《我的伯父鲁先生》教学设计
《我的伯父鲁先生》通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明陆续先生是个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情。
教学要求
1、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，概括中心思想。练习给课文各段加上小标题。
3、理解课文的内容，懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长，热爱劳动人民，为自己想得少，为别人想得多，深受广大人民群众爱戴的人。学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。
教学重、难点
重点：理解课文内容，学习鲁迅先生关心他人、爱憎分明的高尚品质。
难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程
一、揭示课文题目
鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔所写。课文题目点明了作者与鲁迅的关系，这篇课文就是通过回忆记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻印象的几件事。
请同学们听课文范读，对课文内容有大概了解。（课件播放课文范读）
二、初读课文，整体感知
1、课件出示课文中的生字新词指名学生读。
2、朗读课文，理清脉络，概括段意并加小标题。
课文回忆了鲁迅先生的几件事，以自然空行为标志，把课文分为五段。指导学生朗读课文，通过讨论，确定各段段意并加小标题。小标题是对一段内容的高度概括，他通常用词语或短
句标明。
3、讨论、了解鲁迅先生，为理解课文内容做准备。
三、深入理解课文，学习第三、四段
1、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出相关句子。
（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
2、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
（1）学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。
①边读边想，从这件事中能够看出鲁迅是个怎样的人？
②从那里能够看出来？
a、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这个段表现了鲁迅先生的什么品质。
a请同学朗读。想想这段话是从哪个方面来实行描写的。（动作）
b请大家在书上圈出表示动作的词。
c（课件出示）他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。（“扶、洗、敷、扎”等词表现了鲁迅先生关心、爱护劳动人民，憎恨旧社会的感情。）
d请同学们再读这段话，体会这个连串动词的用法。从这里我们知道了能够通过人物的动作描写来反映人物的品质。
b还能够从哪些从地方看出鲁迅是一个同情关心劳苦大众的人？
a（课件出示）他的脸上不再有那种慈祥的愉悦的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。
b你准备抓住那些重点词语来理解？说说你的理解。
c这个段话是从那方面来实行描写的？从这里我们知道了能够通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。
鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？他在想什么？
④老师小结。这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的面了。请同学们回到现实，一起读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。
（2）学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放实行不懈斗争的精神。
①请大家用自己喜欢的方式边读边想：“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你从那里看出来的？
②重点学习：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
再读原句，结合资料谈体会。
指导分角色朗读课文，注意各角色的语气。
③老师小结。
（3）学习第二和第五段。
自主学习第二和第五段，同学交流。
学习第二段“谈论《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。
a联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思，这说明“我”读书怎样？（态度不认真）
b“哈哈！还是我记性好。”这句话的含义是什么？
“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么？为什么比挨打挨骂还难听受？
c完成填空练习伯父是一个（关心下一代）的人
d小结
②默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。
a鲁迅先生是怎样关心女佣的？从鲁迅的话中能够看出鲁迅先生什么品质？
b默读本段，完成填空练习。
伯父是一个（同情劳动人民）的人。
c小结
请大家再读第一段的最后一句话，体会作者的情感。
3、总结伯父的品质
（三）学习第一段“深切的怀念”
1、请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。
2、指导学生从课文内容思考作者惊异什么。
3、为什么呢？请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。
指导朗读，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。
人们为什么要这样做呢？因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。（四）总结全文。
1、出示填空
你觉得这是一个（关爱下一代、同情劳苦大众、忧国忧民、爱憎分明、受人爱戴）
2、说说自己对鲁迅先生的评价。
我的伯父鲁迅先生 教学要求： 1．理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。 2．练习概括课文的中心思想。 3．学习本课生字词。 4．有感情地朗读课文。 教学重点： 体会含义深刻的句子的意思；理解段与段之间内容上的联系；练习概括中心思想。 教具准备： 1．鲁迅像 2．生字生词卡片 3．写有“思考、练习”3的小黑板。 教学时间：2课时 第一课时 一．导入新课。 1．学生通过阅读“导读”，了解本单元的重点课和主要训练点。 2．我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题，出示鲁迅像） 二．检查预习。 1．作者是鲁迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（题目及文中内容）对。本文的作者叫周晔，她是鲁迅先生弟弟的女儿。 2．这篇课文共有几段？（五段）你是怎么知道的？（段与段之间空了一行）3．在预习中发现了哪些不懂得地方？对别人提出的问题，大家都做上了记号。 三．初读课文。 1．分段朗读课文，要读准字音，读得正确、流利；读完一段就说说这段主要讲什么。 2．同座轮流分段朗读，互相纠正读音，讨论每段的内容。 3．指名讲每段的段意。 四．学习第一段。 1．指名读，思考：“我”为什么惊异？（板书：惊异） 2．讨论： “惊异”是什么意思？（惊奇、诧异）我对什么事感到惊异？（伯父得到这么多人的爱戴，我不理解感到惊异）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（他的遗体……格式各样的人都有） “失声痛哭”是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲伤到极点）伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么？读了后面的文章大家就明白了。 3．练习有感情的朗读第一段。
