一、名词解释
1、记忆
答：记忆是对过去所学经验的保留，是对过去所学经验在需要时不必再加练习即可重现的心理过程。
2、陈述性记忆
主要是指对事件、情景和知识的记忆。
3、程序性记忆
主要是指对技能的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。
二、简答题
1、信息加工的观点是如何阐述记忆过程的？
按照信息加工的观点，记忆并不是一个简单的信息存储库，而是一个动态、活跃的系统，从事着信息的接收、存储、组织、改变和恢复的工作。从某种意义上讲，记忆就像是一台电脑，其信息加工过程主要分为编码、存储和提取三个阶段。
2、简述编码特异性原则
影响记忆提取的因素有很多，其中最重要的一点是加拿大认知心理学家塔尔文等人提出的编码特异性原则。该原则认为，什么样的信息得到存储取决于所知觉到的信息以及这些信息怎样被编码加工，而已存储的信息又决定了什么样的提取线索是有效的，可以通过它来提取已存储的信息。也就是说，当提取线索与编码时的情境相匹配时，提取的效果最好。提取线索分为外部线索和内部线索两种。外部线索包括刺激的特性以及学习时周围的环境等；内部线索包括学习时的精神状态、心境和情绪等。
3、简述遗忘发生的原因
（1）编码和提取失败。很多时候，发生遗忘的原因是信息编码的失败。也就是说，信息从来就没有存储在记忆库里。
（2）消退说。消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱的结果。
（3）干扰说。干扰理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。（4）压抑说。压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。
三、论述题
1、论述加工水平理论和相关的试验证明
加拿大认知心理学家克雷克与洛克哈特提出的著名的加工水平理论认为，作用于人的刺激经受一系列不同水平的分析，从表浅的感觉分析开始，到较深的较复杂的、抽象的和意义的分析。针对一个刺激的加工水平或深度会对记忆效果产生很大影响，更深水平的加工比浅水平的加工产生更精细、更持久及更强烈的记忆痕迹。在证明加工水平理论的研究中，克雷克等人让被试完成不同水平的信息加工任务，但并不要求他们记忆。待任务完成后，出乎意料地对他们进行记忆测验。结果发现，之前的加工水平越深，随后的再认成绩也就越好，其中语义加工水平的成绩最好，这证明记忆痕迹是加工水平的函数，支持了加工水平说。
2、试述记忆的三级加工模型中，感觉记忆、短时记忆和长时记忆的含义和特点
答：记忆的三个系统包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆。
感觉记忆是记忆系统的开始阶段，也叫感觉登记。感觉记忆是指在物理刺激不再呈现时，信息以一种相对原始的、未被加工的形式在较短的时间内保持的过程。感觉记忆保持的时间虽然十分短暂，但它保证了感觉信息的瞬间贮存，为进一步的加工提供了更多的时间和可能，所以感觉记忆对知觉活动本身和其他高级认知活动都具有重要意义。人的每种感觉通道都有感觉记忆，目前得到关注较多的是视觉和听觉。
短时记忆系统是外部刺激进入感觉记忆后，信息很快就会消退，没有消退的信息会进一步进入短时记忆。短时记忆系统被看做记忆系统中的一个工作系统。容量有限是短时记忆的一个基本特征。
长时记忆系统是指学习材料经多次复习后长久保持在头脑中的记忆。容量大和保存时间长是长时记忆的两个最主要的特点。
3、联系实际论述问题解决的思维过程
答：问题解决的一般思维过程：分为提出问题、分析问题、选择策略和检验策略四个阶段。问题解决的思维活动从提出问题开始，分析问题的阶段是确定目标的阶段，选择策略的阶段是解决问题中最具创造性的阶段，第四个阶段是得出结论的阶段。检验策略就是将问题解决的方案付诸实施，并把实施结果与原有的解决问题的要求相对照。如果方案执行的结果导致问题解决，说明原有的策略是正确的；如果不能验证，就需要重新选择策略。
4、试述语言获得的阶段和语言获得的理论
语言获得的阶段：
语言的获得和发展是人类个体发展过程中一个重要的条件。婴儿由一个生物学上的个体转换为社会中的一员，语言起到了非常重要的作用。儿童语言的获得是一个从简单到复杂的建构过程，大体可以分为四个阶段：咿呀学语阶段，开始发出一些人类语言中存在的音节。单词语阶段，开始使用只有一个音节的单词语。电报语阶段，开始使用由两个或更多词语组成的电报体语言。语言胜任阶段，开始学习掌握语法规则，并逐渐学会使用符合语法规则的完整句子。
语言获得的理论：
（一）后天学习论。这类学说强调后天学习的作用，认为语言获得是后天模仿、学习强化和纠正的结果。代表人物：巴甫洛夫提出的条件反射学说为基础的语言获得的理论认为，儿童语言的形成和发展，归根结底是条件联系系统的形成和发展。行为主义心理学家斯金纳认为，语言的发展是可以采用常见的学习原理来结实的。美国心理学家班杜拉提出的社会学习理论从观察学习的角度阐述了语言获得的过程。
（二）先天因素说。与后天学习理论截然不同，语言学家乔姆斯基认为，个体语言的获得，主要是由个体的先天因素决定的。他提出了一个语言能力获得的公式：最初的语言材料-语言获得装置-语法能力。他还指出，人类的语言分为两个层次：语言表现和语言能力。语言能力是天生的，由LAD获取，语言表现是以前者为基础在后天的环境中学习的。由于有了先天的语言能力，我们才能够学会所听到的任何一种语言的特定语法。总之，越来越多的证据表明，语言与人类的很多其他特征一样，是先天和后天共同作用的结果。
单项选择题 1、 婴儿大脑分化发展的重要标志是（）。 （1 分） A．大脑单侧化 B．大脑重量的增加 C．皮质抑制机能的发展 D．大脑形态的发展 我的答案：未作答 得分：0分 参考答案：A 2、 对先前经验在延迟一定时间后出现对该经验的模仿行为叫做（）。（1 分） A．观察学习 B．延迟模仿 C．模仿 D．再现 我的答案：未作答 得分：0分 参考答案：B
3、 一般而言，达到数概念守恒和长度守恒是在（）。 （1 分） A．6~8岁 B．7~9岁 C．8、9~10岁 D．11~12岁 我的答案：未作答 得分：0分 参考答案：A 4、 婴儿期常常出现的“破涕为笑”反映了情绪的（）。 （1 分） A．易受感染性 B．冲动性 C．两极性 D．不稳定性 我的答案：未作答 得分：0分 参考答案：D 5、 在一般情况下，12岁以上儿童可以连续集中注意（）左右。
（1 分） A．15分钟 B．20分钟 C．25分钟 D．30分钟 我的答案：未作答 得分：0分 参考答案：D 6、 （）是儿童短时记忆容量迅速发展的时期。（1 分） A．3~6岁 B．7~10岁 C．8~9岁 D．11~12岁 我的答案：未作答 得分：0分 参考答案：B 7、 伙伴关系依从性的高峰期是在（）。 （1 分） A．小学一、二年级
B．小学三、四年级 C．小学四、五年级 D．小学五、六年级 我的答案：未作答 得分：0分 参考答案：D 8、 书面言语的发展超过口头言语发展是从（）。 （1 分） A．小学二年级起 B．小学三年级起 C．小学四年级起 D．小学五年级起 我的答案：未作答 得分：0分 参考答案：C 9、 把胶泥球变成香肠形状后，小学儿童还是认为两者大小一样，且形状可以改变回来，这说明小学儿童的思维具有（）。 （1 分） A．反演可逆性 B．类别系统化
