《探究欧姆定律》
课程目标
1．通过实验探究电流、电压和电阻的关系，理解欧姆定律，并能进行简单计算．
2．会同时测量一段导体两端的电压和其中的电流．
3．会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压．
4．学会用“控制变量”来研究物理问题．
一、导入新课
情境：电灯泡的灯丝很少有正在发光时突然烧断的，通常是在开灯的瞬间，灯丝被烧断，电灯不亮了．这是什么原因?学过本节之后，你就知道了．
二、备课要点
1．使学生感悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法．
2.重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，使学生树立科学的世界观．
重点：对欧姆定律的理解．
难点：欧姆定律的内容、表达式及其应用．三、知识点击
1．电流跟电压的关系
通过实验归纳总结出的电流与电压的关系是：在电阻一定时，导体中的电流与导体两
端的电压成正比．即
注意：在理解电流跟电压的关系时：
(1)这里导体中的电流和导体两端的电压都是针对同一导体而言的，我们用电压表和电流表测量的是同一导体的电压和电流，不能拿一个导体中的电流和另一导体上的电压成正比．
(2)不能反过来说，电阻一定时，电压跟电流成正比．这里存在一个逻辑关系的问题，电流、电压都是物理量，有各自的物理意义，物理量之问存在一定的因果关系，这里的电压是原因，电流是结果，是因为导体两端加了电压，导体中才有电流，不是因为导体中通了电流才加了电压，因果关系不能颠倒．
2．电流跟电阻的关系
通过实验可以总结出电流跟电阻的关系是：在电压不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比．
汪意：同样不能说导体的电阻与通过它的电流成反比．我们知道，电阻是导体本身的一种特性，即使导体中不通电流，它的电阻也不会改变，更不会因为导体中电流的增大或减小而使它的电阻发生改变．
3．欧姆定律内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比．用公式表示为：电流=电压/电阻
符号的意义及单位： U——电压——伏特(V) I--电流一一安培(A) R--电阻——欧姆(Q)公式的物理意义：
(1)欧姆定律的公式
表示加在导体两端的电压增大几倍，导体中的电流也增大几倍；当加在导体两端的电压一定时，导体的电阻增大几倍，其电流就减小为原来的几分之一．
(2)由欧姆定律的公式
汪意：这两个公式并非欧姆定律的内容，切勿混淆．
U = IR:
表示导体两端的电压等于通过它的电流与其电阻的乘积．
表示导体的电阻在数值上等于加在导体两端的电压与其通过的电流的比值．注意：导体的电阻是导体本身的一种性质，与电压的大小和电流的大小无关，因此对于某…电路或某一导体来说，u与I的比值不变．即使导体未连入电路，两端未加电压，其电阻还是客观存在的，如果题目中没有特别的说明，每个导体的电阻可认为是不变的。四、探究活动活动内容一
提出问题：控制变量法是物理学中一一种重要的探究问题的方法，如何用控制变量法来研究电流与电阻、电流与电压之间的关系?
基本要点：
探究准备：电流表、电压表、滑动变阻器、电源、电阻、导线、开关．探究过程：1．保持R 不变，研究I随U的变化，画出电路图．如图7—5—1所示．
2．移动滑片P，三次改变电阻R两端的电压u和通过它的电流I，记录在表一中．
3．保持u不变，研究I随R的变化，画出电路图。如图7—5—2所示．
4．将开关．s分别接入a、b、c三点，记下电流表的示数，和电阻值，填入表二中．(R1≠ R2≠R3)
记录信息：
表一电阻R=5Ω的实验记录
表二电压u=3V的实验记录
交流总结：(1)从表一的数据可得到的结论是：_____________________________．
(2)从表二的数据可得到的结论是：_____________________________．
(3)概括表一和表二的实验结果，想一想，可以得出的结论是：___________________________ ．活动内容二
阅读材料
欧姆乔治·西蒙·欧姆(1789—1854)生于德国埃尔兰根城，父亲是锁匠．父亲自学了数学和物理方面的知识，并教给少年时期的欧姆，唤起了欧姆对科学的兴趣．16岁时他进入埃尔兰根大学研究数学、物理与哲学，由于经济困难，中途辍学，到1813年才完成博士学业．欧
姆是一个很有天赋和科学抱负的人，他长期担任中学教师，由于缺少资料和仪器，给他的研究工作带来不少困难，但他在孤独与困难的环境中始终坚持不懈地进行科学研究，自己动手制作仪器．
欧姆对导线中的电流进行了研究．他从傅立叶发现的热传导规律受到启发，导热杆中两点间的热流正比于这两点间的温度差．因而欧姆认为，电流现象与．此相似，猜想导线中两点之间的电流也许正比于它们之间的某种驱动力，即现在所称的电动势．欧姆花了很大的精力在这方面进行研究．开始他用伏打电堆作电源。但是因为电流不稳定，效果不好．后来他接受别人的建议改用温差电池作电源。从而保证了电流的稳定性．但是如何测量电流的大小，这在当时还是一个没有解决的难题．开始，欧姆利用电流的热效应，用热胀冷缩的方法来测量电流，但这种方法难以得到精确的结果．后来他把奥斯特关于电流磁效应的发现和库仑扭秤结合起来，巧妙地设计了一个电流扭秤，用一根扭丝悬挂一磁针，让通电导线和磁针都沿子午线方向平行放置；再用铋和铜温差电池，一端浸在沸水中，另一端浸在碎冰中，并用两个水银槽作电极，与铜线相连．当导线中通过电流时，磁针的偏转角与导线中的电流成正比．他将实验结果于1826年发表．1827年欧姆又在《电路的数学研究》一书中，把他的实验规律总结成如下公式：s=γE．式中s表示电流； E表示电动力，即导线两端的电势差，γ为导线对电流的传导率，其倒数即为电阻．
欧姆定律发现初期，许多物理学家不能正确理解和评价这一发现，并遭到怀疑和尖锐的批评．研究成果被忽视，经济极其困难，使欧姆精神抑郁．直到1841年英国皇家学会授予他最高荣誉的科普利金牌，才引起德国科学界的重视．
欧姆在自己的许多著作里还证明了：电阻与导体的长度成正比，与导体的横截面积和传导性正反比;在稳定电流的情况下,电荷不仅在导体的表面上,而且在导体的整个截面上运动.
人们为纪念他,将电阻的物理量单位以欧姆的姓氏命名.
