2017—2018学年上学期 六年级数学期末教学质量监测分析 一、总的情况 这次全县质量监测小学六年级数学检测试题,依据《数学课程标准》精神,紧扣教材内容,较好地体现了数学新课程理念。结合我县学生实际,面向全体学生,检测试题覆盖知识面大,特别就是对新教材新增加的知识概念,注重基础知识,重视应用能力,难易适度,题量适当。试题内容比较丰富,注意联系学生生活实际,有答案不唯一的开放性试题,有检测学生动手操作能力的试题,还有联系生活实际解决问题的试题。试题内容编排图文结合,生动活泼。试题体现基础性、实践性、开放性、时代性的特点。现将我校检测情况作如下汇报 二、基本情况分析 三、答题情况简析 计算题 这部分试题包括口算、求未知数X、简便方法计算、递等式计算、列式计算等内容。从答题情况瞧,大部分学生计算准确率较高,能比较熟练地口算,能正确地运用运算定律进行简算,能运用等式的基本性质与比例的基本性质求出未知数X的值,对四则运算的算理、混合运算的顺序也掌握得比较好。但也还存在以下一些问题:①算理不清。究其原因,就是学生对算理理解不深透所致。②基本口算不熟练。③无
法根据等式性质解方程。④运算法则掌握不牢固。⑤感知粗略,思维不精细。所有这些问题,反映了还有一些学生的计算技能、技巧不够熟练,对一些运算定律还未理解与掌握,缺乏良好的学习心理等现象。概念题 这部分试题包括填空、判断与选择题三部分,主要考查学生对小学阶段数学概念的掌握情况以及运用所学知识解决问题的能力。 (1)填空题从答题情况瞧,大部分学生对数学基本概念、基础知识还就是掌握得比较好,而且也能够运用所学知识概念解决问题。这部分内容存在的主要问题有:①思维不精细,遗忘快。数的改写出错较多。 ②计量单位之间的换算差错多。究其原因,一就是计量单位之间的关系不清楚,二就是计量之间的进率不熟悉。③概念意义理解不透彻。 ④数学推理能力弱。部分学生无法根据“一个圆的周长与长方形的周长相等”这一关系,推理求出圆的半径,进而求出圆的面积。⑤数学应用意识薄弱。 判断题:及表面积与体积等相关、相似概念的判断。存在的主要问题有:①有的学生数学概念本质理解不透彻,如对反正例、合格率等概念的本质揭示不清,导致概念出错。②有的学生对相似数学概念辨析不清,如不少学生表面积与体积概念相互混淆,:将质数与奇数,偶数与合数等相关概念认识模糊,将“所有的奇数与质数,所有的偶数都就是合数”这一命题判断为正确。这些问题,反映了学生数学基础知识掌握不牢固的现象。 选择题:这里主要涉及比、圆柱体、可能性及一些基本数学概念,
六年级数学第三单元试卷分析 本张综合试卷全面考察了学生对第三单元数学知识的掌握情况，为了在今后的教学及学生的学习中能够查缺补漏，进一步提高教学质量，现针对此张试卷做对我班的成绩做综合分析。 一、基本情况： 全班44人，最高分99，90及以上22人，80——89分14人， 60分——69分5人，不及格3人 本单元是《比例》，大多数学生掌握得较好，从答题情况看，判断题和解决问题做得比较好，但学生对于判断比较复杂的两个量成什么比例还掌握得不够好，有待以后加强这方面的练习。 二、典型错误分析： 本次测试丢分最多的是以下各题： （一）填空题 1、第4题从0.4、4/5、5、1.5、8/3五个数中选取其中四个数写出两个不同的比例，共有6人次错误，原因一是没有写原数，写了转化后的数，如4/5写成0.8，原因二不会解，如董林、黄楚璇。 2、第8题，一个比例式中，两个外项的积是最小的质数，其中一个内项是5，求另一个内项，有6人次错，可能是不理解题意，不会应用比例的基本性质内项积=外项积。 （二）判断题 做得比较好，有3人第三题错误，两个齿轮咬合转动时，转速与齿数成反比例。（三）选择题 第5题，判断两种量是否成反比例关系，有6个学生选择长方形的周长一定，它的长和宽，成反比例。 第6题， 3/x=2y，则x和y（），成什么比例，有7个学生选择不成比例，1人选择成正比例，主要是学生不会根据这个写比例式。 （四）填表、画图，主要是第二题，要求同学填写两种量成（）关系，学生判断都正确，主要是由于前面的第一题要求填X和Y成（）比例这个思维的定势，填成（）关系，也只填一个字，只有2人审题认真，每人扣了2分。
小学数学组期末试卷分析 （xx――xx学年第二学期） 马当学校 本学期期末考试工作已经结束。下面就期末测试小学数学试卷以及学生的成绩与问题，对全校数学教学质量作一下简单的分析： 一、试卷总体数据统计 一年级14人参加考试，及格率92.9%，平均分88.25，优秀率64.3%。二年级14人参加考试，及格率100%，平均分92.54 ，优秀率85.7%。三年级22人参加考试，及格率100%，平均分84.07，优秀率36.4%。四年级20人参加考试，及格率90%，平均分82.275，优秀率50%。五年级20人参加考试，及格率95%，平均分85.58，优秀率45%。 二、各年级试卷分析 一年级： （一）学生答题情况 第一题知识小锦袋 学生基础知识掌握很好，但是运用知识还不够灵活的，如有几个同学在第6、8题，出现错误。说明学生对人民币掌握不够好。 第二题数学乐园。 学生们掌握较好，出现丢分是因为粗心。例：我是比78少得多的数，我可能是( )。个别学生答案70。错误的理解为少就可以了。 第三题计算小擂台。 学生掌握还是不够好。还需多练习。各别学生有丢分现象，在今后的
