天津财经大学教务处
津财大教字[2015]15号
关于公布2014年校级重点建设课程结项课程的通知
各学院、教学系（部）：
经过专家组评审，《计算机财务模型》等24门校级重点建设课程通过结项验收，其中，《物流成本管理(双语)》等8
门课程被确立为校级精品课程。相关学院、系（部）要落实
校级重点建设课程和精品课程的继续建设工作。具体课程名
称详见下表。
2014年校级重点建设课程结项课程一览表（品牌专业）
序号学院名称系部名称专业名称课程名称负责人职称课程性质1 商学院会计学系财务管理计算机财务模型吕志明副教授限定选修课
2 商学院市场营销
系
物流管理物流成本管理(双语）秦娟娟副教授专业课
3 商学院管理信息
系统系
电子商务电子商务物流于宝琴教授专业课
4 商学院旅游系旅游管理服务管理学张威副教授专业课
5 经济学院金融系金融学货币银行学（双语）郭红副教授专业课
6 经济学院金融系保险学保险企业经营管理何佳讲师限定选修课
7 经济学院金融系金融工程金融工具模拟设计李兆军副教授实践环节
8 经济学院国际经济
贸易系
国际经济
与贸易
国际物流王捷教授限定选修课
9 经济学院国际经济
贸易系
国际经济
与贸易
国际市场营销（双语）周苹副教授专业课
10 经济学院财政系财政学国有资产管理刘辉副教授专业课
11 经济学院财政系劳动与社会
保障
劳动经济学李伟副教授专业课
12 人文学院外语系商务英语英语写作李凤杰教授学科基础课
13 理工学院统计学系经济统计学市场调查与民意测验李红继副教授限定选修课
14 理工学院信息科学
与技术系
计算机科
学与技术
计算机导论华斌教授学科基础课
注：以上排序单位按照津财大[2010]23号顺序排列，同一单位内部按照专业名称代码排列，同一专业内部按姓氏笔划排列。
2014年校级重点建设课程结项课程一览表
序号学院名称系部名称课程名称负责人职称课程性质
1 商学院市场营销系广告经营与管理邱颖副教授专业课
2 商学院市场营销系公共关系学易牧农教授限定选修课
3 商学院管理科学与工程系工程力学冯领香讲师学科基础课
4 人文学院外语系英语口译杨建讲师专业课
5 理工学院信息科学与技术系程序设计基础严冬梅教授学科基础课
6 理工学院数学系空间解析几何丰璐讲师学科基础课
7 法学院民商法学系中国法制史任晓兰副教授学科基础课
8 艺术学院园林设计杨杨讲师专业课
9 艺术学院景观设计沈莉讲师专业课
10 体育训练部体育法学李先燕讲师专业课
注：以上排序单位按照津财大[2010]23号顺序排列，单位内部按姓氏笔划排列
2014年校级精品课程一览表
序号学院名称系部名称课程名称负责人职称课程性质
1 商学院市场营销
系
物流成本管理(双语）秦娟娟副教授专业课
2 商学院管理信息
系统系
电子商务物流于宝琴教授专业课
3 商学院管理科学
与工程系
工程力学冯领香讲师学科基础课
4 经济学院金融系金融工具模拟设计李兆军副教授实践环节
5 经济学院金融系货币银行学（双语）郭红副教授专业课
6 经济学院国际经济
贸易系
国际市场营销（双语）周苹副教授专业课
7 经济学院财政系国有资产管理刘辉副教授专业课
8 理工学院信息科学
与技术系
计算机导论华斌教授学科基础课
注：以上排序单位按照津财大[2010]23号顺序排列，同一单位内部按照姓氏笔画排列。
教务处
2015年3月
杉达内(财)[2007]第1号 上海杉达学院重点课程建设项目经费使用暂行规定 为了规范课程建设工作，规范学科专业建设项目的经费使用与管理，保证我校重点课程建设项目工作的顺利开展，提高课程建设的质量和水平，使有限的资金发挥最大的效益，特制定本暂行规定。 一、课程建设经费使用范围 1、课程内容的改革，包括参考图书、杂志、报刊、资料复印、课程软件费等。 2、教学方法、教学手段的改进，包括多媒体课件材料成本费，制作课件、修订大纲及教案的劳务费等。 3、教学用品添置及更新，如教具、模型、挂图等。 4、学科人才培养费用，包括学术会议费及差旅费、培训进修费等。 5、学术研究费用，包括观摩、考察及其交通费，专家论证评审费，学术论文的资助出版等。 6、教材及试题库建设费用，包括教材编写过程中的资料、制图及印刷装订等，与项目有关的软件购置与研制，教材出版等。 7、教学指导费用，包括组织学生竞赛、教学专题讲座等。不包括教学（毕业）实习经费，教学（毕业）实习经费按学校相关规定执行。 二、课程建设经费使用要求 1、严格按照获得批准的项目内容使用，按实报销。经费支出时，须取得税务正式发票及合法凭证。 2、项目负责人须组织项目组成员共同参与，按评定的内容及时间进度执行。学科负责人接到立项批准通知后，应按经费批准的额度、建设期限，在规定时间内填写计划任务书及经费使用计划，经院领导审核、
教务处批准后报送财务处。每个项目由财务处发放“项目使用记录本”。在项目支出报销时，由财务处逐笔按实际金额填写，每学期期末进行结算。项目结束时，“项目使用记录本”交回财务处存档
、备查。 3、项目金额结余按比例奖励。项目完成后1个月内，项目负责人须列出经费使用的详尽报告报教务处备查。项目金额结余的60%作为重点课程建设项目成果的奖励，40%金额由学校作为教学专项建设经费。 4、项目负责人应根据项目实际发生支出实报实销，超范围的、以及不是围绕项目的支出一律不得报销。对于经费使用不当、专业建设成效不明显，或造成严重浪费致使专业建设难以达到预期目标的，学校有权随时终止其经费资助。 5、学科负责人离开本学科项目的，应将项目设备、未完成的资料及经费等结转下一位学科负责人，学院派人负责并监督交接工作。 6、列入上海市市级项目，学校给予相应的资助。 三、报销审批程序 1、由经费支出经手人持实际支出的合法凭证填写学校财务报销单，报项目负责人、学院负责人审核后报教务处、分管校领导审批。 2、项目经手人持经审批后的报销单及“项目使用记录本”一并到财务处报销。 3、需要购置设备、材料及低值易耗品、图书等，须按学校相关的规定，经学校科研处、后勤保卫处、图书馆等部门进行必要的论证后，由有关部门统一购置、验收，再由学科项目领用、管理。设备等固定资产的管理，须按学校相关管理制度，定期进行盘点等。 上海杉达学院 二OO七年三月六日
