《麦哨》教学设计
一、一吹麦哨，初步感知
1．板书课题，观察“哨”字形，给“哨”组词
师：昨晚回去已经预习过《麦哨》，今天我们就一起来学习。
看看“哨”字，从字形看它与什么有关？
（用嘴巴吹的）。
2．简单介绍“麦哨”，呼麦哨
师：你见过麦哨吗？它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出声音，它能发出怎样的声音呢？
（许多学生呼出来了）
师：这么多同学都会呀，那你就大声地吹出来吧。
生：呜卟，呜卟……
师：呜卟，呜卟……
生：呜卟，呜卟……
师：呜卟，呜卟……
3．找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。
师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课本，看看是哪儿告诉了我们。
生找出1、7自然段，课件出示1、2、7、8自然段。
师：你们看看开头和结尾除了写麦哨发出的声音，还怎样写麦哨声的？
（一声呼，一声应，你呼我应……）
师：这种写法叫什么呢？（首尾呼应）
师：我们再来看看这两部分还有什么特点？
“一声呼，一声应”也就是……？
“忽高忽低”也就是……？
这两个段落还都是……？（设问句）
男女生合作读。
二、初读课文，了解课文大意
1．自读课文
师：那我们就在这欢快的麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。请大家自读课文，注意读准每个字音，把课文读流利。
生自读课文
2．检查生字
师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。
（课件出示第一行生字，多音字：结出黑白相间似的剥开）
指名读，齐读重点读“结”，
（课件出示第二行生字，轻声：掠过麦穗儿招呼裹着嚼嚼吮吮）
师：谁可以再来试试这行，老师给你们一个温馨小提示：这行都是要读轻声的。
指名读，男女生赛读
（课件出示第三四行生字：呜卟湖畔兜肚擎起撩起直沁肺腑你呼我应此起彼落）
指名读，齐读。
（课件出示插图）
师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？
（一生上黑板指认湖畔位置）
师：那谁能给湖畔找个近义词？（湖边）
师：对了！那我们就到课文中去找找哪两个自然段是湖畔和湖边的？（生找出3、5自然段）
三、二吹麦哨，体会孩子们的快乐
1．默读第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受
师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。（提示可以写写重点词，以节约时间）
2．反馈，赏析优美句子
预设一：那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
师：这里运用了什么修辞手法？（比喻）
是啊！那是怎样的月季花啊？……那是多么的……（生机勃勃，朝气蓬勃）
齐读句子或指名读
师：吴老师也仿佛看到了你们（你）也像那一朵朵生机勃勃的月季花。
预设二：男孩跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。师：这些活动在城里有机会玩吗？（没有）可是这里的孩子却可以无拘无束地尽情玩耍，家长也毫不担心，这是为什么呢？（引导学生找出预设三）
预设三：草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
齐读。
师：你喜欢在这片草地上玩还是喜欢在体育馆玩呢？为什么？
（引导学生说出柔软、有弹性、空气清新、面积大等等）
师：对啊！这里的草坪可比城里体育馆里的垫子更加柔软，更有弹性，还可以呼吸到清新的空气，它比城里的体育馆更大、更辽阔。能亲身感受大自然那感觉可太美了！
师：在我们的眼里这草地就是一个……（天然的运动场）
这样的草坪令你向往吗？我们现在无法亲身去尝试，那么就让我们一起用朗读来感受一下吧！来！天破的男孩子让我们一起感受下。
指名读。
师：孩子们在这天然的运动场上追逐着，嬉戏着，他们是那么高兴，快乐的他们又情不自禁地吹起了麦哨“呜卟……”这可是他们开心的一种表现啊！
3.学第6自然段：剥开叶片…………从舌尖直沁肺腑
师：玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。这是一种怎样的植物呢？（课件出示前半段）生接读“那是一种和茅草……显得鼓鼓的。”师：让我们来尝一尝吧。师引读，“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，”生接读“把茎放进嘴里嚼嚼……直沁肺腑！”
师：多甘甜多清凉啊！
师：你们没有尝过吧？这可是不花钱的、绿色环保的、随处可见的零食呀！嚼嚼，吮吮那甘甜清凉的滋味直沁肺腑。乡下的孩子们可真会享受啊！
师：孩子们就这样躺在草地上回味着茅茅针的甘甜与清凉，不由得又拿出了麦哨轻轻地吹了起来“呜卟……”
四、三吹麦哨，感悟美丽的田野
1．找出课文第四自然段中表示颜色的词。
师：这哨声就这样带着甘甜与清凉，伴着欢快与柔美回荡在草地上空，孩子们坐起来了，站起来了，不经意间一抬头，发现田野竟是这样的美丽，满眼都是跳动的色彩。孩子们，课文的哪儿向我们呈现了这么多的色彩？
生：第4段
师：那我们就走进这段，看看是哪些色彩映入了我们的眼帘。可以把表示色彩的词圈起来。默读第4自然段，圈词。
（鹅黄嫩绿金黄黑白相间雪白浅黄色）板书
师：大家自己读读这些词语，闭上眼睛想象一下，你看到了怎样的画面？（给一定时间让孩子自由想象）
课件出示图片，边欣赏边感受词语
金黄——像金子一样灿烂的黄色
黑白相间——黑色和白色夹着着，相间着
