第三节印度
(第一课时)授课人:徐止秀
教学内容与要求:
1、知识与技能
了解印度的位置、地形、气候等自然概况;知道印度的人口数量及人口问题;知道印度水旱灾害频繁的原因。
2、过程与方法
通过资料、图片了解印度的历史文化;通过读图了解印度的自然概况;通过图表、资料,了解印度的人口数量,分析其人口增长特点及人口问题;通过读图分析印度水旱灾害频繁的原因。
3、情感态度与价值观
从印度人口问题的严重性分析,进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性,树立正确的人口观。
教学重点:1、分析印度的人口压力
2、分析印度水旱灾害频繁的原因
教学方法:谈话法、图表分析法、讨论法、比较法等
教具:自制相关幻灯片,使用多媒体教学
新课引入:
播放孙燕姿的歌曲《神奇》,同时展示幻灯片“印度的舞蹈”、“印度妇女的装束”
同学们听到这首歌,看到这样的画面,会想到哪个国家?——印度
印度古称“天竺”(《西游记》中所说的“西天”)
那么,印度是一个怎样的国家,与中国的国情有哪些相似之处呢?这节课就让我们一起走进这个神奇而古老的国度。
新课教学:第三节印度
【幻灯片展示“学习目标”】学生了解本节“学习目标”
在亚洲有三大文明发祥地,它们是······看图说出亚洲的三大文明发祥地
印度与中国同为世界文明古国,有着悠久而灿烂的文化。
看课本34页“阅读资料”了解印度
的发展历史。
早在4000多年前,古代印度就有相当的文明了,在建筑、舞蹈、服饰、宗教礼仪等方面都表现出独特的文化和风土人情。
【一组幻灯片展示“印度的泰姬陵、舞蹈、身着纱丽的妇女、宗教礼仪”等】
印度究竟在哪里呢?
【幻灯片:“印度在世界中的位置”“印度的地形”】学生读图,完成以下要求:
一、世界第二人口大国(1)找出印度所在的半岛、周边的
海洋,说说印度的海陆位置。
1、位置
海陆位置——
亚洲南部的印度半岛上,东临孟加拉
湾,西临阿拉伯海,南临印度洋(2)找出30°N和10°N纬线,说纬度位置——大部分位于热带、亚热带说印度的纬度位置。
(3)找出印度的首都——新德里
2、邻国(4)找出印度的主要陆上邻国巴基斯坦、
中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸和
隔海相望的国家斯里兰卡,说说它们位
于印度的什么方位。
3、地形——(5)找出喜马拉雅山、恒河平原、德干
以平原和高原为主高原,说说印度地形分布的特点。
北部——山地
中部——平原
南部——高原
从图上可以看出,印度大部分地区海拔不足1000米,地势较低平,耕地面积广大,是亚洲耕地面积最大的国家。(简单介绍恒河)
过渡:在这块神奇的土地上有多少人口呢?与中国一样,印度也是一个人口众多的国家。
4、人口
【幻灯片:“世界上人口过亿的国家”(柱状图)】学生读图了解:印度是第二个人口大
国,人口超过10亿。
过渡:印度不仅人口数量多,而且增长很快。
【幻灯片:“印度人口的增长”(柱状图)】学生读图,完成课本36页活动2。
结合活动3的资料,说说印度未来人口
增长趋势。
补充:印度每年约增长2000万人口,专家预测到2040年,印度可能超过中国成为世界第一人口大国。
【幻灯片:表7、1“印度部分资源、产品的总量和人均占有量(1998年)”】
学生读表讨论众多人口对印度资源、环
境、经济发展的压力。
总结:印度部分资源、产品总量都很大,但人均量与世界平均值相比都有很大差距,这说明印度众多的人口给其资源、经济发展都带来了很大的压力。
各抒己见:还会带来哪些影响?
【一组幻灯片展示“印度人口众多带来的问题”】
补充:2000年,印度政府颁布了新的人口政策,计划到2045年实现印度人口的零增,但是是这个任务很艰巨。
课后思考:你有什么好的建议?
过渡:如果我们注意新闻,几乎每年夏天都能听到关于印度水旱灾害的报道。
【一组幻灯片展示“印度的水旱灾害”】
是什么原因导致印度水旱灾害频发的呢?
二、水旱灾害频发
先来了解印度的气候
【幻灯片:“亚洲气候类型图”】课本37页活动1
热带季风气候为主全年高温
一年分旱、雨两季(旱季:10月-次年5月
雨季:6-9月)
【幻灯片:“影响南亚的冬夏季风”】
活动2
分析:冬、夏季风的特点及影响:
1月(冬)——东北风(陆→海)——干——旱季
7月(夏)——西南风(海→陆)——湿——雨季
分析:水旱灾害与西南风变化的关系:
有的年份,西南风来得早,退得晚,风力强盛,带来的降水就多,如果过多就会造成水灾;相反就会形成旱灾。学生填表
应采取哪些措施来抵御灾害呢?阅读36页第二段课文,了解印度抵御
水旱灾害的措施。
课堂小结:根据板书,师生共同回顾、小结本节课所学要点。
学生用红笔在文中划出本节课的要点。
学生做填充图册
板书设计:
第三节印度
一、世界第二人口大国
1、位置海陆位置
纬度位置——大部分位于热带、亚热带
2、主要邻国
3、地形——高原、平原为主北部-山地
中部-平原
南部-高原
4、人口——超过10亿世界第二
二、水旱灾害频发
气候——热带季风气候为主(终年高温,一年有旱、雨两季)
水旱灾害频发
用案时间:2008年3月24日
教后反思:
这是我上的一节市级公开课的教案,我尝试使用多媒体教学,课前做了大量的准备工作,查找了相关的图片和资料。在接到开课通知时,我正好将要进行这一节的教学。我很喜欢孙燕姿的《神奇》这首歌,早有愿望将它用到“印度”这一节的教学中,这次算是机缘巧合。这首歌的歌词中有“恒河水、菩提树叶、咖喱”等象征印度的一些东西,还有反映印度妇女特有装束的“眉中间有个红点,头纱遮住脸”,节奏感也很强,让人听了精神一振。在新课进行前播放这首歌,同时配有相应的图片,让学生体会印度风情,在优美的歌声中进入新
课学习,学生很有兴趣,感觉效果很好。教学过程中,我尽量让学生通过图表分析得出结论,解决问题,使学生的主动性得到了充分的发挥。由于使用了多媒体教学,课堂容量较大,还有充分的时间让学生做练习,及时巩固了新知识,也充分激发了学生的兴趣,调动了学生的积极性和主动性。今后如有机会和条件,还要在这方面多做尝试。
第三节印度
(第一课时)
授课人:新沂市第八中学徐止秀开课时间:2008年3月24日