教学中要加强个别学生计算能力。 第四题聪明屋。解决问题。90% 学生的计算能力很强，很准确，学生们对提问题并解答。一部分学生丢分较多。 （二）存在问题 1、学生独立思考的能力差，缺乏良好的审题习惯 2、个别学生应用知识还不够扎实，不够灵活。 学生对知识的应用还只处于表面，不能灵活的应用。对于稍微有一点变化的题目就无法独立理解，思维出现混乱。如卷面上平常练习用文字出现的数学信息，改为用图画出现，学生就不能正确的转换获得的信息，更显处理问题的死板，单一。 （三）改进措施 1、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对学习数学的自信心和兴趣。 2、注重良好习惯的培养（包括审题习惯和书写习惯）；继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练（重点训练学生思维的灵活性）。 二年级： （一）学生答卷情况 1、巧填空：大多数学生掌握比较好，第6小题用“十”、“百”“千”填空，一名学生用的作业本约三( )多页。一名学生身高一( )三十多厘米部分学生选错丢分。 2、选择题第5小题有个别学生没有看清题，选错。
苏教版六年级上册数学知识点 方程以及列方程解应用题 1、 形如ax ±b=c 方程的解法 【解方程时，可以利用等式的基本性质来解，注意两边要同时加上或减去同一个数】 2、 形如ax ±bx=c 方程的解法 【解方程时，第一步要把x 前面的序数相加或相减，再 在两边同时除以同一个数】 3、 列方程解决实际问题 基本步骤：审清题意→找准等量关系→设未知数→列方程→解方程→检验→作答 基本类型：比较大小关系；总数和部分数关系；和倍与差倍关系；行程问题中的关系； 涉及图形的周长、面积的关系等等。 长方体和正方体 算法：长方体 （长×宽+长×高+宽×高）×2 （ab+ah+bh ）×2 正方体 棱长×棱长×6 a ×a ×6=62a 注：不足6个面的实际问题根据具体情况计算，例如鱼缸、无盖纸盒等等。 分数乘法 1、 分数乘法算式的意义：比如3×53表示3个5 3相加的和是多少，也可以表示3的5 3是多少？ 注：【求一个数的几分之几用乘法解答】 2、 分数与整数相乘：用整数与分数的分子相乘的积作为分子，分数的分母作为分母， 最后约分成最简分数。或者先将整数与分数的分母进行约分，再应用前面计算法
则。 注：【任何整数都可以看作为分母是1的分数】 3、 分数与分数相乘：用分子相乘的积作为分子，用分母相乘的积作为分母，最后约 分成最简分数。 4、 分数连乘：通过几个分数的分子与分母直接约分再进行计算。 倒数的认识 1、 乘积是1的两个数互为倒数。 2、 求一个数（不为0）的倒数，只要将这个数的分子与分母交换位置。 【整数是 分母为1的分数】 3、 1的倒数是1 ， 0没有倒数。 4、 假分数的倒数都小于或等于1（或者说不大于1）； 真分数的倒数都大于1。 分数除法 1、 分数除法计算法则：甲数除以乙数（不为0）等于甲数乘乙数的倒数。 2、 分数连除或乘除混合计算：可以从左向右依次计算，但一般是遇到除以一个数， 把它改写成乘这个数的倒数来计算。 【转化成分数的连乘来计算】 3、 除数大于1，商小于被除数；除数小于1，商大于被除数；除数等于1，商等于被 除数。 4、 分数除法的意义：已知一个数的几分之几是多少，求这个数？可以用列方程的方 法来解，也可以直接用除法。 注：在单位换算中，要弄清需要换算的单位之间的进率是多少。 认识比 1、 比的意义：比表示两个数相除的关系。 2、 比与分数、除法的关系：a:b=a ÷b=b a ( b ≠0) 3、 比值：比的前项除以比的后项，所得的商就叫比值。 注：比值是一个数，可以是整数、分数、小数，不带单位名称。 4、 比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以一个相同的数（0除外），比值 不变。 5、 最简整数比：比的前项和后项是互质数。也就是比的前项和后项除了1意外 没有其它公因数。 6、 化简：运用比的基本性质对比进行化简，方法：先把比的前、后项变成整数， 再除以它们的最大公因数。 注：化简比和求比值是不同的两个概念 【意义不同，方法不同，结果不同】 7、 按比例分配问题：将一个数量按照一定比例，分成几个部分，求每个部分是 多少，这类问题称为按比例分配问题。 解决方法：先求出总份数，再求各部分数占总数的几分之几，转化成分数乘法来计算。 分数四则混合运算
霸王河园区小学 五年级 2 班语文阅读质量调研分析分析人：衡小梅时间：2019 年 7 月 11日 一、试题特点 1、调研范围： 北师大版五年级语文阅读。 2、难易构成： 积累城堡一题共有四个大题，整体难度适中，考查面广，检测了学生平时对课外知识的积累情况。 3、目标达成： 有待提升 二、成绩分析 1.一分两率（平均分、及格率、优秀率）、最高分、最低分及成绩分段分 2.各题得分情况及主要失分点分析
