初中语文人教版八年级上册第五单元第21 课：《桃
花源记》课件
你能明白他们的眼泪吗？
兴，百姓苦；
亡，百姓苦！
——（元）张养浩
《潼关怀古》题解
本文是陶渊明>前面的“序”,因为语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。写于兵连祸结的晋、宋期间（公元421 年），其时作者57 岁，已隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受。文中描侩了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。文章以渔人进出桃源为线索，以时间先后为顺序，层次分明，而又曲折回环，引人入胜。语言简洁凝练，通俗流畅。题解本文是陶渊明>前面的“序”,因为语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。
写于兵连祸结的晋、宋期间（公元421 年），其时作者57 岁，已隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受。文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。文章以渔人进出桃源为线索，以时间先后为顺序，层次分明，而又曲折回环，引人入胜。陶渊明所生活的东晋末年，政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版八年级语文上册PPT课件 人教版八年级语文上册 PPT 课件人教版初中八年级语文上册TAG 导航（按课程名）第一单元： 1.1 新闻两则 1.2 芦花荡 1.3 蜡烛 1.4 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 1.5亲爱的爸爸妈妈第二单元： 2.1 阿长不山海经 2.2 背影 2.3 台阶 2.4 老王 2.5 信客第三单元： 3.1 中国石拱桥 3.2 桥之美 3.3 苏州园林 3.4 故宫博物院 3.5 说屏第三单元单元测试第四单元： 4.1 大自然的语言 4.2 奇妙的克隆 4.3 阿西莫夫短文两篇 4.4 生物入侵者 4.5 你一定会听见的第四单元单元测试第五单元： 5.1 桃花源记 5.2 陋室铭 5.3 爱莲说 5.4 核舟记 5.5 大道之行也 5.6 望岳 5.7 春望 5.7 石壕吏第五单元单元测试第六单元： 6.1 三峡 6.2 答谢中书书 6.3 记承天寺夜游 6.4 观潮 6.5 湖心亭看雪 6.6 归园田居 6.7 使至塞上 6.8 渡荆门送别6.9 游山西村期中考试期末考试八年级上册语文全册课件目录第一单元： 1、新闻两则《新闻两则》PPT 课件《新闻两则》PPT 课件 2 2、芦花荡《芦花荡》PPT 课件《芦花荡》PPT 课件 2 3、蜡烛《蜡烛》PPT 课件《蜡烛》PPT 课件 2 4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》PPT 课件《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》PPT 课件 2 5、亲爱的爸爸妈 1 / 4
《桃花源记》知识讲解 梳理运用 作者与背景 陶渊明（约365～427），名潜，字元亮，世称靖节先生，因宅边曾有五颗柳树，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江附近）人。东晋著名诗人。长于诗文词赋，语言质朴自然而又极为精炼，具有独特风格，被称为“田园诗人”。作品有《归园田居》《桃花源诗》《饮酒》《五柳先生传》等。【高清课堂：寻找“桃花源”ppt26】 陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年，对现实极为不满。他为了表达自己的社会理想，曾经写了《桃花源诗<并序>》。序中，他描绘了桃源的自然景象和社会风尚，记叙了桃花源诗的来历，情节引人入胜，语言简练，质朴自然，读来琅琅上口，后人把它看作独立的文章。这就是《桃花源记》。【高清课堂：寻找“桃花源”ppt27】 知识积累 重点实词 1.落英：落花。一说，初开的花。 2.缤纷：繁多的样子。 3.林尽水源：林尽于水源，意思是桃林在溪水发源的地方就到头了。 4.规：计划。 5.才通人：仅容一人通过。 6.豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。 7.俨．（yǎn）然：整齐的样子。 8.属：类。 9.阡陌交通：田间小路交错相通。阡陌，田间小路。 10.相闻：可以互相听到。 11.黄发垂髫．（tiáo）：指老人和小孩。黄发，旧说是长寿的特征，所以用来指老人。垂髫，垂下来的头发，用来指小孩。 12.具言：详细地说出。 13.叹惋：感叹、惋惜。 14.便扶向路：就顺着旧路（回去）。扶，沿、顺着。向，从前的、旧的。 15.及郡下：到了郡城。郡，指武陵郡。 16.诣．（yì）：到。特指到尊长那里去。 17.寻向所志：寻找以前所做的标记。 重点虚词 1.悉：全，都。（悉．如外人）【高清课堂：寻找“桃花源”ppt8】 2.乃：竟然。（见渔人，乃．大惊） 3.咸：副词，全、都。（村中闻有此人，咸．来问讯） 4.焉：兼词，这里相当于“于之”，即“从这里”。（不复出焉．） 5.既：已经。（既．出，得其船）【高清课堂：寻找“桃花源”ppt12】 通假字 1. 要：通“邀”，邀请。（便要．还家）【高清课堂：寻找“桃花源”ppt17】 2. 具：通“俱”，详尽。（具．答之） 古今异义词【高清课堂：寻找“桃花源”ppt17】