第3课古代印度 一、教学目标: 知识与能力: 古印度的地理位置自然环境、文明历程;印度种姓制度;佛教的兴起和传播。 过程与方法: 引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料,培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。通过对印度的初步了解,使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。 情感态度价值观: 归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系,正确分析大河对于古代印度文明形成的意义,大河文明相对应在政治上多是加强君主专制的国家。 二、教学重难点: 重点:印度早期文明的代表;种姓制度、佛教的产生及其教义 难点:对于种姓制度的认识;佛教产生的背景 三、教学方法:讲授法、小组合作、多媒体教学 四、教学过程: (一)、导入新课: 印度这一名称起源于印度河,古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度,后来西方人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为“身毒”,《汉书》中把它称为“天竺”,《大唐西域记》中才把它成为印度。现在印度共和国的印地语的国名为“婆罗多”,起源于古代婆罗多族。今天让我们一起来学习第3课:古代印度 (二)讲授新课: 一、古代印度河流域文明: 1、印度的地理位置:古代印度在地理上是指今天的南亚次大陆,古代印度文明最早出现于印度河流域。古代印度是指喜马拉雅山以南的整个南亚次大陆。印度河流域东北倚喀喇昆仑山脉和喜马拉雅山脉,东南介印度塔尔沙漠,西北为阿富汗兴都库什山脉,西南为俾路支高原,南临阿拉伯湾。 2、气候特点: 印度河流域属于亚热带气候,具有明显的季风气候特点,但由于东北部高山山脉的影响,使气候通常介于干燥与半干燥、热带与亚热带之间。一年分为四季。恒河和印度河,河水,定期泛滥,给两岸带来肥沃的土壤。有利于农业生产。 3、古文明遗址 约公元前3000年代中期,印度河两岸出现了一些城市国家。已发现的古代印度城市遗址中哈拉巴和摩亨佐·达罗最为著名。两个城市各有数万居民,城市经过规划,有下水道系统,对外贸易发展。 哈拉巴,印度河流域上古文明的城市遗址。在今巴基斯坦旁遮普省境内。 考古学家在此发现公元前3000-前2000年代的青铜器文化遗物,包括火砖建筑、下水道、工具、陶器、艺术品等。有卫城。还发现刻在印章上的文字符号,迄今尚未完成解读。其文明昌盛期已经入奴隶制发展阶
第三节印度(第一课时)教学目标 1.知道印度是世界第二人口大国。 2.通过读图了解地形, 气候同农业生产的关系。 重点 农业发展与人口的压力。 教学准备 1. 学生收集有关印度资料,准备课堂发言。 2. 有关印度音乐,舞蹈的录像. 教学过程 一、文明古国 [导入] 展示有关印度音乐,舞蹈及宏伟建筑。让同学思考:这是那个国家?再请同学说说有关印度的古文明。 [学生活动]读南亚地形图回答:哪个国家占有印度河平原?(巴基斯坦)。哪个国家占有德干高原的大部份?(印度)。哪个国家位于恒河三角洲?(孟加拉国)。请同学说说印度地形分布特点。 二、印度人口问题 学生:读印度人口的增长图。每隔10年印度人口增长数。(发现1981年至1990年人中增长2.6亿1991年至2019年人口增长1.6亿) 教师:出示印度资源、产品的总量和人均占有量表。引导学生讨论丰富的资源和产品为什么还是不能满足人们所需?(结论:急剧增长的人口抵消了取得的成果,给农业造成很大压力) 三、地形、气候同农业节 教师:播放课件印度的洪灾印度的旱灾 [学生活动]读孟买年内各月气温和降水量图,观察出雨季月月。盛行从洋吹来的季风。再观察旱季月至次年月。盛行来自的季风。 [小结]印度东北部为西南季风迎风坡形成多雨中心。乞拉朋齐最为典型。 [教师]判断东北季风与西南季风哪个对印度农业影响大?为什么? [学生讨论对比、回答]西南季见对农业影响很大。因为西南季风来自热带海洋带来丰沛降水。 [教师]问印度的水旱灾害与西南季风变化有何关系? 引导学生读图、思考讨论、回答(风势弱,来得晚,退得早------旱灾。风势强,来得早,退得晚------水灾) 展示课件:印度家庭在用餐了解印度饮食习惯。 [作业] 搜集有关印度风土人情的文章或图片等资料,在班里举行一个小型展览。第七章第三节印度(第2课时) 谭万新高龙中学 教学目标页 1 第 1、读图分析印度气候特点,及水旱灾害频繁的原因。 2、根据地图和资料分析印度气候类型及水旱灾害频繁的原因,培养学生分析、归纳总结的能力,为以后的生活服务。
第3课古代印度 1 教学分析 【教学目标】 知识与能力了解古代印度发展的基本线索;知道古代印度种姓制度,并了解它对印度社会发展的深远影响;了解佛教的创立及传播;通过对种姓制度的分析,提高对历史的理解和分析能力 过程与方法识读地图《古代印度》,获取有效历史信息 情感态度 与价值观 了解古代印度文明的主要成就,欣赏古代印度人民的创造力【重点难点】 教学重点:印度的种姓制度;佛教的兴起 教学难点:印度的种姓制度的影响 2教学过程 一、导入新课 河南洛阳白马寺 据史书记载,公元64年,东汉明帝夜梦金人飞入殿中,大臣解释说是西天的佛。明帝于是派人西行求佛。使者遇到两位印度僧人,求得佛经、佛像,一同回到洛阳。明帝下令修建寺庙,让僧人译经。因当时用白马驮载经书和佛像,故该寺名为白马寺。这是中国最早的佛教寺院。佛教是世界三大宗教之一,产生于公元前6世纪的古印度。今天就让我们一起学习古代印度文明。 二、新课讲授 目标导学一:古代印度河流域文明 (一)自然环境 1.教师提问:指导学生阅读地图《古代印度》,找出古代印度文明的大致位置,结合前面所学知识说一说其形成的影响因素有哪些。 提示:古代印度在地理位置上是指今天的南亚次大陆。古代印度文明最早出现于印度河流域,
这里位于北回归线附近,终年气温偏高。印度河发源于青藏高原,河水一部分来自高山冰雪融水,一部分来自季风降雨,水量丰沛。良好的农耕自然条件,保障了人们稳定的衣食之源,从而创造了古代印度文明。 2.活动与探究:阅读教材P14课后活动2关于公元前2500年左右的亚非文明的地图,结合地图回答: (1)按从左至右的顺序写出古代文明的名称,并写出它们产生的大致时间。 (2)这些古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的?为什么? 提示:(1)古埃及文明,约公元前3500年;古代两河流域文明,约公元前3500年;古印度文明,约公元前2300年;中国文明,约公元前3000年。 (2)大河流域。北纬20°—北纬40°。原因:大河流域气候温和,光热充足,地势平坦,适合人类生存;有充沛的水源和肥沃的土壤,有利于农业生产的发展。 (二)文明历程 1.学生自学:阅读教材“古代印度河流域文明”一目,了解古代印度的基本历史沿革。 提示:①以哈拉帕和摩亨佐·达罗为代表的早期文明;②雅利安人建立的奴隶制小国;③孔雀王朝和孔雀王朝之后的古印度。 2.教师提问:说说古代印度河流域文明的早期代表是谁。这一代表以什么为中心?印度历史上第一次完成统一的王朝是哪个王朝? 提示:古代印度河流域文明的早期代表是哈拉帕文化,这一文化以哈拉帕和摩亨佐·达罗为中心。孔雀王朝是印度历史上第一次完成基本统一的王朝,其统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。 3.图片展示: 摩亨佐·达罗遗址 摩亨佐·达罗城市想象图 指导学生搜集摩亨佐·达罗遗址的资料,结合图片感受古代印度早期城市的繁华,在课堂上分享交流。