《网络安全技术》精品课程2008～2009年度项目建设情况报告书 《网络安全技术》课程建设项目组 二00九年十月
目录 一、项目年度建设规划概述 (1) 二、项目落实情况概述及取得效果 (5) 1、课程目标 (5) 2、课程内容与结构 (6) 3、课程教学方法与手段 (7) 4、课程团队 (8) 5、课程研究 (9) 6、课程资源 (10) 7、课程考核 (11) 8、课程效果 (12) 9、课程管理 (12) 三、项目建设存在的主要问题和解决办法 (13) 四、下一步建设措施 (14)
一、项目年度建设规划概述 1、课程目标 （1）建设目标 以职业岗位综合能力为课程目标，体现应用型高技能网络安全人才的职业特点。 （2）建设内容与措施 通过对用人单位访谈和毕业生调查，根据专业发展的不同需求，适时地有针对性地调整课程目标，与合作企业一起修订教学大纲和实训大纲，使之更加贴近就业岗位技能需求。 （3）建设经费 计划投入0.35万元。 2、课程内容与结构 （1）建设目标 以职业活动为导向，对遴选的教学内容进行整合、序化，基于工作任务设计学习情境，将教学与实际工作过程紧密结合起来。 （2）建设内容与措施 ①确定职业岗位； ②明确工作任务； ③分解专项能力； ④遴选课程内容； ⑤设计学习情境。 （3）建设经费 计划投入0.35万元进行课程体系建设。 3、课程教学方法与手段建设 （1）建设目标 以职业能力为课程核心，将教研教改成果推广应用到教学实践中去，不断改革创新，推出适应课程特点的教学方法和教学手段，建立培养创新、创业型专业人才的教学机制；进一步加强校企合作，为学生提供更多的校外实训机会，实现与就业岗位无缝对接。
广东培正学院精品课程建设项目 申报表 所属教学单位市场学系 课程名称国际物流 课程组长宋冀东 联系电话 E-mail地址 申报日期2011年10月20日 教务处制表
填表说明 1. 课程组组长是主持本门课程建设的主讲教师。 2. 授课对象含本、专科学生。 3. 开课年限指在我院开设此门课程的年限。 4. 课程类型指公共基础课、专业基础课、专业课、实践课、选修课等。 5. 课程简介的内容包括：①课程指导思想及定位；②教学内容的基础性和时代性、教学与企业最新技术结合的紧密度等；③教学方式；④教师队伍；⑤教学条件；⑥课程特色等。如果申请的是实践类课程，请着重说明关于实践教学方面的特色，包括实验的设计、教学方式、考核方法等。
一、课程组组长情况 组长性名宋冀东性别男出生年月1949年最后学历 学士职称、职务副教授学位学士 论文、专著代表作1、市场营销 [M].北京，中国电力出版社，2009.3 2、如何打造供应链的核心企业[J].企业活力，2011.9 3、区域化网上卖场的实施探讨[J].中国管理信息化，2007.8 主要教学工 作简历 2009.09-至今广东培正学院市场系 近五年主要教育教学研究及成果1、市场营销 [M].北京，中国电力出版社，2009.3 2、如何打造供应链的核心企业[J].企业活力，2011.9 3、区域化网上卖场的实施探讨[J].中国管理信息化，2007.8 二、课程概况 课程类型专业选修课课程网址 开课年限5年授课对象本科2年级 课程总学时54学时采用教材《国际物流》东北财经大学出版社。 本课程近三年在校级以2010年广东培正学院优质课程 本课程组授课老师曾多次获得学院教学质量奖
附件1： 课程诊改报告模板 请各课程负责人针对课程建设的目标和标准，依据专业人才培养方案，对课程建设工作进行全面诊断，并在充分分析数据的基础上，提出改进意见，修正课程建设发展方向。请各课程按照以下模板，完成课程诊改报告。 （一）课程定位是否准确 诊改要点：课程设置是否合适，是否服从专业人才培养方案对课程体系结构的整体要求，同一课程在不同专业开设时要按各专业人才培养方案的要求有所区别。课程培养目标是否与产业需求对接，是否满足产业职业岗位需求。 （二）教学模式是否科学 诊改要点：课程是否紧贴岗位实际工作过程，内容是否对接职业标准、行业标准，专业理论、实践技能比重是否适当；教学安排是否合理，是否注重实践教学，教育活动是否系统地设计；教学质量是否可检测。 （三）教学方法和手段是否先进 诊改要点：是否采用项目教学、案例教学、情景教学、工作过程导向教学；是否广泛运用启发式、探究式、讨论式、参与式教学；是否推行教学手段现代化，引入微课、MOOC、SPOC、翻转课堂、思维导图等最新教学手段。
诊改要点：教学团队的规模是否适度，专任教师和兼职教师比例是否协调，专业的生师比例是否恰当；教学团队结构（包括年龄、职称、学历等）是否合理；教师双师素质和社会实践能力是否能满足专业教学需要；团队教师是否具备较强的职业培训、技能鉴定、技术服务能力，是否有较好的成效；是否制订教学团队的建设与发展规划，建设方法和措施是否有力; 课程负责人职称、能力是否满足，能否及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握教学改革方向，指导课程建设和改革。 （五）实践教学条件是否满足 诊改要点：校内专业实训室的布局是否合理，实训室数量、设备配置等是否满足课程教学、实践的需求；校内实训室的管理是否规范，是否有较高的使用效率；学校、行业、企业是否共建校外实习实训基地，数量是否够用，管理是否规范；是否建设专业创新创业教育平台，开展的活动是否有效；是否制订实践教学条件建设规划。 （六）教学资源是否丰富 诊改要点：课程教学资源库建设是否满足课程人才培养、科学研究、技能鉴定、社会培训、就业创业的需求；课程标准是否科学规范，系统完善；是否建设一批优质的专业课程教学资源，资源使用效率高，并形成了可持续开发、应用机制；是否建立教材开发和选用制度，是否注重选用高职高专规划教材，专业实践教材是否开发完成；是否利用现代信息技术开发虚拟的、仿真的实训教学项目。
