尊敬的各位评委老师，大家好！今天要为大家带来的是季羡林的《怀念母亲》。在我的课堂上，教师不是课堂的中心，学生也不是。我的课堂是教师与学生一起互动下共同进行问题探索，文本研习而达成的一个热闹开放的课堂。那么，首先来看我们这篇文章。
一、【教材分析】
《怀念母亲》是选自人民教育出版社六年级第二组的一篇精读课文。季羡林先生用回忆的形式为我们介绍了他对生身母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了他对生身母亲永久的悔恨与对祖国母亲的深深眷恋。
二、【说教学目标、教学重难点】
对于六年级的学生而言，他们对作者表达的深厚的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。为了让学生更好的读懂此文，我把我的教学目标设定为：
第一，在知识与能力上，学生能够有感情地朗读课文，掌握生字新词。
第二，在过程方法上：希望学生能通过抓关键词句来理解作者对两位母亲的怀念，并激发学生的爱国之情。
第三，在情感态度价值观上，希望学生在学习本文之后能够领悟作者是怎样表达对两个母亲怀念的思想感情的。
为达成以上教学目标，我把引导学生抓住表情达意的关键词句，来理解作者对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕确定为教学本课的重点和难点。
三、【说教法、学法】
教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一。基于此，我准备以阅读探究法为主，让学生在阅读中品味关键句子的深刻含义。同时利用情境的创设和多媒体课件，加深学生对作者所表达的对两位母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕的理解和感悟。
在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在读中悟，在悟中读。
四、【教学过程】（接下来是我的教学过程）
我所用的教学课时为2课时。第一课时重点理解课文内容，感受作者对母亲的怀念，下面我重点说第一课时的教学设计。
（一）质疑课题，激发兴趣
首先是我们的课堂导入。爱因斯坦说: “提出问题比解决问题更加重要。”课程标准也指出要提高学生质疑问难的能力。而课文的题目是文章的主旨，我请同学从质疑课题入手。板书课题，齐读并质疑。学生的问题可能是他的母亲是谁？是谁怀念母亲？为什么怀念母亲？这时可以让学生交流课前收集的资料，同时我将出示季羡林的生平和主要经历，为学生理解课文做好铺垫。
接下来，就是我的课堂整体环节。第一环节初读课文，整体感知。
（二）初读课文，整体感知
书本是最好的老师，朗读是最好的学习方法。在激发学生的阅读兴趣之后，我请学生翻开书本，自读课文，同时提出要求“读准字音，读通课文，通过查字典等方式解决自己不认识的字”。在学生自读结束以后，我将针对性的对某些容易读错、写错的生字词进行指导，例如（）。这为学生学习课文扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特点。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。接下来，我请几位学生分段朗读课文，其他同学思考：这篇课文主要写什么？然后我再根据学生的回答整理成板书，以理清文章脉络。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
第三环节就是精读课文，感受主题。
（三）精读课文，感受主题
“阅读是学生的个性化行为，不应该用教师的分析来代替学生的阅读体验。”教师应该为学生创设良好的自学情境。我将在多媒体上出示：
问题一：从哪些地方能够感受到作者对两位母亲都很怀念？
问题二：生身母亲为什么“频来入梦”？
问题三：祖国母亲为什么“频来入梦”？
请学生分组合作讨论，然后每个小组派代表作答。这几个问题的设置一脉相承，学生积极主动的思考和合作讨论，使学生加深对课文的理解和感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，进而解决教学重点。
回顾以上环节，我力图在探究阅读的过程里，给学生创设自主学习的情景，把读贯穿于教学始终，以读为本，这正是运用了语文教学最基本最简便的方法。
（四）拓展延伸，升华主题
出示阅读链接我的中国心，学生先齐读歌词，然后跟着音乐唱。
本环节通过动情的朗读和放声的歌唱，为学生和文本之间架起一座心灵对话的桥梁，以此激发学生对祖国母亲的热爱。
而我的作业布置是一篇小作文。季羡林先生独在异国他乡，在凄冷的黑夜里，望着满天的繁星，他会想些什么呢？请学生课下写一写。
语文学习得法于课内，得益于课外。只有在课外不断地进行读写的训练，才能更好地提升自己的语文素养。而学生们交上来的这篇作文，也等于是我整个课堂教学的反馈，做一个形成性评价来评析学生进行学习之后，是否真正地有所感悟和理解。
以上就是我的整个说课。
《怀念母亲》教学设计和反思 【设计理念】语文是一门感性的课程，所以语文的学习就应该关注文本中的语言，透过文中关键的词句，体会作者真情的流淌。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。 【教学目标】 一、知识与能力 1. 准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。2．揣摩重点语句，感受季羡林爷爷的思母与思国之情。 二、过程与方法 1. 利用字理识记会意字“频”，并理解其意思，进而理解句子的意思，掌握借助重点词语理解句子意思的方法。 2. 借助课外资料以及反复引读的方法，创设情境，在音乐的渲染下与作者情感产生共鸣，在读中感悟母亲对季老的爱，进而体会季老对母亲的爱。 3. 抓住文章中的关键句子，进行默读、朗读等训练，养成边读边思考的习惯。 三、情感态度与价值观 1.通过引读、轮读等方法，唤起学生对父母的尊重， 2.利用音频、课外补白材料，与作者情感产生共鸣，激发对祖国的热爱之情。【教学重、难点】 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