24.麦哨教案设计 方国超 一、导入 1.在上课之前，我们先来欣赏一组图片，欣赏一幅幅美丽的风景。 2.在同学的脸上，老师读出了愉悦、惊叹、陶醉，这是老师看到的，那请同学自己来说说， 你欣赏完图片后的感受。 1）.哦，你觉得美丽，同学们可以用词语、或句子来表达都行2).说的太好了，真是景色如画。 啊，乡村的景色是迷人的，同学们说的太好了，你们听这是什么声音：呜卟，呜卟，呜…… 什么声音啊？真不错，同学们显然回家都经过预习了，对了，这就是麦哨，今天咱们就一起来学习第24课《麦哨》，板书 3.那谁能告诉老师，麦哨是什么呀？谁知道？（你是学习小能手，你让老师知道了麦哨就是 用麦秆做成的哨子。用它来吹，就能发出（…），同学们吹的真好听。 4.今天我们就来学习这篇描写乡村生活的课文，好不好？ 二、初读课文，感受文意 1.请同学们把书打开，翻到第112页。自由的大声的来朗读课文，想一想文中描写的乡村生 活是怎样的呢？ 2.听着你们朗朗的读书声真是一种享受呀，那现在请同学们看这里，我来检查你们这些生字 词读准了没有？ 3.请你来读第一行，请小华你来读第二行，请你来读第三、四行，有没有要订正的。对了这 个词读“剥开”。全班同学一起来读上两遍。 4.课文当中还藏了很多多音字，你能找出了那些来？你找到一个“和”，你也找到一个“应”， 很好，那我们来看屏幕上的这些多音字，咱们一起来读一读。 5.把文中的字词读正确了，我们学起课文来就更加的轻松了。现在请同学回答刚才的问题， 文中描写的乡村生活是怎样的呢？（欢快的、柔美的、丰富的）同学们通过认真的朗读感受到了乡村生活的美。 三、再读课文，感受乡村生活美 1.下面快速默读课文，完成屏幕上的的问题。把第一个问题解决了，请他来给大家分享成果。对吗？很好，大家一起来朗读一下这个句子。 2.下面我们来看看文章的开头是怎么描写麦哨的？谁来有感情的读一读第一、二自然段？你来读，嗯，你读的有点不到位，谁再来更响亮、更有感情的读一读。你读的好多了。大家一起带着欢快、柔美的感情来读读这两段。 3.开头给我们描写了欢快、柔美的麦哨，那结尾的麦哨又是怎样的呢.谁喜欢来读一读，谁还喜欢来读一读？ 4.那麦哨声是怎么“一声呼、一声应”的，请同学来吹吹麦哨，听我读，看他们模仿的像不像？ “田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼….，一声应…..”真好，谁还愿意来，好，大家一起来，这边两组呼，那边两组应：“田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼….，一声应…..，忽高忽低，那么…那么…” 6.接下来大家以来读读这四段，感受麦哨的欢快与柔美。同学们真会读书。那课文开头描写 了麦哨声，结尾也写了麦哨声，这种写法叫“…….”真棒！首尾呼应，首尾呼应的作用在于能强调课文的主题，突出内容重点，这种写法，我们也可以在平时的习作中用一用，写一写。 7.开头和结尾让我们感受到优美的麦哨声。 四、品味语句，积累运用 1.下面请同学思考课文中哪里表现了乡村生活的“欢快”，哪里表现了乡村生活的“柔美”，请你 们同桌之间相互交流一下，再告诉我。 2.停下交流，谁来告诉老师，你找到的句子。你来说，你找到了“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙 上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花，”这句。你的理解是，还有其他理解吗？
麦哨公开课配套教学设 计 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《麦哨》教学设计 主备人：张元英 教学目标： 1．认识本课8个生字、理解新词。 2．感受乡村美景富有情趣，体会农家孩子的生活充满童趣。 3．体会课文的表达特色，积累文中优美的语句，能模仿文中的排比句说话。 教学重点：通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。 教学难点：体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。 课前准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、导趣——自读 1.孩子们，五一放假三天都去哪儿玩了，说说自己最有意思的事情？ 2.播放音乐《捉泥鳅》，出示几张自己班级孩子的图片。 你们瞧，这就是----，童年如诗如画！今天我们一起学习２４课《麦哨》，看看农村孩子的生活是怎样的（ 板书课题） ３.知道什么是麦哨吗（用麦子秆做的口哨） 二、导思——细读
1.让我们随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。 请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的地方多读几次。想想文中孩子的生活是怎样的 同学们读的可真认真，老师奖励同学们两朵花。 2.农村孩子的生活究竟是怎样的呢？用一、两个词概括地说说。 3.课文写了哪些趣事？ 三．导悟——品读 （一）农村孩子趣事可真多!请同学们找到自己最喜欢的趣事好好读一读，读好之后对同桌说说自己喜欢的理由。 交流：板块一（吹麦哨） 你们最喜欢玩什么（课文哪几个自然段描写了麦哨） 1.谁来读一读。 2过渡：老师从这两部分摘录了一些词，这些都是描写-------麦哨的词语。 1）出示词语：呜卟一声呼一声应忽高忽低你呼我应此起彼落 2）指读全部词语：谁愿意来读读（ 3个） 3.聚焦“呜卟”：这麦哨声是一声--------呼，一声------应。咱们来试试，老师呼，你们应
人教版语文四年级下册第六组第24课《麦哨》同步训练（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共9题；共39分) 1. （4分）把下面的字和它的正确读音连起来。 guǒ________fèi________liáo________jiáo________ A．裹B．肺C．嚼D．撩 2. （6分）比一比，组词。 判________ 畔________ ；肺________ 杮________ ；撩________ 瞭________ 3. （8分）比一比，再组词。 思________ 英________ 层________ 诗________ 意________ 李________ 屋________ 说________ 4. （4分）写出下列词语的近义词。 掠过—________ 丰满—________ 清凉—________ 柔美—________ 5. （4分）给画线的字注音。 河畔________ 吮吸________ 麦穗________ 呼应________