核心课程建设容要求及规（讨论稿） 在学院骨干院校建设项目中，核心课程建设是一项基础性项目，影响围较广，对学院的课程建设具有非常重要的示作用。核心课程建设容的要求与规如下： 一、资源入库前的总体属性要求： 1、Title（标题）：资源的名称； 2、Creator（创建者）：资源的创建者、作者； 3、Subject（主题）：资源的主题容； 4、Description：（描述）：资源的容、介绍信息； 5、Date（日期）：资源制作及上传时间； 6、Type（类型）：资源所属的类别，系统也可自动识别； 7、适用专业 8、关键字：时间、主题、涉及系部； 9、扩充属性包含：适用课程（可以多个），资源来源等等。 二、教学文件类 （一）专业人才培养方案 1、定义： 专业人才培养方案是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。 2、容要求： 含有专业人才培养方案各要素的完整文档。（学院提供模板） 3、技术标准： 文档格式为word或pdf。 4、获取途径： 根据学院骨干建设目标与要求，由学院教务处提供模板，各重点专业建设项目负责人组织撰写，聘请专家论证，由学院教学委员会审议后调用。
（二）课程标准 1、定义： 课程标准是规定某一专业的课程性质、课程目标、容目标、实施建议的教学指导性文件。是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，实际上反映了对学生学习结果的期望。是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学容的具体规定。 2、容要求： 含有课程标准各要素的完整文档。（学院提供模板） 3、技术标准： 文档格式为word或pdf。 4、获取途径： 由各核心课程建设项目负责人根据课程目标，参考学院提供的模板，自制本核心课程的课程标准，经系重点专业负责人审核，报教务处审核通过后实施。（三）课程设计 1、定义： 课程设计是课程工作者对达成课程目标所需的因素、技术和程序，进行构想、计划、选择的慎思过程。狭义指课程组织实施的过程及进度的规划。 2、容要求： （1）含有课程设计的各要素。（学院提供模板） （2）课程设计以2课时为教学组织单元。 3、技术标准： 文档格式为word或pdf。 4、获取途径： 由各核心课程建设项目负责人根据课程标准，参考学院提供的模板，自制课程设计方案，经系重点专业负责人审核，报教务处审核通过后实施。 （四）教学设计 1、定义：
课程建设项目组结题验收自评意见 建设力度和建设成效评价 一级指标 及权重分数 二级指标 及权重分数 A 很好 B 较好 C 一般 D 弱 * 1-1（8分） 课程负责人与主讲教师 √ 1-2 （4分） 教学队伍结构及整体素质 √ 教学队伍 20 分 1-3 （8分） 教师教学改革与教学研究 √ * 2-1（10分） 课程内容 √ 2-2（6分） 教学内容组织与安排 √ 教学内容 22 分 2-3（6分） 实践教学 √ * 3-1（8分） 教材及相关资料 √ 3-2（6分） 实践教学条件 √ 教学条件 20 分 3-3（6分） 网络教学环境 √ * 4-1（10分） 教学方法 √ 教学方法与手段 18 分 4-2（8分） 教学手段 √ * 5-1（6分） 同行评价 √ * 5-2（6分） 学生评教 √ 教学效果 20 分 5-3（8分） 现场教学效果 √ 课 程 特 色 √ 综合验收自评意见： 课程建设过程中，课程组根据项目实施计划，首先构建《财务会计》课程网络教学平台，在校园 网开始运行。通过立项、中期检查、结项评估，使本课程建设取得明显成效： （1）强化课程特色教材建设。自编出版了《财务会计学（上、下）》教材，目前该教材第 2 版正在 修订再版中（已经完稿） ； （2）进行实验教学改革，同时开设手工会计仿真实验和会计电算化实验，自编了“影子工厂”实验 教学系统； （3）强化课程网站建设。建成《财务会计学》精品课程网站，充分发挥优质教学资源的带动和示范 作用，开展网络答疑等，大力推进网络课堂教学工作； （4）大力开展科学研究，发表教学研究论文 10 篇，学术论文 34篇，出版专著1 部，获得省部级项 目 4 项，获得省部级奖项 6 项； （5）围绕专业特色培养开展配套改革和建设。修订了教学大纲；编写了授课计划、教案、电子课件 以及实验教材；建立了习题库和资料库； （6）打造优秀教学团队。我们要将会计学课程教学组打造成一个“特色鲜明、团结协作、兢兢业业、 奋发向上、勇于争先”的集体，获校教学名师和校优秀教学团队等。 目前，《财务会计学》课程的建设从师资队伍的建设、教学计划的安排、教学大纲的制定、教学 内容的组织、课程管理制度的完善、教学模式和教学方法的改革等方面，均取得了丰富的成果。课程 的教学内容设计合理，知识结构和要点的安排符合会计学科高等教育的要求，能够恰当、充分地使用 现代教育技术手段，实现教学手段的多样化、网络化和数字化，有利于提高学生的学习效果和教与学 之间的沟通。课程内容丰富、教学资料充分，在教学过程中，大大提升了学生的应用能力和对会计理 论的掌握能力，提高了财务会计学的学习效果。 项目组组长签字： 年 月 日 建设项目完成情况总体评价等级 优（√ ） 良（ ） 合格（ ） 不合格（ ）
