第4单元表内乘法（一）
第2小节2--6的乘法口诀
【第四课时】4的乘法口诀
一、教学目标
1．使学生进一步理解乘法含义，学习4的乘法口诀。
2．让学生了解乘法口诀的来源，会根据乘法算式的意思，编制口诀。
3．培养学生分析、解决生活中的实际问题能力和语言表达能力。
二、教学重点
学习4的乘法口诀
三、教学难点
会用4的乘法口诀解决生活中的实际问题
四、教学具准备
图片、课件
五、教学过程
复习：
1.我们已经学过了有关几的乘法口诀？请你说一说。。
2.利用这些口诀可以帮助我们很快计算，请你读读题说得数。
3×5= 5×4= 5×2= 5×5= 1×3= 2×3= 1×2=
1×5= 2×5= 5×3= 4×5= 2×2= 3×3= 3×1=
2×1
一、创设情境
教师：这是同学们爱吃的汤圆，仔细观察，说一说你发现了什么数学信息？
二、探究新知
（一）编写4的乘法口诀
1．初步感知：（出示汤圆图片）
（1）教师：一排有几个汤圆？表示几个几？怎么用算式表示？
1×4=4 4×1=4 （教师板书）
（2）教师：两排有多少个呢？三排呢？请你完成数学书55页汤圆图下面的计算。（3）集体订正
教师：请你说说你的列式？你是怎么算出来的？
2×4=8 4×2=8 （教师板书）
3×4=12 4×3=12
4×4=16
教师：你能想到哪几句乘法口诀？（课件演示）
一四得四
二四得八
三四十二
四四十六
2．深入理解：
（1）教师：请你仔细想一想，每句口诀可以帮助我们计算几个乘法算式，举例说一说？
（2）请你独立完成数学书55页点子图右边的算式及口诀
（3）集体订正
3.巩固练习
（1）背诵四的乘法口诀：
请你独立背一背，同桌之间比比，看谁背的熟练。
下面咱们接龙练习，我说口诀上半句，你来补充下半句。
（2）完成55页做一做第二题
4、总结规律
（1）教师：回忆学习的2、3、4、5的口诀时，你发现了什么他们各有几句？生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀有几句。
生2：都是从1开始的。
生3：最后的一句口诀两个数都一样。
师：同学们观察得真仔细，老师都得向你们竖大拇指！
（2）可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。生：一一得一因为就一个一
师接话说：是啊！一个一当然就是一了。
一一得一（教师板书）
三、拓展延伸
1.背诵口诀（形式多样，例：接龙背、对口令背等）
2．
一共有多少个苹果？
3.
这一盒有几个鸡蛋？可以怎样列
式？用哪句口诀？
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第2小节2--6的乘法口诀
【第五课时】2、3、4的乘法口诀练习课
一、教学目标
1、进一步巩固
2、
3、4的乘法口诀，能较熟练地计算5以内的两个数相乘；学会用一句口诀计算两道相关的乘法算式。
2、通过乘法口诀的练习，训练学生观察、比较和归纳的能力。
3、学生通过学习活动，培养推理能力和思维的敏捷性。
二、教学重点
熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
三、教学难点
进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。
四、教学具准备
多媒体课件。
五、教学过程
一、创设情境
森林里的小动物们在举办运动会，你们想不想去看看？现在老师请来了喜羊羊当我们的领队，不过喜羊羊设了四个关卡要考考大家对2、3、4的乘法口诀是否能对答如流，通过了，它才愿意带我们去观看森林运动会。
二、基本练习。
1、第一关：袋鼠、青蛙、小白兔在举行跳远比赛呢，谁跳的最远，我们一起来看一看？
快数数，这三只小动物1次能跳几个格子？
完成数学书56页练习十一第1题
播放动画：56页练习十一第1题“小动物比赛跳远”
2、第二关：咱们进入第二关了，加油！
谁能把自己的答案大声的读出来。
学生口答。
课件出示
3、第三关：下面的口算你可得认真了
做完这组口算你有什么要提醒大家的？对，一定要看清运算符号，想好方法。
4.第四关
课件出示
小结：刚才我们都是围绕着2、3、4的乘法口诀进行练习的，这些乘法口诀用来计算乘法算式的积，通常一句口诀可以计算几道乘法算式？哪些只能计算一道乘法算式？请你举例说说。
师：今天我们继续和小动物们一起运用学过的的乘法口诀进行训练。（出示课题：2、3、4的乘法口诀练习课）
三、拓展延伸。
1.过河比赛。
运动员们正在进行过河比赛，谁能又对又快的找到和它身上相连的算式？
课件出示
2.快速抢答：同桌互相考一考，看谁算的对。
课件出示
让学生独立完成后，指名口答。
3、数学书57页第7题
播放动画
4、完成数学书58页第8题
出示图片
5．儿歌。动画数青蛙的游戏
一只青蛙（1 ）张嘴，（2 ）只眼睛，（ 4 ）条腿；两只青蛙（2 ）张嘴，（4 ）只眼睛，（8 ）条腿；三只青蛙（ 3 ）张嘴，（ 6 ）只眼睛，（12 ）条腿；四只青蛙（ 4 ）张嘴，（8 ）只眼睛，（16 ）条腿；五只青蛙（ 5 ）张嘴，（10）只眼睛，（20 ）条腿；……
6.今天你有什么收获？
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第2小节2--6的乘法口诀
【第六课时】6的乘法口诀
一、教学目标
1．学生在学习1—5的乘法口诀的基础上，在解决实际问题中，通过观察规律、利用规律编出6的乘法口诀。
2．利用规律、顺口溜、记忆口诀，熟练地进行相应的乘法计算，能用所学的知识解决生活中的简单实际问题。
3．数学学习过程中，体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。
二、教学重点
口诀的推导过程
三、教学难点
利用规律编口诀
四、教学具准备
课件
五、教学过程
一、创设情景，
师：同学们，我们前面已经学习了2至5的乘法口诀，谁来给大家背一背。
1、对口令
把乘法口诀说完整。
（）五十五三（）十二
（）四得八（）四十六
四（）二十（）五一十
（）三得九五（）二十五
（）三得六