1．2000Ω 2．0.25A 3．不能，因为电压超过电压表的量程．4．略
图2 图1 实验探究题 1. “等效替代法”是物理学中常用的一种方法。若图1甲的两个电阻并联后接入电路中的效果与图1乙一个电阻接入电路的效果相同，请你利用并联电路电压、电流的规律及欧姆定律推导出R 与R 1、R 2的关系式。 2.某同学在“测量小灯泡电阻”的实验中，设计了如图2甲所示的电路图。小灯泡上标有“ 0.3A ”字样，电源电压为3V 。 请完成下列回答。 （1）根据电路图，在图2乙中用笔画线代替导线连接实物图。 （2）某次测量，电流表与电压表的示数如图3所示，计算此时小灯泡灯丝的电阻值为 8Ω 。 3.用图4所示电路测量小灯的电阻。 1）图4中只有一根导线连接错误，在连接错误的导线上打“×”，然后用笔画线代替导线画出正确连接方法。 2）按图4中改正后的实物电路连接情况，在图5虚线框内画出相应的电路图。 图3
3）电路改正后，闭合开关，发现无论怎样调节变阻器，电流表的指针始终在小范围内转动，幅度没有超出一大格的一半。虽然这样也能读出电流值计算小灯的电阻，但为了提高精确度，应对电路连接做如下改进电流表改接量程。 4）电路改进后，某一时刻，电压表、电流表示数如图6所示，此时小灯的电阻为 9 Ω。 4.在“用伏安法测电阻”的实验中： (1)实验原理是。（1）欧姆定律I=（或R=） （2）在图7中将滑动变阻器正确连入电路（未知电阻大于5Ω）（滑动变阻器采取“一上一下”即可，电流表必须接） （3）如某次测量中，老师只提供了下列器材：电压恒定的电源一个（电压未知）、电流表一只、定值电阻R0一个（电阻已知）、单刀开关两只、导线若干。测待测电阻R X的值，请用给定的器材（可不用完）按下列要求完成实验： ①、在图8的虚线框内画出你设计的电路图 ②、扼要写出实验的主要步骤（指出物理量的名称并用相应的符号表示） 图7 图8
第十七章欧姆定律实验探究题汇编 1、小刚同学想用滑动变阻器来改变小灯泡两端电压和通过灯泡的电流，于是连接如图所示的电路。 （1）右图是小刚连接的实物图。闭合开关后，移动滑动变阻器的滑片，发现小灯泡不发光，经检查，是由于其中一根导线连接错误。请你在实物图中连接错误的导线上打 “×”并补画出正确的连线。 （2）小刚将电路的错误连线改正后，开始实验，闭合开关前，滑片 P应放在变阻器的_______端（填“左”或“右”）． （3）闭合开关后，发现小灯泡不亮，电流表指针几乎不动，但电 压表有示数．则此故障可能为_____________（选填“小灯泡短路”、 “小灯泡断路”或“滑动变阻器断路”）。 2、小明用如图所示电路测量某电路元件盒中未知电阻Rx的阻值，已知未知电阻Rx的阻值不小于5Ω，电源由两节干电池组成，除了开关、导线外，可供使用的实验器材有：电压表（量程0-15V，0-3V），电流表（量程0-3A，0-0.6A），滑动变阻器R（20Ω，1A），阻值已知且大小不等的定值电阻R1和R2 （1）为完成此实验，电压表的量程应选择 V，电流表的量程应选择 A． （2）实验中移动滑动变阻器的滑片，当电流表的示数是0.14A时，电压表的示数是2.1V，当电流表的示数是0.2A时，电压表的示数是1.8V，电路元件盒中电源电压 V，未知电阻Rx的阻值是Ω．（3）小明的同学利用上述器材，还设计了测量位置电阻Rx的四种实验电路，其中无法测出未知电阻Rx 的是（）． 3、图甲是某同学探究电流与电阻的关系的电路图。 (1)根据图甲将图乙所示的实物图连接起来。 (2)图丙是某同学第一次记录实验数据时电流表和电压表的示数，它们分别是__________A、__________V. (3)如果将第一次实验中的定值电阻换成12Ω的电阻后，为了完成实验，则应将滑动变阻器的滑片向 _______滑动。
《欧姆定律》经典实验题汇总 1、如图是某同学“探究电流与电压的关系”的实验电路图和实验记录表格。 （1）闭合开关前，应把变阻器的滑片调到端的位置，这样做的目的是：。 （2）实验中他选用的定值电阻的阻值是Ω。 （3）分析表中是数据得到的结论是：。 2、探究“电阻上的电流跟两端电压的关系”时，小明连接成如图所示的实验电路 （1）在这个实验电路中有一个仪器连接有误，请你在实物图中只改变一根导线的连接，使该仪器能正常工作（用“×”标出需要改动的导线，并画出改接的导线，要求滑片在最右端时连入电路中电阻最大）． （2）小明改接电路后，闭合开关，电流表指针偏转情况如图所示为提高实验精确程度，这个电路仍需要改进的地方是____________ （3）小明实验过程中突然看到电压表示数变大，电流表示数变为零，则电路中可能的故障是______________________ （4）小明通过实验得到两个定值电阻R1、R2对应的U—I关系图象，如图所示由图象得出：①当电阻一定时，通过导体电流与导体两端的电压成____________关系；②定值电阻R1_________R2
（5）小明还想利用这个电路进一步探究“通过导体的电流与导体电阻的关系”，在实验过程中，小明先后用5Ω，10Ω，15Ω的电阻替换原来的定值电阻R，某次把定值电阻5Ω替换成10Ω时，应向________（选填“左”或“右”）调节滑动变阻器滑片，使___________表保持不变，然后再记录电流表的示数。 3、在探究“电流与电阻的关系”实验中。 （1）小新将实物连接成如图甲所示电路，其中有一处连线错误，请你在连接错误的导线上画“×”并改正。 （2）将电路连接正确后，闭合开关，移动滑动变阻器滑片P，使定值电阻R两端电压为2V，电流表示数如图乙所示，电流大小为_________A。 （3）换上10Ω的电阻后，闭合开关，电压表示数将__________（选填“变大”或“变小”），此时应将滑片P向________(选填“A"或“B”)端移动，使电阻两端电压为_______V。 （4）通过该实验，可以得出结论：____________________________________ 4、小明用图所示的电路探究“电阻上的电流跟两端电压的关系”，图是小明未完成连接的实验电路。 （1）电压表应选择的量程；现要求滑动变阻器滑片向左移动时，电流表示数增大。请你按照对电压表量程的选择和对滑动变阻器连接的要求，用笔画线代替导线，完成图中实验电路的连接。 （2）小明按要求正确连接电路后，闭合开关，发现电压表的指针指在满刻度的位置。其原因可能是。（写出一个） （3）小明在实验中通过调节滑动变阻器滑片，测出通过电阻R的不同电流和对应的电压值，如表所示。