积累城堡：第15题填空，共5个题，总分10分。由于这五句都是出自课本，所以得分率高，失分较少。 第16题选择共10题总分10分。平均得分6分。错误集中在第4题：“谁羡参鸾，人在舟中便是仙。”是唐宋八大家谁的作品？第5小题：“林表明霁色，城中增暮寒，这里的“城”指的是？第7小题,《面朝大海，春暖花开》是下面那位诗人的作品？第8小题：文学史上有一位作家被称为站着写作的硬汉，他是？这几个题都是由于学生平时阅读面狭窄、积累过少导致失分。 第10小题：在古罗马斗兽场里，角斗士英勇拼杀的原因是？这一题是课本中的一篇阅读，由于学生对课文不熟悉导致失分。 第17题从下面故事中选出一个说说它的出处和作者，并用几句话概括内容。分别是杨志卖刀、三顾茅庐、智取生辰纲、闯龙宫夺取金箍棒。总分5 分平均得分3分。由于学生审题不严导致没写出出处和作者，直接叙述内容导致失去2分，概况内容抓不住重点导致失分。 第18题写出五句关于月亮的诗句。总分五分，平均得分3分。由于学生平时古诗积累太少，不善于分类记忆，导致失分。 三、教与学存在的问题 1、学生审题不仔细，没有养成良好的做题习惯，缺乏正确分析题目能力。 2、平时对于学生的课外积累重视程度不够，临时抱佛脚，没有落实到平时的一点一滴的教学中。 3、有一半学生不爱读书，不读好书，没有养成良好的读书习惯，甚至没有读过四大名著。 4、老师对于课外阅读经验不足，对学生指导不足，缺乏系统性的指导，导致对课外阅读存在盲目性，不知所措。 5、学生学习缺乏主动性，平时不能从语文知识集锦中主动积累课外常识。 四、今后教与学的策略 1、培养孩子养成良好的审题做题习惯，杜绝因审题不严导致的失分。 2、善于和语文老师交流关于课外阅读方面的经验，学习好的方法，及时运用到自己的教学中去。 3、重视对学生课外常识的指导，并且渗透到平时教学的点点滴滴中去，日积月累、厚积薄发。 4、从经典书目中选择合适书目推荐给学生，让学生有针对性的阅读。 5、加大学生古诗词的诵读量。首先熟诵小学必背的75首古诗，有余力的
试卷分析 一、试题分析 本次考试的重点是对基础知识及其关键词替换的考查，体现了活学活用的理念，但是由于学生举一反三的能力以及联系生活的能力较差，所以本次考试不太理想。 二、测试情况分析 本次试卷共分两大部分，，第一部分是听力部分，听力题比较注重对短语和常用句子的考察，学生掌握的情况不错。第二部分是笔试部分，主要包括以下几种题型： 1、音标题。因为对音标的不太熟悉，对单词读音也不求甚解，所以遇到这样的 题就有点模棱两可。 2、看图片写短语题。学生对短语的构成有点混乱，尤其是同意思的不同说法都 记混淆了，如I have a sore throat 等同于My throat is sore让写嗓子疼，学生都写成了throat sore 3、按要求写正确形式的题。这次考察的是第一单元比较级和和第二单元心情的 反义词。比较级掌握的比较好，高兴心情的比较相似学生混淆了。 4、看图回答问题。根据问句写答句，主要考查了一般现在时和一般过去式的比 较。有些学生对这两种时态概念不清，还有第三人称单数时的变化动词加s 也容易遗忘。 5、单选题。主要考察平时的细心程度，学生们对此还有待提高，平时都是马马 虎虎的。 6、连词成句题。学生对这类题的掌握比较顺手，经过经常性的阅读已经具备一 定的语感，知道什么词应该放在什么位置。 7、阅读理解题。因为平时训练他们做阅读题都是先读题，在读短文，读短文的 时候把每题的答案在原文中标出来，就不容易选错了。 三、分数情况 一共参加考试人数：40人 及格人数：36人优秀人数：10人 及格率：90% 优秀率：25%
总分：2943 平均分：73.56 四、改进措施 1、强化基础知识教学。在基础教育阶段，基本的词汇和语法仍是决定英语教学质量高低的关键，强化词汇和语法教学是英语教学质量不断提高的根本。词汇量大、语法现象多且分散是新教材的特点，编者的意图是词汇教学注重循环、语法教学注重渗透基础上的归纳提炼，在综合技能训练中学习词汇和语法。教学中抓住重点和基础的知识，不要再在单纯语言知识题上兜圈子，更不要在偏、难、怪题上耗费更多的时间和精力。要明确知识和技能考查的深度和广度，对词汇和语法的复习应分层次要求，明确认读、理解、掌握、灵活运用的具体要求。 2、重视在语境中灵活运用语言的能力。语言测试不再是语言知识的机械记忆和简单再现，而是着重考查学生在特定的语境中运用语言的能力。学习过程中不能简单的重复记忆的语言知识，而应当把它们放在特定的语境中以听、说、读、写、译的形式反复训练，切实提高灵活运用语言的能力。 3、要端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。如认真审题，细心检查等习惯。 4、对于个别基础薄弱的学生应给予学习的信心和耐心辅导,教师注意激发学习积极性,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法.在上课和平时作业方面多些关注和督促。总之，小学英语教学评价的主要目的就是要激励学生的学习兴趣和积极性，在通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度之后，我们该一切从实际出发，在抓好单词教学之余，多多关注句子、课文的教学，在改进课堂教学、提高课堂教学实效上下工夫。
2015—2016学年第二学期数学组试卷分析 狼城岗镇南韦小学 2016—06