【教学准备】 学生：课前收集有关季羡林的资料。 老师：教学课件 课时安排： 两课时 【教学过程】 第一课时 一、出示作者画像，简介作者生平，导入新课。 1.同学们，认识他是谁吗？对了，他就是大学里被人称为“国宝”的季羡林爷爷。 2.学生交流课前收集的有关季羡林的资料。 3．同学们，从你们收集到的资料中，我们看到的更多的是季羡林爷爷头上的光环，然而，他的心深处却有一种挥之不去的情愫，这节课，就让我们走进他的心深处了解他。（板书课题：《怀念母亲》） 4.齐读课题，质疑。 过渡：看得出来，同学们都想更进一步了解季羡林老爷爷。下面，请同学们带着心中的疑问读读课文。 二、初步读文，感知课文容。 1.出示阅读要求： （1）正确、流利、有感情地读课文。画出令你感动的语句、词语并作批注。） （2）课文主要写了什么容？
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表 达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 在教学本课之前，我让学生搜集季羡林先生写的讴歌母亲为主题的文章，以及他在德国留学期间的一些资料，为学习课文、感悟作者 的思想情感打基础。接着，在导入新课时，我让学生联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》和《自己的花是让别人看的》，结合课前了解到的有关材料，交流各自对作者及文章背景的了解；从各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。由于文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，所以，我积极引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感，并以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。首先是对亲生母亲的感情，我让学生重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾。然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。我尽力引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。接着转入对祖国母亲的怀念。这部分有学生比较难理解的语句，如，为什么作者在想到故乡、老朋友时，心中感到凄凉，却又是甜蜜的？他想到了什么？作者回忆房东太太的时候，为什么会产生“古今中外的母亲都是一样的”念头？作者到底在寻一个什么梦？为什么作者又说“连一个清清楚楚的梦都不给我”？我引导学生通过反复朗读并结合相关资料去理解、感悟句子。还有些句子，如，“我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。”此时，我唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”我积极引导学生展开想象，感受在作者记忆深处的母亲的身影，从而体会人物情感。 上完这节课，我发现季老经历的时代和背景与学生生活的年代与背景相差甚远，孩子们都生活在和平、幸福的年代，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，要他们感同身受地体会、理解作者当时的时代背景及发生的一系列事件，确实有一定的困难，学生们根本体会不到个中的艰辛、痛苦与无助，因此，上类似的课文时，如何调动学生学习的积极性，发挥他们的主动性，让他们激情洋溢地投入到课文的学习中去，细细体会、感同身受与作者产生共鸣才是最值得我去思考的。
怀念母亲 尊敬的评委老师好！我是_____号考生，我报考的职位是小学语文老师，我的说课题目是《怀念母亲》。下面将从说教材、说学情、教法与学法、教学程序、板书设计五方面进行我的说课。 一、说教材 （一）教材简介 《怀念母亲》是人教版《语文》六年级上册第二单元的一篇课文。课文以回忆的形式，介绍了作者季羡林先生对两位母亲——一位是生身母亲，一位是祖国母亲所怀有的“同样崇 高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对生身母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的 爱意。学习本课不仅可以使学生更爱自己的妈妈，而且能够加深他们对祖国的热爱之情。 （二）教学目标：根据本课的特点和学生的年龄特征，并将其与语文新课标三个维度紧密 结合，最终将教学目标分为以下几点： 1、知识与技能目标：会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈”等 词语。 2、过程与方法目标：学生在朗读课文的过程中提高阅读能力，在理解重点句子过程中加 深理解能力。 3、情感态度与价值观目标：通过朗读感悟，理解作者对两个母亲所怀有的同样崇高的敬 意和同样真挚的爱慕。 （三）教学重难点：依据教学目标，我预设如下重难点 重点：抓住并理解那些表达情意的关键词句。 难点：感悟作者对母亲和祖国的这种深厚感情。 二、说学情，现在我来分析一下学情 本课教学对象是六年级的学生，他们正处于形象思维阶段，好动、好模仿，注意力不集中，渴望受到老师的肯定。