2、列式计算
（l）5个3是多少？3×5=15
（2）4乘以5是多少？4×5=20
二、研究新知
我们学过了5的乘法口诀，接下来该是几的乘法口诀了呢？
编制6的乘法口诀
1．展示图片
这是一个豌豆，它有几个豆子？这是几个几？
谁能列出乘法算式，编一句口诀。
1个6 6×1=12 1×6=12 一六得六
2．展示图片
这是一个豌豆，它有几个豆子？这是几个几？
谁能列出乘法算式，编一句口诀。
2个6 6×2=12 2×6=12 二六十二
3、
这是一个豌豆，它有几个豆子？这是几个几？
谁能列出乘法算式，编一句口诀。
3个6 6×3=12 3×6=18 三六十八
4、师：同学们总结出了六的三句口诀，请大家边看图边照刚才的样子继续推导一下六的口诀。
分别出示四个豌豆，五个豌豆、六个豌豆图片
5、完成60页的表格
三、总结记忆口诀的方法
1．观察口诀，你有什么好办法记住它。（允许学生边说边演示）
方法有：边拍手边记口诀
对口令
顺口溜
根据规律记口诀
2．观察口诀，从上往下看你发现了什么规律？
其中一个因数都是六；（教师揭示：今天我们学习的是六的乘法口诀）
其中的另一个因数是1~6
相邻口诀中的积一个比一个大六
所有的积都是双数。
师完成板书
板书：1×6=6 6×1=6 一六得六
2×6=12 6×2＝12 二六十二
3×6=18 6×3=18 三六十八
4×6=24 6×4=24 四六二十四
5×6=30 6×5=30 五六三十
6×6=36 六六三十六
请你看一下发现了什么？为什么“六六三十六”只有一个算式？
四、巩固练习
1．完成60页做一做1、2题
练一练1、完成60页做一做1、
3×6=18 6×3=18
5×6=30 6×5=30
4×6=18 6×4=24
2、
师：说说题中的信息，这是求几个几个？用的哪句口诀。
每个盘子上有三个杯子，有四个盘子，一共有几个杯子？
列式：3×4=12
这是求4个3相加的和是多少？口诀是三四十二
3、完成书上61页1、2、
4、5题。
学生独立完成，做完后订正。
摘苹果游戏，老师指哪个苹果，谁说得又对又快苹果就奖励给谁。
看图列示，做完订正答案。
比比谁的口诀记得熟。
五、课后作业
1、书上61页第3、
6题，
62页8、
9、卡片游戏
10题。
2、课下同桌做绕口令游戏。
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【第七课时】乘加、乘减
一、教学目标
1．帮助学生进一步理解乘法的含义，让学生体会解题策略的多样化和灵活性。2．引导学生关注数量关系的分析，培养学生选择和利用相关信息的能力。3．在学生的学习过程中激发学生学习数学的兴趣与信心。
二、教学重点
进一步理解乘法的含义。
三、教学难点
让学生体会解题策略的多样化和灵活性。
四、教学具准备
多媒体课件、
五、教学过程
一、复习旧知，导入新课
1、这段时间我们学习了什么知识？1—6的乘法口诀以及解决问题
2、我们先利用乘法口诀做几组口算题
口算
2+2= 3+3= 4+4= 1+1=
2-2= 3-3= 4-4= 1-1=
2×2= 3×3= 4×4= 1×1=
（1）观察每组中的算式有什么特点？数相同，运算符号不同，结果不一定相同。（2）提问：2+2与2×2的结果为什么相同？2+2和2×2都是求2个2的和是多少。
3+3与3×3的结果为什么不同？3+3表示求2个3的和，
3×3表示求3个3的和，比3+3多1个3。
4+4与4×4的结果为什么不同？4+4表示求2个4的和，
4×4表示求4个4的和，比4+4多2个4。
二、探究新知
今天我们继续利用所学乘法口诀解决实际问题。
1、出示课本图片
谁能说一说图中的数学信息，再提一个数学问题？
你们能尝试自己解决这个问题吗？学生在班内交流自己的解题思路
3×4-1=11（个）求的是比4个3少1的数
说一说3×4是什么意思？为什么还要减1
3×3+2=11（个）比3个3多1的数
3×3是什么意思？为什么还要加1？
2、电脑演示：圈出4个3的过程，帮助学生理解所求问题就是求比4个3少1的数。
圈出3个3的过程，帮助学生理解所求问题就是求比3个3多1的数。观察黑板上的算式有什么特点？
今天我们研究乘加、乘减的计算
提问：
你们知道这样的算式应该先做什么？再做什么吗？
从左往右依次计算，先算乘法再算加、减法。
3、提问：乘加、乘减的运算顺序是什么？
小结并板书：先算乘法再算加、减法。
4、提问：什么情况下用乘加来解决问题？求比几个相同加数多几时，列乘加的算式解答。
什么情况下用乘减来解决问题？求比几个相同加数少几时，列乘减的算式解答。师：当若干份中有一份与其他份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的加数；也可以假设每份都相同，用乘法算再减去或加上所欠的部分。可见，从不同的角度观察，可以列出不同的算式，这就是我们今天所学的乘加、乘减应用问题。
三、巩固练习、
1、书上58页做一做1、
2、书上58页做一做2、口算乘加乘减、说出运算顺序。
3、书上59页第4题、
可以从不同角度观察思考。
4、书上59页第5题、
认真看图，说说你的好办法：找同样多的的部分，再数出各自多出来的部分四、课后作业：
书上59页第1、2、3题。
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【第八课时】解决简单的实际问题
一、教学目标
1．结合具体的情景，进一步体会乘法的意义。
2．通过观察、比较能够解决简单的实际问题。
3．培养学生灵活应用所学知识，解决简单问题的能力，体现数学的价值性。
二、教学重点
进一步巩固乘法意义。
三、教学难点
积累乘法意义的原型。
四、教学具准备
五、教学过程
（一）复习，引入新课
1．一共有几片叶子？
出示练习题，
问：（1）看图说图意：每堆有2片叶子，有这样的3堆，一共有几片叶子？
（2）这是求几个几？这是求3 个2连加的和是多少？
（3）可以怎样列式？口诀是什么？2×3=6（片）
（二）学习新知
问题：说一说你都知道了什么？
第一小题：知道每排有5张桌子，有4排，求一共有几张桌子？
这是求4个5连加的和是多少?