生物技术与生物工程专业重点建设项目结题报告 生物技术与生物工程专业建设课题组1[*] 自生物技术与生物工程专业1999年立项为广西大学重点建设专业以来，学院领导、该专业项目负责人和专业教师以实际行动积极投入到专业的建设当中。经过三年多的时间，目前已基本完成了有关建设任务，进一步推动和深化了本专业的教学改革。 一、问题的提出和专业建设与改革的目标 许多科学家预言，21世纪将是生命科学的世纪。目前我国在生物工程与生物技术领域取得了一系列重要的成绩，但与国际先进水平相比，差距还很大，其中生物工程上游技术相差5年左右，而直接与生物技术产业化相关的生物工程下游技术则相差10～20年。这一方面和我国的许多生命科学家缺乏工程意识，“走不出实验室”有很大关系。另一方面国内具备培养生物高科技人才的高等院校的教学和科研条件良莠不齐，教学方法和手段还比较落后，培养出来的大学生普遍缺乏创新素质，就业前景也不乐观，造成一些优秀生的部分外流或转行，使我国从事生物高科技领域人才严重不足。这些都严重制约了我国在这一高科技领域的发展。因此，高等院校作为培养生物高科技人才的摇篮，必须深化高等教育改革，改善生物学科的教学和科研条件，提高教师待遇和素质，为加快发展生命科学教育奠定坚实的基础。 广西是农业大省区，地处亚热带，具有丰富的农副产品和海洋生物资源优势，急需大批生物技术与工程高级人才对这些资源进行生物开发和应用。为满足广西生物技术（工程）产业发展需要，我校先后在1990年和1995年创办了生物技术专业和生物工程专业。生物技术专业属理科偏应用型专业，主要培养从事细胞工程、遗传工程、酶工程、发酵工程、生物技术应用等方面的应用型人才。生物工程专业主要培养利用微生物通过现代工程技术手段进行工业规模生产的工程技术人才。目前，两专业已为我区的啤酒和白酒工业、制药、环保等行业及一些研究所、学校等输送了一批新的技术骨干。但由于受专业设立较晚，院系和专业调整，两校合并等动荡因素影响，还存在一些办学上的问题：（1）师资队伍偏年轻，教学经验和教学水平有待积累提高；（2）由于主观和客观原因，有的专业实验课无法开出，学生的动手能力和创新意识有待提高；（3）专业资料较为缺乏，教学实验经费严重不足等。为适应21世纪广西生物技术和生物工程建设和发展的需要，计划用3年左右的时间重点对生物技术与生物工程专业进行建设与改革，进一步对专业方向进行调整和改革，积极进行基础建设，将其办成在全国地方性综合大学中具有较高水平并具有广西特色的高级生物技术人才的培养基地，培养德智体美劳全面发展的，能从事生物技术和生物工程领域的设计、科研、开发及应用研究，掌握管理、营销知识的中高级工程技术人才，以满足广西地方经济和我
附件3 青海大学研究生课程建设管理办法 根据国务院学位委员会、教育部《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》（学位〔2014〕3号）、教育部《关于改进和加强研究生课程建设的意见》（教研〔2014〕5号）和青海大学《研究生课程建设试点工作方案》（青大校研字〔2015〕25号）文件精神，为加强研究生课程体系建设、提高研究生培养质量，特制定本办法。 第一章宗旨与目标 第一条以现代教育理念为指导，坚持服务需求、深化改革、立德树人，立足研究生能力培养，根据经济社会发展需求、学科发展前沿和研究生个人发展需要，努力建设与学校研究生培养目标和学科发展目标一致的结构合理、体系完善、特色鲜明的研究生课程体系。 第二条立项建设的研究生课程应具有鲜明的研究生教育教学特点，有利于构建良好的研究生知识结构，提升研究生的科学性思维和实践能力，促进研究生的创新创业研究和综合素质。 第三条研究生课程建设的目标： 1.把课程建设作为学科建设工作的重要组成部分，切实转变只重科研忽视课程的实际倾向，深化我校研究生教育改革，提高研究生培养质量。 2.以培养目标和学位要求为根本依据，以全面提高研究生的创新能力和实践能力为导向，以专业共同必修课、研究方向课课程内容为重点，根据学术型、应用型两类人才培养需求修订培养方案，设计和优化课程体系，改革教学内容，努力建成与我校的区域特色鲜明、服务地方能力
较强的高水平教学研究型大学建设任务相适应的研究生课程体系，建成一批具有示范效应的较高水平的优质课程。 3.以课程建设工作为基点，统筹使用各类资金，改革、完善工作考核、评价指标体系，加大对研究生课程建设、教学改革的常态化投入，把研究生课程建设、教学改革和教学管理工作纳入院系工作考核、评价体系，全面推动学位与研究生教育改革。 4.健全研究生教学管理制度，建立课程体系设计和优化机制；建立规范、严格的课程审查机制；健全研究生课程学习计划的指导审查制度和支持系统；扩大研究生课程选择范围，形成开放，灵活的选课机制；加强课程教学管理与监督，完善课程教学评价体系；创新考核方式，探索建立研究生课程学习综合考核制度；不断完善制度、机制，为研究生培养质量的提高提供强有力的保障。 第二章建设内容 第四条研究生课程建设应包含的主要内容： 1.课程师资队伍建设； 2.课程教学大纲和教学规范； 3.教学模式的改革； 4.教学案例库建设； 5.实践环节的改革与创新； 6.教学方法的改革； 7.研究生教材和文献库建设； 8.教学内容和课程体系。 第五条立项建设的研究生课程同时也作为教学成果奖的培育项目，鼓励教师将立项课程经若干年的建设，积极申报各级各类教学成果奖。
天津市宝坻区职业教育与成人教育中心提升办学能力项目机械加工技术专业专业对接产业建设项目总结报告 二〇一八年六月
目录 一、项目建设总体情况 (1) 二、建设工作机制与举措 2 三、项目建设进展 1、人才培养模式与课程体系改革 (4) 2、师资队伍建设 (4) 3、校企合作、工学结合运行机制建设 (4) 4、社会服务能力建设成效 (5) 四、建设经费投入与使用 (6) 五、建设成果 (79) 六、存在问题及改进措施 (10)