从学生基础能力来看，六年级学生已经有了一定的字词积累，能 够阅读基本的文章内容，读懂文章大意。相对于六年级学生而言，本文的内容并不难理解， 而深入体会情感比较难，所以教学中要多激起学生的情感体验并参与其中，以收到良好的教 学效果。 三、说教学方法 教法运用是否得当，直接关系着本节教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。依据本课的性质与学生的实际情况，我准备采用以下三种教法，朗读指导法、启发引导法，讲授法。 教学的最终目的是教学生会学。针对本课，我将引导学生主要采用阅读、谈话、合作探究等学习方法，进一步提高学生的阅读能力，培养合作、探究意识，充分发挥自己的积极性 和主动性。 根据以上的教法和学法，我主要会用到以下教具：多媒体设备、PPT课件、课文音频。 四、说教学过程 我准备从激趣导入，新课讲授、巩固深入、课堂总结、作业设置者五个环节来进行本课
《怀念母亲》的说课稿 《怀念母亲》的说课稿范文 【说教材】 《怀念母亲》一课是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。考虑到本单元的训练重点和本课的具体要求，特制定本课教学目标如下：
１、会写８个生字，学写真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑等词语。２、有感情地朗读课文，理解课文内容。３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 【重点难点】 教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。 【说教学程序】 导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解；也可从交流各自对母亲的'感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。 文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。 首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第２自然段。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回
小学语文六年级上册：《怀念母亲》说课稿 一、说教材 《怀念母亲》是人教版是小学语文六年级上册第二单元的一篇精读课文，是我国著名文学家季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲的敬意，相同的爱慕表达的酣畅淋漓。最后，作者呼应作文开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 二、说学情 六年级的学生思维活跃，求知欲强，已经具有一定的阅读文本的能力，能够基本了解本文的主要内容，但是《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，学生缺乏深刻的现实体验，对情感的领悟可能不够深入。因此，在新课前，我以“走近季羡林”为题介绍季羡林的成长过程，给学生读他的作品《赋得永久的悔》，为深入理解本文体验情感做好铺垫。 三、说教学目标 知识与能力：会读8个生字，会写“真挚，避免，朦胧”等词语。 过程与方法：理解课文内容，揣摩重点语句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
情感：体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情。 四、说教学重难点 引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解季羡林对两个母亲的同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林思念祖国的情感，感悟爱国情思。 五、说教学法 朗读体验法、小组探究法、圈点勾画法。 六、说教学过程 (一)导入新课 常言道“好的开始是成功的一半”，上课伊始，我会用洽谈(谈话)导入新课：“同学们，母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗?(可爱，美丽，勤劳)”我接着引导“是的，在我们心中，母亲是最伟大的、至高无上的，著名作家季羡林的文章里，就酣畅淋漓地体现着母亲的敬意和爱慕”(引出课题)课件出示季羡林生平及主要经历及作品《赋得永久的悔》，学生经过默读，接着说“那么，本篇课文作者怀念的仅是生养他的母亲吗?让我们走进《怀念母亲》。” (这样的导入拉近了学生与文本的距离，又激发了学生们的学习兴趣) (二)初读课文，整体感知 语文教学的'关键就是让学生读，并在读中悟。
《怀念母亲》说课稿 -【说教材】 《怀念母亲》一课是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会句在表情达意方面的作用。考虑到本单元的训练重点和本课的具体要求，特制定本课教学目标如下： 1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、
强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 【重点难点】 教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。 【说教学程序】 导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解;也可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。 文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。 首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生