《科学探究:欧姆定律》教学设计 内容简析 本节主要内容有：实验探究电流跟电压、电阻的关系，欧姆定律的内容和公式。 探究欧姆定律的实验,能够培养学生正确使用仪器仪表(电流表、电压表、滑动变阻器等）的能力和连接电路的能力,同时让学生学会用仪器仪表去探索物理规律、用控制变量法研究多个因素的关系，还有利于培养学生的合作交流意识和处理信息的能力。所以欧姆定律及其探究过程是本节教学的重点。 对学生来说，探究欧姆定律的实验,电路比较复杂,测量的数据较多，又要控制变量,操作起来比较麻烦，所以学生设计并进行实验探究欧姆定律，是本章教学的难点。 目标定位 到这里,学生已经学习了电学中的三个基本物理量:电流、电压、电阻,本节首先引导学生思考电流与电压、电阻之间的关系，让学生先提出自己的猜想,再来设计实验,通过实验收集数据，最后归纳得出电流与电压、电阻的定量关系。这样不仅加深了学生对欧姆定律的理解，而且培养了学生科学探究的能力和兴趣,让学生真正学会用控制变量法进行实验探究。具体教学目标如下: 一、知识与技能 ⑴理解欧姆定律,并能运用欧姆定律进行简单的计算。 二、过程与方法 ⑵运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系,归纳得出欧姆定律。 三、情感态度与价值观 ⑶体验探究自然规律的曲折和乐趣,激发学生的好奇心，增强学习的兴趣和克服困难的信心。
设计思想 如何引导学生猜想电流跟电压、电阻的数量关系,以及设计完整的实验电路,是本节课教学的关键。本教案采用“模块学习”的组织形式，通过“猜想假设”、“设计实验1”、“设计实验2”三个“模块”突破教学难点。在每一个模块中，学生围绕老师提出的问题,通过自学、讨论,交流、展示等方式,积极主动地开展活动,进行自主合作学习,从而对探究过程中的关键步骤有具体化、明确化的认识。 教学流程 I自主预习形成 环节一：提出问题 观察如右图所示的卡通漫画，思考如下问题: 前面我们学习了三个物理量——电流、电压、电 阻。知道电压是产生电流的原因,而电阻对电流有 阻碍作用。你认为电流大小与电压、电阻的大小 有没有关系？如果有关，可能存在什么关系?请将你的想法写下来 【设计意图】用卡通画的形式创设情景,激起学生对原有知识的再思考和感悟，从中发现并提出问题，确定探究课题。 环节二: 猜想假设 1.实验观察:按照右图 14-2-2(a）、(ｂ)、(c)进行实验,
沪科版物理九年级15.2欧姆定律常考题 一．选择题（共10小题） 1．（2020?广水市模拟）疫情期间，手持式电子测温仪最为常见，如图甲是某款电子测温仪，图乙是它内部的原理图，其中电源电压保持不变，R是热敏电阻，用于靠近人体测温，定值电阻R0为保护电阻；在测人的体温时，当被测温者体温较高时，显示仪的示数也会变大。正常条件下关于此测温仪，下列分析正确的是（） A．显示仪是由电流表改装成的 B．被测温者温度越高，电路消耗的电功率越大 C．热敏电阻R随着温度的升高阻值增大 D．将R0更换为阻值更大的电阻，测相同温度，显示仪示数变小 2．（2020?孟津县一模）在图所示的电路中，电源电压保持不变。当S断开时，电流表示数为I1，当S闭合时，电流
表示数为I2．如果I1：I2＝2：3，则R1、R2的电阻之比为（） A．2：3 B．3：2 C．1：2 D．2：1 3．（2020?鄂州模拟）在一段定值电阻的两端加一可变电压U，以下说法中正确的是（） A．由R＝可知，R与U成正比 B．不管U如何变化，U与I的比值不变 C．由I＝可知，I与U成反比 D．由R＝可知，R与U成反比 4．（2020?犍为县模拟）如图所示电路，电源电压恒定，R1、R2为定值电阻。只闭合S1，电压表的示数为U1，电流表的示数为I1，下列说法正确的是（）
A．电源电压等于 U1 B．再闭合 S2，电压表的示数不变，电流表的示数变大 C．断开 S1，只闭合 S2，电压表的示数为 U2，电流表的示数为 I2，则 U2＞U1，I2＞I1 D．断开 S1，同时闭合 S2、S3，电压表的示数为 U3，电流表的示数为 I3，则 U3＝U1，I3＞I1 5．（2020?淮滨县模拟）在如图的电路中，电源电压恒定，小灯泡的电阻为20Ω（发光时灯丝的电阻不变），闭合开关后，将滑动变阻器的滑片向右滑动一段距离，使变阻器的电阻增加了10Ω，电流表的示数减少了0.04A，则电压表示数的变化是（） A．增加了0.4V B．增加了0.8V C．减小了0.4V D．减小了0.8V 6．（2018?攀枝花）如图所示，电源电压保持不变，开关S 闭合后，灯L1和L2都正常发光，甲、乙两个电表示数之比为4：3．此时灯L1和L2的电阻之比为（）
九年级物理-特殊方法测电阻 “伏安法”是测量电阻的基本方法，如果能在限制相关实验器材的条件下通过变换实验方案达到目的，将有利于培养同学们应用物理知识解决实际问题的应变能力. 一、等流法测电阻 例1 实验室中要测量一个阻值约为数百欧的电阻.提供的器材有：电源(电压约5V)、学生用电压表(0～6V)、电阻箱R(0～9999Ω 5A)、开关S1和S2、导线若干.现要测量待测电阻Rx的阻值，设计了如图1所示的实验电路图. 小虎进行的实验过程如下： （1）电路连接正确后，闭合S1，将S2拨到触点1时，电压表的读数为U1，则电源电压为 . （2）闭合S1，将S2拨到触点2，当电阻箱的阻值调为R0时，电压表的示数为U2，则待测电阻的阻值Rx = . 解析从电路图可知，当闭合S1，将S2拨到触点1时，电压表测总电压，此时电压表示数U1等于电源电压；当闭合S1，S2拨到触点2，电压表待测电阻两端的电压，则电阻 箱两端的电压为U1－U2，由于串联电路的电流相等，通过电阻箱的电流为 2 1 R U U I - =， 所以电阻 2 1 2 2 U U R U I U R x- = =. 答案 (1)U1 (2) 2 1 2 U U R U - 二、等压法测电阻 例2 在测量小灯泡电阻的实验中，因缺少电压表，小军利用两个电流表和一个已知阻值为10Ω的电阻R0，同样测出了小灯泡的电阻，原理如图2甲所示.闭合开关，小军读出电流表A2的示数为0.3A，而电流表A1的示数如图2乙所示，则小灯泡L两端的电压为 V，电阻为____ Ω. 图1 R0
