M 改革论坛
关于我国英语教育现状和政策的分析和建议
陈国华 北京外国语大学中国外语教育研究中心
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对我国英语教育政策和英语教育现状的基本评价
英语是事实上的国际通用语，也是世界上学习人数最多的外语。语言是交流的媒介，中国人与外国人交流，主要通过英语，因此凡将来需要直接
（即不需要通过翻译）与外国人进行某种交流的人，都应该学习并掌握一定程度的英语。由于全球化是一个持续不断的进程，大多数人最终都有可能直接与外国人进行某种交流，国家教育政策的制
定者把英语作为国民教育的一项基本内容，把英语能力作为学生的一种基本素质来培养，这一大方向是正确的。
英语作为国民教育的一项基本内容，笼统地讲，其重要性不亚于汉语和数学。基于这样一种认识，教育管理部门在高考中把英语放在与语文和数学同等重要的地位，这种做法也是有道理的。
在过去的２０多年里，由于国家实行改革开放
政策，对外交往的规模急速扩大，英语的重要性日
益被人们所认识，教育者和受教育者对英语的投
入也日益加大，英语教育的成就有目共睹，主要表
现为中学生和大学生的英语能力整体上逐步有所提高。
英语教育在取得很大成绩的同时，也受到各方面的一些批评。这些批评可以归结为两点：（１）英语教育投入高，产出低，得不偿失；（２）英语课冲击了其他科目的教学。
对英语教育“高投入，低产出”的剖析
一项大方向正确的国民教育政策，其执行结
果却不令人十分满意。对于这一现象，外语教育界需要进行反省和分析。我认为，英语教育“高投入，低产出”的原因主要有两个：（１）应试性教学模式不能有效激发学生的学习兴趣；（２）违背语言习得和学习规律的教学方法不能有效提高学生的语言运用能力。
我们国家基础教育的现行教学模式基本上是应试性的，高中教育完全为考大学服务，初中教育基本上为考高中和高职服务，小学教育又主要是为考初中服务。在这样一个教学模式里，英语教学也必然要服务于考试。各级英语考试，从小学到大
作者简介：陈国华，北京外国语大学中国外语教育研究中心教授、副主任，国务院学位委员会外
语学科评议组成员，《外语教学与研究》副主编。研究方向：英语语言学、英汉对比与翻译、英
汉教学词典学等领域的研究。中图分类号：Ｈ３１９．１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－９３８２（２００８） ０２－０００４－０３
摘 要：中国的英语教育政策，大方向是正确的，英语教育的成就也是明显的，可是仍受
到人们的批评。本文认为，造成英语教育高投入、低产出的原因主要是应试性的教学模式和违背语言习得和学习规律的教学方法，降低英语教育的起始年龄并不能保证取得好的教学效果。为了改进英语教育，应调整英语课的设置，转变学生的学习动机，采用新的教学方法，对英语教师和教学机构进行资格考核与认证。
主题词：英语教育；应试教育；学习动机；教学方法；师资认证
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２００８年３月第５卷 第２期 （总第２２期）
中国外语
学，受旧的考试理念、考试条件、考试方法的限制，所测量的主要是学生的语言知识（词汇、语法等）和阅读能力而不是他们读听说写的全面能力。由于考试不是全面考察学生的语言交流能力，教学也不注重全面培养学生的语言交流能力，考生高分低能（主要是听、说、写能力差）现象比较普遍。
应试性教学模式主要有两大弊病。首先，它不利于激发学生的学习动力。由于教学内容主要集中在课本学习（包括课文练习）和备考上，而练习题和考试题，内容一般比较乏味，形式一般比较零散，所以难以引起学生的兴趣。在应试教学中，学生普遍觉得读书苦、压力大。处于这样一种学习心态，多数学生的学习效果可想而知。
应试性教学的另一个弊病是，不能提供足够的言语输入。应试教学要求学生死记硬背课本内容、辅导材料或教师课堂讲授的内容，而这两项内容作为语言输入，远远不够，不能使学生达到对语言的自然吸收。我们知道，自然吸收是语言（包括外语）习得的基本途径，而大量带情境的语言输入和产出是自然吸收的先决条件。目前中国中学和大学普遍存在的应试性英语教学模式可以说是违背语言习得和学习规律的。
英语教育高投入的一个表现就是学习时间长。人们普遍认为，学外语就像学乐器、舞蹈、体育等一样，越早越好。于是形成目前这样一种局面：城市里有条件的小学，一年级，就开英语课，甚至有些幼儿园也开设英语课；农村小学，也要求逐渐做到从三年级就开设英语课。一个人如果从小就开始学英语，也下了一番工夫，学了十几年后，如果还没有达到预期的水平，肯定会说这是高投入、低产出。
一般而言，在有语言环境的条件下，语言习得确实越早越好。中国的英语环境与过去相比，已经有了很大改善，可是英语在中国仍是外语，而不是第二语言。也就是说，人们日常生活中接触英语的机会很少，学生除了学校的英语课堂，一般无法进入英语环境。在这种情况下，越早接触英语并不一定越好，有时反而适得其反。关键要看接触的是什么样的英语，怎样接触英语，接触多少英语。
绝大多数学生目前接触到的英语基本是课本和课堂英语。在教育部有关部门的质量控制下，现在的英语课本比起过去有很大改进，内容比较贴近学生的现实生活，语言也比较地道。可是课堂英语（主要是教师英语）的质量不容乐观。许多英语教师发音不准，语误较多，学生模仿老师，所学的英语必然有问题，而且不良的英语习惯（特别是发音习惯）一旦形成，矫正起来非常困难。
现在的课堂英语教学，强调完成语言任务。比起传统的单词＋语法＋翻译教学法，这是一个进步。可是有些任务的真实性或趣味性比较差，难以引
起学生的兴趣；更重要的是，语言习得需要大量实践，可是由于缺乏英语环境，学生在课后没有地方去进行所学任务的实践。因此任务教学法的效果不如预想的好。
另外，语言不仅是知识，更是一种技能，而技能的训练，必须要有一定的强度才能达到一定的熟练程度，在这一点上，语言学习如同学乐器、学芭蕾、学任何一种竞技运动一样，需要每天有一定强度的训练，才能取得好的效果。可是在目前设课方式的制约下，学生一般只能每周上两次英语课，这种断断续续的教学方式对于语言教学来说，是最不可取的，因为课上接触到的英语如果课下不再接触，几天后学生会忘得一干二净。而课本英语本身的内容很少能好到足以吸引学生（特别是中小学学生）课下主动复习的程度。研究人员（如文秋芳等）通过实验发现，小学开始学英语的学生和中学才开始学英语的学生相比，只要中学英语教学的方法得当，三年后升高中时，成绩一般没有什么差别。只不过学生的心理反应先后有所不同：进入中学才学英语的学生开始总感觉自己吃亏了，埋怨为什么没有从小学就开始学英语；而从小学就学英语的学生学了三年后却感觉，小学学英语是白忙活，浪费了自己的时间。
在目前实行的教学模式和方法的制约下，学生所接触的英语量受到极大限制。一套小学英语课本提供的英语输入，充其量也就是一二十万词；初中和高中的英语课本加在一起，所提供的英语输入也就一百万词左右；大学英语课本提供的英语输入也多不到哪里。仅凭一套从小学到大学的英语课本就想让学生们学好英语是不可能的，这就像每天只给儿童喂几片维生素片，就希望他健康地长大成人一样。
对英语学习冲击其他科目教学的看法
对于英语学习冲击其他科目教学的批评，似乎主要来自大学。一些教师（似乎主要是文史哲类专业的教师）看到自己的学生花了那么多的课余时间复习英语，有些学生甚至有时用专业课时间复习英语，影响了专业课的学习，对这种现象提出尖锐的批评。
我认为，学生如何处理好专业课和英语课的关系，需要专业课和英语课教师的共同引导，也需要专业课和英语课的教师各自改进自己的教学内容和教学方式，只要学生认识到专业课的重要性并且英语教学摆脱应试教育的模式，他自然会摆正专业课和英语课的关系。至于大学生中重外语轻汉语的现象，也同样需要教师和教育管理部门对学生加以引导才能得到解决，并不是一个后果十分严重的问题。
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对改进英语教育的建议
我认为，改进英语教育可以从下面几个方面入手。
４．１ 调整英语课的设置