五．布置作业。 自学第二至第五段。要求是：读读课文，想想“思考、练习”1中的三个小题。 第二课时 一．复习旧课。 1．查生字读音。 2．指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题？（为什么伯父得到这么多人的爱戴？）让我们带着这个问题继续学习后面的几段。 二．指导学习第二段。 1．各自朗读第二段，想想这段主要讲了什么？你从中体会到了什么？ 2．学生朗读思考，教师巡视指导。 3．讨论： （1）这段主要讲了一件什么事？（伯父和“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。） 我是怎么读的？（重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”） 伯父是怎么说的？听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受？ （2）从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样？（关心孩子，善于启发教育孩子。） 4．练习有感情地朗读第二段。 三．用学习第二段的方法自学第三、四、五段。 1．总结学习第二段的方法。 第一步，想想着一段讲了一件什么事；第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子； 第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样；第四步，练习有感情地朗读。 2．学生按此方法自学。 四．讨论第三段。 1．这一段讲了一件什么事？（鲁迅谈“碰壁”） 2．鲁迅是怎么谈的？把鲁迅说的话找出来读一读。 3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白过来）“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来？ 4．鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话到底是什么意思？ 5．从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么？（鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。） 6．练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。 五．讨论第四段。 1．这段讲的是什么事？（鲁迅热情帮助受伤的黄包车夫。） 鲁迅是怎样帮助他的？找出相关内容读一读。 板书： 我的伯父鲁迅先生 碰壁 帮助黄包车车夫 关心佣人
人教版部编本六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教学设计 教学目标 1.能用较快的速度默读课文，知道课文写了关于鲁迅的哪几件事，并能给每件事加个小标题。 2.能通过文章的学习，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。交流对鲁迅的认识。 3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 教学重点：体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。 教学难点：体会含义深刻的句子的意思。 课前预习 1、读通读顺课文，自学生字新词，应用学过的方法理解新词的意思。 2、思考：课文的每部分写了什么内容。 3、收集有关鲁迅的资料。 课时安排：1课时 教学过程 一、提示课题，了解鲁迅 1、出示课件：鲁迅图像 2、同学们，这就是--（生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。 3、谁能根据课前收集到的有关的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。 4、看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地
离开了我们。在鲁迅逝世九周年，他的侄女周晔写了一篇纪念他的文章。板书：我的伯父，题目叫做--（生：我的伯父鲁迅先生） 5、从课题中你知道了什么？她已经称鲁迅为称“伯父”了，为什么还称他为“先生”？ 二、检查预习，学习词语 1、通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。 2、出示生字词课件： 追悼吊唁咳嗽敷药女佣水浒传殡仪馆 失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜 （1）你理解哪个词的意思？你是怎么理解的？（是联系上下文还是查字典） （2）请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。 三、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从课文中哪里读出来的？ 2、齐读课文最后一段，板书:为自己想得少为别人想得多 四、学习第一段，体会受爱戴 1、自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句？从哪里看出他深受爱戴？（挽联多，花圈多，各色各样的人多。） 2、参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读： 22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡
18我的伯父鲁迅先生 1．理解课文的内容，感受鲁迅先生为自己 想得少，为别人想得多的高尚品质。 2．理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态来表现人物品质的方法。 理解课文的内容，感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。 理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态来表现人物品质的方法。 第二课时
一、复习旧知，导入新课 1、给生子直呼音节并组词。 2、鲁迅先生是一个怎样的人？板书：为自己想得 少为别人想得多 二、学习课文，讨论交流 1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。 2、四人小组中交流讨论一下，看谁的小标题更简洁更合理。 3、小组派代表全班交流，师小结后相机板书：谈《水浒传》说“碰壁”救助车夫关心女佣 三、精读课文，朗读感悟 1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。【在初读课文学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材（才）施教。这样处理教材（不求所有学生全面解读教材），不同程度的学生都有比较充