解析 根据电路图可知，定值电阻与小灯泡并联，两端电压相等.电流表A 2测量干路中的电流，电流表A 1测量通过小灯泡的电流，由图2乙知，示数I 1＝0.2A ，因此通过电阻R 0的电流I 0=I - I 1=0.3A-0.2A=0.1A 小灯泡L 两端的电压U L =U 0= I 0·R 0=0.1A×10Ω=1V 小灯泡的电阻Ω===52A .01V 000I U R 答案 1 5 三、等阻法测电阻 例3 用如图3所示的电路可测量一个未知电阻的阻值，其中R x 为待测电阻，R 为电阻箱，S 为单刀双掷开关，R 0为定值电阻，某同学用该电路进行实验，主要步骤有： A.把开关S 接b 点，调节电阻箱，使电流表的示数为I ； B.读出电阻箱的示数R ； C.把开关S 接a 点，读出电流表的示数为I ； D.根据电路图，连接实物，将电阻箱的阻值调至最大. (1)上述步骤的合理顺序是________________ (填写序号). (2)步骤A 中电阻箱调节好后示数如图3乙所示，则它的示数为________Ω.若已知R 0的阻值为10Ω，则待测电阻的阻值为________Ω. 解析 （1）第一步应该是根据电路图，连接实物，将电阻箱的阻值调至最大；然后把开关S 接a 点，读出电流表的示数为I （此电流为R x 、R 0共同作用的效果）；再把开关S 接b 点，调节电阻箱，使电流表的示数仍变为原来的数值I （此电流为R 、R 0共同作用的效果）；最后读出电阻箱的示数R . （2）根据图3乙电阻箱中旋钮指示的位置可知，步骤A 中电阻箱调节好后示数为40Ω+7Ω=47Ω；因为R x 和R 0共同作用的效果与R 和R 0共同作用的效果相同，所以R x ＋R 0=R ＋R 0，即R x =R =47Ω. 甲 乙 图 3
[[探究欧姆定律]教案] 欧姆定律 课题：探究欧姆定律 白丽蓉 【教学目标】 知识与技能：了解电流跟电压、电阻的关系；理解欧姆定律的内容及公式 过程与方法：通过实验探究，进一步熟悉科学探究中被广泛采用的一种方法控制变量法。 情感态度与价值观：培养学生对科学探究的兴趣和探究活动中的协作精神。 【重点】 掌握实验方法；理解欧姆定律。 【难点】 设计实验过程；实验数据的分析，实验结果的评估。 【教学准备】 器材：学生电源、电流表、电压表、定值电阻变阻器、开关、小灯泡、学生24人一组。 【教学过程】 情景导入:上节课我们学习了电阻和滑动变阻器，通过课本P54“活动3”知道滑动变阻器与灯泡串联可改变灯泡的电流，下
面我们再通过实验回顾一下在这个活动中变阻器是怎样改变灯泡的电流的。 演示实验组装一电路，电源为学生电源，闭合开关，滑动变阻器片，使灯泡发生明暗变化。 问：滑动变阻器与灯泡串联后，为何能改变通过灯泡的电流？ 有没有其他方法改变电路中的电流？由以上两问可知，电压和电阻都影响通过电路、电流，是不是知道电压和电阻的变化就可以判断电流的变化呢？ 如果电路两端的电压增高，电路中电阻也增大，电路中电流如何变化？ 进行新课 1、提出问题： 由学生讨论第问的答案，从而提出探究的问题“一段导体中电流跟这段导体两端的电压，导体的电阻有什么定量关系？” 2、猜想与假设 由于小组讨论作出猜想与假设，并说出自己的根据。 3、制定计划与设计实验 要验证自己的猜想与假设是否正确，我们只有通过实验来验证，鼓励学生以小组为单位讨论怎样设计实验。 温馨提示： 研究电流I与电压U之间关系时：
①是否应该保持电阻不变？ ②怎样改变定值电阻两端电压？ ③实验中用到哪些器材？各器材如何使用？ ④如何设计电路？ 研究电流I与电阻R之间的关系？ ①是否应该保持电压不变？你用什么方法？ ②怎样改变电阻？ ③实验中用到哪些器材？各器材如何使用？ ④如何设计电路？ 设计完毕，将学生设计的电路图用大屏幕展示，由学生简述方法，并鼓励学生利用多种简述方法。 4、进行实验与收集数据 在学生进行实验前，先由学生回答一下连接电路中注意的事项，然后以组为单位进行实验，。 5、分析和论证 展示学生的测量数据，并由学生分析得出结论，然后鼓励学生用一句话概括得出：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。 此结论德国物理学家欧姆早在19世纪初就得出来了，为纪念他的贡献，这个结论就被称为欧姆定律，欧姆定律也可以用公式来表示，欧姆得出这个结论是不是也像我们这么容易呢？请阅读课本P59“信息浏览”。
图 2 图1 实验探究题 1. “等效替代法”是物理学中常用的一种方法。若图1甲的两个电阻并联后接入电路中的效果与图1乙一个电阻接入电路的效果相同，请你利用并联电路电压、电流的规律及欧姆定律推导出R 与R 1、R 2的关系式。 2.某同学在“测量小灯泡电阻”的实验中，设计了如图２甲所示的电路图。小灯泡上标有“２.5Ｖ ０.3A ”字样,电源电压为3Ｖ。 请完成下列回答。 （1)根据电路图，在图2乙中用笔画线代替导线连接实物图。 (2)某次测量，电流表与电压表的示数如图3所示，计算此时小灯泡灯丝的电阻值为 8Ω 。 3.用图4所示电路测量小灯的电阻。 １）图４中只有一根导线连接错误，在连接错误的导线上打“×”，然后用笔画线代替导线画出正确连接方法。 2）按图４中改正后的实物电路连接情况,在图5虚线框内画出相应的电路图。 图3
3)电路改正后，闭合开关，发现无论怎样调节变阻器,电流表的指针始终在小范围内转动，幅度没有超出一大格的一半。虽然这样也能读出电流值计算小灯的电阻，但为了提高精确度，应对电路连接做如 下改进电流表改接0.6A量程 。 4)电路改进后，某一时刻,电压表、电流表示数如图6所示,此时小灯的电阻为9 Ω。 ４.在“用伏安法测电阻”的实验中： (1）实验原理是。(1）欧姆定律I=（或R＝） (2）在图7中将滑动变阻器正确连入电路（未知电阻大于5Ω）（滑动变阻器采取“一上一下”即可,电流表必须接0.6） （3）如某次测量中,老师只提供了下列器材：电压恒定的电源一个(电压未知)、电流表一只、定值电阻R０一个(电阻已知）、单刀开关两只、导线若干。测待测电阻R X的值，请用给定的器材(可不用完)按下列要求完成实验: ①、在图8的虚线框内画出你设计的电路图 图7 图8