首先，由于英语字母、音标的教学容易干扰汉语拼音的教学，更由于多数小学不具备从一年级就开展英语教学的必要条件，建议除个别双语学校外，只在有条件（最主要是师资条件）的小学从三年级以后开始设英语课，初中才必须开设英语课，而且可以开设不同起点的英语课，以适应不同英语程度的学生。
问题是，在义务教育的框架下，有的小学开设英语课有的小学不开英语课是否违背公平教育的原则？对于这一问题，可以展开讨论。我个人的看法是，这种做法确实违背公平教育的原则，但是我们国家目前在义务教育上并没有真正做到教育公平，不同学校所得到的教育资源（特别是经费和英语教师资源）很不公平。在这种情况下，要求每个学校都开英语课，实际是在浪费有限的教育资源，不可能取得公平教育的效果。义务教育和公平教育之间的关系是一个大问题，需要另一篇文章从教育哲学的视角加以探讨才能说清楚。
其次，语言在很大程度上是一种技能。从技能训练的角度看，只有达到一定的强度，才能取得一定的熟练度。在同等条件下，如果把一个学年的全部外语课学时集中起来，每天进行几个小时的强化训练，教学效果肯定好于几天一次的训练。因此英语课最好天天上，每天至少一个课时，而且课下也需要学生自学。
４．２ 突出素质教育，淡化应试教育，转变学生的学习动机
学习动机是学习成败的首要因素。学生有各种各样的学习动机，学术界一般把它分为两类，一类是融入性的（ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅ），如学习者的兴趣、爱好等；另一类是工具性的（ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌ），如为了自我炫耀、考上好学校、找到好工作等。另外还应有一种动机可称为生存性动机，即学习者为了自身的生存（包括社会生存），不得不学习，幼儿学母语是最典型的例子。许多研究证明，工具性动机不如融入性动机持久、有力、效果好；无数例子也证明，生存性动机的学习效果最好。中国绝大多数中小学生学英语不可能出自生存性动机，对于他们而言，应试模式的教学给他们带来的只能是工具性动机。在这种情况下，教育机构和英语教师的任务是让尽可能多的学生产生融入性动机。也就是说，要突出素质教育，淡化应试教育，转变教学模式，让尽可能多的学生对英语产生兴趣，尽早主
动、自主地学习并养成良好的学习习惯。４．３ 采用新的教学法
建议采用“拼读领先＋整体语言”的教学法，具体办法是：
（１）拼读领先。英语单词的拼写和读音经常不一致，但二者之间又有一定的规律，因此在教字母时，就教英语单词的拼读，改变学生现在离开音标就不会念生词的现象，为脱离字典的自由阅读打下语音基础。
（２）读听并举。初期和中期的英语教学应当读听并举，也就是说，学生所读的材料都应当同时是有声的。学生可以先读后听，先听后读，或边读边听，总之要读听结合。而且重要的是，要反复朗读，细心模仿，不妨尽量多背一些好篇章。等到词汇量足够大了，阅读速度足够快了，默读自然会成为主要阅读形式。
（３）分级增量。学生的阅读材料需按照词汇量和语法项目量分成不同级别，级别越高，阅读量越大。从零起点到掌握约７ ５００个单词（也就是到了读原文不必查词典也可以了解基本意思的程度），学生应当读上百本书（从简易读物到原作），总阅读量应当达到５００￣１ ０００万词。不用说，绝大部分阅读是在课外进行，阅读材料必须兼具趣味性、知识性和可读性。
（４）整体吸收。大量阅读的目的就是力图达到对整体语言的自然吸收。要做到这一点，教师不仅要指导学生如何使用各种词典，更重要的是怎样从整体上把握所接触到的英语语言，利用上下文或语境猜出生词的意思。
（５）促进说写。读听是输入，说写是输出，四者同样重要，因为彼此可以互相促进。学生学英语，一开始应当读听说写并进，过了简单日常对话关（掌握了最基本的造句规则和约３ ０００个常用单词）以后，就可以把学习重点放在阅读、听读和写作上。４．４ 对英语教师进行资格考核与认证
建议在我国建立与国际接轨同时有中国特点的英语作为外语／第二语言教学资格认证体系。
（１）由教育部有关部门组织专家制定英语教育标准，包括英语学习标准和英语教师标准。
（２）对全国现有的英语教育机构进行资格认证，向合格者颁发英语教育培训资格证书。
（３）制定全国统一的“英语教学资格证”，资格证可分学前、小学、初中、高中、大学五个等级或其他形式的等级，每一级有不同的标准和要求。
（４）所有英语教师上岗前都必须获得“英语教学资格证”，未获得资格证的教师可参加有资质的英语教育机构举办的英语教学培训班。
（下转１４页）
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（上接６页）
（５）任何学士学位持有者都可以申请参加
英语教学培训班，取得相关资格后，即可应聘在
相关等级的教学单位教授英语。
The Government Policies on English Language Education in China: Evaluation,Analysis and Proposals
Abstract: The government 's policies on English language education are on the whole correct and the achievement of English language education is clearly visible, yet it still draws wide criticism. This article thinks that the main reason that the English teaching is thought to be "high input and low output " is the mode
of teaching that is oriented towards examinations and the teaching methods that go contrary to the laws of language acquisition. Lowering the age of children starting to learn English cannot guarantee a better result.To improve English teaching, the article proposes that the syllabus of English teaching should be readjusted,that efforts should be made to motivate the students correctly , that new teaching methods should be adopted and that teachers and institutions of English should successfully pass professional accreditation before they are allowed to teach English.
Key Words: English language education;examination-oriented education; students 'motivation; teaching method; teacher accreditation
(21a) John took a bottle of medicine out of his pocket.(22) It felt cold on his tongue.
这里，若无下文概念信息的提示，合理的阐释是Ｊｏｈｎ的舌尖感觉瓶子冰凉，（２１ｂ）语用蕴含中的目的词项的重复对确立概念关系、正确阐释至关重要，如：（２１ｂ） Ｊｏｈｎ ｄｒａｎｋ ［即“ｔｈｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ”］．
(22) It felt cold on his tongue.