狼城岗镇南韦小学数学组试卷分析这次数学期末水平检测，我们一至六年级都是由县教研室统一命题，全镇各学校测试，统一组织批改。在考试结束后，我们先是以每位老师对自己任教的班级进行客观、详细的质量分析，然后南韦小学教研组专门组织了一次期末检测质量分析的研讨活动，目的是为了全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，并以此来激励学生的学习和改进教师的教学。 一、成绩分析 从成绩统计中可以看出，本次考试真实的反映了学生实际水平，各年级这次考试都比以往有较大的进步，说明绝大部分学生对基本知识掌握较好。特别是对知识的形成过程理解到位，认识深刻，对相关的方法也能熟练应用。 二、试卷分析 本次试题立足基础，考察面较广，贯穿数学思维这根主线，多数题型立足于教材。重视考查学生基础知识的理解与基本技能的训练情况，试题结构相对稳定的同时，逐步有所创新，尊重学生个体差异，让学生有适应自己展示能力的
平台。试题的难易有层次、有梯度、立意明确，题量适中，集中考察了本学期的主干知识和内容，又考察了学生应用知识解决生活问题的能力。就各本年级的答题情况，结合教学实际进行了深刻地分析，总体看，我们一到六年级存在的共性方面是： （一）、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。 从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地达成了目标。尤其是计算，普遍正确率都在70%以上。很多班级达80％以上，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。总结成绩的取得原因有四点： 1．自主活动，意义建构 数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，进而达到对知识的真正理解。 2．精练少做，减轻负担 注重通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，很少采用大量的、机械的、重复的操练。我们对每周、每月的练习设计都有生活、实践、综合的要求，希望能在练习的过程中实现再学习、再发展。 3．正确导向，建立自信 在日常的教学中，教师十分注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。 4．工作负责，踏实高效 成绩的取得与数学老师严谨踏实的一贯工作作风也是分不开的。因为我们数学老师基本上都有两个班的教学任务，而每个班每天只有40分钟的集体上课
苏教版六年级数学上册知识点归纳总结 第一单元长方体和正方体 1.长方体的表面积=（长×宽+宽×高+高×长）×2 正方体的表面积=棱长×棱长×6 2.长方体的体积=长×宽×高V =abh 3.正方体的体积=棱长×棱长×棱长V =a×a×a= a3 4.长方体（或正方体）的体积=底面积×高=横截面×长V=Sh 一、填空。 1.一个正方体的棱长为A，棱长之和是（），当A=6厘米时，这个正方体的棱长总和是（）厘米。 2.一个长方体最多可以有（）个面是正方形，则其余4个面是完全相等的长方形。 3.用铁丝焊接成一个长12厘米，宽10厘米，高5厘米的长方体的框架，至少需要铁丝（）厘米。 4.一个长方体的金鱼缸，长是8分米，宽是5分米，高是6分米，不小心前面的玻璃被打坏了，修理时配上的玻璃的面积是（）平方分米。 5.一个正方体的棱长总和是72厘米，它的棱长是（）厘米，它的表面积是（）平方厘米。 二、应用题。 1.天天游泳池，长25米，宽10米，深1.6米，在游泳池的四周和池底砌瓷砖，那么至少需要砌瓷砖多少平方米？ 2.一个通风管的横截面是边长是0.5米的正方形,长2.5米.如果用铁皮做这样的通风管50只,需要多少平方米的铁皮? 3.一种牛奶盒长6厘米，宽5厘米，高10厘米。这种牛奶盒的容积是多少毫升？ 4.一块棱长8厘米的正方体铁块，如果用这根铁块熔成一个长10厘米、
宽8厘米的长方体框架，它的高应该是多少厘米？ 第二单元 分数乘法 1.求一个数的几分之几是多少用乘法计算。 2.乘积是1的两个数互为倒数。( 1的倒数是1，0没有倒数。) 一、填空 1. 910 米的23 是（ ）米； 14 公顷的4 5 是（ ）公顷。 2. 5 6 与（ ）互为倒数；（ ）的倒数是1； 5的倒数是（ ）； 0.25的倒数是（ ）。 3. 512 小时＝（ ）分 7 20 米＝（ ）厘米 425 吨＝（ ）千克 1 4 升＝（ ）毫升 4.看一本书，每天看全书的 1 9 ，3天看了全书的（ ）。 5.根据条件，把数量关系式补充完整。 （1）女生人数是男生的5 9 。 （ ）的人数×5 9 ＝（ ）的人数 （2）女生人数比男生少5 9 。 （ ）的人数×5 9 ＝（ ）的人数 第三单元 分数除法 1.部分量=单位“1”的量×分率； 2.单位“1”的量=部分量÷对应分率； 分率=部分量÷单位“1”的量 3.甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。 一、填空。