机械加工技术专业专业对接产业建设项目总结报告 一、项目建设总体情况 2015年12月，我校被市教委确定为天津市中等职业学校提升办学能力建设立项建设单位，机械加工技术专业被确定为市级财政支持的重点建设专业。 本项目以机械加工技术专业建设为重点，并带动本校汽车维修专业的建设和发展。在一年的建设实践中，按照《项目建设方案》和《项目建设任务书》的相关要求开展项目建设。目前，本项目已完成投入 37.745万元，已按任务书的要求全面完成了各项建设任务。 二、建设工作机制与举措 1、组织保障 建设筹备期，即成立了机械加工技术专业项目建设组，实行项目负责人制。将建设项目进行任务分解，明确分工，责任到人，定期考核，确保了预期目标的实现。 重新组建了专业建设专家指导委员会。定期召开委员会会议，就人才培养机制、课程体系建设、校内外实训基地建设、师资队伍建设、校企合作运行机制等方面及时提出指导性意见。 根据专业建设进度，定期召开项目组会议。项目组成员汇报各自分管项目进度完成情况，及时反馈项目执行过程中存在的问题，采取
相应措施确保每一阶段项目任务的完成。 在建设过程中，自觉接受学校项目领导小组和项目实施领导小组的监督、检查、评估。 2、制度保障 全面执行学校有关办学能力提升项目的各项管理制度和建设过程监控制度。 建立健全机械加工技术专业各项管理制度，形成了完善的全方位管理体系，为项目建设提供了强有力的制度保障。 3、人才培养机制保障 坚持以培养学生综合素质为目标，重点加强职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。积极改变以课堂、学校、学科为中心的封闭式人才培养模式。广泛开展人才需求调研，认真进行企业岗位能力分析，千方百计密切与企业等用人单位的联系，建立“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式，促进知识学习、技能实训、工作实践和职业鉴定等功能的有机统一。不断扩大校外实训基地规模，有效覆盖全部实习项目，力求工学结合形式多样化，实现真正意义上的“做中教，做中学”，使工学结合、校企合作、顶岗实习成为学校基本的教学学校共同教育、共同管理、共同训练学生以及共同评价的育人模式。依据职业能力形成规律，完善教学模式改革。以教师队伍建设为突破口，全面推广“理实一体化”的教学模式，精选教材，实现教材一体化和教师一体化。在实训教学中，实施“任务驱动项目教学制度，建立行业、企业、学校共同参与的机制，努力形成以学校为
《家长学校课程建设研究》分课题结题报告 课题名称：家长学校课堂教学模式行动研究 单位：青州市郑母初级中学 负责人和撰写人：赵永华一、课题研究的背景 （一）提高家长素质是现代社会和家庭教育的迫切需要 近年来，由于我国人口与计划生育政策的驱动，家庭的主流格局逐渐趋同，独生子女已成为新一代人的主体。随着改善生活条件的步伐加快，不同家庭居住环境相对封闭而信息渠道相对开放的框架也趋于形成。社会主义市场经济条件下竞争机制的形成，更使家长普遍提高了对子女未来的期望，进一步从新的角度认识加强子女教育的价值。人们对子女的教养问题已经表现出越来越浓厚的兴趣，对于自己如何才能做一个称职的家长也愈来愈关心了。 但是，家长对子女的期望与行动存在反差，物质投入与精神投入存在反差，教育行为与教育效果存在反差，这是家庭教育存在的普遍矛盾，同时也是许多家长产生极大困惑甚至痛苦的原因。因此，这一代自身难于积累教育子女经验的父母，对分别处于不同年龄段的子女，从教育内容到教育方法，从养育到教育，提出了一系列问题，希望得到科学的回答。因此，理论与实验都在呼唤与时俱进的当代家长，从而引导家庭教育向正确方向发展。 （二）建立家长学校是现代教育飞速发展的现实需求 家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。而家长教育是家庭教育的关键。家长学校的建立对于普及家庭教育知识，促进学校、家庭、社会三者的结合起着重要作用，然而家长学校课程建设现在尚处于无规划、无体系的阶段。 作为中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《构建符合中国国情的家长教育体系的研究》的子课题，《家长学校课程建设研究》课题组提出了要抓住家长教育的课程建设核心，在课程理论体系、课程标准、内容规划、师资培养、教学方法等方面进行行动研究，通过对家长学校课程建设体系研究和家长教育的实验，总结出成功的家长学校教育经验，广泛进行推广，构建一整套符合中国国情、适合中国家长需要的家长学校课程体系，以引导规范我国的家长教育，切实提高家长的教育素质和家庭教育能力，从而振兴繁荣具有中国特色的家庭教育事业。这是我们研究的最终目的，也是现代教育飞速发展的现实需求。 （三）针对家长教育的行动研究在我校已有一定基础 第一，我校从建校起，就格外重视提高学生家长的素质，重视与家长的沟通，始终保持校长、班主任与每一个家长的零距离接触。新生入学前，我校召开家长会，把班主任的手机向新生家长公布，并承诺早6点以后到晚10点以前全程开通，随时接受家长的电话咨询。这一措施受到了家长的好评和关注。 第二，我们经常为家长进行关于学生成长中出现的热点问题的辅导培训。如：学生生活学习习惯培养问题、安全问题、网吧问题等，用不定期地订阅报纸、给家长发公开信等形式，对家长如何处理学生成长中的问题提供科学、正确、切实可行的参考。 第三，家长积极配合学校工作，他们深知只有不断提高自身的素质,与学生的素质教育同步前进,才能在学生的成长、发育过程中真正起到引导作用。 在以上背景下，我们申报“家长学校课堂教学模式行动研究”的课题，有利于学生家长建立一套属于自己的家庭教育模式，促进学生素质的全面提高。 二、课题研究的意义 （一）课题研究的理论依据 以素质教育的理念和教育创新思想为指导，以整体构建德育体系的理论基础、基本原则为基础，以提高每一个家庭和中华民族的整体素质为目标，以当代家庭教育新理念为主线：家长要不断加强学习，努力提高自身的文化素质和道德修养，才能帮助子女身心健康发展，努力做到“互相尊重、配合默契”，创造民主和谐的气氛，给子女身心发展创造良好的环境。