《教育心理学》形考作业1答案 （第１－－－３章） 一、简答题（每题5分，共40分） 1．加简述教育心理学的主要研究方法 答：实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。前三种属于量的研究方法，后五种属于质的研究方法。 2．遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么 答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。 3. 皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？ 皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。 4．学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异 答：学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异 具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。 5．简要分析学习的内涵 答：学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。内涵：学习是凭经验产生的行为或思维的变化；学习既有行为的变化，也有思维的变化；学习过程可以是有意的，也可以是无意的；学习是指那些比较持久、恒定的行为与思维的变化；学习的结果既有积极的，也有消极的。 6.班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些？ 班杜拉认为人类学习的实质应当是观察学习，因为人类具有认知能力，能够更多地得益于经验，因此，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。班杜拉非常重视观察学习，将其分为四个过程：注意过程、保持过程、复制过程、动机过程。 7.简述加涅关于学习过程的基本观点。 加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。根据上述信息加工的流程，加涅进一步认为，学习包括外部条件和内部条件，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动，与此相应，把学习过程划分为八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。 8.简述奥苏伯关于新旧观念同化的三种方式。 奥苏伯尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。原有观念与新观念之间有三种关系，因此原有观念一般通过三种方式对新观念加以同化，即类属学习、总括学习和并列结合学习。
国家开放大学电大《儿童心理学》《农业概论》网络课形考网考作业(合集)答案 《儿童心理学》网络课答案 形考任务（60分） 阶段测验一 题目1 概念题01. 学前儿童心理学 答：以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。 题目2 概念题02. 发展 答：发展是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命历程中，心理发生、发展的特点和规律；简而言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律。 题目3 概念题03. 个案研究法 答：个案研究要求对某个学前儿童或幼儿园教师进行深入而详尽的观察与研究，收集相关材料，分析其心理特征，以便发现影响某种行为和心理现象的原因，进而进行准确的问题诊断与有效的干预行动。 题目4 概念题04. 跨文化研究法 答：跨文化研究法是在一项研究中用来自不同文化背景的被试进行研究，从而了解文化因素对个体发展的影响。在研究时通常选取文化差异较大的被试进行比较。 题目5 概念题05. 纵向研究 答：纵向研究也叫追踪研究，是指在一段相对较长的时间内对同一个或同一群被试进行重定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 题目6 概念题06. 横向研究 答：横向研究：在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 题目7 概念题07. 观察学习 答：观察学习是指通过观察他人（榜样）的行为及其结果就能学会某种复杂行为，又称替代学习、无尝试学习。 题目8 概念题08. 替代强化 答：替代强化是指由于观察到别人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。
一、简答题（每题5 分，共40 分） 1 ．简述教育心理学的主要研究方法P14 答：实验法、问卷调查法、测验法、观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文件分析法。前三种属于量的研究方法，后五种属于质的研究方法。 2 ．遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么? P42 答：强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是在这些内在因素的自然展开，环境与教育只是一个引发的作用。 3 、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个阶段？P48- 皮亚杰把儿童的认知发展划分为四个阶段：感知- 运动阶段（0-2 岁）主要靠感觉和动作来认识周围世界前运算阶段（2-7 岁）认知开始具备符号功能，但是判断还是受直觉思维支配 具体运算阶段（7-11 岁）借助具体事物，能作出一定程度的推理形式运算阶段（11-15 岁以后）能不借助具体事物，作出符号形式的推理假设 4 ．学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异P58- 答：学优生与学差生差异：动机差异，主体性差异，人格适应性差异具有创造性的学生相对非创造性的学生的人格特征是：低乐群性、高独立性和高自律性。 5 ．简要分析学习的内涵P65 答：学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。内涵：学习是凭经验产生的行为或思维的变化；学习既有行为的变化，也有思维