六年级数学上册期末考试试卷分析 （2010-2011学年第一学期） 一、整体情况分析 通过本次考试能体现出我班学生的特点。本班学生两极分化极其严重，数学非常薄弱的有5人左右，不及格的有4人。75—80分的有2人，85—90分的有3人，95—99分的有7人，100分的有4人，及格率是81%，优秀率是52%，平均分是82分。 二、学困生分析 本班的学困生已成现实，难以改变，因为他们的基础知识实在不行，教师根本没有精力和耐心去精心辅导，所以尽可能让他们理解简单的数学知识，让他们切实掌握。14.2%的学生基本不具备学数学的能力和方法了，只能靠模仿做几道简单的习题。19.0%的学生思维水平不是特别高，相对于优等生来说理解会慢点，不够灵活，但耐心讲解，他们也能掌握好，这部分学生还是可以挽救的。 三、试题具体分析 1、学生答卷整体情况分析：从学生答题情况开看，还算可以。每个大题的答题率都在60——70%之间，只有解决问题的第2个题目，在44.8%不大理想。而有关用数对表示位置的习题正确率在100%，难能可贵。其余较好的有文字题的第2小题，让学生用方程解答，刚好有复习到。本次的解决问题比上学期要好，答题率都在70%左右，有关计算的习题也算可以，都在75%左右。答题情况较弱的是填空题、选择题、问题解决等这些认知水平较高、需一定解决能力的习题。 2、细化分析：从试卷安排顺序逐步进行分析，以便科学合理的反映本班答题情况。 项目一：认真思考，准确填空。（19%） ⒈考点：有1个小题，侧重于倒数、化聚、分数乘除法、扇形统计图、圆环面积、圆面积的推导公式等。 ⒉答题情况：本题的得分率在67.5%，可见学生对基础知识的掌握还算可以，全班只有1位学生全对，而错误率最高是第7小题，将圆展开后，拼长的长方形的周长的计算，还有圆环小路的面积计算。部分同学对（）：8=10/（）=（）÷20=0.25=（）%类型的题目掌握不够好，更需强调“谁在前，谁在后”的问题解决的策略方法。 ⒊失分原因：一是知识点记忆不深刻，如最小的合数；二是转化意识不强，如拼成的长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径，理解不透；三是对圆环面积的计算方法理解不到位。 ⒋今后教学要加强：一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；二是基础知识的回忆和理解；三是讲究策略和方法。
六年级上册数学第一单元试卷分析 付换芬 本次考试试卷为小学数学六年级上册第一单元教学检测题，开学至今已经将近一个月的时间，在这期间我利用中午和课余做了大量的后进生的辅导工作，但考试成绩还是很不理想，在这次单元考试中全班49人参加考试，19人不及格，90分以上10人，80分以上18人，分数为个位数的10人。下面是本次考试的具体分析： 一、试题成因及分析: （一）填空题。这一大题注重于第一单元中的基础知识，对于大部分内容，相对于中上的同学，都能努力做到不扣分，但个别小题相当一部分学生还是没有弄清楚“整数乘分数意义与分数乘分数的意义”两者之间的区别与联系，这两个小题失分较多。 （二）判断题。这一大题是全班同学失分最多，主要是学过的基本概念和基本方法没有理解和掌握。例如：“1/4和1/4吨”的区别。 （三）计算题。第1小题简便计算，全对的学生很少，就连成绩好的学生也会扣掉半分或一分，主要是对运算定律的变形不会灵活运用。第2小题是分数的计算，失分较多，主要是计算方法不熟练，计算不过关。 （四）应用题。学生失分较多，主要原因在于：一是学生没
有理解题目中所阐述的数量关系，不能正确列出算式；二是不认真读题、审题，没有弄清题目的意思，三是计算不过关，加上部分学生的思维能力有限。 二、对今后教学的启示： 从检测卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”解决问题到喜欢解决问题。3、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。学生排除计算干扰的本领。4、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，多做一些与生活有关联的题目，从而有效地培养学生解决问题的能力。
数学卷面分析 2017-1
2016—2017学年度第一学期 一、试题的主要特点 1.提高学生应用数学知识、解决实际问题的能力 《数学课程标准》提出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略；面对新的数学知识，能主动寻求其实际背景，并探索其应用价值”。试卷中多数题型都体现这一理念。 2.不断提高学生的推理能力 试卷中部分体型体现了通过教学，使学生在观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例；能清晰有条理地表达自己的思维过程。 3.检测学生综合运用数学知识来解决问题的能力 检测学生是否从数学的角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。使学生知道数学的各个知识点是有联系的，而不是孤立存在的，在解决问题时，需综合运用各个知识点来解决实际问题。 总之，试题立足基础，考察面较广，贯穿数学思维这根主线，多数题型立足于教材。重视考查学生基础知识的理解与基本技能的训练情况，试题结构相对稳定的同时，逐步有所创新，尊重学生个体差异，让学生有适应自己展示能力的平台。但一年级第二题，填一填，考查学生对20以内数字的认识及运用，这个知识点的掌握情况不是很好，有四分的题出的稍偏，由于个别学生看题不