6. （2分）选择恰当的词语填入括号中。 平常常常 ①好像他们就是我的朋友，他们________在和我谈话一样。 ②他从________小事中悟出了生活的大道理。 7. （3分）根据解释写出相应的词语。 ①往上托，举起。________ ②轻轻撩过或拂过。 ________ ③形容接连不断。 ________ 8. （4分）按一定的顺序重新排列各组词语。 ①荷花蜡梅菊花油菜花迎春花 ________。 ②爷爷弟弟伯父爸爸哥哥 ________。 ③中国亚洲南京江苏中山陵 ________。 ④面粉麦种麦穗麦苗麦粒 ________。 9. （4分）写反义词。 甘甜—________ 柔软—________ 丰满—________ 天然—________ 二、填空题 (共14题；共92分) 10. （10分）比一比，组词语。
《麦哨》教案教学目标： 1、认识8个生字；掌握多音字“和、应”。 2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3、体会作者生动形象的语言。 教学重点： 感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 教学难点： 体会作者生动形象的语言。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、揭题导入，看词猜义 1、教师激趣：同学们喜欢农村吗为什么 2、揭示课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文《麦哨》，板书课题，麦哨。课文中的麦就是——（麦子），写“麦”字时，注意写好第三笔和这个字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），写“哨”时注意第七笔。麦哨就是——（取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子。） 3、学生齐读文题。 二、检查字词，走进文本 1、教师导学：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听麦哨的声
音是怎样的。看看课文几次写到“麦哨”，是怎样描写的。 （1）出示课文中要求掌握的生字，抽读—纠正—自由读—带读。 （2）学生再读课文，找出课文中直接描写麦哨的句子，并读一读。 （3）指名读描写麦哨的段落（第1、2、7、8自然段）。指导读准多音字“和、应”。 2、教师引导：读了这四个自然段，你有什么发现 预设：生1：我发现这四个自然段中很多内容比较相似。 生2：我发现第1自然段和第7自然段几乎是一样的。 生3：我发现作者用的是首尾呼应的写法。 3、小结引导：真棒！看来，你们都是用心的孩子，这四个自然段确实展示出了作者使用的写作方法。就像作者说的那样“你呼我应，此起彼落”。还有么你们是否发现了文字中表达出的麦哨哨音中最突出的两个特点提示一下，关键的词在这四个自然段中重复出现。 4、教师引读：好，请全班同学标注一下这两个关键词。现在分男女生朗读这四段话。男生读第1、2自然段，女生读第7、8自然段，一声呼，一声应，一边读，一边体会这种写法。 三、抓住难点，研读课文 过渡：本文总共六百余字，而关于“麦哨”的段落只有四个自然段。其余的文字中都没有出现“麦哨”，你觉得用“麦哨”作为课文题目合适吗 1、探讨第4自然段，感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。 课件出示：“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的图片。 教师导学：请看看，这段文字中描写“油菜花”“蚕豆花”“豆荚”“萝卜花”
《麦哨》教案 教学目标 知识与技能：认识“畔、兜、穗”等8个字。 过程与方法：自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。 情感态度与价值观：感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。` 教学重点：体会作者生动形象的语言，积累文中的优美语言。 教学难点：有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、创设情境，导入新课 1.观察插图，猜一猜，课文描写的是什么季节、什么地方的什么情景？师引导明确：盛夏时节乡村田野的孩子们无拘无束的生活情景。 2.师：你们想不想去感受一下乡村田野孩子们的快乐生活，（想），让我们一起走进课文《麦哨》。（师板书：麦哨） 二、初读课文，了解课文大意，明白首尾呼应的写作方法。 师：接下来，请大家自由朗读课文，有两个要求： 1.读一读：把字音读准，把句子读通顺 2.找一找：课文有几处写到了麦哨声，分别在课文的什么位置？） 三、再读课文，体会孩子们的快乐 1、吹着麦哨，我们的心情高兴、愉快，那文中孩子的生活又是怎样的呢，（快乐）你们从哪里看出他们很快乐呢？请大家默读课文，看看孩子们都在干些什么？找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。 2、反馈（先自己默读思考，再同桌相互交流一分钟） 引导分析“草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！” 指导朗读“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！” 三、精读课文，感悟美丽的田野 1、找出课文第四自然段中表示颜色的词。。 2、读句子（多媒体显示画面） 生：读“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”