分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。】 2、集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？ 3、交流：谈《水浒传》 （1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？ （2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？ （3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是--（青少年） （5）小结：鲁迅先生是一个（）的人。 4、交流：救助车夫、关心女佣 （1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）（2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？（3）适时渗透读相关的语句。 （4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是--（劳动人民）他关心的是--（千千万万的人民）
以读为本平等对话真切感人 ——于永正执教《我的伯父鲁迅先生》教学赏析 笔者有幸听了著名特级教师于永正执教《我的伯父鲁迅先生》，受益匪浅。于老师以真诚的爱，真挚的情，炉火纯青的教学艺术诠释《语文课程标准》的精神实质，使笔者对阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”有了更直观、更深刻的感受和理解。 一、导入新课，重视培养学生良好的读书习惯和广泛阅读、搜集信息的能力。 师：今天，我们一起学习一篇课文（板书课题，边板书边讲解“我的伯父鲁迅先生”每个字的写法，学生书空），请读课题，注意词语之间的停顿。 师：同学们知道这篇文章是谁写的吗？生：周晔。 师：同学们都预习了课文了吗？读了几遍？读书都留下了痕迹吗？（检查同学们的书本，表扬了在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。） 师：作者周晔是鲁迅先生的什么人？生：侄女。 师：周晔的父亲是鲁迅先生的什么人？生：弟弟。 师：鲁迅先生原名叫什么？生：周树人。 师：他的两个弟弟叫什么？生：周作人，周建人。 师：周晔是周建人的女儿。同学们真了不起！通过预习，生字能掌握吗？能读准生字，是很重要的事。 于老师一开始就出示所学课文，简练明白，并且把认真、规范地书写汉字，准确、规范地朗读等基本要求突出来，引起注意。有关作者的对话，既是对“伯父”一词的理解，又扩大了知识面，潜移默化地引导学生广泛阅读，善于搜集信息，养成良好的预习、读书的习惯。 二、初读课文，了解学情，以学定教。 师：请大家再仔仔细细地读课文，在你认为不认得的字、不懂得的词句、你认为写得精彩的句子下面做上记号。（学生齐读。） 师：请各人读各人的，放开声读。（学生自由、自主读，边读边做记号。老师巡视，收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上。） 追悼囫囵吞枣“哈哈！还是我的记性好。”
26* 我的伯父鲁迅先生 【教学目标】 1.能简单说说课文写了鲁迅生前的哪几件事，并给每件事加个小标题。 2.理解含义深刻的句子，学习运用语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 3.通过理解内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高贵品质。 【教学重难点】 理解含义深刻的句子，学习运用语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、揭示课题，简介写作背景 1. 导入：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。1936年10月19日，鲁迅先生在上海不幸病逝，在鲁迅逝世九周年之际，他的侄女周晔怀着对鲁迅先生的怀念之情写了一篇回忆文章——《我的伯父鲁迅先生》，记录了鲁迅先生晚年的几件事。（板书课题，齐读课题） 2. 师：题中“我”指谁？（生答，周晔）鲁迅是她的伯父，她为何还称他为先生？（这是全社会对鲁迅的敬称。） 3. 师：受人尊敬的鲁迅先生走了，周晔再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不万分悲痛呢？（课件出示相关句子）指名读，体会周晔的感受。 4. 师：站在伯父的灵柩前，周晔可能会想起什么呢？这节课，就让我们一起走进周晔的回忆。 二、初读课文，了解主要内容 1. 自由朗读课文（出示自读要求）： （1）读准字音，读通课文。
（2）思考：课文主要回忆了鲁迅先生哪几件事？你能试着给每件事加个小标题吗？ 2. 师：大家发现本课在行文上有什么特点吗？（隔行分段，一些长文用隔行分成几部分，使文章条理更清楚。） 3. 用最简单凝练的语言给四件事加小标题。 （1）学生自由加小标题，并交流。 （2）教师小结：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣（板书） 4. 过渡：这四件事情说明鲁迅先生是怎样的一个人呢？请用文中的一句话说一说。（他总是为自己想得少，为别人想得多。 三、感悟品质 1. 读第二、四、五部分，思考：从哪些事情可以看出鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”？找出相关的句子，结合相关资料思考原因，在文中做批注。 2. 学习“谈《水浒传》”这件事。 （1）课件出示：伯父摸着胡子……我还保存着。 （2）从这些语句中你体会到了什么？（鲁迅的风趣幽默） （3）你听懂了“我”的伯父的话了吗？从中可以感受到什么？ （4）送给“我”两本书，又说明了什么？（勉励作者要认真读书） 小结：伯父委婉地批评了“我”，而且还送“我”两本书，让“我”感受到伯父关心晚辈，善于启发、教育晚辈。 3.学习“救助车夫”这件事。 （1）学生自由读第四部分。 （2）课件出示插图，用自己的语言表达图上的内容。 （3）结合资料，理解鲁迅的身份；对照插图，说说你的感受。（学生自由交流） 4. 学习“关心女佣”这件事。 （1）指名读，思考：阿三回忆了哪些事？你从中体会到什么？ （2）交流明确：为别人想得多，为自己想得少。 5. 学习“笑谈‘碰壁’”这件事。 （1）引导学生理解“把鼻子碰扁了”“几次”“四周黑洞洞的”等重难点词
《我的伯父鲁迅先生》|人教版 作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事. 3、看题目,为什么作者称了伯父还称先生? 伯父点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系. 先生则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情. 二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题. 深切的怀念第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.