仔细，导致答题错误。六年级第五大题西北方向没有告诉学生是45度角，个别学生的思维有点受阻。 二、存在的问题 （一）基础知识 1.大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但也存在着一些不足。这部分错误均出现在少数同学中，表现为：（1）粗心，审题不认真，思维不深刻。如二年级：第一题我会填，笔算，属于最基础性的题目，如果方法掌握，正确率应该是百分之百，出错的学生有一半以上，这就说明一方面学生的乘法口诀记不熟，计算出错多。另一方面，计算习惯不好，粗心，不认真。没有养成检查的好习惯。因此在教学时应该加强乘法口决计算方法的指导，并进行强化训练，使学生能比较熟练的口算。 第二题选择题，综合性很强，都是课本上最基础的知识，同学们掌握较好，但个别学生还是有出错现象。比如：第一小题填合适的长度单位，一拃大约长（），部分学生填的是分米，一拃就是我们身边常见的事物，平时我们也都接触过跳绳，同学们应该能想象出一拃的长度，平时也经常做这样的填空，可是还会出错，这就说明老师强调的少。三年级：第一题填空，都是属于最基础性的题目，正确率较高，出错的学生有一半以上在单位换算和单位计算方面，这就说明在这一部分学生的单位换算能力较差。另一部分出错在长方形拼成正方形后求边长和周长出错太多。学生对公式的掌握不牢固。因此在教学时应该加强在解决实际问题时公式的灵活应用。四年级：填空学生大部分掌握较好，但面积单位之间的转换、积的变化规律、省略亿位、万位后面的尾数等内容掌握不准确还要多加练习，判断与选择部分准确率较高可达到百分之九十以上，
小学六年级数学试卷分析报告 2015-2016学年第一学期 一、试卷命题特点及学生答卷情况分析 这次六年级数学考试的命题范围涉及的数学内容有：分数乘法，位置与方向，分数除法，圆的周长和面积，比及百分数知识等都在试题上有所反映。考题相互融合，灵活多变，知识的覆盖面广，题型偏难，重视基础知识与基本能力的紧密结合，更趋向于数学知识生活化，体现了“人人学习生活中的数学”这一理念。 整个试卷共6大题，30小题，总分100分。 第一题“填空（20分）”，包括10个小题，20处填空；第二题“判断正误（5分）”包括5个小题；第三题“选择正确答案的序号填入括号里（17分）”包括7个小题。这三部分重点考查学生对数学概念的认识、理解和运用的能力。第四题“算一算（29分）”包括：1.直接写出得数（8分），2.“解方程（6分）”，3.“用最合理的方法计算（9分）”。4“列式计算”（6分）。这一部分主要检查学生的数学口算能力、笔算能力和合理灵活的运算能力。从答卷来看，学生普遍存在计算能力较差，计算过程书写不够规范等问题。 第五题“手脑并用，数形结合“（9分），侧重于检测学生对图形阴影部分面积的计算、图形缩放等知识的运用能力、观察能
力、空间想象能力和动手操作能力等。成绩不错。 第六题“解决问题（20分）”，共四个小题，体型广泛，失分较小。命题目的是考察学生运用数学知识、数学思维解决生活中的一些数学问题。说明学生运用数学知识、数学思维和方法解决实际问题的能力较差，有待努力提高。 从数学试卷总体分析，基础题占76分，如果学生基本计算能力强、能对基本概念理解掌握，成绩就可以合格。 二、教学质量分析 这次考试情况说明： 1，六年级数学教学质量整体状况不够理想，仍处在一个较低层次。学生呈极不平衡的发展态势，严重影响着教学质量的提升。 三、今后措施 1.在六大题型中，除了口算和计算外，其他题型的出现基本在平时的复习练习中很少见到，复习不到位。 2.学生审题不严，读题不完整，写丢答案，做错顺序，不认真检查，这类情况普遍存在，学生良好习惯的养成非一日之功，需要老师持之以恒地付诸努力。 3.应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度，今后要继续加强学生良好学习习惯的培养。
2018-2019学年第一学期六年级数学教学 试卷分析 一、卷面分析 （一）试卷总体情况概述 六年级上册数学教学质量监测试卷,依据《数学课程标准》,从整体上看,本次试题难度适中,内容不偏不怪,符合学生的认知水平.试题注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性.突出了学科特点,以能力立意命题,体现了《数学课程标准》精神.有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度, 有利于教学方法和学法的引导和培养.试题覆盖范围较广,数与代数、图形与几何都有兼顾,试题难度适中,既重视基础知识,又重视灵活应用的考查. （二）知识点归纳 主要考查了分数乘法、分数除法、圆、百分数、扇形等章节的内容主要考查的知识点有,分数的混合运算与简便运算,稍微复杂的分数(百分数)解决问题,分数、比除法算式的关系,按比分配,圆的实践操作等相关知识.