六年级语文《怀念母亲》优秀说课稿件 六年级语文《怀念母亲》优秀说课稿件 【说教材】 《怀念母亲》一课是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 考虑到本单元的训练重点和本课的具体要求，特制定本课教学目
标如下： １、会写８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 ２、有感情地朗读课文，理解课文内容。 ３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 【重点难点】 教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的'这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。 【说教学程序】 导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解；也可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。 文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。 首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第２自然段。“我痛哭
小学语文标准教材 六年级语文：《怀念母亲》教学反思多篇(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：《怀念母亲》教学反思多篇(示 范文本) 今天，我执教完《怀念母亲》这篇课文，感触颇深。这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。文章字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。 纵观整堂课，我主要是引导学生品读课文。在精读课文时，我采用了抓住重点语句来深入体会作者对生母和祖国母亲的思念、爱慕之情。由面过渡到点这是正确的。但是学生找出体会最深刻的语句后，我在引导学生读时，却不够深入，如：学生找的这句话“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下”。我问
学生：“作者想对自己的母亲说些什么？”生略思：“作者想说，妈妈你回来吧！”如果当时，我借着学生的回答，让学生带着悲痛的语气再读这句话，全体学生再齐读，肯定会深受感染，课堂氛围也会更好。通过这点，我想：及时抓住有利时机，有效问题，“咬定青山不放松”，深入引导、朗读、体会是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重点语句精读文章时，学生找了很多自己认为感动的句子，我不分重点平均用力，结果既浪费时间，又感受不深。我想一篇文章两三处深入体会挖掘即可。 因此，不同感情基调的文章教师在讲课时，应用不同的语气、语调、不同的表情，这也有利于让学生正确把握文章的感情基调。显而易见，《怀念母亲》文章，应该说非常到位。这篇文章，教师应带着忧伤、深沉的语气去读文章、讲文章，才能让学生受到感染和薰陶。 《怀念母亲》教学反思 这篇文章是季羡林先生写的。在备课时，我觉得必须先去读作者的其他作品，有助于我更好地解读文本。季老的散文《赋得永久
《怀念母亲》课文原文、公开课说课稿 及板书设计欣赏 原文我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段： 1935年11月16日 不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静
到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。 11月18日 好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天从学校回家来，她高兴得不得了……但她的儿子一直没有回来，她有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会来的。看到他的神情，我想起了自己长眠在故乡地下的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的! 11月20日 我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时想得简直不能忍耐。 11月28日 我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故国了。 我从初到哥廷根的日记里，引用了这几段。实际上，类似的地方还有很多，从这几段中也可见一斑了。一想到生身母亲和祖国母亲，我就新潮翻涌，留在国外的念头连影儿都没有。几个月以后，我写了篇散文，题目叫《寻梦》。开头一段是： 夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，