24* 麦哨 西关实验小学麦泳欣 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、自主品读，感受田园风光的美丽和乡村孩子淳朴自然、自由欢快的童年生活。 3、品悟作者生动形象的语言，通过品悟积累和仿说优美的句段，丰富拓展学生语言积累，培养学生语感。 教学重难点：引导学生自读自悟，找出自己喜欢的部分，品味文中优美的语言，入情入境积累语言。 一、一吹麦哨，初步感知 1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》 2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨 【“麦哨”一词是难点，不要说城区的孩子，就是一些老师也未必能说出个道道来，从“哨”字入手，让学生先观其形，后介绍其质地，再呼其声，一声声“呜卟，呜卟”，学生虽知之不深，但粗略知其大观。学生感受到了课题充满情趣，充满音律美，对后文的学习更充满期待。】 3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。 【“首尾呼应”这一写作方法在师生合作呼哨中，化抽象为形象，学生很容易理解，省时高效，而且不经意之间明确了这样写的妙处，即突出文中孩子们那种轻松、愉悦的心情。】 二、初读课文，了解课文大意 1、自读课文 2、检查生字 【本环节体现了中段识字教学要求，因为学生具备了一定的识字能力，需要教师做的就是当学生有障碍时，适时渗透识字方法。如教学“卟”字时，学生出现错误，利用纠正的机会渗透“借助随文注音识字”；教学第二行生字时渗透“归类识字”，教学“擎”字时渗透“利用形声字的规律”了解字的意思，教学“湖畔”时渗透“结合课文的插图、上下文和具体的情境”了解词语的意思。】 三、二吹麦哨，体会孩子们的快乐 1、默读第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受 【让学生抓优美的句子进行赏析，切中要害，语文教学就是要管好自己的一亩三分地，就是要通过品词析句，发现语言文字背后暗藏的规律，促进积累，培养语感，最终学会表情达意。】 2、反馈，赏析优美句子 【教育就是培养习惯，具有良好习惯的学生也是一种教育资源。】 【此句优美在于作者运用了对比、比喻的手法写出了草地的特点，乡村孩子们在草地上可以尽情玩耍，获得快乐。“简直”一词明确地告诉读者这种比喻丝毫没有夸张的成分，“天然的运动场”则点明了这是乡村所独有，是乡村孩子唾手可玩的运动乐园。对于这个句子的赏析应当说还不够到位。因为如此硬读，学生是读不出草地柔软、有弹性的滋味的。教师如能抓住“体育馆的垫子”“草地”两相对比，体育场的垫子是用很厚的海绵制成的，人躺上去是
麦哨交流课教案设计 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的向往与热恋。 教学重点： 感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点： 体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备： 《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时： 一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2、范读激情 教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位 学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的 比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经 见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1、步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的’散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有 两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。 2、理解“欢快、柔美”的情态 （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中 是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？ （2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？ 从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一 定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。 3、领悟“欢快、柔美”的内涵 （1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。 （2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。 （3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？ 提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？ （经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情， 看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）
《麦哨》语文教案教学设计 《麦哨》语文教案教学设计 【学习目标】 １、认识８个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 ３、积累文中的优美语言。 【课前准备】 教学挂图。 一、导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经历吗想了解乡村孩子的生活是怎样的吗那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。 二、初读课文，整体感知 １、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。 ２、同桌互读课文，想一想： 课文描写的乡村孩子的生活是怎样的从中感受到了什么 （乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃） ３、同桌交流，小组交流。