实验探究题 1. “等效替代法”是物理学中常用的一种方法。若图1甲的两个电阻并联后接入电路中的效果与图1乙一个电阻接入电路的效果相同，请你利用并联电路电压、电流的规律及欧姆定律推导出R与R1、R2的关系式。 图1 2.某同学在“测量小灯泡电阻”的实验中，设计了如图2甲所示的电路图。小灯泡上标有“2.5V 0.3A”字样，电源电压为3V。 请完成下列回答。 （1）根据电路图，在图2乙中用笔画线代替导线连接实物图。 图2
（2）某次测量，电流表与电压表的示数如图3所示，计算此时小灯泡灯丝的电阻值为 8Ω。 图3 3.用图4所示电路测量小灯的电阻。 1）图4中只有一根导线连接错误，在连接错误的导线上打“×”，然后用笔画线代替导线画出正确连接方法。 2）按图4中改正后的实物电路连接情况，在图5虚线框内画出相应的电路图。
3）电路改正后，闭合开关，发现无论怎样调节变阻器，电流表的指针始终在小范围内转动，幅度没有超出一大格的一半。虽然这样也能读出电流值计算小灯的电阻，但为了提高精确度，应对电路连接做如下改进 电流表改接0.6A 量程 。 4）电路改进后，某一时刻，电压表、电流表示数如图6所示，此时小灯的电阻为 9 Ω。 图6 图5 图4
4.在“用伏安法测电阻”的实验中： (1) 实验原理是 。（1）欧姆定律（或） （2）在图7中将滑动变阻器正确连入电路（未知电阻大于5Ω）（滑动变阻器采取“一上一下”即可，电流表必须接0.6） （3）如某次测量中，老师只提供了下列器材：电压恒定的电源一个（电压未知）、电流表一只、定值电阻R0一个（电阻已知）、单刀开关两只、导线若干。测待测电阻的值，请用给定的器材（可不用完）按下列要求完成实验： ①、在图8的虚线框内画出你设计的电路图 图7 图8
初中物理探究欧姆定律说课稿 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是的初中物理探究欧姆定律说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 1.地位与作用 欧姆定律是初中物理电学重要的基本定律，它将电流、电压、电阻三个电学物理量有机地统一起来，同时，它的还将关系到电功、电功率等更多、更深内容的学习和应用，所以欧姆定律的内容具有承上启下，起关键桥梁的作用。 电学内容是物理中考的主要考点，而欧姆定律又是电学中的重点和基础，因此，本节内容在物理教学中占有重要地位。 2.知识结构 （1）通过探究电流跟电压、电阻的关系，推导出欧姆定律 （2）会运用欧姆定律进行简单的计算
整体情况：有一定的分析问题和解决问题的能力，知识的迁移能力及应用数学解决物理问题的能力，但对较复杂的问题不能主动探究，只能停留在较低的层面上，其中，也有少部分学生思维较活跃，反应敏捷，能力较强。 应对方法：在教学中积极引导学生，从科学探究的主要环节和要素上，获得发现问题和解决问题的思路和方法，特别是控制变量法的应用。 1.三维目标 知识与技能 (1)理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算 过程与方法 （2）运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律 情感态度与价值观
（3)体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的好奇心，增强学习的兴趣和克服困难的信心 2.重、难点 对于欧姆定律，《课程标准》要求学生“理解”，并能进行简单的计算，探究欧姆定律，需要用到控制变量法来处理多个量之间的关系，同时，还要熟练地使用各种仪器、仪表（电压表、电流、滑动变阻器），包括正确连接线路，对培养学生的动手能力和操作技巧都有较大的作用，因此，欧姆定律及其探究过程是本节重点。 对学生来说，这个实验电路比较复杂，测量的数据较多，又要控制变量，操作起来比较麻烦，所以学生设计并进行实验探究欧姆定律是本节教学的难点。 教学方法分析：控制变量法、实验导学、合作探究、归纳结论 教学仪器分析：电压表、电流表、滑动变阻器、各种电阻丝、开关、导线、干电池 1.新课导入
探究欧姆定律 1电流跟电压、电阻的关系： （1）保持电阻不变时，电流跟电压成正比。 注意：不能反过来说，因果关系不能颠倒。 （2）保持电压不变时，电流跟电阻成反比。 注意：不能说，在电压不变时，导体的电阻与通过它的电流成反比，因为电阻是导体本身的一种性质，与导体中是否有电流通过无关。 2 欧姆定律： （1）内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 （2）公式： （3）符号的意义及单位：U—电压—伏特（V）， R—电阻—欧姆（Ω）， I—电流—安培（A） （4）使用欧姆定律公式时，应注意公式中I、U、R应该对应同一段导体或者同一段电路，即 满足“同体性”。 （5）公式中I、U、R除满足公式中的“同体性”之外，还应是同一段导体在同一时刻的电流，电压，电阻。即满足同时性。 （6）运用该式时，式中各量的单位只能是安培，伏特，欧姆。 （7）欧姆定律的成立是有条件的，只能在“纯电阻电路”中成立，对于含有电动机的电路，欧姆定律就不成立。 （8）欧姆定律公式变形之后，可得公式：，它反映了电阻可用导体两端电压和导体中的电 流的比值表示，但是因为电阻是导体本身的一种性质，因此它既不和U成正比，也不和I成反比，这一点和欧姆定律有明显区别。 3.电阻的测量—伏安法测电阻: （1）实验原理：根据欧姆定律的变形公式，测出两端的电压和通过的电流，就可以求出它 的电阻，这种测量电阻的方法叫伏安法。 （2）实验器材：电源、开关、电流表、电压表。滑动变阻器。小灯泡和导线等。 （3）实验电路图： （4）滑动变阻器的作用：改变流过电路的电流或改变小灯泡两端的电压及保护电路。 （5）实验过程中应注意事项： A．连接电路时开关应断开。 B．电路连好，开关闭合前，应使滑片位于变阻器的最大值处，使它处于使电路中电流最小的位置。 C．本实验要测量多次，达到减小实验误差的目的。 D．实验完毕后，不要忘记规整器材。
