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情境创设——化学教学的艺术之花
作者：刘巨
来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第12期
化学教学中成功学习的教学情境创设，是一门对学生启蒙、激励、鼓舞的教学艺术。实践证明，创设较好的教学情境，能激发学生的学习动机和学习兴趣，使学生思维时刻处于最易接受知识的状态，求知欲望得到提高，学生学习有趣、有效。德国教育家第斯都惠对教学就有深刻的见解，他说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 在创新教育的今天，“授人以鱼不如授人以渔” 的教学观，已经越来越深入人心，那么如何才能真正做到“授人以渔”呢？本人认为，要授人以渔，就必须创新，需要体验，需要探究，而这些都离不开具体的情境。
创设教学情境是设计教学过程的重要内容之一。创设教学情境，就是教师出于教学目的的需要，根据一定的教学内容，创造出某种认知情境和情感的氛围，从而激发学生的学习动机，进行生动活泼的学习。下面结合实例，谈谈化学学科教学中创设教学情境的一些常用方法。
一、利用生活实际，创设情境，激发学习兴趣
化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学，从化学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。在学习金属的性质时，创设了这样一个情境：一些商贩打出免费清洗黄金首饰的广告，可信吗？学生们感觉不可信，可是却又回答不上个所以然来。老师告诉学生这些商贩表面上是不收任何费用，但是通过首饰在他们的“浴液”里的一番清洗，神不知鬼不觉的超额收取了清洗费，而你的金戒指却莫名其妙的瘦身了。想戳穿他们的鬼把戏吗？很简单，奥妙就是那特殊的“浴液”和金属的性质，学习了金属的性质以后，就会明白黄金洗个澡竟然会洗“没”了，然后就可以理直气壮的找他们索回你的宝贝疙瘩了。生活中的化学与学生有着密切的关系，都能创设良好的教学情境。如《资源综合利用环境保护》的教学中，联系当前的能源危机，介绍清洁能源的开发、目前各国开发新能源的一些举措，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油；美国一些科学家开发利用人体能，一些超级市场将顾客开关门消耗的能量储存起来，转化为电能用于超级市场的电能消耗。这些生动的实例，增强学生学习化学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。例如：日常生活中的氧化还原反应的实例，空气中氧气的存在
使得我们生活在一个氧化性的环境中。钢铁腐蚀，铁锅生锈，铜质水管长铜绿，铝质器皿擦亮后变暗都是被氧化的结果。切开的苹果放一段时间，切开的表面会变红，是维C被氧化了的原因。
由于情境的背景材料来源于生活，来源于社会实际，学生感到既熟悉，又奥妙无穷，感到化学就在身边，在生活中，在社会实际中。
二、利用学生的好奇心创设情境，激发学习兴趣