由以上两表可得出： 此卷对于知识点的考查比较全面,涵盖分数乘法、分数除法、圆、百分数、扇形等章节的内容主要考查的知识点有,分数的混合运算与简便运算,稍微复杂的分数(百分数)解决问题,分数、比除法算式的关系,按比分配,圆的实践操作相关知识.对于第二单 元的位置与方向没有出现知识点. 3、分析每个知识点对应的考查范围： 1、第一章《分数乘法》:考查的知识有分数乘法的意义,分数乘法的计算,分数乘法的解决问题. 2、第三章《分数除法》：考查的知识有倒数的应用,分数除法计算方法的,分数除法意义的应用易错题,分数除法的解决问题. 3、第四章《比》：考查的知识有根据比的基本性质化简比并求比值,按比例分配问题. 4、第五章《圆》：考查的知识有圆的认识,根据长方形的比例画圆,考察学生的实践操作能力. 5、第六章《百分数》：考查的知识有百分率的意义,百分数的解
六年级数学上册第六单元试卷分析 一、请你填一填。 1.百分之三十六写作()，14.5%读作() 2.李师傅加工了200个零件，其中合格的零件有198个，这批零件的合格率是()。 3.()25=():()=0.6=()÷75=()% 4.在67%、、0.66、0.667中，最大的数是()，最小的数是()。 5.一个数的80%是3.2，这个数的30%是()。 6.20千克比25千克少()%，25千克比20千克多()%。 7.一套休闲服，上衣240元，裤子80元，裤子的价钱是上衣的()%，上衣的价钱是这套休闲服的()%。 8.在“十一促销”活动中，洗衣机降价5%，那么现价是原价的()%。 9.银河超市十月份销售额比九月份增加15%，十月份销售额相当于九月份的()%。 10.一本书如果看了35%，还剩()%，如果这本书全部看完，用百分数表示是()%。 11.把20克糖溶解在80克水中，糖占糖水的()%。 12.女生比男生少16，男生比女生多()%。 二、请你来判断。 1.一吨煤用去25吨，也就是用去40%吨。() 2.一袋大米用去34，还剩25%。() 3.甲数是乙数的，则乙数比甲数多20%。()
4.试验小组做种子发芽实验，发芽率是110%。() 5.一种商品连续两次降价10%，现价相当于原价的80%。() 三、请你选一选。 1.10吨水泥增加10%后，再减少10%，结果是() A.比10吨重 B.比10吨轻 C.还是10吨 2.68的后面添上%，这个数就()。 A.扩大到原来的100倍 B.缩小到原来的1100 C.不变 3.盐水的含盐率是10%，盐与水的比是()。 A.1∶10 B.1∶11 C.1∶9 4.一种树苗经试种后，成活率是95%,为了保证成活380棵，至少应种树苗()棵。 A.300棵 B.400棵 C.450棵 5.一瓶饮料，喝了它的70%，正好是140毫升，这瓶饮料原来有多少毫升?列式为() A.140÷70% B.140×70% C.140×(1-70%) 四、把表格填完整。 五、计算。 1.直接写得数。 50%+3.5=1-75%=2×60%=45÷90%=4.8×= +1.6=-=1.2÷0.3=÷=36÷= 2.用你喜欢的方法计算。 +×125×4×0.8×2.539×+ 5÷+5÷40%+2.8×40%+6.2×40%
数学教研组试卷分析 这次数学期中考试，我们七至九年级都是由学校统一命题，学校统一组织测试，批改。在考试结束后，我们先是以每位老师对自己任教的班级进行客观、详细的质量分析，然后我们教研组专门组织了一次期中考试质量分析的研讨活动，目的是为了全面了解学生的数学学习历程，挖掘学生错误背后潜藏着的学习行为、思维品质等问题，并以此来激励学生的学习和改进教师的教学。 一、成绩分析 年级总分均分及格率优秀率综合分 七年级1063 81.8 100 61.5 83.4 八年级1469 81.6 94.4 66.7 82.7 九年级753.5 75.4 90 40 74.7 从成绩统计中可以看出，本次考试真实的反映了学生实际水平，各年级这次考试都比以往有较大的进步，说明绝大部分学生对基本知识掌握较好。特别是对知识的形成过程理解到位，认识深刻，对相关的方法也能熟练应用。 二、试卷分析 就各个年级的答题情况，结合教学实际进行了深刻地分析，总体看，我们七到九年级存在的共性方面是： （一）、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。 从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地达成了目标。尤其是计算，普遍正确率都在80%以上。很多班级达85％以上，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基本形成。总结成绩的取得原因有四点： 1．自主活动，意义建构 数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，进而达到对知识的真正理解。 2．精练少做，减轻负担 注重通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，很少采用大量的、机械的、重复的操练。我们对每周、每月的练习设计都有生活、实践、综合的要求，希望能在练习的过程中实现再学习、再发展。 3．正确导向，建立自信 在日常的教学中，教师十分注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。 4．工作负责，踏实高效 成绩的取得与数学老师严谨踏实的一贯工作作风也是分不开的。因为我们数学老师基本上都有两个班的教学任务，而每个班每天只有45分钟的集体上课时间，所以向45分钟要质量成了我们每个人追求的目标。然而上课下来必须批改的学生作业往往会占用我们相当多的时间，课间我们数学老师更是牺牲了自我休息的时间，进班补差。 （二）、综合运用知识的能力较弱 从概念部分的答题情况我们发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力；用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并用文字、图表等不同的方式进行表达的能力；根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力；对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。 （三）、数学学习习惯没有完全养成 1．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。