读怀念母亲有感作文 今天，我们学了第六课，是作家季羡林的《怀念母亲》。 这篇文章中写了季羡林六岁离开母亲，在他读大学二年级的时候，他母亲弃养，只活 了四十多岁。母亲去世，他食不下咽，寝不安席，痛哭了好几天。从此，他失去了母亲， 一想到母亲，他就会泪流不止，感到十分凄楚。他到德国之后，经常梦到自己的母亲和祖 国母亲。在1935年11月写的四篇感人的日记中，我读出他不但爱自己的母亲，还爱着祖 国和远在祖国的朋友。在那之后，他写了一篇名叫《寻梦》的文章，表达了他热爱两个母 亲的情感。 读了这篇文章，我觉得我一定要向季羡林学习。我有时对母亲发脾气;有时还偷懒， 没有更努力地学习。而他从小失去了母亲，得不到母亲的呵护，却没有受影响，反而更加 热爱、思念母亲，更加勤奋学习，考取了博士学位，并去德国留学。在哥廷根的时候，他 并没有忘记母亲。在《永久的悔》这篇文章中，他说：“我一生最大的悔，就是没能孝敬 母亲。”这样一位大学者，取得了那么多成就，最后悔的竟然是没能孝敬母亲，这太不可 思议了! 我在生活中要向季羡林学习，从小孝敬母亲，帮助母亲做一些力所能及的家务，哪怕 只是帮她泡一杯热茶、拿一双拖鞋。何况我已经长大了，能作一些复杂的家务了。不然， 如果她像作者的母亲一样早逝，再想孝敬她也没时间了。 今天，我读了现代文学家季羡林的《怀念母亲》。文章语言简短，字里行间流露出对 母亲浓浓的爱意。读了之后给我很大的震慑。 《怀念母亲》这篇课文，主要写了作者小时候很早的离开了母亲，一起生活的时间并 不长，当他上大学二年级的时候，母亲却去世了，让他很悲伤，恨不得和他母亲一同而去。后来他又到国外留学，异国他乡，他不但怀念母亲，更怀念自己深爱着的祖国，文中有两 点让我感动。 第一点：作者爱母亲。这一点我和作者有同样的感受。我也有一个慈爱的母亲，原来 的时候，总觉得妈妈太唠叨，总是叨咕个不停，我说一句话，她能接上20句，烦都烦死了。可是，就有那么一天，妈妈要回姥姥家，她刚走的时候，心里很高兴，心想：她总算 走了，她要是再唠叨几天，我的耳朵都要听出茧子了。到了晚上，总觉得少了什么!我左 思右想，原来是妈妈没有念“紧箍咒”，我立即把妈妈的话重新在脑海中回忆了一遍。 “不能看太长时间电视，晚上睡觉盖好被，别忘了洗澡。”我的思念渐渐加深，脑海里越 是想妈妈的话，就越想念妈妈，我就像一个没有灵魂的人，妈妈回来了，我的想念才渐渐 消失。我现在才知道没有母亲的日子是多么痛苦啊! 第二点：作者爱祖国。一个人能把祖国和母亲联系在一起，这是多么高尚啊!由作者 我想到了我们学习课文中的一位人物，他就是中国第一位修筑京张铁路的“詹天佑”。他 是一个不怕外国人的嘲笑和讽刺的人，他能在外国人嘲笑中修好京张铁路，成为了铁路界
《怀念母亲》教案与反思 《怀念母亲》教案与反思 6 怀念母亲 一、教学目标： 1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。 2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。 3、积累语言。 二、教学重点、难点： 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。 三、教学准备： 关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》（ppt 演示文稿）。 四、教学课时 两课时 五、教学过程
第一课时 (一)了解作者，引出课题。 1、师：（板书：季羡林）今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称 为“国宝”的老人永远地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地呼唤他的名字。 2、学生轻声呼唤季老的名字 师：在老人的心里，一直有着一份不寻常的：“悔”， 用他的话来说那是“永久的悔” 3、课件出示季羡林《赋得永久的悔》 师：同学们快速阅读，体会作者在文中表达的最深刻的 情感。 学生阅读后谈体会 师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母 亲深深的的怀念，老先生把这种怀念直接写进他的另一篇文章，题目就叫——《怀念母亲》。 4、板书课题，指导读题。 （设计意图：《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增 加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好 铺垫。）
(二)多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。 1、师配乐范读课文。 师：文章里摘录了作者1935年写的日记，离现在有74 年了。年代比较久远了，大家读一读自己感觉难读的句子。 2、学生自由练读。 师：谁愿意读给大家听？ 3、学生把自己认为难读的句子读给大家听。 （设计意图：课文选编了作者上世纪三十年代写的日记，年代久远，初读课文时让学生练习读好“难读的句子”，这 些句子直接影响着学生对课文的理解体会。） (三)潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。 师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者 怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品， 细细地思考？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都 可以。 1、从词语感受作者对母亲的怀念 学生边默读边圈画，教师巡视，请学生将画下来的词语 写在黑板上。 学生在黑板上写下了这些词语：食不下咽寝不安席频 来入梦凄凉思潮起伏