第二小题：求一共有几张桌子？知道一排有5张桌子，一排有4张桌子，求一共有几张桌子？
问题：这两道题有什么相同点？
都是求一共有多少张？
问题：说一说你分别用什么方法解决？
5×4=20（张）
4+5=9（张）
展示问题
师：第一题为什么用乘法解答？第一题是求4个5是多少？
第二题为什么用加法解答？第二题是求4与5的和是多少？
2、看书64页。出要求
（1）、看书64页，这两个同学是怎么想的。
学生分别口答问题。
（2）怎么检查做的对不对呢？
可以数一数图中的桌子，已可以重新分析一下数量关系。
第一题是求4个5是多少？用乘法解决
第二题是求4与5的和是多少？用加法解决
（三）巩固练习
1.题组对比65页1、2题
师：先说一说每道题的已知信息是什么？
第一小题：班选5张，有6个班，一共选多少张？
第二小题：一条船坐4人，船坐6人，一共坐多少人？
学生读题后独立完成后出算式。
问题：第一题为什么用乘法解答？第一题是求6个5是多少？
列式5×6=30（张）
第二题为什么用加法解答？第二题是求4与6的和是多少？
列式：4+6=10（人）
2、64页第3题
让学生看清夺红旗的方向，把得数标在旁边。完成后订正答案。
3、65页第7题
指导学生理解，既可以横着看，也可以竖着看，
横着看就是求4个6连加的和是多少？列式6×4=24（块）
竖着看就是求6个4连加的和是多少？列式4×6=24（块）
4、65页第8题
第一小题：一个木字是3笔，森字是三个木字组成的。
列式：4×3=12（画）
第二题为：一个木字是3笔，森林是五个木字组成的。
列式：4×5=20（画）
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第2小节2--6的乘法口诀
【第九课时】乘加、乘减应用问题练习
一、教学目标
1．结合具体的情景，进一步体会乘法的意义。
2．运用假设、移多补少、有序思考的思想解决实际问题。
3．培养学生灵活应用所学知识，解决简单问题的能力，体现数学的价值性。
二、教学重点
进一步巩固乘法意义。
三、教学具准备
课件
四、教学过程
（一）基础练习
1．在圆圈里填上+、-号
师：认真观察圆圈左右的两个数，通过怎样的运算可以得到等号后面的结果5+3=8 2×5=10 1×5=5 5+0=5（5-0=5）
5+5=10 5-4=1 4×5=20 3×5=15 3×5=25
2．巩固区分学生独立完成书上64页第5题。
学生独立完成上64页第5题。
题中信息较多，仔细想一想用什么方法解决问题？
提问题
同桌同学互相说一说还能提什么数学问题？
根据自己提的问题列算式。
（1）把3只鸡和6只鸡合起来，用加法计算。列式：3+6=9（只）（2）求3个6连加的和是多少？列式：6×3=只18（）
（3）
刘奶奶家的鸡比鸭少多少只？列式：18-9=9（只）
刘奶奶家的鸡比鸭多多少只？列式：18-9=9（只）
刘奶奶家的鸡和鸭一共有多少只？列式：18+9=27（只）（二）提高练习
1．练习书上64页第4题。
师：说说题中的信息是什么？
3人表扬，每人顶6个碗。她们现在各顶了个碗，
（1）每人还要顶几个碗？
列式：6-4=2（个）
3个人一共还要顶几个碗？
列式：2×3=6（个）
（2）3个人一共要顶多少个碗？
列式：6×3=18（个）
2．练习书上64页第9题。
看图说说你都知道了什么？
我知道了，三种花分别有3瓣、4瓣、5瓣的。
（1）5朵3瓣的花共有多少个花瓣？
求5个3连加的和是多少？列式：3×5=15（个）（2）1朵3瓣的1朵5瓣的花共多少个花瓣？
求3与5的和是多少？列式：3+5=8（个）
（3）3朵4瓣的和1朵5瓣的花共多少个花瓣？
求3个4和1个5的和是多少？列式：4×3+5=17（个）（4）5朵5瓣的花共有多少个花瓣？
列式：5×5=25（个）
1朵4瓣的1朵5瓣的花共多少个花瓣？
列式：4+5=9（个）
4朵4瓣的和1朵3瓣的花共多少个花瓣？
列式：4×4+3=19（个）
3．灵活应用
（1）
学生读题，明确已知条件，讨论。
师：说说你的解题思路？
可以分别求出2个前肢有多少个脚趾，2个后肢有多少个脚趾，再把两部分合起来。
列式：5×2+4×2=18（个）
也可以求出一个前肢和一个后肢共多少个脚趾，再求这样的两组是多少？列式：（5+4）×2=18（个）
列算式
学生读题，明确已知条件，讨论。
4．延伸练习
3×5=5×3
2×2=2+2
（三）课后作业：完成书上65页的11
第四单元表内乘法（一）
第3小节2~6的乘法口诀
【第一课时】整理复习
一、教学目标
1．通过整理1～6的乘法口诀，进一步理解乘法的含义，熟记口诀，应用口诀。
2．通过研究口诀表的排列规律，发展学生的归纳整理能力、观察能力和分析能力。通过复习有关用口诀解决问题的内容巩固学生对乘法意义的认识，进一步发展学生解决简单的实际问题的能力。
3．感受数学与生活的密切联系
二、教学重点
通过整理1～6的乘法口诀，进一步理解乘法的含义，熟记口诀、应用口诀。
三、教学难点
在熟记口诀的基础上进一步应用口诀。发展学生的归纳整理能力、观察能力和分析能力。
四、教学具准备
课件
五、教学过程
（一）巩固乘法意义
巩固对乘法含义的理解
1．今天我们一起上一节整理复习课。（出示课题）前一段我们主要学习了什么？（板书）乘法和解决问题。
2．看这道实际问题，请同学读题。有5本故事书，小丽和小军的分别与她同样多，
三人共有多少本故事书？
你想怎么算呢？3 × 5 ＝15（本）
3．5、15在乘法算式中分别叫什么？
在加法与乘法的对比中巩固对乘法特点的理解
没学习乘法之前，我们用什么方法来计算这道题？5 + 5 + 5 ＝15（本）你们更喜欢选择用哪种方法计算呢？解决问题寻求简便，快捷，准确的方法
苏教版二年级上册数学《1-4的乘法口诀》教案_教学设计 设计理念： 本课以学生的发展为本，在学生已理解乘法意义的基础上学习的。在教学中，老师向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解乘法口诀的意义;经历了根据游乐园里的实际问题列出乘法算式，由乘法算式编写成乘法口诀，并能对乘法口诀进行解释和运用的过程，从而进一步培养学生的抽象能力和语言表达能力。 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书》数学(苏教版)二年级上册第7-9页。 学情与教材分析： 1-4的乘法口诀是在理解乘法意义的基础上学习的。通过学习，理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法，将对以后的乘法口诀学习产生积极地影响。教学过程中，以童话故事呈现教材上的教学内容。教学2和3的乘法口诀时，写出乘法算式，再按照乘法算式编写出乘法口诀，让学生把乘法口诀和乘法的意义联系起来，并掌握口诀的结构。在4的乘法口诀教学时，先画一张表算一算，再对应数学问题写出几个相加，列出乘法算式，编出口诀。在教学4的乘法口诀时利用已有的方法和经验引导学生开展灵活多样的学习活动。 教学目标： 知识与技能 能理解口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。 过程与方法 让学生在老师的帮组下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，进一步培养学生的抽象能力和语言表达能力。 情感态度与价值观 让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。 教具准备： 情境图，题卡，表格图。 教学过程： 一、故事引入 今天是小象的生日，他和妈妈邀请森林里的小动物们来参加他的生日宴会。宴会上象妈妈为小动物们准备了丰盛的食物(出示宴会的场景图)。 提问：象妈妈为小猴准备了他爱吃的桃子(有四盘每盘有四个桃子)。小朋友们，象妈妈准备了多少个桃子? 生1：4个4个地数，4、8、12、16，有16个。 生2：4+4+4+4=16个老师：其实老师还有一种更简便的方法，你们想学吗? 揭示课题：14的乘法口诀。(板书) 创设学生感兴趣的情境，活泼、自然，迅速吸引学生的注意力，很好的调动了学生的学习积极性，激发了学生参与的欲望。