八年级上册语文课文第21课【桃花源记】全篇 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹（jiā）岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍（shě）船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁（hu ò）然开朗。土地平旷，屋舍（shè）俨（yǎn）然，有良田美池桑竹之属。阡（qiān）陌（m ò）交通，鸡犬相闻。其中往来种（zhòng）作，男女衣着（zhuó），悉如外人。黄发垂髫（tiáo），并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要（yāo）还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸（xián）来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑（yì）人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋!此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语（yù）云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣（yì）太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥（jì），高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。译文东晋太元年间，有个武陵人以捕鱼作为职业。有一天他顺着溪水划船前进，忘记了路程有多远。忽然遇到一片桃花林，桃树紧靠着溪流两岸生长，长达几百步(这儿的步在古代是一个计算单位,并非是现代的一步)，中间没有其他的树，野花野草鲜艳美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到诧异。再往前走，想走到那片桃林的尽头。桃林在溪水发源的地方就到头了，于是出现一座山，山上有个小洞口，洞里隐隐约约好像有光亮。渔人就离开小船，从洞口进去。开始洞口很窄，仅容一个人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。这里土地平坦开阔，房屋整整齐齐的样子，有肥沃的田地，美丽的池塘和桑树竹子这类的景物。田间小路交错相通，村落间互相能听到鸡鸣狗叫的声音。那里面的人们来来往往耕田劳作，男女的穿戴完全像桃花源外的世人。老人和小孩都悠闲愉快，自得其乐的样子。桃源中人看见渔人，便很惊奇，问渔人从哪里来。渔人一一地回答。他们就邀请渔人到他们家里去，摆酒杀鸡做饭菜。村子里的人听说有这样一个人，都来问消息。他们自己说前代祖先为了躲避秦朝时候的战乱，带领妻子、儿女和同乡人来到这个与人世隔绝的地方，没有再出去过，最终和桃花源以外的世人隔绝了。他们问现在是什么朝代，竟不知道有过汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。这渔人一个一个地为他们详细说出自己知道的情况，这些人听罢都感叹惋惜。其他的人各自又邀请渔人到自己的家中，都拿出美酒和饭菜来招待。渔人在这里停留了几天，告辞离去。这里的人告诉他说：“请不要把这里的情况对桃花源以外的人说。” 渔人出了桃花源后，找到了他的船，就沿着来时的路回去，到处作了标记。回到武陵郡里，去拜见太守，报告了这些情况。太守立即派人跟着他前去，寻找先前做的标记，竟迷路了，再也找不到渔人留下的标记。
第五单元 第21课桃花源记 一、【教学目标】 1．有感情地朗读并背诵课文。 2．理解并积累课文中重要的文言词语。 3．通过对本课文的学习体会陶渊明的思想品质和内心情感。 二、【重点难点】 1.掌握“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等重点文言词语。 2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。 3.了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。 三、【教学准备】多媒体设备 四、【教学过程】 <一>导入新课 同学们，对成语你们一定不陌生，因为有很多成语本身就来自一个优美动人的故事，今天我们要学的这一课就讲述了一个非常引人入胜的故事，一个打鱼人沿着溪水行船迷路了，他会到哪里？又会遇见什么人和什么事？让我们一起走进陶渊明的《桃花源记》，领略世外桃源的仙境之美。 <二>整体把握，初探文章, 1. “世外桃源”这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。 请同学们结合注释、结合你所了解的陶渊明想一想，作者为什么要写这样一个世外桃源？ 明确： 年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志，可是，他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现。同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职，家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾，产生了格格不入的感情。义熙元年（405年），他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。