的变化；学习过程可 6 、班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些？P76 班杜拉将认知因素引入行为主义观点中形成了的一种新的理论，他认为人类学习的实质应当是观察学习，大部分的人类 行为是通过对榜样的观察而习得的。观察学习避免了尝试错误，暗中摸索过程，从而缩短了学习过程。观察学习就是人们通过观察他人( 或称“榜样”) 的行为( 这种行为对于观察学习者来说是新的行为) ，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。班杜拉认为，通过直接经验而进行的直接学习只是学习的一种形式，而通过直接经验而进行的任何学习，只要通过观察榜样示范就能够进行，因此，对于人类来说，观察学习更为重要。班杜拉非常重视观察学习，他认为：（1 ）观察学习能够产生与直接学习相同的效果。（2 ）观察学习具有直接学习不可比拟的优势。班杜拉认为强化可以分为三种：直接强化、替代强化和自我强化。 7 、简述加涅关于学习过程的基本观点。P88 加涅根据信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激 的信息进行内在的认知加工的过程。根据上述信息加工的流程，加涅进一步认为，学习包括外部条件和内部条件，学习过程实际上就是学习者头脑中的内部活动，与此相应，把学习过程划分为八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段。 8 、简述奥苏泊尔关于新旧观念同化的三种方式。P83 奥苏伯尔认为有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程。原有观念与新观念之间有三种关系，因此原有
中科院心理所《发展心理学》试题（20181124，深圳） 拟题人：陆小英学生姓名：18级得分： 一、单项选择题（共40分，每题2分。请将正确的选项填在题前的括号中。） （ B ）1. 普莱尔研究儿童心理的方法是______。 A.实验法 B.观察法 C.问卷法 D.访谈法 （ B ）2.最早研究中年心理的心理学家的是______。 A.霍尔 B.荣格 C.普莱尔 D.埃里克森 （ A ）3.在相同时间点，对不同年龄的被试进行研究的设计是______。 A．横断设计B．纵向设计 C．聚合交叉设计D．双生子设计 （ A ）4.埃里克森认为，3-6岁儿童心理发展的主要矛盾是______。 A.主动与内疚 B.勤奋与自卑 C.同一性与角色混乱 D.亲密与孤独 （ D ）5. 埃里克森认为，在弗洛伊德的两性期儿童应重点解决的发展危机是。 A.信任-不信任 B.勤奋-自卑 C.同一性-同一性混乱 D.亲密-孤独 （ A ）6.皮亚杰认为，儿童不能从“我是你姐姐”推知“我是姐姐的妹妹”，这是因为儿童不具备能力。
A.可逆 B.守恒 C.象征 D.延迟模仿 （ B ）7.在哈洛的恒河猴母爱剥夺实验中，证明_______是婴幼儿依恋发展的重要基础。 A.味觉 B.触觉 C.视觉 D.听觉 （ D ）8. 维果斯基提出，个体认知发展的机制是______。 A.同化 B.顺应 C.适应 D.内化 （ C ）9.“三山实验”用来论证儿童思维的______。 A.象征性机能 B.守恒能力 C.自我中心 D.观点采择能力 （ C ）10. 在动作发展过程中，双生子爬梯说明了______在发展中的重要性。 A.遗传 B.环境 C.成熟 D.同伴 （ C ）11.吉布森等人用来研究儿童深度知觉的实验是______。 A.三山实验 B.类包含实验 C.视崖实验 D.照镜子法 （ A ）12.“儿童的游戏就是在复制人类祖先的行为”，持该观点的心理学家是_______。 A.霍尔 B.彪勒 C.席勒-斯宾塞 D.格罗斯（ C ）13.小明和小红正在玩“过家家”的游戏，这是一种______。 A.功能性游戏 B.构造性游戏 C.象征性游戏 D.规则性游戏 （ A ）14.在儿童观点采择能力的发展过程中，儿童可以用社会标准或信息去衡量和判断事件，这说明其处于阶段。
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电大2010春汉文本科专业心理学形成性考核作业1参考答案 （第1-3章） 一、名词解释（每小题5分，共40分） 1．正后象和负后象P30 答：当后像的品质与刺激物相同时，叫正后像；当后像的品质与刺激相反时，叫负后像。 2．韦伯定律P26 答：差别感觉阈限与原刺激量之间近似为恒定的正比关系，称作韦伯定律。 3．知觉P34 答：知觉是人脑对作用于感觉器官的事物的各个部分和属性的整体反映。 4．感觉适应P27 答：指在同一感觉器官中，由于刺激的持续作用或一系列刺激的连续作用，导致对刺激感受性的变化。 5．单眼线索P42 答：人即使只使用一只眼睛，也能感受到尝试线索，这样的线索叫做单眼线索。 6．催眠P58 答：广义上讲，催眠是一些暗示有特殊反应能力的人在知觉、记忆、动机和自我控制感方面发生的一种觉知状态；狭义上讲，催眠是由催眠师诱导而出现的一种类似睡眠又非睡眠的意识恍惚状态。 7．意识P50 答：意识是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验。 8．注意P61 答：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。 二、简答题（每题8分，共40分） 1．举例说明心理学的功能。P18-20 答：（1）认识内外世界。 （2）调控行为。 （3）预测未来。 （4）改善和提升生活质量。 2．列举几种主要的意识状态。P51 答：（1）睡眠。（2）梦。（3）催眠。（4）白日梦。 3．简述四种注意的品质及特征。P61-63 答：（1）注意的广度。也称注意的范围，指同一时间内能清楚地把握对象的数量。 （2）注意的稳定性。也称注意的持久性，指在同一对象或同一活动上所能持续的时间。 （3）注意的分配。指同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动。 （4）注意的转移。指根据新任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。 4．举例说明注意的几种类型及其特征。P64 答：（1）不随意注意，又称无意注意，是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。
最新国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课形考任务话题讨论答案(第三套) 国家开放大学电大本科《儿童心理学》网络课形考任务话题讨论答案(第三套) 第一次话题讨论一位幼儿园教师建议父母:不要太担心孩子们之间的冲突,冲突只表示他们遇到了问 题并开始尝试处理问题,孩子们可能会有建设性地解决他们的 冲突并从中获得成长。请问这位教师认为儿童是主动的,还是被动的。谈谈你的观点。 答：教师认为儿童是主动的机体模型认为儿童是主动的、开放的,是一个有机体儿童会主动地东来和自我创原有的经验经 由儿童主动地加工而被或小横手,所以儿童具有很强的变通性 和可望性,父母应该给予孩子们更多的自由,支持孩子按自己的意愿去发展老师则应该是用发现法进行教学,让孩子自己探索 和学习,微化知识的内容体系,尽量诚少约束和规则,老师起到 引领和支持作用第二次话题讨论怀孕了两月的文清对自己 腹中的胎儿很好奇，她说：“我现在看起来还不像个孕妇，这是不是表示胎儿还没怎么发育？胎儿现在是个什么样子呢？”请你给她一些答复。 答：现在胎儿器官已经开始有明显的特征，手指和脚趾间看上去有少量的蹼状物，他(她)像跳动的豆子一样开始有运动。孕2个月末时，胎儿已经能辨别头、躯干的轮廓，尾巴也小了一些，眼睛、耳朵、口唇大致出现，已经有脸的轮廓，但眼 睛还分别长在两侧，骨骼还是软骨状态。心、肝等内脏已经初