谈论《水浒传》第二段:鲁迅先生教育我认真读书. 笑谈碰壁第三段:鲁迅先生以碰壁为比喻抨击旧社会. 救助车夫第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫. 关心女佣第五段:鲁迅先生关心女佣阿三. 三、读第一段,思考并讨论. 1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面? (①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)
2、什么事使我惊异? (看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.) 3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了我的深思,更激起我对伯父的怀念. 四、学习第二段,讨论. 1、我是怎样读《水浒传》,结果如何? 囫囵吞枣什么意思?伯父问的时候. 我就张冠李戴乱说一气. 张冠李戴什么意思?
2、伯父听了我的回答,怎么说?伯父的年纪比我大,为什么记性反而比我好呢? (鲁迅先生之所以记性好,是因为他读书,而我并不是记性差,主要是读书马马虎虎) 马马虎虎(反义词) 认认真真 3、为什么我听了伯父的话会又羞愧,又悔恨,比挨打还难受? (伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以) 4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?
《我的伯父鲁迅先生》导学案 学习目标： 1、会写12个生字“挽、囫、囵、枣、搞、恍、霜、详、逝、章、咳、嗽”。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 学习重难点： 1、感受鲁迅的高尚品格； 2、学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法； 3、培养理解含义深刻的句子的能力。 学习过程：
第一课时 课时目标： 1、会写12个生字“挽、囫、囵、枣、搞、恍、霜、详、逝、章、咳、嗽”。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。 2、朗读课文，初步感知课文内容。 一、提问导入 上节课我们学习了《少年闰土》，少年闰土给我们留下了深刻的印象，文章在介绍闰土时抓住人物的外貌、语言、动作等，让我们感知到一个见识丰富而又活波可爱、聪明能干的农村少年形象，你还记得是谁把闰土介绍给我们大家的吗？这节课我们将要学习课文《我的伯父鲁迅先生》。 二、预习课文，整体感知 1、我知道《我的伯父鲁迅先生》作者是，她与鲁迅的关系是。 2、在预习中我认识了生字，能读拼音写出词语。
wǎn lián gǎo xiào xiáng xì ( ) ( ) ( ) ké sou wén zhāng shì shì ( ) ( ) ( ) 3、课文中成语或四字词语比较多，我不仅联系上下文或查字典理解意思，还会用词语练习说话。 囫囵吞枣： 张冠李戴： 恍然大悟： 4、课文中有一些不懂的地方，我做了记号，可以跟同学交流交流。 5、通览课文，我发现课文在结构上与其他课文不同之处在于以为标志，把课文分为部分。读课文，我知道课文写了哪几件事，并能归纳大意。 6、我概括总结了拟小标题的方法主要有两种：一是根据段意概括小标题；二是摘出最能表达主要内容的语句做小标题。小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。我要试着给各个部分加上恰当的小标题：
18课《我的伯父鲁迅先生》 【教材分析】 这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。 课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。 全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。 选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。 【学情分析】 我们的学生远离战乱年代，生活在开明的社会环境中，不容易对鲁迅时代产生切身体会，这就需要教师提供相关时代背景介绍，帮助学生由文字联想时代背景，这样对文章能理解更到位。 【教学目标】 1.自学生字新词，重点理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”等词。 2.通过具体事例体会鲁迅相声是怎样的人，练习给每个部分加“小标题”，理清文章脉络，初步掌握综合概括的方法。 3.运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法体会“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等含义深刻的句子。 4.进一步巩固描写人物的基本方法。 【教学重点】 1.通过具体事例体会鲁迅相声是怎样的人，练习给每个部分加“小标题”，理清文章脉络，初步掌握综合概括的方法。
18、我的伯父鲁迅先生 教学目标： 知识与技能：会写“挽、囫、囵”等12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。过程与方法：有感情地朗读课文。能够上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。（教学难点） 情感态度与价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。（教学重点） 教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。 教学相关资源：相关课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入 同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。 闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？ 