桃花源记 教学目标： 知识与能力 1．把握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。 2．了解有关陶渊明的文学常识。准确、流畅地朗诵、背诵、翻译课文。 3．理清文章的叙事线索，明白得课文内容。 4．学习文章曲折回环，想念迭起，引人入胜的写法。 熟悉作者通过描述“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想情感 【重点难点】 1．使学生明白得本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。 2．明白得作者笔下的社会理想及作者寄托的思想情感。 第一课时 第一板块——学海拾贝 创设情景，走入新课 1．有位英国文学家说过如此一句话：“一个酷爱生活的人即即是在最痛楚的时候也能找到美好的因素。”同窗们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、愁闷低沉时，你会去想一些高兴的东西。生活在东晋的闻名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的向往当中，《桃花源记》就表达了他对人一辈子理想的追求和期望。 2．作者相关 陶渊明，东晋闻名诗人，字，名，世称先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明身世于没落的地主官僚家庭。他少时很有壮志博学能文，任性不羁。那时社会骚乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回籍，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。 陶渊明擅长诗文辞赋，有《》传世，要紧散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。
他所作的诗文，内容多描述农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他酷爱田园生活、乐于和农人来往和不肯与统治者同流合污的高贵情感；但也包括了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反那时脆而不坚的文风，明朗清新，质朴自然，擅长抓住客观事物最突出的特点，淡淡几笔传神的表现它的形象，简练含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的阻碍。 3．本文相关 本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同 第二板块——有的放矢 检查预习，了解学生对课文的把握情形。 第三板块——扬帆起航 初读课文，感知课文内容 1．范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节拍合理，语速适中流畅：语句流畅，音韵铿锵停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，不管／魏晋” 2．本文显现的成语有： 3．通假字 要：通，。 4．古今异义词： 鲜美：古义：交通：古义： 今义：今义： 妻子：古义：不管：古义： 今义：今义： 绝境：古义：不足：古义： 今义：今义： 如此：古义：
八年级上册语文第21课《桃花源记》翻译 一、《桃花源记》的译文 东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。 他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。 忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。 渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。 桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。 于是他下了船，从洞口进去了。 起初洞口很狭窄，仅容一人通过。 又走了几十步，突然变得开阔明亮了。 （呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。 还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。 田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。 人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，跟桃花源以外的世人完全一样。 老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。 村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。 渔人详细地做了回答。 村里有人就邀请他到自己家里去（做客），设酒杀鸡做饭来款待他。 村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。 他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。 他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。
渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。 其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。 渔人停留了几天，向村里人告辞离开。 村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊。”渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。 到了郡城，到太守那里去说，报告了这番经历。 太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。 南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。 但没有实现，不久因病去世了。 此后就再也没有问桃花源路的人了。 二、《桃花源记》的原文 晋太元中，武陵人捕鱼为业。 缘溪行，忘路之远近。 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。 便舍船，从口入。 初极狭，才通人。 复行数十步，豁然开朗。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。 具答之。 便要还家，设酒杀鸡作食。 村中闻有此人，咸来问讯。
桃花源记 教学目标 1．学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。 2．了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。 3．认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。 教学重点、难点 1．掌握重点的文言字词及古今异义。 2．引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。 3．理解陶渊明这篇文章的创作目的。 教具准备多媒体 教学过程 一、导入新课 学生诵读李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”学生畅谈词的大意。 师：这首词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么样的景观呢？下面就让我们一看究竟吧！ 二、作者简介（多媒体展示） 三、初步感知课文 （一）教师播放课文录音，学生认真听读，注意正音。（多媒体展示） 豁（huò）然开朗俨（yǎn）然诣（yì）太守垂髫（tiáo） 刘子骥（jì）阡（qiān）陌交通便要（yāo）还家 （二）熟读课文，疏通文意。 学生尝试翻译课文，有困难的地方可与其他同学交流解决，教师巡回指导。 疏通字词。 为业：靠……谋生。缘：沿。 夹岸：夹着溪流两岸。杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。 穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。 豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。 平旷：平坦开阔。属：类。 悉：全。怡然自乐：喜悦，心满意足。 咸：都。所从来：从哪儿来。 问讯：打听消息。先世：祖先。 妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。 间隔：断绝了往来。皆：都。 叹惋：感叹，惋惜。延：请。 语云：告诉（他）说。不足：不值得。 既：已经。志：做记号。 如此：像这样。遣：派。 欣然：高兴地。 （三）理清文章线索、结构： 1．全文是按什么顺序写的？（多媒体播放渔人行踪） 明确：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，分别写了发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃花源的情形。 分组讨论，明确、把握叙事线索和故事情节。 2．全文可分为几个部分？以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分： 第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林。 第二部分（第2．3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。 第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。 第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。 3.学生复述课文内容，理清课文线索。 四、研读课文 全班齐读课文，思考：桃花源给大家留下了怎样的印象？请用几个词概括。