具规模，大脑在迅速发育中，羊膜腔里有羊水，胎宝宝好像漂浮在上面。 第三次话题讨论 5岁的浩浩已经认识很多字了，他甚至能 自己读他喜爱的故事书了。可是他经常念错字，如把“倩”读成“青”，把“兢兢业业”读成“克克业业”等，妈妈担心这样下去，会影响他以后汉字的学习。你对这个问题怎么看？答：出现这样的现象很正常，几乎所有的孩子在刚刚开始认汉字时都会有类似的情况，他们可能还会把“打”说成打针，“阳”说成太阳。对汉字有兴趣，愿意多读多看，是一个好现象。 但孩子总是容易辨认出事物的突出明显的特征，比如提到小白兔，他想到的就是长耳朵，提到大象，他立刻想到长鼻子，而不会去注意一些细节信息。他们观察事物也常常表现得有些马虎大意。因为他注意不到形近字的细微差别，才成为把倩读成青，把兢兢业业念成克克业业；同时孩子认识新事物的时候，也喜欢和自己熟悉的东西相联系，所以他会执著地把“打”说成打针，“阳”说成太阳。爸爸妈妈千万不要过多指责孩子，这样会打击孩子的学习热情，让他对学习书面语言产生反感。家长应当引导分析字有哪些不一样，告诉他正确读音，并鼓励他念正确。 第四次话题讨论 3月份刚刚插班进入你们小（1）班的涛涛，每天还没进幼儿园就开始哭，好容易被他爸爸安抚下来，可是一进班级见到你就又开始哭，两周以后，他仍然不太适应，他不喜欢你抚摸他的头，有小朋友靠近他，他也会很警觉，不愿意参与你组织的集体活动。请用学习过的有关气质的知识，来解释这个孩子的情况。你准备用什么样的方法帮助他适应
同学们：大家好！现将儿童心理学部分作业参考答案发给你们，难免有错误之处，望参考回答。其余部分将陆续发给你们，希望同学们按作业要求认真完成，祝大家取得好成绩。 儿童心理学作业1 一、概念： 1、学前儿童心理学：就是以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。 2、婴儿传记：是通过观察，记述婴儿的发展，并加以编排、描述和说明。最具影响力的婴儿传记作者达尔文 3、纵向研究：纵向研究又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 4、横向研究：是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 5、观察学习：就是通过观察他人（称为榜样）的行为，进行的学习 6、替代强化：由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。 7、认知结构或图式：认知结构，或皮亚杰所说的图式，是指有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。 8、同化和顺应：同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程，而顺应则是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程。 9、最近发展区：维果斯基还提出了“最近发展区”的概念。他认为儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。 10、社会生态系统论：美国学者布朗芬布伦纳把外界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级的社会生态理论。他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。 布朗芬布伦纳认为，个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成， 二、简答 1、学前儿童心理学研究包括哪些内容： 学前儿童的发展是一个系统的整体。但在研究和学习中，我们会初步将儿童的发展划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域： 生理发展主要包括：各项生理指标的发展变化；各项生理机能的发展变化；身体各部分的比例和外貌的发展变化；脑神经系统的发展变化；感知觉器官、动作和运动技能的发展变化；影响心理的发育障碍或疾患等； 认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等的发展； 情感和社会性发展主要包括：情绪能力的发展，气质、自我的发展，同伴关系和社会行为的发展及性别角色的获得等。 2、中世纪以前的儿童观是什么？系统地对儿童进行研究始于什么时间？具有代表性的儿童观有哪些？ 中世纪以前，人们多半认为儿童是成人的雏形，是“小型成人”，他们要接受成人式的训练，做成人要做的工作。他们很少拥有自己的权力，他们的存在也不受成人的重视。他们甚至可以被随意的杀害或抛弃。直到公元四世纪，罗马时代的父母们仍有权杀死其残废、非
儿童心理学电大学前教育本科专业 作业1 一、概念题 1、学前儿童心理学：以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。 2、发展：事物从出生开始的一个进步变化的过程，是事物的不断更新。是指一种连续不断的变化过 程。既有量的变化，又有质的变化；有正向的变化，也有负向变化。 3、个案研究法：是通过各种数据收集的方法（结构性访谈、问卷法、临床诊断法、行为观察法）建 立起研究对象的成长档案，以探讨儿童发展的特点和影响因素。 4、跨文化研究法：跨文化研究是指，通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理、 行为的发生、发展规律，并探讨不同的社会文化背景对儿童心理发展的影响。 5、纵向研究：又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 6、横向研究：在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 7、观察学习：通过观察他人（称为榜样）的行为，进行的学习。 8、替代强化：由于观察到别人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。 7、认知：人的认识活动，其中包括我们通常所讲的感觉、知觉、注意、记忆、思维、和想象过程。 9、认知结构图式：有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。 10、同化与顺应：同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程（将当前刺激纳入一个正在形 成或已经形成的结构中的过程）顺应是指改变个体原有的认知结构以适应外在刺。