今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标） 二、设问导读 1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。 2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？ 三、点拨导思 1、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。） 2、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。 3、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。 4、生分小组讨论研究。 5、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆） 四、拓展导创 再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
我的伯父鲁迅先生(公 开课教案)
《我的伯父鲁迅先生》公开课教案 教材简析 《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。 选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻句子的能力。 文中含义深刻的几个句子： （1）“哈哈！还是我的记性好。” 这句话表面上看是伯父在夸自己的记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气对“我”读书不认真的批评。这简短的语言描写，可以看出鲁迅先生是一个读书态度认真、教育下一代讲究方法的人，也透出鲁迅先生风趣、含蓄、幽默的性格特点。 （2）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
理解这句话要结合当时的时代背景：当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅先生为了唤醒民众，写文章揭露国民党反动派，反动派很害怕，不许他发表文章，还要逮捕他。鲁迅先后用了一百多个笔名，巧妙地和反动派进行斗争。句中“四周黑洞洞的”，比喻当时社会的黑暗，看不到一点儿光明，人民根本没有言论自由。“碰壁”是指与反动派作斗争时受到的挫折与迫害。从这句话可以体会到鲁迅先生不怕挫折，顽强斗争的精神。 （3）他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃……叹了一口气。 这句话可通过想象伯父鲁迅的心理活动来理解。他可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。说明鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。 设计理念： 在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体，让学生在课前预习、收集资料，课上自主阅读、合作探究、交流感悟，课后拓展阅读的学习活动中全面提高语文素养。另外，读书是学习语文最好的方式，教学中以读为主，读中感悟本文的思想感情，体会鲁迅先生的优秀品质。
部编版小学语文六年级上册 1．抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀； 2．通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言； 3．在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。 学习准备：CAI课件，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。 一、回想画面，为体会“爱”而起航 1．昨天，我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》一文，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界…… 2．通过初读，鲁迅先生“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象？是呀，先生的幽默风趣、关心他人、为自己想得少，为别人想得多都是来自于他内心那颗博大的爱心。（板书：爱） 3．就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！（大屏幕出示）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也的得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。——来，谁来读读周晔的感受？ 孩子，老师在感受着你的朗读，我发现当你读到泪珠就一滴一滴地掉下来时，声音越来越轻，语速越来越慢，你是在表达小周晔对失去伯父的悲伤之情吧？可见，你上节课学得多么深刻啊！（板书：周晔）——是呀，对于这突如其来的噩耗，小周晔手足无措、木然发呆，“我呆呆地望着”，读——小周晔她脑海中浮想起往日跟伯父在一起时那点 点温馨，泪珠就一滴一滴地滚落下来（板书：泪），“我呆呆地望着”，读……4．此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？（学生想象）是呀！那是一段多么惬意的茶余饭后的欢乐时光呀！——若学生说会回想起伯父和她“趣谈碰壁”： “哈哈！墙壁当然比鼻子硬得多了”，伯父是多么幽默、风趣呀！ 是呀，得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。（板书：孩子）——孩子们知道如今失掉一个爱护他们的友人了，他们怎能不落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记下了一些永远不能忘记的事情：（大屏幕出示）一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来，其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。 ——巴金《永远不能忘记的事情》（节选） ——谁来读这句话？