三、细读课文，品味语言 １、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。 ⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 （这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）⑵ 金黄的.油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 （这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦） ⑶草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气） ⑷把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。 四、感受全文，积累语言 有感情地朗读全文。 五、课外拓展，丰富语言 按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
《麦哨》教学案例及反思抓住课文特点 《麦哨》教学案例及反思抓住课文特点 《麦哨》是一篇十分优美的散文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着点出湖畔割草的孩子，重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，我觉得《麦哨》这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文章表达顺序，领悟文章基本表达方法的蓝本。《语文课程标准》也强调：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。于是我在实施教学时充分挖掘课文可利用资源，用足用好教材，收到较好教学效果。 一、抓住课文题目，渗透写作知识 师：同学们，你们见过“麦哨”吗? (不少学生纳闷，摇头。) 师：(出示实物，试吹)它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳
的声音。 生众：(恍然大悟)哦，原来就是这个呀，我也吹过。 生：我们叫它“叫子”。 师：(出示课文插图)同学们，盛夏的农村，大片大片的麦子成熟了，也给孩子们带来了快乐。他们用麦杆做成哨子，“呜卟，呜卟”地吹着……请大家默读课文，想想，课文为什么要用这“麦哨”作为课文的题目呢? 生：我觉得以“麦哨”为题，点明这篇文章是写农村生活的。 生：我认为“麦哨”也是我们农村夏天特有的，所以作者就以“麦哨”作为题目。 生：麦哨虽小，但给孩子们带来了童年的欢乐，所以作者就以“麦哨”作为题目。这叫“以小见大”。 生：我一看见“麦哨”这个题目，就感觉很美，就喜欢上了这篇课文。 师：是呀，题目是一篇文章的“眼睛”，题目取得好，能给整篇文章起到锦上添花的作用。让我们再美美地读一读课题。 【反思】 现在的孩子对麦哨缺少感性的认识，因此出示实物显得很有必要。其次，这篇课文的题目取得妙，以盛夏乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意，是对学生进行这方面知识渗透的好教材。以教材为例子、深入浅出地教学，具体形象，符合四年级学生的年龄特点。因此，学生学得有滋有味。
《麦哨》教学设计教案教学设计"Mai Shao" teaching design teaching plan teaching design 编订：JinTai College
《麦哨》教学设计教案教学设计 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 学习目标 1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、 欢快清新的童年生活。 3.积累文中的优美语言。 课前准备 教学挂图 A案 导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子 的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意 “应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意 “肺”“嚼”“裹”的字形特点。 2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？ （乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。） 3.同桌交流，小组交流。 细读课文，品味语言 1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。 a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 （这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
麦哨交流课教案设计 麦哨交流课教案设计 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的向往与热恋。 教学重点： 感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点： 体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备： 《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时： 一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情 教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字 相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的'字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1、步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。 2、理解“欢快、柔美”的情态 （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么
麦哨教学设计 High quality manuscripts are welcome to download