畜牧兽医专业重点支持建设项目总结报告 一、项目建设基本情况 1.建设总体情况 畜牧兽医专业重点支持建设项目自2011年6月始至2013年6月止。在人才培养模式与课程体系改革项目下、重点进行了构建“333”专业课程体系；依据职业岗位工作要求开发“项目课程”与特色教材；在项目课程与特色教材中推进精品课程建设；为实现课堂教学的有效性和提高教学质量，进行多媒体课件、畜禽标本与教学用具的开发；进行专业技能教室的创建；为提高教师的教学素养推进职业教育课题研究的建设。 在师资队伍建设项目下，通过推进教师“五个一”责任计划，重点推进教师的“双师”素质提升；通过国内外进修学习，重点推进骨干教师的培养；通过特聘和引进兼职教师，重点推进教师队伍的职业素养；通过专业带头人培养，全力推进教师队伍的新老交替。 在校企合作、工学结合运行机制建设项目下，通过充分发挥教学指导委员会的作用，增强与紧密结合型企业的合作，为行业、企业开展技术培训，开设行业企业专家论坛等措施，推进工学结合管理制度、校企合作联系会议制度以及学生创业实践制度的建设。二年的建设周期，完成了预期的建设目标。 2.专业发展变化 构建了“333”专业课程体系，专业设置服务了地方经济。其构建模式得到了专家与同行的肯定与认可，依据“333”专业课程体系的建设思路开发专业课程教学方案，在省内外产生了积极的影响力，促进了专业教学层面的教学改革和职业教育教材的改革创新。课程体系创建后专业设置以及课程内容服务于社会与区域经济发展的功能增强了。为此，受省教育厅职社处的委派，动物工程系负责江苏省中等职业学校畜牧兽医类专业首批专业教学指导方案的牵头开发。 开发了职业教育特色教材，教学内容对接了职业标准。建设期间，依据“33式”专业课程体系课程特征的思想内涵，开发了8本畜牧兽医专业课程教材，分别由高等教育出版社、中国农业出版社、江苏教育出版社和苏州大学出版社出版并在全国同类学校使用。其项目课程教材《饲料质量检验、配方设计与营销》2012年10月获教育部首批改革创新示范教材称号。《项目课程开发与内容编排设计》课题2012年12月获江苏省教育科学第二届精品课题称号。《农类专业项目课程开发与教材改革创新》项目2013年3月获教育厅省教学成果奖受理。 教材在全国中等职业教育和本校五年制高职畜牧兽医类专业使用后，学生反映：“学习内容通俗易懂，知识点简明扼要，关键环节的图示直观明了，爱读！特别是技能的关键性提示很好，会做！学习后，我们知道学习内容与将来工作的联系了，学习的目标与目的性更强了”。实施项目课程教学班级学生的学习成绩明显高于非项目课程教学班级。 教材的编写体例被高教出版社作为范例，用于其他专业课程教材的编写。其课程开发与课程建设的思路与经验，在“高教社杯”全国说课比赛中作大会交流；在2011年黑龙江中职教学经验活动中作大会交流。 推行了“三段式实践教学模式”，学以致用提升了技能水平。即“专业技术知识”课程以课堂教学、知识传授为主线，以“学以致用、以用促学、以用带
精品课程建设项目启动仪式讲话稿 尊敬的各位领导、同志们： XX年8月，XX市教育局下发了《XX市中等职业教育精品课程建设项目立项通知书》，按照立项通知要求，学校积极行动，迅速组建了精品课程建设领导小组，组织制定了精品课程建设实施方案。我校的学前教育专业《幼儿心理学》第二批获准立项。在此，我代表学校感谢XX市职教中心和区教育局领导的大力支持，同时，也对项目组同志的辛勤劳动表示谢意。今天，我们在这里举行项目启动仪式，它标志着我校的精品课程建设进入了具体的实施阶段，为此，我讲以下四点意见： 一、通过精品课程建设，带动其它课程发展。 精品课程建设是中职学校课程体系建设的基石，是学校教学工作的关键环节，也是学校教学质量和教学水平的集中体现。走内涵发展之路，深化教育改革，是提高教育教学质量的必由之路，开展精品课程建设，以专业发展带动学校发展，是深化学校内涵建设的重要方式，因此，我们必须充分认识精品课程建设的重要意义，实现学校教学工作向内涵式发展的转移。同时，我们要把握住机遇，动员全体任课教师，积极参与精品课程建设工作，在教学实践中锻炼能力，在课程建设中培养名师，通过精品课程建设，达到提高全体教师业务素质的目的。
二、通过精品课程建设，形成系统课程体系。 精品课程建设是一项系统的工程，在建设周期内达到或超过建设标准，取得预期成果，任重道远。因此，必须在工作落实上下功夫，科学地筹划精品课程建设内容，按照学校制定的方案，把握重点，着重解决教学模式的创新，在建设中，理念要先进、目标要明确、思路要清晰、优势和特色要突出，要根据计划有步骤地开展工作，力求达到或超过预期效果。 三、通过课程建设，打造专业品牌。 专业品牌是在长期办学过程中积淀形成的独特个性，是学校发展的基本要求，也是学校被社会认可、市场认可的基本标志。学前教育专业是我校的传统专业，具有28年的办学历史，已经形成了一定的品牌。因此，结合这次的精品课程建设，围绕学校的办学传统，合理利用资源条件，要充分挖掘、深入研究在品牌上下功夫，在特色的人才培养模式、特色课程、特色教材、特色教学模式等方面进行改革和创新，从而提升我校办学的知名度。 四、加强组织领导，确保精品课程建设顺利进行。 精品课程建设涉及到方方面面的工作，为了加强协调，学校已经成立了精品课程建设领导小组和工作小组，强化对此项工作的领导和指导。因此，各职能部门要加强协作，努力同心，在学校的统一指挥下，创造性地开展工作。主动加
《管理学》精品课程建设总结报告 二00九年四月十日