《1、2、3、4的乘法口诀》教学设计 教学内容: 教科书第7—9页,“想想做做”的第1－4题 教学目标: 1、创设情景使学生知道 2、 3、4乘法口诀的来源,理解每句乘法口诀的意义。 2、初步记住2、 3、4的乘法口诀,初步学会计算4以内的两个数相乘。 3、引导学生主动探究,经历与他人合作交流的过程。 教学重、难点 重点：认识1、2、3、4、的乘法口诀。 难点：理解口诀含义,会计算4以内的两个数相乘。 教学准备:挂图、小棒若干小黑板 教学过程 一、情景导入新课 谈话：同学们,你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩。 1、情景一、玩翘翘板 （1）（出示一个翘翘板挂图）1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？ 生：1个2 师：1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书1×2＝2） 1×2＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二） 在乘法口诀中“一二”表示1个2,“得二”表示就是2。 合起来“一二得二”就表示“一个二就是二”。 （2）（出示两个翘翘板图）2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？ （2×2＝4）联系乘法算式2×2=4引出乘法口诀：二二得四。 “二二得四”表示什么意思？ 想一想：2×1＝你用哪一句口诀？ （3）用拍手的形式有节奏的读2的乘法口诀。 小结：刚才同学们编的乘法口诀,就是我们今天要学习的内容“乘法口诀”（板书课题） 2、情景二、玩荡秋千 (1)1只秋千上坐3人。问：有几个3？（1个3） 会列乘法算式吗？（生答师板书：1×3=3）还可以怎么列？（板书3×1=3）你能编一句乘法口诀吗？（板书：一三得三）,表示什么意思？ (2)两只秋千坐6人, 2个3是6,怎样用乘法算式来表示？谁能编一句乘法口诀？ （板书：二三得六） (3)问:3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？ （小组互相说一说）板书：三三得九 (4) 对比 学生说每句口诀的意义,读口诀。 它们有什么规律？
第一课时：1—4的乘法口诀 班级：------ 姓名------ 评价------- 周培养目标：运用口诀 学习目标： 1、创设情景使学生知道 2、 3、4的乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。 2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。 学习重难点： 掌握编写乘法口诀的方法。 【课前导学】 一、知识链接 1 、几个相同的加数相加还可以用什么方法计算？ 2、把下列加法算式改写成乘法算式。 5+5+5+5=（）×（） 6+6=（）× （） 2+2+2+2+2+2=（）× （） 4+4+4=( ) × ( ) 3、把括号填写完整。 一个2是（） 2 1 ×2=（）一二得（） 两个2是（） 2+2= ( ) 2×2= ( ) 二二得（） 一个3是（） 3 1 ×3=（）一三得（） 两个3是（） 3+3= ( ) 2 ×3= ( ) 二三得（） 三个3是（） 3+3+3=（）3 ×3=（）三三得（） 一个4是（） 4 1×4=（）一四得（） 两个4是（） 4+4= ( ) 2×4= ( ) 二四得（） 三个4是（） 4+4+4=（）3×4=（）三四（） 四个4是（）4+4+4+4=（）4× 4=（）四四（） 二、新知初探 熟记1——4的乘法口诀 【课内导学】 一、师生互动，成果展示
二、自主探索 1、探索在预习过程中所遇到的问题。 2、老师预设问题： 每一句口诀是什么意思，让学生把乘法口诀与乘法意义有机地联系起来，认识口诀的结构。 为什么乘法口诀的说法不一样，有的口诀有“得”如：二四八，而有的口诀没有“得”如三四十二。 生生交流，师生共同小结乘法口诀的小秘密。 三、巩固练习。 1、书上“想想做做”1、 2、4题，独立完成，组内批改，组长汇报成果。 2、生生互动，口诀对对碰。 【课后导学】 1、背一背1——4的乘法口诀。 2、看算式，先填一填，再写出乘法口诀。 1+1=（）×（）=（）口诀：（） 2+2+2=（）×（）=（）口诀：（） 3+3+3=( ) ×( )=( ) 口诀：（） 3、连一连。 一四得四二三得六二二得四二四得八 2 × 3 2 ×2 2 × 4 1 ×4 4、仔细观察下面的算式和口诀，看看乘数和积在口诀中的位置，相信找到规律对你以后的学习会有很大帮助。 2 ×2=44×3=122×3=6 二二得四三四十二二三得六
第四单元《表内乘法》 《2、3、4的乘法口诀》教学设计 主备人：颜政辅备人：彭绍东 一、教学目标： （一）知识与技能 经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。 （二）过程与方法 熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 二、目标解析 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 三、教学重难点 教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。 教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 四、教学准备 多媒体课件等 五、教学过程 （一）回顾旧知，导入新课 1．复习渗透 （1）填空 3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( ) （2）对口令
开火车对5的乘法口诀。 （3）口算 2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4= 2．揭示课题 上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。 【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。 （二）创设情境，探究新知 1．2的乘法口诀 （1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二） （2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四） （3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背） 2．3的乘法口诀 （1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （4）小组合作列算式，编口诀。 （5）学生汇报，教师板书。
2、3、4的乘法口诀 执教老师：张丽琴 教学目的: １、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，初步记住2、3、4的乘法口诀。 ２、初步会计算4以内的两个数相乘 教学重点、难点： 1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教学过程： 一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 １、开火车，对口令 一五…三五…五五…四五…二五…… ２、组织学生之间进行对口令活动。 二、自主探究2、3、4、的乘法口诀 1、教学例2 教师让学生先看课本插图：两个小朋友去打乒乓球，需要一副球拍，一副球拍里面有几个呢？引导学生写出乘法算式编制口诀。一副球拍有两个，根据学生回答 教师板书。“2×l=2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二” 接着教师又让学生看两副球拍，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书：“二二得四“ 2、教学例3 出示例3的主题图，引导学生观察并思考。 一束中有几个气球，如何用乘法算式表示呢？引导学生说出是几个3？怎么列式，然后可以编制一句什么样的口诀？板书：一三得三。
如果有2束你会列出乘法算式吗？并说出是几个3？口诀是什么？引导学生归纳出口诀；“二三得六”。引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。 有第3束的时候是几个3，怎么列式，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。 3、教学例4。 4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 1）引导学生观察主题图，一行有几个汤圆，一盒里面总共有几行汤圆，得到相应的乘法算式和结果。 板书：一个4 两个4三个4 四个4 1×4=44×1=4 2×4=8 4×2=8 3×4=12 4×3=12 4×4=16 2）引导学生编制乘法口诀。一四得四二四得八三四十二四四十六 3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一 教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。”三、巩固练习 l．做教科书第一54页"做一做"中的练习。 做第1题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。 第2题，是看图列式题。让学生根据实物图先说出是几个几，在写出乘法算式并想出乘法口诀计算出得数，要求逐步提高。 2．做教科书第一55页"做一做"中的练习。 第1题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。 第2是，生活应用题，用4的乘法口诀解决问题，同时渗透尊敬长辈的教育。 3 .教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够熟练，教师都要及时给予帮助 四、小结作业 教师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。