激结构的过程（当 他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原有的图式来应对新的刺激，这就是顺应）。 11、最近发展区：儿童的“现有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童 的“最近发展区”。 12、社会生态系统论：美国学者布朗芬布伦纳提出。他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互 作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、 外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。 二、选择题： 1-5BACCB 6-10DACBD 三、简答题（每题 6 分，共 30 分） 1、简述二十世纪的主要儿童观。 儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权；儿童是一个正在发展的人，不能把他们等同于成人， 或把成人的观念强加于他们，或完全放任儿童自然、自由发展； 儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年；儿童是具有主体性的人，他们在各种丰富的活动中不断建构自己的精神世界，每个健康的儿童都拥有巨大的发 展潜力；幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多；儿童的本质是积极的，他们本 能地喜欢和需要探索、学习和成长，他们的认识结构和知识及个性是其自身发展与环境交互作用过程 中自我建构的； 实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展 的条件，自由全面的发展才能实现充分发展； 儿童的学习形式是多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探究学习、操作学习、阅读 学习等。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件 2、简述学前儿童心理学的基本理论问题。 更多精品文档
学前儿童发展心理学 作业1 一．选择题 1．学前儿童心理学是研究（C）儿童心理发展规律的科学。 A．0—8．9岁 B.0—3岁 C.0—6岁 D.0—13．14岁 2．以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A） A.横向研究 B.纵向研究 C.平行研究 D.实证研究 3．对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为 （B） A．横向研究B．纵向研究C．平行研究D．实证研究 4．下列属于新生儿无条件反射的是（A）。 A．抓握反射B．吮吸反射C．转向反射D．张嘴 5．大脑机能发展的重要标志之一是（A） A．大脑皮层抑制机能的发展B．大脑皮层兴奋机能的发展C．神经兴奋过程的发展D．条件反射的出现。 6．第二信号系统的出现是在（A） A．出生后的下半年起 B．出生后一年 C．出生起 D．出生后两年 7．一般认为，婴儿从（D）起开始对颜色有分化反应。 A．生后1个月 B．生后2个月 C．生后3个月 D．生后4个月 8．设臵视崖装臵以检查儿童深度知觉的心理学家是（A） A．吉布森和福克 B．皮亚杰 C．维果斯基 D．福禄贝尔 9．幼儿的记忆以（B）为主。 A．有意记忆 B．无意识记忆 C．再认记忆 D．重复记忆 10．儿童通过多次尝试，通过拉桌布取得放在桌布中央的球，下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到手。此阶段孩子的思维处于（B）。 A．具体形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.具体思维阶段
11．直觉行动思维直到学龄时期，也仍然是“概念智力”的一个基础，这段话出自（A） A．皮亚杰 B．吉布森和福克 C．维果斯基 D．福禄贝尔 12．在具体形象思维阶段，儿童依靠（B）进行思考 A．动作 B．表象 C．语言 D．形象 13．婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（B） A．反射练习时期 B．习惯动作时期 C．有目的动作形成时期 D．感知行动时期 14．婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于（D） A．反射练习时期B．习惯动作时期C．有目的动作形成时期D．手段与目的分化并协调期。 15．在（A）阶段，儿童形成物体永久性意识，并有了最早期的内化动作。A．感知运算阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 二、判断题 1．学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。（对） 2．儿童心理的发展是数量的各界或直观的位臵移动。（错） 3．个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。（对）4．发展的连续性重点描述量的增减。（对） 5．发展的阶段性揭示质的变化。（对） 6．遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。（对） 7．对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。（错） 8．六七的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。（对） 9．明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。（对） 10．母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。（对）11．在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。（错）