[The medicine he had just drunk felt cold on his tongue.]
概念关系不是在（２１ａ）和（２２）之间直接确立的，而是以（２１ｂ）为中介的。（２２）中前指代词 “ｉｔ”与指称对象 “ｔｈｅ ｍｅｄｉｃｉｎｅ”在（２１ｂ）中作为一语用蕴含义的再现直接相联系，据此可推测 Ｊｏｈｎ舌尖感到冰冷的是其服用之药。
结语
概念信息提取过程的考察能否揭示语篇特性？如果要考察语篇性，则必须至少将语篇视为发生于人们认知环境中的客体。考察语篇内部的概念联系是不够的，尤其是在语篇的界限并非明朗的时候。如果语篇性与概念信息提取相关的话，它一定是所有概念联系的结合，将语篇融入认知语境中，部分地将其体现于我们的认知语境中。不然，语篇性和概念信息提取之间的这种关系可能
不会成立。 参考文献
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Pragmatics and Text: A Relevance-Theoretic
Approach to Cohesion
Abstract: Since the publishing of Halliday and Hasan 's work Cohesion in English in the 1970's, there has been much controversy over the actual nature and role of cohesion in the textlinguistic and psycholinguistic literature. S ome of the relevance-theoretic c ommunicative and cognitive c onsiderations show that there is something to be desired in Halliday and Hasan 's a pproach as shown in the mismatch between some categories called cohesiveness by them and their procedural definition of cohesion, which causes categorization problems. Their approach needs to be supplemented with pragmatic dimensions, thus there is needed a more psychologically adequate and pragmatically informed investigation into cohesion and textuality as well as a reconsideration of the very notion of textuality .
Key Words: cohesion; relevance-theoretic approach;cognitive environment
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[导读] 近五年来，英语教学研究以新课程改革为主线，对多层面问题进行了大量卓有成效的探索 杨晓霖南方医科大学外国语学院 【摘要】本文主要从英语课程改革、英语教学论英语学习策略、教学评价体系等方面来论述国内英语教学五年来的趋势与热点，以期给读者展示英语教学研究发展前沿，并为国内相关研究者提供借鉴和参考。 【关键词】英语教学研究现状趋势 【中图分类号】H319 【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2010）08－0001－04 【Abstract】By means of literature review, this paper focuses on the published key papers during 5 years（2005－2010）on the research field of English teaching in China to reveal the trends and problems of domestic research, aiming to provide reference for future English teaching and research. 【Key words】English teaching research Hot topics Tendency 近五年来，英语教学研究以新课程改革为主线，对多层面问题进行了大量卓有成效的探索，取得了若干有代表性的阶段性成果。国内的英语教学研究在前期反思总结的基础上，集中关注以下几大问题：课程与教学改革的方法论；课程与教学论的学科建设和发展；教师的专业化发展；和谐课程、课堂与教学的构建；教学、教材评价与测试；英语教学的跨学科发展；新的学习方式及其教学策略等。下面，笔者就对这几个方面分别进行总结述评。 一英语课程改革研究 随着我国英语课程改革的不断推进，以及教育学理论研究重心的不断下移，越来越多的研究着手英语课程的改革研究。近年来，我国英语课程论研究热点主要表现在以下几个方面：（1）在宏观层面上探索课程领域的理论发展走向，对课程统整、评价、校本课程发展、教师专业发展等课题进行探究；（2）立足于英语学科课程层面，探索课程改革的基本动向；（3）国际经验的反思与借鉴，对中国和其他国家的英语课程政策与课程改革展开跨文化的研究，探讨前沿性的课程理论与课题的研究。 1．基础英语课程的改革
做一个论文关于农村小学英语教育的，和之有关的专家有谁？相关书籍，理论？未来的发展前景？重大意义？ 农村小学英语教育存在的问题： 一、存在的问题 1. 教育领导对农村小学英语教育缺乏明确的认识, 对小学英语教学重视不够，部分农村学校对小学开设英语课意义认识不清、重视不够, 认为英语课是一门“副业”, 所以在课时分配上不足, 教师的 配置上也不到位, 对英语新课程改革抱着观望的态度, 这严重影响了小学英语课的开展。家长、学校领导不重视农村学生家长普遍认为，语文、数学才是主课，孩子只要学好语文、数学就行，至于英语很多家长都觉得学不学都无所谓。而小学领导懂英语者少（最多也只是对英语略懂一二），接触英语机会非常有限，对小学英语也不够了解、重视，部分领导也把英语当成一门副科，安排的课时少，教师的任务重。而且，学校在制订学期计划时，详细安排了语文、数学、各项比赛和活动，而没有英语活动，只靠教师在课堂上教学，又怎能提高学生学习英语的兴趣呢？ 2.农村小学英语教师的数量、素质、能力成为农村小学英语课程改革的瓶颈。英语新课程改革对教师思想、知识、能力等多方面提出了更高的要求。教师是搞好英语教学的关键, 高素质的英语教师队伍是提高英语教学质量的保证。有些老师专业素质不高，这对于正处在语言学习重要时期的小学生来说, 就会造成严重的不良后果。