教学内容：北师大版小学数学二年级上册第二单元（4的乘法口诀） 教学目标： 1、结合“小熊请客”的具体情境，经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。 2、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。 3、在数学游戏中体会数学存在于生活中，强化学习数学的兴趣。 教学重点：经历4的乘法口诀的编制过程，掌握4的乘法口诀。 教学难点：理解口诀的意义，并正确熟练应用。 教学准备：教具：多媒体课件、口算卡片 学具：分发的口算纸张 教学过程 一、故事引入，激发兴趣 1.提问：同学们，你们有过请客的经历吗？ 2.学生充分交流。 3.讲述故事（课件演示） 小熊听说后，想请大家吃冰糖葫芦，不过他请客可是有要求的，他要请回答问题声音响亮的、积极回答问题的、坐姿标准的……你们想成为他的客人吗？（学生）今天我们就来学习“小熊请客”，期待着同学们的精彩表现。（教师板书课题） 二、合作探究编制口诀 1、观察图画引出问题 小熊要亲手制作冰糖葫芦，你们瞧！他正在紧张地忙碌着。（多媒体出示主题图） 2、学生观察汇报自己发现的数学信息，引出问题。 一、创设情景，提出问题 师：今天，老师要给大家介绍一位动物朋友，想认识吗？ 生：想。 师：瞧！谁来啦？（课件呈现） 生：小熊。 师：小熊非常地热情、好客。今天，它又邀请了几位它的好朋友到家里来做客。我们也去看一看好吗？ 师：看，它在为客人准备什么呢？（课件呈现情境图） 生：小熊在串红果。 师：请小朋友仔细观察一下这幅图，小熊串的红果一串有几个呢？（出示图片） 生：4个。 师：2串有几个红果呢？ 生：8个。 师：3串呢？ 生：12个。 师：小朋友真厉害，一下子就数出来了。现在小熊遇到了一个难题了，你们愿意帮助它吗？生：愿意。 师：看，它遇到了什么难题呢？ 课件：9串需要多少个红果呢？
教学内容: 书本第54、55页的例2～例3、4及相应的“做一做” 教学目的: １、使学生知道2、3、4乘法口诀的，初步记住2、3、4的乘法口诀。 ２、初步会计算4以内的两个数相乘 教学重点、难点： 1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和，沟通与加法的联系。 教具、学具准备： 小棒16根 教学过程： 一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 １、开火车，对口令 一五…三五…五五…四五…二五…… ２、组织学生之间进行对口令活动。 [设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。 二、自主探究2、3、4、的乘法口诀 1、教学例2 教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？ 引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答 教师板书。“2× =2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”
接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书：“二二得四4× 5=2 5× 4=2 四五二十。 [设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。 2、教学例3 出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？ 板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？2）引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。 教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。 [设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。 3、教学例4。 4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。 板书： 1×4=4 4×1=4 2×4= 4×2= 3×4=12 4×3=12 4×4=16 2）引导学生编制乘法口诀。一四得四二四得八三四十二四四十六 3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一 教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。” [设计意图]在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。 三、巩固练习 ．做教科书第一25页"做一做"中的练习。 做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。
1-4的乘法口诀（教研课）教学设计 1-4 multiplication pithy formula (Teaching an d research course) teaching design
1-4的乘法口诀（教研课）教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 一导入老师：今天我们学习乘法口诀，你能说一句乘法口诀吗？（指名5—6人）二教学2的乘法口诀1 老师：今天有只小青蛙 过生。日，他望眼欲穿，朋友怎么还不来，蛋糕都准备好了。 那一只青蛙有几只眼睛啊？学生：2只。老师：你能列出乘法算式吗？指名回答：1×2=2 2×1=2 老师：谁来说一说算式 表示什么意思？学生：1乘2就表示1个2。老师：那你知道 两道算式用什么乘法口诀吗？学生：一二得二老师：这两句 都用一二得二。 2 老师：不一会来了一个小客人，两只青蛙开 心极了，你知道两只青蛙多少只眼睛吗？学生：4只。老师：能列出乘法算式吗？指名回答：2×2=4 老师：谁来说一说算 式表示什么意思？学生：2×2表示2个2相加老师：那你知 道用什么乘法口诀吗？学生：二二得四 3 齐读口诀老师：你 知道这两句口诀分别表示什么意思吗？三教学3的乘法口诀1 老师：你们猜两只青蛙见面会说什么呢？客人说：我还 给你带来了礼物呢。瞧，他的礼物是。。。。。
二上第二单元第1课时主备人韩桥中心小学徐文忠总第05、06课 时 内容1-4的乘法口诀(1)，P7~9的例题及相应的想一想，试一试。新授课 目标使学生知道1-4乘法口诀的来源，初步记住1-4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘。 进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。 进一步感受教学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。 重点初步记住1-4的乘法口诀 难点让学生通过观察，想象和验证活动自编1-4的乘法口诀教具数学课件，多媒体和自制教具 学具乘法口诀表 资源https://www.doczj.com/doc/ad11256231.html, 表达因为4+4+4+4=16,所以四四十六. 板书设计二乘法口诀 一二得二二二得四 一三得三二三得六三三得九 一四得四二四得八三四十二四四十六 教学过程 师生双边活动（动手实践、自主探究、合作交流）过程思考与研讨 一、迁移引新 1.多媒体演示王老师带着4组小朋友(每组4人)去公园的场景。 播音：今天的天气真好，一(1)班的王老师要带孩子们去儿童乐园玩。 她带了多少个小朋友? 青青：4+4=8，8+4=12，12+4=16，4+4+4+4就等于16! 阳阳：我有比你更简单的方法呢! 青青：我才不信呢! 2.谈话：小朋友，阳阳确实有更简单的计算方法，你们想学习吗? 揭题：1、2、3、4的乘法口诀。(板书) 谈话：走，我们随王老师他们一起去儿童乐园玩吧! 二、探究研讨 1.谈话：随着王老师的一声令下，小朋友都跑到儿童乐园里自己最喜 欢的地方去玩了。大家一起随王老师去看看吧。 2.学习2的乘法口诀。多媒体演示跷跷板画面。提问：小朋友，你看 到了什么?学生回答。 提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几?你会列出乘法算式吗?还可以怎么列?两个跷跷板坐几人?2个2是几，你怎么列乘法算式? 讲述：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，会说吗?一二得二表示什么意思?那你会根据2×2=4编一句口诀吗?小组同学交流一下，得 出二二得四。 追问：二二得四表示什么意思? 表扬：哎呀，小朋友真不简单，讨论一下就编出了这句口诀。看看2×1=□你运用什么口诀?