电大《儿童心理学》平时作业一及参考答案 一、概念题（每题4 分，共40 分） 1 、学前儿童心理学：以学前儿童为研究对象，研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中，儿童生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。 2、婴儿传记：观察并记录自己子女的发展，并以传记的形式出版这些资料。 3 、纵向研究：又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 4 、横向研究：在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。 5 、观察学习：通过观察他人（称为榜样）的行为，进行的学习。 6 、替代强化：由于观察到别人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受到了相应的强化。 7 、认知：人的认识活动，其中包括我们通常所讲的感觉、知觉、注意、记忆、思维、和想象过程。 8 、认知结构图式：有组织的思维或行动模式，可用来整合经验、解决问题。 9 、同化与顺应：同化是指使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程（将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程）。顺应是指改变个体原有的认知结构以适应外在刺激结构的过程（当他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原有的图式来应对新的刺激，这就是顺应）。 10、最近发展区：儿童的“现有发展水平” 与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。 10、社会生态系统论：美国学者布朗芬布伦纳提出。他认为个体的发展处在直接环境（养育家庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。 二、简答题（每题6 分，共30 分） 1、学前儿童心理学研究包括些内容？ 儿童的发展划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：生理发展主要包括：各项生理指标的发展变化；各项生理机能的发展变化；身体各部分的比例和外貌的发展变化；脑神经系统的发展变化；感知觉器官、动作和运动技能的发展变化；影响心理的发育障碍或疾患等；认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等的发展；情感和社会性发展主要包括：情绪能力的发展，气质、自我的发展，同伴关系和社会行为的发展及性别角色的获得等。；学前儿童发展心理学的任务，就是描述、测量、解释、预测学前儿童的行为，为教育教学实践提供理论基础。 2、中世纪以前的儿童观是什么？系统地对儿童进行研究始于什么时间？具有代表性的儿童观有哪些？ 中世纪以前，人们多半认为儿童是成人的雏形，是“小型成人”，他们要接受成人式的训练，做成人要做的工作。他们很少拥有自己的权利，他们的存在也不受成人的重视。系统地对儿童进行研究始于19 世纪末期。具有代表性的儿童观有：捷克教育家夸美纽斯提出，教育必须贯彻适应自然的原则，所谓“适应自然”；英国哲学家 洛克提出了“白板说”，认为人的心灵在出生时就如一块白板，一切知识和观念及行为模式都是从经验中获得的；法国思想家卢梭认为，儿童是“高贵的野蛮人”，他们生来就被赋予了一套有序、健康成长的普遍进程表。教育必须顺应自然适应性原则。 3、科学儿童心理学产生的标志是什么？现代儿童心理学的支柱指的是什么？ 科学儿童心理学产生的标志是1882 年德国 生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版；现代儿童心理学的支柱指的是行为主义心理学的代表人物华生的学习理论，弗洛伊德的精神分析理论，皮亚杰的儿童认知发展理论。 4、简述二十世纪的主要儿童观。儿童是一个社会的人；儿童是一个正在发展的人；儿童期具有自身存在的价值；儿童是具有主体性的人；每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力；幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多；儿童的本质是积极的；实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利；儿童的学习形式是多样的，成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。 5、简述学前儿童心理学的基本理论问题。 （1 ）遗传与环境之争：争论最早始于洛克和卢梭的天性与教养之争。主张遗传在学前儿童的发展中起重要作用的学者，把学前儿童的发展定义为受先天生物因素决定的过程。遗传决定论的代表人物是高尔顿，认为遗传在发展中起决定作用，环境和教养只起引发作用；环境论者强调环境因素是促使学前儿童心理和行为的发生、发展和完善的重要因素，环境论的代表人物是华生；遗传与环境是相互作用的，在某些心理和行为发展领域（如道德的发展），环境对个体的发展影响更大，在另一些领域（如气质、身高体重特征）生物因素的影响更大。而诸如人格及心理健康等复杂的特征，则是生物因素和环境力量长期相互作用的结果。 （2）发展的主动性与被动性问题：机械模型认为个体是被动的、封闭的，他们被动地接受外部经验，不能主动根据内部知识和技能的组织需要来选择外界资源，儿童只能被动的接受环境的影响；儿童的早期经验或先前经验会成为他们日后行为的出发点。父母应该重视对孩子的教育和训练，而老师则应该把目光放在知识的内容结构和精心组织的教育教学活动，以及对孩子行为的强化与反馈上；机体模型认为儿童是主动的、开放的，是一个有机整体，儿童会主动地探索和自我创造；原有的经验经由儿童主动地加工而被取代或被丰富，所以儿童具有很强的变通性和可塑性，早期的行为属性不能作为预测孩子以后发展的依据。父母应该给予孩子们更多的自由，支持孩子按自己的意愿去发展；老师则应该是用发现法进行教学，让孩子自己探索和学习，淡化知识的内容体系，尽量减少约束 和规则，老师起到引领和支持作用。 （3）发展的阶段性和连续性问题：连续论者认为 人类的发展是一个累加的过程，是一步步向前推移，发展 是一条平滑的成长曲线。而阶段论者则认为，发展是一连 串的突变，每一次突变后，儿童都将进入一个新的、更高 的层次。可用阶段性发展曲线来表示。连续与非连续之争 的焦点，在于发展的本质是量变的过程还是质变的过程。 连续性与阶段论的另一个争论，是关于早期经验与后期发 展的关系问题。 三、论述分析题（每题10 分，共30 分） 1、一位4 岁孩子的母亲认为，孩子的成长与成 才是由他们的遗传特征决定的，环境只能支持他们的成 长，所以，她为孩子提供温暖、宽松的家庭氛围，为孩子 提供丰富的玩具和良好的游戏环境，为孩子提供各种发展 他们特长的条件和机会，但很少强迫或督促孩子。请分析 这位母亲对发展基本理论问题的看法。 遗传与环境之争是整个发展心理学的基本理论问 题。这位母亲认为，孩子的成长与成才是由他们的遗传特 征决定的，这说明她认同遗传决定论。遗传决定论认为遗 传在发展中起决定作用，环境和教养只起引发作用。但这 位母亲的实际做法又反映出她也认同环境因素是促使学前 儿童心理和行为的发生、发展和完善的重要因素，环境 因素包括教育干预举措、社会和家庭文化价值、早期社会 和物理刺激、早期开发、同伴促进等。事实上，遗传与环 境是相互作用的，在某些心理和行为发展领域（如道德的 发展），环境对个体的发展影响更大，在另一些领域（如 气质、身高体重特征），生物因素的影响更大。而诸如人 格及心理健康等复杂的特征，则是生物因素和环境力量 长期相互作用的结果。 2、如果研究者试图研究经历了父母离异的岁儿童的 想法和感受，什么样的方法将最为适用？为什么？还有哪 些方法可以用来研究儿童的发展？ 