苏教版数学六年级上册知识点（最新最全） 第一单元 长方体和正方体 2、 表面积概念及计算 【长方体或正方体6个面的总面积，叫做它们的表面积】 算法：长方体 （长×宽+长×高+宽×高）×2 （ab+ah+bh ）×2 正方体 棱长×棱长×6 a ×a ×6=6 2 a 注：不足6个面的实际问题根据具体情况计算，例如鱼缸、无盖纸盒等等。 3、 体积概念及计算 第二单元 分数乘法 1、 分数乘法算式的意义：比如3× 53表示3个5 3 相加的和是多少，也可以表示3的5 3 是多少？
注：【求一个数的几分之几用乘法解答】 2、分数与整数相乘：用整数与分数的分子相乘的积作为分子，分数的分母作为分母， 最后约分成最简分数。或者先将整数与分数的分母进行约分，再应用前面计算法 则。 注：【任何整数都可以看作为分母是1的分数】 3、分数与分数相乘：用分子相乘的积作为分子，用分母相乘的积作为分母，最后约 分成最简分数。 4、分数连乘：可用分子连乘的积作为分母，分母连乘的积作分母，计算过程中能约 分的先约分，可以使计算简便。 倒数的认识 5、乘积是1的两个数互为倒数。 6、求一个数（不为0）的倒数，只要将这个数的分子与分母交换位置。【整数是 分母为1的分数】 7、 1的倒数是1 ， 0没有倒数。 8、假分数的倒数都小于或等于1（或者说不大于1）； 真分数的倒数都大于1。 第三单元分数除法 1、分数除法计算法则：甲数除以乙数（不为0）等于甲数乘乙数的倒数。 2、分数连除或乘除混合计算：可以从左向右依次计算，但一般是遇到除以一个数， 把它改写成乘这个数的倒数来计算。 【转化成分数的连乘来计算】 3、除数大于1，商小于被除数；除数小于1，商大于被除数；除数等于1，商等于被 除数。 4、分数除法的意义：已知一个数的几分之几是多少，求这个数？可以用列方程的方 法来解，也可以直接用除法。 注：在单位换算中，要弄清需要换算的单位之间的进率是多少。 认识比 1、比的意义：比表示两个数相除的关系。
六年级数学上册期末试卷分析 本次六年级数学期末教学质量监测试卷,分为认真想,仔细填、准确判断、仔细选择、计算、操作题、解决实际问题五个部分,通过分析,我发现本套试题具有三个特点: 1、在考核学生的基础知识、基本技能的同时,注重了对学生综合能力的考查,充分体现了素质教育的目的。 2、注重对学生双向思维的考核,有利于学生思维的灵活性与创造性的发展。 3、注意了系统分析问题与解决实际问题的能力的考查,使学生充分体会到学以致用的重要性。 结合我校的具体情况进行质量分析如下: 从本次期末教学质量监测来瞧,基本运算、基础知识部分学生掌握得很好,学得比较扎实,同时,计算也比较准确。 1、认真想,仔细填。本题大部分学生都答得很好,出现错误最多的题目就是6题,多数学生能进行正确的计算,但就是都没有完整地写出单位名称,此题的正确率仅为35%,出错的主要原因:教材安排的课内练习都就是填表格形式的,直接填结果,淡化了单位名称的书写意识。 2、准确判断。这道题的正确率高,个别学生因为没有很好审题出现错误,
3、仔细选择。本题错误率较低,少数学生第5小题因缺乏推理能力而导致结果出错。 4、计算。本题中大部分的题正确率高,少数学生计算错误,主要原因:一就是学生在计算过程中出现错误;二就是忽略了题目要求,应按简便计算的,按正常计算步骤进行计算了,导致整题覆没。 5、操作题 因为平时作了针对性的训练,所以本题学生解答的较为理想,学生在计算出正确的结果后,准确画图,动手操作能力在题中得到了充分运用。 6、解决实际问题 本组题目能充分考查出学生的分析、判断、综合、推理能力。其中1、2、3、4、5题答得较好。6题算理虽不复杂,但问题的出现形式灵活,学生缺乏联系实际解决问题的能力,学生思维能力的层次浅,造成部分学生理解出现偏差,跌入 智力陷阱,学生思维能力的层次浅,缺乏思维的灵活性,审题不清,没有弄明白究竟求的就是什么。也有部分学生计算不准确,只能追悔莫及。6题虽然就是我们练习中的原题,但还就是有少部分学生出错。 总之,卷面基本上反映了学生的真实水平,体现出了优、良、中、差四个层次学生的综合能力,说明试卷出得比较客观、合理。通过试卷分析,我们也瞧到了自己教学工作中的
六年级下册数学第五单元《数的认识》考试试卷分析 六年级第######单元考试题就总体而言，主要考查学生对于数的认识情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，与生活练习紧密，试卷难易适中。 本次考试，我班应考59人，实考59人。满分3人，等级A32人，等级B9人，等级C7人，不及格7人，从考试结果来看，虽然大部分学生适应能力较强，解题，分析思路清晰，能联系实际进行答卷，部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，计算准确率较高。但也有部分学生的考试成绩不容乐观,他们一对数认识的基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决实际问题的能力更为欠缺。看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。 一、试题整体情况： 本次考试试卷从总体来看抓住了数的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现"数学即生活"的理念，让学生用学到的圆的知识，去解决生活中的各种圆的问题。 本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。 二、学生测试情况分析： 本次试卷共分为两大部分， 第一部分是基础知识，主要包括以下几种类型的题： 1、数的名称，大多数同学都做对了，只有个别同学出错，原因是对数的分数单位的表达方式几个几掌握的不扎实不。个别同学还是粗心，例如，数字看错，张冠李戴。 2、填空题，出错率较高的是第选择题最后一题，考察半圆的周长问题，如何快速求圆与圆之间比的问题掌握的不太好，主要原因是对这几个量没有正确理解及认识。第10小题学生审题不认真导致错误。 3、选择题，对于半圆的周长理解不透。 4、判断题，出错率较高的是第2小题，对于对称轴没有认真领悟。对于动手操作问题，画出图形的对称轴，没用虚线及漏画。 第二部分是联系生活解决问题，包括自行车前进距离、花坛小路和牛栏面积问题。计算过程中出错严重。 这种题型平时练习较多，大多数同学都做对了，个别同学没能对问题进行充分分析领悟，马虎出错，老师对个别学生辅导不够。 三、改进措施： 从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们这次考试的情况来看，我