3. 小学英语新课程改革引领落后, 未形成良好的教研氛围由于农村小学英语师资严重不足, 大多数农村小学的英语教师是兼任小学英语教学的。甚至我国部分边远的山区小学, 因为缺少英语教师,只能是由一名教师在各教学点之间“走教”。教师工作量大, 备课时间少, 平时很难坐在一起研讨教学中存在的问题, 因此他们对新课程的组织和实施感到力不从心, 这很不利于教师业务水平和教学质量的提高。 4. 落后的教学评价机制制约着农村小学英语新课程的改革新课程对学生的评价不局限于学习成绩, 而更注重学生的学习技能、方法、情感态度、价值观、科学探究精神、创新能力等方面, 它要求教师和学校不仅要关注结果, 还要关注过程。目前, 很多学校的评价体制还是将学生的成绩作为教师考核的唯一标准, 并和教师评先进、晋职、晋级挂钩。 5.教学设备严重不足，农村学校经费严重不足，大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料，我们仅有一些录音机和质量差、已老化的幻灯机，而常用的幻灯片基本没配备。小学英语教学资源贫乏，缺乏必要的教学设备设施。许多的教师都要靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语，教学方法单一、教学氛围沉闷，教学质量就难以提高。 二、改进措施及对策
英语学科发展现状分析 我国英语教学发展起步较晚,发展制度和发展基础都不是很完善,但是由于近些年来对英语教学的重视程度日益增加,因此英语教学在我国教学容中占到了很重要的作用,英语教学也发挥着重要价值,推动着我国教育产业的发展,对我国青少年造成了极大的影响。 农村初中英语教师队伍整体年龄偏高、素质偏低、优秀教师流失严重的现状影响了教师队伍结构优化、教师队伍整体素质和教学质量的提高,影响了教育均衡发展的推进。为了更准确地认知农村初中英语教师专业发展现状,我们进行了调研。调查对象调研采取问卷调查、访谈和课堂观察等方式。 一、违背“以人为本”的现象普遍存在 随着新一轮课程改革的展开，以人为本的教学理念越来越受到重视。在具体的教学改革实践中，以人为本的教学思想已成为人们关注的焦点。但是，当我们走进课堂，会发现很多违背“以人为本”的现象： 现象之一：以教材为本。有些教师过于重视教材，总认为教材容就是课堂教学的容，于是以生词多、阅读量大、难
以完成任务为由，在课堂上减少学生语言实践活动的时间，唯恐少讲几个单词、少讲几个句子就会影响学生英语水平的提高。 这种教材观显然是不对的。教材不是教学容的全部，而是教学的材料，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材。通过对教材的分析和研究，把握教材的要旨，对教学容要敢舍敢取，重新组合教学容，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。 现象之二：以教案为本。有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。 这种课堂教学尽管满堂轰轰烈烈，我认为也不是一堂好课。因为教师束缚了学生的思维，学生不能充分发表自己的想法。这些教师所考虑和关注的只是自己的教，而不是学生的学；是以自己的“教”为中心，而不是以学生的“学”为中心；不能积极引导学生进行发散性思维，在原有知识的基础上进行拓展和延伸，进而形成综合运用语言的能力。现象之三：认为“失败是成功之母”。有些教师过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”这一规律。他们在课堂评估和测试中喜欢难为学生，唯恐其过关，唯恐其骄傲自满。 其实，这是一种消极的教学方式。对有些学生来说，可能“失败就是成功之坟墓”。一次次失败可能使一些学生丧失
市场调查报告 英语培训行业的现状与前景 伴随着全世界经济一体化的历程，教育观念全球化的趋向也日趋突显，西方的文化教育也在探求着新的切合点。同时，人们生活水平也在逐步提高，特别是在我国的发达城市，不管是幼儿还是青少年甚至是成人，都有一种想学好英语的欲望，在华夏更是有近数以亿计的英语学习者，自改革开放，，英语教学的重要性已经被越来越多的人所了解，因为对外交流的不断加强，私人英语培训市场也已经有了巨大的发展。因而可知，中国的英语教学市场远景照旧是客观的，然则当前我国的英语教育市场仍旧进入了一个成长瓶颈期。国内当前学习英语状况还是空前热潮，高考的政策改革只是想让广大学生提高英语的听说能力，更好的把英语演变成一门工具，而不仅仅是应试教育下的牺牲品。 当前的英语教育机构在中国的发展是多样性和复杂性的。全国品牌化的教育机构像新东方、巨人教育、环球雅思等英语教育培训机构占据英语、课外辅导、职业教育等行业领头地位。而中小机构发展也面临着危机，主要是人才缺乏、教学科研力量的薄弱，抵御风险的能力低下，在经济危机面前很难快速发展。英语教育培训业将迎来新一轮的洗牌阶段，大机构将出现综合化发展，专业教育机构将突出差异化进行连锁经营，融资后的教育机构为了扩张，将继续收购全国地方大型教育机构，小机构为了生存必须进行改革创新，打造发展初期的核心竞争力。每个机构或者品牌都有自己的特色招牌，比如新航道和环球雅思这类机构主推的是出国留学的英语教育，英孚和芝麻街这类是针对少儿英语这块的。虽然，其实他们不仅仅只限于自己擅长的那一块，比如新航道，它虽然是以留学英语为主要竞争力，但其实它也教授初高中，剑桥等不同年龄段的英语。无论如何，一个不争的事实是，中国经济需要这个行业，这个行业在中国有巨大的发展空间和美好的发展前景。同时网络的普及使得网络数字革命创造了崭新的信息时代，“互联网+”营销理念被引入英语培训行业，英语培训机构开始 在网络上开展销售、答疑和广告推广等活动，形成了新的英语培训营销模式。过去工业时代的根本特征是规模化生产，大众消费、大量库存、广告促销繁多，而在网络信息时代，精确的生产技术、有针对性的沟通、恰当的定价方式成为主要特征。很多英语培训机构开始推出网络课程和网络咨询，淘宝和京东等各大电商也开始提供英语培训类产品。这种高效、宽泛的网络平台的出现，推动了整个英语培训产业的变革与发展。 总之，英语教育行业在我国是属于一种朝阳行业，而且随着社会的发展会越来越重要。虽然英语教育培训行业拥有蓬勒的朝气和无限的前景，而市场竞争是不断加剧愈发残酷的一个又一个大大小小的英语教育培训机构在不断的经受考验和洗刷。中国需要一个适合国情的
中国英语教育的地区差异现状及解决方案
【摘要】In recent years, the disparity among different regions among China has been an oft-discussed problem by economists and socialists. Based on empirical founding and multi-theory analysis this dissertation focuses on Chinese regional English education development in the methods and by the indexes planned from the developmental economics for the problem of disparity of economy and society among different regions 中国是世界上地区差异特征最显著的国家之一。东部沿海地区经济较为发达，西部偏远地区经济发展相对落后。而教育发展的不平衡与社会经济发展的地区差异有直接联系。在那些经济发展相对滞后的省份，由于缺乏教育资金的投入而导致教育资源严重不足。具体表现为：教学设施陈旧而简陋，教师资源匮乏。落后的条件严重制约了这些地区的外语（英语）教育，个别地区外语（英语）教育甚至为空白状态。外语（英语）教育的失衡不仅表现在地区（省与省）之间的差异，即使在省内也存在着城镇与乡村的差别，甚至在城市 关键词；English Education, 英语教育,差异，困境