桃花源诗（陶渊明） 嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。 往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。 桑竹垂余荫，菽稷随时艺。春蚕收长丝，秋熟靡王税。 荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。 童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。 虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何劳智慧！ 奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。 借问游方士，焉测尘嚣外？愿言蹑轻风，高举寻吾契。 【注释】 ⑴“嬴”句意思是秦王朝暴虐无道，造成战乱，贤人们都逃离世间。嬴氏，指秦王朝。天纪，指合理的社 会秩序。 ⑵黄，夏黄公。绮，绮里季。秦末汉初时高士“商山四皓”中的两人。“商山四皓”是秦朝的四位博士：东园公唐秉、夏黄公崔广、绮里季吴实、甪里先生周术。他们是秦始皇时七十名博士官中的四位，分别职掌：一曰通古今；二曰辨然否；三曰典教职。后来他们隐居于商山，曾经向汉高祖刘邦讽谏不可废去太子刘盈（即后来的汉惠帝）。后人又用“商山四皓”来 泛指有名望的隐士。 ⑶“伊”句意思桃源中的人就在此时也离开了世间。 伊人，指桃源中人。云，语助词，无义。 ⑷“往”句意思是桃源中人初进山的路渐渐湮没。迹， 足迹，代“路”。 ⑸来径，来时的路，与“往迹”同指，但角度不同。 ⑹“相”句意思是，桃源中人互相勉励致力于耕田。 肆，尽力。 ⑺憩，休息。 ⑻“春”句的意思是，春天养蚕，丝尽归己；秋天庄 稼熟了，也不用缴纳租税。靡，无。 ⑼“俎”句意思是按古制进行祭祀。俎豆，古代祭祀 时所用的礼器。 ⑽游诣，游玩。⑾纪历志，岁时的记载。 ⑿“奇”句的意思是，桃源中人的奇异踪迹从秦末到晋已隐没了五百年，却被渔人在这一天发现了。五百年，约数。敞，开放。神界，仙境。 ⒀“淳”这句意思是桃源中的淳厚风俗跟浇薄的世风， 二者本源不同。
人教版语文知识点八年级上册 :第21课桃花源记 一、要点字词 1．给以下加点字注音。 yǎn然阡陌qiānmò髫tioá诣yì间jiàn隔问津jīn局内人语yù云点拨：注意多音字“间”“语”的读音。2．解说下边加点的词语。 缘溪行，忘路之远近。缘：沿着。 忧如如有光。 忧如：朦朦胧胧，形容看得不真实的样子。 有良田美池桑竹之属。属：类。 悉如外人。悉：都。 具答之。具：详细，详细。 问今是何世。世：朝代。 这人一一为具言所闻。具言：详细地说出。 皆叹惋。惋：吃惊、诧异。 便扶向路。扶：沿、顺着。 及郡下，诣太守。及：到。诣：拜会。 到处志之。志：做标志。 欣然规往。规：计划。 未果，寻病终。未果：没有实现。 寻：随即，不久。
后遂无问津者。津：渡口。 3．找出下边句中的通假字并解说。 便要还家。要通邀，解说为：邀请。 4．辨析下边加点词的古今义。 率老婆邑人来此绝境。 老婆：古义：老婆子女。今义：男子的配偶。 绝境：古义：与世隔断的地方。 今义：穷途末路的地步。 阡陌交通，鸡犬相闻。 交通：古义：交织相通。 今义：各样运输事业的总称。 芳草鲜美，落英绚丽。 鲜美：古义：娇艳漂亮。今义：食品滋味好。 乃不知有汉，不论魏晋。 不论：古义：不要说，更不用说。 今义：表条件关系的关系词。 不足为外人道也。 不足：古义：不值得。今义：不充分，不够。 5．请写出出自本课的成语，并解说其意思。 成语：世外桃源。 意思：指不受外界影响的地方或想象中的美好世界。 成语：豁然爽朗。意思：形容由狭小惨淡-变而为宽阔敞亮。也
比喻对某个道理长久考虑不解后忽然理解。 成语：无人问津。 意思：比喻没有人过问或试试。 二、要点句子背记知识清单 1．用原文填空。 描绘桃花林优美风景的句子是夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美， 落英绚丽。 描绘桃花源内美好的自然环境的句子是土地平旷，屋舍俨然，有 良田美池桑竹之属。 表现桃源人精神风采的句子是黄发垂髫，并怡然自乐。 表现桃源人热忱好客的朴实风俗的句子是便要还家，设酒杀鸡作 食，余人各复延至其家，皆出酒食。 2．将以下句子翻译成现代汉语。 渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 渔人感觉这类情景特别奇异，又持续往前走，想找到林子的终点。 点拨：要点理解“异”“穷”等词。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 土地平坦宽阔，房子整齐整齐，有肥饶的田地、明亮的水塘和桑 树竹子之类。点拨：要点理解”平旷”“俨然”“属”等词语。 黄发垂髫，并怡然自乐。 老人和儿童都高快乐兴怡然自得。点拨：要点理解“黄发”“垂髫”“并”“怡然自乐”等词语。