第一单元古代亚非文明 第3课古代印度 1 教学分析 【重点难点】 教学重点:印度的种姓制度和佛教的兴起 教学难点:如何看待佛教的教义 2 教学过程 一、导入新课 印度这一名称起源于印度河,古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度,后来西方人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为“身毒”,《汉书》中把它称为“天竺”,《大唐西域记》中才把它成为印度。现在印度共和国的印地语的国名为“婆罗多”,起源于古代婆罗多族。今天让我们一起来学习第3课:古代印度。 二、新课讲授 目标导学一:古代印度河流域文明 1.教师提问:古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似? 提示:非常准确,就是埃及。 2.教师讲述:大约在公元前1500年左右,来自中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人,陆续在印度河流域和恒河流域定居下来,从事农业生产。印度河北部建立起许多小国。到公元前三世纪,恒河下游的摩揭陀国经济发展较快,力量强大,国王阿育王统一了除南端以外的印度。但是,这种统一是不巩固的。不久,印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中,元朝统治者的民族分化政策吗? 元朝为了巩固它的统治,把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。 目标导学二:森严的种姓制度 1.学生自主学习:指导学生阅读教材,归纳古代印度有几个等级,他们的名称是什么,各等级有哪些社会阶层,各等级的职责或义务如何? 提示:印度的等级制度,也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”,意为“肤色,品质”;第一等级婆罗门,即僧侣。第二等级刹帝利,包括国王武士和官吏,掌握军政大权。前者是人民的精神生活的统治者,后者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者,要向国家纳税,供养前两个等级。第四等级是首陀罗,以奴隶为主。随着主产和分工的发展,在种姓之外又出现了大批的不可接触者,即最受歧视和压迫的贱民,各个等级间职业世袭,互不通婚,界限森严甚至不能共食、共住。 2.教师提问:引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在?种姓制度的实质又是什么?
第三节,印度 授课教师: 一,学习目标 1、据图说出印度的地理位置,包括纬度位置,海陆位置,以及主要的邻国。(重点) 2、据图说出印度的三大地形区,并依此说说印度的地势特征。(难点) 3、结合资料及媒体,知道印度的一些特殊的文化,风俗习惯等知识。 二,教学过程 1、新课导入: 教师活动:同学们都知道《西游记》的故事吧?主要讲述一个什么样的故事呢? 学生活动:依据自己对《西游记》故事的了解,回答相关问题。 教师总结:依据学生回答,总结相关信息,得出“唐玄奘西天取经”确有其事,进而得出“西天”即“天竺”,就是今天的印度,总结印度名称的由来,然后过度到这节课将要学习的内容————印度。 2、媒体展示世界地图 问:大家能不能找到印度这个国家?它位于哪个大洲? 答: 问:那么这个位置应该属于亚洲六大地理分区的哪一分区?(回顾亚洲地理分区的知识)答: 总结:印度位于亚洲的南部,属于南亚,是南亚面积最大的国家。 3、媒体展示印度政区图 教师:请同学们在图上找出北回归线,以及穿过印度最北和最南部的两条纬线,说说印度的纬度位置。 学生:自主学习,在图上找出相关纬线,用自己的话描述印度的纬度位置。 教师总结:印度大部分位于10°N——30°N,北回归线穿过印度北部,属于热带和北温带。 4、媒体展示印度地形图 教师:请同学们在图上描绘出喜马拉雅山脉,孟加拉湾,阿拉伯海,印度洋,然后用自己的话描述一下印度的海陆位置。 学生: 教师:依据学生的反馈信息,总结归纳印度的海陆位置:位于喜马拉雅山脉南侧,东临孟加拉湾,西临阿拉伯海,南临印度洋。 5、展示印度地形图 教师:请同学们在图上找到喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原,说说印度的地形。 北部:山地,主要以喜马拉雅山脉为主 中部:平原,恒河平原为主
第三节印度(第二课时) 【课标解读】 1.运用地图和其他资料,联系某国家自然条件特点,简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 2.根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口(或民族、宗教、语言)等人文地理要素的特点。 3.举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。 【内容分析】 一个国家的地理特征是各地理要素相互联系、相互影响表现出来的。国家内部自然和人文特征的联系与差异、发展与演变需要探讨、分析才能获得结论。印度这节课突出了国情与特色,侧重于宗教与文化、人口与环境、经济与发展等方面的探讨,涉及到的大量图表、资料、实例等地理素材需要处理,难度相对会大些。 【教学目标】 (一)知识与能力 1、知道印度主要的粮食作物和印度的粮食生产状况。 2、能利用地图说明印度主要粮食作物分布与地形和气候的关系。 3、运用地图说明印度主要工业部门及其地区分布,分析工业中心及原料产地的关系。 (二)过程与方法 1.通过分析地图和资料,了解印度粮食生产有大量进口到自给自足的变化原因。 2.通过对印度工业的发展与工业部门今昔的变化,初步树立一分为二的评价意识。 (三)情感态度与价值观 1、通过印度实行“绿色革命”后初步扭转粮食不能自给状况的实例和高新技术的迅速发展,懂得 “科学技术就是生产力”这一论断的正确性。 2、了解印度原子能、航天、计算机软件等高技术在工业中的比重和在世界上的地位,激发学生 努力学习,勇于创新的精神,树立振兴祖国的远大志向。 【教学重点】 1、印度主要粮食作物及其分布与地形和气候的关系。 2、印度的工业部门及分布、工业中心及原料产地的关系。 【教学难点】 1、印度主要粮食作物分布与地形和气候的关系。 2、印度的工业部门及分布、工业中心及原料产地的关系。