《怀念母亲》优秀说课稿范文（精选4篇） 《怀念母亲》优秀说课稿范文 作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是精心整理的《怀念母亲》优秀说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《怀念母亲》说课稿1 今天我说课的内容是《怀念母亲》，《怀念母亲》是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文，是国学大师季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲深深的眷恋。由于学生的年龄特点，对作者表达的深厚的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。 基于以上对教材和学情的分析，我把三个维度的教学目标有机整合在一起，重点确定了以下两条。 1、通过读课文，学会本课生字词，理解“食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏、可见一斑”词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住关键词句理解作者对两位母亲的怀念，之所以确定这样两条目标，主要是考虑到为提高阅读教学的实效性，首先就要做到：教学目标简明。
为达成以上教学目标，我把引导学生抓住表情达意的关键词句，来理解作者对亲生母亲怀念确定为教学本课的重点和难点。 为学文做准备，我在课前制作了多媒体课件，并布置学生搜集关于季羡林的资料。 说教法、学法： 教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的特点和本班学生的实际情况，我确定以下教学方法：阅读探究法、以读代讲法、情景教学法。我重点运用的是阅读探究法，因为课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，要让学生在主动积极的思维和情感探究阅读中，加深理解，受到熏陶，获得启迪。”学法是利用自主、合作、探究的方式在读中悟，再悟中读。 我打算用2课时完成本课的教学，第一课时重点理解课文内容，感受作者对母亲的怀念，下面我重点说第一课时的教学设计，整体教学思路是紧紧围绕怀念母亲这个题眼，共设计了三个教学环节： 一、初读感知，引出怀念母亲 二、抓关键点，品悟怀念母亲 三、拓展延伸，升华怀念母亲 力图在前面“教学目标简明”的基础上，实现教学环节的简化。 初读感知，引出怀念母亲 首先直接导入新课，板书课题，齐读并质疑。学生的问题可能是他的母亲是谁？是谁怀念母亲？为什么怀念母亲？这时可以让学生交流课前收集的资料，老师也出示季羡林生平和主要经历，为学生理
《怀念母亲》说课稿 六年级语文集体备课组 一、说教材 《怀念母亲》是六年级上册第六课。课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文开门见山地指出了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲的描述。作者描述了自己与亲生母亲的关系；虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离去，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的怀念，将对母亲同样的敬意，相同的爱慕，表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 二．说教学目标： 1．从多角度表现本单元的主题——祖国在我心中。 2．学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 三．教学重点，难点。 抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲，思念祖
国的情感，感悟爱国之情。 四．说教法 1．开门见山揭示课题。 2．以读代讲法：如默读、指名读、自由读、齐读、范读等。 五．说学法 采用朗读和自主、合作、探究的学习方法，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思想感情，培养学生的合作交流、质疑探究的能力。引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，联系自身的生活来体会，理解文中作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 六．教学课时两课时
篇一：怀念母亲教学设计（1）怀念母亲》教学设计 教学目标： 1 、准确读写课文8 个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、 2 、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂 4 、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的 教学重难点：引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方 教学过程： 一、歌曲导入 1 、在上课之前，我们一齐来安静地欣赏一首歌曲 2 、歌曲就听到这里，老师有个小问题，这首歌在歌唱谁呐? 3 、孩子们，我们每个人都有母亲，可以说每个母亲都是世界上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？可是，你们知道失去母亲的滋味今天呢，我们一同带着沉重的心情，走进百岁老人：季羡林，同 二、默读课文，自主学习 提出学习要求：读准字音，读通句子，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。 三、感情朗读，深入品读我们一起来看到第二自然段，老师想让一位同学 站起来，有感情 1 、看看这段文章当中有哪些词语你不懂的 2 、看完这段文字后，你感受最深的是什么 （板书：弃养食不下咽寝不安席） 那母亲给了季羡林老先生那么多的爱和温暖，当季老留学德国时，远在异国他乡，母亲自然而然地走进了他的梦里，然而，此时，季老思念的仅仅是他的生身母亲吗？ （板书：祖国母亲）一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真挚的爱慕的词句，用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标2、读完的同学快到小组里去，把你读中发现的问题在小组提出