《麦哨》教学设计 一、谈话导入 1、板书课题：麦哨。齐读 2、你知道麦哨是什么样的吗从字面上来理解，麦就是麦子，哨指的是对，就是哨子，准确的说，就是用麦秆做的哨子。 听，是谁在发出“呜卟，呜卟”的声音（咱们循着声音，一起走进今天的课文） 二、初读课文，吹奏麦哨 温馨提醒1请同学们默读课文。2用横线划出描写哨声的词，品品麦哨带给你的感觉。 （一）品麦哨。 1、过度：你在第几自然段找到了描写麦哨的句子读给大家听 出示：（首尾段） （1）自己读读，品一品，这麦哨带给你什么感觉（板书：欢快、柔美） （2）找找，课文中是用哪些词来形容麦哨声的呢（一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼落。）评1：找到了几个，还有呢！评2：把欢快柔美的感觉读出来 （3）来，让我们一起来吹奏这欢快优美的麦哨。看老师手势来吹，老师手势打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。明白了吗（先试炼）好那就让我们一起来演奏那美妙的合奏曲吧！
（4）吹着麦哨，你的心情如何能用声音把这种美妙的感觉读出来吗生练读（5）指名读、男生女生合作读（课件出示男女分配的方式） 2、学习写法。师：一二自然段和七八自然段写法相似，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫——（生：首尾呼应）仿佛让我们置身于充满哨声的乡村田园生活中。 三、精读课文，感受麦哨 1、过渡一：现在让我们去湖畔、田野欣赏一番，请你们自由读课文3—6小节，找出自己最喜欢的部分。 板块一：脸蛋美 1、谁来说说你 1、原来你最喜欢割草孩子的衣着啊，他们穿着什么呀（白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾，犹如：一朵朵沾满露珠的月季花） 结语：此时，在作者的脑海深处，一种声音一直在回响——呜卟呜卟呜（轻柔）板块二：田园美 A；欣赏田园美景 1、谁再来说说你最喜欢的部分。 2、你觉得美吗美在哪儿在你的朗读中我仿佛看到了一个五彩斑斓的世界，哪些色彩映入你的眼帘，请圈出来。 3、这么多的颜色其实是在不断地变化着，金黄的油菜花谢了…… B；感受丰收的喜悦
《麦哨》的教案 设计理念：以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。 教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 教学准备：PPT、图片 教学课时：一课时 教学过程： 一、聊天激趣 1、自古就有“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明，“开筵面场圃，把酒 话桑麻”的王维，他们都曾向往田园生活，田园生活到底有什么吸引人的地方 呢！让我们一起来欣赏欣赏.(展示图片)同学们，这些图片给你什么感觉?(美) 乡村不但景美,而且还有许多好玩意?你们有哪些好玩的吗？(钓鱼、划船、斗蟋 蟀……) 2、引出课题，板题：麦哨（齐读） 3、理解课题：你知道什么是麦哨吗？ 二、初读课文 1、今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。 请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多 读几次。 2、学生自由朗读课文。 3、检查字词，这些生字词都会读吗？ 湖畔肚兜麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起 多音字 交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发 挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字。 三、自学探究 （一）默读课文，思考问题 1、课文3—6自然段描写了乡村生活的哪些画面？（湖畔割草田野丰收美景 草地玩耍嚼吮茅茅针） 2、画出文中你最喜欢的句子，说说喜欢的理由，并写上批注。 (二)小组合作交流 四、学习反馈，指导朗读 （一）课文3—6自然段描写了乡村生活的哪些画面？（湖畔割草田野丰收美景草地玩耍嚼吮茅茅针） （二）其中“湖畔割草草地玩耍嚼吮茅茅针”是描写谁的？（板书：乡村孩子）“田野丰收美景”又是描写什么的？（板书乡村景色） （三）你最喜欢文中哪些句子，为什么？（学生中分析句子，指导朗读） 1、（活泼、可爱、调皮……） A、湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张
《麦哨》教学设计一 教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时：一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2、范读激情 教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字 相互交流生字学习情况，出示生字畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（俯和腑）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1、步入欢快、柔美的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师心心相印的好朋友。 2、理解欢快、柔美的情态 （1）教师板书欢快、柔美，然后问学生：欢快、柔美是什么意思？课文中是谁在什么环境下欢快、柔美地干什么？