第七章我们邻近的地区和国家 第三节《印度》 首都:新德里著名的建筑:泰姬陵 1、地理位置 (1)海陆位置:位于亚洲的南部,南邻印度洋,东临孟加拉湾,西临阿拉伯海。 (2)纬度位置:大部分位于10°N~30°N,属于热带和亚热带。 (3)相对位置:北临中国(与我国有不连续疆界)、尼泊尔、不丹,东北与孟加拉国、缅甸接壤,西北与巴基斯坦毗邻,东南、西南分布与斯里兰卡、马尔代夫隔海相望。是南亚面积最大的国家。 2、人口:印度人口超过了12亿,目前仅次于中国,居世界第二位,人口增长速度较快。 3、自然环境 (1)印度地形分布特点:南亚自北往南,分为明显的三大地形区。北部为喜马拉雅山地,中部为恒
河平原,南部为德干高原。地势整体上由北至南呈现“高-低-高”的变化。 (2)气候:以热带季风气候为主,气候特点:全年高温,降水分旱雨两季。降水的变化主要受到西南季风的影响。 (3)印度水旱灾害频繁:原因是西南季风不稳定,降水量的时间分配不稳定。来得早退得晚,风力强,形成水灾;来得晚退得早,风力弱,形成旱灾。 (4)河流:印度的母亲河是恒河,自西北向东南流入孟加拉湾。 4、粮食生产 (1)粮食作物:水稻和小麦 (2)作物分布:深受地形和气候的影响 (3)生产现状:受水旱灾害的影响而不稳定。 (4)粮食增长:得益于两次的“绿色革命”,粮食已经自给有余。 (5)主要经济作物有棉花(德干高原西北部)、黄麻(印度半岛东北部)、茶叶(东北部喜马拉雅山南坡)。最大麻纺织工业中心为加尔各答,最大棉纺织工业中心是孟买,其中孟买还是印度最大的港口。 5、宗教与文化 南亚是一个宗教复杂的地区,印度主要信奉印度教,巴基斯坦和孟加拉国主要信奉伊斯兰教,斯里兰卡和尼泊尔主要信奉佛教。
九上第3课《古代印度》教学设计 知道古印度的地理位置自然环境、文明历程;印度种姓;佛教的兴起和传播。 引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料,培养学生辨证看问题和全面历史事件的能力。 通过对印度的初步了解,使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。 印度的种姓制度和佛教的兴起。 如何看待佛教的教义。 印度这一名称起源于印度河,古希腊历史学家希罗多德在《历史》中最早把印度河以东的广大地区称为印度,后来西方人沿用了这一名称。在我国的《史记》中把印度称为“身毒”,《汉书》中把它称为“天竺”,《大唐西域记》中才把它成为印度。现在印度 * 的印地语的国名为“婆罗多”,起源于古代婆罗多族。今天让我们一起来学习第3课:古代印度。 目标导学一:古代印度河流域文明 1.教师提问:古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似?提示:非常准确,就是埃及。 2.教师讲述:大约在公元前1500年左右,中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人,陆续在印度河流域和恒河流域定居下来,从事农业生产。印度河北部建立起许多小国。到公元前三世纪,恒河下游的摩揭陀国经济发展较快,力量强大,国王阿育王统一
了除南端以外的印度。但是,这种统一是不巩固的。不久,印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中,元朝 * 的分化政策吗?元朝为了巩固它的统治,把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在征服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。 目标导学二:森严的种姓制度 1.学生自主学习:指导学生阅读教材,归纳古代印度有几个等级,他们的名称是什么,各等级有哪些社会阶层,各等级的职责或义务如何? 提示:印度的等级制度,也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”,意为“肤色,品质”;第一等级婆罗门,即僧侣。第二等级刹帝利,包括国王武士和官吏,掌握军政大权。前者是人民的精神生活的 * ,后者是国家的世俗 * 。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者,要向国家纳税,供养前两个等级。第四等级是首陀罗,以奴隶为主。随着主产和分工的发展,在种姓之外又出现了大批的不可接触者,即最受歧视和压迫的贱民,各个等级间职业世袭,互不通婚,界限森严甚至不能共食、共住。 2.教师提问:引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度赋予神秘色彩的目的何在?种姓制度的实质又是什么? 提示:为了维护反动的等级制度,婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色彩。 * 利用婆罗门教的说法,目的是为了保护奴隶主贵族的特权,特别是婆罗门的特殊地位。