第四课时 4的乘法口诀 教学提示 教材选择摆一个正方形用4根小棒这一典型又直观的事例，让学生动手摆出1个、2个、3个、4个正方形，归纳出4的乘法口诀。学生已经有了学习2、3乘法口诀的经验，所以在教学中，教师应尽量给学生自主学习的空间，引导学生完成口诀的总结和归纳。在新知识探索的同时，教师应注意前面所学口诀的巩固记忆，利用多种活动强化训练，提高学生的熟练掌握程度。 教学目标： 知识与技能：能归纳出4的乘法口诀，熟练掌握4的口诀并能用口诀进行计算。 过程与方法：通过摆正方形的数学学习活动，自主探究，合作交流，经历归纳4的乘法口诀的过程，并在此过程中，初步体会到总结归纳乘法口诀的方法。 情感态度与价值观：体会数学的趣味性，激发学习数学的积极性。 重点、难点 教学重点：熟记4的乘法口诀，能用口诀进行计算。 教学难点：利用旧知迁移，掌握归纳4的乘法口诀的方法。 教学准备 小棒，多媒体课件 教学过程 一、趣味复习，导入新课。 1.师生对口令，复习口诀。 师：小朋友们，我们一起来玩“对口令”的游戏好不好？我说口诀的前半部分，你们对口令的后半部分，看谁反应的又快又准确。 师：一一…… 生：得一！ （师生对口令，也可以反过来，学生说前半部分，老师对后半部分） 2.看图列乘法算式，并说出乘法口诀。
算式：______________ 口诀：_____________ 3.师：今天我们课堂上来了一个新朋友，小朋友们猜一猜它是谁？ （课件出示谜语：绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。）生：青蛙。 【设计意图：设计多种复习方式，巩固前面所学的口诀。】 二、呈现新知，探究实践。 1.趣味情境，探索规律。 师：（课件出示一只青蛙）一只青蛙有几条腿，你能列出乘法算式吗？ 生：1×4=4或者4×1=4 师：小朋友们看，又来了一只青蛙呢，这次一共有几条腿了？你能列出加法算式和乘法算式吗？ 生1:4+4=8（条） 生2:4×2=8（条）或者2×4=8（条） 师：你看，小青蛙越来越多啦，请小朋友们在小组内讨论列式计算。 （学生小组内讨论计算） 2.动手实践，归纳口诀。 师：上节课我们用小棒摆三角形归纳出了3的乘法口诀，现在小朋友们能用小棒摆一个正方形吗？ （学生摆正方形） 师：摆一个正方形需要多少根小棒？你能列出乘法算式吗？ 生：1×4=4或者4×1=4 师：谁能根据1×4=4这个算式归纳出一句口诀？ 生：一四得四。 (教师板书：一四得四) 师：下面请同学们摆出两个正方形，并列出加法算式和乘法算式。 生1：4+4=8 生2：2×4=8或者4×2=8 师：你能根据乘法算式总结出口诀吗？ 生：二四得八。
1-4的乘法口诀 上课时间：月日课型：新授课总课时编号：14 教学内容： 课本第25～27页 教学目标： 1．经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。 2．进一步提高抽象概括能力和语言表达能力。 3．进一步感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。 教学重点： 理解口诀的意义，会背口诀，并会用它来计算有关的乘法题。 教学难点： 理解口诀的含义，初步掌握口诀的编写方法。 自主学习方案： 一、读一读、想一想： 二、记一记： 先读一读上面的乘法口诀再记一记 三、学一学： 认真读一读第25页 四、想一想： （1）通过预习我还想知道。 （2）还有什么问题？
教学过程： 一、自主学习 学生利用课前时间，在《自主学习方案》的引领下自主学习。 二、明确目标 同学们，今天这节课我们一起来学习“乘法口诀”。（板书课题） 三、交流提升 1.全班交流 提问：通过课前的学习，你记住了哪句口诀？ 小组交流 全班交流，相机板书说出的口诀。（板书：一二得二、二二得四等） 2．交流“2”的乘法口诀 出示例题3主题图 提问：从图上你知道哪些信息？ 1×2=2表示什么意思？2×2=4呢？ 全班交流：1×2表示一个跷跷板坐2人，即1个2；2×2表示二个跷跷板上坐4人，即2个2相加。 提问：你觉得算式后面的乘法口诀和前面的算式有什么关系？ 小组讨论 全班交流：（口诀的前半部分别是算式中的2个乘数，口诀的后半部即是算式的结果）一起看着算式再读读相对应的口诀。（板书前面没说出的口诀） 追问：2×1=□用哪句口诀？你是怎么想的？ 小结：2×1和1×2的乘数相同，因此可以用同一句口诀来计算，即一二得二。在编制口诀时，通常将小的乘数先说。 3．探讨“3”的乘法口诀 出示例题4主题图 提问：你能像刚才一样，结合图说说每道乘法算式表示的意义吗？算式后面的口诀和前面的乘法算式之间又有什么联系？ 小组讨论 全班交流：一只小船坐3个人，我们可以写出这样的乘法算式1×3=3，编出的口诀是“一三得三”；2只小船坐6人，它表示2个3相加，可以写出算式2×3=6，口诀“二三得六”；三只小船坐9人，表示3个3相加，可以用3×3=9表示，口诀“三三得九”。（相机板书缺少的口诀） 小组里记口诀 全班交流：你记住了哪句口诀？师生可以对口诀（师说前半句，生对后半句）一起看着算式再读读口诀。 课件出示想一想：3×1和3×2 提问：得数是多少？你是怎么算的？（了解可以用刚才学的口诀） 小结：将乘数按照从小到大的方式和乘得的结果串联起来，便形成了乘法口诀。并且，乘数相同，乘数位置不同的乘法算式只需要一句口诀。比起前面用加法算乘法算式的结果要方便的多。
人教版二年级上册数学教学设计 （第4单元 表内乘法一） 第3课时 4的乘法口诀 教学内容 教材第55页例4及“做一做”。 内容简析 例4 教学4的乘法口诀。教材只呈现了一句完整的4的乘法口诀,其余几句让学生自己编制出来。教材同样出示了累加计算和点子图,用点子图为乘法口诀赋予直观意义,便于学生理解和记忆乘法口诀,同时体现乘法口诀的应用价值。用一句乘法口诀可以计算两道乘法算式,为进一步学习6的乘法口诀打好基础。 教学目标 1. 通过创设情景,体验4的乘法口诀的来源,并熟记4的乘法口诀。 2. 能正确应用4的乘法口诀计算乘法式题,体会乘法口诀在计算中的作用。 3. 引导学生学会归纳由加法到乘法,再到口诀的方法。激发学生学习乘法口诀的兴趣,培养学生的归纳意识。 教学重难点 熟记4的乘法口诀,并能熟练地用口诀计算两个数相乘。 教法与学法 1. 应用情境教学法、比较归纳法学习4的乘法口诀。 2. 采用合作交流、自主探究法学习4的乘法口诀。 承前启后链 教学过程 复习:回顾2、3 的乘法口诀,会做 形如:二二(得四) 的口诀填空和3×2=6的计算。 学习:学习4的乘法口诀,熟背4的乘法口诀,会做形如4×4=16的计 算。 延学:用乘加、乘减解决实际问题。
一、情景创设,导入课题 复习导入: 1.对口令:复习2、3、5的乘法口诀。 2.口算卡:复习用2、3、5的乘法口诀计算的乘法算式。 3.看图片说乘法口诀。 【品析:通过复习,让学生进一步熟悉2、3、5的乘法口诀,为新知做好知识和方法两方面的铺垫。】 情景导入: 师:在一片大森林中,住着一位好客的小熊,今天它又邀请了几个好朋友到家中做 客,看,它为好朋友准备了什么? 师: 对的。这位好客的小熊准备用美味的糖葫芦来招待它的好朋友。来一个好朋友,小熊就给好朋友一串糖葫芦。 师: 仔细数数,这串糖葫芦有几个山楂? 生: 4个。 师: 如果来2个小朋友,小熊需要准备几串糖葫芦呢? 生: 2串。 师: 那小熊需要几个山楂才能做好2串糖葫芦呢? 生: 8个。 师: 非常好。请小朋友们帮忙想想,如果来3个、4个好朋友,小熊要准备几串糖 葫芦?需要几个山楂呢?怎样快速算出山楂的数量,就是这节课要学习的内容:4 的乘法口诀。(板书课题) 【品析:用一串糖葫芦吊起了学生的学习欲望,充分调动了学生学习的积极性。计算1串糖葫芦4个山楂,2串糖葫芦8个山楂……使得导入内容与新课学习内容无缝对接,自然贴切。】 操作导入:
二年级上册2.3.4的乘法口诀教学设计 教学内容：教科书54页、55页及相关练习。 教学目标 1、使学生经历 2、 3、4和1的乘法口诀的编写过程，进一步认识乘法的意义，理解并熟记1~4的乘法口诀，学会用口诀计算4以内的两个数相乘。 2、使学生在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受成功的乐趣。 学情分析： 这部分内容是在学生初步认识了乘法含义的基础上教学1-4的乘法口诀，教材安排了三道例题，分别教学2、3、4的乘法口诀，由于这是学生第一次接触乘法口诀，教材遵循循序渐进的原则，由易到难，由扶到放地组织学生编乘法口诀。教学重点： 知道乘法的含义，在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题、教学难点： 理解口诀、算式、图示之间的内在联系，相邻口诀之间的联系。 教学准备：教师：课件、乘法口诀和算式卡。 学生：自学提示单、口算纸。 教学过程 一、复习导入 复习5的乘法口诀 二、学习新知 1、学习2的乘法口诀