实验探究课欧姆定律的设计 【教学设计】 本节课是初中物理九上册《欧姆定律》第一课时的内容，采用探究学习方式进行教学，实录主要突出表现为以下几个特点： 1．突出了科学探究教学中学生猜想假设能力的培养。教师创设情景让学生在实验中进行合理的猜想和假设，引导学生懂得要有根据的行猜想和假设。 2．要求同学们各自设计探究电流大小与什么因素有关的实验方案，体现了注重培养学生创造性地解决问题的能力，让学生经历设计实验、研究实验思路的过程，认识科学方法应用的重要性。 3．将学生设计实验过程中所遇到的问题展现出来，成为学生探究学习过程中的学习资源，这样对于学生能力的发展就更有利。 【知识与技能】定性猜想影响电流大小的因素，参与“欧姆定律”的定量探究过程。 【过程与方法】经过实验探究过程，知道影响电流大小的因素与探究方法，提高学生的物理事实分析、归纳问题的能力。 【情感态度与价值观】增强实事求是的科学态度和刻苦探索的科学精神的培养，体会物理与数学的完美结合。 【教学过程】 师：前面我们已经学过了电学中的三个基本物理量-----电流、电压、电阻，请同学们回顾一下。 师：什么叫做电流?如何测量? 生：电流的强弱叫做电流，用电流表测量。 (教师在黑板上画出用电流表测电流的电路图。) 师：什么叫做电压?如何测量? 生：电压是形成电流的原因，用电压表测量。 (教师在黑板上画出用电压表测电压的电路图。) 师：什么叫做电阻? 生：一切导体对电流都有阻碍作用，叫做电阻。 师：一切导体都有电阻，如连接电路的导线，小灯泡的灯丝等，但导线的电阻一般忽略不计。请同学观察桌上的电阻器和滑动变阻器，观察上面的铭牌，电阻器标称阻值分别为5Ω， 10Ω，15Ω，滑动变阻器的铭牌“10Ω 1A”表示它的阻值变化范围是0～10Ω，允许通过的最大电流是1A。 演示一：调节调光灯的亮度，让同学观察灯的亮度变化。 师：灯的亮度变化的原因是通过灯的电流强弱发生了变化，在很多地方需要改变电流的大小，那么电流的大小可能与哪些因素有关?请同学们思考、小组讨论，再进行交流。 (学生讨论，教师巡视。)
使用时间：第 _____ 周，星期 ___________ 印刷编号： ________ 教学案 集备时间 授课时间第 _____ 周 星期 第—节 案型实施案 :名 姓 生学 级年九 ??级班———：人课授 ? ?人备主 科目 物理 课题 第一节科学探究欧姆定律 课型 新授 学习 目标 1. 通过实验探究电流跟电压、电阻的关系 2. 尝试采用图像法分析实验数据，归纳得出规律 学习 重点 难点 1. 通过实验探究电流跟电压、电阻的关系 2. 尝试采用图像法分析实验数据，归纳得出规律 学习流程 导学说明 一、探究电流大小与哪些因素有关 1?问题与猜想： （1） 电压是形成电流的原因，改变电压是否会改变 电流，电流会怎么改变呢？ （2） 电阻是导体对电流的阻碍作用，改变导体的电 阻，电流又会怎么改变呢？ 2?设计实验与制订计划 （1）探究电流与电压的关系 在 不变时，改变导体两端的 ，测量 根据电压和 电阻的定义 猜想电流跟 哪些因素有 关 根据控制变 量法，设计实 验方案
通过导体的电流，探究电流与电压的关系。 思考：为了得到电流随电压变化的规律， 要改变导体两端 的电压。怎样改变导体两端的电压？怎样改变更方便？ (2)探究电流与电阻的关系 在 _________ 变时，改变导体的 ________ ，测量通过导 体的电流，探究电流与电阻的关系。 思考：怎样保持导体两端的电压相同？ 3?实验探究 表一保持电阻不变时f 研究电流与电压的关系 表二保持电压不变时，硏究电流与电阻的关系 根据实验数 据作出函数 图像 积极参与共 同合作完成 实验
4?分析与论证 根据实验数据作出函数图像 I/A, I/A.i 1. 0 A 1. 0 产 0* S 0. 8 - A H 0. 6 H F 卜 0, 4 0. 4 卜 0. 2 $ th 2 总结本节的 收获
15、2科学探究：欧姆定律 一、教学目标 1、知识与技能： （1）理解欧姆定律,能进行简单的计算；同时提高实验操作能力和分析能力、 （2）通过实验探究,自己找出电流与电压、电阻的关系,学习科学探究方法、 （3）让学生体验和经历科学探究的过程,形成尊重事实、探究真理的科学态度、 2、过程与方法： （1）让学生经历探究的全过程,进一步熟悉“控制变量法”在科学探究中的运用； （2）尝试用图像法分析、论证实验数据、 3、情感态度与价值观： （1）启发学生对生活现象多观察,多思考； （2）培养学生实事求是、严谨、认真的科学态度；养成共同合
作探究的协作意识、 二、课时安排 2课时 三、教学重点 本节课重点是让学生体验科学探究的全过程；对学生进行科学方法教育、 四、教学难点 难点是设计实验方案；用图像法分析实验数据、 五、教学过程 （一）导入新课 【思考】人们使用电流产生各种效应,如热效应、磁效应、化学效应等,这些都和电流的大小有关、那么电流与哪些因素有关呢？在电路中如何调控电流的大小呢？ （二）讲授新课 1．电流与哪些因素有关
【学生猜想】 【教师点拨】我们知道电流是电荷的定向移动形成的,每秒中流过导体任一横截面的电荷量表示电流的大小、所以每秒钟流过的电荷量越多,电流就越大,那么如何使每秒钟流过的电荷越多呢？如果电源两端的电压越大,自由电子定向移动的速度就越快,每秒钟流过的电荷就越多,电流就越大；如果导体的电阻越大,那么流过的电流就越小、 （1）猜想：电路中的电流与电压和电阻有关 【教师】那么我们用什么方法来探究这个问题呢 【学生回答】控制变量法 （2）探究方法 保持R不变,改变电阻两端的电压,研究电流与电压的关系 保持U不变,改变电阻两端的电压,研究电流与电阻的关系、 （3）实验器材 电源,几个阻值不同的定值电阻,滑动变阻器,电流表,电压表,开