第三节印度 一、选择题 1.印度最重要的河流是( ) A.恒河B.布拉马普特拉河C.红河D.印度河 2.下列关于印度自然地理特点的叙述,正确的是( ) A.北部是山地,中部是平原,南部是高原B.全国都属于热带季风气候,全年高温多雨C.恒河流人阿拉伯海D.印度东临阿拉伯海,西临孟加拉湾3.印度大部分地区的气候是( ) A.温带大陆性气候B.热带雨林气候C.亚热带季风气候D.热带季风气候4.给印度带来丰沛降水的季风是( ) & A.6—9月盛行的西南季风B.6—9月盛行的东南季风 C.10一次年5月盛行的东北季风D.10一次年5月盛行的西南季风 5.下列情况中,易形成印度水灾的原因是( ) A.东北季风来得晚或退得早B.西南季风来得晚或退得早 C.东北季风来得早或结束晚D.西南季风来得早或结束晚 6.印度的主要粮食作物是( ) A.小麦、玉米B.水稻、玉米C.小麦、谷子D.水稻、小麦 7.印度最大的麻纺织中心是( ) A.加尔各答B.新德里C.孟买D.班加罗尔 8.印度水稻主要分布在( ) ? A.恒河上游地区B.阿拉伯海的西岸 C.德干高原西北部D.德干高原东北部和恒河中下游地区 9.印度农产品的产量很大,而出口量很少,其原因是( ) A.工业发达,农业原料消费多B.畜牧业发达,饲料需求大 C.人口众多,消耗农产品多D.环境污染严重,农产品质量不合格 10.以下关于印度的说法正确的是( ) A.独立后大量引进国外人才,发展本国工业 二、综合题 B.钢铁、机械、化学和纺织工业具有一定的规模 C.印度是世界第一软件大国 ( D.印度是个贫穷落后的国家,所以几乎没有高科技工业 二、综合题 11.读印度略图7-8,回答下列问题: (1)把图中代号所表示的地理事物名称填在下面相应的 空格上: 邻国名称:① ②③ ④ 河流名称:⑤ 地形区名称:⑥
人教版七年级地理 第七章第三节印度 一、教学目标: 知识与技能目标:利用地图说出印度的位置、地形特点。读图分析印度气候特征,及水旱灾害频繁的原因。读图分析印度人口增长的特点,从材料中分析出印度人口增长快速的原因。 过程与方法目标:依据地图和资料分析印度的自然情况,培养学生分析、归纳总结的能力。 情感、态度、价值观目标:印度是世界闻名古国,我们要了解、爱护、珍惜这个人类的家园。在学习中形成正确的环境观和人口观。进一步丰富学生学习地理的成功体验,激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣。 二、教学重点难点: 教学重点:①印度的气候类型及其特点。②印度水、旱灾害频繁的原因。 教学难点:农业的分布及与自然条件的关系。 三、学情分析: 基于对学生已有学习水平的估计,同时针对初一学生的认知规律,本节课注意联系生活实际,通过印度人的穿衣、风俗等日常生活拉近了学生与地理的距离,以激发学生求知兴趣,促使学生主动思考,提高了课堂教学效果和效率。并且通过设计导学案,开展小组讨论方式,让学生在合作与交流中
获取知识。 四、教学过程: (一)设置情景,导入新课 课间利用多媒体播放极具印度特色歌曲,吸引学生注意,感受异域风情。上课时,教师提问:歌曲好听吗?学生回答:好听。教师:好听,就是听不懂歌词,那同学们有没有听出是哪一国的歌曲?从而引出印度。但是并不直接开始新课教学,而是从印度独特的文化信仰和风俗习惯入手,播放印度舞蹈视频,展示印度服装、恒河沐浴、湿神婆、神牛、泰姬陵,在讲解期间更是运用了时下最流行的网络用语——颜值很高来形容印度美女,充分调动学生的学习兴趣,营造浓厚的印度民族文化氛围,激发学生的学习兴趣,创设良好的课堂环境,让学生很快对印度产生浓厚的兴趣,从而顺利的导入新课。 (二)小组合作,探究新知 把学生分成八个六人小组,以小组为单位完成导学案,最主要的作用是为学生提供了一个自主学习的平台。学生已经在老师的引导下学习了亚洲、日本、东南亚这三个区域,基本知道了学习一个区域主要从哪些方面入手,而现在利用导学案自主学习印度,可以充分锻炼学生,这样学生在上课时动笔的机会多了,填空的内容让学生自己填,重点让学生自己注明,练习让学生自己先动笔解答,学生动手就会动脑。学生只有通过实践思考,才能使知识为自己所掌握,学生的思维能力才能得到提高。运用了导学案效果就不一样,能够杜绝学生上课不听的现象;有利于培养学生良好的学习习惯;及时了解学生的思维状况,及时发现学生的思维障碍;可以规范学生的答题思路。 活动一:学生阅读导学案上的学习目标,明确本节课的学习任务。老师满下伏笔,下课之前要检测学生一下这节课完成了几个教学目标,这样让学
第三节印度 【课程标准】 在地图上找出该地区的位置、范围、国家首都,读图说出该国地理位置特点;运用地形图和地面剖面图,归纳该地区地势以及地形特点,解释地形与当地人类活动是关系;运用图标说出当地气候特点以及气候对农业生产和生活的影响;运用地形图说明该地区城市分布的影响;运用地图和其他资料,指出该地区对当地或世界经济发展的影响;举例说明当地发展旅游业的优势;运用资料描述改地区有地理特色的文化习俗。 【学习内容与学情分析】 课程标准要求从世界范围内选学部分大洲、地区、国家,旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征,初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。学习认识国家的内容: 1、在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都。 2、根据地图和其他资料概况某国家自然环境的基本特点。 3、运用地图和其他资料,联系某国家自然条件特点,简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 4、根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口等人文地理要素的特点。 5、举例说明某国家与其他国家在经济、贸易、文化方面的联系。 【学习目标】 1、对照地图和课文,说出印度的地理位置,学会在地图上指出某国家的地理位置、领土组成和首都。 2、运用资料分析印度的人口特点以及人口众多的优势和劣势,学会根据地图和其他资料说出某国家的人口特点。 3、对照印度的水稻和小麦分布图、地形图、降水分布图,找出印度水稻、小麦分布与降水、地形的对应关系,学会运用地图和其他资料,联系某国家自然条件特点,简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 4、阅读课文和其他资料,了解印度服务外包产业的发展现状,学会运用地图和其他资料,简要分析某国家因地制宜发展经济的实例,以及某国家与其他国家在经济方面的联系。 【评价设计】 1、3指图检查; 2、 3、4文字表述