（2）学生欢快、柔美地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的欢快、柔美。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是欢快、柔美？ 从文本向生活拓展，使学生认识到欢快、柔美的生活是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上欢快、柔美的生活。 3、领悟欢快、柔美的内涵 （1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。 （2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。 （3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？ 提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的欢快、柔美有关系吗？ （经老师的这一点拨，学生不难感受到人们欢快、柔美的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。） 4、提升欢快、柔美的意境 （1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：[ 碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。 （2）引导学生反复吟诵，细细品味。 （3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。 板书：（简笔画：一副乡村图） 教学目标： 1、认识畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
24、《麦哨》 一、我会读拼音，写词语。 yīdōu mài suìhúpàn jǔjuéfèi fǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我会在括号里填上合适词语。 （）麦叶（）油菜花（）穗儿 （）脸蛋（）萝卜花（）麦芒 三、我能读下面句子，写出其修辞手法。 1.那一张张红扑扑脸蛋，蒙上了一层晶莹细汗，犹如一朵朵沾满露珠月季花。（） 2.麦田换上了耀眼浅黄色新装。（） 3.那齐刷刷麦芒，犹如乐谱上线条，一个麦穗儿，就是一个跳动音符。（） 4.这草地简直是一个天然运动场。（） 4.蚕豆花谢了，长出了小指头似豆荚。（） 四、我要认真读课文，并做题。 1课文以__________（A麦哨声音 B孩子们）为线索，开头设疑，“_________________________”与结尾____________________呼应，暗示着孩子们童年生活如同麦哨声响，__________、__________悠远、绵长。 2课文描写了_______时节乡间田野里即将丰收景象和孩子们无拘无束玩耍情形 五、课内阅读我最棒。 湖畔，到处是割草孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜．（）
肚彩头巾。 A、那一张张红扑扑脸蛋，蒙上了一层晶莹细汗，犹如一朵朵沾满露珠月季花。 前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。B、金黄油菜花谢了，结出了密密嫩荚；黑白相间（）蚕豆花谢了，长出了小指头似（）豆荚；雪白萝卜花谢了，结出了一蓬蓬种子。C、麦田换上了耀眼浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满穗儿，那齐刷刷麦芒，犹如乐谱上线条，一个麦穗儿，就是一个跳动音符。 1给文中加点字注音。 2在文中找出表示颜色词语：__________、__________、__________、___________、__________、__________。 3文中画“______”句子运用了什么修辞手法？ A__________B__________C__________ 4作者抓住了农村田间特有作物__________、__________、__________花相继凋谢，营造了丰收在望__________气氛。 六、课内阅读我能行。 小松鼠看错了 达尔文是英国人，他从小就喜欢观察花草树木怎么成长。长大后，他成了世界著名生物学家。 达尔文每天工作后，喜欢到树木里散步，呼吸新鲜空气。就是在这样休息时候，他也不忘记科学研究，还要认真人观察树木里东西，思考一些问题。
24.麦哨（教案） 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的向往与热恋。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时：一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2、范读激情 教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1、步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。 2、理解“欢快、柔美”的情态 （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？ （2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？ 从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随
人教版I四年级下册：24、麦哨教案学习目标 ①认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 ②体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 ③积累文中的优美语言。 课前准备 教学挂图。 A案 ?导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。 ?初读课文，整体感知 ①自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多 音字在本课的读音；注意“肺”“嚼” “裹”的字形特点。 ②同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩， 孩子的情感热烈活跃。） ③同桌交流，小组交流。 ?细读课文，品味语言 ①默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。 a. 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 （这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美） b. 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了, 长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 （这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦） c. 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！ （“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气） d. 把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