“单表法”测电阻 一、安阻法（“电流表+定值电阻”等效为电压表） 常见的电路设计如下： 甲乙丙 （1）设计如图1甲所示的实验电路图并连接好电路；用电流表先后测出通过R0、R x的电流分别为I1、I2；则：由U＝ I1 R0＝ I2 R x得R x＝ I1 I2 R0. （2）设计如图乙所示的实验电路图并连接好电路；断开开关S,记下电流表的示数I断；闭合开关S,记下电流表的示数I闭；则：I x＝I闭—I断,U x＝I断R0,得R x＝ I断R0 I闭—I断 R x. （3）如计如图丙所示的实验电路图并连接好电路；断开开关S,记下电流表的示数I断；闭合开关S,记下电流表的示数I闭；则：由U＝ I断（R0+R x）＝ I闭R0得R x＝ I闭—I断 I断 R0. 上述电路设计的核心是利用电流表与定值电阻串联,“计算”出电源电压. 例1 晓亮利用阻值为R0的定值电阻和一块电流表测量未知电阻R x的阻值.他选择了满足这个实验要求的器材,并连接了部分实验电路,如图所示. （1）为了测出电阻R x的阻值,请添加一根导线完成如图所示的实验电路的连接. （2）开关S1、S2都闭合时,电流表的示数为I1；只闭合开关S2时,电流表的示数为I2.请用I1、I2和R0表示R x.R x ＝ . 解析（1）实验中没有电压表,故设计成并联电路找电压相等,题中已经有一个开关S2作为总开关,故S1应在被测电阻R x所在的支路上,将已知电阻R0的右 端与开关S1的右端连接起来即可； （2）只闭合开关S2时,电路为R0的简单电路,电流表的示数为I2,则电源的电压为U＝I2R0；开关S1、 图1 图2
S2都闭合时,电路为R0、R x并联,电流表的示数为I1；因电源的电压不变,所以并联时通过R0的电流不变,所以通过R x的电流为I x＝I1-I2,R x的阻值可以表示为R x＝ I2R0 I1－I2 . 如图3所示.（2） I2R0 I1－I2 答案（1） 二、伏阻法（“电压表+定值电阻”等效为电流表） 常见的电路设计如下： 甲 乙 （1）设计如图4甲所示的实验电路图并连接好电路；用电压表先后测出R0、R x两端的电压分别为U0、U；则I＝ U0 R0 ＝ U x R x ,得R x＝ U x U0 R0. （2）设计如图4乙所示的实验电路图并连接好电路；断开开关S,记下电压表的示数U断；闭合开关S,记下电压表的示数U闭（即电源电压）；则：I＝ U断 R0 ＝ U闭 R0+R x ,得R x＝ U闭—U断 I断 R0. 上述电路设计的核心是利用电压表与定值电阻并联,“计算”出电路中的电流. 例2 综合作图——测量电阻： 现有一个电压恒定的电源（电压值未知）、一个电压表（量程大于电源电压值）、一个阻值为R1的定值电阻、一个单刀双掷开关和若干导线,要利用以上器材测量的待测电阻R2的阻值.请在方框内设计出实验电路图（电路连接好后实验中不能拆卸）并完成下列步骤. （1）根据电路图连接实物电路； （2）； 图3 图4
全面理解欧姆定律正确运用解决问题 一、如何正确理解欧姆定律？ 欧姆定律I=U/R揭示了电路中电流、电压、电阻三者之间的关系，是电学中的核心内容，应从以下方面去理解： （1）欧姆定律成立的条件。欧姆定律是一条实验定律，在探究中，我们采用的是“控制变量”法，即保持导体的电阻不变，研究电流跟电压的关系，保持电压不变，研究电流跟电阻的关系，进而得出：导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟该导体的电阻成反比。故前者成立的条件为“电阻一定时”，后者成立的条件为“电压一定时”。如果忽视前提条件，则会出现错误的结论。 （2）I=U/R和R=U/I的区别。I=U/R表示导体中的电流大小取决于这段导体两端电压和这段导体的电阻。当导体中的电压U或R变化时，导体中的电流I也将发生相应的变化，即I、U、R都是变量。R=U/I表示一段导体两端的电压跟这段导体中的电流之比等于这个导体的电阻，为我们测定导体的电阻提供了一种方法。导体的电阻反映了导体本身的一种性质，它的大小取决于导体的材料、长度和横截面积。因此，对于一个给定的导体，比值U/I是一个定值（不考虑温度对电阻的影响），而对于不同的导体，这个比值一般是不同的。绝对不能认为导体的电阻跟电压和电流有关。 例1 关于电流、电压、电阻之间的关系，下列说法中正确的是（） A．导体的电阻越大，通过的电流就越小 B．电压一定时，电阻跟电流成反比 C．当导体两端的电压为零时，导体的电阻也为零 D．电阻一定时，加在导体两端的电压越大，通过导体的电流就越大 解析欧姆定律告诉我们，在电阻一定时，导体中的电流跟加在导体两端的电压成正比，在电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比，显然，只有当电压一定时，导体的电阻越大，通过的电流就越小；电阻是导体本身的一种属性，只与导体的材料、长度和横截面积有关，而与电流无关，并且，不论导体两端是否加电压，导体的电阻是客观存在的。 答案 D。 二、欧姆定律是解决电学问题的基础，在运用时究竟应注意些什么？ 关键是要注意两个问题：
欧姆定律实验探究题练习 1、利用如图所示的电路，探究“导体中的电流跟电压 /V555 导体电阻的关系” ，所得部分数据如表中所示：（1） 1020 电阻 / 完成表中空格的填写（ 2）某同学想利用平面直角 坐标系中描点作图象的方法来描述他们的变化规电流 /A0.500.20律．如果横轴的自变量表示变化的定值电阻R，则 纵轴的函数用变化的量 ______来表示，就可以在第一象限画出一条正比例函数图象． 2、在“探究一定电压下，电流与电阻的关系”的实验中， 老师提供的实验器材有：电源（电压恒为 4.5V ），电流表、 电压表各一个，开关一个，四个定值电阻（5Ω、10Ω、 15 Ω、 20Ω），两只滑动变阻器（规格分别为“20Ω2A”、 “ 50Ω 1A”），导线若干．（ 1）请根据图甲的电路图用笔 画线将图乙实物图连接完整（注意电流表的量程选择）． （ 2）小李实验时，在 c、 b 间先接入5Ω的电阻，闭合开关，移动滑片P，使电压表的示数为 1.5V ，并记下相应的电流值；再改接10Ω的电阻，此时滑片P 应向（选填“ E”或“ F”）端移动，小李移动 变阻器滑片 P 的目的是：（ 3）小李为完成用四个定值电阻进行实验，他应选择 的滑动变阻器规格是他这样选择的理由是： 3、在探究“电流与电阻的关系”实验中，（1） 连接电路时，开关应当（ 2）小新将实物连 接成如图所示电路，其中有一处连线错误，请你 在连接错误的导线上画“×”并改正．（3）将电 路连接正确后，闭合开关，移动滑动变阻器滑片P， 使定值电阻 R 两端电压为2V，电流表示数如图所 示，为A，则 R 的阻值为．