人教版七年级地理下册第七章第三节印度知识点整理 1.世界第二人口大国 我国西南面有一个世界文明古国——印度。印度是南亚面积最大、人口最多、经济实力最强的国家。印度的科技发展水平和军事实力地位也居南亚首位。印度是南亚唯一掌握一箭十星卫星发射技术的国家。 ⑴地理位置 ①纬度位置:绝大部分位于10°N和30°N之间的低纬度地区,主要位于热带和亚热带 ②海陆位置:印度位于亚欧大陆南部,西临阿拉伯海,东濒孟加拉湾,南到印度洋 ⑵印度的邻国 印度北邻中国、尼泊尔、不丹,东北与孟加拉国、缅甸接壤,西北与巴基斯坦毗邻,东南、西南分别与斯里兰卡、马尔代夫隔海相望 2.印度的地形及河流 ⑴地形 印度地形自北往南可分为三部分: ⑵河流
恒河:大部分在印度境内,下游流经孟加拉国,注入孟加拉湾 3.人口 ⑴人口数量 印度是南亚面积最大、人口最多的国家。2011年,印度人口达到12.1亿,仅次于中国,居世界第二位。 ⑵人口问题: 印度人口数量多,目前,人口还在以较快的速度增长。众多的人口,较快的增长速度,给印度的资源、环境和经济发展造成了很大的压力。印度的耕地、水等自然资源丰富,工农业为生产的发展速度也很快,但是因人口激增,使印度的人均资源占有量远低于世界人均占有量。 ⑶解决措施 人口问题已成为印度严重的社会问题之一。20世纪70年代,为了控制人口数量,印度政府开始推行控制生育计划,鼓励一对夫妇只要两个孩子。政府对不多于两个孩子的夫妇在就业、教育、住房和医疗等方面给予照顾,退休后提供退休金。但是,该政策只在城市收到了一定的效果。在广大的农村,多生子女现象依然非常普遍。 4.热带季风气候与粮食生产 ⑴气候 印度绝大部分地区处于热带和亚热带,以热带季风气候为主,一年明显地分为旱、雨两季。
第三节印度(第一课时) 教学目标 1.知道印度是世界第二人口大国。 2.通过读图了解地形, 气候同农业生产的关系。 重点 农业发展与人口的压力。 教学准备 1. 学生收集有关印度资料,准备课堂发言。 2. 有关印度音乐,舞蹈的录像. 教学过程 一、文明古国 [导入] 展示有关印度音乐,舞蹈及宏伟建筑。让同学思考:这是那个国家?再请同学说说有关印度的古文明。 [学生活动]读南亚地形图回答:哪个国家占有印度河平原?(巴基斯坦)。哪个国家占有德干高原的大部份?(印度)。哪个国家位于恒河三角洲?(孟加拉国)。请同学说说印度地形分布特点。 二、印度人口问题 学生:读印度人口的增长图。每隔10年印度人口增长数。(发现1981年至1990年人中增长2.6亿1991年至2019年人口增长1.6亿) 教师:出示印度资源、产品的总量和人均占有量表。引导学生讨论丰富的资源和产品为什么还是不能满足人们所需?(结论:急剧增长的人口抵消了取得的成果,给农业造成很大压力) 三、地形、气候同农业节 教师:播放课件印度的洪灾印度的旱灾 [学生活动]读孟买年内各月气温和降水量图,观察出雨季月月。盛行从洋吹来的季风。再观察旱季月至次年月。盛行来自的季风。 [小结]印度东北部为西南季风迎风坡形成多雨中心。乞拉朋齐最为典型。 [教师]判断东北季风与西南季风哪个对印度农业影响大?为什么? [学生讨论对比、回答]西南季见对农业影响很大。因为西南季风来自热带海洋带来丰沛降水。 [教师]问印度的水旱灾害与西南季风变化有何关系? 引导学生读图、思考讨论、回答(风势弱,来得晚,退得早------旱灾。风势强,来得早,退得晚------水灾) 展示课件:印度家庭在用餐了解印度饮食习惯。 [作业] 搜集有关印度风土人情的文章或图片等资料,在班里举行一个小型展览。 第七章第三节印度(第2课时) 高龙中学谭万新 教学目标 1、读图分析印度气候特点,及水旱灾害频繁的原因。 2、根据地图和资料分析印度气候类型及水旱灾害频繁的原因,培养学生分析、
第三节印度(第2课时) 【课型】新授课 【课标要求】 1.运用地图和其它资料,联系某国家自然条件的特点,简要分析该国因地制宜发展经 济的实例。 2.用实例说明高新技术产业对某国经济发展的作用。 【教学目标】 1.了解印度主要的农作物,运用地图说出农作物分布与当地自然条件的关系。(重点) 2.运用地图找出印度的主要矿产地和工业城市,说明其工业分布与农作物、矿产分布的关系。(重点) 3.举例说明印度高新技术产业对经济发展的促进作用。 【教学模式】自主探究合作竞学 【教学方法】自主学习法、小组讨论法。 教学环节 教师活动学生活动设计意图 导入新课多媒体出示一组印度蓬勃发展的图片。 航天工业机械厂 纺织厂炼钢厂 让学生从视觉上直接 感受印度今天的迅速 发展,感知它是印度 经济增长的新生力 量,为下面的新课做 准备。
天然气厂 化工厂 师:印度自1947年独立后,经济有了较快发展,特别是20世界90年代以来,印度经济进入持续快速的发展条件,成为世界经济发展的新兴力量。现在,印度已成为和中国一样的发展中大国。 板书:第三节 印度----发展中大国
自主探究(一)印度是传统的农业大国。 师:多媒体出示自学提纲及要求: 读课本图8-3-4及72-73页文字,完成下列要求。 1、印度主要的粮食和经济作物是什么?。 2、填表比较印度农作物分布与自然条件的关系。 农作物分布与地形、气候的关系 水稻需水较多,平原降水 _______ 小麦耐旱性强,后期生长需 要更多热量,这些地区 光照足,降水__ 棉花 黄麻地势低平,气候暖湿 3、阅读印度“绿色革命”资料,找出印度推行“绿 色革命”的措施及效果;除此之外,印度还实施 了哪些彩色革命? 学生答完之后,是出示几幅图片给学生 自给有余的粮食 问题探究:印度发展农业的有利条件是什么?(提 示:从印度的地形和气候两方面分析) 追问:热带季风气候有什么不利方面? 展示几幅有关印度热带季风气候的图片 自主学习,完成学习要 求。 1.粮食作物:水稻、小麦 经济作物:棉花、黄麻、 茶叶 2. 读图,完成表格,并 根据表格内容了解不同 作物的习性及相应的自 然条件。 3.自己阅读,解决问题。 措施:1)引进、培育新 品种并在全国推广2)化 肥代替粪肥3)兴修水利 设施4)推广农业机械化 生产。 效果:实现了粮食的自给 “彩色革命”还包括 白色革命—乳畜产品 蓝色革命—渔业产品 黄色革命—果蔬产品 小组合作学习,根据前面 所学知识来讨论分析 总结汇报 简单知识,学生自己 去发现。 培养学生的读图、表 达、分析能力。 锻炼阅读分析能力, 感受印度农业生产的 积极举措。 图片能增强学生的直 观感觉。