八年级语文上册第21课桃花源记赏析 八年级语文上册21课课文《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一，小编整理了关于八年级语文上册第21课桃花源记赏析，希望对大家有帮助! 八年级语文上册第21课桃花源记原文 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹(jiā)岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍(shě)船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁(huò)然开朗。土地平旷，屋舍(shè)俨(yǎn)然，有良田美池桑竹之属。阡(qiān)陌(mò)交通，鸡犬相闻。其中往来种(zhòng)作，男女衣着(zhuó)，悉如外人。黄发垂髫(tiáo)，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要(yāo)还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸(xián)来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑(yì)人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语(yù)云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣(yì)太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥(jì)，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 八年级语文上册第21课桃花源记译文 东晋太元年间，有个武陵人靠捕鱼为生。(一次渔人)沿着小溪划船，往前行，忘记了路程多远。忽然遇到一片桃花林，溪水两岸几百步以内，中间没有别的树木，花和草鲜嫩美丽，地上的落花繁多。渔人对此感到非常惊异。(渔人)又向前划去，想走到那片林子的尽头。 桃花林在溪水发源的地方没有了，(在那里)便看到一座山，山边有个小洞，隐隐约约好像有光亮。渔人就舍弃船上岸，从小洞口进入。
2019-2020年八年级语文上册第21课《桃花源记》课堂实录（第二课时）新 人教版 师：这节课我们继续学习陶渊明的《桃花源记》（板书课题、作者）。课下有同学问，老师啊，桃花源是真实的还是虚构的？ 生杂说：是虚构的。 师：作者虚构的桃花源有怎样的魅力令古今中外的游客痴迷地探寻？他为什么虚构这个桃花源？从大家给我的问题纸条上看出，这些都是同学们想迫切了解的。这节课我们师生也来一次探寻，深入了解桃花源究竟是怎样的所在？请同学们静静地思考，你认为桃花源是个什么样的地方？细细读书，在文中找依据。师：看你微笑地望着老师，你来回答吧。 生：我认为桃花源是个与外界隔绝的闭塞的地方，从这句话可以看出：“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔”，另外，渔人出来之前，桃源人还叮嘱说，不足为外人道也。师：是啊，他们从秦到东晋在这个与世隔绝的地方，生活了近600年了，仍然不愿与外界沟通，你看书很细致哦。 生：我认为桃花源是个美好快乐安宁的地方。 师：喔，你一下说出了这么多。请分别说一说理由。 生：因为这里的土地平旷，有良田美池桑树竹子，环境优美，这里的房屋整齐，没有出现倒塌，说明不是破败景象，而是安宁的。快乐是指的老人和孩子怡然自乐，还有壮年人在田地里劳动，也是快乐的。师：你说得有条有理的，尤其是从房屋整齐想到社会的安宁，是很难得的。 生：我从阡陌交通，鸡犬相闻也看出社会的安定。 师：请说说你怎么想的。 生：小路交错相通，说明他们安心到田间劳动，有鸡叫有狗叫，说明家禽都活得好好的，没有乱军来抢。（全堂大笑） 师：是不是看抗战片里日本鬼子抓鸡宰羊杀狗的？ 生：我想，古时候发生战争也避免不了。 师：你的联想很丰富，说得对。连家禽都能舒展地鸣叫，唱着最动听的歌，这个社会一定是安定的。师：再请同学们推测一下，这里的壮年人从事什么劳动？ 生：种田。 生：养鱼，因为有池塘。 生：种桑树，养蚕。
第21课《桃花源记》课堂实录（第二课时） 师：这节课我们继续学习陶渊明的《桃花源记》（板书课题、作者）。课下有同学问，老师啊，桃花源是真实的还是虚构的？ 生杂说：是虚构的。 师：作者虚构的桃花源有怎样的魅力令古今中外的游客痴迷地探寻？他为什么虚构这个桃花源？从大家给我的问题纸条上看出，这些都是同学们想迫切了解的。这节课我们师生也来一次探寻，深入了解桃花源究竟是怎样的所在？请同学们静静地思考，你认为桃花源是个什么样的地方？细细读书，在文中找依据。师：看你微笑地望着老师，你来回答吧。 生：我认为桃花源是个与外界隔绝的闭塞的地方，从这句话可以看出：“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔”，另外，渔人出来之前，桃源人还叮嘱说，不足为外人道也。师：是啊，他们从秦到东晋在这个与世隔绝的地方，生活了近600年了，仍然不愿与外界沟通，你看书很细致哦。 生：我认为桃花源是个美好快乐安宁的地方。 师：喔，你一下说出了这么多。请分别说一说理由。 生：因为这里的土地平旷，有良田美池桑树竹子，环境优美，这里的房屋整齐，没有出现倒塌，说明不是破败景象，而是安宁的。快乐是指的老人和孩子怡然自乐，还有壮年人在田地里劳动，也是快乐的。师：你说得有条有理的，尤其是从房屋整齐想到社会的安宁，是很难得的。 生：我从阡陌交通，鸡犬相闻也看出社会的安定。 师：请说说你怎么想的。 生：小路交错相通，说明他们安心到田间劳动，有鸡叫有狗叫，说明家禽都活得好好的，没有乱军来抢。（全堂大笑） 师：是不是看抗战片里日本鬼子抓鸡宰羊杀狗的？ 生：我想，古时候发生战争也避免不了。 师：你的联想很丰富，说得对。连家禽都能舒展地鸣叫，唱着最动听的歌，这个社会一定是安定的。师：再请同学们推测一下，这里的壮年人从事什么劳动？ 生：种田。