七年级上Unit 2教学案例分析七年级上Unit 2单元主要教学一些物品的名称，如：学习用品，服装，水果，家具等等。要求学生能用下列句型进行交流。 A: What’s this in English? B: It’s a pen. A: Spell it, please. B: P_E_N, pen. 本单元安排在26个字母之后，因此，字母的认读，单词的拼写，以及单词的读音也是本课的重点之一。在课堂设计的过程中，考虑到这节课的具体情况：单词较少，绝大多数学生都已在小学学过，但是，由于我所教班级学生的英语水平比较薄弱，虽然他们在小学已经学过这部分内容，加上小学英语的要求和初中英语要求的不同，他们对知识点的掌握程度还达不到初中水平。鉴于以上种种原因，我尝试着用让学生自己教会自己的方法来完成这节课的教学。整节课，我设计了绘画比赛，问答学习，调查统计等几个环节，一环紧扣一环，让学生在潜移默化中自然而然地学到了新知识。实践证明，我这样的安排不仅调动了已会的同学，让他们尝到了为人师的成就感和自豪感；与此同时，还让那些不会的同学有了更多更细心的学习机会，排除了师生之间的隔阂，让他们从自己的同龄人中学习，他们感到自然，易于接受。这不失为本课的一大闪光点。 上课前，我准备了四张图画纸。在师生互相问好以后，我把全班分成A，B，C，D四大组，然后把这四张纸分给他们，每组一张。要求他
们在5分钟以内完成一副画。A组画水果，B组画学习用品，C组画家具，D组画服装及床上用品。接着，老师把他们的绘画作品收上来，然后指着下列物品（a pen, a book, a pencil, a ruler, a pencil case, a backpack, a pencil sharpener, a dictionary, an eraser问学生 T: What’s this in English? S: It’s a pen. T: Spell it, please. S: P-E-N, pen. 老师示范性地问两次，然后请学生来互相问答，同时，板书下列单词：pen, book, pencil, ruler, pencil case, backpack, pencil sharpen er, dictionary.。再让学生跟读几次上面的单词，以帮助那些还不会的同学掌握这些生词的读音和拼写形式。接着，老师在电脑上打出一副副关于以上单词的物品一件，并引导他们正确使用a和an进行问答。最后，由他们自己归纳出的a和an的基本用法。 接下来，我安排了一个知识延伸的环节，让学生充分利用他们自己亲手绘制的图片，用What’s this in English? It’s a / an….的结构互相教学另外一些单词，如：an apple, an orange, a banana, a pear, a grape, a watermelon; a bed, a desk , a chair, a blackboard; a b ag, a notebook; a shoe, a jacket, a hat 等等。学生词汇量的丰富多彩，完全出乎我的意料。这也是这节课成功的重要原因之一。 最后，在下课前，我给他们布置了一道既达到了知识的延伸，又激发了他们学习兴趣的家庭作业：让他们去寻找生活中常见的物品一
创新教育Innovation Education 浅析中国英语专业教学的现状及原因 杨瑞明青岛科技大学 摘要：本文从英语专业师资，教师业务能力及教学方法，英语专业学生的学习状态及学习误区等方面，对中国英语专业教学的现状的描述及分析，并通过进一步的探讨，得出了产生这一现状的原因，并在此基础上，给出初步的对策，以促进中国英语专业教学的发展。 关键词：英语专业；现状；教师业务水平；学生学习状态 英语教学在我国已经走过了一百多年，改革开放政策的实行，更是促进了英语教学的发展，形成了中国教育史上罕见的“英语学习热”现象。然而，正是这个曾经最热的专业，现在被连年评为“最难就业专业”。究其根本，是中国英语教学存在不当之处。为改善这一现状，对中国英语专业教学进行探究是十分必要的。本文旨在讨论目前国内英语专业教学现状，并提出改善建议。 一、中国英语专业教学的现状 随着中国经济的发展，尤其是中国对外贸易的发展，社会对英语专业的人才的需求日益增加。虽然中国英语专业教学多年来取得了很大的成就，但就中国英语专业教学现状来看，想要跟上发展的需求，中国英语专业教学仍任重而道远。 （一）英语专业教学的师资现状 高校专业教学的师资力量无疑决定着教学的成败。但是，随着90年代中国“英语学习热”的持续发展，以及全国范围内英语专业的扩招，中国英语专业教学的师资状况不容乐观。20世纪90年代末，我国具有英语学士学位授予权的院校是200多所；在2004年变成了598所；到2011年有959所（何其莘）。然而，在这些大学中，以英语专业为核心专业的院校又是屈指可数，因其不是重点学科而在学校建设中得不到应有的重视 在全国范围内，因高校盲目扩招学生，英语专业教师的压力越来越大。为满足数量上的需求，一部分专业水平不达标的教师进入了高等院校英语专业教学的队伍当中。在教学中，存在部分老师只顾教学任务量而非教学质量，教学方法不求创新、课堂教学形式单一的现象。 （二）英语专业学生的学习现状 英语专业学生学习动机不足。由于英语专业不是一门技术性的专业，很多英语专业学生对本专业的学习提不起兴趣。同时，随着就业形势的进一步严峻，非英语专业学生英语水平的提高，英语专业学生对本专业的学习成果不抱有期望，甚至放弃学习，通过选修第二专业，来继续自身的发展。而不是将所学专业学深、学精，学以致用。 同时，英语专业学生中普遍存在诸如腼腆、不敢张嘴说的问题，无法很好地把握课堂节奏，吸收课堂教学成果。由于认识不足，很多同学本身选择英语专业只是因为中学时期英语成绩较好，到了大学阶段，轻视专业学习，不少同学都是在“吃老本”，而没有真正地提高。部分毕业生存在专业知识匮乏，口语能力不足，未达到英语专业教学目标要求的问题，从而造成中国英语专业教学中，存在“高分录取，低能毕业”的现象。 二、浅析产生该现状的原因 造成中国英语专业现状的原因是多方面的： （一）课程设置僵化，不能适应发展的需要 长期以来，我国的英语专业闭门教学，有很大的盲目性。很多院校的培养计划没有进行过实质性的改变，没有相关部门组织应有的人力物力，进行调研和仔细的分析，根据社会及市场的需要，制定出符合社会发展需求的教学大纲和培养计划。课本也存在落伍不实用的问题。有些课本，固然有其经典性和知识性，但已然跟不上时代的需要。 （二）师资配备不足，不能适应现代英语教学要求 高校扩招导致教师资源的不足，师生比例与教育部的要求还有相当大的差距。这样，教师的精力有限，因而不能很好地照顾课堂上每一位学生的学习需要。 为解决教师资源不足的问题，高校增加了教师录取数量。这就使得部分自身英语水平低、发音不准、专业知识欠缺、知识实际应用能力差的教师进入教学队伍。相关业务能力培训不足，课堂教学毫无新意的问题普遍存在。部分教师只是将课本知识生硬地重复给了学生，没有在此基础上进行研究，寻找更好的教学方法进行课堂教学。这样的教学环节，使学生毫无兴趣，进而导致学习质量低下。在课程考查中，部分老师未能严肃认真地对待，存在应付现象，考查的内容对学生自身能力的提高毫无用处。 （三）英语专业学生学习主动性差，不能从自身出发解决问题学生作为教学活动的主体，其自身问题是不可回避的。目前学生中普遍存在学习主动性差，自视过高等问题。 学生缺乏做出正确判断的能力，一味地强调学校和学院以及教师的过错。他们很少从自身出发找出问题的根源。这部分学生以高分进入大学，在大学初期阶段，不能很好地调整心态，不能从“高分者”过度到“初学者”的角色。