第3课《古代印度》教学设计 【课标内容】 古代文明古国古印度兴起,三大宗教之一佛教的产生和传播以及古印度的种姓制度。 【地位作用】 古代印度位于部编版九年级上册第一单元第三课。古代印度是古代亚非文明之一,古代亚非文明古国创造了辉煌灿烂的文明成果。古代印度的文化成就也为世界文明做出了杰出的贡献。 【教材分析】 古代印度的种姓制度是雅利安人入侵南亚次大陆以后所形成的一种严格的社会等级制度,它把人分成世袭不变的等级,并且在以后的历史发展中不断强化。种姓制度在今天的印度虽然已经被废除,但它的消极影响至今依然存在。 佛教创立于公元前6世纪。佛教提倡“众生平等”,但是,这种“众生平等”的观念具有很大的欺骗性,对人民有很大的麻痹作用。种姓制度和早期佛教都是古代印度统治者用来维护其统治的工具。 【学情分析】 对于九年级的学生,自学和理解能力有了一定提高,关于文明的兴起和佛教的产生这两部分内容学生学习起来很容易。种姓制度及其影响、佛教产生的背景学生了解的较少,理解起来有困难,需要侧重讲述。 【教学目标】
【教学重难点】 重点:印度早期文明的代表,森严的种姓制度、佛教的产生及其教义。 难点:种姓制度及其影响,佛教产生的背景。 【教学方法】 本课主要采用预习法、提问法、自主学习法、合作探究法等进行学习。 1.预习法。课前先预习,学生做到心中有数。 2.提问法。通过抛出问题,让学生在理解的基础上加深对知识的把控。同时,培养学生思考问题、解决问题的能力。 3.自主学习法。自主学习有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及主动获取知识的能力。也有利于老师发现学生的不足之处,从而侧重训练。 4.合作探究。通过合作学习,可以提高探究学习的有效性。让学生取长补短,达到资源共享和共同提高。 【教学课时】 1课时。 【教学媒体】
第三节印度 学习目标 1、学会运用文字和资料,说明印度人口增长的特点,以及人口过度增长与资源环境及经济发展的关系。 2、学会分析“气温与降水量分布图”和“南亚1月、7月风向图”,了解热带季风气候的特点。 3、学会读印度人口增长图、降水柱状图等图表,培养学生获取、提取、判断、分析信息的能力。 4、树立人口发展应与环境相协调的人口观。 教学重点: 1、印度的人口情况 2、热带季风气候 教学难点: 分析印度多水旱灾害的原因 自主预学 情趣导入:明确目标,个性导入 [视频导入] 以印度舞蹈和宗教图片引入课题,以感受文明古国印度的视觉冲浪激发学生学习兴趣和热情。 自主预习单: 知识点●世界第二人口大国 1.位置: (1)纬度位置:大部分位于10°N~30°N,__北回归__线经过。 (2)海陆位置:在亚洲南部,南临__印度__洋。 (3)相对位置:印度北邻A中国、尼泊尔、不丹,东北与孟加拉国、缅甸接壤,西北与B__巴基斯坦__毗邻,东南、西南分别与斯里兰卡、马尔代夫隔海相望。 2.地形:北部是__喜马拉雅__山,中部是__恒河__平原,南部是__德干__高原。 3.人口:2011年,印度人口达到12.1亿,仅次于__中国__,居世界第二位。探究导研1:合作探究,互助研讨 探究点印度的人口特点 下图是印度人口增长图,据图了解印度的人口特点。
(1)印度的人口数量居世界第二位。 (2)印度的人口优势:劳动力资源丰富而廉价;人口多,市场需求量大,市场广阔。 (3)印度的人口劣势:人均耕地和粮食产量较少,影响粮食供给; 人均收入低,影响经济的发展。 (4)印度的人口对策:为了控制人口数量,印度政府开始推行控制生育计划,鼓励一对夫妇只要两个孩子。 ◆知识拓展 世界人口增长有三种模式:原始型、传统型和现代型。原始型的人口增长特点是高出生率、高死亡率和低自然增长率。传统型的人口增长特点是高出生率、低死亡率和高自然增长率。现代型的特点是低出生率、低死亡率和低自然增长率。目前,印度的年均人口自然增长率为1.76%,属于传统型的人口增长模式。 探究导研2:合作探究,互助研讨 知识点●热带季风气候 1.气候类型:__热带季风__气候为主。 2.特点:全年高温,一年明显地分为__旱、雨__两季。 探究点水旱灾害成因:
2019-2020年七年级地理下册第七章第三节印度(第1课时)教学 案(新版)新人教版 【教学目标】 知识与技能 1.了解印度人口增长特点。 2.阐述人口的过度增长与资源、环境、经济发展的关系 过程与方法 学会运用文字、数据、地图等资料,说明地理事物的特点或原因,进一步提高分析、归纳能力。 情感、态度与价值观 通过对人口增长对环境和生态的压力和损害,培养学生的环保意识,热爱地球的观念。【教学重难点】 重点:印度人口情况,地形特点。 难点:理解人口增长对环境、经济、资源的压力。 【导学过程】 【创设情景】 《西游记》同学们都看过,唐僧要去西天取经,西天指哪里呢?是指古代的天竺,就是现在的印度。那么印度是一个什么地方呢?我们一起去探索吧! 【自主学习】 1、亚洲分为______、______、______、______、______、______、六个区域,其中南亚包括的国家为______、______、______、______、______、______。 2、亚洲的人口主要分布在亚洲的______和______。 3、亚洲地跨______、______、______三个温度带。 4、世界四大文明古国是______、______、______、______。 5、亚洲亚洲南部主要是是什么气候?_______________________。 【合作探究】 (一)读课本30页及图7.32“印度在世界的位置” 思考并回答下列问题:: 1、印度位于哪个大洲?位于该大洲的什么方位? 2、亚洲分为六个地区,印度位于亚洲的哪个地区? 3、印度有哪几个邻居呢? 4、印度东部濒临哪个海?西部频临哪个海?频临哪个洋? (二)结合课本30页阅读材料,思考并回答下列问题: 1、南亚又称______________________。
第3课古代印度教案 教学目标: 1知识目标 (1)了解古代印度的区域范围,知道雅利安人入侵古代印度、建立新的国家的时间和经过。 (2)知道种姓制度是印度一种特殊的等级制度,理解种姓制度对印度的影响。 (3)了解释迦牟尼的故事,知道佛教产生的时代、创始人和主要教义,明确佛教是意识形态领域中对种姓制度的反抗。 2.能力目标 (1)通过分析印度的种姓制度,培养客观、辩证地看问题、认识历史事件本质特征的能力。 (2)通过理解佛教创立的背景、认识佛教的教义,做到既不违背现行宗教政策,又不伤害信教群众的宗教感情,还尊重宗教界的思想信仰,逐步树立正确的宗教观。 3.情感、态度与价值观目标 (1)通过掌握种姓制度的特征、内容和评价,认识到种姓制度既反映了古代印度的社会状况,又是古代印度文明的典型代表,进而客观认识与评价种姓制度。 (2)通过了解佛教的产生及教义,体会古代印度的哲学思想所反映的社会现实,体验远古文明所蕴含的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。 教学重点 印度的种姓制度;佛教的创立。 教学难点 种姓制度的本质。 教学准备 教师准备:制作多媒体课件。 学生准备:(1)利用网络查阅南亚次大陆的范围、古代印度城市(哈拉帕和摩亨佐·达罗)的图片、佛教创始人(乔达摩·悉达多)的图片。(2)利用网络收集乔达摩·悉达多的人生经历及其创建的佛教。(3)结合世界地图理清佛教向印度境外传播的路线。 教学过程 导入新课: 播放歌曲《敢问路在何方》。 生:听歌曲,并逐步和着节拍唱。 师:同学们,歌曲《敢问路在何方》是电视剧《西游记》的主题曲,该主题曲唱出了玄奘