《管理学》精品课程建设总结报告 课程建设小组 自2006年2月起，《管理学》课程被学校确定为第二批精品课程建设项目以来，课程建设小组按照《佛山科学技术学院校级精品课程建设工程实施方案》和《佛山科学技术学院校级精品课程评估指标体系》等文件精神与要求，积极、努力、认真地开展《管理学》课程建设工作，在师资队伍建设、教学研究与教学改革、教学管理、教学手段和课程特色等方面取得了显着成效，完成了预期的建设目标与任务，使《管理学》课程教学水平、教学质量上了一个新台阶。 Ⅰ．教学队伍建设 1．1课程负责人与主讲教师 《管理学》课程教学队伍梯队：负责人为何苏华教授，主讲教师有陈晶瑛、杨望成、黄耀辉三位副教授，另有三位青年教师。课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明，曾多次获得学校等有关部门奖励。 《管理学》课程教学队伍
1．2教学队伍结构及整体素质 为提高《管理学》课程教学质量和教学水平，提高任课教师特别是中青年教师的教学能力和综合素质，我们制订了科学合理的“《管理学》课程师资队伍培养计划”，经过近三年的努力，取得了可喜成效。教师职称、学历结构更加合理，教学质量与教学水平明显提高。 目前，《管理学》课程教师队伍共7人，是一支老中青相结合、职称结构、学历结构比较合理的队伍。近三年来，有2位教师（罗锋、辛焕平）职称从讲师晋升为副教授，有1位教师（杨望成）获得博士学位。目前，职称结构情况：教授1人，副教授5人，讲师1人；学历结构情况：博士1人，硕士4人（其中在读博士2人），本科2人。教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好。 1．3教师教学改革与教学研究 《管理学》课程教师队伍教学思想活跃，教学改革有创意，教学改革成效显着，受过学校教学成果奖励和教学表彰，承担8项教研课题，并发表了高质量的教改教研论文6篇。 2006年以来《管理学》课程教师教学改革获奖情况一览表
《毛泽东思想概论》 优秀课程建设总结报告 该课程自1992年开设以来，2003年被评为学校首批合格课程，2005 年12月立项建设优秀课程，在课程建设组教师们的不懈努力下，按山东省普通高等学校课程"五个一"标准对该门课程进行了不懈的建设，达到了优秀课程的要求。现将该课程建设情况做出总结如下。 一、课程建设指导思想、定位及特色 （一）课程建设指导思想 根据山东省普通高等学校课程"五个一"标准和德州学院优秀课程建设"五个一"标准，遵循教育教学规律，通过对课堂教学、实践教学方法的改革，改善现有的人才培养方法，充分利用现代教育技术改革教学方式和教学手段，积极推进启发式、讨论式、研究式教学，提高学生自主学习的积极性，培养与启发学生可持续学习的能力和潜力。 （二）课程建设定位 《毛泽东思想概论》是高等师范院校思想政治教育专业的专业核心课程。课程建设的定位就是建设优秀课程，努力打造校级和省级精品课程，为思想政治教育专业建设培养合格的专业人才做出贡献。 （三）课程建设的特色 （1）《毛泽东思想概论》是思想政治教育专业（本科）的专业核心课程。理论性强，是我国大学生必修的一门马克思主义理论课。 （2）有一支优化的教学梯队、有一个革新的教学大纲、有先进适用的教材和教学参考资料、充运用多种教学方法和教学手段、建立了严格科学的考试方法和制度。 （3）引入了研究性教学、案例教学、讨论式教学等教学模式。让学生在教学中体验和掌握各种知识和能力。 二、教师队伍建设成绩 该课程的教学队伍由三人组成，开始建设时，只有两名副教授，一个讲师，两个硕士，一个在职硕士，讲过几年的建设，现已全部为副教授高级职称；全部取得硕士学位，建设成效明显。40-45岁两人，30-40岁一人，职称结构、学历结构、年龄结构合理。师生配比为1︰18。 该课程由政法系田宝华副教授任课程负责人，现为德州学院政法系副主任，系党总支宣传委员和统战委员。山东省高校中国革命史教学研究会理事、山东省法学会理事、山东省法学会教育法学会理事。曾获2004年德州学院优秀教师、德州学院师德标兵、思想政治工作创新奖、德州学院2007年教师课堂教学比赛一等奖等多项奖励。参加工作以来主要从事毛泽东思想概论、中共党史、刑法学、犯罪学、刑法学原理与案例分析、中国当代主要犯罪与预防等课的教学和科研工作。近年来发表论文20余篇，著作6部，主持、参加校级以上科研课题7项，其中"十一五"国家级课题一项。获山东省优秀教学成果三等奖1项，山东软科学优秀成果三等奖1项，德州学院优秀教学成果一等奖1项、获德州市社科联优秀科研成果二等奖二项、德州市社科联优秀科研成果三等奖四项、获德州学院优秀科研成果三等奖一项。 多年从事《毛泽东思想概论》课程教学的赵环秀副教授和孟现琴副教授为成员。硕士毕业的赵环秀同志和孟宪琴副教授均具有多年的教学经验，并在该科的教学中教研成果突出，孟现琴副教授2006年被评为德州学院青年教学骨干教师，故在教学中能较好的实现理
重点课程建设管理办法（试行） 一.重点课程建设的指导思想与目标 课程是培养计划的核心，是实现专业培养目标的主要环节，课程质量是衡量学院教学质量、教学水平和管理能力的重要尺度。课程建设直接关系到人培养质量和学院的信誉；是提高学院教学质量的根本性措施，也是学院工作中一项长期的基本建设。 二.重点课程建设的原则和重点 1、重点课程建设原则 1)以点带面、点面结合。院级重点课程建设以各系部的课程建设为基础，从中确定一些主要课程予以重点建设。 2)系部推荐和学院指定相结合。 2、重点课程建设的重点 1)推荐性课程。在教学条件、师资力量、教学改革、教学质量等方面基础、条件与成效相对较好，对学生专业培养目标起重要作用的职业基础课、职业技术课、职业技术训练课。 2)指定性课程。教育部、省教育厅要求参加全国或全省统考的课程、体现经济行业特色的核心课程，学生受益面大的课程。 三.申请重点课程建设的基本条件