学习时间投入不足，也是英语专业学生不能把英语学好的一个重要原因。 三、关于解决该问题的几点建议 从学校学院方面来看，应充分根据社会发展的需要，制定科学的教学大纲和培养计划。对英语专业进行更大的专业投入，例如引进高水平的英语教师，配置现代化的教学器材，如语音设备等。 从英语专业教师方面来看，应多从自身寻找问题的原因所在，而不是一味地认为是学生的问题。改变传统的教学方法，丰富课堂活动，引导学生学习，注意趣味性与知识性的结合，将知识深入浅出地教授给学生。同时，能够做到自身的与时俱进，关注社会的发展变化，熟悉行业需求，将学生培养成为社会和行业所需要的人才。 从学生自身方面来看，应以更加认真和谦虚的态度投入英语专业的学习中。不能“恃才放旷”，成为一事无成的毕业生。学生应调整心态，适应大学教学，积极主动地学习，而不是因入学前的高分或是入学后有一点成绩就沾沾自喜。根据社会需要，调整自己的学习重点，努力提高自己实际应用知识的能力，为以后在社会上的发展打下坚实的基础。 参考文献： [1]刘莹.中国英语教学现状的思考.英语教学，2009，03. [2]文旭，张绍全.当前我国英语专业教学的现状及改进对策.中国大学教育，2007，7. [3]谢亚军.高校英语专业建设亟待解决的问题及对策.内蒙古民族大学学报，2011，11. [4]于洋.中国英语教学现状的回顾与思考.辽宁农业职业技术学院学报，2008，07. [5]张晓娟英语专业现状及其改革方案考试周刊，， [6]《高校英语专业英语教学大纲》，， /119 ..201040. 199808. >才智
编号：TQC/K396 英语教育专业建设现状调 研报告完整版 Daily description of the work content, achievements, and shortcomings, and finally put forward reasonable suggestions or new direction of efforts, so that the overall process does not deviate from the direction, continue to move towards the established goal. 【适用信息传递/研究经验/相互监督/自我提升等场景】 编写：________________________ 审核：________________________ 时间：________________________ 部门：________________________
英语教育专业建设现状调研报告完 整版 下载说明：本报告资料适合用于日常描述工作内容，取得的成绩，以及不足，最后提出合理化的建议或者新的努力方向，使整体流程的进度信息实现快速共享，并使整体过程不偏离方向，继续朝既定的目标前行。可直接应用日常文档制作，也可以根据实际需要对其进行修改。 一、专业设置与建设现状 1.专业设置与调整 英语教育专业已连续招生10余年，在校生总数达400余人，每学年学生人数不少于120人。本专业培养目标明确，对知识，能力，素质概念把握准确，且结构较科学，较好的体现了以素质教育和职业能力培养为主线，能满足预期就业岗位的要求。随着经济社会发展需要，本专业根据每年人才需求和毕业生跟踪调研结果，做
英语培训行业分析 一、从市场竞争来看，英语培训行业进入战国时代，小品牌区域品牌已无出路，大品牌 正在排座次争地盘； 二、从行业发展趋势，各品牌面临从抢地盘到站住脚的转变，争先砌壁垒，占市场特定 需求，发挥自身优势，在专业上下功夫； 三、从行业格局分析，线下基本盘日趋饱和，线上市场刚起步但竞争快，会在2-3年立 见高下，出来三五个线上品牌。 市场划分机构概况定位或诉求特点前景 高端成人英语培训改变你的未来正在转型，向职场白领转型期，效果 形象高端、有品质倾斜，力图覆盖更广人待观察华尔街群 定位较准，用更好的前 景来吸引职场白领 主打职场英语和少儿全球顶尖英语知名度高格调高形象好以线上广告 高端国际 英语培训品牌针对性强，课程体系鲜为主导，针对机构 广告最多，线上推广明，销售专业成体系职场白领，形 为主象清晰体系英孚 环境氛围更为活力时鲜明 尚但少儿英语 模糊了整体 认知 国内高端成人英语培您身边的英语像早期的华尔街，形象还保有一定 训机构培训专家传统、未有升级的先发优势 形象高端传统实力强规模大发展早营销战略保 主流国内 韦博课程体系齐全，品质很守 机构 高
迅速崛起的成人英语体验式英语教首提“体验式学习” ，解注重形象、形 培训机构育先锋决学习英语的困境，课式创新，发展美联风格偏时尚清新，星程形式丰富势头不错 巴克的白领风学习理念不错，创新典 范 应试教育第一专注教育二十品牌突出，体系完善、站稳了应试 基本没有挑战者年传统培训专业度很高教育的第一 成人英语创新度不够把交椅，但如 何扩张，却一新东方 考试、出直做不好国与腾讯合作 线上教育，待 观察环球雅偏重出国全球留学第一略略 思品牌 高端线上职业口语培真人在线，英强调随时随地学习，灵完全互联网 训语外教活性强化，学习模式VIPABC 国外研发团队现阶段占据线上品牌先和效果都在 发优势探索线上欲打造平价大众英语外教一对一，强调各类口语学习，特国内团队打学习平台在线英语修行别是专业类、教育类造，有风投投51TALK 各类口语课程、应试资 口语课程也在试探行 业发展 专业市场分析、品牌策划
竭诚为您提供优质文档/双击可除 中国英语教育制度 篇一：中国与美国教育制度的差异 中国与美国教育制度的差异 对于中国学生来说，成功之路必须要通过一条独木桥，这就是高考。对很多中国学生而言，可能会因为一分只之差，而幸运的跨进一流学府的大门，也可能会因为一分之差，而被残酷地淘汰。对于中国的高等学府而言，你是否是个有理想、有抱负、有责任心的学生，都不重要，只要你的高考成绩符合大学的招生要求，这种单纯的量化标准把很多优秀的学生挡在大学门外。 美国也有高考，有sat考试和act考试。跟中国高考不同的是，学生可以考很多次，考试的成绩只是大学招生官员审核你入学资格的一部分。在美国，每年有半数以上的”高考状元”（sat满分2400分）与常春藤名校无缘，而哈佛大学去年录取的新生sat成绩最低的不到1800分。哈佛大学招生委员会给申请人的信这样写道，”学业表现包括高中成绩、sati和satii或act分数，对我们来说非常重要。然而，其他因素诸如个人特长、参与社区的活动、课外活动也很重
要。招生委员会会很细致的阅读推荐信和学生作文。我们寻找的是各方面都很优秀的学生…”由此可见，美国名校更看重的是学生的“综合素质“，而不仅仅是学习成绩，更不是某一次的考试成绩。这样美国学生在选择大学时，所享受到的是更公平的机会。正因为如此，和中国的教育相比，美国的教育更注重育人，而不是单纯追求考试成绩。 也许很多人还记得当年复旦附中的汤玫捷被哈佛大学 提前录取的事，汤玫捷在复旦附中的成绩只能算是中下，但却被世界第一的高等学府哈佛录取，让很多人大跌眼镜。之所以很多人对此无法理解，是因为他们还是在用中国式的思维去误判美国的教育体制。 中国与美国教育制度的差异首先体现在以下几点： 1.中国与美国教育的差异首先在于两国初等教育的教 学目标不同： 中国初等教育将开发孩子的智力,孩子好处高分看成首 要目标;而在美国,初等教育的目的只有一个:培养孩子的创 造力. 2.对待成绩的态度不同 对中国孩子来说,一份不好的成绩单会使他收到来自各 方压力.然而在美国,每个学生年终的成绩单都时间私人的 物品.家长方面也不会给孩子施加过多的压力.分数在大人 心中比能力要差得远.而中国大部分学生的目的是"那高分".