人教版八年级语文上《第5单元第21课桃花源记（第二课时）》教案
人教版八年级语文上《第5单元第21课桃花源 记（第二课时）》教案 教学目标 知识与技能 ⑴积累重点文言字词和句式，能翻译并背诵全文。 ⑵加强朗读训练，提高诵读能力。 ⑶整体把握文章内容，理解本文深刻的主题思想。 过程与方法 ⑴在扫除语言障碍的基础上，通过多种诵读的形式个性化解读文本，把握文章内容。 ⑵在疏通文意的基础上，引导学生创造性深入理解文本。 情感态度与价值观 培养审美情趣，走进陶渊明的精神世界，追求属于自己的理想的精神世界。 教学重难点 ⑴掌握课文中重点词汇和特殊句式。加强诵读训练。 ⑵感受陶渊明的理想社会。 教学方法 ⑴反复朗读法 ⑵自主学习与探究学习相结合的方法。 教学课时:2课时 教学过程：
芬芳的嫩草，使人赏心悦目，心旷神怡。进入桃花源，你在桃花源中停留了数日，请你说说在桃源中的的感受！ 武陵人1：桃花源的环境真美，那里的土地平坦如砥，一望无垠，田地里牛羊在安闲的吃草。房屋整整齐齐，青砖白瓦。田地肥沃，庄稼茁壮生长，池水清澈，鱼儿悠然自乐。桑树茂盛，修竹成林……实在是山清水秀，优美恬静啊。 武陵人2：桃花源中民风淳朴，人们热情好客。对素不相识的我热情相邀，摆酒杀鸡做饭款待我；不止一人如此，其余人也是热情相邀，盛情款待；村里人听说我的到来，都来打听消息。这份热情淳朴实属少有。 武陵人3：桃花源里人们生活幸福，其乐融融。他们男耕女织，丰衣足食，老人和小孩生活安康，无忧无虑，人人安居乐业。真是一个好地方。疑似天上却人间。 记者：桃花源人告诉你他们来到这个地方的原因是什么？ 武陵人：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 记者：你在桃花源受到盛情款待，当你告辞离开时，桃源人对你有何嘱托？他们何出此言呢？ 武陵人：“不足为外人道也”，也许他们害怕世人知道了桃花源这个地方，扰乱破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活。不愿再面对纷乱更替的乱世。 记者：既然受人之托，为何还要在离开时处处做标记，还
《桃花源记》 教学目标： 1、整体把握文章内容。 2、分步品味：想像桃源之“美”，理解桃源之“乐”，评读桃源之“奇”； 3、理解陶渊明虚构这一理想社会的目的，激发学生向着更高更远的理想勇往直前！ ［教学步骤］ 一、导语：上节课我们熟读了《桃花源记》的课文，疏通了文意，下面我们复习回顾一下上节课的内容： 1、首先我们齐读一遍课文要求：（读准字音、节奏，读出文言文的味道并注意你认为容易写错的字）朗读时教师与学生一起朗读，并做到声音洪亮，节奏清晰，给学生做出示范，让学生感受到老师在和自己一起学习！ 2、文言文中古今异义词或通假字往往是文言文的重点词，请从文中找出这样的词，并说说它的意思。比如：率妻子邑人来此绝境 （妻子和儿女）（与世隔绝的地方）现：没有出路的境地 同学们虽然年纪小，但学的非常好，我相信这一节课你们一样也很出色！（激励学生的学习劲头）我们来看本节课的学习目标：（出示幻灯片1、2、3） 二、精彩、充满乐趣的课堂活动： (学生进行课堂活动时教师要积极融入其中，俯下身与学生对话，认真聆听，及时鼓励，注意引导、点拨。） 1、语文学习小组活动：畅谈桃花源给你留下的印象？要求：（紧密结合课文内容去谈，最后请分别用一个单字概括） 学习小组间在课堂进行交流，教师鼓励学生大胆发言，教师尽量用较幽默的语言进行点评，以增强学习乐趣！由学生们的精彩发言引出桃花源的特点：美、乐、奇。 2、学生小组活动：想像桃源之美 让学生先从文中找出描写桃花源环境的句子，然后用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番。（要求：用优美的语言描述自己的美好遐想。） （教师参与学生活动时要给予温馨提示：语言要突出优美，要有合理想象，才符合要求！）学习小组间的交流：讨论结果预测： ▲这里的桃林美，你看，桃林就像一片粉红的彩霞，地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像星星，像眼睛，树上的花瓣在微风中纷纷落下，像一只只飞舞的彩蝶。 ▲这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的黄毯子…… ▲这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起…… ▲这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐…… ▲这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在微风中飘拂，在阳光下生辉……