人教版语文四年级下册第六组第24课《麦哨》同步训练 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共9题；共39分) 1. （4分）把下面的字和它的正确读音连起来。 guǒ_______fèi_______liáo_______jiáo_______ A．裹B．肺C．嚼D．撩 2. （8分）给下列形近字组词 捕_______ 揭_______ 锐_______ 避_______ 哺_______ 喝_______ 脱_______ 僻_______ 3. （6分）比一比，组词。 判_______ 畔_______ ；肺_______ 杮_______ ；撩_______ 瞭_______ 4. （4分）写出下列词语的近义词。 掠过—_______ 丰满—_______ 清凉—_______ 柔美—_______ 5. （4分）给画线的字注音。 河畔_______ 吮吸_______ 麦穗_______ 呼应_______
6. （2分）选择恰当的词语填入括号中。 平常常常 ①好像他们就是我的朋友，他们_______在和我谈话一样。 ②他从_______小事中悟出了生活的大道理。 7. （3分）根据解释写出相应的词语。 ①往上托，举起。_______ ②轻轻撩过或拂过。 _______ ③形容接连不断。 _______ 8. （4分）按一定的顺序重新排列各组词语。 ①荷花蜡梅菊花油菜花迎春花 _______。 ②爷爷弟弟伯父爸爸哥哥 _______。 ③中国亚洲南京江苏中山陵 _______。 ④面粉麦种麦穗麦苗麦粒 _______。 9. （4分）写反义词。 甘甜—_______ 柔软—_______ 丰满—_______ 天然—_______ 二、填空题 (共14题；共82分) 10. （4分）读拼音，写汉字，看谁写得最工整，最美观。
《麦哨》教案 教学目标： 1、认识8个生字；掌握多音字“和、应”。 2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3、体会作者生动形象的语言。 教学重点： 感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 教学难点： 体会作者生动形象的语言。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、揭题导入，看词猜义 1、教师激趣：同学们喜欢农村吗？为什么？ 2、揭示课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文《麦哨》，板书课题，麦哨。课文中的麦就是——（麦子），写“麦”字时，注意写好第三笔和这个字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），写“哨”时注意第七笔。麦哨就是——（取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子。） 3、学生齐读文题。 二、检查字词，走进文本 1、教师导学：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听麦哨的声音是怎样的。看看课文几次写到“麦哨”，是怎样描写的。 （1）出示课文中要求掌握的生字，抽读—纠正—自由读—带读。 （2）学生再读课文，找出课文中直接描写麦哨的句子，并读一读。 （3）指名读描写麦哨的段落（第1、2、7、8自然段）。指导读准多音字“和、应”。 2、教师引导：读了这四个自然段，你有什么发现？ 预设：生1：我发现这四个自然段中很多内容比较相似。 生2：我发现第1自然段和第7自然段几乎是一样的。
生3：我发现作者用的是首尾呼应的写法。 3、小结引导：真棒！看来，你们都是用心的孩子，这四个自然段确实展示出了作者使用的写作方法。就像作者说的那样“你呼我应，此起彼落”。还有么？你们是否发现了文字中表达出的麦哨哨音中最突出的两个特点？提示一下，关键的词在这四个自然段中重复出现。 4、教师引读：好，请全班同学标注一下这两个关键词。现在分男女生朗读这四段话。男生读第1、2自然段，女生读第7、8自然段，一声呼，一声应，一边读，一边体会这种写法。 三、抓住难点，研读课文 过渡：本文总共六百余字，而关于“麦哨”的段落只有四个自然段。其余的文字中都没有出现“麦哨”，你觉得用“麦哨”作为课文题目合适吗？ 1、探讨第4自然段，感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。 课件出示：“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的图片。 教师导学：请看看，这段文字中描写“油菜花”“蚕豆花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的语句，作者写作的顺序能颠倒吗？为什么？（不能，因为文中说“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”也就是说，要一个凋谢后才能长出另一个，是按照生长顺序出现的，这是自然之道，不能颠倒。） 学生说出读完这段话的感受。（一切都有序，你不争我不抢。） 小结：这种和谐有序的美，不正是一种柔和的美吗？ 2、探讨第5、6自然段，感受乡村生活中蕴藏的欢快。 （1）指名读第5、6自然段，提问：这两个自然段写了什么内容？（乡村孩子们的生活。） 结合具体句段说说自己的体会。 （2）指导朗读：看来，乡村孩子的生活是有滋有味的，让我们一起来分享他们的快乐吧！ 3、探讨第3自然段，感受言语之中蕴藏的快乐。