（1）出示情境图：1堆有2个乒乓拍。 是几个2？可以写成什么样的乘法算式？（板书：1×2=2） 为了便于记忆，可以把这道乘法算式编成一句乘法口诀 “一二得二”。（板书：一二的二，学生齐读） （2）出示情境图：2堆有4个兵乓拍。 1堆有2个乒乓拍，是1个2，那2堆呢？你能写出乘法算式吗？（板书：2×2=4） 可以编出什么口诀？（板书：二二得四，学生齐读） （3）小结：这就是2的乘法口诀。（学生齐读口诀及相应的乘法算式）（4）那你可以用图来表示“二二得四”这句口诀的吗？ 学生思考、独立画、展示。 2、学习3的乘法口诀 （1）出示情境图：3根树枝，每枝有3片树叶。 观察情境图，问：1根树枝有3片树叶，是几个几？可以写出什么样的乘法算式？ 2根树枝有几片树叶？是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？3根树枝有几片树叶，是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？（板书：1×3=3,2×3=6,3×3=9） （2）根据这三道乘法算式，可以编出什么口诀呢？先自己说说看，在同桌互相说一说。 指名说（板书：一三得三，二三得六，三三得九） （3）小结，齐读3的乘法口诀及相应的乘法算式。
4的乘法口诀教学设计 为您带来“4的乘法口诀教学设计”，更多精彩读后感尽在出国留学网，欢迎大家的关注和阅读。 4的乘法口诀教学设计1 教学目标： 1、在具体情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。 2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。 3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。 教学重点： 熟记4的乘法口诀。 教学难点： 应用4的口诀解决实际问题。 教学过程： 课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。 一、情境创设、提出问题 师：同学们、上节课我们通过小丑玩球研究了3的乘法口诀、咱们来开个小火车吧(出示课件对口诀)。看来同学们都掌握的不错、这节课我们来共同研究一下小丑顶碗中的数学问题。(重读顶碗两个字。)请看大屏幕、观察这幅杂技图、你发现了什么?
生：一共有多少个碗? 师：哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么? 生1：每个小丑有4个碗 生2：有5个小丑。 师：哦、这么多信息、那你能根据这些信息提一个数学问题吗? 生：一共有多少个碗? 师：哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。谁还想提?(重读5个) 生1：4个小丑有几个碗? 生2：3个小丑有几个碗? 生3：2个小丑有几个碗? 生4：1个小丑有几个碗?(教师逐个把问题贴在黑板上) 师：一个小丑有几个碗、用不用算? 生：不用。 师：数一数就行了。一个小丑有4个碗、表示? 生：1个4 师：1个4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4(板书) 二、合作探究、探索新知 1、小组合作 师：那两个小丑几个碗? 生：8个。
1的乘法口诀 教学目标： （一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构． （二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法． （三）培养学生的抽象概括能力． 教学重点、难点： 重点：乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法． 难点：乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系． 教学过程： （一）复习准备 教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思． 2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加． 你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数．现在教师和你们比赛，看谁算得快．（由于学生用加法计算，教师用乘法口诀计算，教师必然比同学算得快） 你们想知道教师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的．乘法口诀是我国的一大发明，今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题） （二）学习新课 1．学习2的乘法口诀： 一个跷跷板坐2人，1 个2是几？你会列乘法算式吗？还可以怎么列？
两个跷跷板坐几人，2个2是几？你会列乘法算式吗？还可以怎么列？ 1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二，一二得二表示什么意思？ 你会根据2×2=4编一句口诀吗？二二得四表示什么意思？ 想一想：2×1用什么口诀算？ 2．学习3的乘法口诀：（秋千图） 1个秋千坐3人，怎么用乘法算式？2个3，3个3呢？ 你会编出3的乘法口诀吗？ 想一想：3×1 = 3×2 = 用什么口诀算？ 3．学习4的乘法口诀：（小朋友乘火车） 出示书上的表格：算算小火车上到底有多少人？ 看表格列出乘法算式，编口诀，试一试 4×1=4 一四得四 4×2=8 二四得八 4×3=12 三四十二 4×4=16 四四十六 教师在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，为了读起来顺口便于记忆，凡是积为两位数时，不要写“得”，直接写出积就可以了． 2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？怎样编出口诀呢？教师板书：1×1=1，一一得一 一． 4( )．整理找规律： 2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？ 3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀． （三）巩固反馈 1．基本练习 （1）读1，2，3，4乘法口诀，试记乘法口诀． （2）背乘法口诀，指名背、分组背．
教学目标： 1. 理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。 2. 初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。 3. 培养学生的抽象概括能力。 教学重点： 乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。 教学难点： 乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。 教学手段： 观察法、操作法 教学准备： 每个学生准备好16根同样长的小棒。 教学过程： 一、复习导入 1. 把加法算式改写成乘法算式。 2. 口答填空。 （1）2×3这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加； （2）3×2这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加； （3）4×3这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加； （4）3×4这个算式读作（）乘以（），表示（）个（）相加。