英语教育教学案例 孙学英 一教材分析 在英语教学中，我们应当从整体上把握教材并进行分析。本单元围绕“有礼貌地问路”这个话题展开讨论。其中这一课时的中心句型是: A:Excuse me! Could you please tell me where I can … B:Sure .There’s …通过该句型的学习，需要掌握一系列的短语和部分地点名词。多媒体图片的利用为任务型教学的实施提供了极大的方便，它增添了学生英语学习的趣味性，培养学生合作意识和协作精神。 二教学目标 1 认知目标①Vocabularies restroom shampoo drugstore cafédepartment escalator ②能够熟练运用宾语从句③注意目标句型，能用核心句型进行有礼貌地向他人询问信息，同时自己能描述地理位置，给他人指路或提供帮助。A:Excuse me! Could you please tell me where I can … B:Sure .There’s … 2 技能目标①学会问路以及达到购物或办事的目的。②学会为他人指明方位以及达到帮助他人的目的。 3 情感价值在学习活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。 三教学重点 ①重点单词 shampoo department escalator ②理解并且掌握宾语从句的用法。③会用目标句型来进行口头交际。 四教学过程 为了有效地完成本课的教学任务，我采用以下几个步骤； 1、课前预习：学生已经具备了一定的阅读能力和自主学习能力，课前我给学生布置了以下预习作业，让学生分组自学单词和课文，并布置以下问题。[合作探究] IV.读P88-3a课文，然后完成下列各题。 1. we decided ____ _____ ____some students about _____ _____ ____ _____. 2. I go to the mall because my friends _______ ________ there. 3.The air isn’t fresh. I prefer _______ __________.also it’s usually __________. 4. There’s always ____________ _________. 5. It’s also just fun ________ ________people. 6. I like to go ________ ______ ________ ________and listen to CDs. 在备课时，这节课是依据《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》、“考试
中国英语教育现状：困境与出路（克拉根福讲稿） 2005年9月 目录： 1．中国英语教育的规模与社会需求 2．中国英语教育的困境 2.1 周期长，效果差 2.2 地区发展差距悬殊 2.3 大学、中小学英语教育严重脱节 2.4 师资力量严重缺乏，师资水平亟待提高 2.5 应试教学主导英语教育 3．中国英语教育认识上的误区 3.1 外语学习越早越好吗？——关于外语学习中的“关键期假设”（The critical period hypothesis） 3.2 外语学习周期越长越好吗？——“水箱阀门原理假设”（Water tank valve principle hypothesis） 4．结论：怎样走出困境 1．中国英语教育的规模与社会需求 众所周知，中国的教育事业，伴随着中国的经济增长，在近20年中得到了很大的发展。其中高等教育的发展尤为显著。自1999年以来，中国高等学校已连续7年扩大招生，到2005年，中国普通高校本、专科在校人数已经达到16,250,000人，是1999年在校生人数的4倍（表1）。根据国家统计局公布的数据，截止到2004年，中国全国普通初中以上各级、各类学校在校学生人数已达到114,788,000人，其中高等学校的在校学生为13,335,000人（表2）。
表 由于所有学校都不同程度地开设了外语课，其中90%为英语课，所以中国在校英语学习者的人数就有100,000,000多；如果再加上学习英语课程的小学生和成人，以及在各类社会培训机构中学习英语的人，其总人数估计将大大超过 200,000,000人。因此，可以毫不夸张地说，中国是当今世界上最大的拥有将英语作为外语的学习人口的国家。 一般来说，社会对大学毕业生这一层次的外语人才需求可分为两类：对专门外语人才的需求和对一般外语人才的需求。由于历史的原因，针对这两种社会需求，中国的大学英语教育被分为英语专业和非英语专业。由于近几年一些涉外单位和企业对人才英语能力的要求越来越高，许多用人单位从英语专业毕业生中招聘员工。人才市场的这一趋向更促使中国的许多原来没有英语专业大学纷纷开办英语专业，招生规模也连年扩大。根据教育部最近的调查结果显示，英语专业2003年招收本科生87808人，2004年招收102388人，排在所有专业中第一位。2004
本专业考研： 英语专业的研究生大概分有语言学，英美文学，翻译，比较文学等各类方向。读研的时候，会进行深入且更加系统的学习，上升到一个高度，不管是哪个方向，工作都是相通的。一个英语专业的研究生不仅让自己的学历有所提升，英语能力也是一个显著的提高 英语专业的研究生大致可以分为学术型、实践型和出国型。首先，学术型可以分为文学、语言学、文化、翻译等学术性研究方向，这些方向主要倾向于对学术的研究。凭借多年对英语专业毕业生走向的把握，我们可以发现：学术类研究生毕业以后一般从事英语的教育教学工作、出版社的英文编辑、以及各部委的文化交流等方面的工作。一般情况下，如果想在大学任教的话，还需要继续深造，博士生毕业以后在大学任教的可能性比较大，尤其是在北京、上海这样一些一级城市。有的同学会问，不是所有学校都有英语专业的博士点，考博是不是很难？其实，我国现在正在加大对教育的投资，在几年之内博士点会增加几倍，所以大家可以做好读博的准备。其次，实践型又称专业型，主要包括MTI、英语教育等方向。在经济全球化的背景下，中外交流变得愈加紧密，对实用型人才的需求量越来越大，因此也对其提出了更高的要求。实践型人才接触实际问题，更加注重对实际问题的理解和解决，通常可以具体问题具体分析，发展空间相对较大。比如，MTI这一学科也具有涉猎广泛这一特征，要求学生在学习英文的基础上对其他学科也要有所了解，实质上范围更广，更实用。像同声传译，就会涉及到体育、制药、通讯、IT等许多炙手可热的方向，在未来的社会中可能会大受欢迎；而英语教育主要指的是对中、小学教师的培养，目前，
我国部分地区的教育仍然处在比较落后的阶段，对基层教师的需求量很大，因此英语教育专业研究生的就业前景比较乐观。最后，谈谈出国型。如果家庭条件允许，大家也可以考虑出国继续深造——读博。其实，我们大家都知道在国外读研的时间一般都比较短，真正可以学到东西还应该是在国内，在有了一定的知识积累的基础上出国读博士是不错的选择。英语专业的学生出国读博可以选择人力资源管理、旅游管理、国际新闻、国际教育等等与英文相关的专业。现在，学生出国读书的门槛降低了，尤其在金融危机之后，这对中国学生来说是一个新的机遇。 北二外（旅游管理、日语） 旅游管理：二外，南开，厦大，武大比较好 跨专业考研（可选择的就多了）： 国际经济贸易、电子商务、融资，管理方面、会计、企业管理专业、对外汉语（对外国际教育）等专业，看自己的兴趣爱好了（推荐国际经济贸易、行政管理、管理专业）。传媒或者新闻 如果你不想考本专业，想跨专业考研的话，建议你可以选择新闻传播、心理学、教育学、文学、艺术、（这些都不需要考数学）、行政管理、公共管理学、人力资源管理等专业。其中，哲学分数线较低，文学比较高，法学的就业难度比较大，艺术类的可能需要较好的基础，教育学和公共管理学报考的人数一般比较多。 就业去向包括会计事务所、证券期货公司、外贸公司等等，其中不乏平安保险公司、中国家用电器进出口公司以及四大国际著名会计事务所等大型企业。 这几年师范类毕业生走俏人才市场，师范类外语需求量也较大，师范学校的外语毕业生的就业较为容易，甚至不少外语院校的毕业生也去抢师范生的饭