孩子更为可贵的是，我发现你试着努力把巴金的心情和周晔的心情联系起来，你是用情在读，真好。 ——这是巴金的亲眼目睹，我们也永远不能忘记这一幕，再读……（齐读） 二、救护车夫，为感受“爱”而涵咏 1．除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱？请自由读读后面两个小故事，把最能够拨动你心弦的句子多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。 2．同学们读得十分投入，好，肯定有一处让你怦然心动，把这一处读给大家听听吧……——这段文字读一遍显然是不够的，请你再细细地读读，一边读一边看看文中的插图，如果请你把目光聚焦在鲁迅先生身上，读着读着，先生的哪个动作深深地打动了你？（生自读）——同学们都用心地体味着、感受着，快把你的读书心得跟大家一起来分享分享吧！（交流）——若学生说到“硼酸水”，教师导：是呀，我们发现鲁迅很懂医术，我们知道他曾经在日本仙台学过医，现在他把学到的本领用在了车夫身上，确实打动人。
六年级语文《我的伯父鲁迅先生》教学设 计 第1篇：六年级语文《我的伯父鲁迅先生》教学设计教学目标：知识与技能: 1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。 2、学习生字词，理解含义深刻的句子。 3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。 4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。 过程与方法: 朗读、小组合作 情感、态度、价值观： 感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。 教学重难点： 体会含义深刻的句子意思 教学相关资源： 相关课件 课时安排： 三课时
教学过程： 第一课时 一、导入新课 同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。 闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方法？ 今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版书课题《我的伯父鲁迅先生》） 这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。）（明确目标） [评：通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。] 二、初读课文，自学课文 1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。 （1）读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。 （2）分辨字型，练习书写几个重难点字： “冠”（注意上边没有一点） “嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”） 2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？ 3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁
《我的伯父鲁迅先生》《有的人》导学案第课时时间： 班级：姓名： 学习目标 1、有感情地朗读课文。 2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态表现人物品质的方法。 3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。 学习《我的伯父鲁迅先生》一课 【自主学习】 1、写出下列词语的近义词和反义词 深奥（）（）枯瘦（）（）详细（）（） 慈祥（）（）爱戴（）（）惊异（）（） 2、成语填空 囫（）吞（）张（）李（）（）经风（）北风（） （）然大（）一目（）行一知（）解（）痛哭 3、根据课文内容填空 ⑴《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事，可用四个小标题表示：① ②③④ ⑵伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为： 【合作探究】 （一）阅读句子并作答.。 1、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” ⑴这句话表面在夸自己,实际上是 ⑵这句话体现了 2、他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 这句话通过对鲁迅的和的描写，表现了鲁迅 （二）读课文片段，完成题目。 “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。” “那怎么—--” “可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。” “碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。 ⑴联系上下文解释词语。 恍然大悟： ⑵“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”实际上指的是什么？ ⑶“四周围黑洞洞的”怎么理解？ ⑷把文中划线的句子改为陈述句: ⑸这段话表现了__________________________________________ 爸爸跑到伯父家里,不一会儿,就跟伯父拿了药和纱布出来，他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 ⑴这个片段写了这件事，通过描写，表现了鲁迅先生 ⑵本段中描写动作的词语有： 学习《有的人》 【自主学习】 1、本文是诗人为纪念鲁迅先生逝世周年写的一首诗。 2、“情愿做野草，等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是（） A.对旧社会黑暗势力的反抗。 B.对国民党反动派的无比愤恨。 C.盼望旧社会彻底消亡。 D.情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业。 3、“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这节诗的内容是（） A.人总逃脱不了死的结局。 B.概括了两种人生的不同价值。 C.人的活和死是对立的统一体。 D.写两种人的不同活法。 4、判断下列说法正误，正确的画“√”，错误的画“×”。 1）《有的人》歌颂的是鲁迅先生的精神，全诗运用了对比的手法。（） 2）“有的人情愿作野草，等着地下的火烧。”这里的“野草”指的是鲁迅先生的散文《野草》。（） 3）诗歌按表达方式可以分为抒情诗和叙事诗，《有的人》属于抒情诗。（）