初中语文课标分解 ——《桃花源记》 教材内容：人教版《语文》八年级上册第五单元第21课《桃花源记》。 单元目标： 1、借助注释和工具书读懂课文大意。 2、积累一些常用的文言词语。 3、在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言。 课标表述： 1、《全日制义务教育语文课程标准》第二部分“课程目标”“第四 学段（七-九年级）（二）阅读”第12条：“读浅易文言文，能借 ．．．．．．．．． 助注释和工具书理解基本内容。 ．．．．．．．．．．．．．．” 2、第4条：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” 3、第8条：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” 第一步：分解课标内容，寻找关键词。 从句型结构来看，这是一条“内容型目标”。 本课标包含三项内容： （1）行为条件：“能借助注释和工具书”。
（2）行为动词：“理解”。 （3）核心概念：“基本内容”。 表述结构：行为条件+行为动词+核心概念。 第二步：扩展、剖析核心概念 知识体系知识地位 古今异义词（“鲜美”、“交通”“妻子”“绝境”“无论”）重点 一词多义（“舍”“寻”“志”）重点文言词语通假字（“要”）重点 词类活用（异）难点 成语（“世外桃源”“怡然自乐”“豁然开朗”“无人问津”）重点 （“南阳刘子冀，高尚士也”）难点 基本内容文言句式 省略句（研讨与练习三：见渔人，乃大惊……）重点 一般 事件：（发现桃花源-进入桃花源 文章内容-访问桃花源-离开桃花源-寻找桃花源）重点 结构顺序（顺序）一般 重点 第三步：分解行为动词： 知识体系适用行为动词学生经验 古今异义词说出、解释前备经验不足 一词多义说出、解释前备经验不足文言词语通假字说出、解释前备经验不足 词类活用辨别、说出、解释前备经验不足 成语说出、解释前备经验不足 基本内容判断句辨析、翻译无前备经验文言句式 省略句补充、翻译无前备经验 线索说出前备经验不足文章内容事件归纳、说出前备经验不足 结构顺序辨析、说出前备经验不足 主旨总结、说出前备经验不足
《桃花源记》教学设计 【教学目标】 1.积累常用的文言词语；理解作者的写作意图。 2.熟读并背诵全文；品味简洁而蕴含丰富的语言。 3.正确看待作者的社会理想。 【教学重难点】 1.积累词语，背诵课文。 2.正确理解和看待作者的理想。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 我们常把理想中生活安乐而环境幽美的地方称作什么？（板书：世外桃源）这个成语来源于一个虚构的故事，为什么千百年来它一直吸引着人们，具有如此长久的魅力呢？让我们带着这个疑问，跟随东晋大诗人陶渊明，踏上快乐的"桃源之旅"吧！（板书标题、作者）（说明：导入应着力于激起思维矛盾，引起学生的阅读期待。） 二、初读课文 1.学生朗读：请学生先按照自己的理解自由读课文，然后再读给同桌听。 2.指名朗读：评价读音、停顿。 3.默读课文：结合课下注释弄懂文意，时间为10分钟。然后畅谈：桃源带给你怎样的"世外"感受？ （引导学生畅谈感受，比如：奇、美、乐等。） 三、探究桃源之"奇" 故事确有传奇色彩，因此曾被列入志怪小说一类。仔细默读课文，思考：文中哪些描写让你产生"奇"的感受？ 1.自主探究。
2.合作探究。 3.交流展示。在学生展示中，教师相机点拨、纠正、穿插、强化重点词句的积累。 （1）入源经过奇。 "晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。"--渔人沿溪行而"忘路之远近"，何以不返棹而一直走下去？究竟是什么事物吸引了他？ 穿插词语积累：缘，沿着。 "忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。"--千百株桃树夹岸，其中竟无一棵杂树，这是自然生成还是人工所为？ 穿插词语积累：鲜美，鲜艳美丽，是两个词，在现代汉语中则是"口味好"的意思。落英缤纷，形容落花纷纷的样子，这个成语现在仍在使用。异，感到奇怪，动词。欲，想要。穷，走完，动词。 "林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。"--洞口仅容一人通过，且深不可测，不知其中有何怪异，而渔人竟敢孤身而入，亦奇人也。 穿插词语积累：舍，舍弃，丢掉。才，仅仅。豁然开朗，形容洞口由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。这个成语现在也用来比喻经过长期思索，突然明白了某个道理；豁然，开阔敞亮的样子。 （2）桃源中人奇。 "其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。"--若为仙，何以饮食起居、待人接物皆与常人无异；若为隐，何以凭一洞之隔便与尘世相去万里？ 穿插词语积累：悉，都。黄发垂髫，指老人和小孩。怡然自乐，成语，高高兴兴，自得其乐。 （3）桃源消失奇。 "既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。某某X子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。"--渔人出洞后既已"处处志之"，何以再去找时竟茫然无所见？这样看来，此村似乎又不在人世间了！