2017年英语培训教育行业分析报告 2017年1月
目录 一、教育行业的特点 (5) 1、兼具公共事业与商业服务的双重属性 (5) 2、刚需性 (6) 3、区域化、集中化特征明显 (6) 二、行业监管体制和监管政策 (7) 1、教育行业监管体制 (7) 2、行业法律法规 (9) 3、主要行业政策 (9) 4、政策对行业的影响 (11) 5、新《民促法》核心条款及其影响 (12) 三、行业上下游的关系 (13) 四、教育行业发展历程、现状及所处的生命周期 (15) 1、我国民办教育行业发展历程及现状 (15) 2、行业目前及未来规模 (17) 3、中国教育行业未来发展趋势 (19) （1）政策扶持下进一步产业化与多样化的发展 (19) （2）行业内掀起并购重组的浪潮 (20) （3）互联网化为教育产业发展注入新的活力 (21) （4）教育PPP的兴起 (22) 4、行业区域性、周期性、季节性特征 (23) （1）区域性 (23) （2）周期性 (23)
（3）季节性 (23) 5、教育行业所处的生命周期 (24) 五、语言培训市场概况 (24) 1、语言培训行业发展近况 (24) 2、市场规模 (27) 3、语言培训市场未来发展趋势 (29) 六、进入本行业的主要障碍 (29) 1、人才壁垒 (29) 2、核心知识产权壁垒 (30) 3、品牌壁垒 (30) 4、管理壁垒 (30) 5、资金壁垒 (31) 七、行业风险特征 (31) 1、市场竞争加剧风险 (31) 2、政策变化风险 (32) 八、影响行业发展的因素 (32) 1、有利因素 (32) （1）国家教育政策的大力支持 (32) （2）宏观环境向好，人口增长稳定 (33) （3）社会对人才综合素质的重视程度提高 (33) 2、不利因素 (34) （1）行业规范管理不足 (34) （2）受国家政策影响较大 (34)
xx传统文化在英语教学中的传承 一传承xx传统文化的重要性 在中国的悠久历史中，传统文化占据了很重要的地位。中国的传统文化是前辈先人智慧的体现和思维的结晶，在世界文明史上也一直处在领先地位。传统文化所蕴含的世界观、思想观、价值观，一方面以一种具体的实物展现在我们的面前，比如说唐三彩、兵马俑；另一方面以一种抽象思维的传承，如唐诗、宋词、元曲等。这些传统文化一方面需要我们不断继承发扬，另一方面也需要我们不断开拓创新，取其精华去其糟粕。传统文化其实离我们并不远，它无时无刻不在影响和制约着每个人的言谈举止，也为我们开启新的文明提供了历史依据和现实基础，我们时时刻刻都生活在传统文化中，也在新文明的熏陶下不断地前进和蜕变。因此，传承中国传统文化是非常有必要和迫在眉睫的事情。 二英语教学的现状 目前学生们对英语的学习，大多数是因为升学或找工作的需要。因此，英语教学中难免会带有功利性。现在全国初高中学校非常重视学生对英语的学习，而在大学里，是否考过英语四六级成了学生能否拿到毕业证的一个决定性条件。因此，学生们对于英语的学习也投入了相当大的热情。而作为中国本国的传统文化，学生们对其却知之甚少，也没有多大的热情与动机去学习。 学校教育同样如此，相对于开展英语教育的一腔热情来讲，对于传统文化的教育则显得异常缺失。 三xx传统文化在英语教学中的传承 1．对待英语教育和传统文化的态度要端正 首先应该端正对待英语教育和传统文化的态度。在学习英语的同时，我们也应该对中国的传统文化怀有崇敬和敬佩之情，要有学习中国传统文化的热情和意愿。中国传统文化博大精深，它能在我们的人生道路上给予很多指引，学生在了解传统文化的基础上，要学会主动去学习探究中国的传统文化，要树立
英语优秀教学案例六篇 英语课堂上的“不速之客” 浙江省温岭市第四中学郑美芬 思考的问题 1．怎样将课堂突发事件与教学任务结合起来？ 2．怎样运用突发事件适时巧妙地抓住语言情景进行交际？ 3．如何适当地利用当前社会呈现的热点现象或发生在学生们身边的事情在教学过程中对学生进行思想与情感教育 引言 教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有了这种能力，教师才能避免刻板和公式化，才能估量此时此地的情况和特点，以意外造意外，运用适当的手段从意外中得到更大的收获。其次，此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言能力，使学生形成积极的情感态度，并且主动地思考、大胆地实践，最终形成自主学习的能力。作为教师，既要教给与培养学生参与未来社会生活所必须的知识与能力，又要善于挖掘发生在我们身边的活教材，并发掘其潜在的情感因素，自然而然地在教学的过程中进行德育渗透。 背景 初三升学复习在有序地进行着。这是本学期一节普通但又不寻常的初三英语复习课。那天天下着雨。说它普通，是因为它只是我们按照教学进度，对宾语从句进行复习；说它不寻常是因为这节课给学生和我都留下了太多的思考与回味。按照平时的句型复习课，我先让学生复习回忆宾语从句的结构特征，然后进行句型操练，课堂气氛很沉闷。然而，一位学生的年老的姥姥的出现，改变了我整节课的气氛和教学效果。下半堂课，我简直是如鱼得水，在一边利用突发事件中的这个活教材让学生在应用中复习好了宾语从句的同时，一边又把本月的节日“妇女节”及本月学校的德育教育主题“懂得感动，学会感恩”引到课堂当中来，在复习语法句型的同时，对学生进行思想教育，可谓一举两得。 事件经过 上课一开始，我让学生回忆宾语从句这种句型的结构特征，然后准备让学生进行句型操练。我让每个学生说出一个含有宾语从句的句子。学生们一个个冥思苦想。在几个学生说出了几个含有宾语从句的句子后，其他学生似乎一下子想不出什么可以说的句子了，一个个眼睛看着教室里的天花板作苦思状。突然，一位老太太出现在教室的门口。她叫了我一声老师并朝我笑了一下，然后就径直走到她的外孙女Lulu的身边（或许她早已看到了坐在第一桌的外孙女），并对她的外孙女说：“这个包里有一件新的毛衣，另外这咳嗽药每顿饭后都要吃，学习要努力，听老师的话，菜要吃得好一点，晚上早点睡,社会成绩有没有提高，体育锻炼进展得如何了……”。然后，她又转身对我说：“老师，孩子麻烦你了。谢谢你了……”。姥姥的说话声使得学生无法集中思想想出刚才正在思考的含有宾语从句的句子，有的学生在抿着嘴笑，有的在窃窃私语，课堂顿时一片哄乱。我想马上给学生一顿批评，要求他们集中思想。可转念一想，这样势必会使原本就枯燥的复习课气氛更加紧张，学生就更不愿意开口说英语了，这样会不利于课堂活动的展开。另外，我考虑到老太太从乡下来一趟也不容易，Lulu的父母又都在上海打工，就让她把要说的话都彻彻底底地跟外孙女都吩咐完吧。于是，我笑着对学生说：“请大家认真听这位姥姥说的话,待会我们来一个Memory Challenge。”学生们都静了下来，好奇地望着我，不知我葫芦里卖的是什么药。老太太交待完要与自己的外孙女说的话后，终于十分放心地走出了教室。接下来，我布置给学生一个任务：老太太刚才都说了些什么，问了些什么？看哪一位同学记得最多最牢？学生们个个都争先恐后回答，为自己赢得分数。在学生的回答中，我发现学生都运用了“She said that…”，“She asked if/whether…”和“She asked what/ why/how…”这几个句型。既然学生都能说出并运用宾语从句了，那么本节复习课的语言教学目标就达到了。接着，我