按住Ctrl键单击鼠标打开教学视 频动画全册播放 1．抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀； 2．通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展语言； 3．在读中提升情感，唤起对鲁迅“博爱”的共鸣。 学习准备：CAI课件，课前让学生解鲁迅先生，了解当时的社会状况等。 一、回想画面，为体会“爱”而起航 1．昨天，我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》一文，今天，就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生，走进先生的内心世界…… 2．通过初读，鲁迅先生“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”，他给你留下了怎样的印象？是呀，先生的幽默风趣、关心他人、为自己想得少，为别人想得多都是来自于他内心那颗博大的爱心。（板书：爱）3．就是这样一位鲁迅先生走了，特别是周晔，她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了，她再也无法享受伯父的至爱关怀了，这怎能不叫她万分悲痛呢！（大屏幕出示）我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也的得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。——来，谁来读读周晔的感受？ 孩子，老师在感受着你的朗读，我发现当你读到泪珠就一滴一滴地掉下来时，声音越来越轻，语速越来越慢，你是在表达小周晔对失去伯父的悲伤之情吧？可见，你上节课学得多么深刻啊！（板书：周晔）——是呀，对于这突如其来的噩耗，小周晔手足无措、木然发呆，“我呆呆地望着”，读——小周晔她脑海中浮想起往日跟伯父在一起时那点点温馨，泪珠就一滴一滴地滚落下来（板书：泪），“我呆 呆地望着”，读……4．此刻，就站在伯父的灵柩前，周 晔她可能会想起什么呢？（学生想象）是呀！那是一段多 么惬意的茶余饭后的欢乐时光呀！——若学生说会回想 起伯父和她“趣谈碰壁”： “哈哈！墙壁当然比鼻子硬得多了”，伯父是多么 幽默、风趣呀！ 是呀，得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢， 他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。（板书：孩子）— —孩子们知道如今失掉一个爱护他们的友人了，他们怎能 不落泪呢？在当时，有一名青年，名叫巴金，他为我们记 下了一些永远不能忘记的事情：（大屏幕出示）一群小学 生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放 大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头低声哭了起来， 其余的孩子马上低下头来小声抽噎着。 ——巴金《永远不能忘记的事情》（节选） ——谁来读这句话？孩子更为可贵的是，我发现 你试着努力把巴金的心情和周晔的心情联系起来，你是用 情在读，真好。 ——这是巴金的亲眼目睹，我们也永远不能忘记 这一幕，再读……（齐读） 二、救护车夫，为感受“爱”而涵咏 1．除了孩子，还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的 爱？请自由读读后面两个小故事，把最能够拨动你心弦的 句子多读几遍，然后用波浪线把它们画下来。 2．同学们读得十分投入，好，肯定有一处让你 怦然心动，把这一处读给大家听听吧……——这段文字读 一遍显然是不够的，请你再细细地读读，一边读一边看看 文中的插图，如果请你把目光聚焦在鲁迅先生身上，读着 读着，先生的哪个动作深深地打动了你？（生自读）—— 同学们都用心地体味着、感受着，快把你的读书心得跟大 家一起来分享分享吧！（交流）——若学生说到“硼酸水”， 教师导：是呀，我们发现鲁迅很懂医术，我们知道他曾经 在日本仙台学过医，现在他把学到的本领用在了车夫身上， 确实打动人。 ——若有孩子提到“半跪”，先让其说说体会， 然后咀嚼“半跪”： 孩子，怎么样的跪，才是半跪？你能做一个动作 吗？你这样半跪着，有什么感觉 孩子们，请看大屏幕，透过文字背后，那隐隐约 约半跪着的正是鲁迅先生，请闭上眼睛，画面在你脑中突 然间活了起来、活了起来，只见，鲁迅先生小心翼翼地夹 着、一点一点地洗着、轻轻巧巧地缚着、一圈一圈地扎着… 我们分分明明地感觉到在这凄风冷雨中，鲁迅先生就这样 半跪了很久、很久……睁开双眼，你感觉到了吗？快速找 一找，从课文中的哪些文字中能证明先生就半跪了很长一 段时间。（生交流） 要知道，向这位素不相识的车夫半跪着的可是鲁 迅先生呀！鲁迅是当时的大文豪，是受人仰慕的名人，而 他，就这样半跪着救护这位车夫。这一跪，跪出了什么？ （跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切…… 教师导：一个字，这一跪，跪出了“爱”） ——太感人了。就请你带着自己独特而真实的体 味再读读这段话。（指名读，齐读） 孩子，听了你的朗读，课文所描述的画面在我们 眼前动了起来，我仿佛看到车夫那只血肉模糊的左脚，就 这样一圈一圈地被鲁迅先生包扎了起来。 孩子，经你这么一读，意思、场面、情境、情感 全出来，全活起来了，。 3．刚才，这位同学是从鲁迅给予车夫的救护中体会 到这份爱的，（板书：车夫）真好，这个故事确实非常打动 我们。那么就还在“救护车夫”中，如果你把目光投向周 晔，还有哪些能拨动你心弦的句子，继续把它读出来吧！ ◇（当学生读到“天黑了……在路上跑呢？”）这 段时：——让学生说说体会。 ——连幼小的周晔也被感化了，一个多么善良