申请院级重点课程建设的课程必须符合下列基本条件： 1、申请的课程必须是各系部的重点课程； 2、申请的课程，其在编教师具有较合理的学历、年龄结构； 3、申请的课程在课程教学改革中有一定的基础和成效； 4、申请课程的课程责任人必须具备中级以上技术职务，且有高度的事业心和责任感。 四.重点课程建设的目标和主要任务 1.师资队伍建设。建立一支具有敬业精神、素质良好、结构合理、相对稳定的教师梯队。制订师资建设规划；抓好“双师型”教师的培养，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力；积极从企事业单位聘请相对稳定的兼职教师，实行专兼结合，改善师资结构，使教师的年龄、学历、职称、知识结构合理。 2.教学文件建设。建设一套科学、先进、规范、实用的教学文件，包括教学大纲、授课计划、实验、实训、实习指导书、习题集、课程设计（或大型作业）指导书等。 3.教学内容和教材建设。按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容；要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合；教学内容要
旅游管理专业核心课程建设情况总结 我校旅游管理专业根据新密市旅游产业的发展状况与要求，在科学发展观的指导下，围绕一个中心，突出两大特色，重点发展三个专业方向，着重培养四种能力的旅游管理特色人才培养模式，以行业为依托，充分发挥专业优势，强化校、政、企、研结合办学特色，构建多层次、多类型、全方位的创新人才培养体系。 经过建设，旅游管理专业建设取得一些成绩： 现对旅游管理国家级特色专业建设分如下四方面进行总结： 一、项目的实施基本情况 (一)组织机构建设 实行学校和项目负责人的三级管理的制度安排，实行专业建设负责人与学科带头人负责制，建立专门机构和组织工作团队，明确各细分专业方向及相应教研单位和人员的职责。 在特色专业组织机构建设方面，学校成立有专业建设指导委员会，负责对专业建设全过程实施指导和监控。学校教务处负责特色专业的申报、立项与教学质量监控。旅游专业负责项目具体实施与日常教学管理，教育评估办负责专业质量保障及学生评教，网络中心负责各精品课程网络平台，专业发展涉及到的几门精品课程建设项目等以及教学团队均有明确任务和责任。 (二)实施程序与措施 1、第一步对目前旅游管理专业的国内外现状做全面调查研究。第二步分析我院旅游管理专业发展存在的优势与不足，从而制订全面的、详细的建设计划。第三步开展旅游管理专业发展体系、教育教学内容的改革、人材培养与储备等方面的建设。 2、课程建设与改革方面的措施： （1）加强教学改革力度，强化课程体系建设：如定期召开教学改革研讨会，采用“平台+模块”的套餐式课程结构组织教学，编写与教材相配套的课件、习题和案例，全方位、多角度培养学生的综合素质。
计算机科学与技术专业重点建设项目结题报告 计算机科学与技术专业建设课题组1[1] 一、问题的提出 我国的计算机专业教育经过30多年的发展，已基本形成完整的教学体系，专业建设也取得了一定的进展。但是，由于计算机技术发展迅速，应用领域不断扩大，使专业建设面临着许多新问题和新情况。为了推进我国计算机专业教改进程，国家教委于1994年制定了一系列的政策和措施，把计算机专业的教学内容和课程体系的改革列为面向21世纪高等教育教学内容和课程体系的改革计划的重要课题，力求在五年内取得突破。 广西大学原设有计算机软件、计算机应用技术两个专业。经过20多年的艰苦努力和建设，不断吸取国内外先进经验，初步形成了具有一定地方特色、比较完整的人才培养体系。但是，由于我校计算机专业教育起步较晚，与国内重点院校相比，我们在专业建设、教学水平、教学方法和人才培养等方面存在以下主要问题： ⑴以培养学生的软件开发、设计、维护等能力为主的培养目标强调的是单一的学科专业对口教育，忽视了学生计算机硬件知识与能力的培养，很少涉及学生的人文素质、经济管理能力的培养，没有包含培养人才的素质要求，以及为培养学生的综合素质所应建立的合理知识能力结构； (2) 现有两专业的人才培养缺乏特色，差别小，适应面窄，培养模式比较单一； (3) 两个专业的课程体系设置是典型的单一的学科专业对口方式，课程划得过细，综合性差，知识面窄，缺乏人文和社会科学的内容； (4) 在教学内容上，强调单一的计算机工程与技术教育，没有很好地考虑学科之间、课程之间的相互渗透，内容陈旧落后，时间滞后，很难使学生形成良好的知识结构，更谈不上激发学生的积极思维和创造力。 显然，这样的专业培养目标、培养模式和课程体系已经不能适应当今计算机技术的发展趋势，不能满足计算机应用领域和社会对计算机专业人才的需求。根据1998年国家教育部颁布的新的专业目录，原有的计算机软件、计算机应用、计算机硬件以及计算机教育等四个专业已合并成计算机科学与技术专业，这一调整使计算机专业的本科生培养口径有了较大幅度的拓宽，为深化计算机专业的课程体系和教学内容的改革、按宽专业人才培养口径打下了基础，专业面的拓宽也为学生提供更为宽阔的基础知识平台和更广阔的创新思维空间。要适应新的专业目录培养人才，必须根据21世纪我国高等教育的发展趋势，结合广西地方经济建设和社会发展的需求，改变过去我校的两个计算机专业的人才培养存在专业无特色、差别小、适应面狭窄、培养模式单一、素质差等缺陷，重新确定新的人才培养目标，构建新的面向知识、能力、素质并重的培养模式，努力使人才的培养从单一的计算机软件和应用型人才向复合型、开拓型人才转变。也就是说，为了使学生能适应未来发展的需要，应该认真考虑专业教育如何适应当代科学技术的发展，尤其是信息技术的发展，适应21世纪社会对计算机专业的人才需求，重在拓宽专业口径和业务基础，并特别突出应用型人才的培养。 基于上述的现状和对未来人才培养的考虑，我们对计算机科学与技术专业的建设提出了新的建设目标。 二、专业建设与改革目标、方案