3. 师生比赛 由一个学生任意的从四道题中挑一道题，教师学生进行比赛，看谁算得快。 4. 教师谈话： 你们想知道老师为什么算那么快吗？因为我是用乘法口诀进行计算的。乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）。 二、新授 1. 教学例1(讲解2的乘法口诀) （1）出示P21、例1图 [出示图片1] （2）问：观察，图中每组有几根小棒，有这样的几组？ （3）问：要求一共有多少根小棒，都可以怎样列式计算？ [生说：2＋2=4，2×2=4，教师随后板书] （4）问：谁能说一说2×2=4这个算式表示什么意思？ [生：2×2=4这个算式表示2个2是4] （5）教师叙述： 根据这个式子，我们可以编成一句口诀：二二得四，教师板书“二二得四”。这句口诀表示2个2得4。乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。口诀的得数部分是积。 （6）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？怎样编成乘法口诀。 根据学生回答，教师板书：2×1＝2；1个2是2；一二得二 2. 教学例2 (讲解3的乘法口诀) （1）让学生们按照教师的要求操作
课题：1～4的乘法口诀（例新授。第7—9页，“想想做做”的第1－4题） 教学目标： 知识与技能：让学生在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。 过程与方法：进一步培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。 情感、态度与价值观：让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。 教学重难点： 重点：熟练掌握1、2、3、4的乘法口诀。 难点：根据规律，记忆并理解每一句乘法口诀的含义。 课前准备： 教师准备：3道例题的情境图，2～4的乘法算式卡片。 学生准备：小棒若干根。 教学过程： 一、创设情景： 同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示） （一）复习准备教师启发性谈话：上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思． 2×3读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 3×4读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 4×5读作（）乘以（），表示（）个（）相加； 6×7读作（）乘以（），表示（）个（）相加． 二、学习新课 1、情景一、玩翘翘板（课件显示） 请学生认真观察情境图，1个翘翘板上坐了2人。 师问：有几个2？（1个2） 师：1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（根据学生回答板书：2×1）说明：1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二） 师：2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？（2个2）乘法算式怎么写？（2×2＝4） 2引出乘法口诀：二二得四。 想想：1×2你用哪一句口诀？ 2
《4的乘法口诀》教学设计 政和小学韦彩钗 教学目标： 1、经历编乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源。 2、熟记4的乘法口诀。 3、会用4的乘法口诀口算相应的乘法，渗透尊敬长辈的思想教育。 教学重点：经历编乘法口诀的过程 教学难点：会用4的乘法口诀口算相应的表内乘法 教学过程： 一、复习导入。（4分钟） 1、复习“ 2、 3、5”的乘法口诀。 2、课件出示：说口诀算得数 师：我们已经学了2、3、5的乘法口诀，今天我们继续学习4的乘法口诀。
设计意图：为认知新知做铺垫。 二、自主学习，合作探索（19分钟） （一）探索4的乘法口诀 1、自主学习数学课本55页内容，并尝试填空。（3分钟） 2、小组合作：讨论交流4的乘法口诀（3分钟） 3、汇报交流。（2分钟） 4、熟记“4”的乘法口诀（2分钟） 5、及时练习：课件展示根据口诀写乘法算式（2分钟） 6、小结：“2、3、4、5”的乘法口诀（2分钟） 设计意图：通过自主学习，培养孩子们的自学能力。同时提高他们的合作意识，提高他们的语言表达能力。 （二）尝试编排“1”的乘法口诀（3分钟） 师：根据数的顺序还差谁的乘法口诀？ 生：1的乘法口诀。 师：1的乘法口诀又是怎样的呢？ 课件展示一颗爱心，这有几颗爱心？几个几？（1个1）乘法算式是？（1×1）1的乘法口诀是？（一一得一） （三）熟记1到5的乘法口诀。（2分钟） 三、巩固练习，拓展延伸（10分钟） 1、对口诀：接下来我来检测大家乘法口诀掌握得怎么样了？有没有信心通 过老师的检测？好，我们来对口诀。（2分钟）
设计意图：通过对口诀游戏熟记口诀 2、完成做一做第2题。师：同学们口诀掌握得不错，那我们能不能用乘法 口诀来解决问题呢？谁来把题目读一遍？谁来解决这个问题？你是怎样想的？先想一想，再画一画。我们吃饭的时候把好吃的给谁吃？（3分钟） 3、完成课本56页第4题。（2分钟） 4、完成课本第57页第5题。森林里的动物想到游乐场玩，可是一条河拦住 了他们的去路，他们必须踩对相对应的石块才能过河，你们能帮助他们吗？请仔细观察57页第5题，帮帮他们吧！（3分钟） 设计意图：第1题通过对口诀游戏熟记口诀。第2题运用口诀并渗透尊敬长辈的思想教育。练习由易到难，层层深入，照顾不同层次的学生，让他们体验成功的快乐。培养他们分析问题和解决问题的能力。 四、本课小结（2分钟） 这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 五、布置作业
教学准备 1. 教学目标 1、通过创设情景，体验4的乘法口诀的来源，理解4的乘法口诀的意义，并熟记4的乘法口诀。 2、能正确应用4的乘法口诀计算乘法式题，体会乘法口诀在计算中的作用。 3、通过找规律的方法探究出1的乘法口诀的含义，并熟记1的乘法口诀。 4、培养学生的观察、合作、推理、总结能力，激发学生学习乘法口诀的兴趣。 2. 教学重点/难点 教学重点：熟记4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。 教学难点：探究并归纳4的乘法口诀。 3. 教学用具 课件、练习卷 4. 标签 4的乘法口诀，探究学习，小组合作 教学过程 （一）导入：（铺垫助学） 1、教师：今天我们来当勤劳的小蜜蜂，看看大家谁能得到一朵花。 2、看算式说结果和乘法口诀。（课件出示口算题） 1×3＝2×2＝5×2＝3×2＝5×5＝ 3、看图片说乘法口诀。
（二）教学例题（合作探究） 1、出示四叶草，让学生说说这种小草的特点。 学生：有四片叶子。 2、教师出示四叶草，让学生观察四叶草，可以分别用几个几来表示？ 3、根据图自己编写乘法口诀和乘法算式。（板书课题：4的乘法口诀。）教师巡视，编写正确的同学奖励一支花。 4、让学生说一说编写的结果，教师板书记录。 1×4＝4 一四得四4×1＝4 2×4＝8 二四得八4×2＝8 3×4＝12 三四十二4×3＝12 4×4＝16 四四十六 5、让学生看图和乘法算式以及乘法口诀找规律？
（1）引导学生竖着看和横着看，乘数和积会有怎样的规律。 让学生理解：竖着看，其中一个得数是4，另一个乘数一个比一个多1，积一个比一个多4。横着看，乘数相同，积相同，乘法含义相同 （2）引导学生从乘法和乘法口诀之间的关系去找规律。 乘法口诀中前两个字代表乘法的两个乘数，乘法口诀第三个字后面的字是乘法的积。 6、复习2-5的乘法口诀。 （三）学习1的乘法口诀。（顺思导学） 1、找出乘法口诀数量上的规律。 （1）引导学生说出：5的乘法口诀有5句，4的乘法口诀有4句，3的乘法口诀有3句，2的乘法口诀有2句。 （2）引导学生数数，5、4、3、2，然后应该数哪个数字了？ （3）说出1×1＝代表的含义。 学生：1个1 （4）竖着从一五得五读到一二得二，那么1个1的乘法口诀应该如何编写呢？ 学生：一一得一 （5）么这个乘法口诀应该放在乘法口诀表的什么地方呢？