四、集体汇报交流 （一）、体味对生母的情感 着重引导理解以下几个句子 ①学生初读谈自己的理解，谈后让学生带着自己的理解读读这句 ②问题设计：母亲去世，作者为什么会痛哭了几天，食不下咽， 问题设计：你知道作者有什么愿望吗？补充资料：作者曾经暗下决心，一旦大学毕业找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾，然而没等作者大学毕业，母 指导朗读：而今母亲去世了，即使他大学毕业，即使他找到了一 份好的工作，还能有机会实现自己的愿望吗？此时此刻，你觉得充溢在作者心中的还仅仅是难过、伤心吗？是什么？（遗憾、悔恨、自责） 2、下文中还有你关注的句子吗？ 语调低沉；二、语速缓慢） 更让人痛苦与遗憾的事吗？让我们一起带着对母亲的爱慕，带着失去 （二）、体味对祖国母亲的情感 1 、请同学们看看你们画出的描写对祖国母亲爱慕与敬意的词句 中，哪句话最能表达他对祖国母亲的魂牵梦绕？指名读 ①理解“我的祖国母亲，我是第一次离开她，不知道为什么，我 这句也出现了一个“频来入梦”你是怎么理解的？ 问题设计：祖国母亲为什么也会一次又一次走进作者的梦中呢？ 在这段的学习中，你们提出了什么问题吗？ 预设：作者为什么而凄凉，为什么这凄凉又是甜蜜的，带着这个 问题再读读课文，看看你能解决吗？ 师小结指导朗读：作者运用凄凉与甜蜜这一看似矛盾，实则并不 矛盾的词语巧妙的将自己远离家乡亲人的孤寂与想起亲人的甜蜜进 指名读 你从这句话中体会到作者怎样的情感？（思念）这种思念你能用一个词、一句话或你积累的诗句来形容
怀念母亲的教学设计及反思与说课稿 教材分析 课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。 学情分析 本班学生学习语文兴趣较高，总体学习基础较扎实，学习习惯较好，课堂上发言踊跃主动，课外积极阅读积累。通过前一组教材的学习指导，学生基本上掌握了找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也能够抑扬顿挫、入情入境地朗读。但是，《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者都母亲和祖国的深厚感情，学生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以，新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。 教学目标 知识与能力：1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语，在语言环境中理解意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 过程与方法：理解课文内容，揣摩重点语句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 情感态度与价值观：体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情。 教学重点和难点 教学重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解季羡林对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 教学难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林思念祖国的情感，感悟爱国情。 1、孩子们，每个人都有母亲，母亲，多么神圣的呼唤，多么圣洁的字眼，你们能用一个词语来形容自己的母亲吗？ 2、在我们的心中，母亲是最伟大的、至高无上的。著名作家季羡林的文章里，酣畅淋漓地体现着对母亲的敬意和爱意。（板书读题：怀念母亲） 3、简介季羡林：季羡林这个名字我们并不陌生，我们曾经学过他的作品《小苗和大树》、《自己的花是开给别人看的》，他生于1911年，1935年到德国哥廷根留学，1945年回国，著名的古文字学家、历史学家、东方学家、思想家、翻译家、佛学家、作家，被誉为“国学大师”。 1、学生畅所欲言。 2、学生认真倾听。 1、这节课的导入，我从学生的生活实际入手，不仅训练了学生的口语表达能力，同时也激
《怀念母亲》说课稿 《怀念母亲》优秀说课稿范文（精选4篇） 今天我说课的内容是《怀念母亲》，《怀念母亲》是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文，是国学大师季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲深深的眷恋。由于学生的年龄特点，对作者表达的深厚的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。 基于以上对教材和学情的分析，我把三个维度的教学目标有机整合在一起，重点确定了以下两条。 1、通过读课文，学会本课生字词，理解“食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏、可见一斑”词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住关键词句理解作者对两位母亲的怀念，之所以确定这样两条目标，主要是考虑到为提高阅读教学的实效性，首先就要做到：教学目标简明。 为达成以上教学目标，我把引导学生抓住表情达意的关键词句，来理解作者对亲生母亲怀念确定为教学本课的重点和难点。