自然观察法是研究年幼儿童较好的方法，因为我 们很难借助语言技巧研究婴幼儿的心理和行为。它具有较 好的生态效度，能更真实地向我们展示儿童心理和行为特 征。研究儿童的发展的研究方法还有结构性观察法、调查 法、临床法、个案研究法和跨文化研究等。 3、请列举学前儿童心理学的各个理论流派的主要代 表人物及最具代表性的观点。 （1）弗洛伊德的心理性欲发展理论：弗洛伊德 认为人格由三个部分组成——本我、自我和超我。性本能 是最重要的生命本能，人在不同的年龄，性的能量——力 比多投向身体的不同部位即“性感带”。在儿童的成长过 程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心。 早期力比多的发展决定了人格发展的特征和心理生活的 正常与否。儿童心理发展分为五个阶段即口腔期、肛门 期、性感期、潜伏期、两性期。 （2 ）埃里克森的心理社会发展理论：强调儿 童是积极主动且能适应环境的探索者，强调自我的功能， 认为自我不仅仅是解决本我与超我冲突的简单仲裁者，人 在各个发展阶段，都要发挥自我的功能来处理社会现实问 题，以便成功地适应环境，此外他还特别强调社会文化对 人格发展的影响。埃里克森认为人生发展可分为八个阶 段，每个阶段都面临一对危机或冲突。要想顺利进入下一 个发展阶段，人就必须要先解决好当前所面临的危机。学 前儿童的发展主要处于埃里克森心理社会发展的前四个阶 段。 （3）华生的行为主义观点：认为一切行为都是刺 激（S）—反应（R）的学习过程。坚信儿童没有任何先 天倾向，他们要发展成什么样子完全取决于他们所处的养 育环境，取决于父母和其他重要人物对待他们的方式，儿 童发展是一个连续的行为变化过程，是由个人独一无二的 经验锻造的，因此存在巨大的个体差异。 （4 ）斯金纳的行为主义观点：继承了华生行为主 义理论的基本信条，与华生的刺激—反应观的不同点在于 他区分出应答性行为（即由刺激引起的行为）和操作性行 为（即个体自发出现的行为）操作性行为的发生频率会 在紧随其后的强化作用下增强；同样该行为也能通过惩 罚，如不同意或取消特权等，来减少其发生的频率。斯金 纳认为人和动物一样，都会重复导致积极结果的动作， 并消除导致消极结果的动作。每个人的行为模式与环境密 切相关。环境塑造了习惯反应，而习惯反应构筑了人格， 使我们每个人都成了独一无二的个体。 （5）班杜拉的社会学习理论：强调观察学习和替 代强化。儿童总是观察和模仿周围人们的那 4、简述神经元的分化、突触和神经系统的可塑 性的含义。 在神经系统逐渐发展的过程中，神经元也迁移到 不同的位置，进而承担了特定的功能，这个过程就是神经 元的分化。在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末 梢与另一个神经元的树突相接触，形成特有的接点—— “突触”。细胞分化和突触联系的形成反映了婴儿大脑的 可塑性，反映了细胞对经验的高度反应性。 5、简述各脑区的成熟顺序、大脑偏侧化与用手 偏好的形成。 （1）各脑区的成熟顺序是自下而上的：即从 枕叶、颞叶开始到顶叶，最后成熟的是额叶。 （2） 大脑两半球的功能差异很大。大脑左半球包括言语中枢、 听觉中枢、动作记忆中枢、言语加工中枢、积极情感表达 中枢，控制着身体的右侧。大脑右半球包括空间视觉中 枢、非言语声音中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢，控 制着身体的左侧。（3）在脑的偏侧化基础上，儿童逐渐 依赖某一特定半球执行某种特定功能。在此基础上儿童形 成了用手偏好。用手偏好有一定的遗传倾向。但经验对用 手偏好有很深的影响。用手偏好也会受文化因素的影响。 6、简述儿童身体生长发育遵循的原则和儿童身体发 育的不同步性。 （1）儿童身体的生长发育遵循头尾原则。在婴 儿期，头部和胸部一直都保持着发育优势，躯干和腿的发 育也逐渐赶上，躯干在第一年里生长最快。1 岁后到青春 期，腿的生长最为迅速。躯干将在青春发育期再次成为发 展最快的身体部位。儿童在向上生长的同时，也按照近远 原则向外生长。先是胸腔和内部器官，然后是胳膊和 腿，最后是手和脚。（2）儿童身体发育的不同步性：神 经系统的发育在婴儿期极其迅速，脑、脊髓和头颅的发育 速度比其他任何身体结构都要快，到了幼儿期时就逐渐放 慢。而生殖系统在 4 岁前仅 有轻微的生长，在青春期前几乎停滞，到青春期时曲线才陡 然上升。淋巴系统（有助于增强免疫力，提高营养的吸收） 则在婴儿期和儿童期发育速度非常快，甚至超过成人水平， 在青春期时到达顶点，之后就迅速下降。 7、简述影响儿童身体发育的因素。 （1）遗传和激素：遗传在儿童期的身体发展中 具有重要的影响。身高就是一种具有较强遗传倾向的特 质。脑垂体分泌的生长激素也是影响身高的重要因素。甲 状腺（位于颈部）分泌的甲状腺素也同时影响着儿童的生 长发育。（2）睡眠 习惯：良好的睡眠有助于儿童的生长发育。（3）营养： 人类营养的主要来源是食物，饮食不足与饮食过量都可能 导致营养不良。蛋白质、热量、维生素和矿物质是儿童身 体发展必不可少的营养。（4）疾病：对于营养充足的儿 童来说，一些常见的儿童疾病对他们的身体发展都不会造 成太大影响。儿童一般会出现补偿性生长的现象。如果儿 童是中度或严重营养不良的话，疾病对儿童生长的消极影 响将可能是永久性的，疾病和营养不良的恶性循环对身体 发育和认知发展的影响将是非常严重而不可逆的。（5） 受伤：儿童早期是意外伤害发生的主要年龄阶段。儿童受 伤发生于复杂的社会生态系统中，个人、家庭、社会都是 影响儿童受伤的因素。（6）情感：良好的情绪对 身体的发展有很深远的影响。那些承受太多压力、获得太 少关爱的儿童在身体发展方面也可能会落后于他们的同龄 人。“非器质性发育不良” 和“心因性矮小症”两种严 重的生长紊乱就源自于情绪压力与爱的缺失。关爱和敏感 细致的照顾也是身体健康生长的必要条件。 8、幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写 字，这一过程通常分为哪几个阶段？ （1）涂写。两岁左右的儿童，写字和涂鸦是分 不出来的。（2）模仿和临摹。当他们逐渐发现周围的印 刷字时，就可能会模仿写这种文字。到5 岁时，大多数幼 儿仍不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字，运 笔能力差。（3） 流 畅书写。6 岁以上的幼儿基本上能够控制笔，以正确的笔 顺、姿势准确地书写简单的汉字。 9、简述动作发展的基本趋势和儿童早期动作发展的 个别差异。 （1）儿童头几年动作发展的进程遵循头尾原则 和近远原则，即由上至下——头、颈、上肢的动作发展先 于腿和下肢的发展；有近及远——近躯干的肢体动作先发 展，远离躯干的手、腿等后发展，即头、躯干、手臂的动 作发展先于双手和手指的发展。（2）儿童早期动作技能 的掌握与生理成熟有关，有鲜明的年龄特征。但是由于遗 传、环境、营养和社会等因素的影响，在动作发展上存在 很大的个体差异。动作发展早晚与早期运动经验有关。儿 童早期的动作发展还有显著的性别差异。成人的鼓励、期 望和榜样示范，也是影响儿童动作技能发展的重要因素。 三、分析论述题（每题9分，共36 分） 1、举例说明遗传与环境的相互作用方式。 （1）被动的互动：是指环境（如父母）根据儿 童的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩子提 供的遗传基因，为他们提供的社会、情绪以及认知发展环 境等。如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩 子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。（2）唤起性 的互动：是指由 于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素，具有不 同遗传结构的个体，可能会唤起不同的环境。如爱笑、好 动的婴儿所接受到的注意以及社会刺激，与闷闷不乐、消 极被动的婴儿多； （3）主动性的互动：是指主体在其遗传特征的影响下， 对环境因素进行自主的、有目的的选择、改变与创造。儿 童会倾向于选择那些自己能适应、能胜任的环境，这也使 在相同的环境中的儿童，各自拥有了不同的微社会环境， 进而影响了他们的发展方向与发展水平。例如，有社交倾 向的儿童，喜欢邀请朋友到家里来或到朋友家去，热衷于 参加各种活动。于是，喜欢社交的孩子，社会交往机会更 多，社交能力更强了。 2、尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对 稳定的，但也有很多因素会影响到胎儿的发育。请问影响 胎儿生长的环境因素有哪些？ （1）致畸因子：致畸因子指所有能对胎儿造成损 坏的因子。致畸因子造成的伤害有时是直接的，有时是间 接的。它可能取决于致畸因子的剂量；遗传特征；暴露于 致畸因子的时期。常见的致畸因子包括一些药物，如镇静 剂、四环素、阿司匹林、过量的咖啡因饮料（如咖啡、 茶、可乐等），可卡因，海洛因等麻醉品，以及烟、酒精 和一些辐射（如X 光、核泄漏等）、化学污染（如汞、铅 等）。（2 ）母亲的其他因素：母亲的疾病、母亲的营养 和母亲的情绪压力。 3 、9 月份年轻的芳芳老师刚刚接手一个“全托”的 小班。她应该怎样安排孩子中午的午睡和晚上的睡眠？请 些有意的和无意的反应，观察、模仿带有选择性。通过 对他人行为及其结果的观察，儿童获得某些新的反应模 式，或调整、矫正了现有的反应特点。“替代强化”— —由于观察到他人的行为受到表扬或惩罚，而使儿童也受 到了相应的强化。个体还存在自我强化。当自身的行为达 到自己设定的标准时，儿童就会用自我肯定或自我否定的 方法来对自己的行为做出相应的反应，儿童还会通过对他 人自我表扬和自我批评的观察，以及对自己行为价值的评 价，逐渐发展出自我效能感（6）皮亚杰的认知发展观： 智力是可以协助个体适应其环境的基本生活过程。“适 应”就是指个体能应付现有环境的要求。认知结构，或皮 亚杰所说的图式，是指有组织的思维或行动模式，可用来 整合经验、解决问题。组织是指儿童将现有的图式结合， 而成为新的、复杂的智力结构的过程。组织的目的是为了 促进适应。适应是通过同化和顺应这两个互补的活动而发 生的。同化是使外在刺激适应于个体内在心理结构的过 程，而顺应则是改变个体原有的认知结构以适应外在刺激 结构的过程。同化及顺应是两个互补的过程，二者的平衡 与失衡，就是促成了认知结构的发展。认知发展经历了四 个主要的发展阶段（感知运动期（0—2 岁）、前运算期 （2—7岁）、具体运算期（7—11 岁）、形式运算 期（11、12 岁以后））这些阶段的次序是固定不变 的，所有儿童都以相同的次序经历这些阶段，每一个阶段 的发展都以上一个阶段的发展为基础，并为下一个阶段的 发展奠定基础。 （7）信息加工理论：儿童是能根据环境要求修 改思想的、积极的、有意义的个体，但是他们认为，发展 是连续的，思考过程——感知、注意、记忆、信息分类、 计划、问题解决及书写和交谈等综合能力——在各个年龄 都很相似，只是程度不同。 （8）社会文化理论：维果斯基强调儿童能积 极主动地探索世界，儿童心理的发展并不完全取决于认知 成熟，儿童与成人或年长伙伴的互动是影响儿童发展的重 要因素。提出了“最近发展区”的概念。他认为儿童的 “现有发展水平” 与“通过成人的指导可能达到的水平” 之间，就是儿童的“最近发展区”。 （9 ）社会生态系统论：布朗芬布伦纳把外 界环境因素和个体的生物因素揉合起来，提出了不同嵌套层级 的社会生态理论。他认为个体的发展处在直接环境（养育家 庭）到间接环境（社会文化）之间的几个环境系统中，每个系 统都和其他系统以及儿童个体本身发生交互作用，这种作用结 果导致儿童不同的发展水平。个体的环境由里到外依次为微观 系统、中间系统、外层系统、5 宏观系统和动态变化系统构 成。 电大《儿童心理学》平时作业二及参考答案一、概念 题（每题2分，共10 分） 1、气质：由神经类型决定的个体在情绪反应、活 动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体 差异。 2、人格：个体在对人对己对事反应时显示出的特有 的模式，这个模式构成一个人思想、情感和行为的稳定而 统一的心理品质。 3、阿普加量表：由美国医生阿普加设计的一种快速 测定新生儿是否正常的量表。该量表由不同等级组成，测 量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。 4、髓鞘化：随着大脑细胞的分裂与生长，一些神 经胶质细胞开始产生髓磷脂，这是一种蜡状物质，它们把 单个神经元包裹起来，形成一层髓鞘。 5、补偿性生长：是儿童身体发展的一个基本原则。 营养不良的儿童生长非常缓慢。如果营养不良持续时间不 长，也不特别严重的话，这些儿童一旦获得充足的营养， 一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。 二、简答题（每题6分，共54 分）1、简述遗传力 及其研究方法。遗传力是指在一定时间、一定群体的某些 特征（如智力）的全部变异中，可以归因于遗传差异的比 率。研究遗传力经常使用两种方法：选择性育种及家谱研 究, 这两种方法是经常用来评价遗传对行为影响的主要策 略。 2、简述胎儿身体的生长发育、分娩过程及可能的并 发症。 胎儿身体的生长发育从受精卵形成到出生，共 270 天左右，其间，受精卵不断地自我复制，经历三个阶 段的发展变化过程：胚种期、胚胎期、胎儿期。分娩是指 胎儿、胎盘与其他器官从孕妇身上分离、排出的过程，通 常要经过三个明显的阶段：宫颈扩张与收缩、胎儿娩出、 胎盘娩出。分娩过程中可能的并发症有缺氧、早产、足月 低体重儿。 3、简述新生儿的反射。新生儿的反射包括生存反 射如呼吸反射、 。眨眼反射、瞳孔反射、觅食反射、吮吸反射、吞咽反射和原 始反射如巴宾斯基反射、手掌抓握反射、摩罗反射、游泳反 射、行走反射。在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适 应价值，如，眨眼反射能在强光下保护婴儿的眼睛；吸吮反 射可以使婴儿摄取营养物质等。还有一些原始反射没有适 应性价值，如游泳反射和行走反射等，这些反射会随着神经 系统的成熟逐渐消失。而许多原始反射对婴儿好像没有什么 用处，但是它们是重要的临床诊断指标。