学习目标 1、会写12个生字。能正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。 4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。 【教学重点】 一让学生感受鲁迅先生的高尚品质；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。 【教学难点】 联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生“为自己想的少、为别人想的多”的崇高精神。 【课前准备】 1、检查背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容，进一步增强对鲁迅先生的了解。 2、阅览远程教育资源，制作与课文相关的多媒体课件。 【教学过程】 第一课时 一、复习检查，分步揭题 1、指名背诵《少年闰土》课后“资料袋”内容。（或全班齐声背诵） 鲁迅：伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。 2、师：同学们，通过学习《少年闰土》和诵读课后“资料袋”，我们对鲁迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年时，他的侄女周晔带着对鲁迅先生的深深的怀念之情，写了一篇回忆性文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。 板书课题：我的伯父鲁迅先生（出示课件）；学生齐读课题
师问：鲁迅周晔的伯父，为什么课题不是我的伯父鲁迅，而是“我的伯父鲁迅先生”？ 引导：先生，对知识分子和一定身份的成年男子的尊称。后来意义有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。如宋庆龄、冰心、丁玲、许广平等均可称为先生。 二、初读课文，整体感知 1、远程教育资源，录音朗读课文。 思：①课文的构段方式有什么特点，我们以前所学的哪一篇课文与本篇课文相同？②了解作者写了哪几件事，试给各部分加小标题。 2、课件出示生字新词，合作学习解决生字新词拦路虎。 正音、正字：嗽（右边是“欠”不是“攵”旁）“囫囵”（里面的字形为“勿、仑”）。多音字：北风怒号（háo）、数不清（“数”读shǔ）张冠李戴（“冠”读guān） 3、结合课文，说说下列成语的意思。 囫轮吞枣、张冠李戴、饱经风霜 4、小组合作学习。议一议，集体交流。 师：这是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇回忆录，同学们，你们能说一说回忆了哪几件事情吗？ 生：我认为，本篇课文通过空行成为独立的一个段落，每一个段落就写了一件事。我知道第一部分是回忆鲁迅追悼会的情景。 生：第二部分是在回忆伯父跟“我”谈《水浒》，教育“我”要认真读书。 生：第三部分是在回忆鲁迅先生笑谈“碰壁”的事。 生：第四段主要讲的是鲁迅先生救助黄包车工人。 生：最后讲的是女佣阿三对鲁迅先生的回忆。 师：看来同学十分肯对脑筋，对每一部分的主要概括得都非常准确。前面有有一位同学说，这篇课文是通过自然空行构成的段落，请大家回忆一下，我们以前所过的哪篇课文与之相同？
人教版六年级语文上册第18课《我的伯父鲁迅先生》 课文朗读MP3免 篇一：人教版小学语文六年级上册作业本第18课我的伯父鲁迅先生答案 18 我的伯父鲁迅先生 一、比一比，再组词。 恍（恍惚）详（详细）喇（喇叭） 晃（摇晃）祥（吉祥）嗽（咳嗽） 二、根据意思从文中找出相应的成语写下来，并选一个写话。 1、把枣整个吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。（囫囵吞枣） 2、把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象或弄错了事实。（张冠李戴） 3、形容一下子明白过来。（恍然大悟） 4、比喻经历长期的艰苦。（饱经风霜） 饱经风霜——老人那被晒黑的饱经风霜的脸上，显出严肃而紧张的神情。 三、按要求将下列词语归类。 失声痛哭气势汹汹昂首阔步扶老携幼 全神贯注疑惑不解踱来踱去眉开眼笑 形容动作的：昂首阔步扶老携幼失声痛哭踱来踱去形容神态的:气势汹汹全神贯注疑惑不解眉开眼笑 四、理解下列句子的深刻含义并写下来。 1、伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 答：这句话表面
上是伯父在夸自己记性好，实际上是在委婉地批评“我” 读书太马虎了。 2、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 答：这句话表面上在说夜晚光线暗，容易碰壁，实际上在说旧社会太黑暗 了，革命者和进步人士常常遭到国民党反动派的迫害和打击。 五、品读课文片段，完成练习。 伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地看见，而且，现在也清清楚楚地记得，他的脸上不在有那总慈祥的愉快的笑容了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯1、从文中找出下列词语的反义词。 浅显（深奥）简略（详细） 2、画横线的句子中用了两个“清清楚楚”，说明了什么？ 答：①说明了伯父的表情给我留下的印象非常深刻；②说明了伯父对黑暗的 旧社会已经恨之入骨，以至于无法掩饰内心的愤怒。 3、读画波浪线的句子。联系上下文，推想一下，此刻伯父想到了什么？ 答：此刻伯父想到当时的中国还有很多受苦受难的老百姓生活在水深火热之中，自己却又无能为力。 六、小练笔。 《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周晔逝世9周年的一篇追忆伯父的纪念性文章。如今，鲁迅离开我们已经70多年了，但是他的音容笑貌却依旧留在我们心中。请你结合对课文的理解，把下列句子补充完整。 1、每当我看到伯父送我的《表》和《小约翰》两本书，我的耳边就会响起伯 父对我说：“哈哈！还是我的记性好！”