地球
仪的学 生可将课本卷起来，一端标出北极，另一端标出南极代替地球仪）自己或以小 组演示，也可让部分学生上讲台进行演示。 4.让学生将地球仪的北极对着自己演示地球的自转，观察地球做什么样的运动？ （逆时针转动） 5.让学生再将地球仪的南极对着自己演示地球的自转，观察地球做什么样的运动？ （顺时针转动） 6.让学生列举自然界什么现象可以证明地球的自转方向是自西向东？（每天太阳的 东升西落现象）进而引导学生根据日常生活体验得出结论：地球自转一周所需的时 间是24小时（一天）。 7.组织学生讨论“我们为什么感觉不到地球在运动？”教师可启发学生坐火车或 汽车的时候，当车行驶很平稳，又不看车外只看车内时的体验得出结论。（由于我 们也随着地球转动，因而并不感觉到地球在运动） 过渡通过演示、观察，我们知道了地球在自转运动时的规律。那么，地球在公 转时，围绕什么旋转？公转的方向是否和自转的方向一致？公转一周需要多长时间？ 活动 1.指导学生阅读课本P11第一自然段，并把得出的结论填入表格中。