西行取经的艰难险阻。那么,你们知道玄奘西行要到哪儿取经,取什么经吗? 生:天竺,即今天的印度;取佛经。 师:今天的印度古时叫天竺,它在哪儿?它又为人类创造了哪些文明呢?这就是我们今天学习的内容——古代印度。 讲授新课: 一、严格的种姓制 1.师:南亚次大陆最早的文明出现于何时?是由谁创造的? 生:(1)约公元前2200年。(2)印度河流域的居民。 (设计意图:通过问题的设置,引导学生明白印度河流域的居民创造出南亚次大陆最早的文明。) 2.雅利安人侵入南亚次大陆,逐步确立了种姓制度,请你阅读下列材料,谈谈对种姓制度的认识与评价。 印度种姓制度源于印度教,又称瓦尔纳制度,是在后期吠陀时代形成的,具有3000多年历史。这一制度将人分为四个等级,即婆罗门、刹帝利、吠舍和首陀罗。根据《梨俱吠陀·原人歌》所绘的瓦尔那等级:婆罗门是原人的嘴、刹帝利是原人的双臂、吠舍是原人的大腿、首陀罗是原人的脚。至于贱民,则被排除在原人的身体之外。 (1)雅利安人取道今天的阿富汗,侵入南亚次大陆,征服当地居民,建立新的国家,逐步确立了“种姓制”。 (2)“种姓制”是古代世界最森严、最复杂的等级制度。 (3)在种姓制度下,社会成员按血统、职业和肤色分成四个等级,由高到低依次为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。四个等级在地位、权利、职业、义务等方面有严格的规定:第一等级婆罗门主要是僧侣贵族,拥有解释宗教经典和祭神的特权及享受奉献的权利,主教育,受众刹帝利,负责垄断文化教育和报道农时季节及宗教话语解释权;第二等级刹帝利是军事贵族和行政贵族,婆罗门思想的受众,他们拥有征收各种赋税的特权,主政军,负责守护婆罗门阶层生生世世;第三等级吠舍是普通雅利安人,政治上没有特权,必须以布施和纳税的形式来供养前两个等级,主商业;第四等级首陀罗绝大多数是被征服的土著居民,属于非雅利安人,由伺候用餐、做饭的高级佣人和工匠组成,是人口最多的种姓,从事低贱的职业。在种姓制度中,来自不同种姓的父母双方所生下的后代被称为杂种姓。 (4)每个等级的社会地位与法律地位是世袭的,彼此之间的职业和身份有严格区别,不同等级之间严禁通婚。
印度 【教学目的】 一、知道印度工农业生产的分布和主要城市。了解地形、气候同农业生产的关系,以及工业中心的分布与原料产地的关系,使学生了解有关人地关系、生产布局的最基本知识。 二、通过讲述印度独立前、后的经济概况,使学生懂得争取民族解放和维护国家独立,是经济发展的重要保证。 三、了解印度的人口压力,使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应。 【教学重点】 农业发展与人口压力,发展中的民族工业。 【教具准备】 印度年降水量分布图、印度农作物分布图、印度矿产资源和工业分布图。【教学课时】 2课时 【教学方法】 自学讨论法、讲述法、启发谈话法。 【教学过程】 第一课时 (新课引入) 南亚最大的国家印度,是一个具有悠久历史和灿烂文化的世界文明古国。印度大部分地区地势平坦,耕地广阔,土壤肥沃,气候温暖,降水丰沛,矿产资源丰富,具有发展经济的有利条件,但由于长期遭受英国殖民统治,资源被掠夺,经济落后。只有在独立以后,经济才得到较快发展。 (讲授新课) 一、世界文明古国 [自学] 学生自学“世界文明古国”课文,并看阅读材料、“印度舞蹈”图、“泰姬陵”彩图。教师巡回检查。 自学要求:①了解印度是世界文明古国;②了解印度从文明古国→殖民地→独立的历史。 [讨论] 学生思考、讨论问题,教师巡回辅导、解疑。 讨论题:①为什么说印度是世界文明古国?②简述印度从文明古国→殖民地→独立的历史。 [小结] 印度是南亚最大的国家。人口8亿多,仅次于中国,居世界第二位。印度是著名的世界文明古国之一,公元前400多年前就形成了统一的国家。古代印度人发展了农业,建造了城市,创造了灿烂的文化。18世纪,印度沦为英国的殖民地,长期遭受英国的殖民统治。1947年印度宣布独立,1950年成立共和国。
古代印度教案 [学习目标] 1.知道古代印度的区域范围,知道雅利安人征服印度,建立古代印度国家的时间和经过,吠陀和梵书是这一时期最主要的历史文献,所以把这一时期称为”吠陀时代”,知道史诗《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》也反映了当时印度社会生活状况和雅利安人扩张情景,是文学艺术领域对种姓制度的反映;知道种姓制度是印度国家形成中的一种特殊的等级制度和阶级关系,”吠陀时代”是种姓制度产生的时代背景,理解种姓制度对印度社会发展、民族文化、民族心理产生深刻的影响;知道佛教产生和发展的概况,佛教是意识形态领域中对种姓制度的反抗,理解产生佛教的经济与政治背景、思想文化因素。 掌握观察地图,提取历史信息,并对不同区域进行比较的技能。 2.通过吠陀与两部史诗的对比,了解历史文献与文学作品的区别;通过从政治、经济、文化等方面分析佛教产生的背景,初步掌握分析历史问题的方法;通过学习种姓制度对印度社会产生的影响,初步尝试用辨证的观点分析历史现象。 3.知道宗教是意识形态之一,理解其作为一种历史现象,存在的合理性。懂得尊重别人宗教信仰的道理。
[重点与难点] 重点:佛教的创立与发展。 难点:种姓制度。 说明: 1.佛教是世界三大宗教之一,早期佛教的产生反映了古代印度社会的发展状况,故列为重点。 2.种姓制度是印度一种独特的具有深远影响的社会等级制度和阶级关系,作为贯串全课的线索,与其它内容的相互联系,对学生而言理解上存在一定的难度,故列为难点。 [教学设计] 导入: 这一环节的主要目标是使学生了解古代”印度”的区域范围要比现在的印度广。 教学内容一:吠陀时代 教学环节一: 这一环节的主要目标是加强学生历史学习基本技能的训练。 教学环节二: 这一环节的主要目标是使学生对了解历史的主要途径加深印象。为下一教学环节作铺垫。 教学环节三: 这一环节的主要目标是使学生认识史诗虽能反映社会