（ 4）换 上 10Ω的电阻后，闭合开关，电压表示数将（选填“变大” 或“变小” ），此时应将滑片P 向（选填“ A“或“ B”）端移动，使电阻两端电压为V．（ 5）小芳同学正确连接电路后，闭合开关，移动 滑动变阻器滑片，发现电流表无示数，电压表有示数，其原因可能是________________ ． 4、我们已进行过“探究欧姆定律”的实 验，请回答下列问题。（1）请在图甲中 把余下部分的电路用笔划线代替导线连 接好。（ 2）在某次测量中，电流表的示 数如图乙，值为_______A。（ 3）丙、丁 两图是某实验小组在探究过程中，根据实验数据绘制的图象，其中表示电阻不变，电流随电压变化的图象 是_______（填“丙”或“丁”）。（ 4）在探究电阻一定时，电阻上的电流跟两端电压的关系的过程中，使用 滑动变阻器的目的是 _________________ 和_____________________ 。（ 5）有同学想利用图甲的实验 原理测“ 220V 40W”的白炽灯的额定功率，如果要使实验可行，请对原理图中实验器材的规格提出一条 合理的要求。 [ 答题示例 ] ：电压表的量程至少要 220V。答： （ 6）如果在家里做测白炽灯功率的实验，因家里一般没有电压表和电流表，所以可以利用家庭中都有的 _________和 _________测量更方便。 5、【探究名称】探究欧姆定律 【猜想与假设】导体中的电流可能与导体两端的电压成正比，与导体电阻成反比
“动态电路”常见题型例析 一、变阻器引起电路改变类 1. 变阻器串联连入电路中 例1 （2015 滨州）如图1所示电路,电源电压不变,闭合开关,当滑动变阻 器R 1的滑片向上移动时,以下说法正确的是（ ） A ．电压表V 1、V 2示数不变,电流表A 示数变大 B ．电压表V 1示数变小,V 2示数变大,电流表A 示数变大 C ．电压表V 1示数不变,V 2示数变大,电流表A 示数变大 D ．电压表V 1和V 2示数的和不变,电流表A 示数变大 解析 闭合开关,电阻R 1、R 2串联,电流表A 测电路中的电流, 电压表V 1测电压不变的电源电压,其示数不变,电压表V 2测电阻R 2 两端电压U 2。当滑动变阻器R 1的滑片向上移动时,变阻器接入电路的电阻R 1变小,电路中总中总电阻变小,而电源电压不变,由I= 总 总 R U 知电路中电流I 增大；由U=IR 知定值电阻R 2两端的电压U 2变大,即电压表V 2 示数变大,易知电压表V 1和V 2示数的和变大。综上所述,选项C 对。 答案 C 点拨 当变阻器串联连入电路时,若变阻器电阻增大,与之串联的电流表示数变小,与之串联的电阻或用电器两端电压变小即“串反”； 若变阻器电阻增大,与之并联的电压表示数变大即“并同”,简称“串反并同”。 2. 变阻器并联连入电路中 例2（2015 江西）如图 2所示,电源电压恒定不变,闭合开关S,滑片P 向右 移动,下列说法正确的是（ ） A ．电流表A 1示数变小,电压表V 示数变小 B ．电流表A 1示数不变,电压表V 示数变小 C ．电流表A 1示数不变,电压表V 示数不变 D ．电流表A 1示数变小,电压表V 示数不变 解析 图中定值电阻R 1、变阻器R 2并联,电流表A 1测干路电流,电流表A 2测通过定值电阻R 1的电流。由于滑动变阻器的滑片与电压 表串接在电路中,在移动滑片P 过程中,滑动变阻器接入电阻不变,易知变阻器R 2所在支路电流I 2不变,而由并联电路互不影响可知电流表A 2示数不变,故根据并联电路中I 干=I 1+ I 2知I 干不变即电流表A 1示数不变。在滑片P 向右移动过程中,与电压表并联的电阻值减小,又由U=I R 可知电压表示数减小。综上所述,选项B 正确。 答案 B 点拨 此类动态电路的分析思路：“抛弃”电表分析电路元件的连接方式→确定电表测哪个电路元件
《科学探究：欧姆定律》教学设计 内容简析 本节主要内容有：实验探究电流跟电压、电阻的关系，欧姆定律的内容和公式。 探究欧姆定律的实验，能够培养学生正确使用仪器仪表（电流表、电压表、滑动变阻器等）的能力和连接电路的能力，同时让学生学会用仪器仪表去探索物理规律、用控制变量法研究多个因素的关系，还有利于培养学生的合作交流意识和处理信息的能力。所以欧姆定律及其探究过程是本节教学的重点。 对学生来说，探究欧姆定律的实验，电路比较复杂，测量的数据较多，又要控制变量，操作起来比较麻烦，所以学生设计并进行实验探究欧姆定律，是本章教学的难点。 目标定位 到这里，学生已经学习了电学中的三个基本物理量：电流、电压、电阻，本节首先引导学生思考电流与电压、电阻之间的关系，让学生先提出自己的猜想，再来设计实验，通过实验收集数据，最后归纳得出电流与电压、电阻的定量关系。这样不仅加深了学生对欧姆定律的理解，而且培养了学生科学探究的能力和兴趣，让学生真正学会用控制变量法进行实验探究。具体教学目标如下： 一、知识与技能 ⑴理解欧姆定律，并能运用欧姆定律进行简单的计算。 二、过程与方法 ⑵运用控制变量法探究电流跟电压、电阻的关系，归纳得出欧姆定律。 三、情感态度与价值观 ⑶体验探究自然规律的曲折和乐趣，激发学生的好奇心，增强学习的兴趣和克服困难的信心。
设计思想 如何引导学生猜想电流跟电压、电阻的数量关系，以及设计完整的实验电路，是本节课教学的关键。本教案采用“模块学习”的组织形式，通过“猜想假设”、“设计实验1”、“设计实验2”三个“模块”突破教学难点。在每一个模块中，学生围绕老师提出的问题，通过自学、讨论，交流、展示等方式，积极主动地开展活动，进行自主合作学习，从而对探究过程中的关键步骤有具体化、明确化的认识。 教学流程 环节一:提出问题 观察如右图所示的卡通漫画，思考如下问 题：前面我们学习了三个物理量——电流、电压、 电阻。知道电压是产生电流的原因，而电阻对电 流有阻碍作用。你认为电流大小与电压、电阻的 大小有没有关系？如果有关，可能存在什么关系？请将你的想法写下来 【设计意图】用卡通画的形式创设情景，激起学生对原有知识的再思考和感悟，从中发现并提出问题，确定探究课题。 环节二: 猜想假设 1.实验观察：按照右图 14-2-2(a)、(b)、(c)进行实验，观