为学文做准备，我在课前制作了多媒体课件，并布置学生搜集关于季羡林的资料。 说教法、学法： 教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的特点和本班学生的实际情况，我确定以下教学方法：阅读探究法、以读代讲法、情景教学法。我重点运用的是阅读探究法，因为课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，要让学生在主动积极的思维和情感探究阅读中，加深理解，受到熏陶，获得启迪。”学法是利用自主、合作、探究的方式在读中悟，再悟中读。 我打算用2课时完成本课的教学，第一课时重点理解课文内容，感受作者对母亲的怀念，下面我重点说第一课时的教学设计，整体教学思路是紧紧围绕怀念母亲这个题眼，共设计了三个教学环节： 一、初读感知，引出怀念母亲 二、抓关键点，品悟怀念母亲 三、拓展延伸，升华怀念母亲 力图在前面“教学目标简明”的基础上，实现教学环节的简化。 （一）初读感知，引出怀念母亲 首先直接导入新课，板书课题，齐读并质疑。学生的问题可能是他的母亲是谁？是谁怀念母亲？为什么怀念母亲？这时可以让学生交流课前收集的资料，老师也出示季羡林生平和主要经历，为学生理解课文做好铺垫。
教学心得如何体会细腻的情感——《怀念母亲》反思 初读《怀念母亲》一课，并没有很深的感触，反而有一丝的疑问：从这篇文章语言文字的描写中，我没有感受到作者对母亲对祖国很深的情感啊？特别是和其他表达情感特别强烈的文章相比，此文对我没有太深的吸引力。 反复细读之后，特别是教学本课之后，此前的想法已荡然无存。 本课的教学我主要抓住了两点：一是对母亲的怀念，二是对祖国的怀念。所以课上我让学生找出文中表达作者对母亲深情怀念的语句： “在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。” 师：“我”六岁就离开母亲，中间十几年的时候没有和母亲一起生活，按道理来讲不是应该和母亲很生疏吗？为什么“我”会食不下咽，寝不安席？ 学生们思考片刻，或窃窃私语后，回答：“正因为如此，作者感觉没有在母亲身边陪伴，尽孝，所以才会感到悔恨，感到非常伤心。” 随即，我出示了季老《赋得永久的悔》中和此文相关的一段话，学生的理解更加深刻。 而关于对祖国的怀念，就和季老的德国学习经历有关了。 文中有许多日记的摘录，其中一段：“我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓的糊在心头。” 师：为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？ 教室里一时寂然无声……我即刻让学生联系自己的生活经历来感悟：假如你
孤身一人来到异国他乡，身边没有一个亲人、朋友，心里会是什么感觉？深夜来临的时候，你会想起些什么？ 生：孤独、寂寞、空虚…… 生：想家，想爸爸、妈妈、朋友……想和他们在一起。 生：所以，作者在孤独的同时，想起故乡的亲人心里会有些甜蜜。 季老对情感的表达是异常细腻的，初读不觉，细读之后方才领悟。突然想到了一句诗：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
6 怀念母亲 一、说教材 《怀念母亲》是义务教育课标版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。 根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下： 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚
的爱慕之情。 教学重、难点：抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。 二、说教法 教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学，开头并辅以情景教学法。课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情的触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对祖国、对母亲的深挚的思念之情。让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。 1、情景教学法：上课伊始，由《乡愁》引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经历及季羡林的作品《赋得永久的悔》让学生默读，交流感受，揭示课题。 2、以读代讲法：叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读；朱熹也说过“书读百遍，其义自见。”我采用多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，达到“读中感悟”，以读代讲的效果。 三、说学法 教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，根据学生的实际情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式，指导学生通过多种形式的朗读，抓住重点词句体会作者的思